簡述教育收益的分類范文

導語：如何才能寫好一篇簡述教育收益的分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護理管理學試題

課程代碼：03006

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1．被稱為“科學管理之父”的是

A．梅奧

B．泰羅

C．麥格雷戈

D．韋伯

2．管理要準確地把握人性，體現了管理理念的

A．對立統(tǒng)一觀

B．法制觀

C．人本主義觀

D．倫理觀

3．在系統(tǒng)運行的輸入階段進行的控制屬于

A．現場控制

B．前饋控制

C．反饋控制

D．事后控制

4．下列屬于控制主體的是

A．作業(yè)

B．決策機構

C．組織的總體績效

D．信息

5．下列屬于反饋控制的是

A．患者滿意度調查

B．實行護士資格準入

C．護理部到臨床科室督查

D．檢查醫(yī)療護理材料的質量

6．在護理人員排班方法中，周排班的特點是

A．護理人員班次輪轉較頻繁

B．適用于護理人員結構相對穩(wěn)定的科室

C．較好地滿足了護理人員的個人需求

D．排班模式相對固定

7．下列關于績效評價方法的描述，正確的是

A．目前應用最廣泛的是行為特征評定法

B．強迫選擇比例法是將護士在工作中的有效行為和錯誤行為記錄下來并進行評價的方法

C．描述法側重于評定護理人員在工作中的突出行為

D．關鍵事件法可以采用等級制

8．護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃中，屬于內外環(huán)境分析的內容是

A．分析組織發(fā)展戰(zhàn)略，明確適合自身發(fā)展的條件

B．分析個人職業(yè)發(fā)展定位

C．分析自身實現職業(yè)目標所需的知識和技能

D．分析自身的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

9．組織護理人員進行風險預案演練，屬于風險管理的

A．風險鑒別

B．風險評估

C．風險控制

D．風險監(jiān)察

1O．屬于組織文化精神層的內容是

A．組織的價值標準

B．組織的行為準則

C．組織的風俗習慣

D．組織的工作環(huán)境

11．下列屬于護理技術標準的是

A．護師職責

B．病區(qū)環(huán)境管理質量標準

C．心力衰竭病人的護理常規(guī)

D．藥品管理制度

12．“需求層次理論”的創(chuàng)建者是

A．馬斯洛

B．戴爾

C．麥格雷戈

D．赫茨伯格

13．屬于社區(qū)健康教育評價指標的是

A．護理服務覆蓋率

B．衛(wèi)生知識達標率

C．差錯事故發(fā)生率

D．慢性病患者訪視率

14．法約爾的一般管理理論主要研究

A．生產中工人的勞動效率

B．管理過程和管理組織

C．生產過程中的人際關系

D．組織與社會之間關系

15．根據病人數量及危重程度隨時調整護理人員排班，體現了管理的

A．彈性原則

B．整分合原則

C．反饋原則

D.動力原則

16．依據時間“四象限”進行分類，組織搶救病人屬于

A．緊急且重要的事務

B．緊急但不重要的事務

C．重要但不緊急的事務

D．既不緊急也不重要的事務

17．以最少的成本投入獲得的收益產出，體現了計劃的

A．目的性

B．適應性

C．普遍性

D．經濟性

18．學習型組織的特點是

A．橫向的組織結構

B．組織邊界模糊

C．因事設置，專職專人

D．形式靈活，穩(wěn)定性弱

19．根據我國衛(wèi)生組織分類，中華護理學會屬于

A．衛(wèi)生行政組織

B．衛(wèi)生事業(yè)組織

C．群眾性衛(wèi)生組織

D．預防服務組織

20．在管理方格理論中，最有效的領導方式是

A．1.1型管理

B．1.9型管理

C．9.9型管理

D．9.1型管理

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題

紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21．現代管理理念包括

A．“集權”觀

B．“普遍聯(lián)系”觀

C．“發(fā)展”觀

D．“度和量變、質變”觀

E．“實踐檢驗真理”觀

22．下列關于結構因素引起沖突的描述，正確的有

A．團體越大，成員的工作越專門化，產生沖突的可能性越小

B．團體成員流動性越大，產生沖突的可能性越大

C．組織中各部門的目標越多，沖突的潛在性就越低

D．組織內部領導風格苛刻，沖突的潛在可能性越大

E．過分強調下屬的參與，也會引起較多的沖突

23．現場控制的內容包括

A．護理差錯分析

B．監(jiān)督下級工作

C．及時糾正偏差

D．向下級指示恰當的工作方法

E．財務報表

24．護理質量管理的基本任務包括

A．建立質量管理體系

B．進行質量教育

C．制定護理質量標準

D．創(chuàng)建組織文化

E．持續(xù)改進護理質量

25．誘發(fā)護理風險的相關因素包括

A．患者對疾病的認識及承受力

B．護理人員服務態(tài)度

C．護理人員技術水平

D．醫(yī)院環(huán)境

E．護理人員配置

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

26．醫(yī)療過失行為

27．組織變革

28．績效評價

29．護理成本控制

30．臨床教學

四、簡答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)

31．簡述現代管理的特點。

32．簡述能級原則在護理管理中的應用。

33．簡述制定計劃的步驟。

34．簡述組織設計的原則。

35．簡述選擇控制關鍵點應考慮的因素。

36．簡述護理人員排班的基本原則。

37．簡述社區(qū)護理管理的基本要求。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇2

[關鍵詞]案例 應用題 學法 教法

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0186-01

1.案例簡述

案例：“有理數運算”應用題教學

呈現問題（出自數學周報）：某股民在上星期五以每股27元的價，格買進某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表（單位：元）。星期四收盤時，每股多少元？（如表1）

提問生1、2：（疑惑不解狀）。

生3：27-2.5=25.5（元）。

師：星期四收盤價實際上就是求有理數的和，應該為：27+4+4.5-1-2.5=32（元）。

師：周二收盤價最高為35.5元；周五最低為26元。

師：已知該股民買進股票時付出了3‰的交易稅，賣出股票時需付成效額3‰的手續(xù)費和2%Q的交易稅，如果該股民在星期五收盤前將全部股票賣出，他的收益情況如何？

提問生4、5（困惑狀）。

生6：買入：27×1000×（1+3‰）=27081（元）；

賣出：26×1000×（1+3‰+2‰）=26130（元）；

收益：26130-27081=-951（元）。

師：生6的解答錯了，正確解答為：

買入股票所化費的資金總額為：27×1000×（1+3‰）=27081（元）；

賣出股票時所得資金總額為：26×1000×（1-3‰-2‰）=25870（元）；

上周交易的收益為：25870-27081=-1211（元），實際虧損了1211元。

師：請聽明白的同學舉手。

此時課堂上約有三、四個學生舉起了手，絕大部分學生眼中閃爍著疑惑之意。有些學生在竊竊私語，有一學生輕聲道：“老師，我聽不懂！”……少部分學生煩燥之意露于言表。

2.案例中學生數學“視界”的困惑，

學生沒有感知現實生活中的股票買進賣出，對教師在處理數學信息時認為“自然”和“顯然”的合情合理的推斷存在的“癥結”如下：

（1）表格中有理數正負號的實際意義如：+4表示每股漲了4元；一1表示每股跌了1元。教師沒有交待分析，學生理解較為困難。

（2）周四收盤時的股價是（元），如何理解27元的概念？為什么不能理解為：27-2.5=24.5（元），周四的股票與前三天的股票漲跌存在什么關系？

（3）股票賣出時的26元數據是哪里來的？

（4）買入交易時交易稅是付出3‰，賣出時付出的成交額的3%o和手續(xù)費2‰，同是“付出了”，為什么理解的數學意義截然相反？

（5）如何理解一周股票收益的-1211元的實際意義？

3.案例啟示

3.1關注學法，重學習過程

新課程提倡在數學學習過程中，以具體問題為載體，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境和途經，引導學生自己去探究，通過學生的親身實踐獲得體驗，讓學生逐步形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數學教學是數學活動的教學。是師生之間、生生之間交往互動及共同的發(fā)展。本案例可以策劃一個“股票交易中的數學問題”課題，引導學生運用數學知識去搜索、分析和處理有關股票買進賣出信息，讓學生體驗提出問題，設計解決方案，調查收集數據（信息），分析解決問題，教師適時關注學生在數學活動中的體驗、認識和差異，引導學生有效進行探究、交流、總結等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應的方法和經驗，營造一個學生樂于探索交流和相互學習的良好氛圍，這遠比課堂上教師機械的“一問一答”效果好。

篇3

【關鍵詞】初中語文 教育性 個性化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.082

初中語文作為九年義務教育階段的重要課程，在學生求學過程中占據重要地位。語文是傳授母語文化的重要工具，作為一名初中語文老師，我很榮幸可以教授學生中國幾千年的傳統(tǒng)文化，讓學生感受祖國的文化魅力。初中生階段正是從認知世界走向人生啟蒙的關鍵時期，這個時期加強語文對其的教育啟蒙對初中生的健康成長具有重要意義。

《初中語文新課程標準》指出語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，因此，加強初中語文的人文性教育教學勢在必行。初中語文課程涉及的范圍比較廣泛，現實社會、人生波折、紛繁世界，這些在初中語文課程中都以各種各樣的形式呈現，讓學生吸收古人的智慧，汲取哲理的精華，啟迪心靈的成長。作為一名初中語文老師，我有這個責任讓初中語文充分發(fā)揮其對學生的教育性，而要發(fā)揮語文的這種教育性就必須利用好教學的機會，充分進行個性化教學。本文將淺論初中語文的教育性和教學的個性化。

一、初中語文的教育性

初中語文作為啟蒙學生的重要工具，其教育性體現在各種方面。初中語文用其工具性鞭辟入里而又廣泛地向中學生傳授中國傳統(tǒng)文化的魅力、現當代文學的精彩以及中國人的精神等等，其中的教育性是廣泛而又深刻的，這對于初中生的健康發(fā)展具有重要意義。下面本文將從三個方面簡述初中語文的教育性作用。

第一，初中語文教導學生如何做人。初中語文對學生的人格引領具有重要作用，一方面初中語文涉及范圍廣泛，通過各種古今中外的文章、寓言等等各種形式傳達了古今名人對人生的認知，更傳達了他們對于崇高精神的追求。另一方面初中語文充滿了對生命萬物的博愛，對中學生心靈的啟迪具有重要作用。心靈美才是最美的，一個人必須擁有心靈美才可以稱得上是真正意義上的美。高尚的心靈是對萬物的熱愛，是對生命的熱愛，初中語文包容萬物的精神正是初中生最需要的精神。初中語文通過故事、散文等等形式所表達的高尚的心靈，其中不乏對世界和生命的包容和熱愛，這些內容對學生精神世界的震撼是巨大的，只有在這樣的文化熏陶下，學生才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能樹立高尚的人格，也只有擁有了高尚的人格，學生才有可能取得成功。

第二，初中語文會引導學生如何學習。學習需要努力，需要韌勁，但同時如果不能找到合適自己的學習方法而一味盲目的學習，也不會取得好的效果。一方面初中語文中有很多成語講述的是古人刻苦學習的故事，比如祖逖聞雞起舞、匡衡鑿壁借光、孫敬頭懸梁錐刺股等等，這些名人故事會在無形之中教會學生什么是刻苦，讓其收益匪淺。另一方面初中生階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期，在這個時期學生要找到適合自己的學習方法。而初中語文作為提高學生理解能力的重要學科，對幫助學生融會貫通，提高學科理解力具有重要作用。

第三，初中語文能培養(yǎng)學生的審美能力。加強初中生的美育建設對培養(yǎng)新世紀的現代化人才具有重要意義。初中語文因為其人文性所以自然具有美育的功能，對提高學生的審美能力具有重要作用。美育即對學生審美的教育，提高學生感受美的能力。初中生階段學生感情豐富，對美的事物接受能力強，初中語文中所包含的美正好是學生最需要的。比如，教材中關于春天的描寫，對生命的認識，老師可以給學生配上相關的音樂，讓學生加以想象，這對培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命，提高學生對美的感受能力意義重大。這種美育建設雖然是潛移默化的，但卻是深刻又深遠的。

二、初中語文教學的個性化

初中語文課程有其重要作用，其對學生的啟蒙教育作用是其他學科都不能取代的。然而要讓初中語文充分發(fā)揮其能量，對學生起到教育作用，還需要各位語文老師多加研究。一門課程的開設必須經過各位老師的不斷研究不斷實踐，才能取得進步，語文教學尤其如此。根據《初中語文新課程標準》的要求，初中語文教學要凸出人文性、個性化，要真正把課堂還給學生。接下來筆者將淺論初中語文教學的個性化，希望可以與廣大同仁分享交流，以促進初中語文課堂的進步。

第一，老師要形成自己的課堂風格。有人說每一個語文老師都是一位演說家。演說家必須要講的有自己的特色才能吸引聽眾的注意力。同樣的，每個老師也都必須有自己的授課風格，才能贏得學生的喜歡，提高授課效率。課堂教學或者嚴肅、或者幽默，或者沉穩(wěn)、或者激情，這都是老師的課堂風格。當然老師的風格不一定每一位學生都喜歡，但是老師要用自己獨樹一幟的風格去征服學生，讓學生適應以至于喜歡上老師的風格和節(jié)奏，這樣的老師才有自己的特色和個性。初中語文就是要這種張揚個性的精神，讓學生發(fā)揮自己的個性和特長，我相信老師的個性教學對充分展示初中語文的精神內涵至關重要。老師是語文精神的傳達者，老師要讓學生從自己身上看到語文的氣質和精神，這就需要老師形成自己的課堂風格。

篇4

摘要學生整體素質下降，針對問題，結合“健康第一”與“終身體育”思想，在“三全五優(yōu)化”的教學理念指導下，采用分層訓練、分層推進、分層指導的同課異構的分層達標教學。在教學中，創(chuàng)設情景，理清要點，找準切入點，邊教邊導，引領學生主動、活潑地訓練活動等。讓學生在更為寬裕的空間和時間中獲得充分自主活動的余地，錘煉其意志品質，充分關注每一個，發(fā)展每一個，讓每一個都在原有基礎上有所進步，使之終身收益。

關鍵詞中學體育生耐力素質素質訓練增強體質

一、背景即問題

來訪的俄羅斯00后的孩子們以15：0，打敗了比他們高許多的中國學生，事情雖然已經過去，可是留給我們的沖擊波卻在持續(xù)地發(fā)酵。一場慘敗的比賽，折射的是中俄小學不同的教育環(huán)境和理念。不是我們的孩子不行，而是我們的應試教育，讓我們的孩子在體育和體質方面比不過人家。教育部曾對國內15個省、直轄市的120個縣市區(qū)，專門進行了調研，結果令人堪憂，身體素質和中小學里的體育教育都是千瘡百孔，學生身體素質已經成為國內中小學校的普遍問題。雖然，2006年第一次全國學校體育工作會議召開，2007年《加強青少年體育》的中央七號文件下發(fā)，后來“保證中小學生每天一小時校園體育活動”還被鄭重地寫進了政府工作報告，國家教育會議也再次強調了國民身體素質的提高等等，但是應試教育依然故我。這些都警醒著教育工作者，我們不得不再次審視我們的學生身體狀況，要切實抓好學生身體素質的鍛煉。鑒于此，筆者就學生身體素養(yǎng)的提高提出自己的想法。

二、問題即契機

對學生身體素質的要求，以及體育工作的要求越來越高標準，讓體育教學迎來了無限生機。新理念、新思想、新方法等已滲入體育課堂教學，體育教師的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀等也在發(fā)生深刻變化，學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性正在受到重視。

根據調查，我國中學生800米和1000米跑成績下降明顯，城市學生尤為明顯。專家們分析，耐力素質下降直接原因是學生體育鍛煉時間減少，運動強度過小，尤其長跑活動減少，此外，在學生中怕苦怕累思想嚴重。特別是今年南京市把女生800米、男生1000米跑作為中考必考項目，為我們每一位體育老師提出一個挑戰(zhàn)性課題，可以說也是體育的一個最好的契機。為進一步提高學生的體質健康，真正落實每天鍛煉一小時的體育工作，真正體現教育本源，我們必須每節(jié)課都能夠抓住學生素質進行有序訓練。

三、契機即探求

在“健康第一”與“終身體育”思想指引下，在我區(qū)“全面、全程、全員”和“優(yōu)化學習目標、優(yōu)化問題設計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正”的“三全五優(yōu)化”的教學理念的指導下，依據新課程倡導的“體驗中學習”的理念，根據體育與健康課程標準，我不斷摸索和總結，在初中小班化體育教學中，嘗試了一些教學手段和形式，在小班化體育課堂教學中采用了分層訓練、分層推進、分層指導的同課異構的分層達標教學。在教學中，創(chuàng)設情景，厘清要點，找準了切入點，邊教邊導，引領學生主動、活潑地學習等等，這些邊學邊練的教學設計是學生理解和感悟知識的過程，也是學生體驗、實踐、身體練習的過程。讓每一個學生都能得到老師的充分關注，不同層次的學生都能得到老師的悉心的輔導，不同層次的學生都能夠在訓練中得到提高，讓學生在更為寬裕的空間和時間中獲得充分自主活動的余地。充分體現了新課標的理念――關注每一個，發(fā)展每一個，讓每一個都在原有基礎上有所進步，使之終身收益。

初中學生身體生長發(fā)育處于快速增長期，但還不成熟，有氧耐力練習可有效地提高學生心血管和呼吸系統(tǒng)的功能，這是增強學生體質所要解決的重要問題。只有克服一定疲勞，耐力才會得到發(fā)展，因此耐力練習對學生的意志品質提出了更高的要求。這里就耐久跑一課為例，簡述提高學生體質策略方法。

其實，每節(jié)課的準備時間都是為了訓練學生身體素質，為增強體質，活動好身體，但現在由于大家清楚的諸多因素，學生很脆弱，訓練很難達到預期效果。所以在課堂中必須方法得當的加強身體素質方面的訓練，要能夠讓學生感興趣，能夠愿意跟著做，這就需要我們精心設計，認真分析，我們知道體育教學的根本目的不僅是教授一些運動技能，更重要的是鍛煉他們勇氣，是要把學生的潛能誘導出來，樹立他們的信心；而且，體育教學不僅是從外部（比如降低動作難度、減少運動量）來解放學生（因為這不一定能改變學生已習慣了的被動），更要解放學生內部的力量，將價值感、生命感從沉睡的自我意識中喚醒。體育教育的意義和滿足感并不在于我們內在的對運動知識技能和運動方法的好奇心，而在于對學生的興趣。為此，我認真分析學習需求，分析學習內容，分析學習者特征；設計四維目標，設計教學策略，設計教學技術。一位書法老前輩說得好：“下筆之前心中要有字，下筆之后心中要無字。”教學前充分考慮教材、學生、場地等等情況，反復預設可能生成的各種情境，做到“心中有字”，真正上課了才能夠“心中無字”。

就耐久跑教材的學習目標而言，運動參與目標為積極參與有氧訓練，運用脈搏測定方法掌握運動負荷，運動技能目標是耐久跑時能做到控制跑速，體力合理分配，活動過場中動作輕松，步伐均勻，重心平穩(wěn)，且能保持一定的呼吸節(jié)奏（二~三步一呼，二~三步一吸）。身體健康目標為提高學生的耐力素質，改善呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能，心理健康目標為激發(fā)學生的學習欲望，增強學生的自信心，社會適應目標為培養(yǎng)學生不怕苦，不怕累的頑強意志品質和堅韌不拔的拼搏精神。這幾個目標多數也適應學生平時每節(jié)體育課上的活動，按照這種目標有序有效增強學生體質。

如何提高學生們的長距離跑的興趣和控制跑速、體能如何分配，持久的勻速跑是老師面臨的首要問題。因此，我預設了耐久跑課堂教學設計了很多種情景，如：飚短繩，限距離達標跑及線路定時跑等。引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，耐久跑中呼吸方法和跑動節(jié)奏是必須要掌握的。在整個過程中，控制跑速，學會體力分配尤為重要，針對男女學生的不同，男女學生中又各有差異的特點，我制訂出各個不相同的達標要求，學生通過200米跑的達標練習，學習體能分配，控制跑速。從而增強學生有氧耐力能力，使學生在練習中排除心里障礙，感受到耐久跑的樂趣，從而學會一種運動技能為終身體育打下基礎。

更為重要的是，每一節(jié)課的前面準備訓練，不能每次都是老生常談，不能總是圍繞操場跑幾圈，壓壓腿，活動活動腰身等等都是司空見慣的，久了學生沒有興趣了，要不斷創(chuàng)出新意，讓學生有興趣。我在耐久跑這一課上，就試圖改變過去那種常規(guī)的活動準備。根據新課改的課堂設計要求，精心設計了一份特色鮮明的教案，將快樂體育、生活體育、競技體育有機地結合在一起，教在點子上，導在關鍵處；學生學得扎實，練得及時。

流程如下：

總之，耐力素質作為人體基本素質之一，在人的生活中有重要作用。針對當前體育類考生耐力素質的現狀，我們應高度重視學生耐力素質訓練，并科學合理地運用多種方法手段，提高學生素質，增進其健康，使學生終生投入并受用。

讓我們學生再賽足球時，賽出自己的精神風貌來，不再是0：15，相信我們會做到。

參考文獻：

[1] [美]理查德.I.阿蘭茲.學會教學[M].北京:華東師范大學出版社.2007.

篇5

關鍵詞：語文；閱讀；提升

【中圖分類號】G623.23

1 前言

興趣，自心理學角度分析，是建立在需求基礎上的一種情感。當人們對某種事物產生需求時，自然而然會熱衷于去觀察、接觸這種事物，同時積極參與到這項活動中去，探索其中的奧妙所在。由此，小學階段孩子們一旦對閱讀產生興趣，將促使其更集中精力、全身心投入閱讀之中。這樣語文知識的學習，將不會費神費力，反而是樂于其中，產生事半功倍的效果。

2 小學生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

興趣是最好的老師，假如學生在閱讀方面有了興趣，那么他們不用老師的催促和檢查，也可以主動閱讀，主動積累了。只有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，才能使學生熱衷于閱讀，熱衷于從名著和科普書籍中汲取養(yǎng)分，其重要性主要表現在以下兩方面。

2.1 提升學生的寫作能力

寫作，是語文教學的重要組成部分。小學階段，同樣是寫作能力培養(yǎng)的關鍵階段，是以后各種文體寫作能力提升的基礎階段。而寫作能力的提升，很大程度上，依賴于閱讀的廣度和深度。可以說，沒有閱讀，就沒有寫作。閱讀的過程，就是素材積累的過程，學生學習情感形成的過程。通過閱讀水平的提升，學生審美水平得到提升，人格得到完善，寫作能力自然而然都將得到發(fā)展。

2.2 激發(fā)學生對語言文字的熱愛

對于語文的學習，許多學生或家長常常會錯誤地認為是對生字的記憶及閱讀和寫作技巧的積累。語文學習的基礎部分固然是生字，而想在閱讀和寫作中拿到高分，也著實需要技巧。然而，沒有對語言文字的熱愛，只機械地學習語文，是永遠也學不好的。中國的語言文字具有一定的趣味性，如象形字、會意字、形聲字等，從分析字形入手培養(yǎng)學生識字的興趣也是很關鍵的。語文學習中最為重要的還是興趣，只有熱愛語文，才能主動閱讀，才能在閱讀中增長見識，開拓視野，積累知識，并且學習作者的用詞、句式和一些表達方法，從而全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對祖國語言的熱愛，進而培養(yǎng)愛國主義情感。

小學生閱讀興趣培養(yǎng)的幾點建議

1 興趣培養(yǎng)的原則

小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，必須要切合學生的身心特點，具體遵循如下原則：

1.1 統(tǒng)一性

閱讀興趣的培養(yǎng)，是統(tǒng)一知識、技能、情感、態(tài)度等的過程。由此，本著統(tǒng)一性的原則，不能僅片面重視某一方面。應制定統(tǒng)一的教學方案和指導方法，使學生通過閱讀獲得更全面的收益。眾所周知，興趣培養(yǎng)的基礎是需求。需求的大小，對心智形成期的小學生而言，很大程度上取決于收獲的大小。換句話說，在每次閱讀訓練中，都能讓學生嘗到甜頭，學生的閱讀興趣自然就得到提升。

1.2 情感性

引導學生閱讀過程中，能夠持之以恒。同時，組織學生交流、思考、討論、反饋等等，培養(yǎng)學生的閱讀情感，使其全身心地參與到閱讀活動中去。同時，注意培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

1.3 過程性

閱讀雖然是一個單一的過程，但是，圍繞著閱讀本身，還有很多工作可以做。假如學生能夠主動閱讀，我們不妨借此機會為學生在學習方法、學習習慣和學習態(tài)度方面作一些相應的指導，并引導學生養(yǎng)成看、聽、問、寫、思相結合的學習習慣，使得學生不只是為閱讀而閱讀，還能以閱讀為起點，帶動整個語文乃至共他學科的學習。

2 興趣培養(yǎng)的過程

制定切實可行的方案，調動學生閱讀的積極性，才能將興趣的培養(yǎng)落到實處，有所收獲。

2.1 推薦學生閱讀書目

推薦閱讀的書目，要求有趣味性，同時增長見識。而且，一定得符合小學生的認知水平。符合標準的書目，玲瑯滿目。諸如：《四大名著》、《中國上下五千年》等，都是很優(yōu)秀的符合小學生閱讀的讀本。

2.2 創(chuàng)建良好閱讀氛圍

小學生特殊的身心特點，尚且處于易受外界影響的關鍵時期。由此，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，顯得尤為關鍵。比如：創(chuàng)建圖書角、進行捐書活動、辦手抄報等等，都有利于閱讀氛圍的改善。

2.3 進行閱讀方法指導

小W生對閱讀產生興趣之后，正確的閱讀方法指導就要緊跟其后。正確的閱讀方法指導，引導學生讀書筆記、心得、書簽等等。學生閱讀過程中，應引導學生摘取好的句子，根據句子進行仿寫；摘取名人名言，并進行寫作創(chuàng)造；引導學生撰寫讀后小感，篇幅字數不加要求。但是，要注重真情實感的流露，培養(yǎng)學生多動筆墨多讀書的良好習慣。

2.4 樹立讀書閱讀榜樣

興趣培養(yǎng)過程中，榜樣的作用是不可限量的。由此，教師此時應多讀書，樹立學生閱讀榜樣。而且，定期展示自己的讀書筆記，分享自己的讀后感和經歷。閱讀能力突出，課外知識豐富的孩子，應給予及時的肯定。除了口頭精神方面的獎勵外，建議每周通過評選閱讀之星的方式，給予學生物質的獎勵，進而感受到博覽群書的重要性。

2.5 需要各方的努力和幫助

閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅依靠教師一個人的努力。同時，要求需要學校、家長、社會等各方的努力。通過，潛移默化的社會效益，對學生形成更好地影響，引導學生主動閱讀、主動學習和積累。

參考文獻：

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[2] 時良忠. 回歸生活是小學語文閱讀教學的必然選擇[J]. 基礎教育研究. 2015（20） [3] 黃靜. 淺談如何開展小學語文閱讀教學[J]. 華夏教師. 2015（12）

篇6

關鍵詞：建筑節(jié)能 外部經濟 進化博弈

中圖分類號：F062 文獻標識碼：A

過去十幾年來，我國大力發(fā)展經濟，但同時加劇了能源緊缺、環(huán)境污染等問題。這將在一定程度上制約我國經濟的未來發(fā)展，從而迫使能源可持續(xù)發(fā)展成為當前我國突出需要解決的問題。隨著人口數量大規(guī)模的增長，住宅能耗將進一步提升，因此，民用建筑節(jié)能化是實現可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

我國民用建筑節(jié)能工作一直發(fā)展緩慢。一方面，由于建筑節(jié)能技術研發(fā)起步較晚，技術應用研究環(huán)節(jié)薄弱，技術推廣動力不足；另一方面，節(jié)能更多的還是依靠政府強制性制定限能標準以及業(yè)主和消費者的自發(fā)選擇。這種主要靠行政標準指令對市場行為主體的約束，由于當前政策法令的整體體系不完善、監(jiān)督工作不到位，導致強制規(guī)范約束市場的行為很難奏效。如何通過政府激勵來促進建筑節(jié)能產業(yè)的良性發(fā)展是本文的研究課題。

一、節(jié)能建筑具有正外部性

節(jié)能建筑具有較強的正外部性，體現在開發(fā)商在節(jié)能建筑改造的行為過程中，除了個人能享受一定的效益外，還使得擁有節(jié)能建筑以外的其他人也能享受其帶來的節(jié)能效益，如資源消耗的減少以及周邊環(huán)境的改善。這使得節(jié)能建筑的好處“外溢”到其他未向節(jié)能建筑付費的受益者，即節(jié)能建筑具有公共物品的非排他性。

另外，由于建筑節(jié)能的市場失靈，節(jié)能建筑給主體帶來的個人收益小于其行為所帶來的社會效益，所以不可能完全依靠市場機制調配達到社會最優(yōu)。換句話說，節(jié)能建筑具有準公共物品屬性制約了業(yè)主的自主供給量，所以需由政府介入引導。在該環(huán)節(jié)鏈上，應該以市場機制為主要手段進行建筑節(jié)能資源的供給配置，政府通過采取有效的激勵措施來實現社會資源的最優(yōu)配置。通過有效的激勵政策這一重要手段來推進我國民用建筑節(jié)能的發(fā)展。

建筑節(jié)能產業(yè)包括以下兩部分：一是開發(fā)新節(jié)能建筑，二是改造既有建筑。

首先建造新節(jié)能建筑對開發(fā)商而言將會導致成本的增加，這增加的部分成本會通過房價的上漲最終由消費者來承擔。可作為理性的消費者會選擇處于價格劣勢的節(jié)能建筑嗎？這就意味著開發(fā)商存在一定的提價風險。目前我國房地產處于困局當中，市場格局分化現象嚴重，一二線城市聚集過多資源，集中需求上升導致供不應求，使得房價日益上漲；三四線城市需求有限，存積量嚴重，供過于求的現象導致不少城市出現房價下跌，使得三四線樓市面臨較大風險。尤其在三四線城市，大部分開發(fā)商更是不會輕易增加建筑成本，相應的，他們風險規(guī)避度也高于一二線城市，這就使得政府相同的激勵力度在不同線城市將帶來不同效益。另外，節(jié)能建筑相比非節(jié)能建筑在價格上存在劣勢，使其很難在市場上形成競爭優(yōu)勢，導致節(jié)能市場上有效需求不足。所以開發(fā)商的投資決策更傾向于在能使其更快進行資金周轉回收上的非節(jié)能建筑上，而對于節(jié)能建筑卻缺乏一定的投資動力。

作為購房需求者，由于節(jié)能意識缺乏，節(jié)能建筑的需求富有彈性，需求量會隨建筑價格上升而大幅度下降。因為多花成本購買節(jié)能建筑帶來的效用，對他們而言低于現有情況下購買非節(jié)能建筑帶來的效用，使得他們更多的還是選擇替代作用強的非節(jié)能建筑。這反作用于開發(fā)商身上，就會在節(jié)能建筑決策上采取保守的行為來降低風險，所以依靠市場機制進行調解的節(jié)能開發(fā)缺乏自覺性。

二、新建節(jié)能建筑的博弈分析

目前，我國在節(jié)能建筑上仍處于初期階段，消費者群體節(jié)能意識薄弱的現象普遍存在，意味著對消費者經濟激勵將耗費很大成本，所以現階段應把開發(fā)商作為主要激勵對象，對消費者以施行宣傳教育加強節(jié)能意識為主。下面建立進化博弈模型來分析政府與開發(fā)商間的決策行為。

（一）基本假設

假設一：市場上只有節(jié)能和非節(jié)能建筑，政府和開發(fā)商只能在兩種建筑里選擇。

假設二：政府與開發(fā)商是作為個人與群體的博弈問題，且對開發(fā)商群體不做詳細區(qū)分.

假設三：政府和開發(fā)商群體都是有限理性決策主體，通過重復學習試錯來調整到更好的策略。

（二）進化博弈模型的建立與分析

根據上述假設，博弈雙方對應兩種選擇，其階段博弈支付矩陣如下：

其中a1、a2分別為開發(fā)商選擇開發(fā)非節(jié)能建筑和節(jié)能建筑所獲得的銷售利潤，a3為開發(fā)商選擇開發(fā)節(jié)能建筑所帶來的自身社會效益如品牌效益的提高；a4為開發(fā)商選擇開發(fā)節(jié)能建筑卻未得到政府支持補貼所帶來的負效益；a5為開發(fā)商在政府提倡節(jié)能政策時未達到節(jié)能標準帶來的稅收增加等負收益；b1、b2分別為政府選擇持續(xù)現狀和采取激勵政策所獲得經濟收益；b3為政府采取經濟激勵帶來的社會長期效益；b4為開發(fā)商開發(fā)節(jié)能建筑而政府未采取激勵政策時所得的額外效益；u為政府采取的激勵力度大小，x、y分別為開發(fā)商群體中選擇開發(fā)節(jié)能建筑的比例以及政府采取激勵政策的概率。

作為有限理性的決策主體，需要經過重復博弈使結果好于平均水平的策略被博弈方采用接受，以此來改變博弈群體中采用各種策略的比例，從而達到進化均衡。接下來用模擬動態(tài)方程模擬雙方的博弈過程。其中開發(fā)商群體作為博弈方1，政府作為博弈方2。

首先分析博弈方1：

選擇開發(fā)節(jié)能建筑的期望得益

政府決策方采取激勵政策時應增強宣傳力度，刺激消費者產生節(jié)能需求從而增加a2、a3；適當增大激勵力度u，讓開發(fā)商更多看到節(jié)能開發(fā)商機，從而選擇投資節(jié)能建筑；另外，應注重提高政府的理性程度，避免短視只看到當前效益，增大對b3的期望值，降低對b4的期望值，加大力度推進節(jié)能政策。對開發(fā)商群體而言，應提高自身的理性水平，認識到長遠發(fā)展節(jié)能的必要，抓住市場時機在政府激勵力度下積極響應來擴大長遠品牌效益a3，從而增加自身經濟效益a2。

以上通過激勵開發(fā)商群體開發(fā)新建建筑來達到節(jié)能目的，其次可通過對既有建筑進行節(jié)能改造，政府委托開發(fā)商來進行節(jié)能改造活動。在政府和開發(fā)商間建立一個合理的激勵合同，相當于政府向業(yè)主支付一筆無利息貸款，來降低業(yè)主改造既有建筑的成本，使其獲得一定收益，但政府提供的激勵成本應小于其節(jié)能改造帶來的社會效益。這個激勵合同便作為約束雙方行為的協(xié)調機制。但由于政府和業(yè)主這種委托關系間存在著信息不對稱。政府作為節(jié)能改造的委托人，在節(jié)能改造上處于獲取信息劣勢地位，所以增加了政府的監(jiān)督審計成本。當業(yè)主有意隱藏行為時，政府很難充分了解既有建筑業(yè)主所付出的努力水平，這使得建筑業(yè)主和政府之間存在隱藏行動的道德風險。因此對于政府而言，應選擇成本系數小、絕對風險規(guī)避度低的業(yè)主進行改造，因為隨著開發(fā)商風險厭惡增大，改造成本也將增大，這就意味著同樣的激勵力度帶來更低收益回報。此外，提高業(yè)主努力水平最重要的還是適當加大經濟激勵力度，來誘使開發(fā)商提高建筑能效。

三、結束語

由于建筑節(jié)能領域具有正外部性特點，所以不能僅依靠市場機制進行調節(jié)，而需通過政府宏觀調控予以激勵，通過建立進化博弈模型，分析政府與開發(fā)商間的決策行為，得出政府和開發(fā)商都應提高自身的理性水平，以節(jié)能的社會長遠利益為重，政府需落實貫徹推行節(jié)能政策，開發(fā)商應加大投資獲得更高的品牌效益，從而擴大自身節(jié)能效益。最后簡述了在建筑改造節(jié)能工作上存在改進的缺陷，應適度加大激勵力度，誘發(fā)業(yè)主提高建筑能效，并對政府激勵對象進行有效區(qū)分來使得同樣激勵力度下成效最大。

參考文獻：

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[4] Yuanda Cheng， Jianlei Niu， Naiping Gao. Stratified air distribution systems in a large lecture theatre： A numerical method to optimize thermal comfort and maximize energy saving[J]. Energy and Buildings，2012（55）.

篇7

學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。下面小編給大家分享一些高三政治知識點歸納2021，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高三政治知識點歸納1投資的選擇

1、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學的?

投資方式有：

(1)存款儲蓄：特點是靈活方便，比較安全，收益低。(商業(yè)銀行主要業(yè)務是存款業(yè)務、貸款業(yè)務和結算業(yè)務。)

(2)購買股票：高風險、高收益

(3)購買債券：穩(wěn)健的投資

(4)購買商業(yè)保險：規(guī)避風險的投資

(5)直接投資等。

注意：(1)要注意投資的回報率，也要注意投資的風險性。

(2)要注意投資的多樣化，不應只局限在銀行儲蓄上，我國金融市場的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機會。

(3)投資要根據自己的經濟實力量力而行。

(4)投資既要考慮個人利益，也要考慮國家利益，做到利國利民，不違反國家法律、政策。

2、儲蓄存款的含義

儲蓄存款是指個人將屬于其所有的人民幣或者外幣存入儲蓄機構，儲蓄機構開具存折或者存單作為憑證，個人憑存折或者存單可以支取本金和利息，儲蓄機構依照規(guī)定支付存款本金和利息的活動。

3、利息的含義與計算方法

利息是銀行因為使用儲戶存款而支付的報酬，是存款本金的增值部分。

利息的計算方法：利息=本金×利息率×存款期限-利息所得×利息稅率。

4.簡述商業(yè)銀行的主要業(yè)務、分類、原則和作用?

主要業(yè)務：

(1)存款業(yè)務：這項業(yè)務是商業(yè)銀行的基礎業(yè)務，無此項業(yè)務，商業(yè)銀行就沒有足夠的資金和基礎開展其他業(yè)務。沒有存款，就沒有商業(yè)銀行。

(2)貸款業(yè)務：貸款是指商業(yè)銀行以一定的利率和期限向借款人提供貨幣資金，并要求償還本金和利息的行為。它是我國商業(yè)銀行的主體業(yè)務，也是商業(yè)銀行盈利的主要來源。

(3)結算業(yè)務：結算業(yè)務是商業(yè)銀行位社會經濟活動中發(fā)生的貨幣收支提供手段與工具的服務。銀行對此收取一定的服務費用。

商業(yè)銀行還提供債券買賣及兌付、買賣外匯、保險、提供保管箱等其他服務。

分類：可劃分為工商業(yè)貸款和消費者貸款。

原則：真實性、謹慎性、安全性

5、股票的含義和特點

股票是股份有限公司在籌集資本時向出資人出具的股份憑證。

股票的特點：股東的出資不可返還性，除非公司破產清盤或者將股票轉售給第三人;股票可以在股票市場上流通買賣;股票是高風險、高收益的投資方式。

6、債券的含義、分類和特點

債券是籌資者給投資者的債務憑證，承諾在一定時期支付約定利息，并到期償還本金。

債券的分類和特點：

區(qū)別政府債券金融債券公司債券

發(fā)行主體國家(各級政府)金融機構，主要是商業(yè)銀行公司(企業(yè))

風險情況風險最小風險比政府債券高，比公司債券低風險最大

收益情況收益比同期銀行存款利率略高，低于其它債券收益高于政府債券，低于公司債券收益最高

7、商業(yè)保險的含義和種類

商業(yè)保險是指投保人根據合同約定，向保險人支付保險費，保險人對于合同約定的可能發(fā)生的事故因其發(fā)生所造成的財產損失承擔賠償保險金責任，或者當被保險人死亡、傷殘、疾病或者達到合同約定的年齡、期限時承擔給付保險金責任的行為。

商業(yè)保險的種類：人身保險和財產保險。人身保險以人的壽命和身體為保險對象。財產保險以財產及其有關利益為保險對象。近幾年出現了諸如分紅保險等新險種。分紅保險在具有人壽保險的保障功能之外，還可以分配保險公司經營盈余，使投保人的資金保值增值。分紅保險仍然屬于人身保險。

8、儲蓄、債券、股票、商業(yè)保險幾種投資方式的比較

投資

方式特點

收益風險

儲蓄

便捷的投資方式。可以獲得利息，在這幾種投資方式中收益最低。在這幾種投資方式中風險最低。

債券

穩(wěn)健的投資方式。可以獲得利息，其中國債的收益略高于同期銀行儲蓄存款利率。風險高于儲蓄。

股票高收益和高風險同在的投資方式。可以獲得股息和紅利以及購買股票的差價，但收益不穩(wěn)定。風險較高。

商業(yè)保險

規(guī)避風險的投資方式。保險事故沒有發(fā)生時，投保人的投資沒有回報;保險事故發(fā)生時，保險人賠付的保險賠償金就是投保人的投資回報。本身就是針對風險的投資。

9、投資理財產的原則

投資理財認清各種投資方式的特點，要考慮投資的收益，也要考慮投資的風險。

投資理財要根據自己的家庭實際情況(如家庭收入、節(jié)余、存款、消費等實際)和經濟承受能力進行投資選擇。

投資理財要注意投資渠道的多樣化，各種投資要堅持適度原則。

投資理財要通過合法渠道進行投資，不合法的投資不能做。

高三政治知識點歸納2個人收入的分配

1、我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產要素分配結合起來的分配制度的客觀必然性

生產決定分配，生產資料所有制決定分配方式。

在社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度，相應地必然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產要素分配結合起來的分配制度。

2、按勞分配的基本內容和作用

按勞分配的基本內容：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動的數量和質量為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。

實行按勞分配的作用：實行按勞分配，勞動者的個人收入與勞動的數量和質量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，從而促進社會生產的發(fā)展。實行按勞分配，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

3、按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配

按個體勞動者勞動成果分配。個體勞動者的勞動成果在扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。他們既是勞動者，又是經營者、投資者。

按生產要素分配。生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與收益分配。參與收益分配的生產要素主要有勞動、資本、技術、管理等。

實行按生產要素分配的作用：確立按生產要素分配的原則是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重;確立按生產要素分配的原則有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流。

4、效率和公平的辯證關系是什么?怎樣實現二者的統(tǒng)一(如何貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”)?

效率和公平是對立統(tǒng)一的關系。第一，兩者有一致性。一方面，效率是公平的物質前提，另一方面，公平是提高經濟效率的保證。第二，兩者又是一對矛盾。提高效率必然犧牲一些公平或保證公平必須放棄一些效率。

如何：①要允許和鼓勵一部分地區(qū)和個人通過誠實勞動和合法經營先富起來，帶動其他地區(qū)和個人致富，最終達到共同富裕。

②既要反對平均主義，又要防止收入差距過分懸殊;既要落實分配政策，又要提倡奉獻精神;在鼓勵人們創(chuàng)業(yè)致富的同時，倡導回報社會和先富幫后富。

③要正確處理初次分配注重效率與再分配注重公平的關系，國家要對收入差距進行調節(jié)，保障低收入者的基本生活。

5、效率與公平的含義及意義

效率=產出/投入，它表示資源有效利用的程度。提高效率就意味著資源的節(jié)約和社會財富的增加。

收入分配的公平，要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。維護公平有助于協(xié)調人們的經濟利益關系，實現經濟發(fā)展、社會和諧;有助于激發(fā)勞動者發(fā)展生產，提高經濟效率的積極性。

6、效率與公平的關系

效率與公平存在著矛盾。一定時期內，社會財富總量一定。個人收入分配中，用于激勵效率的多了，用于體現公平的就少了。

效率是公平的物質前提。社會公平的逐步實現只有在發(fā)展生產、提高經濟效率、增加社會財富的基礎上才有可能。

實現公平是提高經濟效率的保證。只有維護勞動者公平分配的權利，保證勞動者的利益，才能激發(fā)勞動者發(fā)展生產，提高經濟效率的積極性。

7、在社會主義市場經濟條件下，堅持效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則

允許和鼓勵一部分地區(qū)和個人通過誠實勞動、合法經營先富起來，帶動其他地區(qū)和個人致富，最終達到共同富裕。

既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊;既要落實分配政策，又要提倡奉獻精神;在鼓勵人們創(chuàng)業(yè)致富的同時，倡導回報社會和先富幫后富。

初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關系，再分配更加注重公平。初次分配要將個人收入與其在經濟活動中的貢獻掛鉤，提高居民收入在國民收入分配中的比重，提高勞動報酬在初次分配中的比重，創(chuàng)造條件讓更多群眾擁有財產性收入。在由國家參與的再分配中，要加強政府對收入分配的調節(jié)，提高低收入者的收入水平，調節(jié)過高收入，取締非法收入。通過完善稅收和社會保障制度把收入差距控制在一定范圍之內，防止出現嚴重的兩極分化，保障低收入者的基本生活。

高三政治知識點歸納3國家收入的分配

1、財政的含義

為了履行國家的對內對外職能，國家必須占有和消費一定的社會財富。國家的收入和支出就是財政。

財政收入與支出是國家參與社會分配的兩個方面。財政本質上是以國家為主體的分配關系。

2、財政收入的含義及其來源

財政收入是國家通過一定的形式和渠道籌集起來的資金。

財政收入的來源：稅收收入——稅收在財政收入中占主導地位，是征收面最廣、最穩(wěn)定可靠的財政收入形式。利潤收入——國家憑借投資者的身份獲得利潤，主要包括國有企業(yè)稅后利潤中按規(guī)定上繳國家的部分，國家從參股企業(yè)中取得的股金分紅收入。債務收入——包括內債(政府公債)和外債。其

他收入——統(tǒng)稱為“費”。

3、影響財政收入的因素

財政收入主要受經濟發(fā)展水平和分配政策的制約。

經濟發(fā)展水平對財政收入的影響是基礎性的。因此，只有加快經濟發(fā)展，大力增加社會財富總量，才能保證國家財政收入的持續(xù)增長。

財政收入還受分配政策的制約。在社會財富總量一定的前提下，如果國家財政集中的財富過多，會直接減少企業(yè)和個人的收入，不利于企業(yè)生產的擴大和個人購買力的增加，最終將對財政收入的增加產生不利影響。如果國家財政集中的收入太少，將直接影響國家職能的有效發(fā)揮，尤其會降低財政對經濟發(fā)展支持和調控的力度，最終也不利于企業(yè)的發(fā)展和個人收入的增加。因此，國家應制定合理的分配政策，既保證國家財政收入穩(wěn)步增長，又促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

4、財政支出的含義及其種類

財政支出是國家對集中起來的財政資金進行分配和使用的過程。

財政支出的種類：經濟建設支出、科學教育文化衛(wèi)生事業(yè)支出、行政管理和國防支出、社會保障支出。

5、財政收支平衡和財政赤字

財政收支相等是最理想的狀態(tài)。但財政收支是在動態(tài)中實現的，這種狀態(tài)幾乎不存在。

財政收支平衡有三種情況：收入等于支出;收入大于支出略有節(jié)余;支出大于收入略有赤字。

財政赤字是指當年的財政支出大于財政收入的部分，赤字意味著要靠借債過日子，財政赤字必須控制在一定范圍之內。

6、財政的巨大作用有哪些?

(1)集中力量辦大事：①支持基礎設施和工程建設，具有促進資源合理配置的作用。②通過對財政收支水平的調控，實現社會總供給和社會總需求的平衡，促使經濟平穩(wěn)運行。

③通過對財政收支方向、結構的調控，促進經濟結構的優(yōu)化，支持高科技研究開發(fā)，發(fā)展科技教育事業(yè)。促進經濟社會持續(xù)協(xié)調發(fā)展。

(2)人民生活有保障：①財政是鞏固國家政權的物質保證。②財政是建立和完善社會公共服務體系的物質保證。③財政是實現收入公平分配、健全社會保障體系、改善人民生活提供物質保障。

高三政治知識點歸納4征稅與納稅

1、稅收的含義

稅收是國家為實現職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式。

2、稅收的基本特征

稅收的強制性是指國家憑借政治權力強制征稅。

稅收的無償性是指國家取得稅收收入后，既不需要返還給納稅人，也不需要對納稅人直接付出任何代價。

稅收的固定性是指國家在征稅之前就以法律形式預先規(guī)定了征稅的對象和稅率，不經有關部門批準不能隨意變更。

稅收的強制性、無償性和固定性的關系：稅收的無償性要求它具有強制性，強制性是無償性的保障。強制性和無償性又決定了它必須具有固定性。如果國家可以隨意征稅，沒有標準，就會造成經濟秩序的混亂，最終危及國家利益。

3、個人所得稅

個人所得稅的征稅對象——個人所得額。

個人所得稅的納稅人——一我國居民來源于境內外的所得和非我國居民來源于我國境內的所得。

個人所得稅的稅率——個人所得稅分別實行超額累進稅率和比例稅率的計稅辦法。

個人所得稅的作用——個人所得稅是國家財政收入的重要來源;是調節(jié)個人收入分配，實現社會公平的有效手段。

4、稅收的作用

稅收是國家組織財政收入最理想、最普遍的形式。

稅收是實施經濟監(jiān)督的重要手段。

稅收是調節(jié)經濟的重要杠桿。

5、納稅人和負稅人的含義

納稅人是稅法規(guī)定的直接負有納稅義務的單位和個人。負稅人是實際或最終承擔稅款的的單位和個人。

當納稅人所繳稅款由自己負擔時，納稅人就是負稅人。當納稅人通過一定途徑將稅款轉嫁給他人負擔時，納稅人就不是負稅人。

6、為什么要依法納稅?怎樣做到?

(1)原因：①稅收的性質：取之于民，用之于民。

②國家：在我國，國家利益、集體利益、個人利益在根本上是—致的。國家的興旺發(fā)達，繁榮富強與每個公民息息相關;而國家職能的實現，必須以社會各界繳納的稅收為物質基礎。

③個人：根據權利與義務相統(tǒng)一的原理，公民在享有國家提供服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。人民是國家的主人，稅收的征管和使用關系到國家的發(fā)展和納稅人的利益。

因此，在我國依法納稅是公民的基本義務。

2)要求：①個人：增強納稅人的權利與義務意識，自覺依法誠信納稅，積極行使納稅人權利。公民要增強對國家公職人員及公共權力的監(jiān)督意識，以主人翁的態(tài)度積極關注國家對稅收的征管和使用，對貪污和浪費國家資財的行為進行批評和檢舉，以維護人民和國家的利益。增強納稅人的義務意識：公民在享受國家提供的各種服務的同時，必須承擔義務，自覺誠信納稅。

②國家：完善稅收和財政制度;加大稽查處罰力度，嚴懲違反稅法的行為;規(guī)范稅收征收管理，堵塞漏洞;加強稅收宣傳，教育人們要自覺依法納稅。

7、違反稅法的行為有哪些?(偷稅、欠稅、騙稅、抗稅)38、為什么要建立社會信用制度?怎么樣建立?

(1)原因：重要性：誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件。

必要性：誠信缺失會導致市場秩序混亂、坑蒙拐騙盛行，進而導致投資不足、交易萎縮、經濟衰退。

(2)要求：①國家：形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度，是規(guī)范市場秩序的治本之策。要切實加強社會信用建設，大力建立健全社會信用體系，尤其要加快建立信用監(jiān)督和失信懲戒制度。

②經濟活動者：對生產者的要求，提高自身素質，提高職業(yè)道德水平，自覺規(guī)范自己的經營行為;對消費者的要求，增強維權意識，依法維護自己的合法權益，遵守社會公德。

③社會：充分發(fā)揮社會輿論監(jiān)督作用。④公民：規(guī)范行為規(guī)則。第四單 元面對市場經濟

高三政治知識點歸納5走進社會主義市場經濟

1、市場經濟

市場經濟是市場在資源配置中起基礎性作用的經濟。

市場通過價格、供求及競爭等市場信號來配置生產資料和勞動力等資源。

2、市場調節(jié)的作用

市場價格漲落能及時、靈活反映供求變化，傳遞供求信息，實現資源的合理配置。

市場競爭促進生產者、經營者改進技術、改善經營管理，提高勞動生產率，實現資源的有效利用。

3、市場調節(jié)的局限性

市場調節(jié)不是萬能的。市場解決不了國防、治安、消防等公共物品的供給問題。槍支彈藥及危險品、麻醉品等涉及公共安全的物品不能讓市場來調節(jié)。

市場調節(jié)存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弱點和弊端。市場調節(jié)的自發(fā)性是指生產經營者為了自身的眼前利益，損害他人利益，不顧長遠利益。市場調節(jié)的盲目性是指生產經營者不可能完全掌握市場各方面的信息，也無法控制經濟變化的趨勢，而盲目作出經濟決策。市場調節(jié)的滯后性是指從價格形成、價格信號傳遞到商品生產的調整有一定的時間差。

后果：如果僅有市場調節(jié)，會導致資源配置效率低下，資源浪費;社會經濟不穩(wěn)定，發(fā)生經濟波動和混亂;收入分配不公平，收入差距拉大，甚至導致嚴重的兩極分化。

4、規(guī)范市場秩序的必要性和措施

規(guī)范市場秩序的必要性：只有具備公平、公正的市場秩序，市場才能合理配置資源。

規(guī)范市場秩序的措施：①良好的市場秩序依賴市場規(guī)則來維護。通過制訂和完善市場準入規(guī)則、市場競爭規(guī)則和市場交易規(guī)則等，對市場運行的方方面面作出具體的規(guī)定。②形成以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度，是規(guī)范市場秩序的治本之策。切實加強社會信用建設，大力建立健全社會信用體系，尤其要加快建立信用監(jiān)督和失信懲戒制度。③運用經濟的、法律的和必要的行政手段，嚴厲打擊擾亂市場健康運行的行為，加強對市場秩序的規(guī)范和管理。④經濟活動參與者必須學法、懂法、守法、用法，在全社會形成誠信為本、操守為重的良好風尚。

5、社會主義市場經濟的含義

社會主義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起，是市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用的經濟。社會主義市場經濟既要發(fā)揮市場對資源配置的基礎性作用，又要發(fā)揮國家宏觀調控輔手段的作用，把“無形的手”和“有形的手”結合起來。

6、社會主義市場經濟的基本特征

社會主義市場經濟的基本特征：堅持公有制主體地位是社會主義市場經濟的基本標志。實現共同富裕是社會主義市場經濟的根本目標。實行強有力的宏觀調控是社會主義市場經濟的內在要求。

國家宏觀調控不是社會主義市場經濟的基本特征。國家宏觀調控是現代市場經濟的共同特征，但社會主義國家的宏觀調控更加強有力。

7、國家宏觀調控的重要性

(1)市場調節(jié)的不足，存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。

(2)由我國的社會主義性質決定的。

(3)社會主義公有制及共同富裕的目標要求。

(4)能促進國民經濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展，保持經濟發(fā)展活力。

8、國家宏觀調控的目標與手段

國家宏觀調控的目標是促進經濟增長、穩(wěn)定物價、平衡國際收支、增加就業(yè)。

國家宏觀調控的手段：經濟手段(國家運用經濟政策和計劃，通過對經濟利益的調整來調節(jié)經濟活動的手段。國家在宏觀調控中最常用的經濟政策包括財政政策、貨幣政策、價格政策、產業(yè)政策、區(qū)域政策、貿易政策等等。)法律手段(國家通過制定和應用經濟法規(guī)來調節(jié)經濟活動的手段。)行政手段(國家通過行政機構，采取帶強制性的行政命令、指示、規(guī)定，調節(jié)經濟活動的手段。)

國家宏觀調控應該以經濟手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段，充分發(fā)揮宏觀調控的總體功能。

市場調節(jié)與宏觀調控

(1)發(fā)揮市場調節(jié)的作用和加強宏觀調控，都是建立社會主義市場經濟體制的基本要求，二者缺一不可，絕不能把它們割裂開來，更不能對立起來。它們都是現代市場經濟不可缺少的重要組成部分。

(2)發(fā)揮市場調節(jié)的作用，實際上就是發(fā)揮價值規(guī)律的調節(jié)作用。價值規(guī)律的作用可歸結為一點，即優(yōu)化資源配置。市場經濟是有效的資源配置方式，以市場為基礎進行資源配置，會給整個國民經濟帶來高效率。

篇8

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0247-01

新課改下要求初中數學教學要將學生作為課堂的主體，并注重學生數學素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。為了達到這個目的，初中數學老師必須改變之前傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學模式。西方教育比起我國教育而言，更具先進性，為此我們應多吸收西方教學的精華。西方教學中老師和學生存在著亦師亦友的關系，這樣的環(huán)境讓學生的學習變得更加主動。為此，我們應將這中合作學習模式的引進與應用，改變當前初中數學教學模式。

1.合作學習模式的含義

隨著新課改的大力推進，人們對于合作學習模式也不再陌生，合作學習模式作為一種較有效的學習模式已經逐漸的應用于初中數學教學中。合作學習模式是指在進行初中知識的學習時，無論是在課堂上還是在課堂之外，學生接受知識的方式不再是傳統(tǒng)的教師講授為主，更多的是學生進行自主學習[1]。采用小組合作的方式，充分利用各種教學資源，高效的完成學習任務，實現教學目標。合作學習模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它注重整個團隊的學習效果而不是個人的成績，團隊的成績才是考核的標準，一起合作完成的教學任務顯得更為重要一些。

合作學習模式在初中數學的教學過程中發(fā)揮著重要的作用，由于初中數學的學科特點，一些概念性的原理需要進行驗證之后再使用，如果強加給學生，不一定可以獲得良好的學習效果，尤其是在學生對數學公式的原理混淆的情況下，學生無法靈活的運用數學知識解決數學問題。

但是在合作學習模式下，學生通過自主學習的方式，在與同學的合作與交流之中掌握數學公式的基本原理，自己提出問題然后解決問題，在鍛煉了與人合作的能力下輕松的掌握初中數學知識。所以，在進行初中數學的教學中，要充分意識到合作學習模式的重要意義，積極展開合作學習模式，以此來提高初中數學教學的教學質量。

2.合作學習模式的應用優(yōu)勢

2.1 有利于增進學生間的感情交流，培養(yǎng)團結互助的品質。合作學習模式采用小組的學習形式，能讓每位學生都參與其中，使學生個體間的競爭關系向組內競爭合作轉變，還會將傳統(tǒng)的師生之間單向交流轉變成師生、生生之間的多向交流。在合作學習模式下，學生能夠以一種輕松自在的方式進行學習這樣也有利于學生大腦創(chuàng)性思維的開發(fā)。遇到難題時可以通過小組討論來獲得解決方案，有意識地培養(yǎng)團結互助的品質精神。

2.2 有利于教師對學生因材施教，提高數學教學效率。傳統(tǒng)的數學教學模式中，教師一味地灌輸學生數學知識，忽略了學生自身對知識的接受能力，長時間的不能及時消化造成的累積會導致學生對數學知識的不熟悉。在這種教學模式下，學生漸漸對學習數學失去信心，甚至產生厭惡心理，大大降低了數學教學的課堂效率。在初中數學教學中采用合作學習模式是有效提高數學課堂效率的好方法。合作學習模式讓學生自主學習，從而在一定程度上提高課堂教學效率，數學教師也有更多的時間去關注學生，及時了解學生對數學知識的掌握情況，從而有針對性地去幫助學生，而且每位學生的學習習慣是不同的，教師通過合作學習模式可以觀察了解每位學生的學習習慣，更好地實施因材施教的方法，讓學生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.3 有利于學生自我價值與需求的實現。初中生正處青春期，對于人生觀和價值觀的認識都還不夠成熟，在這個階段的學生都熱衷于表現自己。可是傳統(tǒng)的教學模式卻在一定程度上限制了學生的積極性，壓抑了初中生的活躍好問的天性。讓學生不能更好地了解自我價值和自我需求，而合作學習模式能夠充分的讓學生展現自我，有效地促進學生對自我價值和自我需求的了解和實現。通過合作學習的模式，學生能夠在團體中充分發(fā)表自己的意見，主動地去參與團體問題的解決，從而在實現被尊重與認可的需要。除此之外，合作學習模式使學生個人感受到自我價值的最大限度的得到展示，增強了其個人主動學習的熱情，使其個人能夠在整個課堂教學的帶動下充滿力量。

3.合作學習模式在初中數學教學中的應用

3.1 小組互動學習模式的實施。小組互動學習形式是合作學習模式中最常用也是最關鍵的形式。在初中數學的教學課堂上，教師可以按照實際情況將全班的學生進行分組，然后提前制定下節(jié)課的教學目標，，并安排各組同學課下準備相關的教學資料，進行數學知識的學習和掌握。完成教學目標后進行相應的習題練習，進行和標準答案的比對，檢測小組互動式的學習效果，提高自己的學習能力。例如，學生在進行幾何圖形的學習時，各種幾何圖形有各自的特點，例如三角形的分類和特征，四邊形的分類依據，幾何圖形的面積和周長的求法等等，這些都是需要考慮的問題，學生進行小組互動模式的學習，自己動手進行各種幾何圖形的驗證，過程中肯定會遇到一些問題[2]，這些問題很多都是需要重點掌握的問題，所以，各小組成員在進行問題解決的過程中必然會對知識點有進一步的了解，會加深對該知識點的印象，進而促進學生對數學的深入學習。

3.2 競爭學習模式。在進行合作學習的同時，為了讓同學們的學習斗志更加的飽滿，還需要引入一些競爭機制，讓同學們在合作這個大前提下學會與人分享、交流，然后在競爭這個小前提下讓同學們對學習充滿激情，注意力更加的集中。比如，老師可以對全班同學進行一次數學檢測，讓后根據同學們的檢測成績以及各自的學習能力進行分組，讓每一組同學的綜合能力都比較均衡，有學習成績較好的同學，也有稍稍落后的同學，在上課之前，老師出一道題，然后開始計時，看哪組同學解的又快又好，然后把所有小組的解題先后順序進行排列，哪組的同學用時最少且解題正確則獲得勝利，再將余下的小組進行排名，在班上進行公示，通過這種方式的競爭，不僅讓同學們的學習動力十足，也讓同學們的思維更加敏捷，既鍛煉了同學們的競爭意識，又讓同學們體會到了合作的重要性。

3.3 采用課外合作學習模式。學生學習的目的在于應用，最好的學習是將所學的知識應用到實際生活當中。數學是一門應用性很強的學科，在實際生活中的方方面面都能感受到數學的存在，對于學生來說，課本的知識使有限的，想要學好數學必然就得利用業(yè)余時間來進行學習。數學教師可以布置學生去尋找實際生活中的數學問題，學生可自行組隊進行調查，最后在數學課堂上展示小組調查的結果，為大家講解他們在生活中發(fā)現的數學問題。由于初中生擁有了一定的自控能力，父母就會將壓歲錢交于學生自己利用，數學教師可以讓他們利用所學的利率、利息等知識，讓學生自行計算選擇哪種存款方式能夠獲得最大收益，這樣還有利于學生未來的發(fā)展，這種課外合作學習的模式有利于學生更好地向大家展現自己，促進學生自我價值和需求的實現。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：人力資本管理；價值鏈；資本增值

作者簡介：曾建中(1969-)，湖南漣源人，湖南人文科技學院講師，中南大學商學院博士研究生，研究方向：人力資源管理。

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.40 文章編號：1672-3309（2011）05-93-03

與產品價值形成過程一樣，人力資本也應該有一個價值鏈形成過程，只是產品價值形成過程更具有有形性，而人力資本價值形成過程更具有無形性。本文在結合思考邁克爾?波特的產品價值鏈理論的基礎上，試圖對人力資本增值的價值鏈模型進行分析和構建。

一、邁克爾?波特的產品價值鏈理論簡述

價值鏈是企業(yè)在向顧客提品過程中一系列相互關聯(lián)的價值活動的集合，其中每一項經營管理活動都是“價值鏈條”上的一個環(huán)節(jié)。“價值鏈分析模型” (如圖1)由美國哈佛商學院戰(zhàn)略學家邁克爾?波特提出，把企業(yè)內外價值增加的活動分為基本活動和支持活動，基本活動指生產經營的實質性活動，涉及企業(yè)物流輸入、生產經營、物流輸出、市場銷售、售后服務，每一個環(huán)節(jié)都直接增加最終產品的價值。支持活動是指用以支持基本活動而且內部之間又相互支持的活動，涉及人力資源管理、財務計劃、研究與開發(fā)、采購等，支持活動創(chuàng)造的價值附加于基本活動之上，間接地增加產品價值。價值鏈各環(huán)節(jié)是相互關聯(lián)、相互影響的。企業(yè)要保持競爭優(yōu)勢，實際上就是企業(yè)在價值鏈某些特定的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢。企業(yè)的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)可以是產品開發(fā)、工藝設計，也可以是市場營銷、信息技術或者人力資源管理等。[1]

二、產品增值與人力資本增值的異同

（一）人力資本增值與產品增值的聯(lián)系

第一，最終通過利潤體現出來。產品經過價值鏈增值的各環(huán)節(jié)后，投放市場，直接從市場得到利潤回報，最終實現增值過程。人力資本增值體現在凝結于人身上的知識、經驗、技能、體力，社會關系更為豐富、工作積極性更高，間接體現于生產效率的提高、企業(yè)績效的提高，最終通過產品或服務的出售而獲得比以往更高的利潤，最終實現其增值性。

第二，產品增值通過物質資本的增值與人力資本的增值而共同提高。產品價值鏈各環(huán)節(jié)之所以能不斷增值，其實質在于物質資本承擔風險而具有的增值性以及人力資本所付出的剩余勞動而附加價值所形成。企業(yè)出資人將物質資本投入企業(yè)中，具有一定的市場風險，盈虧自負，通過產品或服務的出售而最終實現物質資本的回報。人力資本所付出的剩余勞動，是產品增值最終來源，離開了剩余勞動，企業(yè)無法獲得任何利潤。物質資本與人力資本的有機結合，最終實現產品增值。

（二）人力資本增值的支持活動

人力資本增值與產品增值的區(qū)別根源在于人力資本與產品的本質不同，人力資本的載體是人，而人與物的最大區(qū)別是因為前者具有主觀能動性，人是生產力中最為活躍的因素。

第一，人力資本增值具有能動性，其實現更依賴于企業(yè)文化。人力資本要追求的主要是自我實現需要,那么就要有一個能發(fā)展特長和才華的組織環(huán)境、輿論環(huán)境和行為環(huán)境,這要以組織系統(tǒng)內良好的人際關系、和諧的企業(yè)文化為基礎。 [2]

第二，人力資本增值的實現更依賴于企業(yè)中是否具有廣闊的發(fā)展機會。人力資本與物質資本的結合，不僅僅是為了實現其經濟上的利潤回報，而且希望能夠在企業(yè)這一平臺上得到發(fā)展和提升，實現其社會性回報，或者得到心理上的滿足，在盡可能的范圍內人力資本將選擇更適合自己發(fā)展的企業(yè)實現其增值性。

第三，人力資本增值的實現更依賴于企業(yè)中是否具有良好的團隊精神。人力資本增值的實現不是依賴孤軍奮戰(zhàn)，良好的團隊合作將帶來更高的現實價值，其價值高于單個資本價值的簡單增加。提倡團隊精神，用團隊精神激勵人力資本的行為,讓員工了解組織的發(fā)展遠景,使他們具有明確的目標導向,保持個人行為與組織目標的協(xié)同一致,產生1+1＞2的效果。

此外，良好的團隊合作將給各團隊成員帶來精神上的勝利、滿足和愉悅，心理效用增加也是人力資本增值性的體現之一。

第四，人力資本增值的實現更依賴于合適的企業(yè)制度。企業(yè)無非是人力資本與非人力資本的特別合約，兩者的結合是博弈的結果，如果兩者不結合，其獲得函數均為0，結合后獲得各自通過合約而實現的利潤回報。那么，如何激發(fā)人力資本的更大創(chuàng)造力，兩種資本如何分享剩余的企業(yè)制度的設計，從機制上決定人力資本增值的多少。

上述4個方面，是人力資本價值的支持活動，它們不直接增加人力資本價值，而是間接地促使人力資本增值，激發(fā)人力資本的創(chuàng)造力。

（三）人力資本增值的基本活動

第一，明晰的人力資本產權直接決定人力資本的增值。人力資本的價值確定、產權歸屬是人力資本增值的前提條件，人力資本與非人力資本一樣，同樣具有所有權、使用權，但其所有權天然屬于個人，依附于人的身體之上，在工作期間的使用權屬于企業(yè)，通過使用權最終實現企業(yè)利潤。因此，人力資本產權的確定實質上是企業(yè)對人力資本激勵力度的大小，也是剩余索取權的大小，關系到人力資本積極性與創(chuàng)造力的發(fā)揮，直接決定人力資本的價值。

人力資本產權明晰化，使人力資本的投入者能享有人力資本的產權，獲得人力資本帶來的收益，這樣，就可以引導大量社會資源參與人力資本的投資。個人會投入更多的時間、精力和資金用于學習；企業(yè)會下大力氣培訓員工；各級政府會積極主動地增撥教育經費；社會力量辦學的積極性也會更加高漲。而且人力資本參與企業(yè)產權安排，其載體將增強歸屬感，刻苦鉆研技術，產生強烈的“干中學”動機，主動參與知識培訓，培訓的效果也會大大提高。 [3]

第二，完善的人力資本激勵機制直接決定人力資本的增值。人力資本激勵機制包括精神方面的，也包括物質方面的，是人力資本增值的機理和制度設計。人力資本與非人力資本的最大區(qū)別在于人力資本可激勵，具有主觀能動性。人力資本的真正付出在于擁有人力資本的人，即其所有者。經營者人力資本是否真正在做決策，是否在做正確的決策，管理者人力資本是否在真心做管理，其他人力資本是否將心思和精力真正投入到企業(yè)運營之中，都只有人力資本所有者最清楚。當然也可以監(jiān)督，但在知識經濟時代，監(jiān)督所獲得的回報往往不佳，甚至因為被監(jiān)督者的心理效用而適得其反。[4]

根據行為科學理論,我們可以用物質激勵手段、目標激勵手段和精神激勵手段對企業(yè)人力資本進行激勵。

行為科學理論認為,人類的一切經濟活動都是為利益而產生。物質利益的基本需要是人類基本需要的重要組成部分。這一論斷為構建物質激勵手段提供了科學的依據。一般來說,有關的物質利益有工資、獎金、津貼、股票期權等價值形式,有住房、勞保待遇及其他生活福利條件等實物形式,以及交通、醫(yī)療條件等勞務形式。

目標激勵是把組織價值最大化的目標有機地分解為各個科層組織及其個人的責任目標,利用一定目標對動機的激發(fā)作用,通過相互鏈接的目標體系,使各部門和各成員看到自身努力對組織價值增長的貢獻,溝通上下左右的利益和意見,準確地判斷自己可能獲得的獎勵,使其個人理想與組織目標有機融合,從而激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

與物質激勵相比較，精神激勵是在更大層次上、更加深入發(fā)揮人力資本作用的有效途徑。現代心理學認為,人的工作態(tài)度與思想情緒有著直接關系,當積極的思想情緒占主導地位時,人的工作熱情和工作效率就高,反之,如果情緒低落、消極,積極性得不到發(fā)揮,工作效率就會受到影響。精神激勵所涉及的內容十分廣泛,手段多樣，包括表彰鼓勵、企業(yè)文化建設、民主決策和員工參與管理等。[5]

第三，均衡的人力資本投資直接決定人力資本的增值。從投資的角度來說,人力資本投資包括投資主體、投資客體、投資動機和投資行為過程4個方面。企業(yè)人力資本投資的主體是企業(yè);企業(yè)人力資本投資的客體是以企業(yè)全體勞動者為載體,表現為所有在職職工的能力和素質,從貨幣形態(tài)上體現為企業(yè)為提高勞動力素質的各項開支;企業(yè)人力資本投資的動機在于獲得人力資本投資的預期收益,反映在企業(yè)勞動生產率的提高、企業(yè)及其職工獲益的增長等方面;企業(yè)人力資本投資的行為過程體現在企業(yè)為提高員工水平而進行的人力資源開發(fā)與管理的各種實踐活動中。[6]

企業(yè)對人力資本的投資主要形式是在職培訓，按照加里?貝克爾（Gary S.Becker）的觀點，將培訓分為一般性培訓與專業(yè)培訓。

面對完全競爭市場的企業(yè)不愿意提供一般性培訓，因為受過培訓的員工很容易被其他企業(yè)高薪挖走。提供培訓的企業(yè)具有外部經濟性，其他企業(yè)不用付費也可以使用受過培訓的員工。因此，企業(yè)往往愿意將該成本轉移給雇員承擔，當企業(yè)有許多業(yè)務范圍相似的競爭對手時，這種動機更為強烈。

與一般培訓不同，專業(yè)培訓因為員工的辭職會使企業(yè)不能獲得培訓的全部收益，對員工來說也是外部不經濟，但對其他企業(yè)也不會產生經濟。因此，受過專業(yè)培訓的員工很少辭職，一般情況下企業(yè)也不會解雇他們。[7]

在現實中，企業(yè)不可能處于完全競爭狀態(tài)或壟斷狀態(tài)，而且人力資本的轉換也需要成本，因此，企業(yè)對人力資本的投資應根據實際情況進行均衡，從而實現人力資本的增值。

上述3個方面，是人力資本增值的基本活動，它們直接增加人力資本價值，是人力資本增值的直接動力和源泉。

三、類比方法構建人力資本增值的價值鏈模型

通過上述類比分析和論述，模仿邁克爾?波特的產品價值鏈理論，我們可以構建如下人力資本增值的價值鏈模型。（如圖2）

明晰的人力資本產權完善的人力資本激勵機制均衡的人力資本投資，構成人力資本價值增值的基本活動；以人為本的企業(yè)文化、廣闊的發(fā)展機會、良好的團隊精神以及合適的企業(yè)制度構成人力資本增值的支持活動。

四、研究的創(chuàng)新點、局限與展望

運用類比研究方法，提出全新的人力資本增值的價值鏈模型，是本文的創(chuàng)新點所在。局限性在于尚無實證研究支持，這也是今后研究的努力方向。 （責任編輯：方涵）

參考文獻：

［1］ （美）邁克爾?波特．競爭優(yōu)勢[M].北京：華夏出版社，1997.

［2］ 戚宏亮、劉穎．人力資本的激勵因素研究[J]. 科技管理研究，2006，（11）.

［3］ 邱爽．人力資本產權、效率與激勵機制[J]. 經濟研究導刊，2009，（14）.

［4］ 張維迎．博弈論與信息經濟學[M].上海：上海人民出版社，2004.

［5］ 崔滬．論企業(yè)人力資本的評價與激勵[J]. 山東社會科學，2008，（03）.

篇10

蒙特梭利教育法是意大利教育家用盡畢生心血創(chuàng)造出來的教學方法，其主要是為了培養(yǎng)孩子的自主學習能力。這次小編給大家整理了家長聽蒙特梭利教育課心得范文，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

家長聽蒙特梭利教育課心得1

蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優(yōu)秀的教學方法之一被人們廣泛地關注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學培訓機構的培訓活動。對我來說是一次了解蒙特梭利教學新理念的好機會。當我?guī)е鴮γ商厮罄逃臒嵴\學習發(fā)現幼教界已呈現出一個多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學習和模仿已遠遠不能適應，我們必須學會學習，學會選擇。通過暑假蒙氏實踐培訓，現就我個人的理解談談學習的心得體會。

通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個復雜，個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化。蒙特梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導……

“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，并且能在操作中理解這句話的真正含義。在學習中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡單，覺得一幕了然，真正到自己操作時才感到“做了就會了”這句話。通過學習讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環(huán)境。

“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環(huán)境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現在孩子面前。熱愛他們，關心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和協(xié)發(fā)展，促進兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展”。教育家，教師和父母應該仔細觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內心世界，發(fā)現“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過程和規(guī)律性。熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發(fā)的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個性的自然發(fā)展，他還強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發(fā)現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。

同時，我認為對于蒙特梭瑞教育理念，我們應取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發(fā)展的部分，充分結合我國幼兒的世紀發(fā)展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。

以上是我這次學習的一點體會。蒙特梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘，去延伸。同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我們更多地了解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生!

家長聽蒙特梭利教育課心得2

學習蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙特梭利強調以孩子為中心，它反對以成人為中心的教育特點，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動的學習，自我教育。這時候教師應該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導者、環(huán)境準備者。環(huán)境準備又包括了物質環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數學敏感期和音樂敏感期。根據孩子的敏感期引導孩子學習，掌握在該應該掌的知識。

蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的：我聽到了，但隨后就忘記了;我看到了，我就記住了;我做過了，我才理解了。由此可見，操作對兒童的發(fā)展起著重要的作用，我們應該的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動學習和探究的欲望，從而會出現對同一教具反復操作的現象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

蒙特梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們進一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我有機會更多的了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙特梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間教給孩子，讓孩子和家長都能夠受益。

最后，我得感謝快學堂，感謝牛老師給我這次學習的機會，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓會在我今后的教學道路上增添絢麗的光彩。

家長聽蒙特梭利教育課心得3

一、蒙特梭利其人：教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，意大利人。學前教育之父：福祿倍爾，創(chuàng)辦幼稚園。

學前教育之母：蒙特梭利，1907年創(chuàng)辦兒童之家。

二、蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要。

“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙氏教育和我園現行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童及家庭環(huán)境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現在孩子面前，熱愛他們，關心他們。一切以兒童的生活實際需要和興趣出發(fā)，設計出適合孩子的環(huán)境，根據有效的科學程序，配合科學的理論與方法，發(fā)明了實用有效并且聞名遐邇的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培養(yǎng)兒童學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質和獨立自主的精神。如：她強調教育過程中幼兒的主體性，這也是我園現正實行的“瑞吉歐”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和諧發(fā)展，促進兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。”

三、以“體、智、德、美、勞”為核心的教育內容。

蒙氏的教育內容與現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個方面的。

相對來說，蒙氏教育活動的內容更加生活化，更深入地考慮到兒童的需要。比如區(qū)域的設置，蒙氏和傳統(tǒng)活動區(qū)域都有語言、科學文化、計算、美工、閱讀等區(qū)域。但蒙氏最有特點的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學內容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應的教具。蒙氏說，生活、感官是學習的基礎，是進入學習的基礎階段，是提高生活能力的手段。記得在我園學期初的計劃中，張園長就提到讓幼兒自理自立，并提出培養(yǎng)幼兒生活自理能力的三個階段，我想，這也是同蒙氏的教育理念相結合的。

蒙氏教具最有特點的是感官教育和數學教育，感官教育內容包括視、聽、嘗、嗅、觸、辨別實體、音樂訓練等。數學內容包括理解1-10的量與數，認識數量和數字，10以內加減，十進位的加減乘除，四則運算等。

四、教學形式：

蒙氏的教學形式以“工作”的形式表現，同時和我們的教學形式一樣，有團體、小組、和個人的獨立活動。蒙氏還有一種特有的教育形式在我園也存在，那就是混齡教學。

五、蒙氏教育法怎樣與我園的“瑞吉歐”教育法相結合。

雖然我現在沒有組織過方案教學(北京叫做項目工程)，但從日常聽到老師們討論的和觀看一些觀摩教學活動中，以及張園長發(fā)放的資料中，多多少少也了解一些。我曾問過一些老師，在方案教學的實施過程中，什么問題是最難解決的。我想，最難解決的是孩子有興趣的課題(內容)，老師怎樣延伸到各個領域，用什么樣的方法激發(fā)孩子在活動中保持孩子的興趣。這在蒙氏教學活動中有很多方法可以運用。如：“花”的活動。蒙氏教學是這樣滲透的：

1、尋找花的共性。花有花托、花葉、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花”的鑲嵌板。

3、花的三段卡。(如：花的名稱)

4、花的個性：花的種類(大小、顏色、花瓣的多少、形狀等)、生長環(huán)境(山、水、沙漠、室內)、溫度(陽生、陰生等)

5、做有關花的小書。(可根據花的共性與個性，孩子的興趣)

在蒙氏區(qū)域中是這樣滲透的：

生活區(qū)：插花、種植、護理、繡花、編織等。

感官區(qū)：聞花的香味、觸摸花瓣、賞花、嘗花等。

數學區(qū)：顏色的分類、花的大小、花瓣的多少以及單雙數的學習、排序(從大到小)等。

美工區(qū)：制作干花、畫、剪、手工制作(用各種各樣的紙)等。

語言：兒歌、故事等。

藝術：唱歌、跳舞等。

體能：跳起來摘花等。

這就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的興趣第一。

可能會有老師說，這不是以前的主題活動嗎?我想，任何活動，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動形式出現，都應該是可以的。

六、蒙特梭利的教育理念怎樣滲透在教學活動中。

蒙氏教育思想的重點之一是發(fā)展和延伸。只要你領會了她的教育思想，掌握了蒙氏教學方法，觸類旁通，舉一反三，你的思維就會放開，思路開闊，教學方法也就會源源不斷。(簡述)

1、活動內容來源于實際生活，來自于幼兒本身(如：家族生命線)

1、分階段的、有步驟的、逐步深入的學習。給予幼兒清晰的思路。(傳統(tǒng)教學使孩子糊涂)如：鐘的學習。

2、音樂：“奧爾夫”音樂教學法。

3、美術：教給孩子基本的方法(基本功)和技能。

題外話：在教學活動中，盡量收集社會有效的資源，老師的勞動是最有價值的。

七：保育方面

上班時間：日班保育員12：30—20：45

夜班保育員17：45—第2天8：45，晚上有夜班輪值，其他夜班睡覺。

老師：早班，7：15—12：30 13：00—15：00

晚班，8：45—12：00 13：00—17：45

啟發(fā)：每個班課室門口都有一個牌子，內容是“我們的承諾”，所有老師、保育員的照片，并注明職務，如：班主任、保育員等。

以上是我這次學習的一點體會，希望對老師們有所幫助。蒙氏教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起去挖掘、去延伸，相信我們會越做越好。同時，真心地希望以后有這樣的學習機會，多派老師去聽一聽、學一學。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多，深刻得多，實在得多。

家長聽蒙特梭利教育課心得4

在今年的五月，我有幸參加了南京蒙特梭利教育中心組織的為期十天的蒙氏培訓。對于我來說，雖然之前也接觸過一些有關蒙特梭利教學的理念，但卻是粗淺的模糊的，我?guī)е鴮γ商厮罄逃臒岢溃度氲竭@次緊張而又充實的培訓中。在這十天中天氣雖然很炎熱，但我們卻一點也沒有覺得，培訓講師一遍遍耐心的講解示范，同學們一遍遍認真的操作，大家沉浸在學習的快樂中。我也很快融入到這種氛圍之中，雖然每天很疲憊，但收獲卻是滿滿的，使我進一步了解了蒙特梭利教學的新理念，基本掌握了整個蒙特梭利的教學框架，收益匪淺。

通過這次學習讓我意識到要成為一名優(yōu)秀的蒙氏教師，需要深入理解蒙氏教育理念，熟練掌握每一種教具的操作方法，以兒童為中心，因材施教。在學習過程中，我發(fā)現自己的觀念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個個生動案例滲透出蒙特梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學地觀察和引導。

現初步總結幾個要領與同行分享：

1、心中永遠裝著兒童，熱愛兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意愿，讓兒童通過自身的努力自主地學習成長。

2、遵循蒙特梭利創(chuàng)設環(huán)境的基本原則，用心創(chuàng)設適宜的環(huán)境是教育者的重要職責。

3、順應兒童個體自然成長的規(guī)律，可引導，不強求、不施壓、不包攬、不替代。

4、兒童在自由的、獨立的“工作”中完成著自我成長。

5、發(fā)揮蒙氏教具的獨特功能，同時利用教具以外的人類活動的領域，促進兒童整體的發(fā)展。

6、教育伴隨生命開始。

7、吸收中華文化和當代科技成果，使蒙特梭利的教育理念在本土上、在時代中繼續(xù)發(fā)展。

8、采用蒙特梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸納，優(yōu)化教育，走教育創(chuàng)新之路。

下面我從以下幾個方面來講一下培訓期間心里的感受：

第一， 蒙氏培訓讓我知道了幼兒日常生活管理的一些知識：幼兒的刷牙，穿脫衣服，整理環(huán)境，遞交物品，日常交流等一些非常微小的環(huán)節(jié)應該怎樣去教導幼兒。

第二， 培訓中我能體會到對教師的要求也是非常全面的：教師自身的心態(tài)要平穩(wěn)，有耐心，教師不能傷害幼兒心理和身體各方面，對教師的面部表情，說話時語態(tài)，聲音，語言的組織有著專業(yè)性很強的要求等。

第三， 通過培訓讓我提升了對幼兒教師的概念：那樣不僅在工作中我會很積極的去用這些知識來要求自己，而且這些專業(yè)性的知識也會給幼兒園帶來發(fā)展，我相信在這樣的幼兒園中我能體會到它發(fā)展腳步的速度之快。

第四， 我只能用虛心求教的態(tài)度來說，以后有時間，我還會來到這里學習一些別的方面的知識。

蒙特梭利有著它豐富的內涵，有待于我不斷地學習，挖掘和延伸。同時也真心希望以后有這樣更多的學習機會，讓我更深入的了解蒙氏，把最先進的理念帶給我的孩子們。

家長聽蒙特梭利教育課心得5

蒙特梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙特梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙特梭利教育成功的核心經驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學。

我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：

1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現哭鬧的現象。現在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子。現在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。