初中語文教學重難點范文

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關鍵詞：初中；語文作文教學；難點與對策

【中圖分類號】G633.34

初中語文作文教學是衡量教師的教學水平、學生的語文學習水平的重要標準之一，作文教學具有重要的價值與意義，起著承上啟下的作用。初中語文作文教學，主要的目的就是提高學生的觀察能力、語言的組織能力、邏輯思維能力等等，對學生的全面發展具有極其重要而作用。因此，在初中語文教學中，必須加強對作文教學的重視，分析教學的重點與難點，結合學生學習的實際情況，探討如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、 初中語文作文教學的難點

1.教師的教學業務素質上存在問題。在當前的初中語文教學中，一個比較難的問題就是教師的業務素質有待提高，教學水平有待提升。有的教師過分注重理論教學，忽視學生的實踐。教師在教學中，更多的是講解作文教學上的理論與技巧，學生不知道如何運用這些理論，學生的寫作水平還有待提高。例如，當布置學生寫作寫景的文章的時候，教師一般就會講解寫景的相關的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學生對這些方法比較理解，但是每天都在學習的學生，沒有切身體會過相關的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊作文訓練就事論事，不注重學生寫作能力的培養。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區的初中語文教師沒有收到過專業的訓練，教師業務水平有待提高，影響學生的做作水平、

2.學生存在寫作上的下筆難的問題。在學生的作文教學中，存在著下筆難的問題，下筆難的主要原因就是教師在教學中，不能夠有效地激發學生的學習興趣，培養學生的子而坐思維導致學生在寫作的時候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認為，在教育教學中，思維能力對提升學生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構思出好的文章。但是，在當前的語文教學中，教師往往忽視學生的思維能力的培養，學生在寫作的時候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說去，寫出來的文章都比較勉強，寫作教學中缺乏亮點與出彩點，存在著下筆難的問題。

3.作文教學比較隨意，沒有科學合理的計劃。在初中作文教學中，許多的教師缺乏科學的、合理的、系統的、有效的寫作計劃。基本上，在課堂教學中，都是按照隨堂練習、試卷練習的方式進行講解，教師進行命題的時候，往往是根據自身的興趣進行命題，教學缺乏一定的計劃。例如，教師在教學中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對作文的類型進行梳理，要動學生感興趣的、新鮮的、刺激的當面著手，對學生進行有效的教學，采取正確的教學方式。但是很大部分的教師在教學中，很少能夠做到以上幾點。還有一些教師，在教學中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學生在寫作中采取高分，學生成為記憶的機器，缺乏聯想能力與想象能力，對于提升的學生能力沒有關鍵的作用，加強學生對課外輔導書的依賴，學生沒有辦法獨立自主的進行寫作。因此，教師在教學中，需要制定科學合理的計劃，激發學生的寫作興趣。

二、提高初中語文作文教學大的主要策略

1.加強指導，鼓勵學生進行想象，培養學生的創新意識。在作文教學中，想象力是十分重要的能力，有利于激發學生的創新意識。作為語文教師，在作文教學中，要采取各種訓練方法，開發學生的想象力，激發學生的創新意識。引導學生通過對語言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進行具有自身特色的寫作。在激發學生的想象力的過程中，可以采取多種形式進行。例如，在課堂教學中，要組織座談會、組織演講比賽、組織班會鍛煉學生組織語言的能力，養成學生良好的習慣，周記、月記、讀書筆記都要按時的進行，引導學生多多的觀察，結合自身的生活經驗與感悟，引導學生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經驗，提高余姚表達的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創新性的文章。

2.教師采取新型的評改模式。在作文教學中，評改活動也是一項重要的內容。評改作文的好壞，能夠有效的加強學生的理解，理清學生的寫作思路。因此，教師要全面的創新新型的評改方式，可以采取小組的評價方式，由教師單一的評改方式采取合作化、多元化的評改方式，學生互評的方式，尊重學生的主體地位，教師發揮自身的引導作用。通^學生互評、學生自評、教師評價等方式，培養學生自改的能力，引導學生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時，為了加強學生的作文能力，必須要采取讀寫結合的練習的模式，加深學生對語言文字的理解能力與感悟能力，增強學生的主體意識，引導學生學會學習，為寫好作文奠定堅實的基礎。

3.開展豐富多彩的語文教學活動。在作文教學中，需要從語文教學自身的學科特點出發，組織多種多樣的語文活動，讓學生在鍛煉中，提升自身的語言表達能力，加強對學生思維的引導。生活是最好的老師，教師要從學生的生活經驗出發，開展豐富多彩的語文活動，激發學生對語文的興趣，建立學生的語文思維。在作文的實踐中，學生自身也要加強對學生的熱愛。教師要引導學生進行跟隨父母進行一次實踐活動，為學生的寫作提供素材，引導寫出自己的所見所聞，寫出自己內心最真實的感受，表達內心的真情實感，而不是表達假大空的感情。

總而言之，在當前的初中語文作文教學中，還存在一些問題，制約著學生自作能力的提升，因此教師要結合學生的實際的情況，采取相應的解決策略，激發學生的寫作熱情與興趣，提升學生寫作的積極性，提高學生寫作技能，挖掘學生的想象力，幫助學生寫出好的文章。

參考文獻：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓練的梯級設定[J].語文教學通訊，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏書系：中學作文高效教學[M].華東師范大學出版社，2011.

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一、初中作文教學難點

1.作文定位

作文是作者自我心理的真實流露，這樣就需要進一步描述一些自己內心深處的東西，這樣的文章才具有真實性。然而中考作為應試教育的標桿，應試教育的要求使得教師在開展寫作教學的時候，出現了教學重點的偏移，更多注重學生寫作速度的訓練，快速從給定的命題或話題中構思出自己寫作的思路和方向。同時配合更多公式化的寫作版本，使得初中語文寫作成為數學套公式的東西。很多學生逐漸失去了寫作的主動性。在寫作的過程中，只要按照教師給定的模板進行寫作即可，他們文章中的真情實感進一步退化，由于模板式的寫作，在一些部分的寫作中可能還存在著較多的障礙。

2.日常訓練

學生寫作能力在小學階段已經出現好壞之分，進入初中之后，這種寫作能力的差距將進一步拉大。因此需要進一步構建差異化的寫作教學模式，從而滿足不同層次學生寫作能力提升的要求。然而現實情況就是我們的初中寫作訓練更多的是一個模子刻出來的，一個標準的教學水平使得一些學生開展作文訓練游刃有余，一些學生就出現了很多困難，使得他們開展作文練習的信心大打折扣，寫作的積極性不高，這樣一來學生更多的出現了寫作懈怠，良好的寫作習慣難以養成，最終寫作能力只能原地踏步。

3.評價方式存在偏差

目前，作文批改的主要方式相對單一，一般都是語文教師進行批改，這樣的評價方式使得更多的學生只能接受到教師一個人的評價。單一化的作文批改模式使得學生在寫作能力的提升上只能受到語文教師一個人的指點，然而寫作能力往往不是所有語文教師最為擅長的，這需要長期堅持寫作，才能有更多的體會和理解，現在的初中語文教師很難有時間、有精力堅持寫作，他們更多的精力放在了語文教學之中，學生的管理上等，他們只是在學生寫作常見問題及近年來語文寫作的模式上有著較高的認識。因此這種狀態下的語文教師只能給出模式化的寫作評價，創新意識不強，這種單一的評價方式下，學生寫作能力提升的方向具有模式化，作文的創新性、發散性難以體現。

二、初中作文教學的創新策略

1.細化作文教學的實際目標

寫作能力的提升是初中階段開展作文練習的有效途徑。從今后的學習和工作來看，寫作水平高低在于文章的漢字使用是否準確、有無病句等都是最為基本的要求，更為高層次的要求是文章的主題是否鮮明，有無表達出文章需要表達的意思。因此，在初中作文練習的過程中，需要進一步將這些高層次的寫作能力要求注入到練習過程中，要求學生更加具有創新精神，在論點的鮮明程度上追求更高的要求，在語言的組織上更加具有多元化的特征等。這些寫作要求不斷融入作文的實訓目標之后，教師教學、學生練習都將變得有的放矢。

2.情感教學

作文練習可以通過一系列文章的閱讀和感悟，實現寫作水平的提高。對文章含義的感悟是實現其語文寫作能力提升重要的教學方法和手段。因為初中生的感情都是比較豐富的，教師有效的引導，可以實現對單元文章整體化的情感感悟，尤其是一些文章表達的中心思想類似，精神相近的，我們可以進一步有效整合，將這些文章通過情感的脈絡聯系在一起，進行組合教學，因為，我們的語文教學不僅僅是寫作能力的提升，同時兼有道德品質提升的要求。教材中的很多文章都是具有德育教育的意義，我們通過這些情感的脈絡將其整合在一起進行教學，這樣一來，學生可以進一步受到良好的道德教育。這種良好的思想道德可以更好地引導學生寫作的方向性，形成積極向上的寫作態度。

3.多元化的評價方式

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一、應用多媒體技術，強化內容認知 

培養初中學生的語言感知能力與理解能力，是初中語文教育的重要目標。利用多媒體技術去處理與優化初中語文教學內容，整合教學素材，能夠讓枯燥無趣的教學內容變得直觀起來，有趣起來，促進課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術擺脫時間與空間對初中語文教學的限制，促進學生直接感知語文內容，形成感性認知，有助于語文學習內容難度的下降，更能加強學生對語文學習主題的理解。比如在講解《天凈沙秋思》的時候，作者的寫作手法很有特點，教師可以利用這種寫作特點，將教學內容與視頻資料結合在一起。用多媒體技術給學生展示一段相關視頻，從詩詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹、昏鴉”這樣的語言，是一個滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。這種獨特的描寫，需要借助視頻畫面引導學生感受句子內涵。感性呈現，需要聲音的支持，也需要畫面的支持。教師還可以利用多媒體收集對應的教學資源，強化學生對學習內容的認知，能夠推進多媒體技術與初中語文教學活動的結合。 

二、應用多媒體技術，培養審美情趣 

培養學生的審美情趣，促進學生人文素養的形成，是讓初中語文課堂教學有效性得以提升的重要方式。多媒體技術的出現，讓教師的教學方式更加靈活，也讓教師敢于設置更加高級的教學目標。用多媒體技術改變語文課堂，不僅能夠增強語文課堂的審美水平，還能促進人文氛圍的形成。初中語文學科具有綜合性特點，不僅人文性突出，美育內容也很多。利用多媒體技術深入開發與全面展示語文學科教學內容的審美特性，促進學生在人生觀、價值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態度的積極化發展。比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜；相信吧，快樂的日子將會來臨”這樣的詩句具有強烈的樂觀主義精神。利用多媒體給學生展示語文學習內容的美育價值，讓人文之美散發出來，需要教師在網絡平臺上下載一些品質較高的詩歌朗讀音頻或者視頻，讓學生感受詩歌朗讀者的情感，感受作者的積極態度，促進學生將作者傳達的樂觀精神內化為自己的品質。關注初中語文教學內容中審美元素，主動開發，多元展示，才能讓教學活動更有意義，讓語文教學促進初中學生健康、全面發展。 

三、應用多媒體技術，創設教學情境 

利用多媒體技術去創新課堂教學情境，讓教學環境變得真實、形象，能夠激發學生的語文學習欲望，促進學生與作者產生共鳴。一個有效的教學情境，不僅渲染真實的學習氛圍，還能推進師生在課堂中積極互動，讓學生找到主動學習的動力，豐富學生的語文學習體驗。結合語文教學內容的背景知識去開拓教學情境的創設元素，主動利用多媒體改變教學環境，是教師積極進步的表現。比如在講解《安塞腰鼓》這一課時，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術的功能優化課堂教學情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱”這兩句話是對陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設備給學生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準備的圖片，讓學生感受作者字里行間傳達的真實感與民族氣節，理解安塞腰鼓這一特色表現形式。接下來，學生會讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨特節奏與力量。教師用一段視頻震撼學生的內心，在學生認可學習內容后，利用音頻的播放，讓學生在安塞腰鼓的節奏中學習有關于其的文章，能夠加強學生的語文學習體驗，促進學生在真實的情境中感受文字與現實之間的關系，激發出學生的表達欲望。 

四、應用多媒體技術，解決重難點問題 

教學中的重難點問題，往往會耗費較多的課堂時間。利用多媒體技術優化初中語文課堂中的重難點問題，用符合初中學生思維邏輯方式的方法啟發學生的思維，才能促進學生深入理解課本文章。比如在講解《核舟記》這一課時，教師要關注文言文在學生心中的重量以及初中學生學習文言文的觀念，用多媒體技術去激發學生的學習興趣。一說到文言文，很多學生會皺眉頭，會有畏難情緒。關注學生的語文學習需求，針對教學重難點靈活使用多媒體技術，才能推進語文教學有效性的提高。像王叔遠雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠的奇巧雕工便是一個難點。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學生展示核舟作品的圖片，用多媒體設備的放大功能給學生展示細節，讓學生通過觀察了解王叔遠展示雕刻主題的方式，促進學生真真切切地感受文章中所說的“奇巧”，才能促進找到像“罔不因勢象形，各具形態”這樣的重點句子。除此之外，教師可以鼓勵學生自己使用多媒體設備，尋找與展示他們認可的課內外資源，讓學生以多媒體技術為平臺互動起來，交流起來，主動起來。 

綜上所述，在初中語文教學中積極應用多媒體技術，讓課堂成為教師與學生互動的地方，讓初中學生可以接觸的學習內容更加豐富，推進教學內容與方式的豐富，有利于教學進步。關注多媒體技術應用方式的開發與創新，關注學生的學習感受，讓教學任務的完成，教學目標的達成與學生學習目標的達成相統一，才能在真正意義上促進初中語文進步。 

參考文獻： 

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）. 

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關鍵詞：多媒體;初中語文教學;應用

隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節課語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。

一、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

（1）采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

（2）多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

（3）多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。

（4）多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

二、多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

（1）多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

（2）多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

三、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

（1）多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。

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關鍵詞：多媒體 現代化教學手段 初中語文課堂

多媒體教學手段的出現，極大的改變了我國語文課堂教學環境，豐富了語文教學模式。使初中語文課堂向一個全面開放的現代化嶄新領域不斷邁進。特別是近些年來，多媒體不斷融入到初中語文課堂教學中，大部分教師利用多媒體對文字、圖像、聲音等方面進行了綜合處理，充分達到了教學中圖文并茂的情景教學效果，有效的減輕了初中生的課堂學習負擔，激發學習興趣的同時，寓教于樂。

1、多媒體教學手段的使用，極大的激發了中學生的學習興趣

1.1 在語文教學中利用錄音教學，激發學習興趣

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行交流的重要手段，而錄音則是一種儲存和提供聲音的一種多媒體信息手段。目前，在我國初中語文課程教學中，教師多利用錄音進行教學。例如，在進行初中語文課堂教學《海燕》一課時，老師可先讓學生初讀課文，然后播放課文錄音，在聆聽課文錄音時，加強對課文主題的理解，激發對無產階級革命先驅的敬仰之情。同時，在錄用教學中，充分發揮課文錄音的示范作用，讓學術廳錄音進行無聲默讀，然后伴隨錄用進行輕聲也讀，最后跟上錄用做到高聲被讀，以此充分激發中學生的學習興趣，喚起中學生對新知識，新課文的求職欲望，為深入分析課文內容打下堅實的基礎。

1.2 在語文教學中利用投影教學，激發學習興趣

投影作為多媒體的重要手段之一，在初中語文課堂教學中有著十分重要的地位。科學、有效、合理的運用投影進行語文教學，能夠有效提高語文教學質量，得到事半功倍的教學效果。例如，在進行初中語文課堂教學《觀潮》一課時，課文很生動的刻畫出觀潮的熱鬧、壯麗場面，弄潮健兒的動人演繹。但是部分中學生并無法通過文字描述充分的理解課文所要表達的意義，無法聯系到課文所刻畫的生動形象。因此，而在教學時，老師可以根據課本文字，所勾勒出的壯觀場面，嬉鬧的人群，動人的風俗制作相應的投影片，或在網絡上下載類似的短片，使初中生通過直觀、形象的幻燈、短片效果，了解課文中所講、所看、所知，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能培養學生形象思維能力，形成良性教學模式。

2、多媒體教學手段的使用，利用直觀形象加強難點理解

首先，多媒體教學手段的使用，將靜態變為動態，從生動的形象中理解課文內容，課文主題含義。在初中課文中雖然有許多插圖存在，但是由于篇幅有限，立體感不強，無法形象生動表象出插圖的含義。而利多媒體手段，能夠充分將靜態變為動態，變抽象為形象。以此刺激中學生的多種感官，進行教學難點突破，讓更多的學生參與到學習、課堂中來，不僅是使學生在觀察和實踐中發現和領會詞語，更使學生理解了課文內容。課堂上的構圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據課文內容構造新的圖片，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。

其次，多媒體教學手段的使用，化文為圖，巧解難點。目前我國初中語文課文的內容是豐富的、多方面的，但也有著明顯的主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖進行反復的講述與說明，但是大部分中學生想要在第一時間理解吸收，仍如坐霧里，目的方法達到，重點依然在，難點亦未克。而多媒體教學手段的使用，教師可以利用多媒體的空間思維能力，突破中學生的思維難點、理解難點。在演示圖片的基礎上再加以通俗的講解，學生理解的難點迎圖而解。

最后，多媒體教學手段的使用，將教學內容演繹成趣，實現情景交融，榮生達情。所謂演繹就在語文課堂教學中，將語文教學內容，課文以課本劇的形式，讓學術參與表演，把課堂當成劇場，讓學生當研究、表演，充分調動學生課堂中的主題地位。同時，又可以突破課文的重點，使學生進入重要較色，在表演的過程中理解、掌握教學內容。而在演繹過程中，多媒體教學手段必不可少，適當的使用多媒體教學手段，能夠為課堂演繹創造良好的劇場氛圍，讓中學生具有身臨其境之感。如在課本演繹中，教師可利用多媒體為中學的表演配置相關的音樂，圖片，在角色挑選中，事先將各個課本內容以幻燈片的事項，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入勝的畫面前，中學生勢必爭先恐后的爭搶角色、配音等表演工作，將課本中所要表達的情感，真實的體現出來。使用此種教學手段，不僅強化了學生對知識的記憶，更使學生感通身受，從而達到語文課堂教學的最優化。

3、結語

總之，充分利用多媒體教學手段，不僅能優化語文課堂教學模式，激發中學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能有效開拓中學的思維空間，培養中學生自主學習能力，實際運動能力。因此，在初中語文課堂教學中，我們應該積極主動的探索多媒體教學方法，努力尋求現代化教學技術與語文教學目標的最佳結合點，以此促進語文教學效果的最優化，提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]高新改.多媒體技術在初中語文課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2010,(13).

[2]侯志中.運用多媒體技術優化初中語文課堂教學[J].中國教育技術裝備, 2010,(11).

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關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02

語文是初中階段的重點教學學科，在初中教育中必須將語文教學重視起來。在初中語文教學中，教師應注重對學生學習興趣的培養，以調動學生學習的積極性，實現最佳的教學效果。

1.初中語文教學模式的存在問題

1.1 教學手段單調。現今很多中學還沿襲著老一套的傳統課堂教學模式，也即是教師單調的內容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進行語文課堂教學的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學生語言交際能力以及自主學習能力的培養，導致學生擁有知識卻不懂得運用知識并且傳統的課堂教學中，教師占據課堂的主導地位和主體地位，忽視了教學中學生的地位，這樣學生只是機械般接受教育，并不能培養自主能動性而中學生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調乏味不能滿足中學生的好奇心理，自然不能提高學生的學習熱情這也是對教師教學方式的一個考驗與挑戰。

1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現了學生與課本的互動，更體現了學生與教師的互動教學顧名思義是教育和學習的相互作用，也明確標明了教師的主導地位和學生的主體地位教師應該引導鼓勵學生學習，而不應該在課堂教學中唱獨角戲這就需要課堂互動來實現師生之間的信息和感情交流而傳統的語文課堂教學中，教學氣氛是極其沉悶的，學生發表意見或自主學習的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學生遇到困惑不能及時提出解決。

1.3 教學內容枯燥。初中語文內容的構成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內容大多比較枯燥乏味，對學生沒有激活性教師的教學大多教條死板毫無生氣，重視對學生語言層面上的灌輸，重視教材對學生知識接受的重要性，而忽略了學生實際能力的培養盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進行課文內容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。

2.初中語文課堂推進教學改革的手段和方法

初中語文課堂教學，要突出學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到語文教學過程中來，這樣既可以促進初中語文教學任務的高效完成提升初中語文的課堂教學質量，又可以培養學生創新意識，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。初中語文課堂教學改革是將學生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學的效率，這也是現代化教育的基本要求。

3.運用先進多媒體技術，激發學生的學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的發展也極為迅速，而且，多媒體技術也被廣泛的應用到各個行業的發展中，將先進的多媒體技術應用到初中語文課堂教學中，以此來激發學生的學習興趣，提升其學習效率。例如，在初中語文課堂教學中，根據初中語文的內容，選用適當的教學資源，制作多媒體課件，并將其運用多媒體設備播放出來呈現在學生面前，以新穎的教學方式來吸引學生，調動學生的學習熱情，以此來提升初中語文課堂教學效果。另外，在多媒體技術應用的過程中需要注意的是，在實施多媒體教學之前，教師必須認真的對多媒體課件進行制作，并有針對性對一些重難點內容展開設計，當然，整堂課程要有教師引導的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學效果，同時也能夠讓學生清楚、準確的認識到學習中的重難點，更有利于學生對重難點知識的歸納總結，從而有效的提升學生語文的效率，激發學生語文學習的興趣，促進學生的長遠發展。

4.結語

在實際教學中，教師應巧妙的運用教學策略來激發學生的學習興趣，不僅如此，還要將學生在課堂上的主體性充分地發揮出來，調動學生學習的積極性，在初中語文課堂教學中，教師對培養學生的學習興趣也越來越重視，初中語文課堂教學存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學改革不能再局限于傳統教學模式，而應該敢于創新， 因此，在初中語文課堂教學中，應重視對學生學習興趣的培養，將學生在課堂上的主體作用充分的發揮出來，切實有效的提高初中語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011

篇7

【關鍵詞】初中語文；新課程；自身學習；開闊眼界；教學研討

目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發展趨勢及建議進行簡要論述。

一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢

1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。

2.教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。

3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。

二、當前初中語文教師順應教學改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。

1.強化自身學習，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。

（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。

（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。

（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。

2.深化教學改革，充分優化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。

（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。

（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，不僅包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。

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關鍵詞：新時期；初中語文教學；提問策略

一、前言

在語文教學過程當中，教師對課堂提問藝術的掌握程度，對語文課堂教學質量和教學效果有著直接的影響。初中語文課堂教學的成敗及優劣，與語文教師是否能夠成功引導學生發現問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關系。所以，初中語文教師應當提起對課堂提問有效性的重視，積極地對學生獨立思考和獨立探索的能力進行培養，最大限度地調動學生的學習主動性和學習熱情，以便于強化語文學習成效，提高新時期下初中語文教學質量。

二、新時期下初中語文教育提問的有效策略

1.設計研究及創新課堂教學主要問題

初中語文課堂教學過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教師應當盡可能地避免所提問題的細碎和繁雜，注意提升語文課堂教學效率。所以，語文教師應當重視對課堂教學主要問題的研究和設計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及數量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學中膚淺的和零碎的以及活動時間較為短暫的應答式提問來說的，具體指的是那些對語文課文閱讀教學有著支撐作用和主導作用，并且能夠從整體的參與性方面促使學生進行品析、討論和思考的問題。比如，在對《故鄉》這一課程進行講授時，在學生對課文進行預習之后，教師可以提出這些問題：故鄉發生了怎樣的變化？緊接著引導學生邊思考邊閱讀，讓學生們了解到故鄉的人變化了、故鄉的面貌變化了，然后再讓學生對楊二嫂和閏土前后的變化進行深入的比較，并且找出變化的內在原因，最后教師應當追問學生：作者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學提問，可以強化學生對文章的把握和理解。

2.加強問題的有效性和提問的目的性

在初中語文課堂教學過程當中，教師在提問時應當注意加強所提問題的目的性，應當切實地對所需解決的問題加以明確，真正做到有的放矢、心中有數，最大限度地避免無意識的提問、信口開河以及盲目隨意。提問時應當對教學的分類目標加以充分的把握，也就是說語文課堂提問應當按照“三維目標”進行設置，所設置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、疑點、突破點以及課堂教學的主要目標，以便于提升問題的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開門見山。比如，在學習《石榴》這篇文章時，為了能夠幫助學生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文教師應當這樣的進行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達的是作者什么樣的感情？通過這一系列的發問，使學生能夠從作品的描寫當中對作者的寫作意圖加以明確。

3.利用及開發課程資源，多途徑、多渠道創設問題情境

初中語文教師在語文課堂教學當中應當對學生已掌握的課文內容和已有的生活體驗進行比較溝通，進而將問題提出，把學生的思路以及注意力引入到語文課堂教學當中，最大限度地激發學生探究未知領域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學生的學習主動性加以調動。與此同時，初中語文教師還應當盡可能地利用和開發語文課程資源，對問題情境進行多途徑以及多渠道的創設，比如利用學生試卷、作業及課堂討論、回答當中所出現的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進行有效的創設，使學生們能夠對語文課堂學習提起高度的重視，然后通過教師點評以及學生互評、自評等方式，引導學生對問題進行分析及理解，這樣能夠從根本上將學生的學習主體作用發揮到最大。培養學生的探究能力與自主學習能力，更重要的是能夠啟發學生的思維，開拓學生的視野，使學生對課文的寫作特色和思想感情產生更為深刻的理解，實現課文內容由課內向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現實意義。

三、結束語

總而言之，新時期初中語文課堂提問是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中語文教師必須盡快地轉變教學理念，創新和改革課堂教學模式及教學方法，積極推行提問式教學。初中語文教學提問不僅是一門科學，能夠激發學生的思維，加強學生的獨立思考，提高學生的學習效率，同時課堂提問也是一門藝術，這門藝術需要語文教師切實地根據學生的特點、教學的目的以及課文的重難點，采取不同的方式，設計不同的問題，運用合適的方法在適當的時機將合適的問題提出，最終實現最優化的語文課堂教學。

參考文獻：

1.楊喬軍.淺談初中語文教學提問的誤區及對策[J].中學教學參考，2010（22）.

2.何雁翔.當前初中語文教學提問策略淺析[J].價值工程，2010（6）.

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【關鍵詞】初中；語文；學生

在初中語文的課堂教學中，營造一個輕松、自由、平等、民主的學習氛圍是十分重要的。這有利于激發學生對語文的興趣，讓學生積極地參與語文教學，融入課堂教學氛圍之中，讓初中語文教學“雜樹生花”。

一、開展討論的實踐教學，活躍課堂氣氛

在初中語文的課堂，由于學生的學習積極性不強，氣氛多為沉悶的、乏味的，語文教師也教得累。因此，活躍語文的課堂氣氛，是讓初中語文教學“雜樹生花”的關鍵，為了不拖延語文的教學進度，因而要創新語文的教學方式，開展討論的實踐教學，將學生分成若干個小組，讓學生在小組內進行討論和研究。一、有利于活躍語文的課堂氣氛，提高學生的學習積極性；二、可以讓學生參與到實踐活動中去，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，對于無法解決或仍產生疑惑的問題，可以統一上交到教師處，教師可以有針對性的進行教學，提高教學的質量。三、可以激發學生對初中語文的學習興趣，有利于促進學生全身心的投入到初中語文的學習過程中，提高其綜合素質能力。如：在學習《桃花源記》的時候，教師首先要提出學生進行討論的內容和問題，如：了解作者、時代、寫作背景，分析作者的思想感情，探討陶淵明主要想表達的是什么。然后，教師應在適當的時候告知學生，《桃花源記》的文體屬于“記”。再者，就要引入《桃花源記》的學習，對于生字和生詞，教師要引導學生進行合作探討。如：便舍（shě）船，便要（yāo）還（huán）家，阡（qiān）陌（mò）等等，特別的，對于一些通假字更是要注意，如：具：通“俱”；要：通“邀”。同時，對于一些重點詞語也需要讓學生小組合作討論，將其意思用白話翻譯出來。如：阡陌交通；黃發垂髫；緣溪行；落英繽紛等。還需要注意的一點是：在學習重點詞句之時，不妨對古今異義的詞也進一步深入分析，如：交通；妻子；絕境；無論等。這類詞語是考試的重點，需要深入研究和記憶，教師需要引導學生自發學習，然后陪同學生一起歸納總結，才有利于提高學生的學習積極性，更能有針對性的對學生不懂的內容進行深化講解。因此，開展討論的實踐教學是讓語文教學“雜樹生花”的有效辦法之一。

二、設計富有技巧性的問題，引導學生主動閱讀

教師要以學生為本，以培育學生全面發展為目標，以提高學生的解決問題能力為動力。因此，在初中語文教學中離不開四個要素：重點、難點、疑點、考點。一堂成功的語文課的重要組成因素之一，就是提問。有價值的提問，不僅是主導課文教學的核心，也是讓學生真正的學會閱讀的重要因素，更是提高學生閱讀能力和發展思維能力的關鍵。所以，教師一定要精巧地設計問題，才能更好的駕馭課堂教學。這些問題往往出現在標題中，或者是中心句，又或者是過渡句。如：在學習《繁星》的時候，先問：“巴金為什么要以‘繁星’為題？”作者一共描寫了多少次繁星的美景？寫作的順序是什么？讓學生帶著問題去閱讀全文，理清《繁星》的結構。在《繁星》中，巴金三次描寫繁星，都是以不同的時間和地點進行描寫，教師應該引導學生主動閱讀，找到作者在第一次描寫繁星時在家鄉，對繁星產生了甜蜜溫馨和依戀的情感；第二次在南京讀書時，借繁星來表達作者對光明的追求；而最后一次，則是在海上眼望繁星，表達了作者舒心、安詳及陶醉的情感。這時，教師應該提出一個關鍵的的問題：這三次望星的共同點是什么？讓學生仔細閱讀文章，找到它們的共同點：都表達了作者熱愛自然，向往美好生活。最后，教師還可以以提問的方式將語文生活化，如：你曾經有過與星星對話的經驗嗎？請結合自身所學及經歷，分享有關宇宙和星星方面的知識，并可在課外查閱其他相關的資料。一下子就可以將重點從巴金的《繁星》引導了學生自身，讓學生設身處地的對星星的有關知識進行分享和探討。由此可見，具有藝術技巧的提問，會讓學生從學習的開始就變得積極和主動，帶著問題去找答案，深入鉆研文中所表達的思想，抓住中心思想，有意識的去解決問題，突破難關。教師的首要任務，就是有技巧的設計題目，讓學生急于解開問題，找到答案。同時，這就促成了學生思維方式的轉變和良好習慣的養成，對課文的重點、難點、疑點、考點也就理解得更加透徹。

在初中語文的教學過程中，以學生為本，是教育的本質所在。在此過程中讓初中語文教學“雜樹生花”，是教師在語文教學上的關鍵。這需要廣大的語文教師鉆研教材，針對初中語文教材的特點開展討論的實踐教學，活躍課堂氣氛。同時，還需要教師學會有技巧的設計問題，讓學生主動去閱讀材料，讓學生主動的走進語文。激發學生對語文的學習興趣，讓初中語文的課堂教學得以高效開展，才能讓學生發揮主觀能動性的力量，真正的投入語文的懷抱中去。

【參考文獻】

[1]黃劍鋒.化學課堂教學中探究學習的問題與策略[J]. 廣西教育學院學報.2009（01）

[2]李琳.遵循“問”的原則，掌握“問”的方法――初中語文課堂提問初探[J].文教資料2009年12期

篇10

當前，初中語文教學中的聽說訓練課程，常常因為教學重點的偏差，而成為教學的“雞肋”。因為聽說訓練在教學過程中教學周期比較長，教學效果在短時間內不易顯現，許多教師，更偏向于讀寫訓練這樣能夠在較短時間內，提高學生考試成績的訓練項目。聽說訓練在初中語文教學中存大的問題集中表現在：學生不善于發言，不愿表達內心的想法和個人意見，不能在教師講課的過程中，順利理清重難點知識，對于師生間、同學間的交流，不易把握，也難以融入其中。這些都對學生未來的發展產生了較大的阻礙和制約，需要我們教師引以為戒。

二、在初中語文教學中加強聽說訓練的策略

（一）由易到難，循序漸進訓練

聽說訓練在初中語文各階段教學中的具體要求不盡相同，另外，知識積累程度不同的學生也存在差異。因此，在進行聽說訓練時，需要把握學生的實際特點，根據學生的性格特點、興趣愛好和理解接受能力進行科學的課程設計，使訓練內容由易到難、層層推進，幫助學生逐步樹立起聽說信心，循序漸進地提升聽說能力。

（二）串聯知識，課內聯系課外

聽說訓練是為了培養、鍛煉學生的聽說能力，不僅要依靠課內的課文和教學資料，還要加強課外延伸和拓展，切實使學生的聽說能力得到提高。例如，在學習七年級上冊第三單元以四季為單元主題的多篇課文前，就可以讓學生用自己的語言描繪自己家鄉的四季美景和發生在不同季節的故事。在學生講述的過程中，讓其他學生認真聽，并且在此基礎上對學生的演講不斷補充和修正，以實現學生聽說能力和思考能力的雙提升。

（三）突出個性，挖掘學生潛力