班級量化考核辦法范文

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篇1

2021年9月修訂

一、衛(wèi)生考核（20%）(杜明廣負(fù)責(zé)檢查積分)

1、學(xué)校衛(wèi)生工作由學(xué)校后勤管理人員負(fù)責(zé)督促、檢查。

2、學(xué)校給各班劃定衛(wèi)生包干區(qū)，班級學(xué)生實行晨掃、午拖、晚掃，平時注意保潔、課間操檢查的制度。

3、班主任是班級衛(wèi)生工作的第一責(zé)任人，應(yīng)對班級窗戶玻璃、門、黑板、墻壁、桌凳、講臺、書包柜、地面、飲水機、清潔區(qū)等進行合理分工，責(zé)任到人，做到每位學(xué)生每天都有打掃任務(wù)，每天督促學(xué)生進行一次小打掃，每周進行一次大掃除；應(yīng)教育學(xué)生樹立“一屋不掃何以掃天下”的思想觀念；應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生平時注意保持衛(wèi)生，禁止在校園內(nèi)吃零食，禁止亂丟垃圾、食品袋；教育學(xué)生實施“彎腰工程”，主動撿拾垃圾，展示自己的良好素質(zhì)。若發(fā)現(xiàn)亂吃、亂丟的主動報告老師每人次扣班級5分，并且讓其撿拾垃圾補過。

4、學(xué)校衛(wèi)生負(fù)責(zé)人每天組織各班衛(wèi)生委員檢查積分，每周小結(jié)一次，排出最佳班級，懸掛流動紅旗。

二、午餐管理考核：（10%） （杜明廣負(fù)責(zé)檢查、積分）

班主任及協(xié)助打飯教師要組織好學(xué)生排隊有序領(lǐng)飯，堅持少打，勤添，不能一次性把菜飯分完了事，教育學(xué)生打到碗里的一定要吃到肚里去，不造成浪費，班主任及打飯教師要坐班看護學(xué)生吃飯，不得離開教室。每天安排好學(xué)生飯后及時送回餐具、剩飯，安排學(xué)生打掃好衛(wèi)生（一定拖地、抹桌子），對桌面、門把手等進行消毒，不按以上要求做的，檢查中發(fā)現(xiàn)一次（項）扣班級10分。

三、安全與紀(jì)律考核（占20%）（耿千里、黃麗負(fù)責(zé)檢查、積分）

1、學(xué)校成立由安全、德育負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校安全、紀(jì)律檢查小組。

2、檢查小組每天下到班級檢查兩操、開會、自習(xí)課、課間、午間、放學(xué)路隊等紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律一人次扣班級5分；檢查學(xué)生校服與個人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾的佩戴、鍛煉工具配帶、抹布配帶等，發(fā)現(xiàn)一人次不合要求的扣班級1分。

3、班主任要教育學(xué)生學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)、遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《王集小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，大力提倡、鼓勵多做好人好事，自覺抵制各種不良風(fēng)氣和行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)壞人壞事要敢于舉報，并巧妙地與壞人壞事做斗爭。

4、學(xué)生發(fā)現(xiàn)好人好事報到學(xué)校，記錄在冊，學(xué)校在適當(dāng)場合給予表揚，每人次給班級加5分，特別突出的加10分；發(fā)現(xiàn)壞人壞事報到學(xué)校，經(jīng)核實每人次扣班級積分5分，情節(jié)嚴(yán)重的每人次扣10分，交給班主任教育并在校會上點名批評。

四、公物管理（占15%）（杜明廣負(fù)責(zé)檢查、積分）

開學(xué)初，學(xué)校給班級配齊必備的公物，班主任接收后，要把每件公物管理責(zé)任到人，放假前原物收回，教育學(xué)生保管好班級范圍內(nèi)的所有公物。

1、課桌凳、講臺、窗簾、安全出口標(biāo)志、書包柜、黑板、多媒體一體機等管理

學(xué)校定期檢查，發(fā)現(xiàn)損壞、涂抹、刻劃一處扣10分，人為損壞的責(zé)令破壞者自行維修，不能使用的照價賠償后扣班級50分。

2、門窗、電燈、電扇、飲水機、一體機等的管理

教育學(xué)生放學(xué)后養(yǎng)成隨手關(guān)鎖門窗、電燈、電扇、飲水機、電源插座、一體機的好習(xí)慣，低年級由班主任負(fù)責(zé)。檢查時發(fā)現(xiàn)一處公物損壞的扣10分，并責(zé)令責(zé)任人賠償。放學(xué)后若發(fā)現(xiàn)一處（次）該關(guān)不關(guān)扣班級10分。

五、收費工作積分（占10%）（杜明廣負(fù)責(zé)積分）

督促學(xué)生按時繳費，學(xué)生繳費后做好記錄以防差錯，各項收費工作按學(xué)校規(guī)定期限以完成的百分比乘100來計算。

六、班主任手冊的使用及班級工作隨即檢查（占15%）（黃麗負(fù)責(zé)檢查、積分）

各位班主任要按上級和學(xué)校的布置經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育、法制與安全教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，上好每天的操會課和每周一次的班會（每周一下午第三節(jié)），學(xué)校組織檢查，正常上的班主任加10分，不能堅持上完的不得分，不上的扣10分。每次班會都要在班主任手冊上書寫一份主題班會材料。

學(xué)校布置的班級隨即工作，在規(guī)定時間里完成的給班級加一次20分，干了但沒有完成的適當(dāng)?shù)梅郑桓傻牡箍?0分。

班主任在學(xué)生上操和集會等集體活動時，一定要及時跟班管理學(xué)生，學(xué)校進行考核，按時到位且管理好班級的每次加10分，遲到、早退的加5分，不到位的不得分，到位后不管理學(xué)生，學(xué)生紀(jì)律混亂的不得分。

班主任不光要做好工作還要留下工作材料，使用好班主任手冊，學(xué)校定期檢查，缺一項、缺一周扣5分；在上級檢查中班主任工作被扣分的，學(xué)校將加扣責(zé)任人10倍的分?jǐn)?shù)，上級提名表揚一次加5分。

七、做好家校共育（10%）（黃麗負(fù)責(zé)檢查、積分）

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)綜合實驗 多元量化考核體系

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0123-02

專業(yè)綜合實驗是高職教育培養(yǎng)高端技能型人才的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完專業(yè)理論課程后開設(shè)的旨在加強理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識觀察、分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)綜合實驗既是對學(xué)生已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用，又是相關(guān)專業(yè)實驗技術(shù)的進一步提升，更是兩者聯(lián)系、結(jié)合及創(chuàng)新的過程，對培養(yǎng)學(xué)生專門職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能具有不可替代的作用。

實驗考核辦法是學(xué)生實驗的指揮棒，科學(xué)合理的考核可以實現(xiàn)實驗過程的有效控制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，檢驗實驗教學(xué)的水平。多元量化考核法將企業(yè)績效考核的理念引入到實驗教學(xué)的評價中，從學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與工作結(jié)果等多個視角出發(fā)，采用定量的方法觀測學(xué)生在實驗過程中的態(tài)度、行為與結(jié)果。實踐證明，這一考核方法比傳統(tǒng)的實驗課程考核辦法更為有效。

一、專業(yè)綜合實驗考核存在的問題

目前，專業(yè)綜合實驗的考核辦法基本上采用傳統(tǒng)的實驗考核方法，即從實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告和實驗考試等幾個方面考核。雖然這一方法經(jīng)過多年的檢驗，并被不斷地改進，但用于專業(yè)綜合實驗的考核還存在不少問題。

第一，考核主體單一。考核工作主要由教師完成，沒有發(fā)揮學(xué)生在考核中的作用，實驗成績的好壞由教師說了算，容易因教師觀察不細(xì)致、不均衡而導(dǎo)致成績評定工作的不公正、不客觀，從而進一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生積極性和主動性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第二，考核結(jié)果定量不足。預(yù)習(xí)情況、操作情況及實驗報告的考核主要是定性的，只有實驗考試是定量的，這種以定性為主、定量為輔的考核方式，無法真實地反映學(xué)生的實驗水平和實驗?zāi)芰Α?/p>

第三，考核內(nèi)容不能與職業(yè)崗位工作要求對接。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該符合未來職業(yè)崗位工作的要求，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的專業(yè)綜合實驗課程，其考核不能只關(guān)注學(xué)生完成實驗的情況，而應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生完成實驗工作所表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平和實驗成果，顯然，傳統(tǒng)的實驗考核方法并沒有很好地做到這一點。

二、多元量化考核體系及其構(gòu)建

多元量化考核體系是指多方參與、多視角評估和多途徑賦值的一種定量考核評價系統(tǒng)。

“多元”包含以下幾層意思，其一，評價主體多元，即讓學(xué)生參與到實驗的考核中來，師生共同評定實驗成績；其二，評價指標(biāo)多元，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實驗成果（工作成果）等多方面設(shè)定考核評價指標(biāo)，并在各指標(biāo)下設(shè)立多個考核要素，從而為指標(biāo)的量化提供依據(jù)；其三，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，與大多數(shù)評價的單一絕對標(biāo)準(zhǔn)不同，多元量化考核采用絕對標(biāo)準(zhǔn)與相對標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法。

所謂相對標(biāo)準(zhǔn)考核法，是指對某一考核要素，以學(xué)生中得分最高的基準(zhǔn)，其他學(xué)生的成績與其相比較按比例得分。如第一個考核要素“出勤紀(jì)律”，班級中最高絕對得分為90分，某學(xué)生的絕對得分是80，則實際得分為指標(biāo)滿分值×（80÷90）。

根據(jù)不同專業(yè)的特點，構(gòu)建的多元量化考核體系可以從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作成果等方面設(shè)計考核指標(biāo)，各指標(biāo)的比重可根據(jù)行業(yè)企業(yè)對員工考核的普遍做法確定，以化工技術(shù)類專業(yè)為例，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作成果在多元量化考核體系中的權(quán)重可以分別為30%、30%和40%。

職業(yè)素養(yǎng)可以從出勤及遵守紀(jì)律情況、職業(yè)道德、職業(yè)意識和行為習(xí)慣等方面評定；職業(yè)技能可以從操作規(guī)范、知識運用及過程控制等方面評定；工作成果可以從產(chǎn)品或作品、實驗記錄、實驗報告及綜合展示等方面評定。

三、多元量化考核體系的主要特點

與傳統(tǒng)的實驗考核方法相比，多元量化考核體系具有如下特點。

第一，考核主體多元化，調(diào)動被考核人的積極性。多元量化考核法讓被考核對象參與到實驗考核中，使學(xué)生在實驗前就能把握考核的要點與得分的要點，明確學(xué)生想取得好成績的努力方向，符合目標(biāo)導(dǎo)向的原則，達到以考促學(xué)的目的。

第二，考核要素職業(yè)化，實現(xiàn)實驗過程與職業(yè)崗位的對接。多元量化考核法從職業(yè)崗位的工作要求出發(fā)，設(shè)計和優(yōu)化考核要素和考核內(nèi)容，從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和工作成果等方面全面評價學(xué)生的實驗成績，借鑒企業(yè)員工考核的理念，將實驗當(dāng)做工作來考核，有利于增強學(xué)生的職業(yè)綜合能力，增強其就業(yè)能力和適應(yīng)未來崗位工作的能力。

第三，成績評定定量化，增強成績評定的公正性。多元量化考核法對每一個考核要素均進行定量賦值，做到得分有理，扣分有道，解決傳統(tǒng)實驗考核方法所造成的學(xué)生不公平感問題。同時，通過考核，學(xué)生養(yǎng)成按規(guī)矩辦事的習(xí)慣，評分標(biāo)準(zhǔn)可能不十分科學(xué)，但在規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)面前，人人平等。

第四，考核方法多元化，使考核結(jié)果更加科學(xué)合理。以操作考核為主、多種考核方式相結(jié)合的考核，可以彌補單一考核方式的缺陷，多元量化考核法采用絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核辦法，就每一個考核要素來說，主要采用絕對標(biāo)準(zhǔn)考核法，同時在一些難以量化的指標(biāo)項借鑒相對標(biāo)準(zhǔn)的原理分等評分，而最終的成績則通過相對標(biāo)準(zhǔn)來確定。這樣做既能反映學(xué)生實驗所能達到的絕對水平，又能反映學(xué)生實驗所能達到的相對水平，使學(xué)生成績分布更加合理。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，不同類型生源的班級基礎(chǔ)也不一樣，不同實驗中同一考核要素的內(nèi)涵可能會有所差異，通過采用相對標(biāo)準(zhǔn)考核，能夠使考核變得更加人性化、更加符合實際情況，有利于調(diào)動各種層次學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性。

第五，考核流程連續(xù)化，使實驗教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。多元量化考核法確定的考核要素，分布在實驗教學(xué)的全過程中，考核工作與實驗進程同步進行，實現(xiàn)對專業(yè)綜合實驗的全程監(jiān)控，在保障實驗教學(xué)質(zhì)量方面是傳統(tǒng)實驗考核方法無法相比的。

但是，應(yīng)該看到，多元量化考核使考核操作過程相對復(fù)雜，需要師生投入更多的精力，學(xué)生考核的可靠性也需要進一步提高。

四、多元量化考核體系實施的效果

多元量化考核體系在3個學(xué)年6個班級的應(yīng)用后，專業(yè)綜合實驗的教學(xué)質(zhì)量與管理水平均有明顯提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性增強。由于將實驗考核要素分解到整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生對實驗課的重視程度普遍比以往更高，由于需要在實驗過程中回答或解決問題，學(xué)生在進入實驗室前，一般都會主動預(yù)習(xí)，了解實驗原理、實驗過程及相關(guān)知識，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱{(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，學(xué)生在考核其他人時，能夠發(fā)現(xiàn)別人存在的問題和優(yōu)勢，從而激發(fā)自己超越同伴的熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲異常高漲。

第二，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力增強。由于考核方法引入企業(yè)員工考核的理念，并明確職業(yè)素養(yǎng)這一考核指標(biāo)及其考核要素，對學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用，學(xué)生把實驗當(dāng)做工作，教師成為職場領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)變成同事，有競爭有合作，學(xué)生得到工作體驗和工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到同步提高。

第三，師生關(guān)系更加融洽。在多元量化考核實施過程中，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)老師，又是實驗考核的合作伙伴，通過考核工作的進行，學(xué)生深入了解考核工作的內(nèi)涵，較之傳統(tǒng)的考核方式，考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及考核結(jié)果均十分透明，避免學(xué)生對“教師是否公正”的猜疑，使師生相處更加融洽。

綜上所述，考核具有評價、診斷、反饋、激勵等功能和作用，“以考促教、以考促學(xué)、以考促管”歷來為各高校所重視并成為教學(xué)改革的重點。多元量化考核體系的建立及其在專業(yè)綜合實驗中的應(yīng)用，體現(xiàn)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，工學(xué)結(jié)合改革課程教學(xué)模式的教學(xué)思想，創(chuàng)新實驗類課程教學(xué)質(zhì)量控制的新模式，對加強實驗教學(xué)管理，科學(xué)評價實驗教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高實驗教學(xué)質(zhì)量均有重要意義。實踐證明，它不僅是有效的考核方法，也是促進教學(xué)的有效手段。

【參考文獻】

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGA373）

篇3

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；學(xué)生管理；IS9001質(zhì)量管理體系

隨著高校的不斷擴招和重點高中、普通高中辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴大，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般處于下游水平，學(xué)習(xí)主動性差，行為習(xí)慣、意志力差、厭學(xué)等成了他們的“通病”。他們多數(shù)來源于初、高中，他們的知識層次參差不齊，家庭背景各異。我校學(xué)生家庭情況調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：20%的學(xué)生父母離異，這些學(xué)生由于家庭不健全或感受不到家庭溫暖，造成他們怯懦自卑、抑郁孤獨的心理；有44%的學(xué)生來自農(nóng)村，且其中的63.2%學(xué)生為多子女家庭，初中及其以下文化程度的家長占50%以上，家長文化素質(zhì)低，在道德修養(yǎng)，文化素質(zhì)等方面對學(xué)生的教育有著非常大的影響。這些現(xiàn)象無疑給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來一定程度的困難與壓力，中職學(xué)校的發(fā)展也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

如何做好中等職業(yè)教育學(xué)生管理，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的受用人單位歡迎的技能型人才，是值得每個學(xué)生管理工作者思考的問題。我們認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變觀念，引進先進的管理理念和科學(xué)規(guī)范的管理方法。2008年，我校以提高教育教學(xué)管理水平、工作效率、服務(wù)質(zhì)量為目的，引進IS9001質(zhì)量管理體系，以服務(wù)和質(zhì)量為核心，逐步建立了一套科學(xué)規(guī)范的管理體系。學(xué)生處作為學(xué)校的一個子系統(tǒng)，參與并實施了質(zhì)量管理體系工作，按照質(zhì)量管理體系的要求，規(guī)范與完善學(xué)生教育管理的各項規(guī)章制度，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新中等職業(yè)教育學(xué)生管理方式，提高管理水平。

1 完善各項規(guī)章制度，建立科學(xué)管理體制

創(chuàng)新管理，完善科室規(guī)章制度。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是學(xué)生管理工作有效開展的重要保證。按照學(xué)校質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)及質(zhì)量管理體系要求，編寫修訂《學(xué)生教育管理控制程序》、《學(xué)生宿舍管理控制程序》、《重大突發(fā)事件應(yīng)急控制程序》、《顧客滿意度測量控制程序》等程序文件，規(guī)范工作流程；制定每個崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，明確崗位職責(zé)和工作程序，確保在實施過程中有章可循。按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，通過內(nèi)部審核，發(fā)現(xiàn)問題，積極采取糾正措施，達到持續(xù)改進的目的。

如何才能有效地管理好學(xué)生，需要我們在學(xué)生管理工作中不斷摸索、總結(jié)和完善。因此，科學(xué)地制定工作計劃，是做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校工作要求，制定科室工作計劃，確立工作目標(biāo)，提出具體措施，按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，所有工作程序按照P（計劃）―D（實施）―C（檢查）―A（反饋）的過程進行。對學(xué)生管理的每一項工作做到“做有計劃、變有手續(xù)、查有記錄”，同時做到職責(zé)清，任務(wù)明，有監(jiān)督，有反饋，在一定程度上克服了工作中的隨機性、隨意性的毛病，杜絕了只有計劃，沒有總結(jié)，只有制度，沒有監(jiān)督的現(xiàn)象，保證各項工作及時完成到位，真正做到“有章可循、科學(xué)有序”，使我校學(xué)生管理工作步入良性發(fā)展軌跡。

建立管理與考核制度，依據(jù)不同崗位設(shè)定明確的崗位目標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)。建立科室每周例會、兩周一次的班主任例會和公寓管理員例會等相配套的例會制度，通過例會總結(jié)學(xué)生管理、班級管理和公寓管理中存在的問題，達到持續(xù)改進的目的；管理干部的考核采用民主評議的方式，通過領(lǐng)導(dǎo)評議、科室評議、班主任評議以及自評匯報的程序，從“德”、“能”、“勤”、“績”等方面進行考核；依據(jù)班級量化考核結(jié)果、《班主任工作日志》、《學(xué)生信息冊》、《與學(xué)生家長溝通》、《班會記錄》、《學(xué)生個人量化考核》等記錄的檢查情況以及每天工作時間、工作職責(zé)完成情況對班主任進行考核評價。

2 制定可量化的學(xué)生管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為

制定以學(xué)生個體為單位的班級量化管理和主要管理者的班主任量化管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為。班級量化從學(xué)生紀(jì)律（課堂出勤、夜未歸等）、衛(wèi)生（教室、宿舍）、儀容儀表、班級主題教育、班會組織等方面量化分值，由學(xué)生會紀(jì)保部進行考核，班級量化考核與班主任考核掛鉤；明確儀容儀表考評要求，規(guī)定學(xué)生不得燙發(fā)、卷發(fā)，不化濃妝，不符合學(xué)生身份的衣著不得入校；實行值周制度，值周小組負(fù)責(zé)學(xué)生一周早操、上課、晚自習(xí)、就寢等學(xué)習(xí)、生活和日常行為規(guī)范的督查以及突發(fā)事件的處理，檢查學(xué)生的遲到早退、課堂紀(jì)律、請銷假情況，并將一周的檢查情況形成書面總結(jié)，對一周表現(xiàn)突出的班級和好人好事提出表揚，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時的提出要求和改進。所有工作均在《周班級量化考核表》、《值周記錄本》、值周交接班記錄、值周總結(jié)中做出詳細(xì)記錄。

完善學(xué)生評價體系，各班根據(jù)實際情況制定學(xué)生考核辦法，從學(xué)生的紀(jì)律、出勤、儀容儀表、夜未歸等方面進行考核評價；比如：通過《班級學(xué)生信息冊》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣以及自控能力等方面進行評價；依據(jù)《班級量化考核辦法》和《班主任量化考核辦法》對班級管理進行評價；依據(jù)陽光體育活動實施方案，對學(xué)生參與活動的情況進行評價；規(guī)范學(xué)生違紀(jì)處理程序，制定學(xué)生處分流程圖和學(xué)生違紀(jì)幫教跟蹤記錄，按照“實事求是，客觀公正”的原則，做好學(xué)生的幫教工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生幫教工作有計劃、有資料、有結(jié)果，與學(xué)生談話有記錄。各項評價做到記載詳細(xì)，依據(jù)評價結(jié)果設(shè)立獎學(xué)金制度，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，做到真正的管理育人。

建立學(xué)校學(xué)生資助體系。成立學(xué)生資助中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的助學(xué)金、獎學(xué)金的評審、發(fā)放工作。按照班級民主評議、班主任初審認(rèn)定、學(xué)校學(xué)生資助中心審核、學(xué)校國家資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批的認(rèn)定程序，由班主任收集申請學(xué)生的相關(guān)材料并進行審查核實，學(xué)生處進行綜合認(rèn)定。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生樹立信心，克服困難，積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。

3 建立質(zhì)量評價體系，開展?jié)M意度調(diào)查

很長時間以來，很多教師認(rèn)為學(xué)生是管理的對象，而疏于對學(xué)生的教育，忽略服務(wù)于學(xué)生。IS9001質(zhì)量管理體系要求，學(xué)生、家長和用人單位是學(xué)校的顧客，學(xué)生交學(xué)費到學(xué)校就是一種消費，學(xué)校必須做到讓顧客滿意。因此，學(xué)生管理工作不能只是簡單的說教，一味地講道理，尤其對于處于叛逆青春期的中職學(xué)生。采取人性化的教育管理，寓教育于活動之中，用活動融說教，用活動促奮進，寓教于樂，通過入學(xué)教育、主題班會、團課、班級文化建設(shè)等形式，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“顧客”真正滿意。同時建立質(zhì)量評價體系，在學(xué)生及家長中開展?jié)M意度調(diào)查，了解學(xué)生、家長對學(xué)校育人、管理和服務(wù)工作的滿意程度，對顧客滿意度調(diào)查所取得的調(diào)查結(jié)果，對學(xué)生管理工作及時總結(jié)分析，形成詳細(xì)的分析報告，查找學(xué)生管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行改整改。

4 質(zhì)量管理體系的顯著成效

我校自實施ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作以來，學(xué)生管理體系運行良好，學(xué)生管理工作也在以下幾方面有了很大的變化：

（1）實施IS9001質(zhì)量管理體系后，學(xué)校的學(xué)生管理制度更健全，學(xué)生管理更規(guī)范、更科學(xué)，資料保存更齊全，記錄更完整，從規(guī)范與科學(xué)的雙重角度提高了學(xué)生管理質(zhì)量，促進了我校學(xué)生管理健康、可持續(xù)發(fā)展。

（2）思想意識得到轉(zhuǎn)變。IS9001質(zhì)量管理體系的實施，增強了全體人員的服務(wù)意識。服務(wù)學(xué)生，使“顧客滿意”逐步滲透到每個人的心里，同時也增強了質(zhì)量意識和管理意識，有了思想意識的轉(zhuǎn)變，在工作就會主動按照規(guī)范的工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)去完成自己的工作任務(wù)。

（3）明確了自己的工作職責(zé)，規(guī)范了工作程序。通過制定崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，克服了懶散、隨意的毛病，各項工作都有章可循。在班主任招聘、國家助學(xué)金審批、發(fā)放、學(xué)生宿舍日常管理、顧客滿意度調(diào)查等各項工作中都能按工作職責(zé)和流程進行操作，規(guī)范有序。

（4）學(xué)生工作各項服務(wù)更加周到。以公寓管理為例，公寓管理員24小時輪流值班，有效控制公寓盜竊、安全隱患的發(fā)生，使學(xué)生的人身安全得到了保障。床上用品勤換洗、各種維修服務(wù)更快捷及時。管理員每天按時打算公共衛(wèi)生，全天保潔，樓道、廁所整潔干凈，住宿環(huán)境得以改善。

（5）嚴(yán)格、規(guī)范的管理促進了良好校風(fēng)班風(fēng)的形成。學(xué)生的文明意識、公德意識、自主意識得到了很大的提高。“講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律”的風(fēng)氣在我校已悄然形成，師生的精神面貌大有改觀。

篇4

Abstract: the teacher performance appraisal is the key school performance salary management. How to effectively implement teachers' performance evaluation, give full play to its function, so as to realize incentive guide school and teacher "win-win" development. This article in view of the current technical school teacher performance appraisal formalism, analyzes the present situation of performance assessment school teachers to techies operating characteristics, and put forward the construction of technical school teacher performance assessment system thinking development-oriented.

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教師績效考核

Keywords: mechanic schoolteacher performance evaluation Pick to: the teacher performance appraisal is the key school performance salary management. How to effectively implement teachers' performance evaluation, give full play to its function, so as to realize incentive guide school and teacher "win-win" development. This article in view of the current technical school teacher performance appraisal formalism, analyzes the present situation of performance assessment school teachers to techies operating characteristics, and put forward the construction of technical school teacher performance assessment system thinking development-oriented. Keywords: mechanic school teacher performance evaluation

技工教育是我國職業(yè)教育的重要部分之一，對我國實施科教興國、解決“三農(nóng)”問題、推動經(jīng)濟發(fā)展具有十分重要的意義。近年來，由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)技能人才短缺，技工荒現(xiàn)象時有發(fā)生，技校與企業(yè)人才供需脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)企業(yè)招不到技能人才，而技校畢業(yè)生卻又找不到滿意工作的矛盾。分析其原因當(dāng)然有方方面面的，而技校學(xué)生的技能水平應(yīng)該是不可忽視的重要原因，導(dǎo)致技校學(xué)生技能水平趨低且難以提高的責(zé)任很大程度上應(yīng)歸咎于學(xué)校管理，歸咎于管理過程中沒構(gòu)建一個能有效促使教學(xué)質(zhì)量提高的教師績效考核系統(tǒng)。

一、當(dāng)前技工學(xué)校教師績效考核現(xiàn)狀

1、 績效指標(biāo)體系不夠完善

采用什么指標(biāo)來確定教師的工作績效是個比較重要但又較難解決的問題。很多學(xué)校根本沒有對教師進行績效考核，或者是績效指標(biāo)過于單一，主要從出勤率、工作量等進行績效管理，只要教師在工作過程中沒有違反一般的勞動紀(jì)律，其工資、獎金、津貼等就會只與其學(xué)歷、職稱等有關(guān)，而不受其教學(xué)質(zhì)量高低的影響。即便有些技工學(xué)校制訂了一些教師考核辦法，也是大而籠統(tǒng)的，而且常常不會真正認(rèn)真去執(zhí)行，只是在年終考核時由部門負(fù)責(zé)人或校領(lǐng)導(dǎo)憑印象給個分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)還不能太多的與利益掛鉤，否則會吵得不亦樂乎。這就導(dǎo)致不能全面地評價被考核者的工作績效。也有些學(xué)校，雖然在考核時加入了工作態(tài)度、思想覺悟等系列因素，但是在科學(xué)確定績效考核的指標(biāo)體系時，在指標(biāo)的有可操性及科學(xué)性有點欠妥，對某些指標(biāo)的描述比較主觀，缺乏客觀的具體指標(biāo)。比如工作積極主動性這個指標(biāo)就比較籠統(tǒng)，考核者很難做出判斷。

2、考核內(nèi)容不健全

心理學(xué)研究表明：在沒有客觀依據(jù)的情況下，人們對客觀事物的評價往往依賴于自己的主觀印象。因而，在考核過程中，考核者難免會帶有主觀傾向，從而有失客觀公正。在事業(yè)制單位里，一般論資排輩現(xiàn)象較重，比如重視老教師輕視新教師，由于新教師剛來對工作環(huán)境認(rèn)識不足，工作經(jīng)驗不足，尤其是短時間內(nèi)很難形成良好的人際關(guān)系，甚至周圍人都認(rèn)識不全，因而在考核時，很難得到其他人的認(rèn)可，得到客觀公正的評價，尤其是在考核內(nèi)容不全面不標(biāo)準(zhǔn)的情況下這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。此外，由于學(xué)校傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟模式及事業(yè)編制情況，大部分學(xué)校管理者和業(yè)務(wù)部門在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)校的管理層和業(yè)務(wù)部門不同程度地存在著家長制、一言堂的現(xiàn)象，開展工作不做認(rèn)真的調(diào)查研究，不在教職工中間做深入了解，一廂情愿地制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在實施過程中遇到很多意想不到的阻力，得不到教師職工的認(rèn)可，甚至造成部分職工的不滿和抵制，內(nèi)部矛盾增加，即使有的考核標(biāo)準(zhǔn)得以實施也起不到預(yù)期的激勵作用，考核效果與學(xué)校的初衷背道而馳。

3、考核結(jié)果缺乏有效的反饋

技工學(xué)校教師的績效考核是以專業(yè)教師為對象，按照一定的考核目的，對學(xué)校教師一段時期內(nèi)的工作情況進行檢查和評判，它是學(xué)校管理者與教師之間進行溝通的一項重要活動，最終目的是改善教師的工作表現(xiàn)，在實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時，提高專業(yè)教師的滿意度和未來成就感，最終達到學(xué)校和個人發(fā)展的“雙贏”。一般來說，技工學(xué)校績效考核都是在年末進行的，其目的是對職工一年內(nèi)的工作進行總結(jié)，作為聘用、調(diào)遷、獎懲等人事決策的依據(jù)，同時也是對專業(yè)教師進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進修的主要依據(jù)。但大部分技工學(xué)校沒意識到績效考核的最終目的不僅是考核教師的工作情況，最重要的是提高他們的工作能力，能夠揚長補短，在實現(xiàn)學(xué)校的長遠發(fā)展的同時提高教師的職業(yè)素質(zhì)和成就感。因此，在考核時往往花費大量的人力、物力，最后考核結(jié)果不對考核對象公布，也不采取必要的措施，以致許多教師只把績效考核作為一種形式，結(jié)果好壞無所謂，績效考核起不到激勵員工的作用。

二、如何做好技工學(xué)校教師績效考核

要做好技校教師的技校考核，首先我們要認(rèn)識到技校教師績效考核的特點，把特點掌握了才能科學(xué)地制定出系統(tǒng)完善的考核指標(biāo)并付諸實施。

1、技工學(xué)校教師績效考核的特點

（1）、技工學(xué)校教師工作屬服務(wù)行業(yè)，工作主觀性強，工作績效難以衡量。技工學(xué)校教師的工作是教育學(xué)生，與企業(yè)工人生產(chǎn)工作有著很大不同，企業(yè)生產(chǎn)的是直接產(chǎn)品，工人的業(yè)績和工作質(zhì)量可以通過產(chǎn)品的數(shù)量、合格率等直接數(shù)據(jù)來考核，具有績效明顯、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、可操作性強等特點。但教育工作包含著教知識、教技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)等方面，教師不但要教學(xué)生書本上有的知識、技術(shù)，還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣去適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些方面工作短期內(nèi)很難看到明顯的效果，教師的工作績效就不太好衡量與考核，即使出臺一個考核辦法也易因意見分歧引起爭論。

（2）、技工學(xué)校教師績效考核不同于普通教育。目前普教通常用學(xué)生的考試成績或升學(xué)率等數(shù)據(jù)來衡量教師的工作績效，而且實踐證明似乎也還可行。但技工學(xué)校學(xué)生的考試成績或考證通過率等卻不能作為衡量教師工作績效的依據(jù)，原因是技校生基礎(chǔ)參差太過明顯，不同班級的考試成績差異很大，教師在教學(xué)過程中付出同樣的勞動卻不見得有同樣的效果，有些班教師花了九牛二虎之力，可其成績依然上不去，有些班教師幾乎不怎么花心思，但學(xué)生的成績卻好得多。而且技校課程中不同科目對學(xué)生來說的難易差別很大，比較深奧的課程技校生普遍覺得難掌握，教師付出得盡管很多，但學(xué)生成績卻不見得會好過其他科目。

（3）、技工學(xué)校教師績效考核主觀性較為突出。比如說對一堂課的評價會仁者見仁智者見智，遠沒有企業(yè)生產(chǎn)或銷售那么業(yè)績顯然。受考核人員的主觀性影響，容易導(dǎo)致考核者與被考核者在評估者資質(zhì)、評估標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序上的意見分趾，甚至因利益關(guān)系發(fā)生沖突。

那么，技工學(xué)校該如何構(gòu)建教師績效考核系統(tǒng)才能較為準(zhǔn)確地評估教師的工作績效，且被廣大教師觀念所認(rèn)可，能真正通過績效考核系列工作促使教師水平及其工作質(zhì)量不斷提高，從而推動技校畢業(yè)生整體素質(zhì)提高呢？

2、如何做好技工學(xué)校教師績效考核

1、首先，更新觀念。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、任課教師中營造一種"質(zhì)量第一"的觀念氛圍，要由上至下達成通過績效考核促進質(zhì)量提高的共識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有實施績效考核的決心，要明確考核目標(biāo)，要付于負(fù)責(zé)考核的部門以足夠的權(quán)力、人力、物力。中層干部及考核執(zhí)行者要有民主觀念，要堅守客觀、公正原則，任何徇私行為將可能帶來嚴(yán)重后果。任課教師應(yīng)在考核方案實施前提出自己的意見和建議，努力配合績效考核的實施，逐步形成"希望通過績效考核來證明自己、提升自己、獲取成就感"的積極想法。

（2）、明確教師考核為發(fā)展型績效考核而非判斷型績效考核。判斷型的績效考核主要強調(diào)過去的績效，強調(diào)績效評估的測量比較，目的是用評估結(jié)果來確定員工的工資加減、職位升降、調(diào)動、甚至開除等 。而發(fā)展型的績效考核主要目的是在于利用評估信息為未來改進工作服務(wù)，強調(diào)改進今后的工作績效。它主要是用考核結(jié)果來決定培訓(xùn)和發(fā)展機會，找出排除工作障礙的辦法，提出改進未來工作和績效的方法以及使管理者與員工達成期望的績效協(xié)議。針對技校教師考核的特點，發(fā)展型績效考核更容易被教師們接受。

（3）、健全各類規(guī)章制度和崗位職責(zé)，對各崗位工作進行細(xì)化和量化，明確各崗位的工作目標(biāo)。這是一項復(fù)雜且工作量大但又必須做好的工作，是進行教師績效考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，必須要逐條逐項、逐字逐句地斟酌，一定要符合教育工作要求和教學(xué)質(zhì)量管理原則。規(guī)章制度各個學(xué)校都有，但普遍都可能存在空洞、抽象、籠統(tǒng)的缺點，缺乏可操作性。所以，要構(gòu)建合理有效的教師績效考核系統(tǒng)，則必須重新研究完善各類工作規(guī)范，必要時應(yīng)征求崗位人員的意見。

（4），制訂教師績效考核方案。制訂方案應(yīng)以完善的規(guī)章制度及細(xì)化量化的崗位職責(zé)為依據(jù)，要在分析技工學(xué)校教師績效考核的特點的基礎(chǔ)上進行。一般來說，為充分體現(xiàn)教師工作績效，其考核內(nèi)容須包括以下幾方面：1、工作常規(guī)考核，按各崗位的細(xì)化工作職責(zé)制訂考核表，考核表應(yīng)分條分項細(xì)化并注明每項分?jǐn)?shù)，由各教研組及所屬部門負(fù)責(zé)考核。2、教學(xué)質(zhì)量與效果考核，可分三大塊進行：a、成立專門的考核小組，進行隨機聽課考核評分。b、教師互評，組織教師交互聽課評價。c、學(xué)生評教，爭取用科學(xué)的抽樣辦法獲取學(xué)生對教師的評分。3、培訓(xùn)考核，當(dāng)今世界知識技術(shù)更新很快，技工學(xué)校教師的培訓(xùn)相當(dāng)重要，每學(xué)期應(yīng)該制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)考核辦法。4、教研論文與成果考核，包括參與教研活動、參加教研課題研究、上交與等，并制定明確的論文成果獎勵辦法。

值得探討的是這四大內(nèi)容各自所占總分的比例問題，也就是說這幾項中哪項更重要？本文認(rèn)為不同學(xué)校、不同工作崗位的考核側(cè)重點應(yīng)有所不同，不同職稱不同檔次教師的考核側(cè)重點也應(yīng)有所不同，這應(yīng)由管理者根據(jù)所在學(xué)校自身特點去分配。實踐證明，不同的分?jǐn)?shù)比例分配將導(dǎo)致不同的促進效果，會直接影響教師的行為導(dǎo)向。比如說學(xué)生評教，有的學(xué)校為了體現(xiàn)客戶至上，學(xué)生評教分占總考核分的50%，因為老師教得好不好學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。這樣配分對整體素質(zhì)較高的學(xué)生群體來說，確實能較真實地反映教師的工作績效。但對整體素質(zhì)普遍較低的技校學(xué)生來說，會導(dǎo)致教師不敢嚴(yán)管學(xué)生，甚至出現(xiàn)教師為爭評教分而違反原則討好學(xué)生的情況。再比如教師互評，因人際關(guān)系感情因素影響，會出現(xiàn)為不得罪人而給誰的評分都差不多，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)極為相近，所以此項配分也就不宜過高了，必要時還可以考慮采用標(biāo)準(zhǔn)分。考核小組評分應(yīng)該是最富權(quán)威的，但若不是專門的考核人員，配分過高會給考核人員帶來很大壓力，而且考核組在考核聽課過程中具有較大的隨機性，配分過高會有一棍子打死之嫌。如果考核小組成員由外聘有資質(zhì)和權(quán)威的專家組成，則此項配分可占多一些。

（5）、考核方案的確定。考核方案出來后，很多學(xué)校的做法是交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為可以就拍板實施，這樣做會使得方案在實施過程中遇到意想不到的阻力，教師作為被考核者可能會很有道理地說某條某項是不科學(xué)甚至是錯誤的。所以，方案的最后確定必須由上至下再由下至上反復(fù)地征求意見，反復(fù)地修改，直到上下達成共識，并在上下管理者簽字認(rèn)可的情況下付之實施。

（6）、考核方案的實施與結(jié)果的科學(xué)處理時應(yīng)注意的幾個系統(tǒng)特性。1、全面而系統(tǒng)性，從各崗位職責(zé)規(guī)范、各項考核內(nèi)容確定及具體考核辦法制訂到考核的具體實施，須全面系統(tǒng)地展開，不可局部進行。2、經(jīng)常性，各項考核辦法與措施的實施、考核頻次的規(guī)定、考核記錄的填寫等應(yīng)保持經(jīng)常性，不能搞突擊。3、嚴(yán)格性，考核人員要由思想公正、專業(yè)熟練、熟悉標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心強的人擔(dān)任，并且保持相對穩(wěn)定，按考核辦法嚴(yán)加地實施考核。4、記錄與確認(rèn)，每次檢查與考核均應(yīng)及時作好相應(yīng)記錄，經(jīng)被考核者確認(rèn)后妥善保存。5、反饋，考核的結(jié)果必須及時反饋給被考核者才能達到糾正和提高的目的。

總之，要構(gòu)建成功的教師績效考核系統(tǒng)，就必須讓廣大教師接受考核理念，明確考核目的，認(rèn)可崗位細(xì)化職責(zé)和考核辦法，在考核效度、信度方面達成共識；就必須讓管理和考核人員客觀公正地執(zhí)行考核辦法，教師考核才能達到目的起到預(yù)期的作用，才能找到教師的不足并確定教師培訓(xùn)方向，才能為管理者提供師資隊伍建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等決策依據(jù)，才能讓教師考核對教師工作起到激勵作用，才能不斷改進教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量，我們的"產(chǎn)品"--學(xué)生的質(zhì)量才會持續(xù)提高，技工教育才能適應(yīng)并推動經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 徐文琴.“關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校績效考核的探析”，《市場論壇》，2004.7

篇5

常言說：“一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠。”為更好地發(fā)揮團隊智慧，促進教師專業(yè)成長，現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了教師“共同體”，有的以學(xué)科為單位建立集體備課組，有的以年級為單位建立年級備課組。從理論上看，這樣的教師成長“共同體”為教師營造了一個相互學(xué)習(xí)和交流的場所，教師之間應(yīng)當(dāng)是互相信任、互相激勵、共同進取的，然而事實并非如此，因為存在“成績競爭”“利益分配”甚至是“文人相輕”等原因，一些“共同體”中的教師關(guān)系并非如想象中的那般融洽，大家看似在一個“共同體”中，實則心與心之間保持著相當(dāng)大的距離，貌合神離、各行其是成了一種必然存在。如此一來，教師“共同體”顯然失去了成立的初衷，難以真正發(fā)揮教師的集體智慧，助推教師專業(yè)化成長。那么，怎樣做才能有效地發(fā)揮“共同體”的作用，讓教師“共同體”實現(xiàn)和諧發(fā)展呢？ 

其實，原本一些非常優(yōu)秀和非常活躍的教師在加入共同體后反而開始變得保守，變得沉默，這與事關(guān)教師切身利益的考核方式無疑有著十分重要的關(guān)聯(lián)。因為傳統(tǒng)對教師個人成績的單一考核直接影響著教師的工作積極性，他會擔(dān)心如果自己的教學(xué)方法或者教育智慧與其他人分享的話，對方的教學(xué)成績或者量化考核分?jǐn)?shù)趕上或者超過了自己怎么辦，如此一來，教師在這樣的心理狀態(tài)下則開始變得消極，開始變得被動，甚至還會變得倦怠和提防，“共同體”的正能量自然難以有效傳遞。因此，要讓教師“共同體”健康、和諧發(fā)展，應(yīng)從改變傳統(tǒng)的單一的評價方式做起，要打破以前量化指標(biāo)一刀切導(dǎo)致教師之間單打獨斗的局面，建立一套倡導(dǎo)團隊合作、教師捆綁式的團隊評估體系，對教師“共同體”實施“捆綁考核，整體創(chuàng)優(yōu)”。即把教師個體的評價考核與“共同體”小組的整體考核有機結(jié)合，在對教師的考核中，不僅要看其個人學(xué)科成績或者班級的成績，還要看其所在學(xué)科組或者年級組的整體成績，這樣，某個教師所帶學(xué)科的成績高，捆綁考核后，他的考核成績并不一定就高，大家一榮俱榮、一損俱損。這樣一來，就引導(dǎo)教師把眼光不再僅僅盯在個人的身上，不再僅僅是拿個人與“共同體”的其他成員作比較，還要關(guān)注“共同體”中其他成員的成長，關(guān)注“共同體”中其他教師的進步。同一個學(xué)科組的教師就是一個整體，同一個年級組的教師就是一個整體，在教學(xué)教研時，教師就會共同來發(fā)現(xiàn)問題，共同來解決問題，對于優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗、好的教學(xué)點子，教師之間就可以主動地、毫不保留地彼此分享、彼此交流，教師就不會出現(xiàn)單干，就會和大家一起來團結(jié)協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，就會形成協(xié)作互助的共同利益體，從而增強“共同體”中同伴互助的實效性，充分發(fā)揮捆綁評價的激勵作用。 

傳統(tǒng)的針對單個教師的考核辦法，強調(diào)教師個體與個體之間的競爭，會導(dǎo)致教師個人單科成績突出，但整體成績并不優(yōu)秀的現(xiàn)象。這不利于學(xué)校教育質(zhì)量的整體提高，不利于教師團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且傳統(tǒng)的針對單個教師的考核辦法，會導(dǎo)致同一個備課組內(nèi)幾個教師相互封鎖，不研究、不協(xié)作，甚至制造內(nèi)耗的困境，不能發(fā)揮集體智慧，不利于教師之間相互學(xué)習(xí)提高，不利于教師的整體提升、發(fā)展，造成教師“共同體”有名無實的局面。只有運用“捆綁考核，整體創(chuàng)優(yōu)”的評價方式，調(diào)動每一個教師的積極性，讓每個教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮教師“共同體”的整體效力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)，從而讓教師“共同體”和諧發(fā)展，讓“共同體”中的每一個教師都能夠積極成長。 

正如《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書作者帕克·帕爾默說：“只要我們愿意把我們的看法、我們的觀察、我們的理論——真的，連我們自己本身都交給共同體驗證，那么共同體仍大有可為：把我們從無知、偏見和自欺中拯救出來。”但愿“捆綁考核”能成為教師成長的有效推手，讓每一個教師“共同體”中的每一個成員都能夠和諧成長。

篇6

加快職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，必須端正對加強學(xué)生管理工作的重要性認(rèn)識。要從學(xué)校生存和發(fā)展的高度，從人才培養(yǎng)的深邃視角重新定位班主任隊伍建設(shè)的重大意義。結(jié)合職業(yè)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討班主任隊伍在新時期的價值貢獻與特殊作用，進而從領(lǐng)導(dǎo)班子的思想深處高度重視班主任隊伍建設(shè)，打造一支愛心十足、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的班主任隊伍。

二、健全選聘機制，實施班主任隊伍建設(shè)專業(yè)化

從源頭上抓好班主任隊伍建設(shè)是關(guān)鍵的一步。在這方面，可以借鑒教師專業(yè)化發(fā)展的路子，建立班主任任職資格考試和選聘制度，逐步實現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化。規(guī)定班主任任職范圍。一是從事教學(xué)工作的專任教師，二是具有三年以上工作經(jīng)驗的教學(xué)及行政管理人員。規(guī)定班主任任職條件。一是愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表，有較強的工作能力；二是取得班主任任職資格證書。班主任任職資格考試。每年學(xué)校在暑期組織班主任培訓(xùn)班，開設(shè)班級管理的相關(guān)理論和實訓(xùn)課程，成績合格的發(fā)放班主任任職資格證書。實行任職資格等級制。根據(jù)班主任任職期間班級管理的實際表現(xiàn)和任職年限評定班主任的四個級別：助理班主任，中級班主任，高級班主任，特級班主任。在此基礎(chǔ)上細(xì)化晉升條件和薪金待遇。實施班主任任職資格考試和選聘制度是一個新生事物，需要組織專職人員進行專門的研究，特別是在班主任的業(yè)績考核與評價、教育培訓(xùn)與管理方面應(yīng)作出詳細(xì)的規(guī)定。

三、完善管理措施，實施班主任隊伍建設(shè)規(guī)范化

班主任隊伍的管理是一項長期而艱巨的工作，必須要有完善的管理制度才能保障實施。一是要明確班主任的職責(zé)和權(quán)限，這是進行有效管理的前提。二是要制定各種管理條例和辦法，如班主任工作條例、班主任工作細(xì)則、班主任工作考核辦法、班級量化管理規(guī)定等等，這是實施班主任管理的制度保障和依據(jù)。三是根據(jù)班主任隊伍的管理實踐不斷強化管理，逐步使班主任隊伍管理走向規(guī)范化軌道。

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班級量化管理；實踐

1.班級量化考核體系的建立

（1）量化考核細(xì)則的制定

筆者根據(jù)所帶班級的實際情況，將量化考核內(nèi)容分為：作業(yè)和學(xué)科任務(wù)；上課、自修課紀(jì)律；教室和包干區(qū)衛(wèi)生；寢室衛(wèi)生和紀(jì)律；儀容儀表和行為規(guī)范；集體活動；班干部工作（班委、團支部、課代表、小組長、寢室長等人的工作）等共7項。每一項都設(shè)定了一定的基礎(chǔ)分，制定了加分和扣分的細(xì)則。一般情況下，學(xué)生行為符合管理規(guī)定的不加分、不扣分，表現(xiàn)突出者按規(guī)定加分，有不良行為的按規(guī)定扣分。量化考核實行周小計、月考評。考評結(jié)果作為各項評優(yōu)活動、實習(xí)分配和就業(yè)推薦的主要參考依據(jù)。每月考核成績按比例分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級（扣分達到20分以上者必為不合格）。任何人在一學(xué)年內(nèi)出現(xiàn)一次“不合格”者，取消該同學(xué)在該學(xué)年內(nèi)的所有“評優(yōu)”資格和班干部參選資格。

（2）量化考核細(xì)則的實施

要使班級量化考核制度能夠有效實施、發(fā)揮作用，不僅要可行的制度，還必須要有一支強有力的執(zhí)行隊伍和監(jiān)督隊伍。筆者將細(xì)則中每一項內(nèi)容都分配給不同的執(zhí)行者，對如何執(zhí)行考核進行了詳細(xì)說明，并組建了一支監(jiān)督隊伍，對每一項考核細(xì)則的執(zhí)行進行監(jiān)督。具體工作安排如下：

①作業(yè)和學(xué)科任務(wù)由課代表負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，并由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督、匯總和反饋信息。每次任課教師批改作業(yè)時將作業(yè)評為A、B、C、D四個等級，優(yōu)秀為A加分，一般為B不加分，稍微不認(rèn)真為C警告，作業(yè)差或警告后仍然不認(rèn)真的為D扣分，課代表每周對作業(yè)進行統(tǒng)計并將結(jié)果報給學(xué)習(xí)委員匯總。任課教師布置的學(xué)科任務(wù)（如課堂提問、實踐操作等）同樣由任課教師打分，課代表記錄結(jié)果并報給學(xué)習(xí)委員匯總。

②上課、自修課及晚自習(xí)紀(jì)律由值日班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，并由紀(jì)律委員監(jiān)督、匯總和反饋信息。值日班干部（所有班干部輪流值日，每天兩人值日，負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容儀表、行為規(guī)范的管理工作）負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律監(jiān)督工作，對不遵守紀(jì)律的同學(xué)進行扣分并記錄原因。

③教室和包干區(qū)值日由值日班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，并由勞動委員負(fù)責(zé)監(jiān)督、匯總和反饋信息。將教室和包干區(qū)的衛(wèi)生工作進行細(xì)化，細(xì)到講臺、飲水機、每一扇門窗都由專人責(zé)任。值日班干部對值日當(dāng)天的教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)沒有做好的地方就及時告知相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進行改進。

④寢室衛(wèi)生和紀(jì)律的考核以寢室生活指導(dǎo)教師的考核分為依據(jù)（全校寢室的衛(wèi)生和紀(jì)律都由寢室生活指導(dǎo)教師打分）。由生活委員每天將各寢室的得分情況進行匯總和記錄，并向全班同學(xué)和班主任匯報。

⑤儀容儀表和行為規(guī)范由值日班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行考核，由副班長負(fù)責(zé)監(jiān)督、匯總和反饋信息。值日班干部按照學(xué)校在儀容儀表和行為規(guī)范的規(guī)定對班內(nèi)同學(xué)進行考核，并記錄不良行為。

⑥集體活動包括體育活動、文藝活動、宣傳活動，分別由體育委員、文藝委員、宣傳委員執(zhí)行考核，團支書負(fù)責(zé)匯總和信息反饋。對參加活動的同學(xué)進行加分，為班級贏得榮譽的再加分。

⑦班委、團支部、課代表、小組長、寢室長、值日生組長等班干部工作由班務(wù)監(jiān)督小組執(zhí)行考評，并由班長擔(dān)任班務(wù)監(jiān)督小組的組長。班長全面主持班委工作，協(xié)助班主任推行班量化考核制度，匯總量化考核信息，并及時向班主任反應(yīng)班干部工作情況和班級動態(tài)。

2.實行班級量化管理的體會

（1）實行班級量化管理的好處

經(jīng)過了近幾年的運行，筆者真切體會到班級量化考核體系在增強學(xué)生自我管理和減輕班主任管理負(fù)擔(dān)方面具有明顯的好處，歸結(jié)下來主要有以下幾點：

①有利于制度化全面規(guī)范學(xué)生的行為。量化管理可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且用直觀的數(shù)字進行表達，使學(xué)生及時了解自己該做什么和不該做什么，而且其行為的好壞被以數(shù)字的方式公布于眾，這樣榮譽感和自尊心會激勵學(xué)生及時糾正錯誤和不斷進步。其次通過量化考核，實現(xiàn)了班級管理從“人治”向“法制”轉(zhuǎn)變。學(xué)生行為管理制度化和數(shù)字化以后，對學(xué)生就產(chǎn)生了明顯的約束力，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

②有利于班主任掌握班級信息。量化管理給班主任構(gòu)建了一個及時反應(yīng)班級動態(tài)信息的平臺，通過各種量化數(shù)字班主任可以及時掌握班級信息，對表現(xiàn)好的地方或個人可以進行及時的表揚，對表現(xiàn)差的地方或個人進行及時的批評教育。同時也方便了班主任和家長的溝通，通過量化管理班主任可以準(zhǔn)確地將學(xué)生的各種表現(xiàn)及時匯報告給家長。

③有利于班主任工作的公正性把握。比如，在“評優(yōu)”工作中（如“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“獎學(xué)金”等），班主任就可以根據(jù)量化考核成績的高低給予分配。再如，在實習(xí)單位分配和就業(yè)單位推薦過程中，班主任也同樣可以根據(jù)量化考核的情況進行分配。在類似的這些工作中，量化考核使班主任的公正性把握變得非常簡單，用數(shù)字說明問題，大大減少了同學(xué)爭議，利于形成和諧的師生關(guān)系。

④有利于學(xué)生工作能力的鍛煉和工作積極性的調(diào)動。在我班的量化考核體系中，每位同學(xué)都有明確的分工和責(zé)任（將班干部工作、衛(wèi)生工作、活動組織工作等進行全班分工），可以通過認(rèn)真工作、積極參與集體活動來鍛煉自己和取得量化加分，同時每位同學(xué)工作表現(xiàn)直接受到同學(xué)和教師的監(jiān)督、評價，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的工作積極性和主動性。

（2）實行班級量化管理的幾點建議

量化考核是一把“雙刃劍”，它既有積極的作用也有消極作用，這就需要班主任準(zhǔn)確把握，充分發(fā)揮積極作用，盡量減少消極作用。筆者結(jié)合自己在推行班級量化考核制度的實踐經(jīng)驗，提出以下幾點建議，供各位班主任參考。

①量化考核細(xì)則的制定要廣泛征求學(xué)生意見。量化考核需要制定能對學(xué)生的各個方面進行考核的、詳細(xì)的、可操作的考核辦法。因此，在制定考核細(xì)則時一定要廣泛征求學(xué)生意見。一則很多同學(xué)能夠給班主任提供一些好的意見和建議；二則只有同學(xué)們認(rèn)可了量化考核的合理性和公平性，他們才會自覺用考核細(xì)則來規(guī)范自己的行為，大大降低了制度推行的難度。

②量化考核重在教育不在懲罰。量化考核的最終目的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)學(xué)生，過多的懲罰會挫傷學(xué)生的生活積極性，產(chǎn)生自卑心理。因此，班主任對學(xué)生犯錯以后要進行適度處罰的同時，要給學(xué)生指出一些彌補過失的辦法，比如給這些學(xué)生多一點機會參加集體活動，讓任課教師在作業(yè)和課堂提問時給他們多一點表揚等，這樣學(xué)生才會從犯錯的陰影中走出來，增強自信心。

③堅持原則性和靈活性相結(jié)合，給班主任留有一定的空間。量化考核細(xì)則一旦公布，必須遵照執(zhí)行，但是考核細(xì)則不可能面面俱到，沒有任何遺漏的地方和不合理的地方，所以在制定考核細(xì)則的時候必須留有一定的自由空間，使班主任在不違反原則的情況下可以因人因事靈活處理。

④要在班里培養(yǎng)一個強有力的管理隊伍。量化考核能否長期有效地照章執(zhí)行下去，很大程度上要依賴于執(zhí)行者的工作態(tài)度和工作能力。為此建立一個環(huán)環(huán)相扣的執(zhí)行和監(jiān)督體系，并采用獎罰手段調(diào)動其工作積極性非常必要。實行班干部輪流值日可以鍛煉班干部的全面能力和減少包庇縱容現(xiàn)象。另外，班主任應(yīng)該放手讓班干部去做量化管理的具體事務(wù)，只需指導(dǎo)學(xué)生推行量化考核就可以了，這樣可以充分鍛煉班干部的工作能力，也可以使班主任減少工作量。

⑤量化信息要及時統(tǒng)計和反饋。量化考核的各種表格必須完備，各種考核必須及時完成。班主任應(yīng)該及時去掌握量化信息，并時刻保持對執(zhí)法隊伍的監(jiān)控。及時對量化信息進行統(tǒng)計和反饋，表現(xiàn)好的同學(xué)能得到及時的表揚，表現(xiàn)差的同學(xué)能得到及時的批評教育。這樣下去，學(xué)生會就不會淡化量化考核，量化考核對他們的有效的激勵作用會持續(xù)發(fā)揮。

⑥要及時與學(xué)生及其家長溝通。對學(xué)生的成功教育，必須由家長和班主任共同完成。有一部分學(xué)生只要家長不知道，就會對自己的量化成績和教師的批評教育抱一種無所謂的態(tài)度。因此必須讓家長知道班級的量化考核制度，并及時向家長匯報量化考核結(jié)果，與表現(xiàn)較差的同學(xué)的家長共同尋求教育學(xué)生的辦法，與表現(xiàn)較好和有進步的同學(xué)的家長共同激勵學(xué)生不斷進步。

篇8

如何對中職學(xué)生進行有效管理，如何提高學(xué)生的自信心，將老師從繁重的管理中解放出來，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)有評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)顯然不相適應(yīng)，對照國家對中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)及特長、理論成績、專業(yè)技能及校外實習(xí)等方面進行量化積分，實行“千分準(zhǔn)出制”。具體為德育及活動、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能和專業(yè)校外實習(xí)五個模塊總分為1000分。通過綜合考核，滿700分方可畢業(yè)，同時考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展，突出人文關(guān)懷，實施“替代法”和“借貸法”，對德育及活動、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能和專業(yè)校外實習(xí)五個模塊中不夠的學(xué)分可用綜合能力中相關(guān)得分互換替代，也可通過“學(xué)分銀行”借貸，等實習(xí)就業(yè)后取得相應(yīng)學(xué)分還貸的辦法完成學(xué)分而畢業(yè)。

成績評定量化分

1.德育及活動按200分計算

德育由班主任根據(jù)學(xué)生各學(xué)期平時表現(xiàn)和操行等第折算后按學(xué)期累加滿分200分，相關(guān)活動根據(jù)活動質(zhì)量及獲獎情況折算后按學(xué)期進行累加，此模塊由學(xué)生管理部門牽頭考核，制定具體考核細(xì)則。

2.文化課成績按240分計算

文化課成績由德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)、體育、物理、化學(xué)等相關(guān)的文化課組成，根據(jù)學(xué)校最新出臺的學(xué)生成績評定方法折算出各學(xué)期成績。德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)、體育為必修課，物理、化學(xué)、書法，音樂等為選修課，各科學(xué)分學(xué)分按在校學(xué)期和每學(xué)期開設(shè)學(xué)科及課時數(shù)分配，每學(xué)科實得學(xué)分按學(xué)期總評百分制得分折算所得，總得學(xué)分由各學(xué)期累加而成。各科成績由課任老師、班主任和系部每學(xué)期折算匯總后交教學(xué)管理部門匯總記入學(xué)生檔案，上傳查閱。

3.專業(yè)理論課成績按260分計算

專業(yè)基礎(chǔ)理論課根據(jù)專業(yè)不同，每個專業(yè)根據(jù)實施性教學(xué)計劃安排相應(yīng)課程教學(xué)，分必修課和選修課，學(xué)科學(xué)分根據(jù)課程課時數(shù)分配，各班級學(xué)生在本模塊實際實得學(xué)分由百分制換算，再由班級任課老師和班主任換算匯總報系部審核后，送教學(xué)管理部門備案錄入，及時上傳查閱，學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科成績折算后按學(xué)期累加記入學(xué)生成績檔案。具體由教務(wù)處聯(lián)合系部、教研組制定具體實施考核細(xì)則。

4.專業(yè)技能成績按250分計算

專業(yè)技能包括校內(nèi)技能訓(xùn)練和技能考證兩部分組成。校內(nèi)技能訓(xùn)練200分，技能考證50分。校內(nèi)技能訓(xùn)練根據(jù)專業(yè)不同，每個專業(yè)根據(jù)實施性教學(xué)計劃選取實驗實習(xí)項目進行教學(xué)，學(xué)分按在校學(xué)期和每學(xué)期訓(xùn)練項目和課時數(shù)分配，學(xué)生實得學(xué)分根據(jù)學(xué)期訓(xùn)練項目百分制得分后折算獲得，總得學(xué)分由各學(xué)期得分累加。在校期間學(xué)生必須通過校內(nèi)技能考核或獲得由勞動部門組織的等級工考核證書，滿分50分。具體由專業(yè)教研組長根據(jù)每門項目課程項目的訓(xùn)練時數(shù)、考證層次、次數(shù)進行分配，報實訓(xùn)部門審批后實施，學(xué)生每學(xué)期各學(xué)科成績折算后按學(xué)期累加記入學(xué)生成績檔案，送教務(wù)處錄入并上傳查閱。具體由實訓(xùn)部門聯(lián)合教學(xué)、教研組制定具體實施考核細(xì)則。

5.專業(yè)校外實習(xí)成績按50分計算

專業(yè)技能校外實習(xí)按實習(xí)班級和實習(xí)企業(yè)3：7進行考核，具體考核辦法由招就處制定。學(xué)生實習(xí)學(xué)分由班主任考核收集，送招生部門審核并報教學(xué)部門錄入和上傳查閱。

關(guān)于替代

對于學(xué)生在校期間由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，能力不夠或?qū)I(yè)選擇不確當(dāng)，而對本專業(yè)以外知識或綜合能力又有特殊表現(xiàn)的，學(xué)校考慮其展示個性出發(fā)可用其它能力知識得分進行替代。

1.學(xué)校結(jié)合實際，以活動育人，力所能及地開展活動，在每學(xué)年上、下兩個學(xué)期分別進行技能節(jié)和藝術(shù)節(jié)的基礎(chǔ)上應(yīng)盡量多給學(xué)生展示的平臺。

2.學(xué)生就業(yè)后兩年內(nèi)受表彰的可回校換算學(xué)分存入，也可補償模塊所缺學(xué)分。

3.對于本辦法中未列項目，或由于發(fā)展而新增項目可參照執(zhí)行，但需辦理確認(rèn)手續(xù)。

4.學(xué)校成立專門學(xué)分鑒定小組對學(xué)生獲獎加分情況進行認(rèn)定，學(xué)生每次獲獎后于每學(xué)期結(jié)束前憑證書到所屬系部申請統(tǒng)一辦理加分替代審批手續(xù)，一學(xué)期結(jié)算一次。

關(guān)于“學(xué)分銀行”

“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分，可將課程和活動學(xué)分存入學(xué)分銀行，當(dāng)其中一個模塊學(xué)分不夠時，以存入的學(xué)分補加，特別對于因在校期間學(xué)分不夠要求實習(xí)的同學(xué)可向?qū)W分銀行貸取學(xué)分而先實習(xí)就業(yè)，通過實習(xí)或就業(yè)后獲取學(xué)分或置換再向?qū)W分銀行償還學(xué)分而畢業(yè)。

高考班學(xué)生轉(zhuǎn)入非高考班就讀，之前學(xué)分以所在班級人均學(xué)分，按學(xué)期計入其學(xué)分銀行，進班后，按新在班級考核對應(yīng)學(xué)期的辦法進行。

置換學(xué)分工作流程

1.學(xué)生根據(jù)千分準(zhǔn)出制文件的相關(guān)內(nèi)容辦理置換學(xué)分申請，填寫申請表后上交至班主任。

2.班主任每兩周匯總學(xué)生申請表，統(tǒng)一送到相關(guān)處室，各處室進行相關(guān)學(xué)分的鑒定并審核簽字。

3.班主任將已審核的學(xué)分申請表集中送至所在系部。

4.各系部進行匯總、審核和備案，并將匯總表報至教務(wù)處。

5.教務(wù)處及時將學(xué)生的置換學(xué)分錄入到學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

學(xué)生置換學(xué)分借支流程

1.學(xué)生根據(jù)本人學(xué)分情況，在每學(xué)期末填寫置換學(xué)分借支申請表并送至班主任。

2.班主任審核簽字后，送至所在系部。

3.系部審核簽字后進行匯總、備案，并將匯總表送至教務(wù)處。

4.教務(wù)處進行學(xué)生置換學(xué)分的借支操作，將學(xué)分分配到相應(yīng)的模塊。

關(guān)于“千分準(zhǔn)出制”的重要說明

篇9

一、班級基本情況

人員組成：

本班共有43名學(xué)生，其中有男生26人，女生17人。。

二、指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行學(xué)校的德育工作計劃，依據(jù)“傳承、融合、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)理念，持之以恒的抓好嚴(yán)格管理和規(guī)范管理。同時注重以社會、學(xué)生的德育需求作為班級德育工作的切入點，以具體、切實、可行的德育活動為載體，全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進本班各項教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、班級精神

文明、合作、務(wù)實、奮進是本班的精神。

文明：所有的同學(xué)都講文明禮貌。

合作：班級是個大家庭，同學(xué)之間要和睦相處，對班級的事要積極參與，加強合作，要認(rèn)識到集體的力量和團結(jié)的重要性。

務(wù)實：腳踏實地，一步一個腳印；不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。

奮進：胸懷大志，理想永存；銳意進取，刻苦勤奮；鞭策自身，激勵他人。

四、本學(xué)期德育工作重點是抓好以下三方面的工作：

1、本學(xué)年德育教育工作的核心——行為習(xí)慣養(yǎng)成。以“規(guī)范儀表、規(guī)范住宿”為突破口，全面規(guī)范學(xué)生行為，促使全體學(xué)生逐步養(yǎng)成“遵紀(jì)、守法、文明、禮貌、守時、儀表、衛(wèi)生、安全、勞動”等良好行為習(xí)慣。

2、本學(xué)年德育教育工作的重點——引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。德育工作的成功在于學(xué)生的自我教育和自我約束。指導(dǎo)學(xué)生干部大膽進行班級管理和開展各項有益活動，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我約束。

3、本學(xué)年德育教育工作的內(nèi)容——理想和責(zé)任教育。崇高的理想是學(xué)生行為的動力，是學(xué)生產(chǎn)生高度社會責(zé)任感的基礎(chǔ)。“自信心、進取心、愛心、責(zé)任心”的培養(yǎng)和塑造是德育工作的重要內(nèi)容。我班將著力培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)、進取、自信、友愛、盡責(zé)、拼搏”等良好品質(zhì)。

五、主要措施

1、德育工作計劃性和日常性。德育工作是一個長久性的、日常性的工作，要常抓常新。本學(xué)期我班將進一步貫徹高中部德育工作計劃，組織形式多樣的學(xué)生活動，進行道德行為和文明習(xí)慣的自我評價、自我教育和自我約束。

2、德育工作的整體性和局部性。要求任課教師人人做德育工作，各科任課教師結(jié)合學(xué)科特點滲透德育教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，思想政治課、語文課更要充分發(fā)揮德育功能，平時對學(xué)生嚴(yán)格、大膽管理，既教書，又育人，力求逐步實現(xiàn)全員育人的教育氛圍。

3、德育工作的具體性和切實性。班級德育工作要落實好，首先要加強班干部隊伍建設(shè)，認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用班團優(yōu)秀干部，建立一支工作能力強、實踐經(jīng)驗足的常務(wù)班級干部隊伍，讓他們自覺地、主動地去作好各項工作。及時給學(xué)生干部指導(dǎo)、鼓勵和支持，促進學(xué)生自我管理、自我教育的水平不斷提高。認(rèn)真開展團員民主評議活動，促使全體團員青年真正起到模范帶頭作用。

4、德育工作的外延性和連續(xù)性。注重德育工作的校外延伸。一是充分發(fā)揮家長的作用，溝通學(xué)校、家庭共同育人的渠道，爭取家長的支持與配合，保證德育工作的連續(xù)性。二是注重輿論宣傳的作用，對學(xué)生中好典型、好行為大力表彰宣揚，促進學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。

5、德育工作的規(guī)范性和可操作性。按照《北師大株洲附中班級目標(biāo)管理考核辦法》加大德育工作的考核力度，對學(xué)生進行全面考核。對學(xué)生量化考核的情況采取“日檢查、周公布、月考核、學(xué)期總結(jié)”的方式，對每周得分居前30％的學(xué)生進行表揚，以促進學(xué)生間良性競爭和良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。對月考核得分居前30%且無嚴(yán)重違紀(jì)行為的學(xué)生當(dāng)月可評為”文明之星”，對月考核長期得分較低，從未得過”文明之星”，不納入學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生的評比。

篇10

本學(xué)年，我校將嚴(yán)格按照上級有關(guān)要求，繼續(xù)深入貫徹落實黨的十七大精神，以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以“改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”為總體工作思路，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，積極創(chuàng)新和諧校園，努力打造書香校園，最終實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作更上一個新臺階。

一、指導(dǎo)思想

本期內(nèi)，我們的口號是“向管理要質(zhì)量，向管理要效益。創(chuàng)一流學(xué)校，辦一流教育，以特色內(nèi)涵鑄輝煌。”我們的宗旨是：強化各項管理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教研教改為核心；以人為本，夯實德育工作；以學(xué)生自主發(fā)展為主線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實開展德育工作

1、強化式的建設(shè)，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任感。本期內(nèi)，我們將嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》等要求，強化教師德育意識，ji勵教師為人師表，繼續(xù)開展好“三查三思”活動，讓每個教師深知處處無小事，事事育人。

2、進一步完善班級量化考核辦法，以班級量化考核為核心建立制約ji勵機制，通過開展“文明班級”“文明寢室”評比活動，ji勵班主任爭光創(chuàng)優(yōu)，促進班主任工作再提高。

3、加強道德和文明習(xí)慣和養(yǎng)成教育。通過評選“文明班級”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“進步學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等活動，以點帶面，繼續(xù)推進中學(xué)生行為規(guī)范建設(shè)，使廣大學(xué)生明確道德規(guī)范，養(yǎng)成道德行為，增強道德修養(yǎng)，學(xué)會道德評價。

4、深入開展禮儀教育，繼續(xù)做好評選旗手，樹德育型工作，充分利用校會、主題班會、廣播站、專欄等形式，加強學(xué)生的國情教育、法制教育、集體主義教育。

5、在師生中繼續(xù)開展年度感動校園人物評選活動。

三、潛力搞好教學(xué)教研工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高對校本教研的認(rèn)識。本期內(nèi)，學(xué)校通過完善相關(guān)制度，使廣大教師養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要求每位教師每月要作500字以上的學(xué)習(xí)筆記。

2、認(rèn)真開展“同課異構(gòu)”教研工作，引導(dǎo)和鼓勵教師在比較中尋找問題且去解決問題，要求廣大教師以研究者的平等身份互相交流切磋，達到共同提高德牧的。

3、加強課堂教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容和辦法，逐步形成符合本單位教學(xué)實際的新常規(guī)，進一步完善落實課堂教學(xué)常規(guī)管理的各項制度，把備課、上課、聽課、作業(yè)的輔導(dǎo)、布置與批改等教學(xué)教研常規(guī)管理工作抓緊抓好，落到實處。

4、加大“控輟保學(xué)”工作力度。教師要高度重視此項工作，要從思想深處轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)于學(xué)生的意識。對有輟學(xué)年頭的學(xué)生，教師要耐心做好說服教育工作。

5、認(rèn)真做好遠程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，努力提升教師專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)一批名師、骨干教師、合格教師的階梯教師隊伍。

6、認(rèn)真做好學(xué)籍管理電子化升級工作。

四、切實做好安全工作和后勤保障工作

1、加強校園“三化”建設(shè)，綜合治理校園及周面環(huán)境，努力使我校更優(yōu)美、更安全、更和諧。

2、做好甲型h1n1防治工作。學(xué)校通過標(biāo)語、印制品，把防治工作做到每位學(xué)生心中，同時學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了應(yīng)急預(yù)案。

3、本期內(nèi)，學(xué)校配備了相關(guān)教師進行艾滋病知識的授課，把這項工作落實到實處，納入教學(xué)常規(guī)評價當(dāng)中。

4、為切實搞好學(xué)校衛(wèi)生工作，從本學(xué)期開始，把衛(wèi)生工作按地理位置進行劃分，由政教處和總務(wù)處進行監(jiān)督檢查。

5、加強語音室、微機室、圖書室、實驗室等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理運用工作。積極完善多媒體教室、遠程教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。增大各室的使用效益，豐富學(xué)生的第二課堂，重視微機、試驗和語音課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

6、健全財務(wù)制度、完善校務(wù)公開制、增大財務(wù)收支透明度。

7、加強學(xué)校勞動基地建設(shè)，精心組織好學(xué)生的勤工儉學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。