課堂教學經驗分享范文

導語：如何才能寫好一篇課堂教學經驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.019

課堂教學的過程是進行知識傳遞的過程，而這一過程又是一個十分神圣的過程。教師在教學的過程中想要實現知識的傳遞，不僅需要教師能夠有效的掌握知識，更需要教師通過有效方法的運用實現知識的傳遞。這樣才能真正達到教學目的，使得學生能夠學以致用，充分發揮主觀能動性，靈活運用所學的知識解決現實生活中遇到的問題。

一、提高教師將有效教學方法運用于課堂教學的意識

能否將有效的教學方法運用于課堂教學，關鍵在于教師，教師在教學的過程中如果能夠將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，那么就能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，如果教師將多種教學方法運用于課堂教學的意識不強，那么整個課堂教學就會顯得十分平淡。一名初中歷史教師，在新時期的教學中一定要不斷提升自身將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識。提高教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識可以通過以下兩個途徑：第一，教師個人要具有與時俱進的意識。教師能否將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，關鍵的一點就在于教師個人，教師應該具有較強的學習能力，在教學的過程中不僅要能夠及時進行專業知識的補充，更要能夠積極的學習新的教學思想，尤其現代教學要求實現教學方法的多樣化，教師更應該積極學習有助于提高課堂教學有效性的方法與技巧。第二，學校方面也要及時的對教師進行相關的培訓，提升教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識，使教師的教學活動真正做到與時俱進。

二、提高教師將多種多樣的教學方法運用于歷史課堂教學的能力

為了能夠將有助于提高學生歷史學習有效性的方法運用于課堂教學，教師不僅要有較強的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的意識，同時還要有對多種教學方法進行靈活運用的能力。在實際的教學中不難發現，部分教師雖然意識到將多種多樣的教學方法運用于課堂教學能夠收到良好的教學效果，但是卻難以將有效的教學方法與實際的教學活動結合起來，難以達到提高課堂教學有效性的目的。因此教師不僅要積極的學習多種有助于提高課堂教學有效性的方法，在實際的教學中還要對多種不同的教學方法進行靈活運用，在實踐中提高對多種不同教學方法的駕馭能力，并通過多種不同教學方法的應用，切實幫助學生更好更有效地進行課堂學習。

三、對歷史知識點的講解要生動形象

歷史是人類的過往，雖然大量的歷史知識點通過教材的形式展現在學生面前，但是每一個歷史事件卻是鮮活的，因此教師在對學生進行歷史知識點講解的過程中，不能采用枯燥的教學方式對學生進行知識點的傳授，而應該將歷史知識點生動形象的展現在學生面前。而在目前的初中歷史課堂教學中，部分教師能夠通過生動形象的講解使學生更好的掌握知識點，然而有些歷史教師的課堂教學過于注重對學生進行知識點本身的講解，導致課堂教學的知識性過強而趣味性不足，在一定程度上影響了學生對知識點的掌握。教師在教學的過程中如果能夠對知識點進行生動形象的講解，就能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，學生接受知識的效率也得到很大的提升，同時學生在學習的過程中也能夠感受到更多的快樂。這就提醒廣大初中歷史教師在教學的過程中，不僅要注重對學生進行歷史知識點本身的講解，同時還要提高課堂教學的生動形象性，這樣才能收到更好的教學效果。

四、對學生進行有效歷史學習方法的傳授

教師在教學的過程中為了有效提高歷史課堂教學的有效性，還要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。歷史雖然是一門文化學科，學生在學習的過程中可能感覺知識點本身也比較容易，但是在實際的教學中本人發現，教師依然需要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生的學習效率才能得到真正的提升。例如：本人在歷史課堂教學的過程中就十分注重學生掌握有效的學習方法與技巧，由于歷史知識點比較復雜，因此本人經常提醒學生，在學習的過程中要一邊學習知識點，一邊思考知識線條，這樣在學習的過程中思路能夠更加清晰，既減輕了學生的學習負擔，同時也使學生在學習的過程中有更多成功的體驗。在實際的教學中能夠提高學生歷史學習有效性的方法還有很多種，因此教師要對學生進行有效學習方法的引導，同時教師在實際的教學中還要善于進行歸納與總結，總結出更多有助于學生學習的方法，更好的幫助學生進行歷史知識的學習。

五、培養學生的歷史學科學習興趣

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關鍵詞：教學反思；初中；數學教學；應用策略 

老百姓有一句話就是“教的曲唱不得”。在學校教育教學中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經過專業的學習。但是并不是教師經過學習，就具有了教學能力。在新畢業教師剛剛參加工作的時候，教育部門也經常組織他們學習，但是并不是這樣就會實現期望的“借鑒目標”。真正提升教師自身能力還需要經過教師不斷進行教學實踐與教學反思。 

一、意義解讀 

（1）轉變觀念為行動。觀念指揮行動，但是在初中數學課堂里，教師觀念指揮教學活動、學生學習活動都還需要一個轉變過程。教學反思能夠幫助教師提高自我教學意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統的教學觀念，不斷對自己的教學方式進行創新，緊跟時代步伐，適應教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學能力。教學反思還有助于提高教師的教學科研能力，教學反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經濟有效的選擇，同時，教學反思還有助于提高課堂教學質量，實現教學的最優化。 

（2）實現理論聯系實際。理論不經過實踐考驗就只能停留在理論層面。通過研究數學教學反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結合起來的紐帶。把經過反思得到的理論用于指導教師的教學活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結，實現理論的進一步提升。 

（3）學會分享。不斷反思就會不斷有所得，而有所得就會有分享的基礎和分享的欲望。教學反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學經驗的交流，每一個人獨特的教學經驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學經驗。多種教學經驗進行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學方法進行反思，最終使教師的教學水平都有所提高，從而實現教學質量全面提高的目的。 

二、反思策略 

（1）正視自身。“反思”思考的是什么？首先應該對教師的教學觀進行反思，教學觀對教師的教學實踐有指導作用。初中數學教學過程實質上是學生在教師的指導下對知識進行認知的過程，教師不僅要教授學生基本的數學知識，還要重視學生思維能力的發展，培養學生的探索精神，在探索的過程中領會到數學的精妙之處。讓學生學會把數學與實際問題結合起來，用數學的眼光去分析問題、解決問題。 

（2）多想教法。初中學生已經有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養學生的目標發生了一些變化，實現了由傳統的應試教育向素質教育的偉大轉變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統的教學方法已經退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學方法。但實際上，很多教師在把新的教學方法引進現代課堂的過程中，出現了各種各樣的問題，教學方法本身是正確的，但是教師難以實現靈活運用，使新的教學方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學方法靈活的運用于課堂，首先必須轉變傳統的教學觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學生看作課堂的主角，一切從學生的角度進行考慮，根據學生課堂情緒的變化，運用相關的教學方法，把握好課堂上學生的節奏，這樣才能吸引學生的眼球，提高學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，激勵學生不斷地進行思考和探索，從而達到提高課堂教學質量的目的。 

（3）角色轉變。教學活動的兩個主要構成中，一個是教師，另一個就是學生。新課程標準下的建構主義教學模式提倡，進行以人為本的教學理念，把學生當做教學的主體，充分尊重學生。這就要求廣大數學教師轉變傳統的教學觀念，適應教學理念發展的要求，在新的教學理念的指導下進行教學活動。 

（4）隨課反思。教師的工作具有重復性，但是，在重復的過程中卻總會出現不同的問題。教師每上完一節課，就要對自己的課堂表現進行反思，抽出時間將課堂上教授給學生的知識進行回顧，對知識之間的規律進行進一步的總結，檢查自己在知識點上是否有欠缺或新的發現。教師尤其要對自己對學生的啟迪是否恰當進行反思。教師不僅要積極的進行反思，更要從反思中得到的啟示進行總結，最好能夠做出具體的記錄，認真進行總結，并做出適當的歸類。教師對學生的作業也要進行認真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業的時候，教師會發現很多具體的與學生密切相關的問題，此時教師如果能進行很好的反思，效果是最好的，將學生作業的閃光點和不足之處都進行歸納總結，能夠很好的提高學生的作業質量。 

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一位教育家曾說“深愛自己職業的人，才能做好這份職業”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業，教師才能提高課堂教學質量，因此，教師需要做到以下兩點。

1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。

1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。

2更新教學知識，提高教學質量

教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。

2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。

2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。

3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結

針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。

3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。

3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等

為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。

4．1定期開展教師培訓活動：傳統來說，開展教師培訓活動，往往是一個教師們交流的活動，一般都由兩個大部分組成，分別是集中學習階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個學校的教學水平、教學質量和教學效果等，在這個過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學校的教學方式的優劣點，是否能將優點取出，用于自己的課堂教學實踐上。第二部分是在職研修階段，這個階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓活動，讓教師糅合融會各種有效地教學方法，以提高教學質量。

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關鍵詞：教學模式;有效途徑;教學觀念

隨著新課程改革的不斷推進，很多英語老師在進行教學時更加注重學生的自主學習能力，同時也有意識地采取多樣的教學方式和教學手段。表面上看，課堂的氛圍很熱烈，學生的課堂參與度也很高，但是等到最終的教學成果檢驗時卻是不理想的。這主要是老師將優化高中英語教學的途徑表面化了，在實際的操作中沒有考慮自身的教學實際，使得教學效果大打折扣。下面根據自身的教學經驗，指出優化高中英語課堂教學模式的有效途徑。

一、更新自身教學觀念，樹立學生的主體地位

在傳統的教學模式下，教師只會一味地進行教學，很少考慮學生的實際接受能力和內在變化，久而久之，學生對學習英語產生了厭倦感甚至是抵制的情緒，這對高中英語教學的高效開展是非常不利的。因此，老師在教學中務必要更新自己的教學觀念，在教學中樹立學生的主體地位，發揮學生的主體作用。舉個例子，老師在教Festivals around the world這篇文章時，可以跟學生說：“You must be familiar with foreign festivals， can you share with us？”讓學生上臺進行分享。這時就有學生上臺說：“I would like to introduce Christmas day in Britain. On Christmas day， Christmas dinner is very rich， including pork， roast turkey... And so on. Home every one have a gift.”這樣一來，其他學生看到這位同學的表現也躍躍欲試，大家都搶著上臺回答問題。通過這樣的教學方式，使得將英語課堂重新交還給學生，教師不再是一個人從頭講到尾，而是讓學生自主思考和學習，真正在教學中提高學生的主體性。

二、立足英語教材，創設生活情境

我們知道，很多英語知識都來源于現實生活，比如一些英語的對話內容其實就是我們生活中常見的場景。因此，老師不可單一地講授教材知識，而是立足于教材，從教材中挖掘可用的生活元素，創設生活化的教學情境，使得英語課堂“活起來”。例如，老師在教First aid這部分知識時，教師可以創設一個生活化場景，讓學生針對這種情況來解說應當采取什么樣的急救措施。具體來說，老師可以說：“If you are outside accidentally sprained foot， how should you do？”有的學生說：“first of all，I think that you should stop the movement immediately.Put a stone in the injured foot.Feet can’t touch and you should Wait for someone’s first aid. ”老師應當針對學生的回答進行評價和解析，在這個過程中做一個引導者。這樣一來，學生可以將學到的知識進行有效的運用，在結合教材的過程中，充分發揮學生的聯想能力，讓學生的思維得到發散，而不再局限于課本，使得學生在熟悉的生活化教學環境中，積極地參與討論和思考，從而提高高中英語課堂教學的效率和質量。

三、科學設計教學流程，明確課堂教學目標

教師在進行教學時，大可不必按著課本的順序進行教學，而是大膽地根據自己班級的實際情況進行科學、合理的課堂教學設計。具體來說，老師應當跳出課本的內容限制，站在更加宏觀的角度上設計教學流程。舉個例子，老師在教“The Olympic Games”這節內容時，一般順序是Warming up，然后是Pre-reading部分，緊接著是Reading部分，最后是布置Homework。但是由于學生對The Olympic Games的來源和發展不是很熟悉，那么老師可以將Pre-reading和Reading這兩部分放在前面，這樣可以幫助學生更快地進入教學課堂中。

優化高中英語教學模式的途徑有很多，需要英語老師從自身的教學情況出發，不斷地總結教學經驗，在教學中樹立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，充分利用英語教材，將教學內容和現實生活有機結合起來，為學生創設生活化的教學情境，同時在保證教學目標實現的前提下大膽地進行流程設計，從而真正做到優化高中英語的教學模式。

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研修永伴我成長

集中研修即將畫上圓滿的句號，回顧研修六天，通過網絡研修平臺，親密接觸精彩又豐富的學習資源，聆聽專家講解，領略先進的教學思想，分享優勢教學經驗，發表點評，激揚思想。研修中，我堅持每天滿弓學習，認真觀看每個視頻和文件，積極反思，通過研修學習解決了不少我在實際教學中遇到的疑惑。研修有時雖然感覺勞累，但研修培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到專家就在身邊，讓我體會到更多的是喜悅、欣慰和收獲。

研修培訓為我們提供了一次開展教學理念和教材教學研究的機會，對教學理念不斷更新，對教材內容的挖掘，對學情的探究，對教學設計的探究，對學習過程的探究，對教學反思和評價的探究。教學貴在思考、研究和琢磨，教促研，研促學。

研修讓我在教育理念、教學設計能力、教學方法、教學反思能力等各方面有了很大的提升。研修豐富了我的教學經驗，為今后從事小學英語教學工作，進一步提高課堂教學效果有很大的幫助。

研修只是一個教師培訓的手段，只是一個范例。她給予我們清泉，讓我們飲水不斷。她給予我們以學習的種子，我們則要讓它生根發芽、茁壯成長。研修給我們無限生機，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓研修的碩果在我的教育事業中大放光彩。

研修讓我更加意識到了作為小學英語老師要不斷的提升自己的理論素養，提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業發展，不能只頓步不前，而應該意識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的教育教學理論，積極學習先進的教育教學經驗，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，并服務于自己的課堂教學，從而不斷提高自己的教學水平和能力。

研修對我今后的教學生涯產生了積極影響，我為自己是一名教師而感自豪。在我們的身邊有各種各樣很有個性的孩子，我們對每個學生都要充滿愛心，相信每個學生都有學習優勢，每個孩子都可成才，讓我們的教育創造出很多的奇跡，幫助他們全面健康成長和成才。

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回顧一學期的教學教研工作，我們教研組的老師都本著“為了學生服務，為了自己的提高”的理念而奮斗，大家兢兢業業、扎扎實實、卓有成效地開展著各項工作。現將一學期的工作小結如下：

一、組風建設：

我們數學教研組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。遇到教學中問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，一起研究提高數學教學質量的方法和措施，交流經驗，數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體。我們每位教師都有嚴謹、扎實的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

二、集體備課：

為了節省備課時間，發揮每位老師的特點，教師之間互相學習、互相借鑒，本組采用了個人備課和集體備課相結合，每位老師可以參考別的教師以往的教案，在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：

1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。

2、教學設計應以課程標準為標準，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材、突出重點、分散難點、對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。

三、教研活動：

制定了切實有效的教研計劃，我們采用了靈活多樣的教研活動方式。在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，并提高了理論學習的針對性與實效性。

通過學習新的《課程標準》，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，教師們認真準備、積極發言，切實提高教學效率，提高了教師參與活動的積極性、主動性，繼續優化了我校數學教研之風。通過開展教研培訓，注重解決教師在當前課堂教學改革中的困惑，改進教學手段，提高課堂教學效率，創建科學、有效的課堂模式和教學模式。

我們的成員積極參加學校組織的教研活動，不無故缺席，并做好詳細記錄。每次教研活動事先都經過精心準備，積極發言，和外校同科教師多交流教學經驗，解決教學中存在的問題。多次走出去聽課和學習經驗。學習學生分組互助學習教師點撥的先進科學，有效的課堂模式和教學模式，開闊了眼界，在自己的教學上也得到了啟發。本校是所新學校，年輕老師占多數，為了使年輕教師更加迅速地成長，學校特請了退休教研員張德彰老師來我校指導教學。兩周一次的教研組活動，我組老師認真聽課，積極評課，收獲滿滿。

四、課題研究：

為了提高課堂有效性，發揮學生的主體作用，我組教師嘗試使用課堂“導學單”，通過用“課前預習”，“課中學習”，“課后練習”等三部分設計教學過程。充分有效利用好課堂40分鐘。通過理論學習、課例研究、提高了我們的專業理論水平，提高了教學效果。

五、取得成績：

在今年六年級的綠色指標中，本校在全區中取得了好成績，這都源于老師們嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗，對學生的高度責任感。在校組織的公開活動中以精心的教學設計，活躍的課堂氛圍，成熟的教學經驗，點撥學生，引領學生，散發著數學教師的課堂魅力，展現了數學教師的風彩。蒙正紅為吉林省松原市中小學名師培訓班，開設六年級數學展示課《數的整除》，獲得聽課老師的一直好評。蒙正紅老師還參加了為期兩天的《命題高級研修班》并將收獲帶回組內與同組老師交流分享。

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“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光”。同學科教師，特別是同頭課教師之間的集體研討，大家廣泛交流信息、交流思想，交流教學實踐的體驗、感受、思考、研究，互相傾聽、互相激蕩、互相啟發，撞擊出創新的火花，實現教學思維“雜交”，教師雙方抑或多方都會有所裨益和啟發。

傳統的教育習慣，使得教師間似乎不是獨自奮斗就是相互競爭。其實，教育活動并非孤獨者與競爭者的行程，應該成為教師與學生、教師與教師之間共同的發展之旅。在互動、研討過程中，教師會由個人的“單打獨斗”向“團隊助力”發展，教師的“個人特點”也會整合為“集體優勢”，進一步放大1+12效應，促動、培養開放的視野和胸懷，善于接納批判的聲音，重視彼此之間的合作與協商，形成多元的學習共同體、研究共同體、發展共同體。

隨著課程改革的深入推進，教育對有效與高效課堂的呼喚更為迫切，集體備課在保證教學質量、促進教師成長方面的作用越來越被許多學校認識與重視。實踐也已證明，集體研討備課方式是高效課堂不可或缺的前提。當前，教師集體備課的主要形式是同頭課教師間的集體研討備課，在充分研究課程標準和教材編寫意圖的前提下，通過集體討論形成比較完善、大家共用的“導學案”，并實現了統一進度和例題、教學重點和難點，統一了主要教法、課堂練習和課后作業等。在筆者看來，集體研討備課是教師個體智慧和群體智慧共同發展的有效模式，使教師從個體勞動走向教學集體，一起分享和交流各自的專長和智慧。聚焦課堂，提高了教學的有效性。在集體研討中，大家共同研讀教材、論證教法，完善教學設計，拓展了教學視野，提高了教學效益，提升了不同層次教師的生命質量。并且，因為有了中老年教師的引領，青年教師還可以少走彎路，又好又快地發展。同時，還消除了一些不必要的重復勞動，減輕了教師的負擔，大家可以有更多時間和精力自主思考、鉆研教學、研究學生，提高自己的專業素養。

然而，由于教師水平不一、文化積淀不同，因而教學風格和個性也不一樣，加之各個班的學生情況也不盡相同，一堂課講完后，對于教學環節是如何由不完善逐步走向完善，自己又是如何在由不成熟走向成熟，個中滋味，只有教師自己在反思中清楚。

教學活動本身就是一項反思性的實踐活動。沒有反思的教學實踐是盲目的，沒有實踐的教學研討是空洞的。從這個意義上說，教師的課后集中反思就更為重要。在一種民主、和諧、融洽的教研氛圍中，幾位同頭課教師課后不拘形式地聚在一起，毫無約束、暢所欲言，互相質疑、互相對比、互相借助、互相引領，再次對課堂教學進行研討解析，再度研究教材、研究學情、研究教學設計。每位教師毫無保留地把自己教學過程的所思、所想、焦慮、煩惱、興奮、歡樂以及自己課堂教學成功的經驗或失敗的教訓，拿來與其他教師共同分享，擴展自己省思的層面，集思廣益，精益求精，共同超越。一個人的發言可能會同時引起多人的回應，而每個人不同的回應又會引發其他人的反應，從而讓思維的觸角不斷延伸，讓思想的靈感不斷迸發，讓思索的果實不斷凝練，全面提高教師的專業實踐能力和自我發展能力，對教學過程的成熟和教師個人的成長都會起到很好的促進和“催熟”作用。邁克?富蘭在其著作《變革的力量：透視教育改革》中這樣寫道：“當教師在學校里坐在一起研究學生學習情況的時候，當他們把學生的學業狀況和如何教學聯系起來的時候，當他們從同事和其他外部優秀經驗中獲得認識、進一步改進自己教學實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創新過程中。”這種知識創新過程其實就是最具實在意義的真實的教科研活動，是共同構建一種促進自身專業發展的相互提高活動。

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【關鍵詞】加強；計算機；教學

計算機已經越來越普及了，現在的學生從小就受到了網絡的沖擊，他們的生活中充斥了不實幻想，經常沉迷于網游的世界里。現在的 課程設置中 計算機課，更多的是為了考試過關。這使計算機課成了很難教的一門課，一是它每周的課時少，學生上課的頻率小，時間跨度大。二是涉及到學生的各種能力，怎么樣能讓學生既能掌握考試所需知識，又能很好地改變懶散應用計算機的心態呢？我將從以下幾個方面談談自己的認識。

1 真誠地對待每一位學生

作為教師，我們要以平常心對待每一個學生，將他們視為自己的孩子。雖然我所在的學校是職業學校，學生大多來自鄉鎮，并且中考成績偏低，但他們選擇了職業學校就是因為他們心中有目標，有理想，他們將來大多要成為技術型人才，而計算機是他們必須掌握的一項技能。作為教師，我們不僅僅要教他們文化知識，而更重要的是要教他們做人的道理。但這前提是要讓學生親其師，雖然課堂時間有限，但我們可以爭取課前課后的時間多跟學生溝通，利用計算機教師的這一優勢，可以讓學生跟自己用QQ號多交流，這樣可以在周末或月假的時候也能多溝通，不僅能知道他們的信息，還能了解一些其他同學的信息。看到的一些負面上的東西，可以利用恰當的機會對他們進行思想教育，當然，這樣的信息最好不要跟班主任講，這樣反而會破壞自己在學生心中的那點信任感。在課堂上由于學生的成績參差不齊，要高標準要求優等生，而對后進生不要持批判態度，要多鼓勵他們多上機，多動腦多動手。在課堂上也像其他科目一樣成立學習小組，加強學生間的親密合作，使學生們能在一個臺階上努力，從而更好地完成教學任務。

2 加強分享

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個思想。”如果你有教學經驗，我有教學經驗，相互交流以后，每個教師的教學經驗就會變成集體的財富。所以教師要經常學習，多讀書，要與時俱進，多上網學習和交流。為了讓學生也能和教師一起成長，可以成立學校自己的論壇，可以培養學生自己做主，讓他們真正把課堂上學到的知識應用到生活中，并且可以較好地使學生的興趣從網絡游戲中轉移到工具應用中來。

3 有意識地進行課堂教學改革

3.1 加強學生動手實踐，從發現問題到提出問題到解決問題，在這個過程中，增強學生的探究和創新意識，產生適應信息社會生活的正確態度。例如：學習“圖片素材處理”時告之在制作校報或是以后的網頁制作中都可以用到圖片。所以在以后的學習中要加強學習與積累，讓學生學會舉一反三。

3.2 改變教學模式，以信息處理為主線，貼近學生的學習生活，加強學生的主動性學習，培養學生運用信息技術進行學習和實踐的能力。例如：在word的學習中，插入了剪貼畫、打開文檔、設置文體，并安排了圖形翻轉、編排校報，這樣的教學內容上由淺入深，有助于學生的層次性學習。

3.3 為了使學生更好地把握知識結構，在課堂教學中可以為學生提供學習指南，這樣可以更好地使學習主動學習。上課初把當堂課的學習任務布置下去，讓學生分小組設計好做任務的步驟，比較難的部分可以讓學生先模仿，比較簡單的可以讓學生交流，基本任務完成后，還可以讓學生再總結分析一下。例如：學習word中的繪圖工具畫圖，先告訴學生這節課主要學習用繪圖工具畫圖，為圖形涂顏色，然后讓學生畫線，然后再加大難度，讓學生畫更復雜的圖形，然后分小組進行展示。在個別同學遇到困難時，讓其他同學幫助他們，并讓他們明白，老師比他們還要著急，讓他們有更強的學習動力，這樣可以讓學生學起來輕松活潑。通過這樣的多層次的教學，使學生都能感受到成功的喜悅。

篇9

課后反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分重要的。經常性地課后反思是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。那么課后反思思什么呢？我認為應從以下幾方面進行反思：

1.教材的創造性使用

在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考揭示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料。同時，教師是課程的使用者、建設者、開發者。因此，在創造性地使用教材的時候，可以把這些內容在課后反思中加以記錄，既積累經驗，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

2.教學片段賞析

記錄自己本節課的成功之處，將教學過程中預先設計的目的，引起教學共振效應和取得良好教學效果的做法（如巧妙地導入新課，留有懸念的結束語，創設課堂教學情景及激活學生思維、學生自主評價等），詳細地記錄下來，并應用到以后的教學實踐中去，并在此基礎上，不斷地改進完善、推陳出新。

要善于記錄教學機智。在課堂教學中，隨著教學內容的不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火花”，常常是不由自主、突然而至。若不及時利用課后反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當出現了這些意想不到的時，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導，結合案例分析技術，開展教科研工作。

3.教學的“敗筆”之處

成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當的環節，安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。同時，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施及教學策略，形成新的教學環節。

4.教學中學生的見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解。一節課下來，老師們常常交流課堂教學中學生所表現出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學生對文本的獨特理解，源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨到的見解加以贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時也是對課堂教學的補充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。

5.再教設計

篇10

高起點。培訓目標站得高，看得遠，站在學校本身的教育教研水平，用先進的教學理念與教學思想來引領，培訓資源起點高，用教育精華來哺育。青年夜校收集吸納學校一切可開發的優質教育教學資源，從學校行政先進的教育教學理念到學校名師骨干教師的教育教學經驗分享，到有一技之長的普通學科教師等，按己所需，拿來所用，傾盡全力為青年教師搭建成長階梯。

高重視。（1）策劃重視：由教研主任結合本學期學校中心工作，圍繞教師師德與專業成長，圍繞本校青年教師的教學不足與需強化項目等用心謀劃，再由全體行政集體討論商榷，尋找青年教師成長的途徑與內容。

（2）安排重視：不管學校工作多么繁忙，青年夜校的開課時間總會妥善保障安排，根據活動條件與時間長短，有時安排在晚飯后的6：30，有時安排在下午兩節課后的4：20。

（3）開展重視：每次青年夜校的開課，除了教研主任親自主持外，學校校長與書記等重要行政總是親臨現場參與，把自己對教學教育的感悟與青年教師交流溝通，在關鍵的時候展開專題講座。

（4）反饋重視：青年教師在青年夜校中開展的每次活動、完成的每次作業、每篇心得感悟，校長書記親自過目與閱讀，對每位青年教師的成長情況高度關愛，了如指掌。

二、強專業、重研究，創建專業成長點

1.以專為點

青年夜校每個活動、每次策劃，注意整合資源，舉全校之力來給青年教師指導與培養，邀請學校骨干名師、身邊經驗豐富的老教師、有專業特色的學科教師、有一技之長的普通教師以及國、省、市、區等各屆教學精英與專家來講座與指導……從不同角度、不同側面、不同層次來參與青年夜校的培訓，關注青年教師的成長，由遠及近，推己及人，觸動思想，直抵心靈，給青年教師帶來了深刻啟迪與反省；從理念到現實，從理論到操作，給青年教師指引前進的方向與路徑。

2.以書為線

以書為經，以思為緯，編織一條提升的網。從《窗邊的小豆豆》到《給教師的建議》，從《第56間教室的神奇》到《教師專業成長10秘訣》等，青年教師在教育名著中熏陶，在青年夜校讀書分享中交流，在獨立思考中撰寫與反思，在腹有詩書氣自華中沉淀專業理論與素養，給自身教學提供理論指導與理念引領。

3.以訓為面