淺談對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

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篇1

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論是奧蘇伯爾的代表性理論,它強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。文章主要從有意義學(xué)習(xí)、組織者策略和三大驅(qū)力動(dòng)機(jī)三個(gè)方面闡述該理論,并分別從這幾個(gè)方面提出如何在學(xué)前教育過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,有策略地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和給予激勵(lì)。

關(guān)鍵詞

奧蘇伯爾 認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化 有意義學(xué)習(xí) 組織者策略 驅(qū)力動(dòng)機(jī)

一、奧蘇伯爾及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論

奧蘇伯爾(david·p·ausubel),美國(guó)心理學(xué)家、認(rèn)知行為主義的代表人物、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論者,主要從事學(xué)校學(xué)習(xí)理論的研究。他在吸收了同時(shí)代著名心理學(xué)家皮亞杰、布魯納等人的理論和思想的同時(shí),創(chuàng)造性地提出了自己的一套理論體系,把認(rèn)知心理學(xué)與課堂教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論由奧蘇伯爾于1963年提出,是其學(xué)習(xí)理論和教育思想的基礎(chǔ)。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu),就是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu),它由學(xué)生眼下能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成。奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得都是建立在他已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的,學(xué)習(xí)是“認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組”,學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,是新舊知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程,這一過(guò)程即“同化”。認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論的核心就是新舊知識(shí)的相互作用,也就是說(shuō),學(xué)生能否習(xí)得新知識(shí),主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念。奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論主要包括有有意義學(xué)習(xí)、先行組織者、三大驅(qū)力動(dòng)機(jī)。本文擬從這三個(gè)方面闡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

二、奧蘇伯爾認(rèn)知同化理論對(duì)學(xué)前教育的啟示

(一)有意義學(xué)習(xí)——充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾在教育心理學(xué)上最重要的一個(gè)貢獻(xiàn)。在他看來(lái),有價(jià)值的學(xué)習(xí),應(yīng)該盡可能的有意義。他指出,有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì),就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。并且,有意義學(xué)習(xí)的效果受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)和學(xué)習(xí)者自身因素的影響。而有意義接受學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

學(xué)齡前兒童生活經(jīng)驗(yàn)少,背景知識(shí)不足,成人的教授對(duì)他們頭腦中概念的形成發(fā)揮著重要影響。也正因?yàn)槿绱?幼兒教師有策略地進(jìn)行“講解教學(xué)”,促進(jìn)幼兒有意義地接受學(xué)習(xí)顯得尤為重要。要做到這一點(diǎn),教師首先對(duì)兒童的原有認(rèn)知狀況要有一個(gè)大概的了解。奧蘇伯爾有一句名言:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”因此,幼兒教師在教授新知識(shí)之前,先要通過(guò)日常的觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程了解幼兒頭腦中已經(jīng)有了哪些概念。在此基礎(chǔ)之上,以幼兒已有認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)和橋梁,找到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間聯(lián)系的切入點(diǎn),選擇與幼兒原有認(rèn)知產(chǎn)生緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和參與的積極性。而后運(yùn)用多種方法,充分揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)行新知識(shí)的呈現(xiàn),幫助幼兒掌握和理解知識(shí)。只有這樣,才能有效推進(jìn)新舊知識(shí)的順利聯(lián)結(jié),促進(jìn)二者的同化,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的意境中去。幼兒天生具有好奇心,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得當(dāng)?shù)耐瑫r(shí),提供豐富而富有想象力的情境,更能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此,幼兒教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)適宜的情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

需要指出的是,奧蘇伯爾的接受學(xué)習(xí),是教師積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)內(nèi)化,使新知識(shí)內(nèi)化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),產(chǎn)生新的意義的過(guò)程。這就意味著,幼兒在接受知識(shí)的同時(shí),還要經(jīng)歷一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)和內(nèi)化的過(guò)程。因此,幼兒教師在講授的過(guò)程中,必須要關(guān)注幼兒的接受程度和反應(yīng)情況,適時(shí)地做出調(diào)整,切不可一味地唱獨(dú)角戲。

(二)組織者策略——有策略地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

奧蘇伯爾提出一種促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的有效策略——先行組織者策略,即在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前提供比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和綜合水平的引導(dǎo)性材料,用來(lái)幫助學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)心向。

在學(xué)前教育中運(yùn)用“先行組織者”教學(xué)策略,教師可以在進(jìn)行講授前,先向幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的背景材料、內(nèi)容要點(diǎn)以及主題等上層水平結(jié)構(gòu),幼兒一旦掌握了上層水平的結(jié)構(gòu),就會(huì)將這一結(jié)構(gòu)作為框架,去同化、吸納新的材料,有效地加工信息,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

材料的呈現(xiàn)要有一定的次序,遵循循序漸進(jìn)的原則。在給幼兒呈現(xiàn)新知識(shí)之前,最好有一個(gè)鞏固以前認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的階段,確保幼兒為建構(gòu)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。先傳授具有最大概括性的概念和原理,再進(jìn)行具體概念的講授。注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性,進(jìn)行安排和組織活動(dòng)。教師還應(yīng)從整體上進(jìn)行把握,既要考慮幼兒頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),又要顧及新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系程度、清晰度與穩(wěn)固性等問(wèn)題,提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

好動(dòng)是幼兒的一大特點(diǎn),幼兒教師在呈現(xiàn)材料的時(shí)候,要努力用多種教學(xué)策略和媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是直觀性強(qiáng)、容易引起幼兒興趣的聲音、圖像信息,像多媒體的運(yùn)用。舉例來(lái)說(shuō),在傳授有關(guān)地圖和地球知識(shí)的時(shí)候,教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式,讓幼兒直觀地看到地球和各大洲大洋,在幼兒的腦海中形成清晰的印象,讓知識(shí)的同化更有效。

(三)三大驅(qū)力動(dòng)機(jī)——不同動(dòng)機(jī)施予不同的激勵(lì)方式

奧蘇伯爾非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)機(jī)的作用,他明確提出“學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,絕非是一種單向性的關(guān)系”。他提出的三種內(nèi)驅(qū)力主要包括認(rèn)知驅(qū)力、自我提高驅(qū)力和附屬驅(qū)力。其中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是源自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的動(dòng)機(jī)需要,是學(xué)習(xí)者要求理解知識(shí)、闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。這些需要大多來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理需要,是與生俱來(lái)的。 自我提高內(nèi)驅(qū)力是通過(guò)自己的努力獲得成功,從而完成某項(xiàng)工作并獲得一定的社會(huì)地位的驅(qū)動(dòng)力,它指向的是一定的社會(huì)地位,使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一定滿足,從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿渴望。 附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)力,指學(xué)習(xí)者在獲得表?yè)P(yáng)和贊許的時(shí)候,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。附屬內(nèi)驅(qū)力是作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段,隨著學(xué)習(xí)者年齡的增長(zhǎng)它的作用會(huì)逐漸下降,其來(lái)源是多方面的,家庭、學(xué)校和社會(huì)的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程起到積極的作用。

幼兒的學(xué)習(xí)受到這三種不同的內(nèi)外動(dòng)機(jī)的影響,也就是受到身心發(fā)展和社會(huì)文化諸多因素的影響。幼兒教師可以發(fā)揮的就在于如何更好地認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)這些因素,運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和智慧,充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)。這也要求幼兒教師多關(guān)注幼兒的心理和情感需求,改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此,幼兒教師應(yīng)該重視在與幼兒接觸中的評(píng)價(jià)作用。一方面,教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和肯定為主。當(dāng)幼兒的觀點(diǎn)不成熟時(shí),教師不應(yīng)責(zé)備;對(duì)于幼兒雖不成熟但有創(chuàng)造性的觀點(diǎn),教師尤其要發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值和意義,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考的方式,使幼兒發(fā)揮出其潛在的能力與智慧。另一方面,幼兒存在個(gè)體性差異,教師應(yīng)了解和正視這種差異,盡量針對(duì)不同幼兒的不同驅(qū)力動(dòng)機(jī)采取不同的激勵(lì)方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之,恰當(dāng)?shù)卦趯W(xué)前教育中運(yùn)用奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論,能夠使幼兒切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；探討

統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并從統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)內(nèi)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法中蘊(yùn)含著豐富的統(tǒng)計(jì)思想，只有對(duì)思想深入的了解，才能更好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的命脈是它與學(xué)科之間有著必要聯(lián)系，如果這種聯(lián)系不復(fù)存在，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就會(huì)英雄無(wú)用武之地，不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用廣泛，在一定程度上它已經(jīng)成為了一種“萬(wàn)能工具”，它對(duì)人類的發(fā)展都起到了巨大的作用。在人類發(fā)展探究中，都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的參與。同樣在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，也少不了統(tǒng)計(jì)學(xué)這個(gè)“萬(wàn)能工具”。統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體實(shí)施，第一步應(yīng)用解決的就是研究的目標(biāo)和對(duì)象。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，它的地位愈來(lái)愈高。想要在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有效的利用y計(jì)方法，那就要充分的理解認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)思想。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它的研究對(duì)象主要是經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。人和社會(huì)如何將稀缺資源運(yùn)用到各類商品中，并使這些商品供人們消費(fèi)之用，正是這些資源的稀少和人的欲望，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)濟(jì)學(xué)的出現(xiàn)，使人們用最少的資源來(lái)滿足人類的需求。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象包含了許多的變量因子，各種變量之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，使得對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索難上加難，所以要利用更多的方式方法來(lái)完成對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的探索。

二、統(tǒng)計(jì)思想是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要組成部分

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)都是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分。對(duì)于數(shù)學(xué)的利用可以發(fā)現(xiàn)定性和定量之間的經(jīng)濟(jì)模型；對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的利用可以在大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息。減少經(jīng)驗(yàn)性分析的不準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的不確定性使我們沒(méi)有一個(gè)精準(zhǔn)的方式來(lái)進(jìn)行研究。所以統(tǒng)計(jì)思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位居高不下。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，利用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法能建造出一個(gè)數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行分析。一些獲得諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們，都是通過(guò)利用統(tǒng)計(jì)思想來(lái)完成他們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)做出的杰出貢獻(xiàn)的?？梢?jiàn)統(tǒng)計(jì)思想在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要性。如果用分析法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，那么就必須涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)主要的功能就是收集數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際理論中，用到統(tǒng)計(jì)方法是毋庸置疑的，統(tǒng)計(jì)思想可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)分成兩個(gè)階段：第一階段就是準(zhǔn)備數(shù)據(jù)階段，這其中包括收集與整理；第二階段是分析數(shù)據(jù)階段，利用統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)思想

（一）數(shù)據(jù)收集的統(tǒng)計(jì)思想

宏觀數(shù)據(jù)和微觀數(shù)據(jù)共同組成了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。其中宏觀數(shù)據(jù)大多數(shù)是又政府部門(mén)進(jìn)行收集和，而宏觀數(shù)據(jù)只有利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，所以從某種程度上說(shuō)，宏觀數(shù)據(jù)主要是二手?jǐn)?shù)據(jù)。微觀數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)，所以只要涉及到微觀數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)研究就要對(duì)數(shù)據(jù)重新進(jìn)行整理，來(lái)確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。經(jīng)濟(jì)學(xué)原始數(shù)據(jù)的收集往往是采用抽樣調(diào)查法，抽樣調(diào)查法就是從眾多的數(shù)據(jù)中，隨機(jī)挑取幾個(gè)數(shù)據(jù)，通過(guò)少量的數(shù)據(jù)反映總體數(shù)據(jù)的特征?？梢?jiàn)抽樣調(diào)查法中蘊(yùn)含著豐富的辯證統(tǒng)計(jì)思想。

（二）數(shù)據(jù)預(yù)處理的統(tǒng)計(jì)思想

無(wú)論是一手?jǐn)?shù)據(jù)還是二手?jǐn)?shù)據(jù)，都可能數(shù)據(jù)不能滿足分析要求的情況，所以就需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理工作，避免在工作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)缺少的情況，而影響正常的分析工作。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中包含著很多統(tǒng)計(jì)思想，其中信息分析是監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的可信度，效度檢驗(yàn)是通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反映研究主題是否有實(shí)際意義。插補(bǔ)方法是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，從而完成全局性思想。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是在不對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行改動(dòng)的情況下，用另一種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)變換，展現(xiàn)出靈活性的思維模式。宏觀數(shù)據(jù)平衡是使指標(biāo)之間達(dá)到平衡，來(lái)從中找到數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，將平衡協(xié)調(diào)的思想發(fā)揮到極致。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析的統(tǒng)計(jì)思想

（一）經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象描述出的統(tǒng)計(jì)思想

描述性方法是將統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工融合，來(lái)分析出這些數(shù)據(jù)特征。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的最明顯特點(diǎn)就是可以將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成容易理解的模式，用簡(jiǎn)單的數(shù)字來(lái)展現(xiàn)數(shù)據(jù)的重要特征，幫助總體想法的形成。統(tǒng)計(jì)表能替代較長(zhǎng)的文字描述，通過(guò)更直觀的方式進(jìn)行分析和對(duì)比。統(tǒng)計(jì)圖更能生動(dòng)的表達(dá)數(shù)據(jù)，給人留下深刻的印象。描述統(tǒng)計(jì)是一種比較常用的經(jīng)驗(yàn)思維，通過(guò)分析個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)在、及未來(lái)，來(lái)對(duì)事實(shí)進(jìn)行整理、歸納，并歸納出一定的發(fā)展趨勢(shì)。顯而易見(jiàn)，描述統(tǒng)計(jì)方法屬于推理性邏輯，不具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析出的統(tǒng)計(jì)思想

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如果只是對(duì)數(shù)據(jù)研究，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以對(duì)數(shù)據(jù)的總體進(jìn)行推斷是有必要性的，從中體現(xiàn)推斷性統(tǒng)計(jì)思想的重要性。推斷統(tǒng)計(jì)是以樣本觀測(cè)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)總體特征做出的估計(jì)，其中包含了區(qū)間參數(shù)和總體參數(shù)兩部分內(nèi)容，從中可以展現(xiàn)出估計(jì)與檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)思想。參數(shù)估計(jì)是通過(guò)樣本中的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)總體特征進(jìn)行推斷，其中的準(zhǔn)確率較低，其結(jié)果大概就是區(qū)間內(nèi)的概率。樣本推斷總體是在認(rèn)識(shí)方法中將同類事物進(jìn)行推斷。只有樣本和總體的性質(zhì)相同，得出的數(shù)據(jù)才能代表總體。但是其中的樣本可能帶有偶然性，在估計(jì)理論中在樣本的數(shù)據(jù)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＝?jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)思想還包括必然性和偶然性。必然性體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，理論模型是必然經(jīng)濟(jì)規(guī)律的呈現(xiàn)，在理論模型轉(zhuǎn)化為計(jì)量模型時(shí)，必須將隨機(jī)性的因素考慮進(jìn)去。經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)中對(duì)必然性的要求很高，但是預(yù)測(cè)中都含有一些不確定性，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)都是準(zhǔn)確的。只有對(duì)偶然性充分正確的認(rèn)識(shí)，才能為必然性打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)量模型估計(jì)參數(shù)的方法思想中，都是平均的在統(tǒng)計(jì)資料中，提取出有用的信息，從而消除偶然性，獲取必然性。在統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的規(guī)律都存在概率特征，未來(lái)的發(fā)展空間也只能給予適當(dāng)?shù)膮^(qū)間限定，從而體現(xiàn)出或然性統(tǒng)計(jì)思想。

五、分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)思想

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同

經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中最大的不同就是邏輯形式的不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重于演繹邏輯，是在理論的指導(dǎo)下收集數(shù)據(jù)，從分析結(jié)果中找出事前提出的假設(shè)，最終得出結(jié)論。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的思路往往是：首先學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，在構(gòu)建假設(shè)的數(shù)理模型，從假設(shè)的模型中得出數(shù)據(jù)，最后形成一個(gè)二手?jǐn)?shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。而統(tǒng)計(jì)學(xué)大多數(shù)是利用歸納邏輯，以數(shù)據(jù)作為研究中心，通過(guò)描述磣齔鱟畛踅崧郟通過(guò)對(duì)樣本的分析推斷出總體特征。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的思路往往是：針對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的問(wèn)題，先進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)得出相應(yīng)結(jié)論，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)方法制定最后的結(jié)果。

（二）統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)規(guī)律是人們?cè)谝恍╇s亂無(wú)章的狀態(tài)下，去尋找一些帶有規(guī)律性的東西。統(tǒng)計(jì)方法是在具有一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去研究問(wèn)題，找出一些可能存在的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法是研究中比較常用的一種方法，單純的從數(shù)量關(guān)系上去尋找規(guī)律難免會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)的問(wèn)題。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是教會(huì)人們?nèi)绾芜\(yùn)用正確的方法，來(lái)進(jìn)行結(jié)論的解釋。在一個(gè)好的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析中，最重要的就是不要把實(shí)證搞的過(guò)于復(fù)雜，把時(shí)間精力浪費(fèi)在研究實(shí)證的正確性上，要從一開(kāi)始就避免這種情況的發(fā)生。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)思想的參與，所以要正確的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)思想，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，使用正確的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)過(guò)程中要明白經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)在邏輯推理方面存在著怎樣的不同，不要一概而論。從某種程度上講，目前的統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在著一定的局限性，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究中要注意正確的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，避免一些統(tǒng)計(jì)方法的誤用造成的惡果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)計(jì)教育改革

        0  引言

        隨著國(guó)家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門(mén)的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)來(lái)探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。

        1  統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

        統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

        1.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)  統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來(lái)的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。

        1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)  縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題：信息過(guò)量、信息真假、信息安全等問(wèn)題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

        因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

 2  統(tǒng)計(jì)教育的改革

        2.1 統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)  專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

        2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革  統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

        2.2.1 改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

        2.2.2 構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。

        2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合  教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

        2.4 教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合  統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。

        2.5 要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師  電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次的綜合人才。

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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)；統(tǒng)計(jì)教育改革

0引言

隨著國(guó)家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門(mén)的重視，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括統(tǒng)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新和統(tǒng)計(jì)教育創(chuàng)新兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)來(lái)探討目前統(tǒng)計(jì)教育的改革方向。

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，統(tǒng)計(jì)方法基本是從一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)得來(lái)的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。同時(shí)歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計(jì)方法與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，與社會(huì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善和發(fā)展的。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明了統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要通曉相關(guān)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科的課程知識(shí)，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來(lái)越多，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了許多問(wèn)題：信息過(guò)量、信息真假、信息安全等問(wèn)題出現(xiàn)了，同時(shí)信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運(yùn)而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。所以，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。所以統(tǒng)計(jì)教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

2統(tǒng)計(jì)教育的改革

2.1統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計(jì)方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂－實(shí)驗(yàn)室－社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都會(huì)要用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次的綜合人才。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)：

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問(wèn)題.中國(guó)統(tǒng)計(jì)，2001，9.

篇5

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教學(xué)臨床教學(xué)神經(jīng)外科

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0007-02

外科基礎(chǔ)教學(xué)，不僅需要掌握理論性的知識(shí)，而且還需要對(duì)臨床操作熟練掌握，科技的日新月異使得外科基礎(chǔ)教學(xué)中的醫(yī)療器械設(shè)備及基礎(chǔ)知識(shí)不斷更新，原有的一些外科教學(xué)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足快速發(fā)展的技術(shù)。因此本文將通過(guò)神經(jīng)外科學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的教學(xué)模式，并獲得較理想的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、資料及方法

（一）基本資料

選取本院神經(jīng)外科2009級(jí)1班50名學(xué)生為觀察組，男性25名，女性25名，年齡18~22歲，平均年齡為（20.2±0.95）歲，另選取神經(jīng)外科2009級(jí)2班50名學(xué)生為對(duì)照組，兩組學(xué)生年齡、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

（二）方法

1. 對(duì)照組的教學(xué)

對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行成績(jī)考核，并讓學(xué)員完成臨床技能考核。

2. 觀察組學(xué)員的教學(xué)

觀察組學(xué)員在接受病種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)措施，具體如下：（1）教員在平時(shí)的講課及學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合不同學(xué)員自學(xué)和接受能力, 將疾病的臨床特點(diǎn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)、診斷方法以及各病種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的要點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并將它灌輸在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不是對(duì)于疾病的原因、發(fā)病機(jī)理等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容可以讓學(xué)員自學(xué)或簡(jiǎn)單講解。（2）教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有主次之分，而不是一味向?qū)W員灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了臨床診斷的重要性。在以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，學(xué)生的基本功往往得不到教員的重視，在新的教學(xué)模式下，帶教老師可以用一定的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，提高學(xué)員臨床基本知識(shí)技能。（3）由于醫(yī)學(xué)知識(shí)更新的水平相當(dāng)快，因此教員在做好自身的科研工作時(shí)，需不斷查閱文獻(xiàn)及資料，將國(guó)內(nèi)外一些最新的醫(yī)療知識(shí)講授給學(xué)員，而不是僅僅沿用過(guò)往的教案進(jìn)行教學(xué)，而且需要對(duì)學(xué)員負(fù)起全面的責(zé)任，對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題應(yīng)給予充分的解答。

（三） 問(wèn)卷調(diào)查

采用自制的問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)觀察組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、對(duì)PBL教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)，包括提高學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力方面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面、能提高學(xué)生自學(xué)能力方面、能提高學(xué)生表達(dá)能力方面、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面、提高學(xué)生臨床操作技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度、提高學(xué)生綜合知識(shí)整合能力。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用均數(shù)（±s）表示，組間計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用率表示，組間計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ教岣叻治?/p>

觀察組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試平均分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力評(píng)分為（84.6±5.2）分，對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力評(píng)分為（75.6±3.8）分，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力評(píng)分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體結(jié)果見(jiàn)表1.

表1兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ教岣叻治觯ā纒）

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（二）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分析

自行制定相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)培訓(xùn)的50例學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的滿意度，具體結(jié)果見(jiàn)表2。

表2學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)[n（％）]

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三、討論

通過(guò)本研究結(jié)果顯示，觀察組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試平均分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力評(píng)分為（84.6±5.2）分，對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力評(píng)分為（75.6±3.8）分，兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力評(píng)分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。經(jīng)調(diào)查分析顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)與臨床教學(xué)教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，從而提示通過(guò)對(duì)教員進(jìn)行培訓(xùn)、改善教學(xué)內(nèi)容、提高教員的綜合素質(zhì)以及開(kāi)展豐富多彩的臨床教學(xué)方式等措施對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生實(shí)施操作成績(jī)及報(bào)告撰寫(xiě)能力。通過(guò)本研究發(fā)現(xiàn)，目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍落后臨床實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，新型的教學(xué)方法可提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，值得推廣。

［參考文獻(xiàn)］

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篇6

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)護(hù)理；兒科護(hù)理；護(hù)理效果

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1005-0515（2013）11-011-02

隨著社會(huì)發(fā)展和人民群眾生活水平的提升，人們對(duì)健康和醫(yī)療有更高層次的追求，尤其是治療期間醫(yī)院護(hù)理。兒童患者因語(yǔ)言、認(rèn)知能力尚不完善，無(wú)法與臨床治療醫(yī)生和護(hù)理人員形成有效溝通，再加上患者家屬的緊張和不信任態(tài)度，促使兒科護(hù)理工作展現(xiàn)高難度、高風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)。如何提升兒科護(hù)理治療，滿足日益提升兒科護(hù)理需求成為當(dāng)前兒科護(hù)理管理工作的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)護(hù)理的引入，不僅能縮短患兒康復(fù)時(shí)間、降低治療經(jīng)濟(jì)成本，也能提升患者及家屬的護(hù)理滿意度。文章筆者選取2012年6月-2013年4月期間本院收治的140例兒科患者為研究對(duì)象，開(kāi)展細(xì)節(jié)管理療效研究，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2013年8月-2013年11月期間本院收治的140例兒科患者為研究對(duì)象，并隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組。研究組：年齡3-8歲，平均年齡為（4.15±1.59）歲；男女性別比為1.031：1；重癥患者10例，輕中型患者60例；患兒患病種類為（7.21±1.45）種。對(duì)照組：8個(gè)月-7歲，平均年齡為（3.89±1.67）歲；男女患者性別比1.052；重癥患兒6例，輕中型患兒64例；患兒患病種類為（7.68±1.76）種。研究組和對(duì)照組患者一般資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，年齡、性別、病癥嚴(yán)重程度、疾病種類等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2研究方法

對(duì)照組患兒采用常規(guī)性護(hù)理模式開(kāi)展護(hù)理；研究組患兒在常規(guī)性護(hù)理基礎(chǔ)上采用細(xì)節(jié)護(hù)理理念開(kāi)展護(hù)理，具體方法如下：護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)護(hù)理必要性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員技能的培訓(xùn)，提升護(hù)理人員護(hù)理水水平，降低護(hù)理中出錯(cuò)率；兒童是特殊群體，營(yíng)造良好治療氛圍，加強(qiáng)和患者及家屬的溝通交流，了解患兒喜好、生活習(xí)慣，減少其對(duì)護(hù)理人員的戒備心和陌生感；指導(dǎo)患者家屬疾病相關(guān)知識(shí)和護(hù)理常識(shí)，提高患者及家屬對(duì)病情認(rèn)識(shí)，避免患者出現(xiàn)消極、哭鬧不配合治療情況；護(hù)理人員和患兒多溝通，并鼓勵(lì)患者主動(dòng)配合治療；當(dāng)治療出現(xiàn)異常時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)患者家屬的安撫和寬慰，鼓勵(lì)其堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)患者治療。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件，所有計(jì)量數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x（-）±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用百分比（%）表示，所有計(jì)量資料的組間采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)。當(dāng)p>0.05時(shí)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；當(dāng)p

2結(jié)果

2.1研究組和對(duì)照組患兒康復(fù)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)費(fèi)用情況對(duì)比

研究組患兒康復(fù)時(shí)間（11.4±2.3）天明顯短于對(duì)照組患兒康復(fù)時(shí)間，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

2.2研究組和對(duì)照組患兒并發(fā)癥、護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)理滿意度情況

實(shí)施細(xì)節(jié)護(hù)理的研究組患者并發(fā)癥發(fā)生率、護(hù)理差錯(cuò)了率明顯低于對(duì)照組患兒水平，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

3.1“以人為本”，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)護(hù)理人員安全意識(shí)

以患者為中心，強(qiáng)化護(hù)理安全意識(shí)，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)兒科護(hù)理管理?xiàng)l例的學(xué)習(xí)，并理論聯(lián)系實(shí)踐借助護(hù)理實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行安全教育工作；交叉感染是兒科護(hù)理常面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題，護(hù)理人員應(yīng)嚴(yán)格遵守執(zhí)行醫(yī)院預(yù)防感染的規(guī)定，并定期、定時(shí)對(duì)兒科病房進(jìn)行消毒殺菌處理，打造一個(gè)衛(wèi)生、安全的環(huán)境；患兒診斷和護(hù)理均存在一定風(fēng)險(xiǎn)，稍有不慎都可能對(duì)患兒生命安全造成威脅，所以建立科學(xué)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制非常關(guān)鍵，可達(dá)到提升護(hù)理人員風(fēng)險(xiǎn)防范和責(zé)任意識(shí)。

3.2“以人為本”，從細(xì)節(jié)著手落實(shí)醫(yī)院護(hù)理制度

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，良好的護(hù)理規(guī)章制度是兒科護(hù)理工作順利開(kāi)展的前提和保障。兒科應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和優(yōu)化兒科護(hù)理管理方法，使兒科護(hù)理工作向科學(xué)化、制度化方向發(fā)展；兒科患者特殊性決定護(hù)理管理過(guò)程需予以重視。對(duì)整個(gè)護(hù)理過(guò)程要認(rèn)真檢查、監(jiān)控，以確保護(hù)理的每個(gè)細(xì)節(jié)能落實(shí)到位，同時(shí)強(qiáng)化護(hù)理相關(guān)人員責(zé)任心和歸屬感，細(xì)化每個(gè)護(hù)理人員的崗位定額。

3.3“以人為本”，從細(xì)節(jié)優(yōu)化服務(wù)流程

患者年齡較小，無(wú)法和醫(yī)生和護(hù)士形成有效溝通。因此護(hù)理人員的護(hù)理工作開(kāi)展，應(yīng)“以人為本”，以患者為中心，做好針對(duì)患者護(hù)理的人以細(xì)節(jié)；同時(shí)加強(qiáng)和患者及家屬的溝通，努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)；在工作中認(rèn)識(shí)自我、完善自我，不斷優(yōu)化護(hù)理流程，提高護(hù)理質(zhì)量，以滿足患兒及家屬的護(hù)理需求。

4討論

細(xì)節(jié)管理是新時(shí)期企業(yè)管理的重要組成，主要強(qiáng)調(diào)管理的全面性和系統(tǒng)性，主張每個(gè)工作人員對(duì)自我本職工作盡職盡責(zé)，注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)管理的優(yōu)勢(shì)和科學(xué)性受到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和衛(wèi)生系統(tǒng)的青睞和重視，并漸漸將之引入護(hù)理中來(lái)，大大提升護(hù)理的整體質(zhì)量和水平，為患者的治療和恢復(fù)起到積極作用，具有良好的應(yīng)用效果。

兒科患者自身特殊性，要求高標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理水平，避免因失誤和粗心對(duì)患者造成傷害；護(hù)理中轉(zhuǎn)變觀念，注重護(hù)理細(xì)節(jié)，針對(duì)每個(gè)特點(diǎn)患者設(shè)計(jì)合理的護(hù)理方案；加強(qiáng)與患者的有效溝通，在了解患者病情、生活習(xí)慣同時(shí)，教授家屬及患者疾病相關(guān)知識(shí)和護(hù)理常識(shí)，鼓勵(lì)其主動(dòng)配合治療和護(hù)理；患者治愈出院后，可通過(guò)電話、下鄉(xiāng)跟蹤治療效果，并根據(jù)患者身體發(fā)展情況提供合理建議。研究顯示：研究組患兒康復(fù)時(shí)間和經(jīng)濟(jì)費(fèi)用明顯短于對(duì)照組患兒康復(fù)時(shí)間，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

綜上分析，細(xì)節(jié)護(hù)理是在護(hù)理中加強(qiáng)細(xì)節(jié)，完善傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理的漏洞和不足，真正實(shí)現(xiàn)患者康復(fù)時(shí)間的縮短和費(fèi)用的節(jié)約，提升患者及家屬滿意度，具有良好臨床推廣價(jià)值。

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因此，臨床上行病原菌鑒定后，針對(duì)肺結(jié)核合并肺部感染的治療，應(yīng)結(jié)合藥敏實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)性的應(yīng)用抗生素。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界、做出決策和預(yù)測(cè)，而統(tǒng)計(jì)正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

（1）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。有了這樣的情感學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)當(dāng)然是事半功倍了。例如：“分蘋(píng)果”的情境創(chuàng)設(shè)，動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在情境中感受、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。再如：圓的周長(zhǎng)的實(shí)際測(cè)量，也練習(xí)了學(xué)生的動(dòng)手操作。

（2）在課堂上讓學(xué)生充分交流討論。在民主、和諧的氛圍中開(kāi)拓思維，積極參與，充分合作。教師適時(shí)地參與到學(xué)生的討論和交流當(dāng)中，較好地扮演了組織者、參與者、合作者的角色。

（3）運(yùn)用豐富多彩的課堂教學(xué)手段。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，我們的課堂也要跟上時(shí)代的潮流改變傳統(tǒng)的一支粉筆進(jìn)課堂，這兩節(jié)數(shù)學(xué)課讓我增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，隨著一個(gè)個(gè)課件的展示，本來(lái)很難理解的數(shù)學(xué)難題變得形象、具體，一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也隨之被攻破。課堂也顯得生動(dòng)活潑了很多。如果有條件我們也要豐富我們的課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

（4）引用《不列顛百科全書(shū)》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)定義。《不列顛百科全書(shū)》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)定義：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)”。我認(rèn)為定義中有三個(gè)比較關(guān)鍵的核心詞，第一個(gè)是數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)”和“數(shù)”的最重要的區(qū)別是數(shù)據(jù)是具有實(shí)際背景的，而“數(shù)”則并不一定。從這個(gè)意義上我們就可以理解了為什么說(shuō)可以把“統(tǒng)計(jì)”從過(guò)去我們認(rèn)為的“數(shù)的運(yùn)算”中單獨(dú)出來(lái)，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)主要作用正是通過(guò)數(shù)據(jù)處理來(lái)提取信息從而幫助人們進(jìn)行決策。進(jìn)一步，“隨著信息高速的增長(zhǎng)，我們需要進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)，其實(shí)圖像也可以看成是數(shù)據(jù)、語(yǔ)句也可以看成是數(shù)據(jù)。只要蘊(yùn)含著一定信息的，無(wú)論是什么表現(xiàn)形式，都可以看作是數(shù)據(jù)”。

二、教學(xué)當(dāng)中概念的處理方法

在教學(xué)中，我們應(yīng)該首先注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成與培養(yǎng)。能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法以及由此得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。收集整理養(yǎng)出來(lái)的感覺(jué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生能自覺(jué)地想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過(guò)程，隨機(jī)的數(shù)據(jù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是確定的，學(xué)生也就根本無(wú)從體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想方法的價(jià)值。因此必須創(chuàng)設(shè)原始的隨機(jī)情境，突出活動(dòng)性，讓學(xué)生親身面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，親自調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，先體會(huì)隨機(jī)數(shù)據(jù)的不確定、雜亂無(wú)章，然后組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分類整理，凸現(xiàn)隨機(jī)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生才深深地領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)思想確實(shí)很有用。

我們還要注重學(xué)生在概率實(shí)驗(yàn)中的操作體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程作為主線，即對(duì)數(shù)據(jù)從收集、整理、描述到分析、運(yùn)用的全過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與，再此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖表展示數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析并對(duì)自己的分析、思考進(jìn)行交流和改進(jìn)。由于處理數(shù)據(jù)沒(méi)有唯一的樣式，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，不同情況下、不同的學(xué)生會(huì)用不同的方法來(lái)記錄和表示數(shù)據(jù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理過(guò)程的教學(xué)具有很強(qiáng)的探索性。

三、如何介紹收集和數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)用

統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)的步驟主要包括：第一是要確定需要解決什么問(wèn)題；第二是決定收集數(shù)據(jù)的方法并收集數(shù)據(jù)；第三是整理并盡可能清晰地描述數(shù)據(jù)；第四是分析數(shù)據(jù)，并做出決策和推斷。統(tǒng)計(jì)學(xué)有著它科學(xué)的一面，但也有藝術(shù)的一面。對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計(jì)的方法沒(méi)有簡(jiǎn)單的理論意義上的對(duì)和錯(cuò)，只有好和不好。

統(tǒng)計(jì)在收集數(shù)據(jù)和運(yùn)用數(shù)據(jù)做出推斷等方面吸收了概率的主要成果和主要方法，產(chǎn)生了以抽樣為特征的數(shù)學(xué)與概率論的統(tǒng)計(jì)學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究隨機(jī)現(xiàn)象、從而描述隨機(jī)現(xiàn)象總體趨勢(shì)的數(shù)學(xué)模型，它不會(huì)把注意力停留在個(gè)別的現(xiàn)象特征上，而是了解大量隨機(jī)現(xiàn)象的總體的變化趨勢(shì)，并由此得出隨機(jī)現(xiàn)象的基本統(tǒng)計(jì)規(guī)律，進(jìn)而得到關(guān)于社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)。

最后，我們?cè)俑爬ǖ胤治鲆幌陆y(tǒng)計(jì)與概率的關(guān)系。實(shí)際上，眾所周知，統(tǒng)計(jì)與概率都是研究隨機(jī)現(xiàn)象的學(xué)科?！安徽撛趺凑f(shuō)，機(jī)遇（或說(shuō)偶然性）無(wú)所不在，機(jī)遇伴隨著人的一生（當(dāng)然隨人的情況而有異），這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)”。統(tǒng)計(jì)與概率正是從不同的角度來(lái)研究怎樣更好的刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)主要側(cè)重于從數(shù)據(jù)來(lái)刻畫(huà)隨機(jī)，概率則主要側(cè)重于建立理論模型來(lái)刻畫(huà)隨機(jī)。另一方面，概率為統(tǒng)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)。在運(yùn)用樣本估計(jì)總體的過(guò)程中，抽樣的合理性、樣本推斷總體的合理性，包括犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，都需要概率的知識(shí)來(lái)提供科學(xué)依據(jù)（這在下文還要論述）。“‘機(jī)遇（機(jī)會(huì)）的數(shù)學(xué)’，它包含數(shù)學(xué)中的兩個(gè)學(xué)科分支——概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。概括來(lái)說(shuō)就是，前者屬于機(jī)遇數(shù)量化的理論基礎(chǔ)。而后者則是其應(yīng)用?！?/p>

四、統(tǒng)計(jì)與概率課程的教育價(jià)值

由上一段內(nèi)容我們可以看出，統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是客觀地提煉和表述現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的隨機(jī)信息，準(zhǔn)確地分析并把握隨機(jī)信息中的關(guān)鍵因素的規(guī)律性，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)據(jù)并做出正確決策是統(tǒng)計(jì)與概率的主要任務(wù)，而這也構(gòu)成了大學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的重要原因。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的主要目的是讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要；幫助學(xué)生形成和運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式；有助于學(xué)生朝著數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)里，生活中充滿著大量的數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，各種信息量以成倍地速度增長(zhǎng)，這時(shí)就需要人們面對(duì)它們做出合理的決策。事實(shí)上，每個(gè)人每天都會(huì)遇到許多需要判斷和推理的事情?？傊?，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)與概率推到了學(xué)生的面前，統(tǒng)計(jì)與概率的思想已滲入人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生活的方方面面。

許多的例子表明，隨著計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)日益成為一種重要的信息，21世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量無(wú)組織的數(shù)據(jù)，做出合理的決策，這就需要人們能對(duì)紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，具有一定的收集與處理信息、做出決策的能力，并且能夠進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。而統(tǒng)計(jì)與概率正是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，來(lái)為人們更好的制定決策提供依據(jù)和建議。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有收集并處理數(shù)據(jù)、做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就必須將統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法和知識(shí)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)必將為數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活及其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)提供一條自然的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝曉斌，董西廣.數(shù)學(xué)建模思想在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010年第16期

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[5]劉瓊蓀，鐘波.將數(shù)學(xué)建模思想融入工科概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中.大學(xué)數(shù)學(xué)，2006年22卷第2期

篇8

【關(guān)　鍵　詞】　課程標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)化 家庭作業(yè) 數(shù)學(xué) 興趣

在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革深化的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。所以，筆者認(rèn)為：多樣化的作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外生活的重要生活時(shí)空。下面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義、應(yīng)注意的幾個(gè)方面及談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義

家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，是教

師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。而且，家庭作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式。

二、　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（一）設(shè)計(jì)"法度"的遵守。所謂"法度"就是指數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要體現(xiàn)"運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題"的精神。

（二）設(shè)計(jì)"坡度"的控制。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，而一般的數(shù)學(xué)課后作業(yè)則較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)很容易"依樣畫(huà)葫蘆"解題，而課外輔導(dǎo)資料則難度偏大者居多，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，題目坡度要求要注意對(duì)一些難度校大的適當(dāng)增加"臺(tái)階"，使不同層次的學(xué)生都能"跳一跳，摘到桃子"，從中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受的努力的價(jià)值從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）設(shè)計(jì)"幅度"的提高。這里的"幅度"是指作業(yè)中所容納的知識(shí)點(diǎn)的多少。數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)是，每天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是建立在前一天的基礎(chǔ)之上的，與以前所學(xué)可建立知識(shí)網(wǎng)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮新舊知識(shí)的聯(lián)系，以及對(duì)前一段所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，這樣才能使實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的不斷積累和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，以達(dá)到"溫故而知新"的目的。

（四）注意設(shè)計(jì)時(shí)間。美國(guó)密歇根大學(xué)的庫(kù)珀教授對(duì)100多份研究進(jìn)行分析后指出，家庭作業(yè)好處從低級(jí)中學(xué)（初中）開(kāi)始呈現(xiàn)出來(lái)，但在低年級(jí)家庭作業(yè)并沒(méi)有什么好處，反而可能導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力。我國(guó)傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是"題海戰(zhàn)術(shù)"，學(xué)生花大量的時(shí)間精力進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練、重復(fù)模仿。家庭作業(yè)時(shí)間到底多長(zhǎng)才算適量合理呢？庫(kù)珀建議，小學(xué)生每晚為10到20分鐘，初中以后，每年級(jí)按10分鐘遞增。美國(guó)全國(guó)家長(zhǎng)--教師協(xié)會(huì)對(duì)于家庭作業(yè)的時(shí)間建議如下：

幼兒園至小學(xué)3年級(jí)：每天20分鐘；

小學(xué)4年級(jí)至6年級(jí)：每天20-40分鐘；

7年級(jí)至12年級(jí)：每天2小時(shí)。但視學(xué)生學(xué)科的類型和門(mén)類的不同作適當(dāng)調(diào)整。雖然，這是針對(duì)美國(guó)學(xué)生，但其中也有值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。

三、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

筆者根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

（一）教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的知識(shí)，對(duì)教學(xué)目的和課程內(nèi)容都相當(dāng)清楚，而且應(yīng)該對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程有所認(rèn)識(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的需要。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家周玉仁教授曾經(jīng)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)。

（二）作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放化。可預(yù)見(jiàn)的早已生成的學(xué)科知識(shí)作業(yè)是封閉型作業(yè)，其作用正在下降。開(kāi)放性作業(yè)以師生互動(dòng)中產(chǎn)生的不可預(yù)見(jiàn)的新知識(shí)，即師生共同建構(gòu)、創(chuàng)生課程產(chǎn)生的新知識(shí)為基礎(chǔ)，帶著師生強(qiáng)烈的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這些應(yīng)是學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)作業(yè)的客觀存在想與主觀生成性并存。比如在學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置這類作業(yè)：

1、　統(tǒng)計(jì)自己一周購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)物品及每種物品的花費(fèi)是多少？（畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖）

2、　算出每天媽媽買(mǎi)菜總花費(fèi)是多少？

3、　把一周內(nèi)自己家庭所購(gòu)買(mǎi)的物品進(jìn)行分類（畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖）

4、　算出一周內(nèi)你家庭總花費(fèi)是多少？

統(tǒng)計(jì)圖的類型可以自己選擇。通過(guò)學(xué)生自己的調(diào)整、整理、歸納、計(jì)算等一系列實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的親切感。而在完成這個(gè)家庭作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維及創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展。

（三）家庭作業(yè)的方式、性質(zhì)將由單一僵化的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練式走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式。目前，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開(kāi)展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)化并加工、利用信息的技術(shù)與能力將在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程得到凸顯。例如，"用一根長(zhǎng)12米的繩子，在學(xué)校操場(chǎng)里圍一塊面積最大的活動(dòng)場(chǎng)地。"學(xué)生通過(guò)自己的探索實(shí)踐，可能得到以下幾種方案：

方案（1）：設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形S=4×2=8（平方米）

方案（2）：設(shè)計(jì)成正方形S=3×3=9（平方米）

方案（3）：設(shè)計(jì)成圓形C=12（米）r=12÷3.14÷2=1.9（米）

S=3.14×1.9×1.9≈11.4（平方米）

更有甚者，可能有同學(xué)設(shè)計(jì)成一邊靠墻，面積更大。

（四）適當(dāng)設(shè)計(jì)一些綜合作業(yè)。把各學(xué)科的知識(shí)相關(guān)的各科教材內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建出各學(xué)科教材內(nèi)容的"知識(shí)鏈"。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的綜合作業(yè)，對(duì)各科都能起到及時(shí)反饋、加深理解、促進(jìn)遷移的作用。如布置學(xué)生在家設(shè)計(jì)一些自制的教具、學(xué)具等（如平面圖形、定義卡片）；也可以讓學(xué)生在學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表這一課后，布置學(xué)生讓學(xué)生分組對(duì)馬路上的路段進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，并制成統(tǒng)計(jì)表等。這類作業(yè)不僅使學(xué)生的聰明才智和綜合能力的到了發(fā)揮，同時(shí)使學(xué)生對(duì)"學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個(gè)性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的禮物，愿這個(gè)禮物能讓所有的孩子都喜歡。

篇9

【關(guān)鍵詞】中長(zhǎng)跑；興趣；實(shí)驗(yàn)研究

一、研究對(duì)象和方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，選取天津市第五十五中學(xué)高二男生30名為研究對(duì)象，將高二一班男生15名確定為實(shí)驗(yàn)組，高二二班男生15名確定為對(duì)照組。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

十周前后的訓(xùn)練前后1000米、肺活量、50米、臺(tái)階試驗(yàn)測(cè)試的結(jié)果（見(jiàn)表）。從表中我們可以看出以傳統(tǒng)的訓(xùn)練法各項(xiàng)指標(biāo)均無(wú)顯著性的差異（p>0.05）。

但通過(guò)十周實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組1000米平均成績(jī)提高10秒、50米的平均成績(jī)提高0.3秒、肺活量平均成績(jī)提高315ml，與對(duì)照組相比均有顯著性差異（p0.01）。

2.分析與討論

①實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析。

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)對(duì)照組同學(xué)進(jìn)行1000米、50米、肺活量等的測(cè)試，記錄測(cè)試成績(jī)，發(fā)放問(wèn)卷并回收，并通過(guò)跟它們交流簡(jiǎn)單了解對(duì)照組每個(gè)同學(xué)的基本情況。

制定對(duì)照組訓(xùn)練的計(jì)劃，訓(xùn)練時(shí)間為十周，第一周是測(cè)試成績(jī)，第二、三周的訓(xùn)練計(jì)劃是150米300米500米500米300米150米。第四、五周的訓(xùn)練計(jì)劃是變速跑快跑200米慢跑100米×7。第六、七周的訓(xùn)練計(jì)劃是300米×8。第八周的訓(xùn)練計(jì)劃是1000米×3。第九周為調(diào)整，第十周是測(cè)試成績(jī)。按照訓(xùn)練計(jì)劃負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度是逐漸增加的。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組施行全新的訓(xùn)練方法，如有氧操、健美操、記憶跑、任務(wù)跑等。第二、三周的訓(xùn)練計(jì)劃是有氧操和健美操混合訓(xùn)練，心率保持在120次分。第四、五周的訓(xùn)練計(jì)劃是記憶跑，心率保持在125次分。第六、七周的訓(xùn)練計(jì)劃是任務(wù)跑，心率保持在130次分。第八周的訓(xùn)練計(jì)劃是任務(wù)跑，心率保持在135次分。并且實(shí)驗(yàn)組的訓(xùn)練強(qiáng)度和對(duì)照組對(duì)應(yīng)周次相同。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的表現(xiàn)和對(duì)照組的完全不同，他們對(duì)訓(xùn)練表現(xiàn)出了較高的積極性，在實(shí)驗(yàn)的后期，記錄他們的測(cè)試成績(jī)，并再次發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于新的教學(xué)方法都很贊同并在逐漸的喜歡上中長(zhǎng)跑。

②實(shí)驗(yàn)法對(duì)中學(xué)生體質(zhì)的影響。

由表1、表2可知，訓(xùn)練十周后，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的肺活量有明顯的提高，而對(duì)照組變化的幅度卻不大（注：肺活量增加是訓(xùn)練的結(jié)果），在訓(xùn)練時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)組主動(dòng)參加訓(xùn)練使得肌體進(jìn)行從未有過(guò)的訓(xùn)練負(fù)荷，肌體的供氧量不足，運(yùn)動(dòng)員加大加深呼吸深度和加快呼吸頻度來(lái)補(bǔ)償，這樣就使呼吸肌得到充分的鍛煉且長(zhǎng)此以往，呼吸肌變的強(qiáng)壯有力，使得肺活量得到提高，這表明實(shí)驗(yàn)組能有效提高學(xué)生肺功能能力。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的1000米成績(jī)得到明顯的提高，平均成績(jī)提高了10秒多，而對(duì)照組同學(xué)的1000米成績(jī)都提高不大。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析（t檢驗(yàn)）可以得出實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)具有顯著性的差異（p0.05）。實(shí)驗(yàn)組50m在實(shí)驗(yàn)前后平均成績(jī)提高0.3秒，而對(duì)照組平均成績(jī)只提高0.1秒。并且運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（t檢驗(yàn)）得出實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后具有顯著性差異（p0.05）。

由上結(jié)果顯示，在訓(xùn)練時(shí)由于運(yùn)用新穎的訓(xùn)練方法，使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生極大的興趣，從而使成績(jī)得到提高。對(duì)照組的同學(xué)由于運(yùn)用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)生很難堅(jiān)持，容易放棄訓(xùn)練，成績(jī)很難保持甚至下降。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)法有效的提高了學(xué)生的速度耐力素質(zhì)。

③實(shí)驗(yàn)法對(duì)中學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑興趣的影響。

有氧操是指將健美操和田徑運(yùn)動(dòng)中的一些動(dòng)作和技術(shù)編在一起，形成一套完整的動(dòng)作，并使學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，完成整套動(dòng)作的一種操。學(xué)生在練習(xí)有氧操時(shí)能找到練習(xí)的節(jié)奏感，通過(guò)技能的遷移，學(xué)生很容易掌握中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感，有助于學(xué)生較快的融入到中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練中來(lái)。記憶跑是指采用比賽的方式，在跑的過(guò)程中每50米放一記憶卡（記憶卡的內(nèi)容不同可以是有關(guān)體育的知識(shí)也可以是謎語(yǔ)），以最快的速度跑完全程，并檢查其背誦情況，速度快且背誦效果好的贏得比賽。這種練習(xí)方法吸引學(xué)生積極搜集記憶卡內(nèi)容，提高了中學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣。任務(wù)跑是指采用定向越野跑的形式，發(fā)放每一同學(xué)手中每一站的地圖，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全程。這種訓(xùn)練方法引起學(xué)生的極大的好奇心，從而使中學(xué)生積極的參加定向越野訓(xùn)練。

④問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)。

另外在實(shí)驗(yàn)前分別向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷收回問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)不管是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組的同學(xué)都對(duì)中長(zhǎng)跑不感興趣。但十周的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后同樣發(fā)放相同的問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)對(duì)照組的學(xué)生并沒(méi)有太大的變化，然而實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)的興趣卻產(chǎn)生了很大的變化，他們不再選擇球類，大部分都愿意參加中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練，通過(guò)這點(diǎn)可以看出實(shí)驗(yàn)法得到了預(yù)期的效果，提高了中學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣。

三、結(jié)論

1.經(jīng)過(guò)十周的訓(xùn)練對(duì)照組同學(xué)的測(cè)試成績(jī)都沒(méi)有明顯的提高，有的甚至降低，而實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試成績(jī)均有較高幅度的提高。

2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果充分顯示：實(shí)驗(yàn)法避免了中長(zhǎng)跑的單調(diào)乏味的特點(diǎn)，加入了新穎的事物，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中長(zhǎng)跑鍛煉的必要性，消除了他們的恐懼心理，使他們積極的參加中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練，提高了中學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣。

3.教師的觀念要轉(zhuǎn)變，如今社會(huì)的發(fā)展學(xué)生思想的進(jìn)步迫使教師要進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，教師不能只停留在傳統(tǒng)的思想上，要進(jìn)行思想上的革新，多加入新穎的事物，加入社會(huì)上的新生事物引起學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：藥學(xué)管理；全程化藥學(xué)服務(wù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，在當(dāng)前藥品品種和數(shù)量不斷增加的環(huán)境下，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)藥學(xué)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)［1］。藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)的專業(yè)人員利用所學(xué)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，向社會(huì)人員提供相關(guān)的藥品推薦、使用指導(dǎo)等各種服務(wù)，其根本目的是讓患者得到更加合理、安全、科學(xué)的藥物治療。“全程化藥學(xué)服務(wù)”率先由胡晉紅教授提出，其根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情，強(qiáng)調(diào)藥學(xué)服務(wù)不僅僅是醫(yī)師的責(zé)任，更需要整個(gè)醫(yī)療團(tuán)體的合作來(lái)完成，其實(shí)施的過(guò)程應(yīng)由患者及家屬的自身情況決定［2，3］。在深化醫(yī)療體制改革的大背景下，各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)藥學(xué)的管理暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，藥物治療作為目前最基本的治療方法，在臨床用藥中對(duì)患者的用藥需非常謹(jǐn)慎，因?yàn)樵诜眠^(guò)程中，藥品一旦出現(xiàn)使用失誤，將給患者帶巨大的傷害，嚴(yán)重者甚至危及生命，因此，加強(qiáng)藥學(xué)管理是全程化藥學(xué)服務(wù)體系的重中之重，也是符合社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1資料與方法

1．1一般資料

隨機(jī)選取2015年1月～2016年1月加強(qiáng)藥學(xué)管理前一年藥房和藥庫(kù)的相關(guān)資料作為本次研究的對(duì)照組；再隨機(jī)選取2016年7月～2017年7月加強(qiáng)藥學(xué)管理后一年藥房和藥庫(kù)的相關(guān)資料作為本次研究的觀察組。將兩組資料進(jìn)行醫(yī)院藥品管理方面（包括患者按單取藥率、藥品盤(pán)點(diǎn)時(shí)間、藥庫(kù)賬目符合率）和患者對(duì)藥學(xué)服務(wù)滿意度方面（包括對(duì)診斷用藥的透明度、對(duì)取藥等待時(shí)間的滿意度、對(duì)后期藥物治療效果的滿意度）的比較分析。本次調(diào)查研究中任何實(shí)驗(yàn)均經(jīng)過(guò)患者及患者家屬的同意，并自愿參與本次研究并主動(dòng)簽署了知情同意書(shū)。

1．2方法

加強(qiáng)藥學(xué)管理的具體措施如下。（1）強(qiáng)化藥師培訓(xùn)：藥師是全程化藥學(xué)服務(wù)體系的中心環(huán)節(jié)，其対藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)化水平和對(duì)當(dāng)前服務(wù)理念的認(rèn)可程度直接影響藥學(xué)服務(wù)實(shí)施的水平［4］。鑒于目前全程化藥學(xué)服務(wù)在國(guó)內(nèi)的開(kāi)展現(xiàn)狀，高素質(zhì)的藥師人才缺口巨大，因此，加強(qiáng)藥師培訓(xùn)是開(kāi)展全程化藥學(xué)服務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。醫(yī)院管理人員在重視藥師人才引進(jìn)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)藥師的后期臨床化培訓(xùn)，將理論知識(shí)結(jié)合臨床現(xiàn)狀更好地提高服務(wù)質(zhì)量；另一方面，鼓勵(lì)在職醫(yī)師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，隨時(shí)掌握當(dāng)前最先進(jìn)的全程化藥學(xué)服務(wù)理念。（2）建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)：全程化藥學(xué)服務(wù)強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)的全程化，即服務(wù)貫穿于整個(gè)就醫(yī)的全過(guò)程，因此，其工作范圍不僅僅只局限于藥物咨詢、藥物調(diào)配等，還應(yīng)包括從患者就診問(wèn)藥開(kāi)始至后期服藥效果的一個(gè)全程跟蹤服務(wù)［5］。通過(guò)建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)向臨床醫(yī)師提供藥品信息、向使用者提供注意事項(xiàng)、向醫(yī)師提供藥品的供應(yīng)情況，同時(shí)，建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)可以更加準(zhǔn)確地收集藥物的使用情況相關(guān)資料，為藥品研發(fā)和市場(chǎng)調(diào)控提供參考資料。（3）增強(qiáng)醫(yī)師與藥師間的信息共享：醫(yī)師和藥師分屬兩個(gè)不同的部門(mén)，醫(yī)師有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，藥師對(duì)各種藥品的理化性質(zhì)了解透徹，因此，定期組織交流討論會(huì)，加強(qiáng)醫(yī)師與藥師之間的信息共享，能夠更好地團(tuán)結(jié)各部門(mén)，為患者提供更精準(zhǔn)、更有效的藥學(xué)服務(wù)。（4）實(shí)施滿意度考核制度：在原有考核制度的基礎(chǔ)上增加一項(xiàng)患者滿意度考核，通過(guò)對(duì)就診患者用藥情況的后續(xù)調(diào)查（包括包括對(duì)診斷用藥的透明度、對(duì)取藥等待時(shí)間的滿意度、對(duì)后期藥物治療效果的滿意度）考核藥師服務(wù)質(zhì)量，量化考核指標(biāo)，定期測(cè)定工作進(jìn)展，只有這樣，全程化藥學(xué)服務(wù)才能真正實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化軌道［6］。（5）定期進(jìn)行新藥培訓(xùn)：改變傳統(tǒng)的臨床用藥習(xí)慣，及時(shí)更新當(dāng)前藥庫(kù)信息，定期組織醫(yī)師和藥師接受新藥培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)各類藥品的治療優(yōu)勢(shì)，使用禁忌進(jìn)行講授；鼓勵(lì)臨床使用新藥品，提高醫(yī)護(hù)人員的安全用藥能力。

1．3觀察指標(biāo)

統(tǒng)計(jì)分析加強(qiáng)藥學(xué)管理后，醫(yī)院藥品管理方面和患者對(duì)藥學(xué)服務(wù)滿意度方面（滿分為10分）的改善情況，并與加強(qiáng)藥學(xué)管理后的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)比較。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本次研究中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18．0數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行處理，以平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤表示，計(jì)數(shù)資料均以（％）表示；組間差異顯著性用Tukey＇shonestlysignificantdifference（HSD）posthoctest進(jìn)行分析，計(jì)量資料均以χ2表示。以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組各項(xiàng)指標(biāo)比較

加強(qiáng)藥學(xué)管理后的觀察組的各項(xiàng)指標(biāo)與對(duì)照組相比明顯提高（P＜0．01）。

2．2兩組患者對(duì)藥學(xué)服務(wù)滿意度情況比較

加強(qiáng)藥學(xué)管理后的觀察組的就醫(yī)患者在接受藥學(xué)服務(wù)后的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)明顯提高（P＜0．01）。

3討論

我國(guó)醫(yī)療體制改革不僅給藥學(xué)工作人員和實(shí)施臨床藥師制帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更給醫(yī)院管理人員提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)藥學(xué)服務(wù)在開(kāi)展過(guò)程中就存在很多的問(wèn)題，包括政府組織部門(mén)對(duì)此重視度不足，沒(méi)有給予強(qiáng)有力的制度保障藥學(xué)服務(wù)的實(shí)施，這在很大程度上直接制約了藥學(xué)服務(wù)的展開(kāi)；另外，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)自身未能對(duì)藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展作用給予充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致相關(guān)服務(wù)工作者整體素質(zhì)沒(méi)有得到提升，影響服務(wù)的全程化進(jìn)程［7］。全程化藥學(xué)服務(wù)是結(jié)合我國(guó)目前的國(guó)情而制定出的以一列綜合的醫(yī)療服務(wù)流程，在此過(guò)程中，我們主要探索通過(guò)何種措施使其達(dá)到藥物被合理化使用，有效地發(fā)揮治療效果的目的。在本次調(diào)查研究中，通過(guò)比較兩組一年的藥房資料發(fā)現(xiàn)：各部門(mén)的工作效率明顯提高；患者對(duì)服務(wù)的滿意度程度有所提升；全程化藥學(xué)服務(wù)的以全面展開(kāi)，各組醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)顯著提升。研究結(jié)果表明，加強(qiáng)藥學(xué)管理對(duì)全程化藥學(xué)服務(wù)有著極大的促進(jìn)作用，實(shí)施全程化藥學(xué)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的必然，相信在不久的將來(lái)，隨著全程化藥學(xué)服務(wù)的全面開(kāi)展，我國(guó)藥學(xué)服務(wù)行業(yè)必將迎來(lái)新的春天［8］。

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