電子信息工程專業綜述范文

導語：如何才能寫好一篇電子信息工程專業綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】電子信息工程；光伏電場；實踐應用

光伏發電是當前較為前沿和具有廣闊發展前景的新型發電方式，其因為自身的綠色、無污染及可再生等特點受到社會各界的廣泛關注。由于我國疆域遼闊，緯度跨越較大，光照資源極其豐富，所以在我國研究光伏發電相關問題具有十分重要的現實意義。據專家估計，到十三五結束時，我國的光伏發電將會占到全國總電力裝機的6%左右，大量的光伏電場將會相繼建成并且投入使用。在光伏電場中，電子信息工程技術也發揮著至關重要的作用，成為影響光伏發電技術不斷向前進步的重要因素之一，研究電子信息工程技術在光伏電場中的應用不僅僅能夠促進光伏發電技術的發展，對于電子信息工程技術本身也具有重要意義。

1相關概念綜述

光伏發電中的“光伏”，實際上指的是光生伏特效應，即我們常說的光伏效應，它指的是半導體在受到光照射時能夠產生電動勢的現象。當前最為廣泛的應用就是制作各種光電池等等，進一步發展為光伏發電。光伏發電中的光主要指的是太陽光，光伏發電指的就是利用光生伏特效應基本原理，利用特制的太陽能電池，將太陽光能直接轉化為電能的全部過程。由于太陽光是一種非常綠色環保，不會產生污染并且從某種程度上來說是取之不盡、用之不竭的能源，所以當前光伏發電已經成為受到廣泛關注的一種新型能源利用方式。電子信息工程則是依托于計算機技術發展的一門應用學科，它只要研究的對象是電子信息的處理和控制等等。基于電子信息業在當前已經成為全國五大支柱產業之一，電子信息工程專業在當前也成為非常熱門的學科和專業。而光伏電場中的電子信息工程技術應用在當前仍然局限在電子信息工程技術專業本身的特點和范疇內，其主要發揮的作用仍然是信息的獲取和處理。

2電子信息工程技術在光伏電場中應用的重要意義

電子信息工程技術在光伏電場中得以廣泛應用，對于光伏發電的發展具有十分重要的現實意義，主要表現在以下兩個方面：首先，它能夠在獲取數據、處理數據方面更加精確，為光伏電場作業提供更加準確的數據依據。要知道，光伏發電中基本上都是電子元器而很少有機械原件，相較起來更容易發生各種故障，需要做好更為精準的監控和控制。并且在光伏電場中，各項傳感器測量的參數需要非常精確，參數的細微差別將會對整個發電系統的監控和處理都產生巨大的影響。其次，它大大解放了人力和物力資源，能夠以充足的資源投入到更多的方面去確保光伏發電系統的正常運行。在計算機沒有廣泛應用之前，發電站的數據監測和處理只能夠依靠人力，不僅給工作人員帶來了巨大的工作壓力，也容易出現各種細微的謬誤。電子信息工程技術作為一項在當前非常成熟的技術，無論是數據監測還是數據采集又或者是數據統計都非常快捷和精確，解放了大量的人力物力。

3電子信息工程技術在光伏電場中應用的實際應用

電子信息工程技術在光伏電場中的實際應用主要表現在四個方面，分別是數據測量、數據采集、數據分析和數據統計。首先，數據測量中的實際應用。傳感器是光伏發電中最重要的部分之一，其主要承擔的是數據測量的重要任務。傳感器測量的數據是否準確將會對整個發電系統產生巨大影響。電子信息工程技術的發展使得傳感器測量的周期性誤差、偶然性誤差、量化性誤差都進一步降低，測量數據更加精確。其次，數據采集中的實際應用。傳感器可不僅僅是進行數據測量，其在測量出數據以后，會進一步進行數據采集并進行傳送。在電子信息工程技術廣泛應用之前，數據的采集和傳輸需要進行模擬轉換，需要將數據先轉化為模擬信號，再轉化為數字信息，很容易出現失真情況。而電子信息工程技術可以將數據直接傳輸，最大可能地確保數據的精確性。再次，數據分析中的實際應用。這里的數據分析并不像字面上說的那樣僅僅進行數據的分析，電子工程技術發展到今天甚至能夠直接根據數據進行決策。舉例來說，光能相較于水能來說，可控性更差，所以很容易出現孤島現象，而利用電子信息工程技術，光伏并網的決策系統就能夠在受到異常波形時及時作出分析和決策。最后，數據統計中的實際應用。傳統的數據統計依賴于人力，容易出現錯誤。而數據統計在光伏發電中起到的作用是非常重要的，電場通過長期對數據的測量、收集和分析，能夠據此作出進一步的決策和改善。電子信息工程技術的發展能夠有效地統計電場運行以來的各項數據，對光伏發電過程不斷改進，使其能夠更加穩定、高效率地運行和發展。

4結語

當前的時代是計算機的時代和網絡的時代，嚴格意義上來說電子信息工程技術已經不是一門前沿的學科，而成為在現實生活中應用非常廣泛的成熟學科。但是由于電子信息工程技術本身無窮無盡的發展潛力，其可以與很多前沿的學科和實踐活動相結合，形成創新性的實踐應用，在光伏電場中發揮重要作用就是電子信息工程技術近些年來與實踐領域相結合的最好例證。當前電子信息工程技術在光伏電場中的實際應用主要是在處理數據方面，最得到廣泛應用的是在數據測量、數據采集、數據分析和數據統計中的應用，其仍然沒有擺脫電子信息工程技術本身的特點。未來隨著電子信息工程技術的不斷發展和光伏發電的不斷發展，相信二者會有更多的結合，為全面發展我國社會經濟提供重要的基礎性保障。

參考文獻：

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[2]白波,王蔚瓊,張主杰,劉炎東.關于光伏電場中的電子信息工程技術分析[J].中國新通信,2015,05,(07):165~166.

篇2

論文關鍵詞：第二課堂　創新能力　教學改革　電信類專業

論文摘要：針對電子電信類專業的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養學生的創新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業的學生對專業課的學習興趣不斷增加，學生的創新顯著提高。

第二課堂活動是指在完成專業人才培養方案中的課程和實踐環節之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創新能力，促進學生個性發展，山東工商學院(以下簡稱“我校”)從2002年開始實施第二課堂與創新學分學校文件規定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業。

第二課堂與學生所學專業關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業的實施細節就電信類專業來說，專業的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養學生的實踐能力及創新能力。為了做好電信類專業的第二課堂與創新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規定了第二課堂與創新活動的內容及評價方法。

一、基礎課學習階段的第二課堂活動

按照規定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。

在基礎課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務。為此，從2004年開始執行導師制度，即每個班級安排一名專業教師，負責指導該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學與技術等專業的學生結合基本原理課程，完成了指導教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網絡等手段了解了當前經濟活動的熱點問題。

二、專業基礎課學習階段的第二課堂活動

在專業基礎課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業的專業基礎課包含電路分析、模擬電子技術、數字電子技術及信號與線性系統分析等課程。模擬電子技術及數字電子技術課程均包含1周的課程設計，且授課學時較多。因此，我們結合電路分析、信號與線性系統分析這兩門課程，設置了課外討論題目。如線性系統的時域解法綜述(電路實例)，通信系統頻分復用方式的頻域分析，系統的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導教師評分。

學生在學習信號與系統時，還未開通信原理課。要完成通信系統的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調制與解調、信號濾波)，以及通信系統的頻分復用系統，后者指導教師可以做適當指導。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續課程有一個大致的了解，激發其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。

三、專業課學習階段的第二課堂活動

在專業課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務，并撰寫文獻綜述、生產現狀調查、研究論文、實驗設計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。

在這一階段，學生已具備一定的專業知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導下，完成某個項目的部分或全部工作，經歷科研及開發工作的整個過程，積累科研開發工作經驗。

電子設計大賽是第二課堂活動的重要內容。我校自電子信息工程專業成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設計競賽及山東省大學生電子設計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術，以及各種傳感器電路及其應用。學生拿到競賽題目后能夠在規定時間內完成設計任務。參加過電子設計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術。除此之外，提倡學生根據自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統電子設計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務并提供適當的條件，學生在教師指導下工作。例如，在嵌入式系統開發中，LCD顯示驅動子系統的開發，無線數據傳輸子系統的開發，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎。

學生成立技術協會，也是第二課堂活動的內容。愛好電腦的學生參加電腦技術協會， "協會是學生人數較多的協會學生一起交流電腦裝機技術，系統維護技術，網頁制作技術等他們把所學到的知識，利用業余時間運用到為同學、教師的服務中。符合勤工儉學條件的，可以在相應部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業需要開發網頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網頁開發特別適合學生去做。通過這樣的開發過程，學生的網頁制作技術水平得到提高，并得到與企業打交道的經驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學生學習嵌入式系統開發技術。雖然專業培養計劃中已開設單片機原理課程，但對電信類專業來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統技術。嵌入式開發系統品種繁多，各種單片機開發板，ARM開發系統價格僅幾百元，學生可以結合自己的興趣，自己購買開發學習板，利用業余時間學習。不少學生把嵌入式系統的開發作為畢業設計的題目，并取得了良好的成績。

四．總結

篇3

關鍵詞：研討式教學；科研能力；現代數字通信；課堂教學

課堂教學是研究生培養的重要環節，是研究生從事后續畢業論文工作的基礎，是研究生實現從本科學習到研究生學習的重要轉折階段。研究生尤其是學術性研究生的培養目標，不同于本科生，主要體現在：搭建合理的知識結構，了解學科前沿；具有創新精神并掌握創新方法；通曉本學科的常識與規范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結和表達能力，具有較強的論文和技術報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學習與終身學習的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學方法，在課堂教學中揭發學生的創新思維和培養學生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養質量具有重要意義。

研討式教學方法，是與傳統的“傳授知識-接受知識”教學方法不同的新的教學模式，它的教學主體包括老師、學生等所有具有認識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認識，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中進行研討式教學方法實踐，在學生文獻檢索、文獻綜述、專業知識學習、學術報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

一、研討式教學方法實施

《現代數字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業基礎課，在研究生第二學期開設，每年有較多的學生研修該課程。在課程學習后學生將進入畢業論文工作，部分學生在課程學習時已開始畢業論文工作。我們希望學生通過該課程的學習能夠掌握通信與網絡的基礎理論和技術，了解現代數字通信技術發展現狀，并培養學生科研工作的一些能力與規范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現代數字通信》課程課堂教學上運用研討式教學方法的實踐。

1.教師講授

我們將教師講授模塊化分為：基礎理論講授、科研基本方法與規范講授兩個部分，約占三分之一課時。基礎理論講授部分，主要采用傳統的課堂授課方式，講授通信與網絡的基礎理論和技術，包括信道模型、編碼技術、調制技術、接入技術、交換與組網技術等，除簡單回顧大學通信原理與計算機網絡的基礎知識之外，主要補充高級的通信與網絡理論和技術，為專題研討作知識準備，采用了國外著名大學通信與網絡方面研究生教材【5-6】。

科研基本方法與規范講授部分，主要講授文獻檢索、文獻閱讀、科技交流、科技論文寫作等方面的方法與規范。文獻檢索向學生介紹信息工程領域常用工具，如：SCI文獻索引數據庫、谷歌學術搜索引擎、維基百科、IEEE數據庫等的使用。講授根據題目、摘要、關鍵詞、作者等進行文獻查找篩選的方法。文獻閱讀介紹三關閱讀方法。科技論文寫作講授內容包括標題、摘要、引言、正文、結語、圖表、科技術語的寫作方法與常用寫作規范【7】。科技學術交流主要介紹PPT制作方法、演講技巧等。

另外，在學生開始專題討論之前，教師可以圍繞自己的科研工作或感興趣的題目，給學生做一次學術報告，并引導學生參與討論，目的是給學生一個做學術報告的范例。在本門課開始的第一次課，我們將本學期的專題討論內容提前向學生公布。學生將根據自己的興趣愛好、從事的畢業論文研究課題選擇某個專題，自由組成團隊，并推舉團隊負責人，提前準備研討內容。學生也可以自己選題但需得到老師認可。對于個別學生，老師可以指定加入某個團隊或組建新的團隊。

2.專題研討

專題研討是本課程的主要部分，約占三分之二課時。我們根據教學大綱、現代數字通信的發展現狀與趨勢和我校電子信息工程類研究生往年畢業論文選題情況，對專題研討內容進行劃分，目前專題內容主要包括：無線自組織網絡與無線傳感器網絡、協作通信、深空通信、認知無線電、超寬帶通信、實時通信與機載網絡、擴頻通信與保密通信、衛星通信與網絡等。每年根據上一年教學情況，專題內容會略有調整。學生可以就某個專題或某個專題下的子專題準備研討內容，開展學術討論。學生以組為單位根據選擇題目分工合作，查閱文獻，準備PPT和技術報告。準備內容包括：概念內涵、研究意義、研究現狀與趨勢、關鍵技術、開放問題、自己觀點、研究設想、總結等。

課堂上每組推舉一名學生作為主講人，利用多媒體陳述演講內容，考察學生制作演講文稿、組織演講內容、演講儀態和現場駕馭能力，教師做好記錄。針對報告內容，首先發動學生向報告人提問，要求報告人或同組成員回答和解釋問題，允許學生提出自己的觀點和進行爭論。學生回答完畢后，教師向報告人提問，在師生之間展開討論。針對報告人的演講文稿制作、內容組織、演講儀態和回答問題的情況等，教師進行點評，對課堂中出現的學術爭論一般不做“是”或“否”的絕對性評價，啟發學生進一步調研文獻和思考。

3. 成績評估

《現代數字通信》課程成績由四部分組成，分值比例如下：期末筆試30%，演講成績30%，技術報告30%，課堂討論10%。期末筆試主要考察對教師講授的基礎理論知識的掌握情況，采用閉卷形式。演講成績會在每次研討課時，隨機抽取10名學生民主評議，去掉最高和最低分后的平均成績作為演講成績，評定標準如表1所示。同一組的同學原則上分數相同。演講結束后，報告人小組同學將根據演講文稿、教師和同學提出的問題和意見，獨立整理和提交技術報告，教師根據技術報告對每個同學評分。任課教師認真批改技術報告，技術報告批改完畢并給出成績后，會返還給同學，讓他們知曉自己的不足之處，進而提高自己。教師到期末根據學生參與學術討論的情況，給出課堂討論部分成績，以便鼓勵學生參與討論。采用綜合成績評定方式，有利于鼓勵學生參與整個教學過程，發揮其主觀能動性。#p#分頁標題#e#

二、體會與不足

通過《現代數字通信》課程研討式教學方法實踐，我們有下面體會：

1.結合熱點進行演講示范，提高學生對研討課的興趣

例如，目前IP地址資源耗盡問題是社會關注熱點，教師很快作了IPv6的專題講座，引起了學生的極大興趣和熱烈討論。學生不但對網絡協議有了更深入的掌握，也學會了演講中問題提出、知識講授、演講駕馭的一些技巧，很好地促進了學生專題研討質量的提高。

2.教師素養是研討教學成敗的重要因素

教師在研討課中的角色，首先是一個主持人。而主持人的學術素養、人格魅力、敬業精神等是研討教學成敗極其重要的因素。因此，作為研討課程的教師，必須對交流主題所涉及的學科領域有較深的了解，具有良好的組織、協調能力，并有良好的人格且為學生所接受。教師的課堂行為主要表現為：穿針引線，使課程進展順利，并避免自身成為課堂的中心；要鼓勵、接受、支持合理的各種觀點；鼓勵每一位學生通過聽與講充分互動，避免個別學生唱主角；當好聽眾，善于從學生的評論和觀點中發現問題、提出問題，并做好階段性課堂總結。

3.前期充分準備是學術交流成功的保障

部分同學以前很少接觸外文文獻，面對大量文獻資料，抓不住主題，無法有效地組織好自己的報告內容，有的報告內容膚淺，甚至出現偏題的情況。有的學生在做報告時，盯著電腦屏幕念屏幕上的文字或打印出的演講稿。有的題目大多數同學不太熟悉，出現討論冷場現象。為此，教師應指導學生以所選專題領域的一兩篇綜述文章為基礎，查閱文獻，展開論述。要求小組同學事前多討論，演講同學事前多模擬練習。教師審查通過的演講文稿才能進行演講，并且演講人在演講前幾天需將演講文稿發給所有同學，讓其他同學事先熟悉內容，對該專題感的同學還可以做進一步調研。這樣演講時課堂氣氛會很活躍，討論也很熱烈。

三、結束語

研討式教學方式是教師與學生平等相待、教學相長的過程。任課教師需要不斷學習，了解國際學科前沿。在課堂教學過程中，通過與同學的平等討論與思考，教師的學術水平也會得到進一步的提高。教師在備課時，需要精心準備授課資料和素材；授課時，要很好地控制時間，注意調動大家參與討論的積極性，調動大家的學習興趣。通過研討課，學生普遍感到自己的學術交流能力、提問能力、對話能力、課堂參與的積極性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改進。初步統計有95%以上的同學對這種授課方式持肯定態度。研討式教學法是教學改革的積極嘗試，它將研究生獨立科研能力的培養目標落實到研究生課程教學中，在加強研究生自學能力、學習方法及科學研究能力培養的同時，也激發了學生的創造力和想象力。

參考文獻：

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[4] Fisher M. Teaching at Stanford: An introductory handbook for faculty, academic staff, and teaching assistants, Revised Edition [M]. Standord: The center for teaching and learning, Stanford University, 2007: 49-59.

[5] Bernard Sklar, Digital Communications: Fundamental and Applications (Second Edition), Person Education, 2003.

篇4

Deng Li

（Sichuan Information Technology College，Guangyuan 628017，China）

摘要： 通過對近年來模擬電子技術課程改革嘗試的傳統教學、理論與實驗分離教學、教學做合一教學三種模式進行了梳理與分析，并總結了三種教學模式的優缺點，以期對高職模擬電子技術課程的改革有一定的借鑒作用。

Abstract: This paper lists and analyzes systematically three teaching modes in recent years, that is, traditional teaching to curriculum reform attempt at the course of Analog Electronics Technology, separation teaching from theory and experiment, unity of teaching, learning and doing. Meanwhile, it concludes the advantages and disadvantage of them. So that the author expects it has some reference to the HVC curriculum reform of Analog Electronics Technology.

關鍵詞： 模擬電子技術 課程改革 “教學做”合一

Key words: Analog Electronics Technology；curriculum reform；unity of teaching，learning and doing

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0220-02

0引言

模擬電子技術是一門技術性和實踐性很強的專業基礎課，是高職應用電子技術、電子信息工程技術等電子信息類專業的一門重要的入門必修課程，具有基礎性強、專業性強和應用性強的特點，對后續專業課程的影響很大。學生在學習的過程中感到難學，各個知識點的聯系縱橫交錯，難度較大，不易掌握。同時，教師也感到難教。為此，我院對課程進行了多次教學改革試點，現就課程改革情況按照時間順序進行綜述，以期對同行有一定參考借鑒作用。

1傳統教學方式及存在問題

我院最初的模擬電子技術教學是以理論課為主，配套相應的實驗課，共104個學時，其中實驗課18個學時。但是，由于實驗課依附于理論課，不單獨開設學分，期末也不進行考試，缺乏相對獨立性。傳統的教學效果并不理想，“學”與“用”嚴重脫節。實驗的目的主要是驗證所學理論知識，難以發揮其在學生創新能力、實踐能力培養方面的獨特作用，這使得學生的主體作用不能充分體現，對實驗技能培養有限。而且實驗考核只作為理論成績中平時成績中的一部分，造成學生對實驗不重視，對待實驗教學態度不嚴謹，實踐應用能力不足。因此，為了提高模擬電子技術課的教學質量，提高學習效果，有必要對模擬電子技術教學進行改革嘗試。

2教學改革探索

由于模擬電子技術課程的知識抽象、理論性強且內容多，同時具有工程實踐性和實用性強的特點，為了提高學生的實踐操作技能，加深理論知識的理解，我們對原有傳統教學方式進行了改革試點，加大了實驗教學力度，將模擬電子技術實驗從理論課中分離出來，獨立開設實驗課，并給予獨立的學分（2學分）和獨立的考核方式。主要采取了以下措施：

2.1 改革實驗方法和實驗項目根據不同年級、不同專業的學生知識結構特點，實驗項目分為基礎性實驗、綜合應用性實驗，增加設計性實驗的比重，因材施教，分層教學，滿足不同專業、不同學生的個性需求。

2.2 改革考試方法考核學生實驗設計能力、動手能力、實驗數據的分析及處理能力，以及實驗報告的撰寫能力等綜合實踐能力；根據實驗教學的性質不同，考核側重點也不同，對創新性的環節，注重過程的考核，對其它環節，則注重結果的考核；增設答辯抽查，嚴格把關，從考核上杜絕不良學風。

2.3 以學生為本、開放實驗為充分發揮學生的自主性，實現個性化培養，實行實驗室開放，包括時間和內容（資源）兩個方面。實驗時間具有機動性，學生可根據自己的實際情況選擇實驗的時間，隨時進入實驗室進行實驗。學生根據專業、興趣和需要，自行選擇個性化實驗。

自從實驗課單獨開設、單獨考核，具有獨立的學分后，學生的學習效果有所改善。學生的動手能力有所提高，實際操作技能得到增強。學生非常重視實驗，操作時積極、認真，主動到將理論知識與實踐相結合，課后能按照實驗教師的要求完成相關內容和實驗報告。實驗考試合格率和平均成績均有所提高。對于學習優秀而且能力突出的學生，有了更多的發揮空間。

但是在教學實踐中，實驗課單獨開設也有一定的弊端，理論教師與實驗教師在教學中難以協調合作，相互脫節。教學內容合理統籌差，會出現理論教學和實踐教學脫節或重復的現象，或者實驗教學超前理論教學，或者實驗缺少理論指導，這打破了理論知識的連貫性，不利于學生對知識的綜合理解和發揮，造成學生學習目標不明確，學習的自覺性有所下降。

針對以上兩種教學方式的優缺點，我院模擬電子技術教學團隊通過考察、試行、經驗總結，從2009年起采用了“教學做”合一的教學模式。

“教學做”合一，其實質是理論與實際結合，“在做中教，在做中學”。其中，“做”是核心。這里“做”不是單純意味上的僅是動手，而是包涵廣泛意義的實踐，包括觀察、思考、實驗、操作、設計等多種實踐形式。具體體現在：理論與實驗由同一位教師承擔；課堂、實驗場所融為一體。在教學中，發揮“做中教”的作用，通過實驗演示、舉例等多種方法增強感性認識，注重“授人以漁”，在課堂教學中多問幾個“為什么”、“怎樣做”，啟發學生思維，特別鼓勵學生質疑、求異、爭論和有創見。在學的過程中，發揮“做中學”作用，明確學生學習的主體作用，強化學生自己動手動腦解決問題能力，充分讓學生在課堂上自己看、自己想、自己操作、自己計算，使整個教學活動綜合化；增強自學能力，激勵勤學好問、獨立思考，發揮個性特長。

課程改革包含了優化教學內容，合理安排授課時數，更新教學方式。課程學時從原來的90個增加到144個，其中實踐環節占58個學時，理論教學和實踐教學由同一人承擔。我們重點在教學內容和教學手段上進行了改革，例如，對電路原理理論知識做了適當壓縮，在掌握基本基礎理論知識基礎上，突出培養專業基本技能，加強在元器件的識別與檢測、電子儀表使用、電子線路的設計、制作、調試、檢測及故障排除等方面的訓練。而且，根據教學硬件條件及教學效果，引入多媒體實驗教學、仿真軟件實驗，例如使用電子電路仿真軟件PSpice和Multisim，數學工具軟件MATLAB等演示電路功能現象，仿真測量電路特性、參數，較直觀地進行理論教學。拋去以前在單元電路板上做實驗的方法，采用學生在面包板上自己動手搭接電路，然后接入電源和信號進行調整、測試。讓學生動手搭接比較復雜的電路或是設計電路之前，采用計算機仿真技術，驗證設計的正確性。由于仿真條件可以理想化，電路參數調整起來方便，容易發現主要問題、找出合適的方法加以改進，提高了實驗效率，拓展了實驗的深度和廣度，為“教學做”合一提供了有效的環境和條件。

模擬電子技術綜合訓練是實踐教學的特色之一。在這一環節，學生要熟悉實際應用電路制作的全部過程。在教學中我們始終以激勵、調動學生的學習積極性為核心，以培養學生的元器件識別及檢測能力、單元電路的設計、計算、制作、調試、檢測及故障排除等能力為目標，以項目任務為載體，解決了以往課程理論和實踐嚴重脫節、學生對基本電路不熟悉，甚至對電路輸入、輸出端完全不理解等諸多問題。

通過改革，達到了從學生的實際情況出發，邊學邊練，提高了學生參與的積極性，鍛煉了學生的實際操作技能，達到了理論和實踐的有機結合，取得了較好的教學效果。但是，也面臨一些問題，如配套教材建設，新技術新知識的拓展，綜合訓練的項目的選取，實驗場所及儀器設備的配備，高職新生專業課程的適應性問題、學法指導等，這些都需要不斷探索改進。

3結語

通過我院先后三次大規模的模擬電子技術課程教學改革實踐，對不同教學方式的優缺點進行了分析與反思，逐步明確了本課程的改革重點，就是解決理論與實踐如何融合問題，如何實現學用一體，如何突出學生綜合應用能力和創新能力的培養，如何激發學習興趣，提高學習效率。這些都需要在改進中不斷探索，不斷完善。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：微波技術；實踐教學改革；微波射頻仿真

作者簡介：賈建科（1974-），男，陜西寶雞人，陜西理工學院電信工程系，講師；聶翔（1968-），男，陜西商洛人，陜西理工學院電信工程系，副教授。（陜西 漢中 723003）

基金項目：本文系陜西理工學院教改項目（項目編號：XJG1113）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）05-0075-01

“微波技術”是高等學校電子信息工程、通信工程、電子科學與技術、電磁場與微波技術等專業的重要專業基礎課。學生在掌握微波技術基本理論、微波元件和微波電路的設計和使用方面，該課程具有不可替代的重要作用。微波技術基礎理論復雜且比較抽象，通過實踐教學可以幫助學生理解該課程的重要理論，掌握微波電路與元件的設計。同時隨著無線通信技術的快速發展，微波元件、微波電路和系統的設計與制造已經高度分離，由原來的依靠硬件實驗測試轉型至利用射頻仿真軟件完成設計，再由專門的硬件制造商完成制造。各主要公司和研究所利用專門的射頻微波設計軟件完成微波電路和系統的設計。這使得微波技術的實踐教學滯后微波技術的發展，我校電磁場與微波技術課程組教師已在原有實踐教學的基礎上對微波技術課程的實踐教學進行了改革探索。

一、基于硬件實驗平臺的實踐教學改革

微波技術課程基于硬件平臺的實踐教學內容主要包括微波測量線的調整和阻抗匹配、定向耦合器特性測量、二端口微波網絡S參數測量等。這些實驗實驗原理清晰，但實驗過程繁瑣。學生在實驗中常出現測量誤差大和漏測數據等問題，基于此要求學生實驗前首先預習實驗并寫實驗預習報告。針對二端口微波網絡S參數測量實驗的實驗數據處理復雜問題，要求學生必須用C語言或MATLAB 語言編程進行數據處理。這樣很大程度上提高了學生的軟件編程能力，為畢業設計和就業奠定了基礎，培養了學生的實踐創新能力。

二、基于微波射頻仿真軟件的實踐教學改革

基于硬件實驗平臺的實踐教學幫助學生理解課程內容，但相對滯后于微波技術及其應用的發展，同時許多公司和科研院所都要求學生會應用射頻仿真軟件進行射頻電路與微波元件的設計，因此有必要將射頻仿真軟件引進微波技術基礎課程的實踐教學中。常用的射頻微波仿真軟件有Ansoft HFSS、Microwave Office、ADS等。

1.實踐教學安排

考慮到基于硬件實驗平臺的實驗已占用了學時，對于射頻實踐教學的時間應安排在課外。本課程組將這一實踐教學作為開放實驗，安排課程組教師在實驗室為學生答疑并進行相應講授，學生可以選擇實驗時間。這樣可以提高實踐教學的效果和實驗室的使用率。

2.微波射頻仿真軟件的選擇

微波射頻仿真軟件比較復雜，學生不易掌握，要能正確地使用這類軟件，不僅要掌握軟件的操作和使用，更重要的是了解軟件是基于什么算法進行仿真分析的，還要掌握電磁場與微波技術的相關理論知識。ADS-Advanced Design System是Agilent公司推出的微波電路和通信系統仿真設計軟件，是國內各大學和研究所使用最多的軟件之一。其功能非常強大，仿真手段豐富多樣，可實現包括時域和頻域、數字與模擬、線性與非線性、噪聲等多種仿真分析手段，并可對設計結果進行成品率分析與優化，從而大大提高了復雜電路的設計效率，是非常優秀的微波電路、系統信號鏈路的設計工具。主要應用于射頻和微波電路的設計、通信系統的設計、DSP設計和向量仿真。Microwave Office是AWR公司推出的微波EDA軟件，為微波平面電路設計提供了最完整、最快速和最精確的解答。它是通過兩個模擬器來對微波平面電路進行模擬和仿真的。對于由集總元件構成的電路，用電路的方法來處理較為簡便；該軟件設有“VoltaireXL”的模擬器來處理集總元件構成的微波平面電路問題。而對于由具體的微帶幾何圖形構成的分布參數微波平面電路則采用場的方法較為有效；該軟件采用的是“EMSight”的模擬器來處理任何多層平面結構的三維電磁場的問題。“VoltaireXL”模擬器內設一個元件庫，在建立電路模型時可以調出微波電路所用的元件，其中無源器件有電感、電阻、電容、諧振電路、微帶線、帶狀線、同軸線等等，非線性器件有雙極晶體管、場效應晶體管、二極管等等。“ EMSight”模擬器是一個三維電磁場模擬程序包，可用于平面高頻電路和天線結構的分析。特點是把修正譜域矩量法與直觀的視窗圖形用戶界面（GUI）技術結合起來，使得計算速度加快許多。MWO可以分析射頻集成電路（RFIC）、微波單片集成電路（MMIC）、微帶貼片天線和高速印制電路（PCB）等電路的電氣特性。其他的微波射頻仿真軟件還有Ansoft HFSS，是Ansoft公司推出的三維電磁仿真軟件、Remcom公司的XFDTD、德國CST（Computer Simulation Technology）公司推出的CST MICROWAVE STUDIO、Ansoft公司的Serenade 8.71、Esemble 8.0、SIwave 2.0、Ansoft Links 3.0、Optimatrics、Zeland公司的Zeland IE3D、Ansys公司的Ansys、FEKO、Eagleware-Elanix公司的Eagleware Genesys和Super NEC等。[1]

通過對以上軟件的比較分析和使用，選擇了學生比較容易掌握的MicroWave Office軟件和國內高校、科研院所使用很廣泛的ADS軟件作為微波射頻仿真實踐教學軟件。

3.實踐教學內容的選擇

考慮到微波技術課程難教和難學的特點，安排了基礎實驗部分和提高創新實踐部分，并組織課程組教師認真編寫了微波射頻仿真實驗指導書。學生通過基礎實驗部分基本上掌握了軟件的正確使用，然后著手提高創新實驗。

基礎實驗主要包括微波功率分配器的設計、阻抗調配器設計、微波濾波器的設計和微波有源器件微波功率放大器的設計。微波功率分配器的設計要求設計一三端口功率分配器，采用微帶線結構，已知設計指標。通過該實驗加深了學生對S參數的理解，并能利用傳輸線計算工具計算微帶線的尺寸，對微帶線的結構有了進一步的認識，能掌握微帶線功率分配器的結構及其設計指標。[2]阻抗調配器的設計要求設計一單支節和雙支節阻抗調配器，理論計算支節的長度和接入位置或用傳輸線計算工具計算支節的長度和接入位置，該實驗使教材中的阻抗匹配理論在工程實踐中得到了應用，提高了學生的學習興趣。微波濾波器的設計實驗可以利用軟件自帶的濾波器分析向導得到低通原型，省去了傳統方法的第一、二步，根據設計指標進行優化設計，確定濾波器的結構參數，測量濾波器的參數。加深了學生對集總參數理論和分布參數理論的理解。[3]微波功率放大器的設計要求設計一工作頻率為2G的功率放大器，選擇輸入、輸出阻抗匹配電路，測量放大器的輸出功率、動態負載線、三階交叉點、增益等參數。通過基礎實驗加深了學生對微波技術課程基本理論的理解，培養了學生的工程實踐技能。

提高創新實踐部分要求在基礎實驗的基礎上培養學生的實踐創新能力。首先提出元件的設計指標，根據設計指標要求進行理論設計，再利用軟件建模和仿真分析。元件的設計指標由課程組教師提供或者由學生自己提出，課程組教師確認，再組織學生查閱資料進行理論分析和設計并進行仿真分析。例如微波低通濾波器的設計，給出通帶截止頻率、通帶內最大紋波、帶外衰減等設計指標，組織學生根據微波濾波器的設計理論設計濾波器的原型，再利用微帶線計算工具計算出微帶模型，最后利用仿真軟件進行仿真設計。[4]在低噪聲放大器的設計中，給出工作頻率、增益、噪聲系數等設計指標，讓學生自己選擇元件，并根據所選擇的元件的S參數設計阻抗匹配電路，利用軟件仿真測試低噪聲放大器的增益和噪聲系數。微帶線定向耦合器的設計，教師給出定向耦合器的工作頻率、中心頻率、耦合度、插入損耗等設計指標，引導學生理論計算微帶線的寬度和厚度，并確定偶模特性阻抗、奇模特性阻抗、耦合微帶線之間的間距。[1]實踐結果表明，通過提高創新實踐教學培養了學生的實踐創新能力和科研能力。為此，在實踐教學中針對每一個器件和電路，不是直接地給出理論和方法，而是以科研的觀點，從提出問題、解決方法、最后分析存在的不足等幾個環節開展教學，培養了學生分析問題和解決問題的能力和科研實踐能力。

4.利用實踐教學培養電磁場與微波技術專業方向的人才[5]

微波技術課程普遍被認為是難教、難學的課程，而且內容多、課時少。實踐教學有助于學生對課堂講授內容的理解，在實踐教學中利用微波射頻仿真軟件，培養學生的學習興趣，課程組教師認真答疑輔導，吸引更多的學生到電磁場與微波技術專業學習，從中挖掘優秀人才，鼓勵他們考取該課程方向的研究生，同時也滿足了學生的就業要求。

三、結束語

將微波射頻仿真軟件引進微波技術基礎的實踐教學，有力地提高了學生的學習興趣，培養了學生的實踐創新能力和科研實踐能力，學生在電磁場與微波技術方面的畢業設計奠定了基礎，對學生在該課程方向的就業和考研有較明顯的促進作用。同時也解決了學校經費不足的問題。

參考文獻：

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[2]廖承恩.微波技術基礎[M].西安:西安電子科技大學出版社,1994.

[3]袁杰.實用無線電設計[M].北京:電子工業出版社,2006.

篇6

？眼關鍵詞？演 校企合作；問題；對策；南昌市

？眼作者簡介？演 張曉波（1978―），男，南昌社會科學院講師，碩士，研究方向為職業教育、企業用工；（江西南昌 330038）李 娟（1986―），女，南昌縣第三小學小教一級，學士，研究方向為小學教育、職業教育。（江西南昌 330200）

本文系南昌市“十二五”（2012年度）社科規劃課題“南昌市校企合作的現狀、問題及對策研究”的階段性研究成果。？穴課題編號：JYZ201210

據統計，“十一五”期間南昌市職業院校發展到92所，在校學生達到38萬人，國家級、省級示范職業院校由12所增至25所，成為全國職教排名第三的區域性中心城市。因此，要將南昌豐富的人力資源轉化為產業發展的優勢，作為高素質產業工人的直接來源，南昌的職業教育與產業的有效對接勢在必行。

一、當前南昌市開展校企合作的必要性分析

近年來，南昌市始終堅持二產和三產“二三并舉”、傳統產業和新興產業“雙輪驅動”的原則，己初步形成了以賽維LDK太陽能電池組件、江西銅業銅板帶、江鈴股份30萬輛整車基地、南昌航空工業城等項目為中心的若干產業集群。正是產業集群的打造，使南昌經濟有了一個跨越式的發展。但按照吳龍的研究，南昌產業集群的創新能力不足，要進一步帶動南昌經濟的騰飛，亟需一支高素質的有技能的產業大軍作為支撐。可從南昌市勞動力供給的現狀來看，有些情況與問題值得認真考量。

？穴一？雪本地勞動力供求失衡，對外來勞動力依賴型增強

南昌市勞動力資源保持穩定快速的增長，據2012南昌統計年鑒公布的數據，2011年南昌市社會從業人員已達到370萬人，三產從業人員比例為22.9？押28.7？押48.4，基本上適應了南昌經濟社會的發展。從相關的數據看，近十年來南昌市總人口數持續增加，但自2007年以后，隨著城市總人口的基本穩定，非農業人口也保持著基本穩定，這說明南昌作為中心城市對勞動力的吸引與聚集效應在不斷增強。而且到2011年，南昌市勞動力資源已占人口比重的73.4%，勞動力資源利用率達到82.0%，基本上滿足了目前南昌經濟社會的發展。但對比相關數據，2001年勞動力資源利用率是72.4%，然而到2011年達到了82.0%，十年時間上升了10個百分點，并且有逐步升高的趨勢，這說明勞動力短缺將是未來南昌經濟社會發展的一大隱患。根據孫育平對南昌市勞動力供需市場態勢的分析，預計2015年勞動力供應缺口將達26.4萬人，缺口率為7.5%；2020年勞動力供應缺口將達61.1萬人，缺口率為15.0%。因此，南昌市必須從市外大量招聘勞動力，才能繼續保持未來南昌市的產業快速發展的需要。

？穴二？雪技術工人總量難以滿足企業需求

2012年年底，南昌市人力資源和社會保障局對全市20余個行業425家規模以上企業進行了用工調查。調查表明：2013年全市工業園區企業預計缺工4.2萬人。其中普工需求為3.4萬人，高級技工5000余人。①從調研的數據看，2013年各工業園區第一季度缺工90%以上是制造業企業，而且各工業園區存在共同的問題：一是人員流動率高，不得已很多企業招聘大量的儲備員工；二是招工的條件和待遇很好，有的甚至不需要專業培訓，可直接上崗；三是絕大多數招聘集中在低層次的制造業，勞動力的綜合素質不高。因此，從長遠看“招工難”，尤其是高素質的技術工人，將會上升為南昌經濟發展的突出矛盾和問題。

？穴三？雪技能人才結構不盡完善

據中國人力資源市場信息監測中心數據顯示，全國勞動力短缺呈現出外阜化、年輕化、低學歷化的特征。盡管很多企業對用工者的素質要求不高，待遇也不錯，卻仍然招不到合適的技術工人。近幾年，南昌市本級在職職工月平均工資增長較快，本地企業勞動報酬并不低，依然難吸引本地院校畢業生和“新生代農民工”留在當地就業。

二、南昌市校企合作的運行現狀與原因分析

為破解企業用工的難題，南昌市利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，積極探索校企合作。為了解南昌市校企合作和職業院校畢業生就業情況，有關部門重點對江西電子信息工程學校等10所學校進行專題調研。據統計，2011年在校生人數為3.3470萬人，當年畢業生數為1.2563萬人，實習就業學生數為1.2065萬人，平均就業率為96%。其中本地就業的人數為3220人，占就業學生總數的26.7%；異地就業的人數為8046人？熏占就業學生總數的66.7%；其它行業（含繼續升學和參軍）的畢業生數為799人，占就業學生總數的6.6%。從調查中可知，南昌市職業院校畢業生在本地企業就業的人數比例不足三成，大部分畢業生流向長三角、珠三角等經濟發達地區。全市的職業教育和企業用工之所以會產生這個問題，與目前各工業園區用工思路和校企合作的現狀是分不開的。

（一）本地企業較少在職業院校訂單或冠名

由于政府、園區、企業、學校之間信息資源互通不夠，或者本地企業沒有開展校企合作，造成企業急需的人才不能及時補充，學有專長的畢業生無法及時遞補。從調查的10所院校看，與學校建立訂單培養、開設冠名班的多為外地企業，達到73個；本地企業僅有13個。在已設立的校企合作較多的南昌市衛生學校、南昌市第一中等專業學校、南昌汽車機電學校等院校，到外地企業平均就業率為85.8%的，到本地企業平均就業率僅為23.5%。對比南昌市的本地企業，由于對校企合作工作沒引起足夠重視，使得本地的人力資源優勢沒有轉化為產業優勢。

（二）本地企業不愿聘用職業院校的畢業生

從本地企業聘用職業院校畢業生的抽樣數據看，情況較好經濟技術開發區有15家企業達到50%以上，占受訪企業27%；最差的是桑海經濟開發區僅1家達到50%以上。甚至在高新技術開發區，聘用職業院校畢業生達到50%以上的企業僅2家，只占受訪企業的的6%，各工業園區所聘用職業院校畢業生的企業及人數都偏少。這說明本地企業對于開展校企合作培養技能人才模式不重視、不愿意，認為這只是學校的事情，沒有將豐富的人力資源轉化成產業優勢。

（三）外地企業較多開展勞務合作定向引進技能人才

在缺工背景下，不僅浙江、廣東、江蘇、福建等多個外省將組團來南昌招工，省內的贛州、吉安、永修等市縣來昌攬才。往往春節之后，全省各地招聘會頻頻，煽情的標語也隨處可見，目的很明顯，盡力把外出務工群體留在本地就業。從調查的數據看，外地90%以上的企業主動與學校聯系，部分企業經常與學校往來，開展定向培養，相互溝通供需信息。而本地企業主動與學校聯系僅為41%，甚至部分企業只是在已經出現用工難的時候，才致電學校要求招聘。在企業追求低人力成本的背景下，許多本地企業只注重自身眼前經濟利益，認為企業的主要任務是生產經營，培養人才是學校的事，對校企合作熱情不高，缺乏主動性，不愿參與，不愿投入，呈現出職業院校“一頭熱”的現象。

（四）政府投入不足導致校企合作基地配套落后

在調查中還發現，外省市針對當地企業“用工難、用工荒”問題，鼓勵和支持校企合作的辦學行為，為吸引外地務工人員和本地大中專畢業生積極投入到本地經濟建設中來，就專門制定并實施了《大中專畢業生企業頂崗津貼申領辦法》；為調動用人單位的積極性，還可以由政府給予企業適當補助，并根據其接收畢業生的人數在財政、稅收等方面給與相應的政策扶持等等。在調研蘇州工業園區時發現，由于得到政府的重視、支持，投入大量的經費，使得校企合作的實習實訓條件、師資、管理、生活設施才有保證，從而形成良性循環，有效地解決當前他們企業“招工難”的問題。

（五）“以企業為中心”的校企合作新觀念確立不夠

曾有企業明確表示：他們需要的不是由學校培養出來的沒有工作經驗的技師，他們希望的技師是由企業中具有豐富實踐經驗的技術骨干培養出來的。通過調查發現，很多南昌職業院校的本位主義比較重，仍然從學校的教育教學角度去思考校企合作的問題，來調整教學計劃，修訂教學大綱，安排實習課程？熏沒有或很少征求企業的意見，導致職業院校在專業設置、培養方式、課程建設等多方面與企業需求不符。

三、推動南昌工業園區校企合作發展的對策與建議

本地企業降低成本不愿意聘用職業院校畢業生，政府沒有好的政策支持企業的用工，勢必造成南昌人力資源的優勢難以發揮在打造核心增長極中的作用。大力推行校企合作，是南昌的職業教育解決企業的“用工荒”，增強服務地方經濟發展的有效途徑，也是南昌職業教育改革與發展的主要方向。

（一）加大政府扶持力度和落實優惠政策

當前南昌校企合作最大的阻礙在于投入的問題。因此，要建立健全政府為主，多元主體共同承擔職業教育成本的經費投入機制，還可以建立企業支持職業教育減免稅收的辦法，建立職業學校積極為當地經濟建設輸送人才的獎勵機制。甚至可以考慮引進一些大項目時，由政府出資招收、培養、訓練高技能、合格的員工，由南昌的職業院校與之開展合作，作為招商引資的優惠條件之一。另外，應由政府牽頭，企業參與，院校搬遷，在市區附近一些工業園區，引校入園，進一步打造校企合作的基地。同事加強生產、生活配套完善的服務基地，力爭實現園區內學習、本地化就業。

（二）發揮行業協會主導作用

政府除了要在完善相關政策和法律法規、建立獎勵制度外，還應該由市政府牽頭，市直有關部門、各工業園區、職業院校、部分企業和社會參與的校企合作行業協會或工作委員會，負責對本地區的校企合作進行督導、檢查、評估，協調校企合作過程中雙方的利益，推進校企合作向縱深發展。

（三）深化校企合作的范圍和領域

南昌的校企合作雙方不能只滿足于“頂崗實習”階段，學校必須轉變觀念，確立“以企業為中心”的新觀念。首先，學校要加強與企業的交流互動機制，實行“教師進企業，工程師進課堂”制度。其次，企業應主動參與職業院校的人才培養，加強對學生實習的指導和管理，安排好實習學生的生活，建立實習學生勞動津貼和補助制度，對為企業創造經濟效益的學生支付合理報酬。再者，引入第三方機制評估和監督機制，定期對校企合作的教育教學開展信息反饋、評價考核、監督檢查。

（四）加快落實職業準入制度

目前？熏我國的職業資格制度還不夠完善，就業準入制度也不嚴格，使得企業用工、人員上崗有很大的隨意性，沒有相關的制約機制。因此，可從部分的進城務工人員、下崗職工、復員轉業軍人、勞改釋放人員、就業困難群體、殘疾人等人群入手，借鑒職業準入制度來推動校企合作。

（五）探索完善校企合作長效合作機制

近幾年，南昌職業教育實現了縱向與橫向的擴展。但長期以來，在南昌職業院校的陣營中，一直存在著行業間的隔閡、省市級學校的惡性競爭，這些不利因素制約著校企合作的進一步開展。為減少不良競爭導致的“內耗”，應該由政府牽頭，利用現有職業教育協會等中間組織，大力開展差異化辦學，推動職業院校“一校一品”、“一校一業”，形成抱團發展合作機制。

注釋：

①http？押///12321231ldjyfwglctzgg/20892.

jsp南昌市人力資源和社會保障局2013年第一季度招工信息。

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