班級文化建設成效范文

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關鍵詞：新課程；中小學；班級文化；建設

隨著中小學第八次課程改革的實施，學校班級文化建設也發(fā)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從教師走向?qū)W生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設成為了師生課程建設的一部分，有效促進了班級的課程建設和班級的教學實施。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師傳授知識為中心，以學生獲得更高的考試分數(shù)為目標。過去的班級文化更多呈現(xiàn)的是單一的愛國、勵志等單調(diào)的化，其目的無非是促使學生刻苦學習，不斷提高考試分數(shù)，提高學校的升學率。新課程實施后，班級文化建設也隨著課程文化的改變而發(fā)生變化，體現(xiàn)出學生的自主發(fā)展、小組建設、多元評價、精彩生活等內(nèi)容。本文就我校在班級文化建設方面的做法作一探索。

一、四塊展板文化建設彰顯課程文化

為了更好落實新課程文化，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設。班級按照每組六人的原則，把班級人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學生團團坐，綜合素質(zhì)相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內(nèi)的學科組長，即責任共擔、合作發(fā)展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內(nèi)進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質(zhì)量和效能，強化了小組內(nèi)的競爭與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級風采。把班級內(nèi)學生的各種特長學生的成績展示在展板內(nèi)，用于激勵全班學生的競爭與發(fā)展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業(yè)余生活和個性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級建設。把班級管理方面的事務展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現(xiàn)班級管理的透明化、制度化、及時性。

二、讀書文化建設彰顯班級內(nèi)涵

在班級的前左角設立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區(qū)，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關注世界的變化和發(fā)展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統(tǒng)一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設立了學生的讀書筆記的展示區(qū)，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。

三、黑板文化建設彰顯小組個性

為了展示班級小組的優(yōu)勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內(nèi)平時學習的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。

四、規(guī)則文化建設彰顯班級管理風格

班級制度建設是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規(guī)矩不成方園。班級制度的建設是班級保障良好學習環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，同時也要轉(zhuǎn)變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發(fā)揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規(guī)，從中學到有效促進班級學習生活的規(guī)則。同時，小組內(nèi)也可以建立個性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現(xiàn)班級的有序發(fā)展。

五、作業(yè)文化建設彰顯個性化學習

學習是個性化的，作業(yè)也必然是個性化的。學生根據(jù)自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節(jié)課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規(guī)律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經(jīng)驗。

總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時班級的管理制度和文化建設也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規(guī)律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。

參考文獻：

[1]學校文化建設 孫鶴娟著 教育科學出版社

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關鍵詞：和諧校園；制度文化；服務文化；環(huán)境文化；活動文化

一、建章立制，倡導和諧

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”校園是社會的一個縮影，因此，“和諧校園”制度先行，用制度的力量來規(guī)范、引導、凝聚師生的行為和情感，是奠定和諧校園的制度基礎。近年來，清溪初中緊緊圍繞這一目標，制定完善了一系列規(guī)章制度，如《財務管理制度》《績效考核制度》《職稱晉升推薦方案》《教師外出學習制度》《教育教學獎勵制度》等，各項規(guī)章制度匯編成冊，分類管理；組織執(zhí)行對象們學習交流，讓制度“隱于心、顯于行”。通過建立有效的監(jiān)督、評議制度，保障師生的合法權益，同時借助各種途徑如“家長會、校訊通”等加強與學生家長溝通交流，形成社會，家庭與學校教育齊抓共管的態(tài)勢，不斷提高法治化管理水平，最終實現(xiàn)由依靠行政手段管理向運用規(guī)章制度管理的轉(zhuǎn)變。全校師生員工的一切活動，有憑可依，有章可循。實現(xiàn)規(guī)范化、法制化管理和民主化校園管理的統(tǒng)一，這也為一所科學規(guī)范、民主和諧的現(xiàn)代化校園的建成奠定了堅實的制度基礎。

二、強化服務意識，營造和諧

該校落實在行動上，積極創(chuàng)新工作思路，充分整合現(xiàn)有各級各類組織的力量和資源，定期組織教職工開展豐富多彩的文體活動，如“迎新年摜蛋比賽”“慶元旦女教師跳繩比賽”“三八婦女節(jié)K歌比賽”“踐行社會主義核心價值觀演講比賽”等，鼓勵并資助教師積極參加縣內(nèi)外教學大獎賽、課題研究、個人研修等促進專業(yè)成長的活動。這些文體活動、教研活動的順利實施，讓教師增進彼此了解，提高工作效率，增強了教師隊伍的凝聚力和創(chuàng)造力，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、培育主題文化，彰顯和諧

一所學校，基業(yè)長青的奧秘是學校文化。校園文化建設是學校建設的最高境界。因此，校園文化創(chuàng)建獨特風格的校園文化是“清中人”的一致追求。

1.大力開展主題教育活動，發(fā)揮主題教育的熏陶作用

該校建成了以“感恩教育”“養(yǎng)成教育”“經(jīng)典文化教育”“理想信念教育”為主題的校園文化墻，“校徽、校風、教風、學風”展示墻，社會主義核心價值觀教育實踐基地，“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”達標活動，校園充滿了濃郁的文化氛圍。這些別具一格、形式活潑的主題窗口就像一道道無言風景，讓置身其中的每一個人得到啟發(fā)，自覺不自覺地接受教育，最終達到“主題育人”的目的。

2.堅持主題教育活動常態(tài)化、多樣化

該校出臺《班級文化建設方案》，要求班級文化在建設四項考量內(nèi)容（班風、班級公約、1平方米面積的班級文化墻和班級特色文化角）的基礎上，整體設計，做到“個性化、人文化、特色化”，初步建成了具有鮮明特色的學校、班級多層文化陣地。

3.注重細節(jié)，增添厚度

主題文化的育人價值無法估量。2015年，該校在全面鞏固原有校園主題文化建設成果的基礎上，提出了“注重細節(jié)，消滅死角”的口號，開發(fā)了一系列新的文化形式，如“標志性文化、樓梯文化、櫥窗文化、墻壁文化、標語文化”等，使校園的每一個角落都散發(fā)著文化氣息，給徜徉在其間的師生帶來無盡的精神享受。如今的校園也是每位學生的精神家園。

四、著力“活動文化”，體驗和諧

為了讓和諧的氛圍“可感覺、可觸摸”，把學校打造成學生快樂學習、健康成長的樂園。活動是達到目的最直接的手段，成效也最顯著。

為此，該校依托“我的中國夢”“我們的節(jié)日”“經(jīng)典誦讀”等主題活動的開展，滲透社會主義核心價值觀的教育，兼顧青少年“三觀”教育。一舉多得，既豐富了學生課余文化生活，又促進了學生思想道德建設工作“上臺階、有特色、見成效”。

充分整合和挖掘現(xiàn)有教學資源，積極開創(chuàng)培養(yǎng)在學校，鞏固在家庭，實踐在社會“三位一體”的育人理念。教學活動和舞蹈、棋藝、書法、繪畫、手工等各種文體活動；家庭教育、學校教育和社會教育各就其位，各施其功，競相添彩。這些活動激發(fā)了學生參與的興趣，引導他們在參與活動中學會思考、體驗成功，實現(xiàn)自主成長。

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實踐中，學校從辦學歷史、文化積淀和專業(yè)特色出發(fā)，著力推進企業(yè)文化、專業(yè)文化和校園文化的有機融合，建設有校本特色的高職校園文化，成效顯著。

科學布局 建設校園文化系統(tǒng)

學校在進行校園文化建設整體布局和設計時，把文化建設作為一項系統(tǒng)工程，重視把學校辦學理念與觀念文化建設成校園標志性識別系統(tǒng)：理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)和視覺識別系統(tǒng)。

理念識別系統(tǒng)凸顯學校精神。學校的辦學理念為：立足行業(yè)，面向國際，創(chuàng)新模式，培養(yǎng)人才。學校精神為：胸懷大局，團結協(xié)作，愛崗敬業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，追求卓越。

經(jīng)過全體師生大討論，形成了校訓：用心極致，追求卓越；校風：崇德、創(chuàng)新；教風：敬業(yè)、精技；學風：勤學、強能。這一理念系統(tǒng)表達了學校的培養(yǎng)目標、治學方略和辦學特色，也為學校內(nèi)涵發(fā)展提供了價值取向和精神動力。

行為識別系統(tǒng)展現(xiàn)師生風貌。一方面以規(guī)范化的行為特征展現(xiàn)師生風貌。學校規(guī)章規(guī)范了辦學行為、管理行為、教學行為、學生行為和服務行為，顯示了一系列規(guī)范化的行為特征，如師德承諾、崗位考核、校區(qū)禁煙、重大活動教工佩證上崗、學生進入實訓區(qū)整隊著裝、學生校園佩戴胸卡等。

另一方面，以專題化的行為特征展現(xiàn)師生精神狀態(tài)。如13屆市運會開幕式表演、17屆省運會開幕式表演和上海世博會氣象館、尼泊爾館的服務，以文明、優(yōu)質(zhì)、活力、專業(yè)的行為特征，打造了一張亮麗的學校名片。

視覺識別系統(tǒng)塑造特色形象。學校標志為成長中的大樹的抽象圖形，意蘊為“十年樹木，百年樹人”“手腦并用，德藝雙馨”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。這一標志已廣泛用于學校會標、指示系統(tǒng)、廣告牌、公共綠地、聘書、榮譽證書、工作筆記本、信箋、信封、名片及各類標牌，并賦予了標準字、標準色。學校建筑風格現(xiàn)代、開放、大氣，布局合理，功能分區(qū)，綠化規(guī)整有形、疏密相間。

例如，學校中央大道上“馬踏飛燕”的主雕展示了行業(yè)文化深厚的歷史底蘊和勇于探索、一馬當先的時代精神；雄渾向上的靈壁巨石寓示學校欣欣向榮；學校以校訓、校風等理念命名樓宇名，以常州知名旅游景點命名路名。

積極探索 形成校園文化特色

教育部、《關于加強和改進高等校園文化建設的意識》（教社政［2004]16號）強調(diào)指出：高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

隨著高校改革的深入，高職教育的興起，新型的適應高職高專院校的大學校園文化急需建設。加強高職院校校園文化建設是加強和改進高職院校學生思想政治教育的有效途徑，是提升高校辦學水平和層次、建設和諧校園的有效辦法。

近年來，學校把普遍開展的職業(yè)生涯教育、禮儀教育和節(jié)慶教育，發(fā)展成為具有鮮明特色的職業(yè)生涯文化、禮儀文化和節(jié)慶文化。

建設職業(yè)生涯文化重內(nèi)涵。開展職業(yè)生涯文化建設，從新生舉行“我與職業(yè)生涯”報告會，到班級舉行職業(yè)生涯小品表演、系部組織“感受職業(yè)”企業(yè)節(jié)活動，培育的是體驗文化、模擬文化；從學生測評職業(yè)意向，到每個學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，培育的是規(guī)劃文化、反思文化。從學生按照生涯規(guī)劃步驟完成各種文化學習、專業(yè)學習，到技能訓練和各項考證，培育的是學習文化、考證文化。從學生開展的職業(yè)服務、打工活動到創(chuàng)業(yè)實踐，培育的是打工文化、創(chuàng)業(yè)文化。

建設禮儀文化重操作。學校開展禮儀教育歷史久長、基礎堅實。禮儀文化建設著重抓五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：普及禮儀知識。學生人手一本《學生禮儀》手冊。環(huán)節(jié)二：推廣禮儀活動。班級和系部舉辦禮儀講座、輔導、小品表演等。環(huán)節(jié)三：開展禮儀訓練。班級在禮儀員帶領下進行禮儀訓練。環(huán)節(jié)四：試行禮儀測試。把禮儀考查作為學生常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。環(huán)節(jié)五：組織禮儀大賽。學校成功舉辦了由“禮儀規(guī)范表演”和“禮儀文化展示”組成的禮儀大賽，江蘇省17屆運動會開幕式表演隊伍、迎賓隊伍和閉幕式頒獎人員均由學校禮儀學生擔任，淋漓盡致地展示了學校禮儀文化的風采。

建設節(jié)慶文化重參與。節(jié)慶文化是社會主義核心價值體系教育的良好載體和陣地，學生既喜聞樂見，又能廣泛參與。學校上半年“五四”前后的節(jié)慶活動，下半年“一二·九”前后的文化藝術節(jié)、技能節(jié)等，是學生們翹首以盼、樂于參加的文化盛會。

具體來說，學校節(jié)慶文化有三項：一是法定節(jié)慶：包括全國性的重大節(jié)日，如清明 節(jié)、五一國際勞動節(jié)、國慶節(jié)、一二·九紀念日、元旦等。如紀念改革開放30周年舉辦首屆校園文化藝術節(jié)大合唱，比賽精彩紛呈、迭起，讓師生受到一次震撼心靈的教育。二是專業(yè)節(jié)慶：如學校的技能節(jié)、旅管系的烹飪節(jié)、外語系的外語節(jié)、電子系的動漫節(jié)、經(jīng)貿(mào)系的貿(mào)易節(jié)，普及了專業(yè)文化，培養(yǎng)了學生的職業(yè)興趣。三是校本節(jié)慶：如校文化藝術節(jié)、禮儀節(jié)、軍訓節(jié)、創(chuàng)新節(jié)、勞動節(jié)、愛心節(jié)等。校本節(jié)日更能體現(xiàn)學校教育特色，貼近學生生活，具有原創(chuàng)性和吸引力，是校園的“活文化”。

分項推進 落實校園文化舉措

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關鍵詞：班級文化；小學生；自主發(fā)展；矛盾；困惑；處理方法

（此論文屬于《促進小學生自主發(fā)展的班級文化資源開發(fā)與利用》課題成果之一， 課題批準號FFB108119）

班級文化是云南師大附小志趣教育的主要形式。圍繞學校每一個學年的教育主題，各班師生創(chuàng)造性發(fā)揮，共同營造“讓每一面墻壁都會說出啟迪人的話，讓每一個角落都有美在閃光”的育人氛圍，讓學生們在喜聞樂見的文化活動中樹理想，學榜樣，爭達標，同進步，旨在形成一種學生能夠自我管理的育人模式。

以金牛校區(qū)24個班級為例，在所發(fā)的《促進小學生自主發(fā)展的班級文化資源開發(fā)與利用調(diào)查表》中，我們涉及到關于學生自主發(fā)展與管理的如下幾個問題： 1.本班學生在自主發(fā)展方面最有成效的某一點是什么？你的具體實施辦法是什么？其中涵括學習習慣、文明禮貌、勞動衛(wèi)生、課堂紀律、小隊活動等幾個方面；2.本班學生在自主發(fā)展方面讓你感到困惑的某一點是什么？

通過初步了解和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，班級文化在幫助老師指導學生完成自主發(fā)展的過程中確實起到了很大的作用，小學生們在主動學習、對人有禮貌、樂于助人、講衛(wèi)生、關心集體等方面均有了自主意識和自主能力。但是，在調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，利用班級文化指導學生自主發(fā)展也讓教師心存一些困惑，主要表現(xiàn)在：1.感覺評比對學生的激勵作用越來越小，部分學生對評比不感興趣。2.感覺學生校園內(nèi)外表現(xiàn)不一，如，在學校講衛(wèi)生，出了校門就亂扔垃圾；在校園里學著安靜，離開學校就大叫大嚷。3.班級文化建設缺乏一些家長的認可，對學生的自主發(fā)展不利。這有時就造成一種情況：班級文化建設成了一種墻上的擺設，墻上掛著精美的文化壁報，老師和學生用另一種方式教育與被教育著，大部分班級中的學生還是面臨“老師在和不在不一樣”的尷尬局面，換句話說，班級文化尚未完全起到促進小學生自主發(fā)展的作用。

造成這種班級文化建設與班級教育脫節(jié)，更無法談學生自主發(fā)展的矛盾的原因有如下幾個：

1.教師沒有真正明白班級文化的意義和目的，因此，班級文化建設流于形式，過多關注了墻報本身的精美，使它成為了美化教室的工具，卻忽略了如何讓它落到教育的實處，即從學生實際出發(fā)，明白學生真正需要學到什么，而教師真正需要學生學到什么。金牛二（3）班的方法值得借鑒：班主任老師認為，低年級的班級文化可以主要由老師創(chuàng)意，但一定要從學生可以自主完成的角度去設計，因此，他們的班級文化注重“簡而精”。主要有兩大塊，一塊是起激勵作用的板塊，一塊是起展示作用的板塊，但這兩個板塊在平時都有激勵向上的作用。因為一目了然，平時放手讓學生自己管理，這就讓學生有了很多方面的自主性，如，學生會關心這一期的文明之星是誰，自己也想爭當這樣的小明星；誰的書法好，自己也想練一練，爭取下一次榜上有名。可見，培養(yǎng)學生的自主性，主要在于讓學生明確目標，而且注重實效，讓學生一步一步提高。而一（1）班結合孩子的“小幼過渡”的特點，在班級文化建設中，結合學校評選文明小使者的要求，把重點放在了“培養(yǎng)活潑、團結、熱情有禮的好孩子”上。一（3）班的主題是“我愛我家”，對小朋友進行知禮講禮的培養(yǎng)，教會他們樂于助人，愛護環(huán)境，學會傾聽。因為能結合學生的需求，所以班級管理效果就比較明顯了。

2.班級文化建設未滿足學生的心理需求，在學生心中未達成共識。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。教師對于班級文化的創(chuàng)建與管理，就應該在這樣的理念下，精心對之，符合學生的心理需求，獲取學生的認同感，讓其成為班級管理的主陣地，成為一個良好班風形成的源泉。金牛六（1）班是這樣做的：（1）全班同學共同制訂班級公約《君子約定》，并構建監(jiān)督機制，把公約真正落到實處，在班級文化上墻之前，就利用晨會或者班會引導學生學習公約，是“君子約定”深入人心。（2）。突出同學間的合作精神。不論是學習還是值日，或者是一次春游活動，老師適時組織小組競爭，并把競爭結果體現(xiàn)在班級文化展板上，以喜聞樂見的形式激勵學生學會合作。（3）。注重展示學生的成果，讓學生從中找到自信。基于學生不同的水平，班級提倡所有孩子機會均等，只要有特點，就可以展示，極大地增強了學生的自信心。（4）。注重培養(yǎng)學生的責任意識和動手能力。在培養(yǎng)學生各方面習慣的過程中，班級注重獎懲分明，以此營造良好的班風。從交作業(yè)、收抽屜等各種小事入手，培養(yǎng)學生的責任意識。為了培養(yǎng)學生的動手能力，從三年級開始，每年都設計定期改版、更換的班級文化板塊，把任務落實到各人，讓他們按要求自己設計、制作這一板塊的專欄，很好地鍛煉了學生們的動手能力。由以上敘述，我們不難看出，在促進學生自主發(fā)展的過程中，老師特別明白學生心里要的是什么，也特別強調(diào)學生的參與，這樣一來，既在彼此之間形成共識，又很好地保護了學生參與的熱情，也就真正落實了學生自主發(fā)展的愿望。

3.“打一槍換一個地方”，班級文化建設缺乏連貫性和連續(xù)性。俗話說，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天時間，這也說明了要培養(yǎng)學生的自我管理能力，也是一個循序漸進的潛移默化的過程。教師們在建設班級文化的過程中，往往出現(xiàn)一年一換的情況。例如，去年以閱讀為主的主題園地，今年就換成了英語角；上次是“做個好孩子”，這次就換成了“喜羊羊”。不是不能換，也不是要一直延續(xù)舊用，畢竟學生在成長，教育的側重點不一樣，但教師應該遵循學生不同年齡階段的自我完善能力，在班級文化建設中有目的，有計劃，有層次，有側重點地幫助學生培養(yǎng)自主管理的能力。雖然學校每一年都會有不同的教育重點，但它的教育主線是不變的，教師應該深刻把握此，以讓班級文化能在推陳出新的基礎上始終保持教育的連貫性和連續(xù)性。在這一點上，六（1）班的方法很值得借鑒，他們在“突出同學間的合作精神”這一點上，是從一年級就開始培養(yǎng)的了，當學生形成習慣后，自己就會處理類似問題了。

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關鍵詞：高職院校，職業(yè)教育；素質(zhì)提升

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0003-02

所謂的素質(zhì)主要指的是人在先天的基礎上以及后天環(huán)境影響與教育中得到的內(nèi)在且相對穩(wěn)定的身心特征和基本品質(zhì)，亦可稱之為素養(yǎng)。高職院校學生的素質(zhì)包含心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力等等多個方面。可見，素質(zhì)教育其實是一種全方位且多層次的綜合性教育。既然如此，那該怎樣提升高職院校職業(yè)教育素質(zhì)呢？

1.注重校園文化建設，提高環(huán)境育人品位

從踏入校園開始，校園文化氣息就在無形中影響著大學生的身心。就學過程里，學生會借助觀察、感受學校的各類服務而判斷與衡量著學校的文化品味，同時利用參加各類社團組織感受著校園文化的魅力。故而，提升高職院校在教務管理、學生管理以及后勤管理等方面的綜合水平及服務質(zhì)量，注重校園文化建設，營建積極奮進的學習環(huán)境，讓學生們擺脫"低門檻"的自卑感，甘為成為社會主義事業(yè)的建設者與后備軍而努力學習，是該類院校提升教育水平的前提以及保障。

2.注重班級文化建設，提高班干部綜合素質(zhì)

班級是學校中的重要基層組織，它好比一個個家庭，孕育了學生成長的希望。班級的氛圍與凝聚力，都關系到每個成員的成長與能力的發(fā)揮。這就尤其要有良好的班風以及一流的班干部。這就需要：（1）以進行豐富的文藝活動與社會實踐為載體，有效表現(xiàn)每個人的才華及主人翁意識，讓學生們在成長的同時成才；（2）以黨團建設為載體，著力發(fā)揮黨團員的模范帶頭作用，勇于走在困難前面，以身作則，構建一支干部帶頭、黨團員共管的班級干部隊伍；（3）以創(chuàng)建精品班級與學生為契機，建設班級文化品牌，注重班級建設成效，實現(xiàn)所有學生的全面發(fā)展，努力做到人人成才。

3.注重專業(yè)技能訓練，提高職業(yè)及創(chuàng)新能力

高職教育的宗旨是培養(yǎng)高級專業(yè)技術人才，故而，高職院校應引導學生不但要學習好專業(yè)知識，還要加強專業(yè)技能訓練。學生在學習理論知識之后，還要進行一定的實驗實訓亦或是到生產(chǎn)一線去實習，而理實一體化不失為一個非常有效的途徑。校企合作可以把學生的專業(yè)知識學習與技能的提高有機的聯(lián)系在一起，有效借助真實的教學模型與教學情境提升學習的效果，還能通過周末或假期安排學生到工廠企業(yè)去觀摩和鍛煉，從而逐步提升其職業(yè)能力。

4.注重職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，提高職業(yè)軟實力

優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)是高職學生重要的基本素質(zhì)，是任何一個工作都要有的條件，也可叫職業(yè)軟實力。同時，不同的專業(yè)其職業(yè)崗位所要具備的職業(yè)品質(zhì)也有些不同，比如醫(yī)生要滿懷救死扶傷的人道主義精神。高職院校一般都為三年制，在這個過程中，學生在繁重的專業(yè)學習以外，合理的參與社會實踐以及文體活動是一種很好的調(diào)節(jié)，可以緩解學習壓力，同時還能陶冶情操。此外，學生還可以在學習、生活以及社團活動內(nèi)塑造一定的職業(yè)品質(zhì)。學生的職業(yè)品質(zhì)直接關系到學生未來的就業(yè)質(zhì)量以及個人前途，故而，注重職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，增強職業(yè)軟實力，對提高高職學生的就業(yè)競爭力非常關鍵。

5.注重心理及就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)競爭力

心理素質(zhì)一般都是以生理素質(zhì)為基礎，是在實踐中逐步發(fā)展并形成的心理特點、潛質(zhì)、品質(zhì)和行為的綜合。大學生這個特殊群體，他們的生理以及心理均處于較為成熟的時期，在這個時候，面對繁雜的專業(yè)課程，再加上人際交流中的問題以及就業(yè)市場的競爭壓力，這些均在一定程度上對其產(chǎn)生一定的負面影響。但是每個人的耐受能力不行，而且個體的差異較為明顯，但是不外乎承受力和適應力，這兩個方面集中體現(xiàn)了他的心理素質(zhì)的好壞。結合高職學生可能面臨的心理問題，建議采取下面的措施：（1）注重心理健康以及就業(yè)指導，把心理健康以及就業(yè)指導課變?yōu)楸剡x課，借助專業(yè)老師的面對面交流，緩解學生的心理壓力；（2）注重理想教育和創(chuàng)業(yè)教育，讓學生明確目標、堅定信念，拓寬就業(yè)的途徑，增強其抵御風險的能力；（3）建立心理咨詢的服務制度，利用面談、信箱等不同的方式及時紓解學生的心理問題；（4）轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念，消除學生"低門檻"的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心以及"能下、能用、能留"的就業(yè)觀念。其他方面，對于利用網(wǎng)絡才組織的教材學校，能夠在一定程度上對家長這個層次的心理素質(zhì)和其他方面的能力進行提高，同時也是對大學生涉及的心理問題具有非常重要的作用。

6.注重體育活動訓練，提高身體健康素質(zhì)

因為學習、社團活動、社會實踐等任務太重，非體育專業(yè)的學生主動進行體育活動的時間非常少。很多學校的早操評定太過形式化，學生大多未能堅持，導致其身體素質(zhì)逐漸變差，甚至會影響到學業(yè)。故而，高職院校強化學生的體育訓練，勢在必行，其形式可以多樣化，要注重實效。

7.結語

總之，對高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)進行較為明顯的一個提高是一項艱巨并且需要長時間努力的工作，首先必須要把高職教育教學的核心力量進行明確，然后再將其位置進行擺正，然后再進行漫長的提高。另外，對于改革的過程中，對于怎樣改以及如何改都要將職業(yè)教育進行明確的定位，就是要永遠的為中國社會主義的現(xiàn)代化事業(yè)所進行服務，然后朝著中國特色的具有世界水平的標注化現(xiàn)代職業(yè)教育的體系的方向發(fā)展，這樣就可以將提高學生的素質(zhì)以及提高職業(yè)化教學的教學質(zhì)量以及國家的發(fā)展和命運聯(lián)系在一起，這樣形式的教育教學是富有正能量的，未來一片光明。

參考文獻：

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[5] 王越芬，曲文濤.推進高職院校學生職業(yè)道德教育的有效途徑[J].教學理論，2012（11）.

篇6

關鍵詞：小鬼當家；制度文化；需求；措施；成效；反思

一、非同凡響701“小鬼當家”班級制度文化建設理念

不要低估孩子的潛力和能力。大包大攬也許真的是愛的厚重，愛的深沉！可在現(xiàn)在這個瞬息萬變的社會中，“放手”又何嘗不是一種愛呢？作為教師，我們教是為了不教；作為班級管理，我認為，我們管是為了不管。我們都在呼吁要把課堂還給孩子，我想說，作為班主任，我們要善于引導學生建立一套自律的班級管理模式，把班級還給學生，讓“小鬼當家”，創(chuàng)建一個溫馨和諧的大家庭。

二、非同凡響701“小鬼當家”班級制度文化建設構建

在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化是班級物質(zhì)文化和精神文化的保障。因此，在班級常規(guī)的討論與制訂時，我總是遵循以下原則：首先要根據(jù)師生需求初訂常規(guī)；其次與學生共同制訂常規(guī)；再次制訂常規(guī)的紀律措施；最后建立常規(guī)的支持系統(tǒng)。

（一）根據(jù)師生需求初訂非同凡響701班“小鬼當家”常規(guī)

目標成就人生，制度規(guī)范行為。每當接手一個新班時，我會帶領學生認真學習學生守則以及學校制定的規(guī)章制度，讓學生以排火車的方式說說自己的需求。大致了解了學生的需求后，我會明確告之學生作為班主任，“我的需求”――課前：教材、作業(yè)本、文具盒放桌上，人坐端正、安靜等候教師；聽課：認真、專注、不做小動作，不隨意插話，不打擾別人；答問：先舉手，聲音清晰洪亮；關于作業(yè)：及時完成，書寫清楚工整；我喜歡的事：對自己和他人負責、做事認真踏實、同學互幫互助、師生關系融洽、課堂氛圍活潑輕松；我討厭的事：對上課的老師或班級同學不尊重，上課制造噪音，上課做小動作、惡作劇，浪費、破壞教具，別人回答問題時嘲笑、諷刺挖苦別人等等。通過這種方式，不僅使師生之間有了進一步的了解，而且更加明確了師生的需求，更重要的是為下一步共同制訂常規(guī)做了很好的鋪墊。

（二）與學生共同制訂非同凡響701班“小鬼當家”常規(guī)

根據(jù)師生需求，與學生共同制訂常規(guī)。這時不再只是口頭上的約定，我會在班內(nèi)發(fā)動全體學生獻計獻策，結合學校規(guī)章制度，對班級制度建設提出自己的見解。讓每個學生把自己認同的班級制度寫下來，作為提案上交。由我匯總學生的建議，歸納分類，做成課件，班級展示。通過全體學生交流討論、舉手表決，主要是制訂和實施了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，最后制訂了《班級公約》，這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合學生自己的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。

1.非同凡響701“小鬼當家”學習要求

小預備鈴響后，做好上課前準備：教科書、練習冊、學習用具以及老師上一堂課布置的作業(yè)等，并集體背誦古詩等待老師的到來。

早讀時我們共同做到：大聲朗讀、安靜有序

聽課時我們共同做到：認真聽講、積極思考

完成作業(yè)時我們共同做到：獨立自主、保質(zhì)保量

2.非同凡響701“小鬼當家”紀律要求：

？S上課紀律我們做到：

（1）靜等老師上課，專心聽講，不講廢話，不做小動作，不走神。

（2）認真思考，善于提問，大膽發(fā)言。

（3）小組討論，積極參與。

？S課間、午間紀律我們做到：

（1）不在走廊、樓梯奔跑、追逐，上下樓靠右行。

（2）不做危險性活動，不玩危險性玩具。

（3）課間，主要是做好下節(jié)課的準備工作，不做劇烈運動。

（4）午間閱讀課，在完成作業(yè)的前提下，認真看課外書。

？S路隊紀律我們做到：

（1）集會、放學、出操均按規(guī)定對形排列執(zhí)行，做到靜、快、齊。

（2）活動課（音樂、美術、體育）上下樓或走廊時，做到不奔跑、不喧嘩。

（3）行走同學不打鬧，不追跑，嚴守交通規(guī)則。

3.非同凡響701“小鬼當家”衛(wèi)生標準

（1）教室地面：干凈、整潔、無污漬；（2）桌椅講臺：擺放整齊，抽屜無雜物；（3）門窗、黑板：干凈無積塵；（4）墻壁瓷磚：干凈無水漬，腰線無積塵；（5）儲物柜：物品擺放整齊；（6）衛(wèi)生角：水池、地面干凈，工具擺放整齊；（7）走廊地面：干凈整潔，無紙屑水痕；（8）扶手欄桿：干凈無積塵，大理石擦干凈；（9）樓梯：瓷磚、地面和扶手按單項要求；（10）花壇：無垃圾雜物。

以上崗位是每日值日都要做到的，定點定人，定時值日。每組第一個人為本組組長，組長負責每日垃圾的整理和分類，一起對桌搬椅，衛(wèi)生打掃好后，所有值日生一起走。

4.非同凡響701“小鬼當家”班級班訓

經(jīng)過全班學生交流討論，“小鬼們”竟然把值日記錄和班級公約、班級口號、張老師溫馨提示合二為一。溫馨清爽又明確，感覺不錯。

這樣形成的班級制度能夠真正地貫徹“從師生中來，到師生中去”的路線，自然能得到大多數(shù)學生的遵照執(zhí)行。用愛心贏得學生，用競爭帶動管理，讓班級成為學生健康成長的樂園，讓學生真正感受到民主、自由、溫暖，融入其中，體驗學習的樂趣，生活的溫馨。讓每個學生的初中生活成為人生記憶中的珍寶！

（三）制訂非同凡響701班“小鬼當家”常規(guī)的紀律措施

“一種制度本身不可能是完全盡善盡美的”，需要其他制度一同來保障實施。在師生的共同合作下，制定紀律量化標準，使學生日常行為規(guī)范的評價更加規(guī)范化、具體化和制度化。以“班級公約”為基本評比標準，制定出非同凡響701班“小鬼當家”行為規(guī)范登記表，每天由值日班長進行登記，根據(jù)總分的多少，每周在班里評選出20%的“每周之星”；在“每周之星”評選的基礎上，按照每月的德育活動主題，鼓勵學生積極參加學校組織的各項主題活動，結合班級自主制定的班級公約和評比細則，在每周之星的人選中，通過師生的綜合評議，每月評選出10名“四葉草之星”。

期末在每月評選出的“四葉草之星”人選中再次推優(yōu)評優(yōu)，評選出每學期班級前4名作為學校的四葉草少年。有了標準，有了紀律的措施，“小鬼”就堂而皇之地當家了。以上評選，都是學生在操作，我的任務只是簽字而已。

（四）建立非同凡響701班“小鬼當家”常規(guī)的支持系統(tǒng)

“小鬼當家”的班級文化制度制訂后，要在第一時間取得任課教師和家長的支持。唯有如此，“小鬼”才會真正當家，真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”讓每個學生都感受到自己是集體中的一員，體驗自身的價值、成功的快樂。之所以設立這些職位，目的是為了讓他們協(xié)助我更好地管理班級，因此，我從不“大包大攬”，考慮他們的能力，總是尋些事情來鍛煉他們。也唯有這樣，他們才能成長起來，成為一名合格的班干部！慢慢地，“小鬼當家”，我這個班主任就解放了！一舉兩得的事情，何樂而不為呢？

三、非同凡響701“小鬼當家”班級制度文化建設成效

你給學生一個舞臺，學生會給你無盡的精彩。我大膽地放手，學生主動“小鬼當家”，班級在學生共同的努力下，獲得了一個又一個榮譽。

正如我班班級雨夢（化名）班長所言：班級，我們精心用心――公告欄上每一張平凡的紙，在學生的用心美化之下，成為點綴著裝飾的“畫”。溫馨的環(huán)境和氛圍渲染著，非同凡響701的“小鬼們”。學習，我們競心靜心――課余時間充分利用，不浪費，面對難題，勇于挑戰(zhàn)并攻克，同學之間相互學習和討論。濃厚的氛圍和環(huán)境渲染著，非同凡響701的“小鬼們”。衛(wèi)生，我們凈心盡心――嚴格遵守非凡制度高標準，我們是701班的“小鬼”，我們來“當家”自我管理，我們就是要做到非同凡響！

四、非同凡響701“小鬼當家”班級制度文化建設反思

新接手一個班級，班主任一定要親自對班級進行規(guī)范、有效的管理。我抓得比較緊，后來漸漸地我對他們更加信任，也就是這信任與這種愛，我放手了，把管理班級的任務分別交給了他們。當然，他們沒讓我失望，反而讓我對他們一次比一次有信心。在這個基礎上與學生再次一起討論完善班規(guī)。這樣有利于學生日后能夠比較自愿、嚴格地遵守。等時機成熟，便可逐漸放手了，但絕不能放任自流，還要學會慢慢等待。班級文化制度一旦制訂，就不可經(jīng)常更換，免得學生無所適從。但如果在操作的過程中發(fā)現(xiàn)有更好的方法，是可以和學生一起修改的。作為班主任，要以身作則，帶頭遵守師生共同制訂的班級制度。

魏書生曾經(jīng)說過：“做老師就要學會放手，學生不會做的事班主任盡量不要做，學生會做的事班主任絕對不要做。”所以，我覺得對于我們班主任來說，班級管理要有敢于放手的精神。要有“放手之心”，讓每一位學生成為班級的小主人，成為班主任的得力小助手！“真正的教育是自我教育”，小鬼當家――創(chuàng)建一個溫馨和諧的班級大家庭。

參考文獻：

[1]林格.教育是沒有用的[M].北京大學出版社，2009.

篇7

論文摘要：目前處于起步階段的高職院校校園文化建設尚未形成自己的特色，而校園文化所發(fā)揮的獨特育人功能，使高職院校特色校園文化的建設成為學校的重要課題。在建設農(nóng)工商特色高職院校校園文化的實踐過程中，要把握好校園文化特色的內(nèi)涵、影響特色校園文化建設的主要因素和建設特色校園文化的思路和途徑。

高職院校的發(fā)展必須走特色辦學的道路，這已經(jīng)成為共識。評價一所學校的辦學特色，不僅僅是指其辦學硬件設施、管理機制、人才培養(yǎng)模式“特”，更主要是表現(xiàn)在辦學理念、特色、價值觀念等軟實力方面的“特”，也就是有特色的校園文化。建設有特色的高職校園文化，既是培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑，又是特色辦學的主要內(nèi)容。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指以學校為載體，通過歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質(zhì)成果的總稱。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等，是校園文化的基本象征。

校園文化的內(nèi)涵包括三個層次：分別是物質(zhì)文化層，精神文化層和制度文化層。物質(zhì)文化層主要包括校容校貌，建筑布局和規(guī)劃、教學手段和科研條件、課外體育和科技活動等，這是校園文化的物質(zhì)載體。精神文化層主要包括教育思想、學校精神、學校發(fā)展目標、校園學風等，這是校園文化的核心和靈魂。制度文化層主要包括教學、科研、后勤管理制度、學生學習管理制度和各種規(guī)章制度等，這是校園文化的保證。

二、影響校園文化建設的主要因素

目前影響高職院校校園文化建設的主要因素是投入上的不足。高職院校特色校園文化建設隨著學校規(guī)模的擴大，在投入上普遍逐步在增加。但與校園文化建設的要求相比，投入上普遍不足。大部分院校注重專業(yè)學科的建設，對校園文化建設的投入不夠充分。

另外影響高職院校校園文化建設的因素是歷史積淀的薄弱。高等院校是近幾年在國家宏觀政策的指導下如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展起來的。他們的前身大多數(shù)是中專學校或成人高校，作為全新意義的高等職業(yè)教育性質(zhì)的院校的歷史很短。這注定了學校校園文化底蘊的淺薄、傳統(tǒng)的缺乏。而校園文化形成和發(fā)展的規(guī)律表明，深厚的文化底蘊和優(yōu)良的傳統(tǒng)是校園文化繁榮發(fā)展的根基，離開了傳統(tǒng)的秉承和歷史的積淀，校園文化特色的發(fā)展會比較困難。

三、從校園文化內(nèi)涵的三個層次方面來闡述建設特色校園文化的思路和途徑。

1.物質(zhì)文化層，要重視校園大環(huán)境的建設。把物質(zhì)文化作為構建和諧的高校校園文化的基礎，體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，它們對身居其間的師生有潛移默化的“教化作用”。在人與自然的關系上，古代哲學講究“天人合一”，現(xiàn)代文明強調(diào)“生態(tài)平衡”。我院北校區(qū)屬于新校區(qū)，校園的文化環(huán)境還有待于進一步提高。在校園改造時應該充分體現(xiàn)上述思想，強調(diào)校園環(huán)境的綠化、美化、凈化，融校園、公園、樂園、家園于一體；精心的規(guī)劃設計，使功能配套合理，又賦予人文底蘊，使校區(qū)成為一座環(huán)境優(yōu)美、設計合理、功能齊全、和諧流暢的現(xiàn)代化人本校園。學院以物質(zhì)文化形態(tài)影響學生，陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代環(huán)境倫理道德，使學生們熱愛、尊重自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源意識，激發(fā)學生的愛校熱情和立志成才、報效祖國的激情。學校應該著力建設“文化長廊”，充分發(fā)揮宣傳欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”、“雕塑”、“校訓”等，讓校園文化滲透各個角落。

2.精神文化層面，加強學生的精神文明建設，促進學生的自我教育。

為了使校園文化建設落到實處，學校應有計劃、有組織地開展全校性的文化主題活動，讓整個校園動起來。

應結合學生專業(yè)知識的學習，大力開展學生科技學術活動，營造生動活潑、健康向上的校園文化氛圍，如舉辦“秘書文化節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科學節(jié)”等。讓學生在積極參與的同時，逐漸感受到“合格+特長”的應用型人才的培養(yǎng)才有利于自身的全面發(fā)展。

為了激發(fā)學生的自信心，形成自我教育的動力機制，我們在學校的德育活動中應努力把學生的舞臺還給學生，讓學生自己參與組織評價文明宿舍、文明班級。放手讓學生自己組織參與開展學校的各項文化體育活動，實現(xiàn)教師指導下的自我管理。如開展文化藝術節(jié)、學生辯論賽、校運會等，充分挖掘?qū)W生的潛力、能力，激發(fā)學生的自信心，讓學生在活動中得到鍛煉，充實學生的課余生活。

學校還應創(chuàng)造機會讓學生走出校門，走向社會，參加社會實踐活動。結合學生的專業(yè)組織“便民服務”、“青年志愿者”等活動，只有積極主動地參加這些活動，才能感受到各種職業(yè)被社會尊重與重視的程度，有助于培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，增強學生的社會責任感。

3.制度文化層面，將制度文化與具體的校園文化活動有機結合，使和諧的、高品位的校園文化活動得到全方位滲透，讓師生更加信任學校，愛護學校，與學校融為一體。

學院各級領導都應十分重視這個問題，要統(tǒng)一思想認識，有統(tǒng)一的組織領導機構，有計劃有步驟地開展活動，在教師干部中，應有核心的隊伍，指導學生的活動；在學生中，也應有核心力量，并依靠他們?nèi)ラ_展全校性的工作。學校應有固定的經(jīng)費給予支持。應定期展示學生的成績，獎勵優(yōu)秀者。總之，文化陶冶及技能的培養(yǎng)工作是經(jīng)常性的，有持之以恒的制度管理才見成效。

高校的黨政領導者是學校教育的組織者和決策者，領導者的教育觀念、價值取向，常常決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學校精神的培育。如梁啟超先生在清華大學倡導“自強不息，厚德載物”，先生在北京大學倡導“思想自由，兼容并包”，影響著一代又一代清華、北大師生，歷經(jīng)百年而不衰，已成為兩所名校發(fā)展的靈魂。高職院校也應該建立適合自身發(fā)展的獨特辦學理念，并以獨特的辦學理念在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

四、如何構建農(nóng)工商特色的校園文化

有個性的高職校園文化才是有活力。社會對高職的需求是多樣的，每所高職院校都應有自己特色的辦學目標、辦學理念、人文精神，并努力營造有個性的校園文化。

高職院校校園文化的特殊地位和作用，使其處于學校核心競爭力的核心。高職院校校園文化是學校在長期的辦學實踐中，經(jīng)過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，這種能夠為學校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力就是學校的文化力，亦是學校的核心競爭力。

我院要在“以人為本，特色強校，求實創(chuàng)新，和諧發(fā)展”的辦學理念基礎上努力建設有農(nóng)工商特色的校園文化，以特色的校園文化來樹立學校的特色品牌。

1.農(nóng)工商特色的校園物質(zhì)文化建設要“本土化”

校園物質(zhì)文化是以物質(zhì)文明的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、學校的整體規(guī)劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。對于我院來說，在北校區(qū)的校園環(huán)境設計上要結合學校的地理環(huán)境以及學校的辦學定位進行精心設計。重點要體現(xiàn)我院辦學的南亞熱帶作物產(chǎn)業(yè)特色，在校園內(nèi)多種植一些南亞熱帶特色植物，使整個校園別具一格，獨顯風韻，讓校園的每一個角落都能體現(xiàn)學院的辦學理念和獨特的校園文化氣息。

2.校園精神文化建設要體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念，注重以學生為主體，通過實用感性文化的陶冶，來全面提高學生的綜合素質(zhì)。

我們必須加強對校園感性文化的審美指導，使校園感性文化具有美的色彩，美的旋律，美的精神。要在發(fā)展中求新意，求精品，不斷拓寬主題；突破傳統(tǒng)，積極開展更多的反映時代氣息、豐富多彩的品味高雅的校園文化活動，使校園文化建設實現(xiàn)傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的完美整合；以第二課活動作為創(chuàng)新文化活動的平臺，以“系、年級、班分散活動”為基點，“校團委、學生會、社團集中活動”為重點，分層次開展各類活動。“系基層點”，就是以系、年級、班級為基層單位，靈活地把校園文化活動分散安排在每月進行。“校集中活動”就是以校團委、學生會、社團為高層單位，恰當?shù)匕研@文化活動集中安排在一年中的幾個特殊節(jié)日，利用有歷史紀念價值的傳統(tǒng)節(jié)日，有組織、有計劃地組織和開展規(guī)模宏大、影響深遠、內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化活動。不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容，豐富活動形式，貼近大學生的實際，走進大學生的心間，使校園文化深入人心。

另外，要發(fā)揮好校園文化的增智作用。學校的主要工作是以教學科研為中心，為更好地配合這一中心工作的完成，校園文化建設應與培養(yǎng)學生愛科學、愛專業(yè)的治學風氣相結合。可以舉行一些大學基礎課、專業(yè)基礎課等科目的大獎賽；開展大學生科技發(fā)明、科技創(chuàng)新、課程設計大獎賽；針對大學生思想活躍的特點，舉辦一些專題辯論會；針對理工科學生知識面窄的狀況，舉辦百科知識競賽。

這些活動都可以促進學風建設，擴大學生視野，豐富知識，形成濃厚的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。

3.校園制度文化建設上要積極開展校企合作，突顯高職院校的職業(yè)特色。

如何讓學生畢業(yè)后甚至在校期間能夠迅速適應并融入到企業(yè)，迅速完成從學生到員工角色的過渡，是高職教育必須妥善解決的課題，也是高職院校校園文化建設的特色和關鍵問題。我院培養(yǎng)出來的學生，未來所從事的崗位大多是各行各業(yè)的一線具體工作，要使學生面向社會，適應市場，就必須注意培養(yǎng)學生的動手能力，開拓校企合作、產(chǎn)學結合的新路子[1]，做到學以致用，打造“職業(yè)”特色。校企文化合作可以采用“請進來、走出去”的戰(zhàn)略。一方面是把企業(yè)文化引入校園，在校園文化活動中積極創(chuàng)造條件，吸引企業(yè)的參與，例如舉辦企業(yè)文化成果展覽，邀請企業(yè)成功人士來校開展企業(yè)文化講座、學校與企業(yè)相關合作活動等。另一方面是走向企業(yè)，體驗企業(yè)文化，學生可以利用到企業(yè)實習、實訓等機會，感受企業(yè)的文化氛圍，并把這種感受帶回校園，融入校園活動當中。這樣，使學生在提升專業(yè)知識水平的同時，在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，為今后更好地適應企業(yè)的工作打下良好的素質(zhì)基礎。

總之，高職院校的校園文化建設，不僅要確立目標、科學定位、把握重點、注重特色，更要有良好的硬件建設和一套合理的軟件建設相配套。從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化多層次、多角度、全方位營造健康向上的校園文化氛圍，真正把高職院校校園文化構筑成一個繁榮興旺、蓬勃向上的共同體，把我院農(nóng)工商特色的校園文化建設推向一個新的浪潮。

篇8

一、它山之石熠熠生輝

1.底蘊深厚的名校風采.

四所學校都有幾十年、上百年的辦學歷史,學校里的一草一木、一磚一瓦、一亭一閣都是學校一部部沉甸甸、金燦燦的歷史,是每一個后來者的寶貴學習資源和示范榜樣。我們此行對四所學校雖然只是走馬觀花地領略校園面貌,但不管在己保留百年之久的校園中,還是新規(guī)劃建設的學校里,都能感覺到一種看不見、摸不著卻融入到你心靈深處的東西始終彌漫、涌動在校園的每一個角落,每一寸土地,每一草、每一樹,這就是校園文化底蘊,這就是校園文化建設的成果與結晶。

蘇州一中創(chuàng)辦于1905年,以其美麗的園林式校園,書院式風景,百年名校的傳承,歷代名師優(yōu)良的作風而聞名。學校先后走出了葉圣陶、顧頡剛、顧廷龍、呂叔湘、胡繩等一大批杰出人物和22位兩院院士,校園內(nèi)的葉圣陶塑像、清朝縣衙古建筑、號稱“吳中第一藤”的千年紫藤,無不透露著深厚的文化遺存。

南通中學是由清末狀元、著名實業(yè)家和教育家張謇先生于1909年規(guī)劃和建設中國近代第一城中親手創(chuàng)辦的。歷經(jīng)世紀風雨的洗禮,“誠于做人,恒于學問”的通中精神生生不息、代代相傳。

天一中學創(chuàng)辦于1946年,省錫山高級中學創(chuàng)建于1907年,我們所見到的是重新規(guī)劃和建設的新校區(qū)。

天一中學是江蘇省重點中學,通過省教委驗收的國家級示范性高中。1990年被省教委確認為“江蘇省首批合格重點高中”,1992年被定為南京師范大學、蘇州大學、常熟高專的教育實習基地和省中學校長培訓考察實習定點學校。該校以出眾的辦學業(yè)績飲譽大江南北,是全國中小學德育工作先進學校、江蘇省模范學校、省德育先進學校、省綠色學校、國家教育部九五重點課題實驗學校和全國超常教育協(xié)作組成員學校。

學校環(huán)境優(yōu)美,文化底蘊深厚。涼亭曲橋、假山飛瀑;常年綠草如茵,四季鮮花吐艷:林中百鳥齊鳴,池中游魚戲水,草坪白鴿翔集:植物園,氣象站,金蘋果,文化走廊……良好的生態(tài)系統(tǒng)和濃郁的文化氛圍營造了良好的育人環(huán)境,被多家報刊稱贊為“立體的教科書”。

2.成效卓著的辦學經(jīng)驗

這次考察學習,讓我們感受最為深刻的是幾所學校先進的辦學理念,明晰的辦學思路,鮮明的文化特色和精細的管理藝術。

(1)先進的理念是創(chuàng)辦名校的基礎

成功的名校,共同之處是有一個好校長,好的校長的共同之處是有先進的辦學思想,雖然辦學思想各個不盡相同,然而正是這些不同的思想,造就各種不同的名校。

天一中學以“誠”字為校訓,精心打造“四園理念”校園文化。所謂“四園理念”,即生態(tài)公園、數(shù)字校園、文化圣園、溫馨家園?學校凸顯“四季綠色”、“水鄉(xiāng)靈氣”、“生命野趣”,讓學生在生活中感悟和體驗生態(tài)道德教育。在學校內(nèi)部一條道路的一側展示了歷屆知名校友簡介來激勵學生,名曰“星光大道”:在另一條道路的一側展示古今中外名人講誠信的故事來教育學生,名曰“誠信大道”。以“追求卓越”為辦學信念,以“一切為了學生的發(fā)展”為辦學宗旨、努力實現(xiàn)“讓每一個學生的個性和才能都得到最大限度的發(fā)展,讓每一個學生在天一校園都享受成功的喜悅”的教學目標,學校堅持“每一個孩子都是一座金礦(蘊藏著無限的潛能),讓每一個孩子的個性與特長得到最大限度的發(fā)展,讓每一個天一學子在校園里享受成功的喜悅”的核心理念。學校是一所人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學校,尊師愛生的現(xiàn)代化和諧學校。

南通中學的許副校長務實的治校理念,課改經(jīng)驗,操作性很強的“四精四必”,正是學校優(yōu)良傳統(tǒng)與時代精神的結合,是通中這所百年老校永遠充滿生機與活力的源泉。近年來,隨著學校辦學的跨越發(fā)展和教育改革的不斷深入,全校上下對通中辦學多年來積淀的厚重的人文精神和以人為本的教育思想進行了全面挖掘與和深入思考,不斷豐富、提煉其內(nèi)涵,凝鑄成“以人為本,追求卓越,為學生的終生發(fā)展打下堅實基礎”的辦學理念。

蘇州一中周春良校長的校園文化觀卻特別理智、深沉,他認為辦學精神是辦學歷史的總結,校園文化在于基礎,在于傳承,重視的是讓師生自主自覺地發(fā)展。學校校園文化建設也充分體現(xiàn)學校的辦學精神,學校的“三個發(fā)展同步、德智體美協(xié)調(diào)、規(guī)模結構效益優(yōu)化”,形成了園林風格、書院風范、名校風采。

(2)無聲的風景是學校有形的教育

學校是一個獨特的場所,是學生接受教育,同時身心發(fā)育成長的場所,它應該具有有別于一般公共場所的鮮明的教育性、啟迪性特征。寄宿制學校的學生大部分時光是在校園里度過的,校園“文化場”對每個孩子的人格修養(yǎng)、行為習慣的影響是極為深刻的,所以,在校園環(huán)境建設上應有目的地“美化”、“人格化”校園環(huán)境,力求給師生一種美的感受,并在美感的基礎上傳承文明、娛悅身心、啟迪思想、奠定習慣等等作用。

天一中學和錫山高級中學作為新遷建的現(xiàn)代化學校,對于校園文化建設有著整體的思考和規(guī)劃。在文化傳承中尋求教育的創(chuàng)新r首先學校的功能區(qū)規(guī)劃上處處體現(xiàn)濃厚的文化氛圍。教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)等多個功能區(qū),每個功能區(qū)又進行精心的文化建設。學校到處有用一則故事、一條標語、一句警語等做成的扇形宣傳欄,更為有教育作用的是有學校自己的學生、校友的真實故事、真實成績做成的激勵宣傳,這樣的激勵,怎不令學子們激情澎湃,斗志昂揚!校園內(nèi)到處是紅墻碧瓦、小橋流水、鳥語花香、人與自然和諧相處,相得益彰。校園宣傳欄及時傳遞國內(nèi)外重大信息如十七大內(nèi)容;光榮榜上書寫學生奮斗歷程輝煌的成績;學校陳列室校史展覽館展現(xiàn)學校走過的光輝歷程,如此注重校園文化建設與校園環(huán)境互相促進,溶為一體,時時處處讓每一棟樓,每一面墻壁,每一塊宣傳牌,每一條道路,每一棵花草都會說話,一切都融化在有聲有色的校園文化中,這樣的氛圍熏陶出來的學生能不優(yōu)秀嗎?不優(yōu)秀都不行。

南通中學校園綠化則以生態(tài)環(huán)境為基礎,校園文化建設為主線,以創(chuàng)建省園林式單位為目標,將綠化意識融入學校的教育意識,下面就學校的五個景區(qū)作簡要解讀:1.開創(chuàng)新世紀――校園主干道;2.曲水流暢――圖書館庭園:3.歷史見證――校史館、老楸樹:4.相得益彰――藝術長廊:5.假山流水――崇輝院。

蘇州一中倡導讓書香氣息充滿了教室,各年段的許多班級,本著營造“書香教室”的要求,讓教室更具文化內(nèi)涵,更能體現(xiàn)一個班級的精神風貌,布置出了高品位、高質(zhì)量的班容班貌。

(3)鮮明的辦學特色引領學生茁壯成長

以“立人”為核心,以豐富的體驗活動取代空洞的說教,是錫山高級中學德育工作的最大特色,該校的德育主題活動在以下三方面有了進一步的充實和提高。

一是精心設計道德體驗活動。以德育作業(yè)為抓手,讓學生在直接的道德踐行中體悟責任與成長的內(nèi)涵。適時布置國慶節(jié)、寒假的德育作業(yè)與社區(qū)服務,通過家政勞動體驗父母之愛和責任的基本內(nèi)涵;通過“感恩父母”活動升華學生的親情之愛:通過訪談活動與社會實踐親身體會他人的成長歷史和成功源泉,促使自己的德性生長;讓學生在真實的事例與真摯的情感體驗中感悟做有道德的省錫中人的價值。同時,以品行優(yōu)秀學生評比為平臺,進一步增強學生對良好品行的意義認同。

二是精心設計理想信念教育活動。如系統(tǒng)地設計每次國旗下講話,有效實現(xiàn)國旗下講話對學生愛國情懷的激發(fā)、人生哲理的思考、理想目標的確立。

三是拓展心理健康教育活動內(nèi)容,切實提高學生的心理健康水平。在持續(xù)搞好日常的心理輔導、心理咨詢工作外,舉行了以“擁抱青春,感受花季”為主題、以培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)和自我心理調(diào)節(jié)能力為目標的心理健康教育活動周。具體的活動有:“擁抱青春、感受花季”,成立“青春無憂”社團;“共同成長”,征集班級心理成長宣言;“讀你心意”,編輯心理健康教育小報:“與心同行”,進行心理健康教育宣傳;“為心靈護航”,邀請專家為師生做心理保健講座;“共擔成長”,與家長共同探討學生的成長。通過活動,廣泛宣傳心理健康知識,使更多的教師與學生認識并關注自身和周圍人的心理健康,營造積極、健康、和諧、高雅的校園氛圍。在學校有線電視臺播出的節(jié)目中嘗試開設了《走進心理教室》專欄,力圖以生動直觀的形式對學生進行心理健康教育。

蘇州一中在學生教育方面注重培養(yǎng)良好的習慣:“做人的習慣、學習的習慣(預習、聽課、作業(yè)、反思)、鍛煉的習慣、審美的習慣”。做到離校不離教、放假不放學。在師資培養(yǎng)方面,推動教師有明確的個人發(fā)展目標:一年站穩(wěn)講臺,三年初見成效,五年成為骨干,十年成為名師。大師就在身邊,人人皆為堯舜:教師只是先學一步的學生;一輩子做教師,一輩子學做教師:只有學而不厭,才能誨人不倦。在充滿書香的宅第之中,在周校長親切而溫馨的介紹之中,我們與其說是昕介紹,不如說是在經(jīng)受一次文化的洗禮。蘇州一中每年都舉辦一次大型校園文化藝術節(jié),目的是要營造積極健康的濃郁的文化氛圍,從而進一步推進校園文化建設,全面加強素質(zhì)教育。“使每一位學生的每一天都有所樂、有所為、有所獲”。

二、含英咀華引領提升

學校是傳承文化的陣地,是學生成長的樂園、進步的搖籃。我們要進一步把校園建設成一幅富有吸引力的精美畫卷,建設成一部內(nèi)容豐富、形式立體的教科書。

百年名校積淀的校園文化,潤物無聲的校園環(huán)境,細致入微的行為規(guī)范,永恒難忘的儀式活動及實踐人生的自我體驗,給學生留下了寶貴的精神財富,成為他們攀登高峰的科學動力,這些寶貴經(jīng)驗值得我們學習。

1.突出內(nèi)涵建設,加強科學管理

學校應走內(nèi)涵發(fā)展之路,全面提升管理文化,提升教師文化,提高教職員工的德育理念,特別是提高班主任的德育工作組織水平和實踐能力,有針對性地選派教師參加培訓,邀請專家輔導和講座,組建一支有自己強項與特色的,工作中用心、專心、精心的師資隊伍,將校園文化建設貫穿在教學過程和日常管理中,使全體教職員工都成為德育工作者,實現(xiàn)全員育人。

學校的核心競爭力不完全在規(guī)模上,而在內(nèi)涵建設、科學管理上。惟有如此,學校才能保持強大的生命力,才能真正創(chuàng)出品牌,才能將學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展推向新的高度。新型管理要求以培養(yǎng)人、發(fā)展人為目的,著眼于學生成長和教師發(fā)展,重點就在于充分挖掘人的潛能,營造寬松、團結、競爭、激勵的學校氛圍,引導全體師生合作共處、自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展。把人文關懷體現(xiàn)在學校管理的每一個細節(jié)中,更多的是人文關懷;更多的是行為引導。

2.積淀校園文化,彰顯學校特色

校園文化是學校的靈魂,是學校凝聚力和活力的源泉,是學校制度的思想核心,是學校發(fā)展戰(zhàn)略的思想價值保證,更是學校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。校園文化是學校教育的重要組成部分,是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié),是展現(xiàn)學校教育理念、教學特色的重要平臺,是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)。高品位校園文化對學生形成正確的人生觀、價值觀,對學生思想道德素質(zhì)的提升和良好行為習慣的養(yǎng)成,起著潛移默化的作用。它是學校德育體系中必須加強的重要方面。

學校文化可以分為四個層面:一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果,包括研究課、等,其次是校園環(huán)境、學校建筑等等;二是淺層的行為文化,包括聽課評課、學術交流等等;三是中層的制度文化,包括學校常規(guī)制度等等;四是深層的精神文化,這是學校的核心文化,主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中,正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。

為此,學校應立足校情實際,充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素,如辦學理念、治學風格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化,發(fā)展自己的校園特色,提煉出自己的學校精神內(nèi)核,聚結成學校最寶貴的財富,激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神,以校園文化推動學校精神文明建設,從而促進學校德育工作,推動學校工作不斷前進。

3.依托環(huán)境建設,堅持環(huán)境育人

環(huán)境有重要的育人功能,又是外來者的第一印象。學校綠化美化、校園文化建設要整體規(guī)劃,分步實施。和諧統(tǒng)一,營造濃郁的育人氛圍。學校后勤人員一定要強化這樣的意識:一個學校其實是一種氛圍,一種文化。《荀子》說:“蓬生麻中,不扶而直。”一個學生在一所學校學到什么知識當然重要,但更重要的是在思想、人格上受到熏陶,經(jīng)過浸染成為有學校烙印的人才。寄宿制學校,校園物質(zhì)文化應該讓孩子們耳濡目染,要相信,其影響是極為深刻的。

學校更是教書育人的場所,學校建設必須圍繞著學習生活、學習主題布置環(huán)境,每一叢花草、每一面墻,都應該細致而有品位,雖然默默無言,卻蘊含無盡的啟迪性和意味深長的教育性。

在校園建設上,后勤工作者要下大力氣研究,要認真學習、廣泛吸收,要千方百計賦予校園內(nèi)各種設施以高品位的思想內(nèi)涵和教育內(nèi)涵,以體現(xiàn)高中應有的文化底蘊。要通過一段時期的努力,讓每一個人走進校門,感到學校文化撲面而來,深受感染和震撼。

學校范圍不管大或小,校園文化建設是學校建設規(guī)劃的第一道工序,首先應該考慮校園文化這個主題,要圍繞校園文化來建設。學校歷史悠久的可充分挖掘?qū)W校的文化積淀,讓人走進校園時的感覺就像一個佛教徒走進佛寺一樣,有一種對歷史的虔誠,在這文化的熏陶中,培養(yǎng)學生學習的氛圍,學校的校風、學風、班風建設即可水到渠成;學校的新的建設項目,不應只用鋼筋水泥構建而成,要有綠化面積,要有樹木、水,建設的建筑物要賦予生命,賦予文化,要有書香的味道。這才是學校,才是生產(chǎn)人才的地方。否則與生產(chǎn)東西的工廠就沒有兩樣。

4.優(yōu)化制度管理,突出文化引領

學校的功能日益多樣化,學校和社會環(huán)境的良性互動成為必然,建立以人為本、行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的學校制度以提高管理效能,提高教育服務的質(zhì)量,是教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的需要。

要充分認識,有了良好的制度與制度的良好執(zhí)行才能確保學校每天運行的安全、有序、高效。希望各部門要強化制度建設與制度管理,在工作中“對事不對人”,要不斷研究與優(yōu)化常規(guī)工作,對于可以解決的問題,需雷厲風行。

篇9

關鍵詞 宿舍文化 學風建設 社會主義核心價值體系

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

Vigorously Promote Dormitory Culture Connotation Construction,

Foster the Good Style of Study Robust Expansion

――The Work of the Case Dorm Culture Construction of the Article

GAO Meng

(Music College, Shandong University of Technology, Zibo, Shandong 255049)

Abstract Dormitory culture is the campus culture concentration, reflecting the campus culture and social and cultural development. Dormitory culture construction are increasingly being pushed into college students' ideological and political education front base. This paper, from the daily work reality, through the analysis of the actual cases, proposes the measures of the dorm culture construction of the college students, and points out the future of carrying out the work to the direction, and the social situation and background met the new problems are analyzed.

Key words dormitory culture; style construction; the socialist core value system

宿舍既是培養(yǎng)學生健康成長和對其進行思想政治教育及素質(zhì)教育的第二課堂，也是大學生人格完善與氣質(zhì)修煉的重要舞臺，宿舍文化建設正越來越多地被推進到大學生思想政治教育的前沿陣地。黨的十七屆六中全會對社會主義文化大發(fā)展、大繁榮作出了重要部署，作為高校有著各具特色的大學文化，而宿舍文化就是大學文化建設的重要組成部分。如何在新形勢下加強高校宿舍文化建設是當前思想政治教育工作創(chuàng)新的重要課題。

1 案例事件與分析

一個陽光和煦的上午，筆者正在整理手頭的工作，聽到有人敲門進來，抬頭一看是2011級的蔣某。“老師，您忙么？我最近很苦惱，想找您談談。”未等我開口，蔣某便說道。于是筆者趕忙放下手頭的工作，與他細細攀談起來。

“是這樣的老師，我們宿舍有韓某、張某和李某，軍訓的時候大家還都比較好，作息時間規(guī)律，相處也十分融洽。可是自從進入正常的學習和生活之后，我們宿舍的矛盾就逐漸暴露出來了，張某和李某從家里帶來了電腦，從此之后，他倆就經(jīng)常通宵玩電腦，嚴重影響到我的睡眠質(zhì)量。由于他們經(jīng)常通宵，所以時間顛倒，早晨起不來就經(jīng)常曠課、逃課……我們宿舍最近的衛(wèi)生成績也很不好，那是因為他們玩電腦時的一些吃的、喝的從來不打掃，而且輪到他們值日的時候也不做，我和韓某會主動承擔一部分衛(wèi)生打掃，我倆也曾勸過他們，可是沒有什么效果，所以就來找您了。”聽完蔣某的訴說后，筆者意識到，這不僅僅是一個宿舍問題那么簡單，這在一定程度上是我院廣大同學在宿舍文化建設上的一個縮影――沉迷于網(wǎng)絡，曠課逃課成風，沒有宿舍文化。

隨后，筆者通過2011級三個班班長要來最近一個月的考勤情況并詢問他們的上課情況，并對個別學生進行了細心暢談，從中發(fā)現(xiàn)2011級新生對待學習的態(tài)度，總體來說還是比較好的，但也有個別的學生在最近的學習中出現(xiàn)了逃課、曠課的現(xiàn)象，如果不及時制止糾正這種現(xiàn)象，那么逃課一族的隊伍就會逐漸壯大，學風建設更無從談起。

細究一部分同學為什么沉迷網(wǎng)絡，學習態(tài)度逐漸消極，原因在于他們進入大學，在實現(xiàn)了為之奮斗十幾年的目標后，沒有及時制定出新的目標，喪失了鞭撻自己前進的動力。宿舍變成了一個較為集中和固定的集體活動場所，而他們卻沒有充分利用好這一陣地，而是讓其變成了頹廢的園地。宿舍文化的荒蕪使學風建設的開展舉步維艱。

2 輔導措施與成效

（1）健全宿舍管理機制。一是重新修訂《宿舍內(nèi)務管理辦法》，將學生在宿舍中的行為表現(xiàn)納入到學生管理考核體系中，詳細明確了宿舍建設的目標和學生個人的相關職責；二是制定《學生黨員聯(lián)系宿舍制度》，通過與最近一階段黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動相結合，明確一名黨員幫扶3-4個宿舍，對其學風、衛(wèi)生、生活、文明與自律四個方面進行幫扶；三是修訂《入黨積極分子管理辦法》，明確每一名入黨積極分子在宿舍建設與管理中的任務和考核要求，引導青年學子樹文明新風、創(chuàng)優(yōu)良學風；四是修訂《學生會宿舍文化建設與自律通報制度》，利用學生會自律與自我服務的平臺，每周定期公布年級、班級宿舍衛(wèi)生排名，以及優(yōu)秀宿舍文化建設成果。

（2）開展一年級新生參觀高年級標準間宿舍活動。由學長帶領新生，對連續(xù)十周（以上）宿舍衛(wèi)生成績獲得98分（以上）的高年級宿舍進行參觀，使其在宿舍形象與文化建設方面有一個直觀化、具體化的認識。

（3）各宿舍創(chuàng)建文明公約。公約的制定是宿舍成員集體智慧的結晶，同樣也需要宿舍成員的遵守和維護。讓公約成為學生講誠信、負責任、培養(yǎng)自覺意識、自我管理與服務的平臺。

（4）為一年級新生統(tǒng)一制作帶有個人座右銘的文化展板。經(jīng)過前期廣泛收集新生的座右銘材料，并對其進行指導和修改，而后以展板的形式制作和懸掛出來。展板規(guī)格宿舍內(nèi)部統(tǒng)一，宿舍之間各有不同。文化展板的制作時刻提醒著學生應以名人為榜樣，奮發(fā)向上，修身養(yǎng)性，從而為營造良好宿舍文化氛圍、奠定優(yōu)良學風打下了堅實基礎，并分階段逐步展開學院其他年級的學生宿舍文化建設工作。

（5）以社會主義核心價值體系為導向，廣泛征集有關文明、誠信、道德、優(yōu)良傳統(tǒng)等方面的圖文資料，搜集整理符合學生本專業(yè)特點的大型活動圖片及各類文體活動照片，全面著手進行學生宿舍樓內(nèi)公共空間部分的文化建設。

（6）通過舉辦優(yōu)良學風宿舍評比、星級宿舍評比、優(yōu)秀免檢宿舍掛牌、黨員宿舍掛牌等系列活動進一步加強宿舍文化內(nèi)涵建設，積極探索優(yōu)良學風建設的新思路。

3 輔導體會與思考

宿舍是大學生在學校的“家”,是大學生個性最張揚、行為最自由、思想最活躍的場所，久而久之,便會形成了一種獨特的宿舍文化。優(yōu)良的宿舍文化是以宿舍全體成員為主體，以精神文明建設為核心，以共同營造健康向上的文化活動為內(nèi)容的主流文化、環(huán)境和氛圍。它體現(xiàn)出了大學生思想、生活、學習、心理等各方面的良好狀態(tài)。而良好的校風、學風又直接得益于優(yōu)良的宿舍文化氛圍。宿舍文化是校園文化的濃縮，還反映著校園文化及社會文化的發(fā)展趨勢。因此，加強大學生宿舍文化建設對當代大學生具有重要意義。

加強大學生宿舍文化建設絕不意味著只抓好衛(wèi)生成績這一表象，要從宿舍內(nèi)硬件設施、軟件制度、人際關系、道德水準、審美情趣、理想信念價值取向、行為方式、衛(wèi)生狀況等各個方面下功夫。要把管理和育人相結合，從“管”中給予關心、愛護，在“育”中給予培養(yǎng)、提高。在宿舍文化建設中應該著重注意以下幾點：

第一，重視培養(yǎng)黨員、入黨積極分子、學生干部，讓其具備的先進性和引導、規(guī)范作用持續(xù)促進宿舍文化建設，齊抓共管，促進學生宿舍形成優(yōu)良學風。

第二，引導學生對宿舍進行自主管理，例如宿舍的文明公約，形成學生自我管理、自我服務、自我教育的實踐平臺，營造和諧健康的宿舍氛圍。

第三，以爭創(chuàng)“文明宿舍”為載體，始終堅持將宿舍文化建設貫穿于學風建設中。“文明宿舍”不僅包括宿舍衛(wèi)生，還包括全體宿舍成員的思想道德素質(zhì)、文化成績、精神面貌、團隊精神、價值取向等。

第四，始終堅持以社會主義核心價值體系引領大學文化新風尚，通過深化管理、悉心服務、全員育人的和諧氛圍讓社會主義核心價值體系深入人心。

第五，積極調(diào)動學生參與宿舍文化建設的主體意識，引導學生用真、善、美的標準來實現(xiàn)文明習慣的養(yǎng)成，不斷開展健康高雅、富有教育意義的宿舍文化活動。

4 主題現(xiàn)象啟示與探索

宿舍文化是大學文化的重要組成部分，是學風建設的主要陣地。目前在高校教育體制改革和后勤管理社會化改革的沖擊下，宿舍文化建設又出現(xiàn)了很多新問題、新情況，還需要我們?nèi)ゲ粩嗵骄亢退伎迹?/p>

一是學生主體參與意識不強，學生熱情和積極性并不高，主要表現(xiàn)在他們總是被動地接受管理和服務，并且部分學生有排斥甚至厭惡的情緒。

二是各種社會思潮沖擊著大學生的思想素質(zhì)，他們極易受到誘惑，對社會上存在的現(xiàn)象或問題不能深刻地把握和理解,高雅的文化氛圍還有待形成。

三是面臨社會轉(zhuǎn)型、文化多元化的社會大背景，網(wǎng)絡文化中的價值觀、思維方式等逐步襲入大學生的現(xiàn)實生活，助長了不良的思想和行為的形成，這對他們的世界觀、人生觀產(chǎn)生很多負面的影響，這種影響直接影響了宿舍文化發(fā)展的方向。

篇10

關鍵詞：大學社團； 現(xiàn)狀分析 ；發(fā)展對策

“大學”（University）源自于拉丁文的社團“Universitas”一詞。最早的大學其實是一種社團組織。十一世紀末，前往意大利博洛尼亞求學的歐洲各國學生為了維護自身利益，按照不同的區(qū)域、國籍，自發(fā)組成“同鄉(xiāng)會”（Nation），“同鄉(xiāng)會”又相互組合，形成更大的區(qū)域性組織，這就是早期大學社團的雛形。自博洛尼亞大學誕生至今，走過了近千年歲月的大學社團早已經(jīng)成為高校校園文化的重要載體，成為高校對大學生進行素質(zhì)教育的重要組成部分。從早期維護自身利益到占據(jù)了高等教育的一席之地，社團的發(fā)展規(guī)模和影響力持續(xù)擴大。特別是二十世紀三十年代杜威實用主義教育哲學的盛行在一定程度上推動了社團的進一步繁榮，大學社團逐漸成為一股不容忽視的力量，被認為是鍛煉與提升學生領導力、組織力和創(chuàng)新力的最佳方式。較之歐美大學我國社團建設起步晚，1904年京師大學堂抗俄鐵血會算是中國成立的最早的學生社團了。起步晚、發(fā)展快的必然結果是導致問題的產(chǎn)生，這些問題不僅制約著社團的發(fā)展，也影響著高等教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。把握大學社團發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，規(guī)范和促進大學社團的管理與發(fā)展，發(fā)揮大學社團在高校人才培養(yǎng)中的作用，對于提升我國高等教育水平具有重要意義。

一、大學社團的涵義

2005年教育部關于《、教育部關于加強和改進大學生社團工作的意見》中提出：“大學生社團是由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質(zhì)、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。”簡而言之，大學社團是廣大學生依照共同的興趣愛好自愿組成的學生團體，有著自己的章程，有著廣泛的群眾基礎，以其獨特靈活的方式為學生提供展現(xiàn)自我和完善自我的廣闊舞臺，是高校校園文化建設的重要載體，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

社團文化是大學生自己的文化，是融合了他們所感知的一切文化層面，通過自身的理解和提煉，以各種形式展示出來的具有校園特色的文化。大學社團不僅在營造良好的素質(zhì)教育氛圍、塑造健康的學生人格、開展思想政治教育工作方面卓有成效，成為推動素質(zhì)教育的重要力量；還在有效實現(xiàn)大學生的自我管理、自我教育和自我服務功能、繁榮校園文化、傳承特色文化中發(fā)揮重要作用，是校園文化建設的重要載體。隨著我國高校教育改革的不斷深入，大學社團文化日益完善，成為高等教育中不可或缺的一部分，毫不夸張地說沒有社團文化就沒有完整的高等教育。

二、大學社團的現(xiàn)狀與問題分析

歷史的發(fā)展變遷賦予了大學社團不同的時代特征。我國社團建設起步晚但是發(fā)展迅速，正處于爆發(fā)式發(fā)展狀態(tài)中，規(guī)模不斷擴大，種類、數(shù)量不斷增加，呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢。隨著教育部對高校改革力度的加大，社團已經(jīng)成為大學校園里重要的組成部分。對于很多熱衷于組織與參加大學社團的學生而言，參加社團活動已經(jīng)成為大學生活的重要內(nèi)容，增強了在校期間的歸屬感。據(jù)調(diào)查全國近八成的大學生參加過社團組織的活動。值得關注的是學生社團在滿足廣大學生成長、繁榮校園文化、促進素質(zhì)教育的同時，也面臨著組織管理困難、人員流失嚴重、個性特點缺失等各種問題，這些問題不僅制約著社團的發(fā)展，也影響著高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)：

第一，校方重視程度不夠，沒有完全認可大學社團作為素質(zhì)教育的重要組成部分。大學社團在國外被看成是大學教育的最重要部分，在中國卻被稱為“第二課堂”。縱然大學社團是高校聯(lián)系和組織廣大學生的重要橋梁，社團活動可以讓大部分人受益、多方面受益，這個“第二”還是充分說明了大學社團在我國高等教育中的從屬地位。

第二，社團管理機制不健全，沒有充分發(fā)揮大學社團作為校園文化建設的重要載體作用。目前大學社團和社員數(shù)量已經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模，但是相應的管理措施和方法卻沒有跟上，如：社團的申請注冊、活動的登記審批、社員的離社手續(xù)及資料的存檔存放等都缺乏健全統(tǒng)一的管理機制。

第三，社團發(fā)展規(guī)模不平衡，沒有確實將大學社團作為學生個人成長成才的重要途徑。部分大學社團規(guī)模大、社員多、活動好、影響面廣，自身建設完善，發(fā)展空間很大；部分大學社團發(fā)展空間日益萎縮，失去吸引力、號召力，社員流失特別是高年級社員流失嚴重，面臨著退出舞臺的尷尬局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，學生參與度最高的大學社團是公益實踐類社團，其次為體育戶外類，偏冷門的是科技學術類、文化表演類社團。

三、大學社團的發(fā)展與解決對策

學生社團是高校要開展好的一項重要工作。總的來說，大學生社團發(fā)展趨勢是積極向上的，成效也是卓著的。我們理性地分析目前大學社團的現(xiàn)狀，對于提高大學生綜合素質(zhì)，引導學生適應社會；推動高校發(fā)展，加強校園文化建設；促進社會進步，實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標等方面具有重要意義，下面就目前大學社團現(xiàn)狀及存在問題提出幾點解決措施：

第一，大學社團是實施素質(zhì)教育的重要途徑，校方應加以重視，完善相關政策體系。原密西根大學校長杜德斯達（Duderstadt）說，“當校友們被問及真正的大學教育是什么，他們幾乎從未提到過課堂……他們記得的是參加過的社團……”，這說明大學社團活動是能夠長期改變學生、并被校友長期記憶的東西！而畢業(yè)三年后能留下的東西，才是大學教育能給學生最有價值的教育。由此可見，大學生社團作為高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，校方應加以重視，不斷完善社團相關政策體系。各個高校結合自身發(fā)展情況，在政策上制定切實可行的措施對學生社團加以扶持。堅持社團發(fā)展數(shù)量與質(zhì)量并行的原則，控制社團數(shù)量特別是控制同類社團的成立；堅持政策扶持與資金支持并行；堅持指導老師和活動場所的配備保障。

第二，大學社團是加強校園文化建設的重要平臺，校方應加以引導，發(fā)揮社團活動作用。一個優(yōu)秀的大學社團，應該是具有活力、創(chuàng)新力和執(zhí)行力的社團，可以根據(jù)自身特點不斷創(chuàng)新、完善和提高。作為課堂的延伸和補充，大學社團需不斷提高管理水平、活動質(zhì)量與科技含量，促進社團活動與教學工作、思想政治工作融合；寓教于樂把社團建設成為興趣愛好與專業(yè)技能、思想教育相結合的重要陣地，積極引導社團從單一走向綜合，從校園走向社會，發(fā)揮大學社團在校園文化建設中的作用。

第三，大學社團是促進大學生成長成才的有效方式，校方應加以扶植，展示社團活力。縱觀中外大學教育，大學生的專業(yè)知識雖然主要來自于課堂教學，但是其組織領導、人際關系等綜合素質(zhì)的提升和人格的塑造則主要在課外活動中形成，如：公益類社團可以更好地培養(yǎng)品德；體育戶外類社團可以強壯體魄培養(yǎng)吃苦和不怕失敗的精神；表演藝術類社團可以培養(yǎng)人際溝通能力；科技專業(yè)類社團可以探索個人興趣和職業(yè)生涯。多彩的社團活動不僅豐富了大學課余生活，還提高了學生的綜合能力，鍛煉了他們的交際能力、培養(yǎng)了團隊精神、樹立了集體意識，對于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成以及今后的成才就業(yè)都起著積極作用。大學社團只有不斷進取，展現(xiàn)出時代特征與文化底蘊才能成為促進學生成長成才的有效方式。

教育不始于課堂也不會止于課堂。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，校園處處是培養(yǎng)，課堂內(nèi)外皆學問。大學社團不僅連接學校與學生，更連接著整個社會。隨著高校教育改革的不斷深入，大學社團作為高校校園文化的重要載體，素質(zhì)教育的重要組成部分，在繁榮校園文化、傳承特色文化中發(fā)揮著越來越重要的作用。不僅為大學生提供了良好的社會實踐平臺，還引導大學生在畢業(yè)后更好地適應社會成功就業(yè)。大學社團文化已經(jīng)日益成為高等教育中不可或缺的一部分，毫不夸張地講沒有社團文化就沒有完整的高等教育。隨著社會對大學社團的進一步關注和研究，大學社團必將以更加強大的生命力在高校學生人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更為重要的作用。發(fā)揮大學社團在高校人才培養(yǎng)中的作用，對于提升我國高等教育水平具有重要意義。

參考文獻

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