簡述小學(xué)教育的啟蒙作用范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；中年級學(xué)段；傳承過渡教學(xué)；實(shí)踐與探討

在學(xué)校教育中，“素質(zhì)化發(fā)展”已成為當(dāng)前各類課程教學(xué)的時尚熱詞和根本指向。新課程理念在旗幟鮮明地確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”教學(xué)關(guān)系的同時，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)以認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，人們在關(guān)于中年級學(xué)段的極端重要性已經(jīng)達(dá)成了良好共識，而關(guān)于“有效教學(xué)重要節(jié)點(diǎn)” 問題一直處于業(yè)內(nèi)同行的辯討熱議之中，可謂“仁者見仁，而智者見智”。那么在小學(xué)中年級學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的有效抓手究竟在哪里呢？筆者曾經(jīng)思索和探究了好長一段時期，終究從教學(xué)實(shí)踐與體會中總結(jié)認(rèn)為：開展語文有效閱讀教學(xué)，抓好語文習(xí)作起步教學(xué)，加強(qiáng)語文口語訓(xùn)練教學(xué)，促進(jìn)良好習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為中年級學(xué)段語文教學(xué)的四大著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)，本文試簡要闡述之。

一、要堅持把語文課程的有效閱讀教學(xué)常態(tài)化

閱讀素來就有“學(xué)習(xí)之母”和“語文學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)”之說。這種基本認(rèn)識和教學(xué)行為，對于小學(xué)中年級學(xué)段語文教學(xué)而言，顯得既非常及時又特別重要。因此在這一階段，勢必堅持把有效閱讀教學(xué)實(shí)施常態(tài)化。首先，借助教材具體內(nèi)容，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。在“現(xiàn)行版”的閱讀教學(xué)中，小學(xué)各年級段都有其基本要求。比如，中年級學(xué)段的基本閱讀要求是：能夠借助字典等工具聯(lián)系課文進(jìn)行分段，并能概括其段落大意；注意讀通課文，能夠全面把握大意，讀出課文感情。從四年級開始，則是以“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”“思考、練習(xí)”的形式來滲透每篇課文的閱讀要求。讓小學(xué)生擁有一個比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的閱讀學(xué)習(xí)就會有種方向感和指向性，學(xué)習(xí)過程就會少走彎路。其次，通過自學(xué)和重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過正確地讀、流利地讀、有感情地讀、理解性地讀和質(zhì)疑性地讀，幫助小學(xué)生能夠基本做到“讀準(zhǔn)字音、理解詞意、讀通課文、簡述內(nèi)容、劃分段落、答題質(zhì)疑”。再次，要留有一定的時間和空間給學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，給予引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，并做好當(dāng)堂檢測和總結(jié)梳理工作。切忌“面面俱到”“越俎代庖”甚至“大包大攬”，否則，學(xué)習(xí)思維將在“休眠”狀態(tài)中沉淪不起。

二、要堅持把語文課程的習(xí)作起步教學(xué)部曲化

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作啟蒙教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。對此，筆者進(jìn)行了多年的觀察、研究和總結(jié)，逐步取得了比較成功的教學(xué)效果，從而形成了“小學(xué)生習(xí)作啟蒙教學(xué)三部曲”。首先，初唱“暢想曲”，讓小學(xué)生在自由命題中“能說會道”。在這一階段，教師要著力做好三件事：暢學(xué)生所想，給予全面而積極性的鼓舞和支持；師生共同參與，認(rèn)真配合，建立民主平等的和諧協(xié)作關(guān)系；注重引而不發(fā)，努力把學(xué)生打造成“潛力股”。其次，再唱“前奏曲”，讓小學(xué)生在半式命題中“信筆涂鴉”。具體而言，就是迎合小學(xué)生的生動活潑心態(tài)，引導(dǎo)他們在故事說寫、游戲鏈接和句式訓(xùn)練之中開始“蹣跚學(xué)步”。比如，引導(dǎo)小學(xué)生把有趣的兒童故事先說后寫出來，把快樂的游戲經(jīng)過先做后寫出來。再如，把“小貓咪睡覺啦”豐富而成“玩耍了一整天的小貓咪非常疲勞，很快地就進(jìn)入了美麗的夢鄉(xiāng)，聽，它在一邊打鼾一邊說著夢話呢！”再次，三唱“進(jìn)行曲”，讓小生在統(tǒng)一命題中“一唱三嘆”。就是在統(tǒng)一命題之下，鼓勵他們在規(guī)定時間內(nèi)寫出要求性習(xí)作，通過“以賽激趣促學(xué)”意義的課外活動深化他們的習(xí)作情趣，通過合作探究的自主學(xué)習(xí)平臺注重培養(yǎng)小學(xué)生的自我鍛煉能力。當(dāng)然，唱好“三部曲”亦非易事。

三、要堅持把語文課程的口語訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范化

常言道：“話有三分，巧說為妙。”在學(xué)校教育中，語文是書面語言和口頭語言的結(jié)合，這就是人們常說的“口頭為語，書面為文”的實(shí)在意義，二者不可偏廢。然而，在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的制約和習(xí)慣性影響，普遍存在著“重書面語言而輕口頭語言訓(xùn)練”的片面教學(xué)行為，致使小學(xué)生的語言訓(xùn)練運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中之間發(fā)生了紊亂甚至是無所適從的問題。而小學(xué)語文教學(xué)的根本目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國的語言文字，自然包括書面語言和口頭語言同時在內(nèi)，這一點(diǎn)我們僅從教材單元練習(xí)的“口語交際”教學(xué)中可以一斑窺豹。因此，正確規(guī)范小學(xué)生的口頭語言來表情達(dá)意，就越發(fā)顯得十分得重要了。在小學(xué)語文口語訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)遵循先簡后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。說話可遵照以下內(nèi)容進(jìn)行：由字?jǐn)U詞，用該詞說一句話，再圍繞該句話說一段話；由實(shí)物產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生說上一段話；指導(dǎo)學(xué)看圖說話。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師要善于運(yùn)用“質(zhì)疑、編故事、創(chuàng)設(shè)情境”等藝術(shù)手段，善于“撬開”學(xué)生們的小嘴，創(chuàng)造機(jī)會讓他們樂于說話。這一點(diǎn)是很重要的。