史學和文學的關(guān)系范文

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【關(guān)鍵詞】小學語文合作注意點

語文學科可以說是學生接觸最早也是最頻繁的學科，漢語作為我們的母語，相對于英語來說也是看似難度較小的學科。其實對任何事物的學習都是從難到易再變難的一種反復的復雜過程，就好比我們讀一本書，乍一看是毫無頭緒，看進去了就覺得還能理解了，接下來就是在掌握了基本內(nèi)容后站在一定高度的思考，又會隨之出現(xiàn)一定的高坡，最后就是達到一定高度后的豁然開朗。對于語文的學習也是如此，只有走進了語文學科的領(lǐng)域，并且掌握一定的學習方法才能相對輕松的寓教于樂，其中合作式學習便是一種非常重要的學習模式。

合作學習是語文新課標積極倡導的一種新的學習方式，也是近年來極力推崇的一種學習模式。所謂合作式學習模式是指在學習的過程中，要充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，通過集體合作達到解決問題的目的。那么合作學習對于當前的小學語文教學的現(xiàn)狀有哪些意義呢？

一、改變過于看重成績的現(xiàn)狀

當今教學中普遍存在的問題之一是大多數(shù)教師都過于看重學生的成績，深受應(yīng)試教育的影響，以至于忽略了對學生多方面能力的培養(yǎng)，總認為成績是衡量一切的標準，這樣的思維方式使得所有的教學都以提高成績?yōu)槲ㄒ坏哪繕?，完全偏離了教育的最初目的。小學階段的學生，本應(yīng)該是處在無憂無慮的年齡，可是不論是學校、教師還是家長都過早的將學習的重擔壓給小學生，如今的很多學生甚至都沒有真正享受過童年的快樂生活，每天就是語、數(shù)、外和各種特色輔導班，當然家長及教師的做法也可以理解，但是我們應(yīng)該多考慮一下小學階段學生的承受能力，或許，學習和娛樂并不是完全對立的。倘若任課教師能接受合作學習模式，說明教師已經(jīng)在自己的教學理念上發(fā)生了質(zhì)的改變，對成績的重視也有所淡化，因為合作學習模式相比起其它教學模式需要更多的時間及精力，將成績看作是評價學生的唯一標準的教師是很難運用合作學習模式的。

二、改變“替代學生學習”的現(xiàn)象

在當前的小學語文教學中，很多教師會不自主的替代學生去做本該學生去做的一切。由于小學階段的學生本身年齡就不大，在很多事情上沒有自己獨特的見解，相對的缺乏獨立性和自主性，理解能力也比較差，很多教師會不自主的替代自己的學生去完成，這是一種非常不好的教學方式。在教師眼里的很多浪費時間的過程其實都是對小學生能力的一種很好地鍛煉，只有這樣，才能逐步提高學生各方面的能力。在小學語文課堂上，經(jīng)常存在這樣的現(xiàn)象，很多教師為了節(jié)省時間，總會尋找最簡便的教學方式，往往省掉了學生獨自思考的重要的環(huán)節(jié)，很多時候教師在替代學生進行學習，就像我們之前學過的《小馬過河》，不親自實踐，永遠不知道水有多深多淺。

當今的教育存在眾多問題，通過對這些問題進行分析，可以看出運用合作式學習模式能夠使這些問題在很大程度上得到改善，為學生各項能力的發(fā)展提供更廣闊的空間。那么，究竟該如何在小學語文學科的教學中開展合作學習模式，都有哪些注意點呢？

一、培養(yǎng)學生合作學習的興趣

我們經(jīng)常聽到教師給學生說這么一句話“興趣是最好的老師”，可以這么說，這句話我們都能隨口即來，可是真正在教學中，尤其是在小學階段語文學科教學中，真正將這句話實踐的教師又有多少？小學階段的學生，對周圍一切事物都充滿著最原始的好奇心，也擁有著用不完的精力，倘若教師能夠給予欠當?shù)呐d趣調(diào)動，很容易形成濃厚的學習興趣。

在讓學生習慣合作學習這種模式之前，教師必須讓學生對其感興趣。比如教師在進行課文的復習鞏固的時候，可以讓學生分成幾個小組，形成一種競爭模式，體會到相互合作的好處，這樣一來小學生就會在心底默認合作學習這種方式，認識到這種學習方式的重要性以及給自己帶來的便利，在日后的學習中自然會多加運用。

二、注重學生的自主性、主動性的培養(yǎng)

合作學習模式從本質(zhì)對傳統(tǒng)的教學模式提出了質(zhì)疑，尤其是對教師不放權(quán)這一塊。素質(zhì)教育一再強調(diào)要培養(yǎng)學生多方面的能力，并不是單純?yōu)榱顺煽兌鴮W習，以往“書呆子”類型并不是現(xiàn)在社會所需要的人才，現(xiàn)在社會需要的是靈活、有能力的人才。在進行課堂教學時，教師應(yīng)該將課堂交給學生，積極、恰當?shù)倪M行引導，讓學生通過自主的討論加深對知識的理解與吸收，在不斷與同學甚至是自己我思中，學生的自主能力和獨立性都會得到極大的提升。

小學階段是一生中基礎(chǔ)性的階段，很多這一時期形成的行為習慣對以后具有深遠影響。尤其是小學語文學科，對其他學科的學習會產(chǎn)生連帶影響。語文學科是一個情感學科的同時更是一門綜合性較強的學科，需要教師額外注重對學生自主性及獨立性的培養(yǎng)，比如在講授小學課程中李白的《贈汪倫》這首古詩時，教師可以從情感的角度入手，讓學生進行前后左右的自由組合，讓他們自發(fā)討論這首詩的情感和表達，教師可以再一旁適當引導，幫助學生把握住大的基調(diào)。這樣的模式更利于合作學習模式的形成，也更利于學生在學習的道路上的長遠發(fā)展。

三、良好的師生、生生關(guān)系能進一步提升合作學習

師生關(guān)系、生生關(guān)系一直是教學研究中的重點內(nèi)容，不僅僅是學校生活，任何時候都拖離不了人際關(guān)系，人始終是一個社會性動物，唯有融洽的相處才能使自身得到發(fā)展和提高。在進行合作學習模式教學時，也要充分考慮這一點。教師要樹立自己和學生在人格上是平等的這種觀念，切不可將以往的“師尊道嚴”的古板思想帶到教學中，尤其是小學階段的語文教學，會嚴重壓制小學生原本活潑的性格和語文學科的情感教學優(yōu)勢。

在教學中的過程中，作為學習主題的小學生可能受自身家庭環(huán)境、自身性格的影響，無法釋放自己活躍的一面。要想真正實現(xiàn)合作學習，就必須保證建立良好的師生、生生關(guān)系，可以說沒有這一融合劑，是無法取得滿意的效果的。教師可以通過課下下多通溝，多關(guān)心學生的生活，課上多利用一些詼諧、幽默的話語、講一些學生感興趣的小故事等等來捕捉學生的興趣點，通過活躍課堂氣氛，使學生真正自發(fā)的融入到學習模式中去。

合作學習模式的建立對于小學語文學科教學具有深遠 影響，在某些方面極大的釋放了學生和教師的精力，對于小學生合作意識的培養(yǎng)也具有很大的推動作用，在日后的教學中，應(yīng)該極力推崇這種合作學習模式。

參考文獻

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[2] 高 艷. 合作學習的分類、研究與課堂應(yīng)用初探[J]. 教育評論. 2001

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關(guān)鍵詞：語文教學 改變理念 尊重 和諧 師生關(guān)系

我國的傳統(tǒng)教育強調(diào)以教師為中心，強調(diào)教師對學生單向講授知識，把學生當作知識灌輸對象，其目標是把學生培養(yǎng)成能很好地理解、消化和應(yīng)用前人知識與經(jīng)驗的應(yīng)用型人材。語文教學中繁重的課業(yè)負擔，本應(yīng)鮮活靈動的、血肉豐滿的、充滿情趣的語文課堂卻顯得死氣沉沉、了無生機！本應(yīng)親近和諧的師生關(guān)系卻顯得那樣疏遠陌生、冰冷隔膜！師生關(guān)系的不和諧使得小學教育陷入困境。尤其是語文教學！筆者認為，建立和諧的師生關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變教育理念；其次要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)；再次要尊重與信任學生；最后要和家長達成教育共識，形成教育的合力?，F(xiàn)我就結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗，圍繞小學語文教學中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系談幾點粗淺看法。

一、教師要改變自己的教育理念。

在傳統(tǒng)的師生觀中，“師道尊嚴”是衡量師生關(guān)系的準繩。教師獨占發(fā)言權(quán)和支配權(quán)，學生處于被支配狀態(tài)，學生只能惟師命是從，不敢越“雷池”一步。新的教育理念中要求教師必須樹立正確的師生觀。在教育教學中，要樹立“生本”思想，要尊重學生人格；采用啟發(fā)式、探討式的方法；和學生平等地交流。只有營造出一種民主、平等的氛圍，才利于和諧師生關(guān)系的建立。

我的語文課堂很隨意很開放。說句不怕丟人的話，剛開始，有的領(lǐng)導還對我有點不放心。我的課堂上，學生大膽發(fā)言，自由探討，挑戰(zhàn)老師，質(zhì)疑名人……忘形了有哼哼幾句歌曲的，有手舞足蹈的，甚至有幾個油嘴滑舌的……可是我從不限制學生的思維，從不打壓學生的思維個性，即使他們有點“出軌”，我只是用微笑或者眼神來提醒他們，他們會很快調(diào)整狀態(tài)，進入課堂思維。于是，反倒對我更加尊重與喜歡，幾乎每一節(jié)語文課都是在輕松愉悅、和諧快樂的氣氛中度過的。

二、教師要努力提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)

在這個信息化時代，學生的信息攝入量隨時會超過老師。小學生都有一顆求知欲強烈的心，教師只有隨時充電才能不被時代拋棄，不會讓學生失望。一個知識豐富、專業(yè)過硬的老師是受人尊重的。我每年訂閱大量的權(quán)威性的教育教W期刊，如《語文教學參考》、《語文建設(shè)》、《教育研究》、《班主任》等。還有不少教育教學專著如蘇赫姆林斯基的《給教師的建議》、贊科夫的《和教師的談話》、孟繁華主編的《賞識你的學生》、吳非的《不跪著教書》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》…… 這些精神食糧讓我在課堂內(nèi)外能夠自信自如地與學生交流，讓學生對我有一種親近的欲望，而我從不以一種高高在上的姿態(tài)面對他們，而是以一種朋友的身份和他們聊天、分享。我所帶班級語文成績一直都不錯。我和學生那和諧密切、隨意親近的關(guān)系一直未同事所稱道。

三、教師要尊重與信任學生

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”教師應(yīng)該明白，尊重學生是愛學生的最高境界。不管是在課堂上，還是在課外，我對學生的態(tài)度都流露出真誠的尊重與信任。課堂上他們有了自己的想法或者意見，我總是耐心地傾聽，精心地指導，平等地交流，甚至謙虛地請教，決不能主觀臆斷，橫加指責，強加否定。如在一次，有個學生提出我的一個缺點：語速有點快，剛來的孩子還不了解我，當時好多人屏息凝視等待我的發(fā)怒至少是不高興的表現(xiàn)，沒想到我很真誠地接受了他的建議并向他致以真心的感謝。從此，我和所有學生的距離一下子拉近了不少。如果有個學生偶爾沒有交作業(yè)，我不會夸大其嚴重程度，我總是耐心聽他的解釋，從不給予重罰。我相信他是真的有原因的。在互相尊重和信任的氛圍中，學生就會對教師產(chǎn)生認同感和親近的愿望，和諧師生關(guān)系的建立就水到渠成了。

四、和家長達成教育共識，形成教育的合力

家長是孩子的啟蒙老師，家長的言行舉止、待人接物、思想感情等等都對孩子產(chǎn)生深遠的的影響。所以，要想在語文教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師不應(yīng)該孤軍奮戰(zhàn)，要利用好家長這個有力的教育資源。

首先，教師要和家長交朋友，啟發(fā)家長做學習型的家長。我每帶一個新班，在和家長交流的過程中都要或直接或暗示家長要多看書多學習。家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學、美學、衛(wèi)生學、營養(yǎng)學等等，當然少不了世界名著和國學經(jīng)典。請試想，一個充滿書香的家庭里，孩子會不愛讀書？孩子會不愛學語文？

其次，我經(jīng)常和家長做讀書心得交流。網(wǎng)絡(luò)時代給家校聯(lián)系提供了便利的溝通渠道，我常常利用QQ聊天、電話等等方式和家長溝通。然后以家長為中介把讀書以及學習語文的的心得體會傳達給學生，以此激發(fā)學生學習語文的激情。

再次，做一個讓家長佩服和尊重的老師。我的敬業(yè)與好學，相對來說的多才博識，讓很多家長對我尊重有加，佩服不已，他們愿意和我交朋友。他們把對我的好感傳達給孩子，孩子在父母的贊嘆聲中激發(fā)了學習語文的興趣，增加了對老師的敬仰和信任。

總之，只要我們能做個敬業(yè)的、博學的、有愛心的、懂得尊重學生的老師，就一定能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系的建立必將會成為素質(zhì)教育的巨大推動力，并能迸發(fā)出更強的教育正能量，培養(yǎng)出心智健全，情感健康，品質(zhì)優(yōu)良的新世紀合格的人才！

參考文獻

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[2]張莉；關(guān)于當前素質(zhì)教育改革的幾點思考[J]；才智；2009年34期

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[5]劉瑞紅；新課改下的小學語文高效課堂的探究[J]；語文學刊；2011年12期

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一、高效作用

高效作用是指教師與學生在和諧愉悅的情境中，教與學都能收到良好效果。理想的師生關(guān)系表現(xiàn)為師生心靈上、情感上的融洽。

1．從教師來說，和諧的師生關(guān)系能使學生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對教師是一種鼓勵和鞭策。教師為了繼續(xù)保持自己在學生心目中的形象和地位，對教育、教學就會更加負責，千方百計的想把學生教好。如許多優(yōu)秀老師在幾十年的教學中，盡管對課本上的內(nèi)容十分熟悉，幾乎能倒背如流，但是在備課時，把這些內(nèi)容仍然作為第一課。他們正是用認真的備課和課堂中優(yōu)雅、親切的教態(tài)，生動優(yōu)美的語言，準確精練的講評來博得學生的好感和尊重的，而且不斷地從學生的笑臉和進步中得到激勵和安慰，使教育、教學超水平發(fā)揮，提高了教的效果。

2.從學生來說，和諧的師生關(guān)系使學生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，從而可以提高學生的學習效率。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們教學的最終目標。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于學生能否主動學習，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，提高了學的效果。所以，如果教師能夠和學生建立一種友好合作的關(guān)系，就會促進學習。

二、創(chuàng)造作用

創(chuàng)造是人的全部體力和智力都處于高度緊張狀態(tài)下的一種活動，它意味著運用一個人的全部能力和潛力，它需要有寬松的環(huán)境和對人的充分地尊重。

1．從學生來說，和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當代的青年學生民主意識和成就意向強，他們思想解放，少條條框框，，要求別人尊重自己的民利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，從而有利于對學生創(chuàng)造性活動的培養(yǎng)。

2．從教師來說，和諧的師生關(guān)系還有利于教師改進教學內(nèi)容和方法。師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。凡是熱愛學生的、對教育事業(yè)負責的教師，都會把教育、教學當成一門藝術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新。

三、教化作用

教化性是指教師的行為和思想對學生道德品質(zhì)和觀念的作用。蘇霍姆林斯認為，教師對學生的情感和對真理的態(tài)度之所以在發(fā)展學生意識，培養(yǎng)學生的觀點信念和激發(fā)學生的道德品格上產(chǎn)生重大的作用和影響，是與教師的高尚情操，純正的人格品行和堅定正確的觀點，信念及理想分不開的。

和諧的師生關(guān)系可以充分發(fā)揮教師在教學中身教示范的作用。任何教學都是具有教育性的,教學活動既是傳習文化知識的過程,又是思想品德教育的過程。在教學過程中,師生人際關(guān)系不僅是一種教學的手段,而且是一種教學的目的。它直接影響著學生的人生觀和世界觀,對學生具有道德示范的作用。正如斯賓塞所說:“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛?！?/p>

四、心理保健作用

“心理健康”是指師生在教學中能保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力和具有適應(yīng)周圍生活環(huán)境,與他人建立和保持和諧關(guān)系的心理狀態(tài)。張承芬指出：良好的人際關(guān)系不僅是維護心里健康不可缺少的條件，而且也是心里健康的內(nèi)在需要。教學是一種艱苦復雜的勞動，需要教師和學生全身心投入。因此，教學過程中的人際關(guān)系狀況，不僅影響著教學活動的有效性，而且影響著師生的心理健康。

從教師來說，教師的工作是繁重的，任務(wù)又是艱巨的，如果師生關(guān)系不和諧，教師對其職業(yè)感到厭惡，教師工作會變成他的毫無樂趣。如果教師受到大家的尊敬和信賴，就會增強自尊、自信和榮譽感。盡管工作很忙很累，報酬很低，但精神上很充實，心理上很愉悅。

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關(guān)鍵詞：綜合性學習；運用；溝通；結(jié)合

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0148-02

《語文課程標準》對于“綜合性學習”給予了高度的關(guān)注。下面淺談本人在實施《語文課程標準》新理念中樹立大語文觀，強化“綜合性學習”實踐的三點體會：

一、從學科本身來看，綜合性學習強化了語文知識的綜合運用

語文綜合性學習的探索和嘗試是語文苑里的一道靚麗的風景線。它是以語文學科為依托的一種綜合課程，是一種全新的學習方式。它重在學習過程，重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，注重字詞句篇基本知識的學習和聽說讀寫基本技能相結(jié)合，能較好地整合知識和能力運用于實踐，以促進學生在語文學習活動中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一。

1.轉(zhuǎn)變觀念，積極推進課程改革。課堂作為實施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑。但反思我們的語文教學，的確存在著許多與時展不相適應(yīng)的問題。最主要的是學生在教學過程中始終處于被動的地位，學生缺少自主、合作、探究的學習機會。因此，轉(zhuǎn)變觀念，積極推進課程改革是教育工作者義不容辭的職責。

2.增強意識，提高語文綜合能力。人教版語文實驗教材一方面十分重視語文基礎(chǔ)的教學，這在編排上得以充分的體現(xiàn)；另一方面又為教師的教學留下了十分廣闊的自。因此，教師應(yīng)準確把握教材的這兩個特點，在堅持課改新理念的前提下，增強落實語文教學基本要求的意識，拼音、識字、寫字、課文、語文園地等內(nèi)容的教學都應(yīng)關(guān)注這一點。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多樣的教學策略，多渠道、多途徑地發(fā)展學生的語文綜合能力。如在教學《坐井觀天》一課時，可結(jié)合教材的特點，在學生已初步理解課文的基礎(chǔ)上，再組織他們分組排練課本劇，學生對這一新的學習形式果然興趣盎然，通過小組合作，不僅準備了小鳥和青蛙的頭飾，還揣摩角色的對話語氣，并輔以動作，有的小組還創(chuàng)造性地表演出青蛙跳出“井口”時驚訝的神情及言語等。在這樣的課堂教學中，學生的口語表達能力、朗誦能力、書面表達能力、閱讀能力等均得到提高，甚至還可使學生的創(chuàng)造性思維，表演才能也得到鍛煉和提高。

二、從學科間的關(guān)系來看，綜合性學習強化了語文與其他學科的溝通

語文學科本身的綜合性和工具性均很強，語文作為母語，又可通達各個學科，是學習各門學科的基礎(chǔ)，而綜合性學習正是跨學科學習，多學科結(jié)合的一種努力，因此，打破學科界限，通過自主的學習活動，學生語文能力不僅可以得到提高，而且還豐富完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，更有利于促進學生的全面發(fā)展和終身受益。

以《日月潭》一課為例，可開展以下的學習內(nèi)容，打破學科界限，滲透整合：

1.根據(jù)自己對課文語言文字的理解畫一幅有關(guān)日月

潭的圖畫，可以是全景式的，也可以是局部式的，如讀了“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！北憧晒膭顚W生畫畫日月潭的形狀，還可以讓學生在繪畫作品上配上相關(guān)的文字說明等，這樣，讓學生以具體的語言文字為依托，實現(xiàn)與美術(shù)的完美結(jié)合。

2.翻閱地圖查一查“我國臺灣省日月潭”的位置，并通過網(wǎng)絡(luò)或請教師長等途徑，搜集有關(guān)反映臺灣歷史、軍事、物產(chǎn)等方面的資料，并與同學交流收獲。這便是與自然、社會等學科的結(jié)合。

3.結(jié)合以上兩項活動，再組織學生以小組為單位競選“導游”，向“游客”介紹日月潭，一方面可結(jié)合課文內(nèi)容展示繪畫作品，另一方面又可結(jié)合搜集到的資料加深學生對臺灣省的認識，滲透愛國主義教育。

這樣跨學科的語文綜合性學習，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，真正體現(xiàn)了《語文課程標準》的基本理念：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！蹦芤詫W生發(fā)展為本，關(guān)注學生的學習興趣，關(guān)注語文學習與兒童生活、社會生活的緊密聯(lián)系，不僅便于學生的語文素養(yǎng)得以全面提高，而且也促進了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新等能力的形成和發(fā)展。

三、從活動的時空上看，綜合性學習強化了書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合

《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”這強調(diào)了語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中積累的經(jīng)驗，而綜合性學習正是遵循了這一語文的學習規(guī)律，能更好地體現(xiàn)課內(nèi)與課外、學習與生活的緊密結(jié)合。

1.課內(nèi)與課外學習的緊密結(jié)合。如識字教學是低年級的一個重、難點，我結(jié)合每篇課文總有一些學生難于掌握的生字這一特點，課前布置學生自選2-3個最難的字，并在家里做成“難字卡”。學生對這一自主的學習形式有很大的熱情，人人樂于動手，發(fā)揮各自的創(chuàng)造思維，做出的“難字卡”豐富多彩，有“圖解字”“物配字”或“猜字謎”“熟字比較”等等，上課時全班同學廣泛交流，個個爭當小老師，在活動中自然突破了難認字，學生的主動性得以充分體現(xiàn)，在一定程度上為每個學生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，學習效果也以豐富多彩、各具特色的形式呈現(xiàn)出來，使學生在多樣化的交流中分享自己和他人的成功喜悅。

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一、采取綜合性的學習方法

在音樂教學中進行相關(guān)文化的學習，必須以綜合的方式進行，既要有學科內(nèi)各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學科的綜合（語文、歷史、地理等）。如《伏爾加船夫曲》是一首俄羅斯民歌，與這首歌曲相關(guān)的文化相當廣泛，有地理、歷史、繪畫、人物等等。首先可以介紹伏爾加河的地理情況，讓學生了解到伏爾加河就像是中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女。然后向?qū)W生介紹俄羅斯的歷史背景，當時的俄羅斯是沙皇統(tǒng)治，人民生活困苦，貴族生活卻非常奢侈。還可以找到列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當時社會勞苦大眾的悲慘生活。還可以欣賞男低音的演唱，從歌聲中感受歌曲所表達的悲憤、不平、抗爭的情感，學生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內(nèi)涵。

二、采取探究性的學習方法

探究的方法也是學習與音樂相關(guān)的文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學留作業(yè)，請他們查找關(guān)于《二泉映月》的各種資料，資料來源的途徑不能少于兩個方面。在課上老師采用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，進行知識的互補。如有的學生了解到樂曲的名字原來不叫《二泉映月》，是音樂家楊蔭瀏根據(jù)樂曲的意境后來加上的。由此，使學生對音樂的不具象性有了更具體的認識；有的學生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂合奏、弦樂合奏、鋼琴獨奏等，加深了學生對音樂的情感體驗。還有的學生找了許多與音樂意境相似的繪畫作品，從中可以看出，學生對音樂的體驗都是正確的。通過學生自己收集有關(guān)資料，培養(yǎng)了學生獨立完成工作的能力。教師在這個過程中，應(yīng)與學生一起探討音樂，尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，在師生共同參與下，探究音樂。

三、采取合作性的學習方法

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關(guān)鍵詞：語文教學；質(zhì)疑能力和習慣；培養(yǎng)；方法。

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0093-02

前蘇聯(lián)教育家巴甫洛夫說："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。"我國古代學者張載也說過："學則須疑"。無論是巴甫洛夫的"懷疑"，還是張載的"疑"我們都可以概括為"提出疑問"也就是"質(zhì)疑"，而且，這與《語文課程標準》中提出的"自主合作探究"的學習方式是相吻合的。這表明在學習或治學中"質(zhì)疑"很重要。由此，我們在語文教學中如能培養(yǎng)和鼓勵學生養(yǎng)成提問、思考的良好的學風和習慣，就能促進學生思維能力的迅速提高。因此，語文教學培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣非常重要。

為什么要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和習慣呢？

因為在大力提倡素質(zhì)教育和課程改革的今天，純應(yīng)試教育仍然搞的很"火爆" ，學生自由思考的時間和空間少的可憐，而且，越往高年級學生被動接受知識的情況越嚴重，自由思考的時間和空間更少，他們的主體意識被人為壓制而大大弱化。《語文課程標準》認為"語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展" ，"學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲……。" 這就給我們語文教學提出了總的要求和目標。要達到這個要求實現(xiàn)這個目標光靠學生被動接受知識是不行的。，因為被動接受往往不能理解知識的本質(zhì)，所以必須要讓他們"動起來" ，要培養(yǎng)他們的主動性，充分挖掘他們的潛力，讓他們充分發(fā)揮作為主體地位的作用，"積極倡導自主、合作、探究的學習方式" 。在此，筆者認為大力培養(yǎng)和充分發(fā)揮學生的質(zhì)疑能力，不失為一個很好的途徑。

質(zhì)疑同樣是一種學習方法和學習習慣。有道是，學問學問，要學要問。如果把"學"看作吃，那么"問"則是消化吸收。 誠然，"吃"固然必不可少，這是進行消化吸收的前提條件，但是吃只是對食物形式上的改變，而消化吸收則是汲取食物的精華使之變?yōu)樽陨淼奈镔|(zhì)。因此從某種程度上看，"消化吸收"比"吃"更重要，也就是說"問"比"學"更重要。前文說過，"學生總是有疑而問" ，而且問，通常有一個學習思考和探究的過程，是一個由"表面知識"深入"本質(zhì)知識"（筆者認為，即知識的來源成因與知識間的內(nèi)在聯(lián)系等）的過程，是一個變"被動接受"為"主動求知"的過程，從根本上講，是學生主體意識覺醒的過程。因此，語文教學必須要有意識的培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，力爭使質(zhì)疑成為他們的良好習慣，使語文教學真正成為以人為本的教育，這也是《語文課程標準》的要求。

那么，如何提高學生質(zhì)疑的能力，如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣呢？

1.教師方面

1.1語文教師要不斷更新觀念，秉承新的教育理念。有道是"思想是行動的先導"，我們只有大膽摒棄舊思想，改變老觀念并且積極接受新思想，新觀念，才能有新的施教方法。所以，作為語文教師平時要多研究研究《語文課程標準》，把握其精髓。如今，我們都在大力實施素質(zhì)教育，都在實踐課改。這就要求我們一定要摒棄舊的教育理念，要有"素質(zhì)教育觀念"，要牢記"學生是學習和發(fā)展的主體"，還課堂給學生，還時間給學生。只有這樣，學生才有空間和時間思考，質(zhì)疑。

1.2要改變傳統(tǒng)的教學方法，使教師真正成為課堂活動的引導者。我們知道，傳統(tǒng)的語文教學方法大多以講授法為主，它的優(yōu)勢在于"系統(tǒng)性、高效性、示范性等"方面，缺點在于"學生容易處于被動狀態(tài)，得不到說和讀的訓練，難以開展異步教學，學生個性發(fā)展受到影響"，而《語文課程標準》要求語文教學應(yīng)該"積極倡導自主、合作、探究的學習方式" 要"愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神"。因此，在教學活動中，語文教師要根據(jù)課文特點或?qū)W習內(nèi)容用適當?shù)氖痉顿|(zhì)疑（所謂"示范質(zhì)疑"是指教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問題或疑問來積極引導學生提出問題或疑問）。用這種方法來引導學生，且對學生提出的問題或疑問最好讓其他學生解答。必要時，教師僅作適當?shù)囊龑Ш忘c撥。

1.3語文教師要加強學習，不斷的充實和提高自己。我們知道，現(xiàn)在的學生知識面特別廣，他們所知道的東西五花八門涉及到的領(lǐng)域眾多。毫不夸張的說，學生知道的東西有些我們教師都不了解，而我們不了解的東西，如果學生不能深入了解來問我們，一次兩次我們可以用實事求是的態(tài)度應(yīng)付，如果經(jīng)常這樣，不是很尷尬嗎？更重要的是不利于教學相長。因此，我們常說，要給學生一碗，老師必須有一鍋。也就是說，這"鍋"里必須有東西，才能滿足學生的需要。所以，語文教師平時要多學習，要多渠道的拓寬知識面，不要局限于語文學科，其他學科或領(lǐng)域也要涉獵，多了解。因為，目前各種學科或多或少的存在相互滲透。因此，我們平時要多學習，多研究，多思考，以期達到師生語文素養(yǎng)共同提高。

此外，還要針對不同教學內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)情境或提供條件，讓學生有"疑"可"質(zhì)"，不管問題是否有價值，都要以熱忱歡迎的態(tài)度對待和引導學生的質(zhì)疑。所以，積極鼓勵學生提出問題，就能充分調(diào)動學生思考的積極性，養(yǎng)成積極思維的良好習慣，從而不斷提高語文能力。

2.學生方面

2.1要改變傳統(tǒng)的學習觀念。在學生的觀念中，學生就是一個"學"字，學課本里的知識和道理，學老師教授的知識和道理。一味的依賴老師和相信課本，非常被動，沒有自己的主見，不敢或極少向老師質(zhì)疑問難和對課本內(nèi)容提出疑問，并試著去解決。這樣長此以往，語文能力和素養(yǎng)不可能提高。因此，學生一定要拋棄舊觀念，接受新思想，以便適應(yīng)新的語文學習要求。

2.2要改變傳統(tǒng)的學習方法和學習習慣。我們知道，傳統(tǒng)的學習方法主要以個人學習為主，不妨稱為"單打獨斗"或"單兵作戰(zhàn)" ，有效率，但很低 。筆者所在的學?，F(xiàn)在進行課堂教學改革要求"以預習為基礎(chǔ)，小組合作"的學習模式，集中了多人的力量和智慧，好多問題可以在小組內(nèi)就得到解決。因此這是比較理想的學習方法和學習習慣，它充分體現(xiàn)了"新課標"的理念，只要學生能夠堅持下去，學習成績會大幅度提高。

2.3要養(yǎng)成良好的思考探究的習慣。我們說，只有經(jīng)常思考才有問題，同時也只有經(jīng)常思考才能培養(yǎng)成良好質(zhì)疑問難的習慣。學生的質(zhì)疑習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，這除了老師的引導外，學生的自我培養(yǎng)和鍛煉很關(guān)鍵。因此，要養(yǎng)成思考探究的習慣，學生要經(jīng)常有意識的對所學知識進行質(zhì)疑問難，并能試著獨立或與他人合作解決，以便逐步提高自己的語文思維能力。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和習慣十分重要，這對提高學生的語文思維能力和語文素養(yǎng)是大有裨益的，因而，值得重視。

參考文獻

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一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，要充分發(fā)揮教師的主導作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應(yīng)注意：

1、把握最佳的教學心態(tài)。教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)。首先，課前準備要充分。課前應(yīng)認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎(chǔ)。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術(shù)去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。

2、建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，要創(chuàng)造良好的課堂氣氛

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1、讓學生保持最佳學習心態(tài)。任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。當學生處于最佳心理狀態(tài)時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：一是把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。二是把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2、讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用以下方式：一是展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。二是激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

三、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，在教學祖國的名山大川時，為了讓學生真實地感受名山大川的美景。教師可以尋找一些名山大川的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受名山大川的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、要提高教師本身的教學藝術(shù)

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關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 開放 職高語文

民主、和諧的師生關(guān)系是點燃學生創(chuàng)新火花的導火索。但長期以來，在職高語文教學的課堂上，教師是絕對的權(quán)威者，講什么，怎樣講，講多少，都由教師主宰。自卑的中職生向來認為自己矮人一截，早已習慣于被動學習，長此以往，學生的主動性漸漸喪失，創(chuàng)新精神逐步泯滅。其實，中職生也是渴望表現(xiàn)自己的，只不過在“應(yīng)試教育”中被邊緣化了，課堂中根本沒有他們發(fā)言的機會，有些學生根本沒被老師提問過，久而久之，他們也就習慣于沉默。實現(xiàn)師生關(guān)系的開放，就是要打破這種傳統(tǒng)的、封閉的師生關(guān)系，建立和諧的、民主的師生關(guān)系。教師可以是傳道者，也可以是學習者；可以是長輩、導師，也可以是兄長、朋友。師生在探索知識的互動過程中，展開平等、真誠的對話，允許學生提各種各樣的問題，學生作為一個獨立的、有思想、有情感的學習主體，在教師引導下，試圖自行撥開知識迷霧，參與教學活動。這樣的課堂中，沒有個人迷信，沒有心理距離，沒有機械沉悶；有的是師生之間、同學之間為了解答疑難問題而激烈爭辯的場面，有的是對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激帶來的生機和樂趣。

例如，筆者在教學《沁園春?長沙》一課時，這樣引導學生來賞析作者描繪的“湘江秋景圖”：

師：作者選取了哪些意象來描繪湘江秋景？

（學生回答）

師：他回答的完整不完整，誰還有補充？

〔評：由學生找出相關(guān)語句來回答，并相互補充，調(diào)動了學生的思維，全體參與?！?/p>

師：詩詞很講究煉字，在填詞時也很注重推敲，你認為哪些詞用得精妙？為什么？

生：“萬山”、“層林”、“漫江”、“百舸”中的“萬”、“層”、“漫”、“百”用得好，突出了多、熱鬧。

師：很好。還有一些詞用得貼切，哪位同學能慧眼識珠？

〔評：教師充分肯定，適時引導。〕

生：“層林盡染”的“染”，楓林火紅一片，像被染過一樣。

師：這是什么修辭手法？

生：擬人。

師：說上用了什么手法，有什么效果，回答就更完整了。

〔評：不用責備的口吻，親切與學生交流?！?/p>

生：“百舸爭流”的“爭”用得也好。千帆競發(fā)，爭先恐后，像比賽一樣，用的也是擬人手法，生動形象。

生：“鷹擊長空”的“擊”用得恰當，我就是說不上理由。

師：沒關(guān)系，如果換成“飛”，你感覺一下。

生：“擊”表現(xiàn)鷹飛得快，飛得有勁、猛。

師：對，寫出了雄鷹的矯健身姿，如見其形，非常有表現(xiàn)力。

〔評：師沒有因?qū)W生回答不上而生氣，耐心引導學生理解?！?/p>

生：“翔”本來是用來寫鳥類的，怎么說“魚翔淺底”？魚還能“飛”嗎？

師：哪位同學可以幫他解惑？

生：……

〔評：允許學生提出自己的疑問，教師不給結(jié)論，把問題拋給學生，讓學生成為課堂學習的主人?！?/p>

生：都說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，我認為用“躍”也不錯！

師：說下去。

生：……

〔評：鼓勵學生陳述自己獨特的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時又是注重公平的一種表現(xiàn)?！?/p>

師：大家發(fā)揮自己的想象，把這幅“湘江秋景圖”用一段文字描繪下來，比比誰的想象更豐富，文字更優(yōu)美？

生：……

師：我也寫了一段文字，讀給大家聽，請同學們多提意見……

（學生先報以掌聲，后積極踴躍發(fā)言，暢談自己的感受和體會。）

〔評：教師和學生共同學習，平等對話，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍?！?/p>

師：我們生活在北方，我們這里的秋天是什么樣的景象？與筆下的秋景有什么不同？一掃秋天的“悲酸之態(tài)”，反映出什么樣的精神氣魄？

（大家分組討論，各抒己見……）

〔評：聯(lián)系學生生活，喚醒學生的生活經(jīng)驗來探索新知，學生思維活躍，感到有話可說。小組討論，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又鍛煉了學生的表達能力?！?/p>

在這個案例中，教師創(chuàng)建了一個公平的對話平臺，學生有疑能問，有話敢講。在民主平等的師生關(guān)系中,每一個學生都有機會和權(quán)利展示自我,從而保證每個學生都有相對于個體的進步和創(chuàng)新。平等對話使思維的開放、智慧的碰撞成為可能,學生在課堂上不但可以得到教師和其他同學的評價,也有權(quán)利參與課堂評價。

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學信息管理 知識融合 前趨圖 教學計劃

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0150-02

醫(yī)學信息學專業(yè)是醫(yī)學領(lǐng)域與管理學、計算機或電子通信等應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學科，培養(yǎng)具備醫(yī)藥學基礎(chǔ)知識、信息管理知識、計算機科學技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學信息學處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計思想和方法，具有團隊協(xié)作能力的高級復合型人才[1]。

隨著我國醫(yī)改的不斷加深，醫(yī)療信息化也變的越來越重要。據(jù)《2013年中國醫(yī)療行業(yè)信息化建設(shè)與IT應(yīng)用趨勢研究報告》[2]顯示，2012年中國醫(yī)衛(wèi)行業(yè)IT投入達185.6億元，較2011年同比增長22.6%；2013年醫(yī)衛(wèi)行業(yè)信息化建設(shè)投入將繼續(xù)保持平穩(wěn)增長趨勢，投資規(guī)模預計將達到225.5億元人民幣。由此看出國家對醫(yī)療信息化建設(shè)的重視程度。加強醫(yī)療信息化的建設(shè)不僅需要國家提供財政、政策的支持，也需要一大批具備專業(yè)知識的醫(yī)療IT人才來提供支撐。因此，加快培養(yǎng)同時具備醫(yī)學知識、信息技術(shù)與管理學知識的人才至關(guān)重要。

本文通過對全國開設(shè)醫(yī)學信息管理及相關(guān)專業(yè)的28所院校的課程設(shè)置進行了詳細的調(diào)查研究與分析，并根據(jù)我校多年的教學經(jīng)驗，對醫(yī)學信息管理專業(yè)在教學過程中的計算機知識與醫(yī)學知識的融合問題進行了深入的探討，并提出了一些切實可行的建議，為后續(xù)醫(yī)學信息學專業(yè)的教學及課程設(shè)置提供理論參考依據(jù)。

1 課程設(shè)置方面存在的問題

在對國內(nèi)開設(shè)醫(yī)學信息管理專業(yè)的28所醫(yī)學院校的課程設(shè)置進行調(diào)查與分析后，我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)在課程設(shè)置上還存在以下幾方面問題。

1.1 課程開設(shè)順序混亂

一些課程的開設(shè)必須建立在與其相關(guān)的另一課程的基礎(chǔ)上，例如，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)開設(shè)在數(shù)據(jù)庫之前，這樣不僅增加了老師的教學壓力，也提高了同學學習的難度。

1.2 跨學科知識融合困難

醫(yī)學信息學作為一門新興交叉學科，處理好多學科之間知識融合問題的確困難重重。國內(nèi)院校在進行課程設(shè)置時，往往只是將各學科簡單堆疊，課程間缺乏緊密配合，遠沒有達到融合的程度[3]。計算機專業(yè)的老師往往不了解醫(yī)學知識，醫(yī)學教師不了解信息技術(shù)。在教學過程中不知道該如何將自己所授知識與其他學科知識進行有機融合。因此，往往在教學過程中，只是做到了知識的簡單疊加，并沒有進行深層次的融會貫通，造成學生偏科思想嚴重，邏輯轉(zhuǎn)換困難等一系列問題的產(chǎn)生，大大影響了教學的質(zhì)量。

2 醫(yī)學信息管理專業(yè)主干課程及前驅(qū)圖分析

通過歸納與分析28所院校醫(yī)學信息管理專業(yè)詳細課程設(shè)置，我們主要將本專業(yè)的主干課程分為醫(yī)學基礎(chǔ)類、數(shù)學基礎(chǔ)類、信息技術(shù)類以及管理類四個類別。為解決好本專業(yè)學科開設(shè)順序混亂問題，我們總結(jié)了專業(yè)主干課程的先后依賴關(guān)系，并畫出了它們的前趨圖（見圖1所示），用此圖指導課程設(shè)置。

3 跨學科知識融合

為更有效的解決好醫(yī)學信息管理專業(yè)多學科交叉融合的問題，我們可以從以下幾個方面進行調(diào)整。

（1）開設(shè)醫(yī)學和計算機交叉學科的相關(guān)課程并且引進復合型人才授課。通過開設(shè)醫(yī)學和計算機交叉學科的相關(guān)課程來促進醫(yī)學知識和計算機知識的有機融合，如醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘等。醫(yī)學圖像處理是指用數(shù)字圖像處理手段來處理醫(yī)學圖像，以輔助醫(yī)生診斷；醫(yī)學數(shù)據(jù)挖掘是指從大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)中提取或“挖掘”出有用的知識，并將這些知識按照某一特定模型進行組織，用于醫(yī)療決策支持或統(tǒng)計分析。這些課程將醫(yī)學和計算機很好的融合到一起，方便同學進行學習和理解。

（2）開展課間實習，注重綜合能力培養(yǎng) 在教育與教學過程中，要定期組織同學們進行課間實習，使其深入到醫(yī)院各科室，詳細了解整個醫(yī)院的業(yè)務(wù)流程及醫(yī)院各系統(tǒng)的操作流程和整體網(wǎng)絡(luò)部署及架構(gòu)。使同學們能夠更好的熟悉現(xiàn)場的工作環(huán)境，對遇到的問題能夠及時自主的解決，在開放式的教學環(huán)境中更加利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力。

（3）跨學科學術(shù)研究。在教學過程中，學校應(yīng)該多為同學提供課題研究的平臺與機會，鼓勵同學們積極參與到不同學科的課題研究過程中，利用自己的專業(yè)特長與思維方式來解決其他學科的學術(shù)問題。這樣跨專業(yè)、跨學科的學業(yè)競賽可以讓同學們以“主角”的身份參與其中，以更加主動的方式去獲取知識，在科學研究的過程中不斷實現(xiàn)知識的融會與貫通。

（4）以畢業(yè)設(shè)計為驅(qū)動，學以致用。在完成所有理論教學內(nèi)容后，學校通過安排同學到醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)療軟件公司或制藥企業(yè)等地方進行實訓與學習，并結(jié)合自己實習期間的所見所感及自身的知識積累，來開發(fā)一個與本專業(yè)相關(guān)的信息系統(tǒng)作為畢業(yè)設(shè)計。以此為驅(qū)動，幫助同學們將所學知識進行系統(tǒng)的歸納與整合，為參加工作做好充足準備。

4 結(jié)語

解決好多學科知識交叉與融合問題還需要一個漫長的過程，這需要社會、學校、老師及學生等多方面的共同努力。不斷加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，明晰本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，改進教學方法（PBL教學法[4]、任務(wù)驅(qū)動教學法[5]），有意識的進行實訓與鍛煉。緊跟當下知識融合、技術(shù)集成的時代要求，著力培養(yǎng)適合時展需要，既有寬闊知識面，又有強烈變革思維的“一專多能”復合型人才。

參考文獻

[1] 羅鐵清，周燃犀.醫(yī)學信息學專業(yè)醫(yī)學知識培養(yǎng)方法的探索[J].醫(yī)學信息，2011，24（3）：1138-1140.

[2] 中商情報網(wǎng).2013年中國醫(yī)療行業(yè)信息化建設(shè)與IT應(yīng)用趨勢研究報告[M]. ASKCI Consulting Co.，Ltd，2013.

[3] 候躍芳，張浩.國內(nèi)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查研究[J].醫(yī)學信息學雜志，2012，33（1）：12-15.

篇10

關(guān)鍵詞：和諧 融洽 構(gòu)架 初中 語文

那么我們究竟該如何在教學活動中來建立和諧的師生關(guān)系呢？以下是我在我們青海省貴德縣民族寄宿制學校初中語文教學工作中的一些體驗與感受。

一、如何講、學生才會聽

作為一名教師，我們要處理好與學生的關(guān)系，首先要贏得學生的尊重，而要想獲得學生的認可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個不具備扎實的專業(yè)知識及知識面不廣的教師，是很難給學生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學習，學習本專業(yè)的最新知識，學習并了解各方面的知識，并且要學習如何去教，勤于思考教學技巧，即要了解怎樣講，學生才會聽。

當然，我們大部分老師在專業(yè)知識方面是無可指摘的，然而學生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時，我精心設(shè)計每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時間都講到，所以如果學生們都安靜的坐著“認真聽”我們就能大幅度的提高教學效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的發(fā)音很標準，我講解的知識點很系統(tǒng)、很到位，可是學生仍然不愛聽，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學生，現(xiàn)在的學生很早就要面對來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學習興趣。課堂上如果我們講的過多，給學生的命令就會越多，而這樣會忽視學生的個體差異，那么他們的敵對情緒也就越來越強烈了，那么我們怎樣才能提高學生們的興趣呢？其實一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學生們動起來。我們要盡力營造寬松和諧的學習氣氛，以為學生們提供活潑，主動地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵每一個學生大膽展示自我，不管學生的個人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵，對學生的評價，我們應(yīng)該更側(cè)重看學生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學生明白一個道理：每個學生都有自己的閃光點，每個人都是可塑之才。我們要讓學生們在課堂上學的輕松，學的愉快。其實，只要學生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會融洽很多。

二、如何“懲罰”學生

其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。 更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確的對待學生的錯誤，面對學生的錯誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，切忌與學生計較，粗暴的對待學生的錯誤，有時，教師的過于激動，會使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴時，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計較，其實寬容并非代表軟弱，有時它比嚴厲批評更有力量。其實它的目的和嚴厲批評的目的是一樣的，而經(jīng)常批評那個卻會極易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護學生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。

第二，教師要相信學生。信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進學生學習的動力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學生，以朋友的身份去相信每一個學生，尤其是那些有失誤的學生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認識自己錯誤中得到成長。信任是一種無聲的而教育力量，能樹立老師在學生心目中的崇高威望，有一句話常說“以心換心”，如果教師能真心的信任學生，那么學生才會真心的相信教師，這樣才會消除他們心中的隔閡，他們才會對老師敞開心扉，心悅誠服的接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

三、教師要善于和學生進行情感交流

我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學生的交流。平常遇到自己的學生，尤其是哪些“問題”孩子要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。對于學生學習中的問題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽，并耐心的幫其分析問題，進而解決問題，久而久之，當學生感覺到老師是他們的好朋友時，就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導，從而更加積極地投入到學習中來，積極地與老師配合，達到親其師信其道的教育效果。

古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽?！边@首詩是說彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來，才有美妙動聽的音樂，教學過程同樣如此，教師和學生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會直接影響著教學任務(wù)的完成和教學目標的實現(xiàn)。總之，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要，協(xié)同教學活動的，實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。

參考文獻: