辯論賽的目的和意義范文

導語：如何才能寫好一篇辯論賽的目的和意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中語文 辯論賽 實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0110-01

一次偶然的機會看到一檔綜藝節目《奇葩說》，被節目中犀利的語言與新穎的形式吸引。在觀看節目的過程中，筆者靈機一動：語文課上如果采用這種辯論賽的形式，是不是也會取得良好的成效呢？為此，筆者對初中語文教學中開展辯論賽的意義進行了思考，并就開展辯論賽的策略進行了分析。

1 初中語文教學中辯論賽的意義

1.1激發學生興趣，調動學生積極性

課堂形式會直接影響學生的學習積極性。傳統的語文課堂采取教師講、學生聽的教學模式，學生長期處于被動地位，因此學習興致索然。而利用辯論賽則可以將學生推至主動地位，從而激發學生興趣，調動學習積極性。

1.2促使學生加深對所學內容的理解與認識

辯論賽可以使學生加深對所學內容的理解與認知。在《羚羊木雕》一課的教學中，學生對于父母的做法眾說紛紜。于是，教師開展了一個小小的辯論賽，讓學生辯論父母的做法是否正確。學生各抒己見，將自己的意見提出來進行交流。通過辯論，學生理解了文中父母的做法，也懂得了自己父母深深的愛。

1.3促進學生辯證思維與語文素養的發展

辯論賽形式的語文教學就不再是毫無熱情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，又避免了注入式、填鴨式的古板，為學生辯證思維與語文素養的發展開拓了廣闊的空間。

1.4促進思想交流，開放學生思維

辯論賽過程中，以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識，開放思維，從而促進學生之間的思想交流。

1.5有利于學生寫作素材的積累

辯論賽會需要用到許多的觀點和論據，這些觀點和論據積累多了，可以作為學生的寫作素材，豐富習作內涵。

2 初中語文教學中辯論賽的實施策略

前文說明，語文教學中開展辯論賽十分有必要。那么教師應該如何實施辯論賽，才能使辯論賽發揮最大的功效呢？

2.1抓住課堂有利時機開展辯論活動

語文是一個開放的學科，語文教學中處處都存在可以進行思辨的內容，因此教師應該抓住課堂有利時機開展辯論活動，讓學生通過辯論深化認識。例如，在《背影》一文的教學中，一位學生提出：朱自清都已經是成年人了，他的父親卻要爬月臺給他買橘子，這不是溺愛嗎？一石激起千層浪，學生開始了激烈的討論。教師及時組織辯論，讓學生辯論這樣的“愛”是不是“溺愛”，值不值得提倡。經過一番激烈的辯論，學生終于理解了文中主題，辨清了“愛”的方向。

2.2選擇良好的辯題，精心組織策劃

辯題是否科學，是否吸引人，是否有爭議性，是辯論賽實施成功與否的重要決定性因素。教師應該在組織辯論賽時選擇良好的辯題，選擇吸引學生關注的辯題展開辯論。例如《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學之前，教師安排學生收集資料，進行準備，并確定正反兩方，在課堂上以“中國人失掉自信力了嗎”為題展開辯論。由于提前要求學生準備，學生找到了許多證明自己觀點的論據，在課堂上展開了唇槍舌戰。辯論的最后，學生認為由于經濟的發展，中國人已經具有足夠的自信，意氣風發地在改革之路上奮力前行。此時，再進行教學導入，學生很快就能理解魯迅寫作這篇文章的主旨。

2.3把握辯論賽方向，掌控全局

學生進行辯論的時候很有可能會偏題，教師應及時予以糾正。比如，在《愚公移山》教學中，教師要求學生對“愚公是否應該移山”展開辯論。在剛開始辯論的時候，學生擺出了自己的觀點，辯論賽進行得十分火熱。但過了一會，反方一位學生說道：“愚公要求子子孫孫都要移山，這是多么愚蠢的事情，他斷送了子孫的美好前程。”這個時候，一位正方學生反駁道，“為什么移山就會斷送前程？你怎么就能確定不移山就一定有美好的前程？”反方學生回答：“不移山，他的子孫可以去讀書，去為官，去做很多事。”學生就愚公的子孫后代進行了辯論。這個時候教師暫停辯論，說道：“愚公移山說的‘雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱（kuì）也，而山不加增，何苦而不平？’這只是一種精神，是一種力量，大家注意區別把握這一點。”

2.4做好辯論賽后總結與收尾工作

辯論賽結束之后，教師應該及時進行總結與收尾工作，并對學生辯論中表現出來的閃光點與不足之處進行總結與點評，使學生在今后的辯論賽中能有一個更為清晰的認識。只有這樣，辯論才能不流于形式，確保其真正高效。

3 結語

辯論是聽說讀寫并重的一項實踐活動，旨在提高學生素質，以學生主體學習活動為突破口。在辯論過程中，要求學生把聽說讀寫能力綜合運用，擺確鑿的事實，樹鮮明的靶子，展嚴密的邏輯，取有效的信息，讀大量的課外書，去粗取精，去偽存真，為我所用。因此，教師應該充分重視辯論賽的作用，并積極尋求語文課堂開展辯論活動的實施策略，科學組織與規劃，真正發揮辯論賽的作用，使語文教學更為高效。

參考文獻：

[1]倪麗梅.舒爾娟.談語文課堂辯論式教學之辯題的選擇[J].教學月刊（中學版下），2006（08）.

[2]蔣賽.語文辯論式教學方略[J].科教文匯（下旬刊），2007（06）.

篇2

辯論賽總結陳詞是對觀點的歸納，十分重要，下面給大家介紹一下辯論賽的總結辯論賽的總結，有助于大家學習

辯論賽的總結1各位評委,各位辯友,大家好:

非常榮幸能夠代表反方作最后的陳詞。剛才，雙方辯友都圍繞各自的主題展開了精彩激烈的辯論，但是在正方辯友的辯論中我方有兩點感受：

1、正方觀點過于理想主義。

正方辯友列舉了一系列流浪乞討未成年人未及時施行救助而造成的嚴重后果，但他們沒有考慮到中國的國情和現狀，沒有考慮基層政府的財力狀況和強行救助所帶來的后果和風險。

2、錯誤地理解了我方本意。

我們雙方的辯題中都有實行救助四個字，所不同的是實行救助的定語“應強行”和“不應強行”，正方錯誤地將我方不應強行施以救助的概念偷換成了對流浪乞討的未成年人不施以救助，由于概念性的錯誤，使得對方的辯論顯得南轅北轍。

反觀我方，觀念已經極為清楚，即對流浪乞討的未成年人在自愿的前提下應該施以救助，但不能強行施以救助。這不是否認人性的關懷，而是立足于現實的考慮。在這一點上，我方已經在法律層面和實際層面都占有了先機。

在此我想簡要總結一下我方觀點：

一、強行救助缺乏法律依據。孫志剛事件發生以后，2019年，國務院推出了對流浪乞討人員的救助管理辦法。標志著徹底廢除了原來的強制救助收容遣送回原籍的救助制度，開始實施對流浪乞討人員自愿救助制度，這是一個中國社會發展不可逆轉的重大歷史進步。試想，如果再確定一個強制救助的制度，誰能知道對流浪乞討未成年人的每一次強制是否都真的是出于保護孩子的目的，已經成年的孫志剛尚且死于強制救助的制度，誰能保證未成年的孫志剛能在強制救助中能幸免于難?我方認為強制性救助制度是非常可怕的制度設計。

二、強行救助缺乏財力支撐。眾所周知，巧婦難為無米之炊，對流浪乞討的未成年人救助是需要強大的財力保障的，無論是解決這些孩子的衣、食、住、行，還是管理、教育、醫療、遣送都需要錢，而現在基層政府的財力狀況我們鄉鎮長班的學員最清楚，就是一個入不敷出的吃飯財政，鄉鎮政府僅用21%的財力卻供養了占71%的財政供養人口，即使自愿的救助都顯得力不從心，更不敢奢談強行施以救助。雖然贈人玫瑰手有余香，但總得先有玫瑰呀。

三、強行救助放大了政府的責任風險。追述過往，政府曾經做過很多強行的事情，比如強行結扎，強行人流，強行拆遷等等，為此政府付出過慘重的代價，其中包括金錢和威信，如果對流浪兒童再強行救助，流浪兒童的監護責任也就自然地轉移到了政府身上，如果在監護期間再出現一個未成年的孫志剛事件，試問現在政府還有多少金錢和威信可以隨意揮霍?中國人口多，發展的積怨大，任何一起未成年的孫志剛事件都完全有可能釀成類似于“甕安事件”的群體性事件!

四、強行救助不利于兒童身心健康。強行是強制的同義詞，我認為所有的強制都應該是針對一種非法行為，比如控制流浪兒童的犯罪團伙，那才是我們的強制對象。強制必然帶來一些必要的手段，這種手段可能會給孩子還來一種身心的傷害，這種傷害是隱形的，它所產生的負面影響往往是我們難以估計的。采取強制的辦法，也許從我們的眼睛里消失一個流浪兒童，但是他可能從內心滋生一種對社會的仇恨，這種強行救助比不救助更可怕。

綜上所述，我方認為對流浪乞討的未成年在自愿的前提下應該施以救助，但不能強行施以救助。

謝謝大家!

辯論賽的總結2謝謝主席，尊敬的各位評委，對方辯友，晚上好!

首先我想感謝臺上對方辯友的精彩表現，你們給我們造成了巨大的壓力，但最終也將使我方的勝利顯得實至名歸，抑或使我方的失利，雖敗猶榮。無論怎樣，這樣的逆境，正是我們成長途中的試金石;這樣的逆境，正是我們人生路上的里程碑;這樣的逆境，遠比順境來的更加精彩!

關于對方辯友的觀點，我有三個字評價：不太好-不客觀，太絕對，好天真

一，對方辯友始終糾纏于“困苦或戰亂這樣的環境，是否有利于人的成長”將逆境局限于如此極端環境未免太過狹隘，不夠客觀。而事實上，即使在這種極端環境下，所促成的人才也比比皆是：越王勾踐，杜甫，高爾基，張海迪哪一個不是在這樣甚至更惡劣的逆境中成長成才的呢?

二，對方辯友大包大攬的告訴我們順境就是好的營養、醫療、教育、關愛等等所有一切有利于人發展的方面，而逆境則是與之相對。那么我們今天的辯題豈不是變成了，所有有利于人發展的方面更有利于人的發展，還是所有不利人發展的方面更有利于人的發展了么，這樣定義是不是太絕對了呢?

三，對方辯友反反復復的告訴我們要有朋友兩肋插刀;要有優越的家庭;要有優秀的導師。可我又不禁想問了，朋友的幫忙，父母的資助，老師的提攜，幫你解決了困難，可是你自己擁有這樣的能力了嗎?如果說“好風憑借力”的飛翔會比依靠自己強壯翅膀的翱翔來的更穩固，更自由，更成功的話，我就不得不說對方辯友的想法實在是太天真。

總結我方觀點：

一，我們明道理，知道沒有與病毒的斗爭，就沒有抗體的產生;沒有臥薪嘗膽的努力，就沒有越國的春秋霸業;沒有經歷戰亂，顛沛流離的生活，就不會有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”感慨;因為逆境更能磨練我們的意志，更能豐富我們的閱歷，更能激發我們的潛能。

二，我們重證據。看出生官宦之家的蘇軾，不愿隨波逐流，一生仕途坎坷，才留下“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古名句。出生富裕家庭的巴爾扎克，拒絕父母為他安排好的法律職業，飽嘗冷暖，才成為偉大的批判現實主義作家。出生大酋長家庭的曼德拉，沒有選擇安逸地繼承大酋長的位置，歷經27年牢獄斗爭，才獲得南非民族解放事業的成功。這一個個鮮活的事例無一不是證明了逆境使人的成長更有意義。

三，我們很清醒。我們清醒地知道，沒有逆境對自己的磨練，即使如阿斗一般繼承王位，又有孔明輔佐，最終仍會是一個樂不思蜀的階下囚。我們清楚地明白，父母、老師，社會給予了我們關愛，教育和良好的條件，卻并不希望我們以此滿足，永遠依賴他們，他們更希望我們去尋找自己人生的逆境，這樣才能我們自己更成長!

今天不是演唱會，因為《真心英雄》已經演唱過“不經歷風雨，怎樣見彩虹”;今天不是故事會，因為《西游記》已經講述過“歷經九九八十一難，才能取得真經”;今天也不是賽詩會，因為《孟子》也已經吟誦過“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志”;今天是辯論賽，需要我們來辯清道理。然而無論多么巧舌如簧的辯才，在大量的例證面前都是顯得那么孱弱，我方今天也正是用一個個鮮活的事例來證明著一個簡單且明晰的道理：逆境更有利于人的發展。

辯論賽的總結3辯論賽作為一種語言藝術,有著悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在于劃清人們有關是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據，權衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，，達到更高層次上的心理溝通。

我系以豐富校園生活，加強我系學風建設，提高學生的語言表達能力和應變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了為期近一個月的辯論賽。

一，籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學習部周密的策劃和組織工作中發揮了很大的作用，秘書團為此積極的申請場地，桌椅，音響設備，邀請評委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報張貼于三棟教學樓大廳，食堂前及廣播響徹校園。

二，辯論賽過程

“金華杯”辯論賽總決賽于12月07日一棟大廳落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰火點到最極至。臺上的辯手唇槍舌戰，臺下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆“金華杯”辯論賽劃上圓滿的句號。

酒管七班勇奪桂冠，旅管二班位居第二，旅管三班取得第三名，楊麗、蔣紹廣、趙璐、李娜同學被評為最佳辯手;酒管的陳宇、旅管的陳影、景區的余波、餐管的張良等11位同學被評為優秀辯手。最后05級酒管餐管輔導員陳郡霞老師對于本次辯論賽做了精彩而詳細的點評。此次辯論賽活動得到了同學們的一致好評，同學們也都積極地參與了近來，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀管理系“金華杯”辯論賽取得圓滿成功，也期待更多類似優秀學生活動的舉辦。

三，辯論賽取得的成效

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。

在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰，激烈對抗的辯論中征服戰勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會有驚人妙語。如果沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了;妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準備時看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學會了多角度思考問。其次，語言表達更具藝術性。經過幾場鍛煉，每個選手在語速與語調的協調上把握都很好，甚至形成了自己的風格。尤其在決賽上蔣紹廣同學的飽含激情，抑揚頓挫的話語和趙璐同學字字珠璣，咄咄逼人的話語激起場下陣陣熱烈的掌聲。同時對漢語言的使用能力增強，辯論中經常出現典故成語、詩詞警句、諺語、箴言，為了增強語言的表現力同學們還注意了修辭語句的使用，給觀眾留下許多可以學習和回味的東西，第三，知識結構更完備。俗語說“臺下一分鐘，臺下十年功”，為了臺上精彩的幾分鐘，他們在課余下足了工夫：自己認真搜集資料，參閱同學提供的資料，根據辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。第四，應變能力加強。蔣紹廣同學在復賽中運用道具說明自己的觀點，將自方的劣勢化為優勢從而反敗為勝，成了同學們津津樂道的話題。

2.學生整體辨別能力的增強和校園文化水平的整體提升：俗話講“真理越辯越明”，辯論針對學生關心的問題展開。

從初賽“網絡拉近人們的距離還是疏遠人們的距離”、復賽“名校是因為老師還是名生”到決賽“大學，是以積累知識為主還是以塑造人格為主”，辯論賽的主題都相當貼近同學們的生活，現實性強，使同學們有話可說。辯論雙方使出渾身解數，全面深入地分析問題，給全體同學展現事物的兩方面，而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考，最終明白問題的實質，學會了分析問題，提高了辨別能力，為后面的有效行動奠定了基礎。濃郁的辯論氛圍也使學校的文化水平整體提升，同學們能夠討論更高雅的話題，學會以理服人，不會毛躁地與人對罵，更不會大大出手，文明了許多。

3.班級凝聚力的增強：辯論不僅是個人才華的展示，一個優秀的團體能夠脫穎而出離不開四人小團體的默契，更離不開大集體----班級同學的支持。

賽前班長、學習委員積極有序地組織全班同學分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。

4.增加老師對同學們的認識。

此次活動主要邀請本屆的輔導員和任課老師，老師們在辯論賽的過程中從思想上對同學們有了更多更深的認識。

四.值得思考的地方

辯論賽總體收到了良好的成效，但整個組織過程中也出現了一些小問題。辯論賽沒有做好賽前指導，導致辯手對比賽沒有整體感知辯論賽導致第一次循環賽。如果能在辯論點評中給予正確的指導，會給同學以更積極的影響。初賽因地點的限制局限在較小的教室進行，給熱情的觀眾帶來了諸多不便，希望這幾點不足在今后的活動中能得以彌補。

通過舉辦此次辯論賽，學習部和學生會其他各部門的聯系得到了進一步的加強，各部門之間的協調和配合是本次辯論賽得以順利進行，同時，此次辯論賽給各系之間的交流加速，達到了以辯會友，以辯明理的活動宗旨。

辯論賽的總結4辯論賽作為一種語言藝術，有著悠久的歷史，其作用也不言而喻。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通，通過辯論的人們可以更好的了解對方的立場和觀點，求同有異，達到高層次上的心里溝通。

我社團以豐富校園生活，加強我部的團結，互助精神，提高各部成員的語言表達能力和應變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了這次辯論賽。

一 籌備工作

在比賽的策劃階段，策劃部周密的策劃和組織工作中發揮了很大的作用，秘書處為此積極的申請場地.桌椅.

攝影設備，邀請評委。

二 辯論賽過程

以“網絡里能否找到真實的感情”為主題的辯論賽于四月十六日四號小樓落下帷幕，激烈角逐，精彩的對峙將戰火點到最極致，參賽者脣搶舌戰，其他成員亦熱血沸騰，給本次辯論賽活動火上圓滿句號。

三 辯論賽取得的成效

1.語言表達更具有藝術性

經過幾個輪回，每個選手在語速與語調的協調上把握很好，形成自己的風格，尤其是在自由辯論環節中，劉洋同學的策劃部部長范軍，飽含激情，抑揚頓挫的話語，贏得各成員的贊許目光。

2.知識結構完備

要想在激烈對抗中征服對手。所具備的知識是多方面的，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為臺上精彩幾分鐘，參賽者在課余下足功夫，認真湊集資料，撰寫辯詞。

3.社團不僅是個才華的

展示，一個優秀的團體能夠脫穎而出，而離不開團隊的默契，更離不開大集體。

四.反思

辯論賽總體收到良好的成效，但整個組織過程中也出現了一些小問題，由于賽前準備部足，導致辯手沒有整體感，比賽因地點限制在較小的教室進行，給成員們帶來不便。希望這幾點不足在今后的活動中能得以彌補。

院團委青年志愿者協會

辯論賽的總結5辯論賽作為一種語言藝術,有著悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在于劃清人們有關是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據，權衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛煉思維能力，增長聰明才智，增進人與人的了解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，，達到更高層次上的心理溝通。

我系以豐富校園生活，加強我系學風建設，提高學生的語言表達能力和應變能力，增強集體榮譽感為最終目標，開展了為期近一個月的辯論賽。

一，籌備工作，宣傳工作

在比賽的籌劃階段，學習部周密的策劃和組織工作中發揮了很大的作用，秘書團為此積極的申請場地，桌椅，音響設備，邀請評委嘉賓。在比賽前夕，宣傳海報張貼于三棟教學樓大廳，食堂前及廣播響徹校園。

二，辯論賽過程

“金華杯”辯論賽總決賽于12月07日一棟大廳落下帷幕，激烈的角逐，精彩的對峙將戰火點到最極至。臺上的辯手唇槍舌戰，臺下的觀眾亦熱血沸騰，給本屆“金華杯”辯論賽劃上圓滿的句號。

酒管七班勇奪桂冠，旅管二班位居第二，旅管三班取得第三名，楊麗、蔣紹廣、趙璐、李娜同學被評為最佳辯手;酒管的陳宇、旅管的陳影、景區的余波、餐管的張良等11位同學被評為優秀辯手。最后05級酒管餐管輔導員陳郡霞老師對于本次辯論賽做了精彩而詳細的點評。此次辯論賽活動得到了同學們的一致好評，同學們也都積極地參與了近來，使得辯論賽增色不少。最后我們祝賀管理系“金華杯”辯論賽取得圓滿成功，也期待更多類似優秀學生活動的舉辦。

三，辯論賽取得的成效

1.參賽選手能力的提高：辯論賽是對辯論者能力和水平的全方位考察。

在辯論的過程中，辯論者要想在唇槍舌戰，激烈對抗的辯論中征服戰勝對手，所要具備的知識與能力是多方面的，為了這個目的，他們在臺上充分展示自己，能力也在不知不覺中提高。首先，思維能力得到提高。如果沒有對事物的真知灼見，就不會有驚人妙語。如果沒有如泉思緒，就不可能口若懸河。思維的深刻性、論證性和敏捷性都得到了提高。最開始的語無倫次、前后矛盾少了，啞口無言沒了;妙語連珠，以巧制勝多了，滔滔不絕者比比皆是。在賽前準備時看問題更深刻了，不再停留在很膚淺的表面，也學會了多角度思考問。其次，語言表達更具藝術性。經過幾場鍛煉，每個選手在語速與語調的協調上把握都很好，甚至形成了自己的風格。尤其在決賽上蔣紹廣同學的飽含激情，抑揚頓挫的話語和趙璐同學字字珠璣，咄咄逼人的話語激起場下陣陣熱烈的掌聲。同時對漢語言的使用能力增強，辯論中經常出現典故成語、詩詞警句、諺語、箴言，為了增強語言的表現力同學們還注意了修辭語句的使用，給觀眾留下許多可以學習和回味的東西，第三，知識結構更完備。俗語說“臺下一分鐘，臺下十年功”，為了臺上精彩的幾分鐘，他們在課余下足了工夫：自己認真搜集資料，參閱同學提供的資料，根據辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。第四，應變能力加強。蔣紹廣同學在復賽中運用道具說明自己的觀點，將自方的劣勢化為優勢從而反敗為勝，成了同學們津津樂道的話題。

2.學生整體辨別能力的增強和校園文化水平的整體提升：俗話講“真理越辯越明”，辯論針對學生關心的問題展開。

從初賽“網絡拉近人們的距離還是疏遠人們的距離”、復賽“名校是因為名師還是名生”到決賽“大學，是以積累知識為主還是以塑造人格為主”，辯論賽的主題都相當貼近同學們的生活，現實性強，使同學們有話可說。辯論雙方使出渾身解數，全面深入地分析問題，給全體同學展現事物的兩方面，而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考，最終明白問題的實質，學會了分析問題，提高了辨別能力，為后面的有效行動奠定了基礎。濃郁的辯論氛圍也使學校的文化水平整體提升，同學們能夠討論更高雅的話題，學會以理服人，不會毛躁地與人對罵，更不會大大出手，文明了許多。

3.班級凝聚力的增強：辯論不僅是個人才華的展示，一個優秀的團體能夠脫穎而出離不開四人小團體的默契，更離不開大集體----班級同學的支持。

賽前班長、學習委員積極有序地組織全班同學分工找資料，賽中為選手們打氣，為他們鼓掌和喝彩，賽后分享勝利的歡樂和失利的酸痛。比賽讓他們走得更近，更像一家人。

4.增加老師對同學們的認識。

此次活動主要邀請本屆的輔導員和任課老師，老師們在辯論賽的過程中從思想上對同學們有了更多更深的認識。=

四.值得思考的地方

辯論賽總體收到了良好的成效，但整個組織過程中也出現了一些小問題。辯論賽沒有做好賽前指導，導致辯手對比賽沒有整體感知辯論賽導致第一次循環賽。如果能在辯論點評中給予正確的指導，會給同學以更積極的影響。初賽因地點的限制局限在較小的教室進行，給熱情的觀眾帶來了諸多不便，希望這幾點不足在今后的活動中能得以彌補。

篇3

一、辯論式教學的特點

辯論式教學打破了以往“填鴨式”“說教式”教學模式，將教學內容生活化、時代化，更加注重知識獲取和論證的過程，充分發揮學生主體作用，因此具備以往教學方式無可比擬的優點，它一般具備以下幾個特點。

（一）生活性

生活是課堂教學的廣闊舞臺，辯題的選擇要符合實際，特別是學生實際，這樣才能充分調動學生積極性，學生也才能更好地發揮才能，搜集素材，豐富辯題。

（二）時代性

辯題的選擇要緊緊把握時代脈搏，體現時代特色，這樣辯題才具有鮮活力和生命力，才能引導學生正確地看待現實，對待社會，打造完善人格。

（三）趣味性

興趣是最好的老師，辯論的過程只有具備趣味性，才能引導學生更好地參與其中。調動學生興趣需要綜合運用語言、形體、動作、形態等各種因素，調動氣氛，增加趣味，推動辯論的進展。

（四）指導性

就辯題的選擇而言，辯論的目的是要提高學生分析和解決問題的能力，并培養學生形成正確的價值觀，因此辯題的選擇要對學生發展具有實際指導意義。就辯論的過程而言，教師要積極有效地指導，防止辯論脫離辯題。

二、辯論式教學的組織過程

辯論式教學的組織過程一般分為以下幾個部分：準備階段、課堂辯論階段、辯論評價階段。

（一）準備階段

辯論賽的組織階段一般要做好以下幾個方面：辯題的選擇、課前準備和小組分工、資料搜集。

辯論前，教師要結合教學重點和難點，切合時代脈搏，從學生實際出發，選取合適的辯題，要有一定的思辯度，既能引起學生共鳴，又能引發學生的深度思考。

例如，正方：實現民族文化創新主要應靠繼承傳統文化

反方：實現民族文化創新主要應靠學習外來文化

選擇合適的辯題之后，教師要把學生適當分組，辯論一般分為正反兩方，課堂辯論教師可以靈活機動地確定人數，以最大限度地調動學生積極性。比如教師可以確定正反方主辯人數各為4人，同時每方可以有智囊團，智囊團每方人數為16人，記分員2人，監督團8人，這樣就基本可保證每位學生都參與其中。辯論前教師要引導學生查閱相關資料。這些資料既可是文字、圖片，又可是視頻，還可是學生實際調查結果。

（二）課堂辯論階段

課堂辯論階段主要有課堂辯論和教師指導兩大部分組成。

課堂辯論賽的形式可以借鑒大學生辯論賽的流程，結合學生實際加以補充。首先是一辯闡述本方觀點，其次是二辯對本方觀點的論證。接著是自由辯論時間，自由辯論時間以每方的三辯為主，其他人員皆可參與，智囊團也可參與其中，豐富辯論，活躍氣氛。最后是每方四辯闡述總結時間。在這樣的辯論過程中，既能充分發揮每位學生的積極性、主動性和才能，又能促進每方團隊之間的合作。雙方積極互動，各抒己見，暢所欲言，在交流和碰撞中提升能力，開闊視野，培養健全的思維方式，體驗合作學習、自主學習的樂趣。

課堂辯論不是放任自流，教師對整個辯論過程的引導、調控是必不可少的。首先，教師要充分重視學生的主體地位，營造寬松、健康、自由的言論環境，為學生展示才華提供廣闊的舞臺。教師要尊重學生言論自由，尊重學生的創新精神。其次，教師要控制好辯論主題和過程，當學生辯論脫離主題時，教師要及時點撥，將學生思維拉回主題；當學生辯論出現過多負面影響時，教師要積極進行正面引導，保證辯論賽的正確方向；當辯論賽氣氛過于活躍時，教師要嚴肅認真、恰到好處地控制；而當出現冷場時，教師又要善于調動氣氛，適時引導。教師的點撥要精練，言簡意賅，“四兩撥千斤”，不可喧賓奪主。

（三）辯論評價階段

辯論評價可采用學生互評和教師點評相結合方式。好的點評往往會起到畫龍點睛的作用。學生點評從學生角度，往往更能體現學生特點和想法。教師點評可從學生論前準備和論中表現兩方面入手。論前準備包括學生材料準備是否充分、邏輯思維是否嚴密以及學生參與度、積極性等方面。論中表現主要包括團隊合作程度、隊員表現力、應變能力等方面。教師要積極肯定學生思維中的創新，肯定學生的合作能力和團隊意識，同時指出學生在辯論賽中的不足，從更深層次、更高角度對辯題進行剖析，并與課本理論有機結合，讓學生在獲得情感體驗的同時，加深對知識的感悟和理解，宏揚正能量，為學生今后發展奠定良好的思想基礎。

三、辯論式教學方式的反思

篇4

時間飛逝，歲月如梭。隨著期末腳步的臨近，社團部本學期的工作也接近了尾聲，在學工處和校團委的正確領導下，我們社團部各成員團結努力，積極進取、銳意開拓，使社團部工作取得了驕人的成績，得到了我校領導及廣大師生和同學們的認可。同時社團部的工作也在不斷創新中前進，一系列活動開展得有聲有色，每次活動后，自我檢討、總結，力求自己在下次的工作任務中考慮的更細致，想法更全面，與各部門的同事一起，努力使社團部的工作再上一個新臺階。現將今學期主要工作總結如下：

一、第四屆“魅力女生”系列活動

“三·七”女生節系列活動是我們本學期的第一個大型活動，籌備的時間比較長，學生會的每個成員都很重視這個活動。本次女生節開展了以下幾個活動：

1、女生節開幕式；

2、趣味運動會；

3、光榮院之旅；

4、魅力女生演講比賽；

5、女生節閉幕晚會。

從趣味運動會到為魅力女生投票環節，我們一步一個腳印，認真負責地完成我們的工作任務。魅力女生投票環節對我們來說工作還是比較辛苦的，我們校學生會的全體成員輪流擺攤，同學們以買花的形式對選手進行投票。閉幕晚會相對來說辦得還是很成功的，現場氣氛非常活躍。

“三·七”女生節系列活動的展開，給廣大女生提供了一個自我展示的平臺，使更多的女生借此展示當代女大學生的青春與魅力。使更多的女生樹立了自信、自尊、自愛的心理價值觀。

在我們的積極配合與努力下，“三·七”女生節系列活動圓滿落下帷幕，但在成功的背后也存在許多不足之處：

1、部分工作人員沒有積極融入到活動中去；

2、現場的秩序維護人員沒有做到位，存在扎堆現象；

3、晚會前期準備不足，節目銜接出現問題。

二、第六屆“春之聲”社團文化節

四月份，陽光明媚，伴隨著春天的到來，社團文化節活動也在有條不紊的進行著。我們學校的富有特色的36個社團，在期間開展的活動也是有聲有色，每個社團都開展了很多有意義的活動，充分的體現了各個社團存在的價值與意義。作為社團的協管部門，我們社團部積極引導、團結協作，也充分體現出了部門的作用與存在的意義。

社團文化節期間，校團委協同各社團進行了展板評比，36個社團給同學們展現出了36塊精美的社團文化展板，還有各社團獨立開展的一系列活動，例如：數碼影像協會與旅游地理協會共同舉辦的“數碼攝影”大賽；風華部落社會實踐社團舉辦的模擬招聘大賽；CAD/CAM協會的CAD 繪圖大賽；剪紙協會開展的剪紙義賣活動，還有同學們非常感興趣的PS大賽……這些活動的開展，豐富了同學們的課余文化生活，也加強了校園的文化建設。

活動中，也存在著很多不足之處：

1、少部分社團時間觀念不強。開幕式當天存在遲到現象，少數社團沒有及時到達開幕式現場，迫使活動進行的不夠完美；

2、展板評比活動前期策劃不夠完善，中途出現許多意外的小插曲，致使計劃有些改變；

3、這次社團文化節各社團用到的物品比較多，社團部在物品借出和歸還的登記上比較混亂，導致物品的流動混亂。爭取在以后的物品借還登記工作上，做到專人負責，責任到人，便于管理。

三、第十三屆“瀾湖杯”辯論賽

這個活動是我們本學期大型的特色活動之一。在其他活動進行的同時，我們也在緊張的籌備著辯論賽的活動。辯論賽的辯題是很重要的，我們很早就在積極地籌集著辯題，將收集到的辯題再逐一的進行篩選。可以這么說，辯題的精彩與否，就決定著辯論賽的精彩與否。所以我們在辯題上費了不少精力。

辯論賽賽場秩序的維護是很重要的，第一場比賽由于安排維護秩序的人員不夠充足，在辯論到精彩處時，觀眾的情緒過于高漲，導致賽場秩序有點失控，對辯手及賽事造成了一定的影響。不過我們吸取教訓，在接下來的賽事中彌補了前期的不足，經過學生會全體成員的共同努力，辯論賽圓滿地落下了帷幕。

四、“籃球嘉年華”——籃球爭霸賽

籃球賽對于我們來說是一大挑戰，因為我們學生會體育部的成員有限，其他對于籃球精通的人并不多，在賽事的策劃安排及規則制定上存在一定困難。

籃球賽的前期宣傳是很重要的，為了讓更多的同學能夠了解、并積極地加入到活動當中過去，我們學生會全體成員利用晚自習時間走進每一間教室，宣傳籃球賽的相關事宜及發放報名表，隨后幾天又走進各個寢室，收取報名表。經過幾天的努力，報名表的收取情況還算可觀，參賽的人員及隊伍還是蠻多的。

在這次籃球賽當中我們發現了許多做得好的地方，值得我們在今后的活動中繼續發揚下去：

1、大部分成員的工作熱情都很高，能夠提前到達賽場并將賽場布置得井然有序；

2、活動當中的具體工作安排到人。責任到人制，讓每一個人都有事可做，大大地提高了工作效率；

3、盡管比賽期間天氣比較炎熱，但絲毫沒有阻擋我們的工作積極性；

4、活動期間，大家都能夠積極地融入到活動當中去。

這次籃球賽唯一不足的就是比賽現場觀眾不是很多，可能是由于天氣比較炎熱的原因吧。但總體來說這“籃球嘉年華”還是很精彩的。尤其是大家不怕吃苦、盡心工作的熱情，是值得我們在接下來的活動中繼續發揚的！

這半年來我們社團部的工作成績是可喜的，從社團招新到協助各部門組織其他的各個活動，我們部門的表現總體來說還是可以的。我們不怕累，不怕苦，從搬桌椅打掃清潔等一些小事做起，充分發揮團隊合作精神，相互照顧、相互體貼，努力的把每個活動每件小事做到最好。這份輝煌與成就是所有社團部成員心血和智慧的結晶。因為只有對社團活動的發展不斷進行總結和思考，我們才能不斷進步，社團部才能不斷發展，社團部事業的明天才會更加輝煌壯麗！在全體成員的努力下，相信下學期我們的工作會更加出色！

下半年工作計劃

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。經過一年的工作，我們都長進了不少。新的學期馬上到來，我們對新學期的工作計劃如下：

一、迎新·納新

在新學期的迎新工作上，我們要統籌規劃，合理安排，使各個部門各施其職，各盡其能，同時又能靈活處事，力求本年迎新工作平穩發展。讓家長們放心、老師同學們滿意，讓新生加快融入大家庭的步伐，共同創建和諧校園

軍訓結束后，我們將招聘新干事，為校學生會注入新的血液、為各項工作的開展增添新的活力。在納新方面，我們堅持“既不打擊同學積極性，也要確保干事質量”的原則，從嚴把關，選拔出一批高素質、高能力、具有創新思想的干事，為校學生會以后的工作增光添彩。

二、社團聯合招聘大會

鄂州職業大學學生會自成立以來，秉承“全心全意為全校師生服務”的宗旨，在全校范圍內，開展了一系列校園文化娛樂活動。社團，作為最佳的活躍校園文化生活的一個重要組織，也為在校的大學生所關注。新的學期又在期待中來臨，我們社團部將迎來新的任務。為了服務同學、豐富校園文化生活、共創和諧美麗校園，為了給各社團注入新的血液，也為了給我們新生提供一個全方位發展以及提高和充實自我，展示個人才華的平臺，同時還為了增強校園文化的氛圍，我們社團部將組織并承辦社團招新大會。這次招聘大會將聯合全校36個社團進行招新活動。做為社團部的一員，我們要積極的協助、配合各個社團開展此次活動，秉承“為全校學生服務”的宗旨，盡職盡責地做好自身工作，為社團的發展奉獻自己的一份力量，讓我們學生社團白花齊放的日子早日到來！

三、新干事的思想教育大會

剛剛納入學生會的成員是組織的新鮮血液。加強新干事的思想道德修養建設是非常必要的。通過大會，使新成員對組織有一個深刻的認識，了解組織的工作，讓新成員擺正心態，給自己有一個準確的定位。讓學生會新成員本著：自我服務、自我管理、自我教育為宗旨，加強自我管理、鍛煉自身、為全體同學服務為目的，以“全心全意為全校師生服務”為目標，發揮學生會的橋梁作用，參與學校的建設發展，努力開創學生會工作的新局面。

四、校園“十佳歌手”大賽

校園“十佳歌手”大賽充滿激情與活力，豐富同學們的課余生活，讓大學生活變得多姿多彩，還加強了校園的文化藝術建設，給大學生一個展現自我的舞臺，讓選手大膽地表現自己，充分的發掘自身潛力，讓選手樹立人生價值觀。這次校園“十佳歌手”大賽是與另外兩所大學聯合舉辦的，是一次難得的大型文藝活動，所以我們將懷著飽滿的熱情與動力投入到這次活動的工作當中，積極地配合其他部門，努力將這次活動辦好。

五、校園清理“牛皮癬”活動

為了保持校園的環境衛生、給廣大學子提供舒適的學習環境，我們將精細分工，調動每一位成員，走向校園的每一個角落，清除校園“牛皮癬”。在為同學提供一個衛生舒適的學習、生活環境的同時，也體現團隊精神、鍛煉了我們的辦事能力，增強團隊凝聚力。

六、“一二·九”愛國運動

十二月九日是一個紅色的日子，“愛國”是活動的主題，我們需開展一系列活動，講將愛國主義精神發揚下去，將“一二·九”精神傳承下去、經久不衰。去年開展的萬人簽名和國歌合唱是個很好的主意，今年我們需在此基礎上開展更多的更有意義的活動，讓更多的學生銘記“一二·九”

以上是社團部對2011年下半年的工作計劃，尚不完善，有待修改和補充。我相信在我們的努力下，社團部的工作、乃至學生會所有工作將會創造一個新的佳績！

篇5

關鍵詞:思想道德修養;法律基礎;實踐教學;創新探索

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0188-01

對于《思想道德修養與法律基礎》課程,開展符合實際的學生又樂于接受的實踐教學,即可以激發學生學習的積極性、主動性和創造性,也可以增強教學實效,培養學生的獨立思考能力和創新能力,讓學生在實踐教學中養成良好的行為習慣,學會做人做事,能大大的促進學生綜合素質的提高。

一、傳統的實踐教學方式和面臨的實際困境

談到實踐教學,大家都會想到走出校園,走向社會,參觀調查,參與社會活動等,這種傳統的實踐教學方式,實施起來有很多的困難。首先是資金缺乏,尤其是最近幾年高校擴招,造成本來就不多的實踐教學資金更顯貧乏。第二是實踐資源有限,而學生人數眾多,不管是街道社區,企事業單位,還是專門的實踐基地,都很難接待如此眾多的來訪者。第三是教學組織困難,而思想道德修養與法律基礎課都是實行大班教學,每位教師要面向上百位學生,甚至更多,組織起來也是相當困難的。

鑒于實踐教學目前所面臨的困難,不少研究者也都提出了解決的辦法或途徑:比如,成立以行政領導、公共理論教學部以及后勤各部門互相配合的工作運行機構;也有人提出了將該課程的實踐教學與專業實習聯手,以增強實踐教學的目的性;或者與目前高校在假期組織的學生實踐活動,如“三下鄉”活動、社會調查、青年志愿者活動結合起來,可以使有限的教學資源、資金和時間得以綜合利用。

筆者認為應該有一套切實可行的方案或實踐教學方式來應對這種困境。

二、實踐教學的含義與理解

現在普遍認為實踐教學有廣義和狹義之分,狹義的實踐學就是區別于傳統的課堂講授,走出校園,參觀調查,參與社會活動。而廣義的實踐教學活動,則是除了理論教學講授之外的所有與實踐相關的教學方式,既可以在課堂內進行也可以在課堂外進行。筆者認為《思想道德修養與法律基礎》這門課的實踐教學可采用廣義的理解,這門課本身就是一門實踐性很強的課程,該課程所涉及的內容大部分都與學生息息相關,學生只有將課堂上所學到的、所理解的理論知識消化吸收,并外化于自己的日常行為之中,開設這門課程才算是有意義。比如,學生僅僅知道“理想”的概念,而自己并沒有樹立起遠大的理想并為之而努力,那就沒有甚么意義。在課堂上進行實踐教學,不僅可以避免上述實踐教學的實際困難,而且還可以收到更好的實踐教學效果。

三、課堂實踐教學方式創新探索

在課堂理論教學的基礎上,進行課堂實踐教學可以采取多樣化的教學方式,讓學生參與到教學過程之中,引導學生進行思考,進行自我教育,學會做人做事。這時作為實踐教學課堂上的教師,不要將自己定位于一個高高在上的道德宣講者,而應與學生處于平等的地位,和學生共同探討問題。這樣進行實踐教學,課堂氛圍會更加和諧融洽,學生從心理上會更容易接受實踐教學內容,達到一個更好的實踐教學效果。以下試舉幾例加以詳述。

1.組織課堂演講:在進行一定的課堂理論教學的基礎上,教師可以根據課程內容歸納設計一些演講題目,組織學生進行課堂演講。這種方式可以活躍課堂氣氛,增強學生挑戰自我的信心。因為《思想道德修養與法律基礎》這門課程,是給大學生開設的基本素質教育課,大學一年級的學生很多還沒有上臺講話的經歷和機會,所以剛開始進行課堂演講這個環節時,敢于站起來講話的學生并不多。這時老師應加以鼓勵和引導,使學生克服膽怯的心理,勇敢地走上講臺。學生演講時有的可能語無倫次,甚至臉紅手抖,這并不重要,重要的是學生有了這個實踐過程。

2.組織辯論賽。教師就課程相關內容出幾個辯題,如,大學生談戀愛問題、道德問題、考研與就業等問題。宣布辯論的賽程、規則,教師在這個過程中只做了一些指導性工作,最后對活動進行總結性點評。這種方式的實踐教學作用很多,首先,調動了學生學習的主動性,其次鍛煉選的手口才、思維能力和團隊合作精神,鍛煉組織者的組織協調能力,最后,通過辯論加深學生對教材相關內容的理解。為了調動更多學生參與其中,不使辯論賽變成少數學生的活動,教師應強調辯論賽的結果將影響各班的平時成績,這樣大多數同學都愿意積極的投入到辯論賽的準備工作中,為自己班的選手出謀劃策。另外在賽程上特別安排了學生向選手提問的環節,增加大家的參與性。實踐證明這種形式的課堂實踐教學不僅活躍課堂氣氛,更能收到意想不到的效果,因為是學生活躍的思維、幽默的語言、默契的配合,還有學生自己的點評往往超出老師的想象,成為一種深受學生喜歡的實踐方式。

總之,采取不同形式的課堂實踐教學為這門課增添了活力,讓學生更多的參與到教學中來,不僅提高學生學習的積極性、主動性,更能深刻領悟所學的內容,對學生的思想覺悟和綜合素質的提高有很大幫助。

參考文獻

[1]秦紅嶺.思想道德修養課實踐教學的探索與反思[J].求實,2006,1.

篇6

關鍵詞 思想品德 課外活動組織

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

思品課課外活動指的是在課堂教學之外的，在思品課教師有計劃、有目的地組織引導下，學生自愿地參加各種課外教學活動，以培養學生獨立思考的個性、學生的實踐、創新和探索的精神以及在實踐中培養學生實事求是的人生態度，促進學生養成良好的思想品德素質為宗旨。同時由于開互動型教學方式以及合作探究型學習模式注重將理論轉化為學生的內在品質，因此組織開展思品課課外活動也為當下思政學科教學改革提供了一個廣闊的空間。

思品課課外活動的形式多種多樣，根據不同的教學內容可以選擇設計不同形式和特點的課外活動。筆者就以下幾種基本的課外活動形式進行簡要介紹：

（1）課外閱讀

課外閱讀是常見的課外活動組織形式。根據教學內容的需要，組織學生在課后按照自己的喜好閱讀有關思想品德理論知識讀物的一種活動形式，有利于拓展學生的視野，加深學生對課堂知識的理解，使學生了解到更多有關思品知識，同時，也能培養學生良好的閱讀習慣，提高學生在自學以及閱讀方面的能力。組織開展課外閱讀活動時，應注意兩點：一是注意選擇的書目類型。教師應該根據學生的閱讀水平、知識水平以及教學內容和教學目標的需要來選擇恰當的書目；二是在規劃課外閱讀活動時，必須注意簡要教授學生閱讀的方法、閱讀的目的以及要求學生在規定的時間內閱讀后要有一個成果的展示和交流。例如初中思品課《讓公民基本道德規范扎根于學生心中》一課，教師可以讓學生在課后閱讀《公民基本道德規范》以加深學生對課堂知識的理解。

（2）學科知識講座

思品課學科知識講座指根據思品課教學的需要以及學校思政教育工作的需要，圍繞一定專題，通過組織講座的形式對學生進行有關思品修養方面的教育。這個形式也有利于學生開闊視野、陶冶精神、深化對課本知識的理解，尤其是例如當前時事熱點的專題講座，對于引導學生與時俱進、將理論知識聯系實際有著重要影響。在組織開展學科知識講座活動時，要注意：一是講座的內容。關于這一點，要求講座的內容盡量不能太寬泛，盡量保證內容的專一性，同時也要根據實際的教學需要和學生的認知水平來組織。如可以結合某個國內外大事件、某種典型社會現象、學生興趣愛好或者是學科知識來選取講座的內容；二是關于講座的人選，既可以是學校的教師或領導，也可以是校外某個領域的專家學者；三是有關講座的具體規劃應該事先通知好學生，如講座的內容、目的、時間、地點等，可以讓學生有組織有準備地參與到講座中來。

（3）實踐活動模擬

這類課外活動主要指教師根據教學內容的需要，聯系教材內容，組織學生在課后模擬實際生活中的場景來加深學生的情感體驗，促進學生對知識的記憶和理解。有利于培養學生的實踐能力。這類課外活動的設計，教育工作者應該注意的有以下幾點：第一，活動的形式根據不同的教學內容應該是有不同的設計形式；第二，活動的設計應該是有準備有計劃的，并且應該保證學生能夠積極參與到活動中來，保證活動的教育性意義；第三，對于活動的具體目的、意義等應事先告知學生，引導學生有準備地參與到活動中來。如在講授《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課后，可以組織帶領學生模擬一次選舉人大代表的課外活動，讓學生們親自體驗一下現實當中選舉的過程。

（4）課外辯論活動

以設計辯論賽的形式組織開展的課外活動稱之為課外辯論活動。開展此類活動的優點是能夠讓學生在相互辯論的過程中不僅享受到學習的樂趣，而且還能夠鍛煉學生的思辨能力和表達能力，促使學生在激烈的討論中看到問題、提出問題并解決問題。例如，在《中學生早戀該不該制止》課后，可以組織學生以一場辯論賽的形式來闡述各自的觀點，指導學生更深層次地思考。設計該活動時，教師首先要明確辯論活動的主題；其次要制定好一個切實可行的辯論活動方案；第三，明確辯論活動的細則；最后，組織學生有計劃有步驟地進行活動，一定要注意課堂秩序，保證活動開展的有效性。

篇7

部門建設

1、部門例會

交流日常工作意見，布置活動任務。且在學年初，新干事初進學習部，容易出現情緒波動，如感到無法平衡工作與學習的關系，怯于表現自我，較少與他人溝通的情況。部門內部須及時找其溝通，鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來，分享解決的經驗與方法，培養整個部門成員對學習部的一種歸屬感。

2、活動總結會議

在每個分活動結束后，及時思考出現的問題并做好相關總結,通過總結不足與優點,群策群力，集思廣益，及時完善下場比賽工作。如在上學期，學習部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉，在活動總結會議上分享經驗。

3、部門文化

本部門以“膽大心細,嚴肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細節，嚴肅嚴謹的態度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學年，學習部將會更加著力于建設部門文化，打造精英團隊。

協助兄弟部門工作

各個兄弟部門同屬于學生會大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協助。相信通過兄弟部門間的互助，學生會成員關系將會更加親近融洽，學生工作會越做越好。

一、傳統活動

新生演講賽和大學生辯論賽這兩項是學習部具有悠久傳統和深厚底蘊的賽事。

(一)新生演講賽

“浙江師范大學新生演講賽”是由共青團浙江師范大學委員會主辦，浙江師范大學學生會學習部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學生跨進大學校園的第一個展現自我、鍛煉自我的大舞臺，是新生讓廣大師生認識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學期的工作計劃中，將從以下幾個方面做好演講賽工作：

1.爭取比賽中每一個環節的到位

一場活動是否成功，取決于工作人員的態度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據任務的分配進行多次的模擬，例如計時組的按表訓練，計分組提前設定excel計算表格并用上年分數進行演練等。

2.規范比賽的每一個細節

細節決定整場比賽的流暢性、完整性，所以注意對比賽中可能遇到問題的規范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據每個分工區制定詳細的細節檢查方案。例如，要制定詳細的規則說明計時起于何時、終于何時，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯別字等。

3.吸取往年的工作經驗，針對往年演講賽工作中的難點制定新的方案。

(1)入場方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進場及比賽秩序維護是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題，今年的入場方式仍保持上年的三個入口，分別進出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協調工作仍然不夠充分，在初賽與復賽中都出現了主持人念錯評委名字及報錯分的現象，針對這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場進行開場彩排;統分工具及方式進一步完善，減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數量，尋找更優的溝通方式等。

(3)人員調度：為了維護好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產生，對此我們將所需對工作人員數量通過模擬安排來確定，并適當增加工作席的數量。

4.即興演講

(1)為了提高即興演講的質量，本學期擬召開選手會議，通過對即興演講方面的知識及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質量。

(2)延續上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準備時間，在給予選手更多的發展空間的同時為工作人員爭取更多的統籌時間。

(二)大學生辯論賽

舉辦大學生辯論賽，提升大學生辯論能力、人文素養和綜合素質，培養大學生團隊協作和創新精神，展現當代大學生良好的精神面貌。

本學年，本部門將繼續傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動，著力在舉辦校大學生辯論賽中有所創新，扎實推進大學生素質拓展計劃。怎樣創造出當代大學生喜聞樂見的新形式，如何進一步提升大學生思辯能力等均是我們需要思考的問題。

繼承上學年創新之舉并發展：

1、同一時段的兩場辯論賽采用同一個辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風云人物，并撰寫訪談稿。4、學習部干事輪流體驗崗位，總結交流經驗。

二、創新活動

(一)繼續與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽

上學年，為營造良好的英語學習環境，激發同學們對英語學習的興趣，使同學們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，學習部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學年，如外院也有意愿，計劃繼續合作，更好地交流了院校學生會工作，為同學們的學習活動服務。

(二)我們的新讀書時代——校學生會好書推薦展板(具體方案見附件1)

好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個個板塊。主要以紙質展板及網絡新媒體兩個平臺展出，校學生會成員能在學生會辦公室閱覽展板推薦的好書，也可以在展板上寫下自己的留言，或者在網絡平臺上發表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書交流會的形式為各部門提供一個閱讀交流的平臺。

(三)四六級培訓與口語提升計劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學更多加強英語學習，特別是對四六級英語考試的應試能力和口語提升的機會，學習部計劃在本學期開展系列培訓活動。以校學生會內部成員為活動的主要參與者，聯合外院專業優勢合作策劃此活動。通過常規的培訓活動，根據參與人員的不同培訓需求分組，分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區分層次提高英語水平，拓展英語學習能力。

(四)向未來遠航——學習經驗交流會(具體方案見附件3)

為了促進同學們的學習熱情，明確大學四年奮斗目標，學習部計劃在本學期開展學習經驗交流系列活動，主要以三場講座的形式開展，分別是考公考研篇，出國留學篇和就業篇。通過歷屆優秀學子的經驗介紹，使大一更早接觸了解考研考公等知識，使大二大三學生更全面充分認識就業情況，使他們能有更充分的準備。同時在互動提問環節可以解決他們可能或已經遇到的一些疑惑和問題。

(五)與調研部合作關注校園學習氛圍與思想動態，引領校園學習風尚

學習部將攜手調研部，關注校園學習氛圍和學生學習思想動態，并結合調查結果開展一系列學風建設活動。如圖書館自習室不文明行為勸導活動，教室學習標語張貼活動。本學期，學習部將著力于開展此類活動，擴大學習部服務范圍，做到真正服務于群眾，引領校園學習風尚，濃厚校園學習氛圍。

新學年，學習部制定的計劃都有待與在實際的工作中得到改進和完善，我們將在工作中不斷總結經驗教訓，根據實際情況迅速調整原定計劃，制定適應當時實際的方案。上學年學習部的輝煌成績，是我們工作的壓力，同時也是鞭策我們前進的動力，相信學習部將在校團委及主席團的指導下，其他兄弟部門的幫助以及同學們的支持下，認真工作，全心全意為校學生會的發展而努力，在本學年收獲更大的成績!

承接著上學期的工作，我們將總結過去學習部工作的經驗，取其精華，去其糟粕，預將取得的工作經驗帶入到新的學期里，以全新的面貌迎接每一個挑戰，打造新一輪的跨越。

針對實際情況，我為下學期的計劃做出了以下規劃：

一.自身建設

1、看清自己的位置，找準自己的目標。總結經驗，加強自身建設，發揚和傳承自己優秀的方面，不足之處則要反復斟酌，并加以改進。使學習部成為一個有凝聚力，有執行力，有工作能力的部門。

2、在認真積極完成學習部的各項工作的同時，極力配合和支持其它部門的相關工作。讓學習部成為真正成為一個有親和力，有協作力的部門。

3、服從部長安排，配合部長的工作，做好交給的本職工作，盡全力完成交付的所有任務，并且要做到按時、按質、按量，不拖拉，不敷衍，不推卸。

4、大膽創新，在活動策劃中創造性工作，開展有樂趣、有意義的活動。

5、堅持每周參與例會制度。有活動時則聽從本部門人員調動與工作分配，沒有活動時則多一點部門成員間的溝通交流，總之盡可能的團結一心，努力把我們部門搞好。

二 、個人工作感悟

在學習部近一學期的工作中，我感覺的收獲就是認識了很多朋友，他們都是那么友好，讓我感受到了溫暖，看到了團結，讓我也學到了許多。每一位成員都是那么的熱情誠摯，都是那么的努力，更重要的是在我們的精誠合作下風雨同舟地完成了一個又一個的任務。部長也是那么的熱心腸，平易近人，讓我甚為感動。

回到我的工作上來，我也是一個集體榮譽感很強的人，在我看來，一個人如果沒有集體感，那么他將是孤獨的，失敗的，是難以與他人相處的，受人尊重的。不管是我們的學習還是生活都離不開集體，我們都必須適應這樣的生活。為集體貢獻力量，為集體爭得榮譽。雖然有時很累，但很充實。我希望我們都能堅持下去，我也會繼續努力下去，為學習部增光添彩。

我知道我們大家最初來學習部的目的是鍛煉自己的能力。人際交往能力、處事能力等等。我相信大家現在也都取得了進步，從我們最初的自我介紹到我們成為一名合格的干事讓我們我們懂得了許多。以及上學期我們舉辦的棋藝大賽、大學生節等等都讓我們成熟許多，懂的許多。但這還不夠，我們還要再接再厲，爭取為同學們創造一個更加和諧美麗舒適的學習環境。

在新的一年里，我們要以全新的面貌接受新的挑戰， 以最飽滿的精神來為同學們繼續服務。最后，預祝大家元旦，新年快樂!愿我們學習部在所有部門中獨領，創出燦爛新篇章!

三 、總結

篇8

論文關鍵詞：通識課程教學方法教學質量創新

論文摘要：本文從面向武漢大學全校本科生的通識課程“電磁污染與對策”和“現代環境污染與都市病”的教學方法的改革入手，探討了提高通識課程教學質量的各項創新措施。研究表明，在通識課的教學實踐中，若能把以學生為中心的理念貫穿始終，加強師生間的理解、配合與互動，并靈活運用多種科學有效的教學方法或手段，則可以顯著提升通識課程的教學質量。

一、通漢課概述

眾所周知，高等教育已進人大眾化階段。教育部門和教育工作者都應該認清形勢，轉變觀念，大力提倡和高度重視復合型人才的培養。鑒于此，目前，在大學里加強通識課程教育的呼聲越來越高，很多學校紛紛推出多學科、多門類的通識選修課程供學生自主選修。通識課的目的在于向學生展示不同學科領域的各門知識及在這些領域內探索的形式，引導學生獲得多種不同分析方法，了解這些方法是如何運用的以及其價值所在，它主要強調能力、方法和性情的培養。然而，如何實現這些目標是值得進一步深入研究的課題。

教學質量是學校的生命線。高等學校要實現可持續發展，必須大力推進教育教學改革，全面提高教育質量，努力辦好讓人民滿意的高等教育。因此，積極探索通識課程教學方法的創新機制，努力提高教學質量，培養合格人才，是大學教師的天職，應該引起足夠的重視。

二、通識課教學方法的創新實踐

通識課的最大特點是它面向的對象復雜化。來自不同學科或不同專業的學生共同選擇-I’1并不熟悉且無該課程的相關知識背景的通識課，這無論對學生本人還是任課教師來說都是一種挑戰。要想做到教師講得下去、學生聽得進去，絕非是一件容易的事情。因此，為了保證教學質量，首先要加強師生之間的相互理解和配合，強調二者的“和諧”。其次，教師要采取靈活多樣的教學方法或手段，保證教學效果。下面結合筆者親身教學實踐，做一簡要介紹。

1．緊密聯系社會實際，加強思想教育，調動學生學習積極性

隨著改革的深入，大學生就業已由原來的計劃分配轉變為用人單位和學生之間的雙向選擇。顯然，目前用人單位對人才素質的要求越來越高，對于即將走向社會的大學生來說，如何適應這一形勢，如何成為用人單位青睞的人才，是值得每位大學生關注的課題。在這一新的形勢下，作為通識課老師，不但要教好書，更重要的是要育人，引導學生努力地學習，提醒他們注意提高綜合素質，設法把自己鍛煉成受用人單位歡迎的人。因此，筆者在每學期開始的第一堂課首先是入學教育第一課，極力倡導大學最應注重的三件事：情商、智商、身體。建議學生在學好專業知識的同時，注意把身體鍛煉好，還要學會“能言善辯”，重視提升自己的情商。緊接著展示一位清潔工老爺爺在工作崗位上累死的驚人事例，龐大的工作量指引學生反思父母工作的辛苦，算一筆筆甚至是學生每節課包含的消費賬。無論哪一年級學生都對此舉反饋良好，有開始反思的，有如醍醐灌頂的，總之心服口服。學生開始思索大學生活、學習的各方面，而思考本身開啟卜筆意外收獲：大學生活到底應該是怎樣的?學生到底需要的是什么?從而引導學生自我總結出：大學生應以促進身心全面發展的目標來激勵、提升自我。

下面是一些學生的課程學習體會，從中可以看出加強思想教育的重要性和有效性。

(1)王老師在第一堂課上講的話讓我覺得這個老師是在真正地教書育人，最開始老師講了許多與課程無關的做人的道理，在以后的課程中也不時有所涉及，我覺得老師講的話都很實在、很真實，也很受用，您以一位長者的身份告誡我們這些事情，會使我們終生受益的。

(2)我不僅掌握了一定的專業知識，還學到了一些做人的道理。老師在第一堂課告訴我們這樣一個公式：無所謂+無所為+無所畏=自殘。我很有感觸。既然大學給我們提供了這么好的學習環境，我們就應該努力學習，這樣才對得起自己，對得起父母啊!

(3)老師講課的認真態度也令我印象深刻。老師第一節課就講述了真正的大學生應該怎樣生活與學習，我當時真的很有感觸，對這門選修課的態度也認真起來。

(4)老師第一節課講的內容我影響深刻。那就是我們應當怎樣度過我們的大學四年呢?父母賺錢來供我們讀書不容易，我們最美好的光陰也不可以渾渾噩噩地度過。在大學里面我們要學會做人、做事。學一技之長、做可愛之人!

(5)老師的選修課很嚴格，很注重互動性，讓人不敢怠慢，第一次覺得選修課不是兒戲，也不是混學分。第一堂課老師批評得很深刻，也很正確。大學已混過兩年被老師那么一說的確很羞愧啊!所以這個課我真的開始認真聽了感謝老師給我們上的這門課，謝謝老師讓我重新嚴肅認真地對待我的大學生活!

(6)老師作為一名通識選修課的教師，十分負責，愛生之心、盼生成才之心拳拳可見，是一名有愛心的老師。希望老師以后繼續保持這樣的風格，做學生的領路人。

2．注重課程內容的實用性和新穎性，激發學生的學習興趣通識課程的目的是讓學生開闊的眼界，感受不同學科的魅力，如果它同時能夠緊密聯系人們的生活和工作實際，給人們以有益的啟迪或引導，那么它必然是一舉雙得。因此，筆者開設的“電磁污染與對策”和“現代環境污染與都市病”這兩門通識課，其主要內容都是緊密聯系人們的生活和工作實際，是非常實用的課程，所以它們深受學生歡迎，每次上課教室都爆滿。

下面是學生的一些課程評價。

(1)這門課程是我目前為止覺得最有用的一門課程。因為，我一直覺得，學校開設一門課程，是應該讓同學們在以后的日常生活中獲得更多的生活技能，方便同學們的生活，而這門課程恰恰滿足了我一點需求，它讓我學會了更多的生存技巧，讓我明白了如何保護好自己和周圍的同學，為我的生活又提供了一層保障。首先，這門課的開設很有時代意義，貼近生活。其次，有實際的指導意義。再次，學習了這門課后，我不僅對環境污染方面有了更多的了解，也學會了很多防治都市病的方法。

(2)這門課算得上是一門精品的課程，課程教學結合了我們關注的熱點和興趣點以及與日常生活的密切聯系，是課程最大的閃光點，使課程更加有趣和富有吸引力。

(3)這門課對我平時的生活也產生了重大的影響，平時沒注意的東西也開始注意_j’o老師講的東西真的很有用，尤其是對我們這種學計算機的學生而言更是如此。我們天天對著個電腦，體育鍛煉也很少，自從學這門課后，我又開始鍛煉了。

(4)該課程是一門非常實用的課，它源于生活又高于生活，且能再運用于生活，提升我們的生活品質，讓我們生活得更加健康和明白。

(5)自從上過這門課后，我對電磁污染的認識使我改掉了原先一些很不好的習慣，現在使用手機和電腦也會更加衛生合理。而且我將所了解到的知識向同學和家人傳播，使他們也開始對身邊的電磁污染更加注意。看到自己所學的東西能幫到身邊的人，使我萬分高興。

3．采用互動式教學方式，調動學生聽課的積極性

將互動式教學方法運用于通識課程的教學實踐中去，顯得尤為重要。因為，由于學生的專業水平和知識背景具有明顯差異，如果老師在課堂上喋喋不休只顧自己講課，’不關心下面的反應，教學效果很難保證。因此，筆者比較注重互動。在講課的過程中，會根據課堂情況及時安排課堂提問的環節，并以加分的方式鼓勵學生積極發言；或讓學生在紙上回答一些簡單的問題，下課后交上來，記入平時成績。這些舉措顯然都能使學生們時時關注課上的內容，從而保證良好的教學效果。下面是部分學生的評價。

(1)啟發式的教學，促進了師生間的互動，讓坐在下面的同學也能夠積極地思考問題，鼓起勇氣站上講臺，大膽地表達出自己的觀點。這對于當代大學生是十分重要的。在這個競爭激烈的時代，不缺乏千里馬，缺的是伯樂。你不大膽表露出自己的觀點，別人又怎么能知道你呢?(2)王老師的授課風格很有特點，特能引人注意。他在上課的時候不時蹦出的經典言論，或幽默詼諧，或精煉富有哲理；王老師知識淵博，講課時常常旁征博引。

(3)我覺得本選修課的課堂氣氛很不錯，由于本選修課的主題與我們的生活息息相關，同時老師又舉出一些鮮活的事例，使得上課的同學往往能保持高度的注意力。

(4)老師講課非常好，幽默風趣，用各種各樣的方式調動同學們的積極性，培養學生學習和思考能力。我們的學習積極性在這門課上被充分調動起來，這門課，開課的周一周三我一次也沒缺過，合不得不去上!

(5)老師比較注重互動。這是其他選修課老師做得不夠的一點。其他老師總是將理論知識放在幻燈片上，不管下面的同學是在寫作業或是做些別的事情，自己一味地進行講解。但該課程的老師會安排課堂提問的環節，也會讓我們在紙上回答一些簡單的問題，能使我們時時關注課上的內容。

4．采用課堂辯論賽，既增強了學習效果，又磨練了學生的口才和交際能力

在素質教育備受重視的今天，大學生的膽量、口才和交際能力均有待加強。因此，筆者開設的兩門通識課程均安排了課堂辯論賽這一互動性強、學習效果好的教學模式。它一般是被安排在最后一堂課上，但要事先組織好20余人的辯論賽組委會，并要求辯手們事先要認真準備。另外，還強調大家積極參與，對于組委會成員都有一定的平時成績加分，即使當觀眾，也給予適當加分。尤其是當辯論賽結束，評委評定辯手名次的空檔時間內，積極提倡觀眾與辯手對話，并給提問者適當加分，此舉也進一步調動了大家的積極性。下面是部分學生的評價。

(1)老師獨特的教學方式給我留下深刻的印象，舉行的精彩辯論賽，既鍛煉了大家口才又讓大家在愉悅的氣氛中學到了知識，在鍛煉了我們能力的同時又讓我們結交了許多朋友。

(2)我覺得老師“在最后兩堂課舉行辯論賽”的教育方式很獨到，在無形之中既鍛煉辯論者的膽量和口才，又讓觀眾學到了知識，可謂一舉兩得。在這里，我希望老師繼續把這種授課方式延續下去，讓更多的人受益。

(3)通過辯論賽形式展現同學風采的同時，使我們更深刻地理解了環境保護的重要性。

(4)老師的上課方式我挺喜歡，尤其在課堂上開展辯論賽的環節，雖然我沒有參戰，只當一個觀眾，可是我看到了參加同學的表現，他們或許在辯論方面沒有很出色的才能，但是他們上去了’表現了自己，去證明自己，這就是我們人生的挑戰，邁出去的一步就是成功。所以我們在大學要鍛煉我們各方面的能力，老師您正是給了我們這個平臺，給了我們增長才能和展示才能的機會。

(5)老師采用了辯論賽這一互動性強、吸引人的形式，同時采用給以較高平時成績的鼓勵獎勵方式，使得幾乎全部的同學能夠參與進來，充分調動了同學的積極性。可見這一形式十分成功，希望老師能夠繼續堅持這一形式。

(6)最后的辯論賽，作為一個上場的選手，我更能夠切身感受辯論的樂趣，在思想的交鋒中碰撞出智慧的火花，很喜歡每一個環節，因為我們都能從中受益匪淺。最后再次祝您的課程越辦越好1

5．利用視頻教學，觸動學生的環保意識，增強學習效果。后天這部電影描繪的是以美國為代表的地球一天之內突然急劇降溫，進入冰期的科幻故事。故事中，氣候學家杰克·霍爾在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應帶來的全球暖化將會引發地球空前災難。在影片中，你能看到紐約市被淹的鏡頭：慌亂的人群飛起的汽車破碎的玻璃，后面是樓一樣高的巨浪……你能看到發生在夏威夷度假海邊勝地受到颶風侵襲的場面。這就是破壞大自然的后果，這就是對人類的懲罰。

鑒于此，在“現代環境污染與都市病”課程教學的第一堂課上，組織學生觀看電影《后天，并要求學生提交觀后感。此舉有效地觸動了學生的環保意識，也調動了他們學習這門課的積極性，并有效地增強了學習效果。

6．將以學生為本的教學理念貫穿于通識課教學的整個過程中通識課的教學過程中，教師應充分考慮到學生的知識水平、專業成分的差異，以大量的貼近生活的實例講解來降低學習專業理論的門檻，并提供給文科學生選擇提交課程論文來結課的機會，使每個學生都能產生興趣，并順利學到滿足自身需要的知識。這也提高了教育在實踐過程中的寬容度。

篇9

 

結合思想政治課哲學教學和進行心理素質教育的背景、可能性、策略及做法，談談思想政治課哲學教學與心理素質教育的一些看法。

 

心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質。培養學生良好的心理品質，如樂觀熱情、活潑開朗、自立自強、自尊自信、堅定頑強、有恒心、有責任心、有正義感、有膽量、富于想象等。本文主要是從利用教育教學中一切可能的因素的角度，培養學生良好的心理素質。

 

筆者在高二《生活與哲學》教學實踐中，對學生進行心理素質教育，可以從以下幾個方面入手。

 

一、從教材與學生生活經驗的聯系切入，開展心理素質教育

 

哲學是世界觀、人生觀的學說，是人們對世界的本質看法。因此，哲學與學生生活是密切相關的。政治教師在教學過程中，應找準教材中哲學理論與學生生活經驗的切入點，開展心理素質教育。如在《探索世界與追求真理》這一節課中，根據“實踐是認識的基礎”所構建的“情感、態度與價值觀及心理素質教育目標”：通過教學，從實踐對認識的決定作用引導學生樹立實踐意識，積極投身實踐活動;從實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準引入，結合實際對學生進行教育，培養學生謙虛謹慎的科學態度、正確的人際交往觀及健康的心理品質。

 

在講解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準時，可引入“甲同學與乙同學在討論問題，甲同學認為自己的觀點是正確的，乙同學則堅持與甲同學相反的觀點，雙方互不相讓，兩個好朋友從此反目。這件事情你怎么看待?” 有的學生回答：“他們都有不對之處，當認識正確與否很難判斷時，應該把它回歸到實踐，由實踐來檢驗!”有些則認為：“堅持自己的原則和觀點是正確的，當發生分歧時應該據理力爭!”從學生的不同回答可以看出，部分學生在人際交往時還是以自我為中心，沒有容納不同意見的胸懷。

 

在總結不同看法的基礎上，學生達成了這樣的共識：“這兩位堅持自己意見的做法有一定的可取性，但是真理并不是僅由自己的認識來檢驗的，而要由實踐來檢驗。

 

在與人交往的過程中，注意保持和諧的關系，不把自己的意志強加于人。”這只是列舉在《生活與哲學》教學中進行心理素質教育的個別事例，教材中還有很多可以切入的角度和發揮的地方，值得我們研究。

 

二、采用多種教育教學活動形式，讓學生在活動中逐步提升心理素質

 

1.進行時政播報，讓學生在活動中逐步提升自己的心理素質

 

在《生活與哲學》教學過程中，筆者堅持在授課班級進行時政播報活動，在提升學生心理素質方面，收到不錯的效果。時政播報是讓學生在課堂上對近期發生的時事政治進行播報，并結合課本知識點對其進行分析的活動。具體做法是：第一，把班級學生分成若干個小組。分組可以由學生自由組合，每個小組選出一名負責人，但人數最好控制在3-6人之間，這樣既有利于學生收集資料，又有利于學生之間的團結協作。第二，合理安排。每周安排一個小組負責收集相關的時政資料，周末組員討論、修改，下周一上課時讓該組成員或其代表在課堂上用3-5分鐘時間進行播報、分析。(每周抽出一節課進行)這樣做既可以使學生在活動中協調好人際關系，又培養了學生的責任感、自我調節能力和膽量。

 

有些學生第一次站在講臺上面對全班同學進行播報時，情緒很緊張，言行舉止很拘謹，而在第二次、第三次的播報活動中，這些學生漸漸適應，情緒和心理狀態都有所好轉。這說明時政播報在鍛煉他們的自我調節能力及膽量方面起了一定的作用。 第三，播報的內容和形式可以多種多樣。時政播報的內容主要以最近國內外發生的一些重大時事為主，除此以外，一些與哲學教材知識點相關的寓言、成語、故事、文章等，也在我們播報的范圍之列。時政播報的形式也不是單一、固定的，學生可以根據本組人員或時政材料的特點采取相應的形式進行。如有些播報組模仿一些新聞欄目的形式，一個組員扮演主持人的角色，另一個組員扮演專家的角色，用訪談或對話的形式進行;有些播報組采用小品表演的形式，把寓言、成語故事很直觀地展現在全班同學的面前，然后由點評員進行點評。這些形式都是由組員自己設計、想象，然后討論決定的，在此過程中學生的想象能力、組織協調能力、人際交往能力都得到了一定的改進和提升。

 

2.舉行辯論賽，讓學生在辯論中提升自己的心理素質

 

辯論賽對學生的要求是必須有一種獨立思辨的能力，不能先入為主，靠喜好，憑感覺，無根無據，胡言亂語;不能不尊重對方觀點，肆意歪曲，斷章取義，攻其一點，不及其余。辯論賽的好處就在于讓學生養成一個習慣，一種凡事都要問為什么的習慣;讓學生學會一種本領，一種通過分析、思辨找到真理的本領。它要求辯手不能只是裝有一些固定軟件的機器人，而是具有強烈求知欲望，能夠進行創造性思維和尊重他人的不同的個體。在哲學教學中，有很多內容可以組織學生進行辯論。如一次在某個班級，筆者組織學生進行“順境易出

 

人才”還是“逆境易出人才”的辯論，在自由辯論的階段雙方辯手情緒都很激動，眼看一場辯論賽即將演變為吵架賽，這時筆者馬上讓主持人提醒辯手注意自己的情緒，不要讓情緒超越規則。經過主持人提醒，辯手們恢復了冷靜，調控好自己的情緒，使辯論賽回到正常軌道上來。從這里我們可以看出，辯論賽在鍛煉辯手心理素質和情緒調控方面還是有一定作用的。

 

三、注重與學生之間的課外交流

 

課外加強與學生的交流可以讓我們發現學生的心理動態，從而及時、有效地針對學生的心理變化進行疏導，以保證學生心理健康成長。課外交流可采用與學生個別談心或通過周記、紙條等方式進行交流。有一學生，因父母吵架準備離婚而遭受重大創傷，她在學習過程中流露出一種極端消沉的情緒，覺得生活沒有意義，父母都不要自己了，不關心自己了，正是這種心理支配下，原本比較喜歡政治課的她上課老是走神，成天精神恍惚，毫無活力。后來在與她的一次課后交談中她講出了反常的原因，并希望老師幫幫她。在征得她的同意后，筆者把這件事告訴了該班班主任，班主任和筆者通過給她父親做工作，讓她父親多關心她，此后該生情緒逐漸穩定下來，漸漸恢復到正常的學習狀態。

 

在21世紀知識經濟高速發展的今天，教育工作者不但要迎接科學技術突飛猛進的挑戰，而且要在貫徹執行教育賦予自身“傳道、授業、解惑”的職責基礎上，注重和正確處理好社會賦予教師教書育人、能力培養、情感影響、道德教育等多層面的教育功能和角色，有意識、有目的地將對學生進行心理素質教育滲透到教學過程中，這樣才能更好地造就一批在知識經濟時代獨領的人才。

篇10

關鍵詞：高職教育；“辯論式”教學法；法律專業課程改革；辯論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0052-03

高職教育是“以服務為宗旨”，“以就業為導向”的職業教育，不僅要求法律專業畢業生具有一定的法學理論知識，更要求學生具有較強的實踐能力。高職法律教育不以培養法學研究型人才以及法官、檢察官、律師為直接目的，而是培養以掌握法律知識為基礎的法律輔助應用型人才。要將高職法律教育辦出特色，真正體現能力本位的指導思想，就必須摒棄傳統法學教育的教學方法，不斷拓寬學生視野，培養學生的思維能力、實踐能力和應變能力，把學生從被動聽課的角色轉變為主動學習的角色。筆者以為，“辯論式”教學正是這一教學理念的體現，是培養高職學生法律職業素養及提高實踐應用能力的重要手段。

一、“辯論式”教學法的含義

我國古代思想家墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理，處利害，決嫌疑”。辯論式教學，就是以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，教師、學生就某一教學內容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結，從而獲得真知的教學方法。教師要適當引導學生對所提問題展開辯論；學生要開動腦筋對教師所提問題進行分析、辯論并提出新的問題，實現師生之間、學生相互之間知識的互動。將“辯論式”教學引入到法學課堂上，則是指教師在講授某一法理知識或法律規范時，結合案例，進行案例導讀、案例設問、模擬辯論、法理點評和總結歸納的教學過程，從而使學生加深對所學知識的認識、理解和應用。“辯論式”教學法是一個將課前準備、課堂教學和課后總結有機結合起來的教學過程，包含了“導讀―提問―分析、辯論―總結”這樣一個基本的思維過程。“辯論式”教學法的特點如下。

1.它是一種參與式教學，能突出學生的主體地位。隨著現行高職教育教學改革的不斷深入，要求教師在教學中不再起主導作用，而是起引導作用，學生才是課堂真正的主體。辯論式教學則能更好地體現教與學的關系，打破傳統教學方法中教師滿堂灌、學生被動接受的模式。辯論式教學中，教師擺正了位置，教師是參與者、合作者、引導者，學生是主角，教師尊重學生的話語權，把課堂還給學生，評價課堂好壞、效率高低重要的標準是學生參與的廣度與深度。因此，課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的興趣和熱情，從而使學生自覺、自主地學習，真正體現出教師為主導、學生為主體的現代教育理念教學觀。

2.它是以問題為紐帶、以案例為導入的實踐性教學。辯論式教學要求學生就同一問題用多項思維模式來考慮并由學生結合案例歸納總結，用問題來穿針引線，以典型案例、真實案例為基礎，以課堂討論、激烈爭辯來使學生充分積極參與到法律課程教學的過程中，使學生能夠運用所學的法律概念、原理和法律法規發現問題，并形成批判性和創造性思維方式分析法律關系，解決法律問題。“辯論式”教學法是聯系法學理論與法學實踐的一種最佳方法。

二、“辯論式”教學法在高職法律教育中的作用

高職法律專業在人才培養方面更加注重實用性人才的培養，在人才培養的過程中應更加突出學生的主動性，課程改革是高職教育教學改革的核心。“辯論式”教學法具有其他教學方法所無法比擬的優勢。

首先，有利于提高學生學習法律的興趣和熱情，調動其學習的積極性。高職院校的學生普遍基礎比本科差，學習興趣不濃，因此在教學過程中要提高其學習效果和學習質量，必須要先激發他們的學習熱情和興趣，調動起他們學習的積極性。“辯論式”教學給了學生充分的能動空間和平臺，使其有自我表現的機會，迫使學生主動閱讀、主動查找資料，以求在課堂上能夠展現獨特的看法和觀點，同時能夠鍛煉學生的口才和思維。課堂上通過教師的引導，學生的質問、辯論會形成熱烈的氣氛，激發學生的熱情，訓練其思維能力，逐步培養其不斷探究、獨立思考的學習興趣。

其次，有利于鍛煉學生的思維能力，實現綜合素質的提高。著名教育家裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”辯論的過程是一個訓練學生懂理、說理、尚理的過程，同一個辯論題目，不同的人從不同的角度總會有不同的看法和觀點，課堂教學中不同觀點的爭論、認識，最能培養學生發散性的思維和訓練多角度思考問題的方法。辯論式教學法，以其真實案例的現實性、爭議性，以課堂討論、激烈爭辯的直觀性和師生互動共同參與的有機結合，促使學生在學習過程中不斷地發現問題，提高其分析問題、解決問題的能力，同時優化知識結構。用辯論的方式調動學生的主觀能動性、參與性，培養學生的求異思維、雙向思維、立體思維，有利于使學生形成良好科學的思維方式，改變學生習慣性的單向思維模式，達到理想的教學效果。

最后，有利于教師了解學生，增強教學的針對性。目前高職院校法律專業教學對學生進行實踐訓練的方法主要有案例教學、模擬法庭等。案例教學法采取學生討論、教師總結的形式進行，一般不涉及辯論環節。傳統教學方式中，教學過程是一種知識和信息的單向傳輸過程，教師關注的是對教材內容的把握以及課堂教學中的講授方式。教學過程中，教師在講臺上滔滔不絕，學生則洗耳恭聽，很少有參與課堂的機會，只能被動地跟隨教師的講授和思維。單純課堂講授，教師既不能了解學生的真實想法，也無法準確知道學生對知識的掌握情況。辯論式教學過程是師生雙向互動的知識傳遞與反饋過程，教師成為課堂教學的組織者和參與者，精心準備教學中的問題和案例。在教學過程中組織學生對這些問題和案例進行討論和辯論，學生是論辯教學的主角，針對問題和案例所涉及到的知識，提出自己的主張，并列舉事實依據或法理依據，教師就可以從學生對問題的認識中了解其學習狀況，進而及時予以糾正和澄清，對暴露出的突出問題還可以重點講授，教學的針對性明顯增強，教學的實效性明顯提高。

三、“辯論式”教學法的應用

“辯論式”教學法在高職法律專業基礎課，如《刑法》、《民法》、《行政法》等課程中均可嘗試探索，部分實務課程如《基層法律服務工作實務》、《仲裁與公證實務》更可以廣泛大膽的應用。采用小班靈活授課方式來組織實施辯論式教學法，由于辯論活動費時費力，一門課程的教學也不能采用辯論式教學，因此在法律專業課程教學中也不能排除講授式教學法。

1.辯題的設計。要把辯論課上好，最為關鍵的是辯題的設計。辯題的選擇一般應選能夠突出教學內容的核心問題，且是中性的、存在爭議的問題，如搶劫與搶奪罪名的認定問題、見死不救的刑事責任問題、犯罪形態的辨別問題等，既要能夠反映出講授課程的教學內容，又要體現法律思維和法律邏輯。法律案例的可辯性很大，因此在課堂教學中基礎課、實務課等均可以采用辯論的方法。辯論是為教學服務的，因此所選辯題一定要和教學內容掛鉤，通過辯論完成特定的教學任務。

2.辯論的組織準備。教師要加強引導，要給學生充分的搜集資料的時間，根據高職學生的特點，提前2～3周將案例或者辯題發給學生，讓學生提前閱讀、查閱資料、準備提綱及辯題發言。同時在課堂教學中，教師要適當對案件加以剖析、判斷、分析和闡釋，起引導作用，使得學生在后續的收集資料及辯論中更有針對性。分組可以采取多種方式，可以在開課時即告知學生的課程要求并進行分組；可以由學生自行組成小組，教師適當調整；也可以在每個選題確立后一并分組；或根據選題采取角色扮演的分工方式。正反兩方，每組成員相等，一般4～5名。這樣的組織準備，有利于培養學生的團隊合作精神，有利于鍛煉學生人際溝通的能力，增強學生的競爭合作精神和集體榮譽感。同時學生分組參與，又能夠增加參與辯論的覆蓋率，使得一門課程的辯論活動中，每個學生都有機會擔任辯手。

3.課堂辯論。課堂辯論是辯論式教學的中心環節。首先，在課程教學中給學生一些經典辯論賽的視頻讓其學習觀摩，同時根據選題確立辯論規則，在辯論式教學實踐中，應注意借鑒國際辯論比賽的基本規則，并根據每次辯論選題的實際情況，適當進行調整和改變。在雙方辯手展開辯論中，應適當給臺下的同學發表自己看法的機會，可以作為正反方的親友團，在本方辯手不能及時作出反應時挺身而出，反駁對方的觀點或者質疑對方。在整個辯論中，教師要有效地控制好辯論的節奏，不能放任和產生混亂。

4.歸納總結。辯論式教學的最終目的就是要通過辯論獲得真理性認識，從而提高學生的綜合能力和整體素質。因此，在學生形成了自己的結論后，教師要進行點評并歸納總結，每次辯論結束后，教師都要當堂進行點評，教師的點評應當客觀、公正地指出雙方在辯論過程中的優點及存在的不足之處。同時要把學生分散的見解、認識集中起來進行系統化的點評，對整個教學的知識點做細致的講解，加深學生對教學內容的理解和掌握，并讓學生將自己的看法或辯論情況進行整理、歸納，形成案例評析或者小論文，加深對問題的認識或案例的辨析力，提高辯論教學的效果及質量。

參考文獻：

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