課堂教學(xué)妙招范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課堂教學(xué)妙招，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

情感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的情感體驗(yàn)，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。情感也是新課程三維目標(biāo)教學(xué)理論中要求教師在課堂教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo)之一。下面，我根據(jù)自己小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷和課后反思，分別從四個(gè)方面闡述情感教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用、發(fā)展以及所起的積極的作用。

一、情感教學(xué)使美術(shù)課堂情景創(chuàng)設(shè)更鮮活。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，情感的調(diào)動(dòng)與情感的體驗(yàn)是至關(guān)重要的。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，促使學(xué)生在主動(dòng)、能動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富情感并得到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

情景創(chuàng)設(shè)是常用的一種情感教學(xué)方法，有些時(shí)候是在一節(jié)課的開(kāi)始(課程導(dǎo)入)，有些時(shí)候是在課程中間(講授、拓展)，有些時(shí)候是在結(jié)尾(升華)，也有些時(shí)候整堂課都在一個(gè)情景中開(kāi)始結(jié)束。情景創(chuàng)設(shè)是教師有意地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境、一個(gè)故事情節(jié)或者一個(gè)懸念等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。課程開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)(課程導(dǎo)入)就是在課堂的開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景來(lái)把學(xué)生的思維從課外集中起來(lái)，為本節(jié)課的講授做好鋪墊。

例如：一年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課《動(dòng)物的花衣裳》一課，我的導(dǎo)入就是利用一年級(jí)小朋友耳熟能詳?shù)囊魳?lè)一“找朋友”開(kāi)始，同時(shí)伴隨著播放各種動(dòng)物的圖片，讓小朋友去尋找自己的動(dòng)物朋友，學(xué)生對(duì)熟悉的音樂(lè)和各種各樣的動(dòng)物非常感興趣，一下子就能把學(xué)生的思緒集中到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，為接下來(lái)的講授做好鋪墊。

二、情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”繪畫(huà)過(guò)程是一個(gè)心理變化的過(guò)程，而充分利用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，激發(fā)起學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)生的美術(shù)課堂增添活力。

例如：在美書(shū)課堂中，我根據(jù)小學(xué)生的好奇、好勝的心理特征，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作回答問(wèn)題闖關(guān)的情景，每個(gè)學(xué)生都希望自己的小組第一個(gè)闖關(guān)成功，都主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，聚精會(huì)神地聽(tīng)課、思考，準(zhǔn)備著回答問(wèn)題來(lái)闖關(guān)。本節(jié)課在這種情感中把知識(shí)點(diǎn)很自然地傳授給學(xué)生，并且還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，而學(xué)生又很有情趣地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了自己的心理需求，表現(xiàn)出了極高的興趣和熱情。再如在二年級(jí)美術(shù)課《美麗的花園》一課中，我首先以故事的形式導(dǎo)入：蝴蝶和小蜜蜂要來(lái)小熊家做客，但是小熊的院子里是光禿禿的，沒(méi)有什么生機(jī)，小熊覺(jué)得在院子里應(yīng)該種些漂亮的鮮花，于是小熊就買(mǎi)了一些花種子種在地里，每天都澆水施肥，小熊相信到了夏天整個(gè)院子肯定會(huì)成為美麗的大花園，那時(shí)隨時(shí)歡迎蝴蝶和小蜜蜂來(lái)做客……學(xué)生被故事深深地吸引，他們積極討論、設(shè)想，激情地繪畫(huà)，幫助小熊描繪出了美麗的大花園。學(xué)生整節(jié)課都沉浸在故事情感中，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，課堂取得了很好的效果。

三、情感教學(xué)可使學(xué)生感受成功體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)，他在學(xué)習(xí)上的成功和失敗，都涉及他的精神生活和內(nèi)心世界，忽視這一點(diǎn)會(huì)造成嚴(yán)重后果，兒童不僅在認(rèn)識(shí)事物和掌握教材，而且在內(nèi)心體驗(yàn)自己的勞動(dòng)，他對(duì)自己的成功和失敗會(huì)表現(xiàn)出極為關(guān)切的態(tài)度。”所以，成功是兒童心理發(fā)展的需要，每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都希望能夠取得好的成績(jī)，都希望得到教師的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在課堂中老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

例如：當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完作品后，大部分學(xué)生都會(huì)找老師：“老師我畫(huà)完了!”其實(shí)，學(xué)生這時(shí)候找老師的目的一方面就是自己認(rèn)為已經(jīng)畫(huà)完想得到老師的指點(diǎn)，另一方面就是想從老師那里得到肯定和贊美，所以老師這時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美是非常重要的。學(xué)生的作品或多或少都存在一些不足，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候要輔助于情感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)鼓勵(lì)孩子，同時(shí)給予更好的建議，使學(xué)生的心理得到滿(mǎn)足和安慰，并感受到成功的喜悅。

四、情感教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。美術(shù)課堂中，學(xué)生能將價(jià)值準(zhǔn)則和自己的行為或與某種現(xiàn)象、事物、對(duì)象相聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的態(tài)度。這種態(tài)度具有穩(wěn)定性和清晰性，通常還表現(xiàn)出熱情和愉悅。

例如：三年級(jí)美術(shù)課《春天的消息》一課中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)明信片，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在拓展過(guò)程中想到中秋節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦、春節(jié)等等節(jié)日，讓學(xué)生們回味感受往日親人對(duì)自己的關(guān)懷、自己又是怎樣關(guān)心親人的，然后制作一張明信片表達(dá)自己對(duì)親人和朋友的思念，把祝福寫(xiě)在明信片中郵寄給親人朋友。在濃濃的情感氛圍中，同學(xué)們?cè)诿餍牌隙紝?xiě)上了自己內(nèi)心真實(shí)的祝福和思念，既得到了實(shí)踐體驗(yàn)，提高了美術(shù)技能，又陶冶了情操，經(jīng)歷了一次情感的歷練。再如：三年級(jí)美術(shù)課《刮大風(fēng)》一課，刮風(fēng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是非常熟悉的環(huán)境氣候變化，但是大部分學(xué)生都是在父母呵護(hù)下成長(zhǎng)，即便是刮大風(fēng)下大雨也是由父母接送，學(xué)生沒(méi)有親身體會(huì)到在刮大風(fēng)、下大雨時(shí)行走的困難，在課堂中我就有針對(duì)地播放了一段視頻，視頻內(nèi)容是這樣的：“一位無(wú)助的老人在狂風(fēng)大雨中艱難地行走，大樹(shù)也被風(fēng)吹得來(lái)回?fù)u擺，還伴有刺耳的聲音，隨后跑來(lái)了一位年輕的小伙子，把自己的雨衣給老人披上并攙扶著老人，最后把老人送回了家，自己卻被淋成了落湯雞，但是這位小伙子臉上卻洋溢著燦爛的笑容。”視頻結(jié)束后，學(xué)生對(duì)視頻中小伙子的行為稱(chēng)贊不已，被那種精神所感染。最后我在總結(jié)的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么?”同學(xué)們都紛紛回答：“我學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)”“我學(xué)會(huì)了關(guān)心老人”“我知道了父母送我上學(xué)時(shí)的辛苦”……學(xué)生的回答使我感受了這種情感教學(xué)的重要性，讓學(xué)生懂得感恩，懂得關(guān)心別人、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出積極的態(tài)度，建立起內(nèi)在的價(jià)值體系，對(duì)他們良好的道德、健康的心理、正確的人生價(jià)值觀的形成具有潛移默化的作用。這種價(jià)值取向的形成將成為學(xué)生一生的財(cái)富。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；“滿(mǎn)堂問(wèn)”；妙招

隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象少了，但“滿(mǎn)堂問(wèn)”現(xiàn)象卻又多起來(lái)了，甚至一節(jié)課下來(lái)，全是師生的一問(wèn)一答、碎問(wèn)碎答，而學(xué)生并沒(méi)有真正地樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，只是被動(dòng)地跟著問(wèn)題跑，思路狹窄，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)效率低下。那么，如何才能走出“滿(mǎn)堂問(wèn)”的怪圈，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維，走向更為深刻、更為自主、更為高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界呢？

《散步》“同課異構(gòu)”教學(xué)案例：

案例一：在歌曲《讓愛(ài)住我家》中展現(xiàn)圖片和歌詞導(dǎo)入新課，教師板書(shū)課題、朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，接下來(lái)進(jìn)入分析課文環(huán)節(jié)，幾乎全是教師提問(wèn)學(xué)生回答，或齊答、或個(gè)答。

1.文章開(kāi)頭寫(xiě)誰(shuí)在散步？

2.母親愿意出來(lái)散步嗎？為什么？

3.母親為什么又出來(lái)散步了？

4.第四段是什么描寫(xiě)？有什么作用？

5.兒子的話有意思嗎？表現(xiàn)了小家伙的什么性格特征？

6.在散步中一家人有分歧嗎？什么分歧？是誰(shuí)解決了分歧？怎么解決的？

7.母親改變了主意，表現(xiàn)了母親的什么性格特征？

8.如何理解課文最后一句話？

9.本文的主題是什么？

案例二：“同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)莫懷戚先生的美文―《散步》。這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人。”教師聲情并茂地導(dǎo)入課文；之后，屏幕展示本課的閱讀活動(dòng)：朗讀――品情，朗讀――賞景，朗讀――析意。

活動(dòng)一：朗讀――品情

教師播放優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生自由朗讀課文、勾畫(huà)文中最能表現(xiàn)濃濃親情的語(yǔ)句。之后，學(xué)生自薦朗讀自己找出的語(yǔ)句或語(yǔ)段，教師從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面指導(dǎo)朗讀技巧。

活動(dòng)二：朗讀――賞景

生齊讀文中兩處寫(xiě)景語(yǔ)段。師：作者這樣寫(xiě)有什么好處？學(xué)生思考，同桌探討，師生交流。

活動(dòng)三：朗讀――析意

師：請(qǐng)同學(xué)們找出文中意味深長(zhǎng)的段落，默讀體會(huì)，寫(xiě)出感悟。學(xué)生獨(dú)立完成后，以“班級(jí)家庭”為單位合作交流，然后推選代表在班內(nèi)展示交流，師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并決出“優(yōu)勝家庭”。（學(xué)校推廣“班級(jí)家庭”管理模式，即每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生以4―6人為一組，分成若干個(gè)“小家庭”，每個(gè)“小家庭”設(shè)“家長(zhǎng)”一名，負(fù)責(zé)成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等。）

最后，在配樂(lè)齊讀中結(jié)束。

從“提問(wèn)”的角度，對(duì)比分析以上兩個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)：案例一教師提出了9個(gè)問(wèn)題，表面看來(lái)是不厭其煩、循循善誘，步步緊跟課文，實(shí)際上是問(wèn)題過(guò)碎、過(guò)雜，而且大多數(shù)問(wèn)題，學(xué)生幾乎都能不假思索，脫口說(shuō)出答案。沒(méi)有真正地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。表面熱鬧，收效甚微。案例二教師并沒(méi)有提出多少問(wèn)題，而是精心地設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟親情，賞析美景，理解文意。課堂上有靜靜地思考，有熱烈地討論，有精彩地展示，有科學(xué)地激勵(lì)評(píng)價(jià)。引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，親身經(jīng)歷閱讀過(guò)程，打開(kāi)思路，訓(xùn)練思維，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

案例二，是我上的一節(jié)示范課案例，同行老們都說(shuō)效果好。這是我不斷學(xué)習(xí)和摸索實(shí)踐的結(jié)果。我總結(jié)提煉了摒棄“碎問(wèn)碎答”不良教學(xué)習(xí)慣的三個(gè)小妙招。

第一招：設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問(wèn)題。

所謂主問(wèn)題，就是用盡可能少的關(guān)鍵性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀、思考、討論、探究。也就是說(shuō)教師提出的問(wèn)題絕不能是簡(jiǎn)單的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”的問(wèn)題，也不能是學(xué)生不假思索便直接說(shuō)出答案的問(wèn)題。教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，最好都能引發(fā)一次閱讀思考、一次討論交流、一次點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。那么怎樣設(shè)計(jì)主問(wèn)題呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要選好切入點(diǎn)，可以從題目、情感、細(xì)節(jié)等角度提出問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)情、重難點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)等。比如針對(duì)《老王》一課的主問(wèn)題：作者為什么說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸的人的愧怍呢？”，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀文本，分析兩個(gè)主人公以及故事情節(jié)，才能回答。針對(duì)《秋天的懷念》提出主問(wèn)題：你認(rèn)為課文多處描寫(xiě)，有何深意？學(xué)生需要通讀、跳讀，了解故事情節(jié)、揣摩人物心理情感變化等，才能回答這個(gè)問(wèn)題。

需要注意的是，問(wèn)題提出后教師一定要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，不能一拋出問(wèn)題，就讓學(xué)生回答，或教師自己直接說(shuō)出答案。只有讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路，教師才能引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的思維方式。

第二招：組織高效的閱讀活動(dòng)。

如果一味地研究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有時(shí)候真得很難奏效，因?yàn)橛械恼n文真的不是回答幾個(gè)主問(wèn)題就能讀透的。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)來(lái)替代提問(wèn)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須立足于培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。比如案例二，開(kāi)始我是設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，但總感覺(jué)浮于表面。后來(lái)，我想：《散步》這篇文章，篇幅不長(zhǎng)，也不難理解，應(yīng)該突出朗讀，引領(lǐng)學(xué)生讀出課文的句美、情真、責(zé)任重。所以我設(shè)計(jì)了“朗讀――品情，朗讀――賞景，朗讀――析意”三個(gè)閱讀活動(dòng)，它們獨(dú)成板塊二，又彼此相連、層層遞進(jìn)。

我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代文和學(xué)生最怕的文言文，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。

第三招：精講精練。

課堂教學(xué)不讓教師“滿(mǎn)堂灌”，不等于不讓教師講，精要的講析還是必須要有的。比如細(xì)細(xì)地講一個(gè)段落、認(rèn)真地分析一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、美美地賞析一段景物描寫(xiě)等等。聽(tīng)一位功底深厚的語(yǔ)文教師行云流水般的講解，會(huì)讓學(xué)生感到如沐春風(fēng)，興趣盎然，進(jìn)入一種精神陶醉的境界。記得自己讀初中時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)高中部的同學(xué)說(shuō)：最喜歡上李老師的語(yǔ)文課了，他講得真精彩！有一次，聽(tīng)說(shuō)課外活動(dòng)時(shí)間，李老師在校園里講唐詩(shī)宋詞，我們初中部許多學(xué)生都去圍觀，李老師講到動(dòng)情處，眉飛色舞，我們聽(tīng)得津津有味，深受感染。從此，我就愛(ài)上了背誦古詩(shī)詞！除了精講，教師還要能設(shè)計(jì)出高水平的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練題，讓學(xué)生舉一反三，掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀方法。簡(jiǎn)言之，就是教培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。

總之，語(yǔ)文教師一定要善于學(xué)習(xí)，練就深入研讀文本的能力，才能做到不囿于教材，不囿于參考資料，而是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、自己學(xué)生的學(xué)情以及教師本人的特長(zhǎng)等，進(jìn)行精彩講解、問(wèn)題引領(lǐng)、活動(dòng)實(shí)施等，從而真正地走出碎問(wèn)碎答、淺問(wèn)淺答的課堂教學(xué)怪圈。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：校本教研 ;語(yǔ)文教師;成長(zhǎng)

教育教學(xué)的發(fā)展必須通過(guò)每一位教師的努力才能完成，教育教學(xué)的發(fā)展又可以促進(jìn)每一位教師的能力提升。學(xué)校推行校本教研，能夠依據(jù)學(xué)校實(shí)際資源，結(jié)合各位教師的教學(xué)特色，改進(jìn)學(xué)校的各種問(wèn)題，促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，校本教研已經(jīng)融入到廣大教師的日常教學(xué)工作，激人奮進(jìn)，助推教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效而現(xiàn)實(shí)的途徑。

一、幫助教師明確教改方向，更新觀念

針對(duì)每次教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，校本教研活動(dòng)都會(huì)適時(shí)的舉辦各種專(zhuān)題報(bào)告，如“學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)”;或是印發(fā)一些有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如“什么是教學(xué)觀、學(xué)生觀”，“教師角色與教學(xué)行為”，“如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”等。一系列理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓對(duì)新課改、教育創(chuàng)新有些懵懂的教師不僅“洗了腦”，而且“充了電”，使大家深深懂得作為一名教師就要融入文化的變革、創(chuàng)新之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，要有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)的更新與創(chuàng)新。這樣才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更新觀念，走向科研型教師之路。

二、主題探討助教師教學(xué)水平的提升

（一）小話題，大學(xué)問(wèn)

每次的校本教研活動(dòng)，都會(huì)從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)制定一個(gè)主題進(jìn)行探討。“如何寫(xiě)好下水文”、“作業(yè)的藝術(shù)”、“怎樣指導(dǎo)寫(xiě)看圖作文”等內(nèi)容讓教師由小收獲到大積累，從基礎(chǔ)著眼不斷指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使教師掌握一些教學(xué)的藝術(shù)，利于教學(xué)水平的提升。如：對(duì)于“如何實(shí)現(xiàn)高效課堂之我的教學(xué)妙招”這個(gè)話題，大家更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。小到生字的扎實(shí)記憶教學(xué)，大到課堂環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，大家暢所欲言，頻頻出招，都把自己最得意的同時(shí)也是最行之有效的方法亮出來(lái)相互切磋。有的教師在字音字形教學(xué)中，針對(duì)一些易混易錯(cuò)的字詞，根據(jù)實(shí)際情況編成一兩句順口溜幫助學(xué)生記憶。如“duō、dōu”這兩個(gè)拼音的聲調(diào)學(xué)生總是標(biāo)錯(cuò)地方，就讓學(xué)生記住一些標(biāo)音的口訣：“i、u并排標(biāo)后面”;“o、u并排標(biāo)圈（o）上”……又如，“即、既”兩個(gè)字的讀音學(xué)生易混淆，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的字形特點(diǎn)，運(yùn)用字形與字音巧合的地方加以記憶。“即”的右邊是兩筆，正好讀二聲;“既”的右邊是四筆，正好讀四聲。此招一出，老師們頻頻點(diǎn)頭，相信學(xué)生會(huì)在一瞬間輕松卻永久的記住這兩個(gè)字的正確讀法與寫(xiě)法，比單純的機(jī)械性抄寫(xiě)更加牢固。在落實(shí)字詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)方面，有的老師也道出了自己的高招。不一味地讓學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是采用獎(jiǎng)優(yōu)罰劣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。“我的妙招”這一話題的交流研討，使大家的教學(xué)思路豁然開(kāi)朗，激勵(lì)大家更加積極主動(dòng)地去研究和發(fā)現(xiàn)更多更好的妙招，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間與空間中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力、體驗(yàn)人生，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

（二）評(píng)課交流，共同發(fā)展

做課后，利用校本教研時(shí)間進(jìn)行的評(píng)課活動(dòng)是教師之間的診斷、指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，角度不同，認(rèn)識(shí)亦不同，集體的智慧是無(wú)窮的。在平等、和諧、真誠(chéng)地交流評(píng)說(shuō)中，大家都或多或少的受到一些啟迪，明確了自己在教學(xué)中的問(wèn)題。評(píng)課讓大家在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理念得到了共享。

（三）集體教研，問(wèn)題分析

教師在教學(xué)工作中常會(huì)遇到一些模棱兩可的問(wèn)題，尤其是語(yǔ)文學(xué)科更具有這種特殊性，這就需要我們的語(yǔ)文教學(xué)集思廣益。而這時(shí)的集研集備就顯得尤為重要。在規(guī)定時(shí)間的集體教研活動(dòng)中，每個(gè)人都要充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。有的教師介紹自己班教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)提示其他老師在教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)設(shè)或是應(yīng)特別注意的地方。有的教師把好的教學(xué)方法娓娓道來(lái)，與他人探討分享。在與同行的交流中，往往會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)使大家把教育教學(xué)工作做得更好。在學(xué)校“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，四年級(jí)組語(yǔ)文老師決定上一堂語(yǔ)文實(shí)踐課“規(guī)范用字，人人有責(zé)”。具有挑戰(zhàn)性的新穎課型勾起了大家的創(chuàng)作熱情。集體教研時(shí)，組長(zhǎng)拋磚引玉，率先提出了自己的構(gòu)思。其他班的老師也毫不示弱，分別談了自己的想法。有的加入相聲片段“白字先生”用以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而深入探究;有的結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生充當(dāng)某一時(shí)段的小主持進(jìn)行展示交流;有的則引入一片寓意深刻的美文，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈深處的對(duì)話與思考。在熱烈的探討中逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。實(shí)踐時(shí)，老師們?cè)诟髯缘恼n堂上把這節(jié)課上得異彩紛呈。大家品嘗到了校本教研的甘甜。這其中，教師與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（四）適時(shí)反思，不斷提高

校本教研中，我們常常會(huì)鼓勵(lì)教師適時(shí)進(jìn)行反思，反思使教師在自我學(xué)習(xí)、自我感悟中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，在反思中改進(jìn)行為，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)材料后的反思，可以進(jìn)一步加深理論認(rèn)識(shí)，更好地付諸實(shí)踐;做課后的反思，讓教師自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)完善，不斷成長(zhǎng);日常教學(xué)后的反思，則養(yǎng)成了教師勤于思考、時(shí)時(shí)積累、不斷實(shí)踐的良好習(xí)慣;聽(tīng)名師名課后的反思，幫助教師及時(shí)捕獲他人的優(yōu)勢(shì)為己所用，不斷提高。同時(shí)，我們還和老師一起將反思的內(nèi)容加以整理、歸納、積累。使之成為課題研究、論文撰寫(xiě)的很好素材。

三、搭建展示平臺(tái)，使教師認(rèn)識(shí)自我

篇4

從“圈點(diǎn)批注”中取真經(jīng)

針對(duì)教師教育管理素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀，學(xué)校在北師大專(zhuān)家的幫助下選擇編印了《讓課堂多一些機(jī)智》教師學(xué)習(xí)手冊(cè)，主要涉及課堂管理方面的內(nèi)容。在“圈點(diǎn)批注”該學(xué)習(xí)手冊(cè)的過(guò)程中，教師們對(duì)教育管理的方法和手段有了許多思考，反映出教師對(duì)于教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和“課堂實(shí)效性”問(wèn)題的關(guān)注。

結(jié)合教師對(duì)《讓課堂多一些機(jī)智》學(xué)習(xí)手冊(cè)的“圈點(diǎn)批注”反饋，學(xué)校圍繞“教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”和“課堂實(shí)效性”等主題編印了《讓思考改變課堂》教師學(xué)習(xí)手冊(cè)，引導(dǎo)教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在“圈點(diǎn)批注”的過(guò)程中，進(jìn)一步聚焦課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

伴隨著對(duì)教育“管理”和“專(zhuān)業(yè)”的“圈點(diǎn)批注”的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師逐漸意識(shí)到：教育觀念、職業(yè)精神與教育幸福感是“術(shù)”背后的“道”。于是，我們將“圈點(diǎn)批注”的指針指向了李鎮(zhèn)西《幸福比優(yōu)秀更重要》一書(shū)，教師們精讀篇章，圈點(diǎn)精要，批注感悟，于“圈點(diǎn)批注”之間領(lǐng)悟教育的幸福，感受人生的智慧。

在“圈點(diǎn)批注”中做研究

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”提高教師理論素養(yǎng)，“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)是切入點(diǎn)，教研活動(dòng)與實(shí)踐是手段。

開(kāi)展多種類(lèi)型的研究課。以“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)校組織開(kāi)展了骨干教師的示范課、教學(xué)能手的研究課和青年教師的匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)研討，引導(dǎo)教師將“圈點(diǎn)批注”中的所學(xué)所思運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提升教師的理論素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)組教師用“圈點(diǎn)批注”的方式學(xué)習(xí)了變式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后，開(kāi)展了“變式教學(xué)”研究課實(shí)踐并進(jìn)行深入研討，提煉出新的理念、新的做法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

開(kāi)展備課組小課題研究。基于教師的“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)，學(xué)校引導(dǎo)備課組聚焦一線教育教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展小課題研究，如數(shù)學(xué)變式教學(xué)、語(yǔ)文作文教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)、地理案例教學(xué)等，促進(jìn)了課堂實(shí)效的提升，提高了教師的理論素養(yǎng)。其中，語(yǔ)文組由“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)內(nèi)容衍化而來(lái)的小課題《運(yùn)用“四步法”提升初中生作文構(gòu)思能力的研究》被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題，取得了良好的教育教學(xué)效果。

開(kāi)設(shè)教育教學(xué)論壇。從教師的“圈點(diǎn)批注”學(xué)習(xí)出發(fā)，學(xué)校組織了形式多樣的教育教學(xué)論壇，內(nèi)容包括課堂教學(xué)機(jī)智、班主任一招鮮、課堂關(guān)注、教學(xué)敘事、讀懂孩子等，激發(fā)了教師更多的理念思考和實(shí)踐共鳴。其中，班主任一招鮮每月一期，由班主任結(jié)合“圈點(diǎn)批注”理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹自己的班級(jí)工作妙招，如和諧師生關(guān)系的建立、班主任講話技巧和實(shí)效性等，深受教師們歡迎。

在“圈點(diǎn)批注”中成長(zhǎng)

幾年來(lái)，通過(guò)“圈點(diǎn)批注”方式開(kāi)展的閱讀活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的多種教研活動(dòng)，學(xué)校教師的理論素養(yǎng)得到了顯著提高，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

豐富了教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“圈點(diǎn)批注”提高教師理論素養(yǎng)的研究為教師的學(xué)習(xí)提供了更加個(gè)性化的空間和平臺(tái)，教師能夠有個(gè)性化的學(xué)習(xí)、獨(dú)立性的思考、互動(dòng)式的研修。

篇5

關(guān)鍵詞：教書(shū)育人 情景教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

一堂課是否成功叫好，與授課教師的教學(xué)藝術(shù)密不可分。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師掌握并發(fā)揮好教學(xué)的各種藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。筆者是一名學(xué)科教師，以下是幾點(diǎn)教學(xué)中所得的體會(huì)，在此與同行共享。

一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)

所謂教學(xué)當(dāng)然是要在教中學(xué)。自古以來(lái)，課堂教學(xué)靠的是口耳相傳，不管是傳道、授業(yè)還是解惑都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，更何況教師語(yǔ)言藝術(shù)的高低對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平也有潛移默化的作用。所以，語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中就占有了相當(dāng)?shù)牡匚弧?yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言對(duì)能否吸引學(xué)者們的的注意力起著關(guān)鍵作用。故教師語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的地位是不容置疑的！一堂講究藝術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)的開(kāi)場(chǎng)、導(dǎo)入、講述、提問(wèn)及評(píng)價(jià)等就是基本的過(guò)程語(yǔ)言。然而，教育不只是傳授學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的接收狀態(tài)也十分重要，所以什么時(shí)候激勵(lì)、什么情況下要稍作暗示、大場(chǎng)面下不吝嗇地表?yè)P(yáng)、適度地進(jìn)行批評(píng)到位卻又不掉顏色及師生近距的交談等各種方式的語(yǔ)言也是非常必要的。此外，還應(yīng)讓課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這還要求助于聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)的這些優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，所以在教學(xué)中教師要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，靈活多變地誘導(dǎo)學(xué)生“入境“，這樣才引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)的藝術(shù)

課堂上教師一定要排除一切雜念，這是情景教學(xué)的前提。課前整理自己的表情，深吸一口氣，全身心地以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、充滿(mǎn)激情的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。另外，創(chuàng)設(shè)一些客觀的實(shí)體情景也使學(xué)生易于感受、易于理解。憑借實(shí)體，學(xué)生可以發(fā)揮觀察力，思維力，從而加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，引起感情上的共鳴。還有，在一些特殊時(shí)候，根據(jù)實(shí)際的需要，模擬情景也要適時(shí)地用上，抓住事物的主要特征，運(yùn)用一定的手段進(jìn)行情景的復(fù)現(xiàn)，更能達(dá)到形象地反映事物特點(diǎn)的目的。

合理巧妙地創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，會(huì)使我們的課堂更鮮活、有趣、更生動(dòng)、親切。它能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇的、身臨其境的狀態(tài)進(jìn)入文本，去瀏覽那片新的天地。更重要的是，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其入情入境。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)

當(dāng)前，越來(lái)越多的孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有游戲那么好玩那么有趣，逃學(xué)的比例也越來(lái)越高。所以，興趣也就成了打開(kāi)他們心靈的鑰匙，成了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。興趣作為學(xué)生行為的主要?jiǎng)恿Γ苿?dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，更重要的是能令學(xué)生自身積極地去探索，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，興趣是學(xué)生成才的先導(dǎo)因素。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正是所有教學(xué)千頭萬(wàn)緒的根本。

四、教師應(yīng)掌握多種隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)

處變不驚、揮灑從容，是做一個(gè)新時(shí)期教師最基本的要求。如何面對(duì)日新月異的時(shí)代，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要；如何面對(duì)新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)見(jiàn)識(shí)廣博、思維活躍的學(xué)生，對(duì)我們教師，這確是一項(xiàng)需要不斷探索的藝術(shù)。這就要求老師必須有廣博的知識(shí)和扎實(shí)的功底。此外，在遇到學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，如何做到隨機(jī)應(yīng)變，穿針引線地回答也是很非常重要的。當(dāng)然，一名合格的教師除以上要求之外還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力。這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)。比如在課堂上，個(gè)別學(xué)生故意惡作劇，把前面站起來(lái)回答問(wèn)題同學(xué)的椅子移開(kāi)，之后發(fā)生摔跟頭、轟笑、動(dòng)怒等情況，這不但影響到了學(xué)生的注意力，也有可能出現(xiàn)課堂學(xué)生起轟甚至打架事件。這時(shí)正是考驗(yàn)我們老師面對(duì)這種突發(fā)事件是否能拿出隨機(jī)變通、息事寧人的妙招的時(shí)候，作為教師要能從容應(yīng)對(duì)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在學(xué)生的心中也會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的敬慕之情。

篇6

一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

精心設(shè)計(jì)并努力構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

（一）教師的課前準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備：要精心鉆研，深刻領(lǐng)會(huì)并努力貫徹實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片及相關(guān)資料等等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)全面感受并理解地理知識(shí)。

心理準(zhǔn)備：上課前教師要盡力把自己的情感、思想與心理狀態(tài)調(diào)整到適應(yīng)課堂教學(xué)需要的最佳狀態(tài)，把可能對(duì)教學(xué)造成負(fù)遷移的所有令人不快樂(lè)的煩心事“忘掉”，一心一意投入到課堂教學(xué)所需要的情境中。為上好一節(jié)純粹課、真實(shí)課、精品課奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、努力鉆研解決問(wèn)題是高效課堂學(xué)習(xí)前提。

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)，形成對(duì)課本知識(shí)基本輪廓的初步認(rèn)識(shí)，在小組分工、合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地解決所有疑難問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的導(dǎo)入情景與情境──高效課堂教學(xué)的環(huán)境載體

常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的第一步。教師要想方設(shè)法，不斷出奇招、妙招和新招，課堂教學(xué)，以最少的時(shí)間、最快的速度，拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 尤其要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，使教學(xué)目標(biāo)能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)感受知識(shí)的濃厚而強(qiáng)烈的心理欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。 地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活力，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。導(dǎo)入主要包括：復(fù)習(xí)、提問(wèn)、故事等語(yǔ)言描述性引入；直觀畫(huà)面或教具導(dǎo)入；聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測(cè)引入；課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

三、自主探索，合作交流──是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理知識(shí)，教師要重視培養(yǎng)并努力發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，突顯學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的的主體地位、發(fā)揮主人作用。讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組與小組成員之間明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同角度尋找相關(guān)信息，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況及討論等思維活動(dòng)及操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，吸收和內(nèi)化新知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠主動(dòng)地營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，形成對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出較為客觀的自我判斷和評(píng)價(jià)。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題形成學(xué)習(xí)小組分解學(xué)習(xí)任務(wù)團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)形成小組學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

四、精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。

五、科學(xué)指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)──高效課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能一味的鼓勵(lì)，要針對(duì)問(wèn)題在鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。基于以上情況，我以為要注意以下幾點(diǎn)：

問(wèn)題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)；問(wèn)題偏向時(shí)，給予規(guī)范性指；問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指正；問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。

隨著新課程改革的推進(jìn)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題，有些教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象，認(rèn)為尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是一切都順著學(xué)生。基于以上情況，注意以下幾點(diǎn)：尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)；問(wèn)題困惑時(shí)，給予啟發(fā)性評(píng)價(jià)；情緒消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

六、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)改革；集體備課；優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)；提高效率 我們的英語(yǔ)課堂改革教學(xué)搭乘著襄州區(qū)“改革開(kāi)放年”的這股春風(fēng)，出現(xiàn)了前所未有的活躍。我們是如何調(diào)動(dòng)教師積極備課、學(xué)生積極學(xué)習(xí)，將他們的潛力挖掘出來(lái)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力的呢？以下便是我們?cè)趯?shí)際工作中的一些嘗試與思考：

一、注重教師集體備課，集思廣益

課改實(shí)踐中，“亮出自己最精彩的”是我校教研組集體備課的真實(shí)寫(xiě)照。以年級(jí)學(xué)科組為單位加強(qiáng)集體備課，備課中認(rèn)真實(shí)行“個(gè)人―集體―個(gè)人”的方法，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和智慧，突出集體的作用，淡化對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，從導(dǎo)向上強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

在備課中，人人都是執(zhí)教者和評(píng)教者，大家通過(guò)案例分析、教學(xué)反思、合作研究等形式，讓好的教學(xué)方法、復(fù)習(xí)策略，破解難點(diǎn)的妙招不斷涌現(xiàn)。組內(nèi)的講課、評(píng)課、說(shuō)課以交流對(duì)話的形式，主要體現(xiàn)教師對(duì)課堂的組織結(jié)構(gòu)、教師對(duì)授課內(nèi)容的設(shè)置程序、學(xué)生在課堂上的參與率及課堂教學(xué)效果等。

二、注重優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

（一）以“啟發(fā)式”的提問(wèn)方式來(lái)導(dǎo)出當(dāng)堂要掌握的知識(shí)點(diǎn)

在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。比如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下Unit 8中的“there be”句型教學(xué)時(shí)，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中首先寫(xiě)出幾個(gè)句子：

1.There is a bank on Bridge Street.

2.There is some milk in the glass.

3.There are two boxes on the floor.

問(wèn)題一：請(qǐng)總結(jié)這幾個(gè)句子中的畫(huà)線名詞的分類(lèi)？

問(wèn)題二：be動(dòng)詞的形式和主語(yǔ)之間有什么關(guān)系？

之后在導(dǎo)學(xué)案中又寫(xiě)了兩個(gè)句子：

1.There is a wolf and three tigers in the zoo.

2.There are three tigers and a wolf in the zoo.

問(wèn)題：你知道There be 句型中出現(xiàn)并列主語(yǔ)時(shí)be動(dòng)詞的形式如何決定嗎？

最后又寫(xiě)了兩句：―What’s in the box？―There are some pencils in it.

問(wèn)題：對(duì)There be 句型中的主語(yǔ)提問(wèn)用什么？

同學(xué)們就是通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)“there be”句型的知識(shí)有了初步的掌握。

（二）以“體驗(yàn)式”的方式來(lái)導(dǎo)學(xué)、歸納當(dāng)堂要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

所謂“體驗(yàn)式”的方式就是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)教師導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)總結(jié)、歸納當(dāng)堂要掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。如，我在設(shè)計(jì)人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的語(yǔ)法導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中寫(xiě)了含有該時(shí)態(tài)的幾個(gè)例句，然后提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

Eg.：

1.Sarah has slept___eight o’clock.

2.He has lived in the city____four years.

3.His uncle has taught Chinese_____he was twenty years old.

4.I haven’t gone for a walk in the park____a long time.

（1）根據(jù)例句，你能寫(xiě)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)嗎？

（2）根據(jù)例句，你知道現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)常和哪些標(biāo)志詞連用嗎？

（3）你能說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的用法嗎？

同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的掌握也在不斷深化。從而總結(jié)這一課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.談?wù)撟瞿呈鲁掷m(xù)多長(zhǎng)時(shí)間“How long...”

2.現(xiàn)在完成時(shí)，它表示動(dòng)作從過(guò)去開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在，并強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，常與for，since，how long等詞連用。其結(jié)構(gòu)為：have/has +（v.）pp。

3.since與for的用法和區(qū)別。since+某一時(shí)刻的詞，短語(yǔ)或從句，for+一段時(shí)間的詞。

4.教師點(diǎn)評(píng)：通過(guò)時(shí)間軸可以更好地理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念及用法。

可見(jiàn)在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，一定要考慮問(wèn)題與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)如何，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在解決教師設(shè)置的問(wèn)題時(shí)，不看教材不行，看教材不詳細(xì)不行，光看不思考不行，思考了回答不出不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

1.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要針對(duì)不同的授課內(nèi)容編寫(xiě)不同的學(xué)案，確保將學(xué)生放在主體地位，設(shè)計(jì)“學(xué)案”的著力點(diǎn)要放在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)思路引導(dǎo)上，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

篇8

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育 教學(xué)絕招 教學(xué)改革

一、體育教學(xué)絕招是教學(xué)改革催生的產(chǎn)物

體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些教學(xué)難題，比如體育教師在教學(xué)難點(diǎn)上的突破不力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想，或者教師在教學(xué)指導(dǎo)上措施不力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)，這時(shí)一些教學(xué)絕招就體現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值。

二、體育教學(xué)絕招使用本質(zhì)之解析

體育教學(xué)有教無(wú)類(lèi)，運(yùn)用綠色體育教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)是體育教學(xué)增效的絕招之一：綠色體育教學(xué)是人文色彩的體育課堂教學(xué)，在教學(xué)上教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成體育教學(xué)任務(wù)，比如要簡(jiǎn)化教材的難度，建立和諧的師生關(guān)系，師生共同參與體育運(yùn)動(dòng)，這就營(yíng)造了愉快的課堂氛圍。皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師的信任和期待能改變學(xué)生的行為，當(dāng)老師給予學(xué)生信任和贊美時(shí)，學(xué)生會(huì)變得更自信，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望。所以在體育教學(xué)中體育教師不要吝惜自己的溢美之詞以贊美學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)的正能量。

體育教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的絕招之二是在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的知識(shí)性，在體育教學(xué)中要尊重技能習(xí)得的規(guī)律，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能形成的原理要熟悉和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知其然更知其所以然。比如在乒乓球推擋教學(xué)過(guò)程中如何提高推擋水平做到乒乓球在推擋中不出臺(tái)，其實(shí)就是一個(gè)物理學(xué)上的投影的問(wèn)題，球拍投影的陰影區(qū)域全部覆蓋對(duì)方的球臺(tái)上的時(shí)候，這時(shí)推擋出去的球就永遠(yuǎn)不會(huì)出臺(tái)，這里就是強(qiáng)調(diào)球拍推擋球握持角度的問(wèn)題。

體育教學(xué)的課堂秩序的維持是量化計(jì)算的絕招，而且此招在維持課堂秩序和課堂教學(xué)紀(jì)律中屢試不爽，運(yùn)用精確數(shù)字表述說(shuō)明問(wèn)題嚴(yán)重性，這樣更有教育效果，比如在體育課集隊(duì)中有個(gè)別學(xué)生自由散漫，不遵守課堂紀(jì)律，招致教師批評(píng)，教師在隊(duì)伍集隊(duì)完畢給學(xué)生算一筆賬，上課因?yàn)榈饶阋粌蓚€(gè)人晚集隊(duì)一分鐘，全班50人，你等于耽擱全班學(xué)生近50分鐘的時(shí)間，你負(fù)得起這樣的責(zé)任嗎？結(jié)果是自那節(jié)課以后這個(gè)班級(jí)課堂秩序井然有序，班級(jí)紀(jì)律也出奇的好。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的解決妙處在于體育教師用放大鏡擴(kuò)大其缺點(diǎn)，讓其缺點(diǎn)得到放大，通過(guò)數(shù)字形成的視聽(tīng)覺(jué)刺激讓問(wèn)題學(xué)生得以警醒，從而讓問(wèn)題順利解決。當(dāng)然在問(wèn)題生有些許好轉(zhuǎn)的時(shí)候不要吝嗇自己的溢美之詞，要給予他們適時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。

體操教學(xué)規(guī)避危險(xiǎn)的絕招之三：降低體操學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，教學(xué)組織方法的難度降低，教學(xué)器械的難度降低，降低組織教法的難度就是運(yùn)用人為干預(yù)法降低器械教學(xué)的難度，比如雙杠上設(shè)置保護(hù)墊，單杠下設(shè)置一定高度的海綿墊。體操教學(xué)內(nèi)容之所以是高難度危險(xiǎn)的教材內(nèi)容，其根本原因在于其多數(shù)項(xiàng)目是高空器械項(xiàng)目，四肢離開(kāi)地面，缺乏有效的身體支撐，身體不容易找到有效支撐受力點(diǎn)和平衡點(diǎn)，這是體操教學(xué)是危險(xiǎn)項(xiàng)目教學(xué)的主要原因，解決這個(gè)教學(xué)問(wèn)題很簡(jiǎn)單很實(shí)用的招數(shù)是降低體操教學(xué)的難度和減小騰空高度的落差，充分強(qiáng)調(diào)手的作用，以單杠教學(xué)為例，單杠教學(xué)可以通過(guò)在杠前擺放一定高度的海綿墊，縮短單杠擺動(dòng)的幅度，減小身體騰空擺動(dòng)的高度落差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙手是身體的有效受力點(diǎn)，是維持身體在杠上平衡的支撐點(diǎn)。因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要牢牢地抓住單杠，不管什么情況下，只要雙手握住單杠，就避免頭部著地，規(guī)避危險(xiǎn)。

對(duì)于身體有騰空的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者強(qiáng)調(diào)固定姿態(tài)或者精確部位技術(shù)學(xué)習(xí)的絕招是體育教師預(yù)設(shè)障礙或者設(shè)置一定的標(biāo)記物，這樣能更快地通過(guò)標(biāo)的物引導(dǎo)學(xué)生更快地建立肌肉本體刺激，建立條件反射，實(shí)現(xiàn)技能正強(qiáng)化遷移，更準(zhǔn)確更有效地完成技術(shù)動(dòng)作的定型。比如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)擺動(dòng)腿前上積極擺動(dòng)的時(shí)候，這時(shí)在沙坑上方擺放一個(gè)標(biāo)記物，讓學(xué)生有意識(shí)地用前擺腿觸球。在單杠教學(xué)中擺動(dòng)屈伸上的時(shí)候，在單杠稍前上方舉起標(biāo)記物，讓學(xué)生有意識(shí)地用舉腿觸球。這對(duì)于學(xué)生掌握擺動(dòng)屈伸上技術(shù)動(dòng)作有很大的作用。排球墊球強(qiáng)調(diào)直臂墊球的時(shí)候可以用繃帶把雙臂進(jìn)行外科手術(shù)式的捆綁，進(jìn)而通過(guò)外部刺激促進(jìn)動(dòng)作技能的習(xí)得與掌握。

對(duì)于全身協(xié)調(diào)用力的田徑投擲項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的絕招是采取三段教學(xué)法組織教學(xué)：第一步是運(yùn)用上肢力量體驗(yàn)發(fā)力的技術(shù)動(dòng)作，第二步就是運(yùn)用跪姿體驗(yàn)發(fā)力的技術(shù)動(dòng)作，第三步就是采用全身力量體驗(yàn)發(fā)力的技術(shù)動(dòng)作，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到不同部位的發(fā)力對(duì)投擲成績(jī)的影響很大。化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握正確的發(fā)力技巧和全身用力的概念，從而建立正確的投擲用力技術(shù)學(xué)習(xí)法。

篇9

同樣，學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)中的另一參與者，他們的地位也不容忽視。當(dāng)身為教學(xué)活動(dòng)中重要角色的教師給了他們正確的引導(dǎo)，也當(dāng)他們已不再對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)新的生活方式不適應(yīng)，不再一無(wú)所知的時(shí)候，他們的思潮就會(huì)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，不甘寂寞。而那股對(duì)自己未知領(lǐng)域的好奇和渴望也會(huì)如火山一般噴發(fā)出來(lái)。而這些不斷噴發(fā)出來(lái)的火花中也不乏創(chuàng)新和震撼！這也正是新時(shí)代新的教育理念所極力呼吁的學(xué)生要有自我創(chuàng)新意識(shí)，自主動(dòng)腦動(dòng)手能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中這一點(diǎn)顯得更加至關(guān)重要。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)藝術(shù)的語(yǔ)言學(xué)科。它的涉及面很廣，很多概念沒(méi)有唯一的答案，這就給學(xué)生提供了一個(gè)很廣闊的思維空間，而小學(xué)生的思維正處于一個(gè)可掘性很強(qiáng)、潛力無(wú)極限的黃金階段，學(xué)生在心理上還不成熟，思考問(wèn)題事沒(méi)有太多的顧慮，所以他們的發(fā)散性思維可以任意擴(kuò)張，不受任何約束。從這個(gè)角度來(lái)講，比起成人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維是要活躍得多。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這種情況又往往是很常見(jiàn)的。因?yàn)楫吘谷祟?lèi)對(duì)語(yǔ)言的敏感度還是很高的。跟其他學(xué)科比起來(lái)，在語(yǔ)文課上暢所欲言的能力顯然也會(huì)表現(xiàn)得更加淋漓盡致些。從某中意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地思考和回答問(wèn)題正是給課堂藝術(shù)注入了一股新的活力。

那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

一 激發(fā)主體求知欲

要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望并促使其想方設(shè)法參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我先告訴學(xué)生，作者初到北大荒時(shí)，感到很不習(xí)慣，提不起興趣來(lái)，后來(lái)小麗帶作者來(lái)到草塘，使作者看到了草塘美麗的景色，并在草塘里抓到了許多魚(yú)，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。這么好的地方，同學(xué)們想不想去看一看？""想！"學(xué)生異口同聲地說(shuō)。可見(jiàn)，學(xué)生已對(duì)草塘產(chǎn)生了濃厚的興趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情非常高漲，課堂上表現(xiàn)得非常活躍。其次，要設(shè)置懸念。對(duì)課文中學(xué)生最關(guān)心，最想知道答案的問(wèn)題，引而不發(fā)，反而更能激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，千方百計(jì)去尋求答案。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)："鯨是生活在海洋里的最大的動(dòng)物，而且是外形跟魚(yú)非常相似，但它卻不屬于魚(yú)類(lèi)。那它屬于什么類(lèi)別呢？它究竟有多大？又有哪些生活習(xí)性呢？"這時(shí)，全體學(xué)生都睜著大大的眼睛，等待著老師告訴他們答案。但我并沒(méi)有將答案告訴學(xué)生。而是對(duì)學(xué)生說(shuō)："這些問(wèn)題的答案，課文里面都有。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出來(lái)。"學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，個(gè)個(gè)都迫不及待地認(rèn)真讀書(shū)，從書(shū)中尋找答案。這就從老師要我學(xué)，成了我要學(xué)。

二 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

人們往往是在實(shí)踐中遇到了要解決問(wèn)題的愿望，才會(huì)產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。在教學(xué)中擺正教與學(xué)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將心中的疑難提出來(lái)，并引導(dǎo)大家集思廣益，一起來(lái)討論解決這些疑難的辦法。對(duì)提得中肯的中心問(wèn)題，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，學(xué)生心中的疑難既得到解答，又得到老師的重視和表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所提出來(lái)的問(wèn)題質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。如：在學(xué)習(xí)《舍身炸暗堡》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：為什么要炸暗堡？他是怎樣炸掉敵人的暗堡的？又為什么要舍身炸暗堡？學(xué)生能提出這些問(wèn)題，說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了圍繞課文的中心內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容了。課堂教學(xué)有了這個(gè)環(huán)節(jié)，就更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。

三 鼓勵(lì)學(xué)生討論

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，要注意分好層次，才能調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，難度小的問(wèn)題，就讓在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生回答，答對(duì)了還要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們參與的勇氣；對(duì)于難度大的問(wèn)題，則要組織合作小組進(jìn)行深入的討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人都參與課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生自學(xué)的片斷，組織學(xué)生自學(xué)匯報(bào)某段課文的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組討論，就能出色完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。如我在教學(xué)《撈鐵牛》第二段時(shí)，就要求學(xué)生分小組自學(xué)討論，然后再向我匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論知道了本段是講和尚懷丙做好撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，并具體向教師匯報(bào)了懷丙和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。有的小組學(xué)生還能評(píng)價(jià)出懷丙這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得細(xì)致、周密、科學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度高，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。

總之，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，做好具體工作，把學(xué)生的主體地位落在實(shí)處，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，把學(xué)生能否"樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)"作為評(píng)價(jià)一堂課的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠興致勃勃地求知，積極主動(dòng)地發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，全面發(fā)展，整體提高。

篇10

一、課前準(zhǔn)備上以“學(xué)”為本

1.備“教”備“學(xué)”

學(xué)生活動(dòng)線，顧名思義就是學(xué)生在課堂上的活動(dòng)主線，這是教師備課理念的重大轉(zhuǎn)變，是由原來(lái)的備知識(shí)、備教材轉(zhuǎn)化為備學(xué)生；由備教師活動(dòng)轉(zhuǎn)化為備學(xué)生活動(dòng).課上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切準(zhǔn)備工作必須圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)進(jìn)行，即圍繞“備學(xué)”來(lái)準(zhǔn)備.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材知識(shí)已經(jīng)爛熟于心，但是每年面臨的學(xué)生是煥然一新.所以，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)這是備課的關(guān)鍵.必須要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，還要考慮到在課堂活動(dòng)中可能遇到的諸多問(wèn)題.

案例1：平衡常數(shù)一節(jié)，學(xué)生活動(dòng)線設(shè)計(jì)為： 1閱讀教材，找平衡常數(shù)的意義和表達(dá)方法；2交流研討，體會(huì)平衡常數(shù)的表達(dá)形式與方程式的關(guān)系，3鞏固應(yīng)用，感知平衡常數(shù)的作用.這樣課上教師根本不需要講解，完全通過(guò)教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)先由學(xué)生自己活動(dòng)和研究即可.所以，備好學(xué)生活動(dòng)線是高效課堂的關(guān)鍵.

2.“講堂”“學(xué)堂”

“高效課堂”其核心出發(fā)點(diǎn)就在于要充分相信學(xué)生，利用學(xué)生，把教師拉下來(lái)，把學(xué)生推上去，從而使原來(lái)的講堂變成學(xué)堂.我們的任務(wù)旨在設(shè)計(jì)出活動(dòng)線，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問(wèn)題自己研究，自己討論.

案例2：在《電解原理的應(yīng)用》中學(xué)生活動(dòng)線是這樣設(shè)計(jì)的：原理探究――第一框，惰性電極電解應(yīng)用――第二框（電解食鹽水），活性電極電解應(yīng)用――第三框（精煉和電鍍銅）.我設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)線只需重點(diǎn)師生共同探究第一框，對(duì)于第二三框，放給學(xué)生如法炮制、自己探究即可！這樣，運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)線就能更好的實(shí)現(xiàn)了講堂到學(xué)堂的轉(zhuǎn)變.

3.“一言堂”“群言堂”

目前的課堂改革，其共性就是要砸爛講臺(tái)，把教師真正從“講”臺(tái)上拉下來(lái).其目的就是要由一言堂變?yōu)槿貉蕴茫蓪W(xué)生的“學(xué)”甚至學(xué)生的“教”替代教師的教.而設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)線就是這一思想的重要體現(xiàn)，就能實(shí)現(xiàn)課上一言堂到群言堂的轉(zhuǎn)化.

案例3：在學(xué)習(xí)平衡轉(zhuǎn)化率時(shí)，學(xué)生活動(dòng)線設(shè)計(jì)為：（1）閱讀教材，體會(huì)平衡轉(zhuǎn)化率的定義.（2）閱讀例題1，學(xué)習(xí)計(jì)算格式及步驟.（3）交流研討，做題時(shí)應(yīng)注意那些問(wèn)題.（4）小試牛刀，自我完成例題2.（5）自我矯正，查找自己的不足.（6）小組討論，解題的注意事項(xiàng).這樣把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的學(xué)生活動(dòng)，突出體現(xiàn)了課堂以生為本的思想，更好實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，實(shí)現(xiàn)一言堂到群言堂的轉(zhuǎn)化.

二、課上活動(dòng)上以“學(xué)”為本

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中這樣說(shuō)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”.華東師范大學(xué)周斌教授說(shuō)過(guò)：“課堂上誰(shuí)是主人？誰(shuí)最后應(yīng)用知識(shí)，誰(shuí)最后走進(jìn)考場(chǎng)，走向社會(huì)，誰(shuí)就是課堂的主人”. 課堂是否高效，一個(gè)重要的指標(biāo)就是看學(xué)生的參與度.所以，設(shè)計(jì)“學(xué)生活動(dòng)線”就是增加學(xué)生課上參與度的重要體現(xiàn).

案例4：在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素》這節(jié)課時(shí)，總認(rèn)為本節(jié)非常重要，不敢放給學(xué)生，在第一個(gè)班采用教師講授式，課上教師揮汗如雨，聽(tīng)后學(xué)生是霧里看花！在第二個(gè)班上課時(shí)，每種外界條件對(duì)平衡的影響均采用“實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象分析得出結(jié)論理論解釋”這個(gè)模式設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)線，嚴(yán)格按學(xué)生活動(dòng)線操作，該放的放，該憋著不講的盡量不講，特別是用平衡常數(shù)解釋一些結(jié)論，完全讓學(xué)生自己討論展示.結(jié)果課上學(xué)生參與積極，問(wèn)題迎刃而解.可見(jiàn)，運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)線，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課上的有效參與.所以，課堂學(xué)習(xí)求高效，活動(dòng)線設(shè)計(jì)是妙招.

三、能力培養(yǎng)上以“學(xué)”為本

俗話說(shuō)：書(shū)上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行！可見(jiàn)，教師講會(huì)的只能撐一時(shí)，而學(xué)生學(xué)會(huì)的將會(huì)伴一生.學(xué)生運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)線這一載體，參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力！