課堂教學(xué)能力提升范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 提升 學(xué)習(xí)能力

隨著我校文化課教學(xué)改革的深入，作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知自己肩上的重任。面對我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、對數(shù)學(xué)沒興趣等特點(diǎn)，我們要想盡一切辦法，讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、有所學(xué)，讓他們一天比一天有進(jìn)步，一天比一天有干勁。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此我們要依托課堂教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，僅就數(shù)學(xué)教學(xué)方面談幾點(diǎn)拙見：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，更要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。如：講《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在我市正鼓勵(lì)農(nóng)民養(yǎng)殖致富，你的鄰居要建一個(gè)矩形雞場，條件是用長度一定的籬笆圍矩形，有兩種方式，一是一面靠墻，三面圍；另一種是四面圍。請你幫其設(shè)計(jì)一下，每種方式下應(yīng)該怎么圍雞場面積最大？這是實(shí)際問題，來源于生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。題目一出，學(xué)生的熱情很高漲，大家通過激烈討論，得出結(jié)論：三面圍時(shí)長是寬的2倍；四面圍時(shí)長和寬相等，即是正方形時(shí)面積最大。此時(shí)，適時(shí)的引導(dǎo)是必要的。此外，我還提醒學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他的事情，都要善于思考，善于總結(jié)，往往會(huì)有意想不到的收獲。這樣不僅活躍了課堂，更達(dá)到了提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的目的。

另外，數(shù)學(xué)的神奇性使得每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)提出具有誘惑力的問題，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式、觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、實(shí)驗(yàn)操作的演算式、具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。如在講《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果把一張紙（紙的厚度約為0.1mm）對折1次，變成2層，再對折一次，變成4層……寫出紙的層數(shù)Y與折疊的次數(shù)X之間的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)X＝30時(shí)，求Y的值，此時(shí)的高度是多少?”幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當(dāng)通過計(jì)算得出這個(gè)高度相當(dāng)于珠穆朗瑪峰高度的十幾倍時(shí)，課堂一下“炸開”了，學(xué)生對這一事實(shí)驚嘆不已，這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，我們要善于依據(jù)教材內(nèi)容，把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的思維活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，最終找出規(guī)律，形成概念，達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。這也在潛移默化中為提高學(xué)生的能力奠定了基礎(chǔ)。

二、給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

我校的學(xué)生大多數(shù)在初中就是所謂的“后進(jìn)生”，缺少教師的關(guān)愛。尤其是數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至“談數(shù)色變”，從心理上對數(shù)學(xué)就予以排斥，從而導(dǎo)致不想學(xué)，甚至有些就根本不學(xué)。實(shí)際上他們同樣需要教師的肯定和欣賞。在課堂教學(xué)中，我們要對學(xué)生的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)。如在講完一個(gè)例題后，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生歸納其解法，并指出運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們也有鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)、當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)、當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時(shí)、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)“攀比”熱情，達(dá)到表揚(yáng)一個(gè)人、激勵(lì)一大片的目的。讓他們以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，形成“學(xué)風(fēng)濃”的良好氛圍，讓他們從心底里喜歡上數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生對知識(shí)的理解掌握

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技巧的一種手段。要提高課堂教學(xué)效果，就必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出地使學(xué)生易于吸收。一堂課到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般的，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力。因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

例如，講函數(shù)概念時(shí)，第一節(jié)課主要是講清概念，運(yùn)算較簡單時(shí)可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數(shù)最值時(shí)，由于這節(jié)課主要是提高學(xué)生運(yùn)用技能，運(yùn)算上技巧性強(qiáng)，采用練習(xí)法為主較為合適，練習(xí)可層層深入。又如求函數(shù)y=x+1/x的值域，對于這種常規(guī)題型，可采用發(fā)散講授法，即變換角度，用不同的知識(shí)和方法去分析、考慮。學(xué)生能通過對幾種方法的講授比較，對這一問題及牽涉的幾個(gè)方面的知識(shí)了解透徹，課堂效果較好。

篇2

【關(guān)鍵詞】語文教師；課堂教學(xué)；能力提升

“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。就語文教師本身來說，需不斷提升自身的教學(xué)能力。

一、認(rèn)真編寫教案

課堂教學(xué)是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對教師來說，備課就是一個(gè)教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識(shí)體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽。

在讀閱各種版本參考資料過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時(shí)各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節(jié)內(nèi)容編寫得獨(dú)有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中可達(dá)到知識(shí)的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會(huì)有所創(chuàng)新，就會(huì)提出自己的一些想法和觀點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時(shí)，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價(jià)值。

二、注重講課藝術(shù)

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生、對自己都沒有好處。對學(xué)生來說，這樣的講課方式只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學(xué)實(shí)踐來提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。

講課是一門藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。

教師的講課藝術(shù)，包括教師對講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個(gè)問題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

三、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說有把握教好這一門課程。這個(gè)道理很簡單，比如，我們看一本小說，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的體會(huì)和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說看得遍數(shù)越多，這本小說將會(huì)變得越來越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會(huì)體會(huì)到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會(huì)越來越好，學(xué)生會(huì)越來越滿意。通過這樣一個(gè)過程，就會(huì)把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門課程的全部內(nèi)容，變成屬于自己的知識(shí)體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著講稿去講課了。

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 初中生 口語交際能力 口語交際教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，并針對各個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)提出了不同的要求。那么，在教學(xué)中，我們該如何做才能有效提升學(xué)生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)初中生進(jìn)行交際交流的興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“燃起學(xué)生的渴望和熱情是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”在初中口語交際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實(shí)生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識(shí)性較強(qiáng)、反映事物發(fā)展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境才能演示出來。如七年級上冊的課文《蟬》，教師可要求學(xué)生說出蟬的生長過程、習(xí)性。因?yàn)橄s的生長變化過程緩慢，時(shí)間跨度較大，學(xué)生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點(diǎn)，口語交際訓(xùn)練也不易到位。此時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境則顯示出特有的優(yōu)勢。可先讓學(xué)生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫面配上解說詞。蟬的有關(guān)內(nèi)容就跨越時(shí)空，通過屏幕生機(jī)勃勃地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，口語交際訓(xùn)練就容易落實(shí)，效果也好。

在口語交際課堂教學(xué)中，教師還可以有目的地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學(xué)生熟悉或有教育意義的題材讓學(xué)生盡量都有話說，同時(shí)又能起到教育學(xué)生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會(huì)議”、“表演情景劇”、“介紹風(fēng)景名勝”、“導(dǎo)游詞”、“競選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級上冊課文《羚羊木雕》，教師可以組織學(xué)生把全班分成甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級下冊口語交際《漫話探險(xiǎn)》，教師可以把學(xué)生分成兩組，就人類是否要去探險(xiǎn)，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學(xué)生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)真傾聽，在創(chuàng)設(shè)的情景中自主表達(dá)，在群體合作中主動(dòng)交流，迸發(fā)思維的火花。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際是社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后才能使學(xué)生克服心理障礙，敢于開口。

二、由強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

口語交際是學(xué)生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際，觸動(dòng)學(xué)生心靈世界。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進(jìn)行交際交流的機(jī)會(huì)和實(shí)踐。所以教師可以選擇來自學(xué)生的問題作為口語交際教學(xué)的素材，而有針對性的內(nèi)容學(xué)生也愛學(xué)、樂學(xué)。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學(xué)生的需求，搜集素材進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

例如，我們可以進(jìn)行一些口語交際單項(xiàng)訓(xùn)練、課前五分鐘演講等活動(dòng)，這些話題的選擇我們可以從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的話題，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。可以是學(xué)生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對學(xué)生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學(xué)生“追星”問題》等；可以是對社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活、思考生活的過程，在口語交際訓(xùn)練過程中學(xué)生也愿意參與到話題中來。

怎樣才能讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，認(rèn)真傾聽，大膽鼓勵(lì)，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學(xué)生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該打破常規(guī)，消除不同領(lǐng)域知識(shí)之間的隔閡，讓學(xué)生在更廣闊和更全面的視野中學(xué)習(xí)；同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)和諧、真實(shí)和生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，使學(xué)生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學(xué)生間的關(guān)系，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠清楚明白地表達(dá)自己的想法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生之間互相尊重、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，建立一個(gè)自由、輕松的課堂氛圍。

三、落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標(biāo)對口語交際教學(xué)的一個(gè)重要要求，它符合新課標(biāo)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。教師要善于挖掘貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練素材，以更好地提高學(xué)生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級籃球隊(duì)，語文老師可以安排一節(jié)語文課以“成立籃球隊(duì)是否有必要”展開辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊(duì)，制定訓(xùn)練活動(dòng)規(guī)則，納入班級管理。另外，在學(xué)生日常生活中經(jīng)常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學(xué)生感到口語交際是一種生活需要，讓學(xué)生養(yǎng)成處處留心，在社會(huì)生活中訓(xùn)練口語交際的習(xí)慣。

在口語交際教學(xué)中，教師也可以創(chuàng)設(shè)來自生活的情境，讓學(xué)生展開模擬訓(xùn)練。如在對“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備好后在課堂上進(jìn)行演示，并對此進(jìn)行糾正和評價(jià)。如：

情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。

情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網(wǎng)留意他們的最新動(dòng)態(tài)，上課時(shí)間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時(shí)完成。作為好友的你，會(huì)怎樣去幫助她呢？

情境三：班上的小沖、小冒想爭當(dāng)廣州亞運(yùn)的志愿者，為亞運(yùn)出一份力。但其父母擔(dān)心會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。作為班長的你該如何勸說他們的父母，打消他們的顧慮呢？

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代美國藝術(shù)心理學(xué)家魯 阿恩海姆認(rèn)為，任何思維，尤其是創(chuàng)作思維，都是通過意象進(jìn)行的，這種意象又是通過直覺選擇后而產(chǎn)生的，由于藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)作為一種直覺思維活動(dòng)，能喚起人類的本能的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。本人認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生有以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)：

一、美術(shù)興趣與愛好的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，兒童走在街上，總喜歡問著問那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表現(xiàn)，有的家長覺得孩子的問題很可笑，很不可思議，這其實(shí)是孩子對未知世界的好奇，正是在這種好奇和探索意識(shí)在懵懂中孕育著未來創(chuàng)新的胚芽。遺憾的是，兒童的這種創(chuàng)新意識(shí)還未萌發(fā)之際就遭到扼殺，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低段的學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，年級越高對美術(shù)的興趣降低。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)以“告訴”的方式造成學(xué)生被動(dòng)的接受。小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生的興趣過程主要是讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，深入研究，通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程找到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，大膽的闡述自己的觀點(diǎn)、看法、原因和理由。人類的探究活動(dòng)源自人的好奇心，從心理學(xué)的角度來看，好奇心是人們探究發(fā)現(xiàn)新事物的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)階段正是兒童好奇心和探究意識(shí)孕育的萌芽期，尋找答案的過程是師生共同探索的過程，無論教師還是學(xué)生都把對方視為平等的對話者和合作者，因?yàn)閹熒P(guān)系影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，常常發(fā)現(xiàn)對美術(shù)感興趣的學(xué)生首先會(huì)先喜歡美術(shù)教師，然后接受美術(shù)，得到教師的表揚(yáng)時(shí)，孩子對美術(shù)的興趣更加濃厚，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生絕對的服從教師，懼怕教師，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意識(shí)，只有教師具有高尚的人格，淵博的知識(shí)卓越的能力等才能得到他人的尊重與佩服。良好的教學(xué)藝術(shù)，和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會(huì)從心里尊重信任教師，建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生增加接受和掌握知識(shí)的主動(dòng)性，并很快將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力的發(fā)展，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見與人合作。

二、繪畫知識(shí)與技能熟練的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)以及文體活動(dòng)知識(shí)。知識(shí)的豐富性增加教師語言的靈活性，針對不同階段的學(xué)生運(yùn)用不同的語言，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)術(shù)語，尤其是一二年級的學(xué)生，語言要兒童話，三四年可以添加專業(yè)術(shù)語并加以解釋，語言具有一定的兒童話，五六年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維邏輯比較明確，學(xué)生的年齡越大，越來越眼高手低，對美術(shù)的興趣也在降低，這要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。其次在教學(xué)中多學(xué)科交叉教學(xué)，綜合性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的教師會(huì)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生帶來全新的信息。同時(shí)教師的前沿性有利于教師接觸新的知識(shí)，新概念，提升教學(xué)的質(zhì)量。很多學(xué)生在美術(shù)繪畫中，有時(shí)不知道怎么繪畫，有時(shí)不知道自己的作品是否美，就會(huì)失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學(xué)生對美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)也是最重要的。小學(xué)美術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。扎實(shí)的基本功和繪畫技巧有利于學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

三、視覺表象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新要求突破單科性為主的教學(xué)方式，開發(fā)具有多學(xué)科相結(jié)合的新教學(xué)模式，因此教師應(yīng)該破除知識(shí)封閉化的局面，將專才變成通才。綜合性的人才具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)的豐富才能培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，將語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)有效的結(jié)合起來，小學(xué)階段的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)際中，教師在教學(xué)上設(shè)計(jì)新穎，效果最佳的教學(xué)方案，從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)根本上改變教師的滿堂灌想象，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，對教材和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合實(shí)際和教師的能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的視覺表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師要以研究者的心態(tài)，直接或間接的突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用多媒體教學(xué)，圖片、視頻、聲音、模型等等能更形象的使學(xué)生接觸到可以聽、看、觸的美術(shù)。開闊學(xué)生的視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)，多角度、立體的美術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視覺沖擊。創(chuàng)新教學(xué)的開放性，要求學(xué)生大膽的利用有限的資源學(xué)習(xí)與探究，對課外資源的搜索與輔助。圖片的賞析，音頻的欣賞離不開網(wǎng)絡(luò)，合理有效的使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠使學(xué)生及時(shí)、高效的獲取信息，能夠自主的提出問題，同時(shí)對信息的甄別，以及批判性、創(chuàng)造性的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。其次是圖書館、博物館與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合。對歷史的了解有利于學(xué)生全方面的了解學(xué)習(xí)對象的背景與發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)走出校園與科技結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智力開發(fā)。美術(shù)新課程以突出學(xué)生為主體，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，同時(shí)將美術(shù)教學(xué)拓展到課外、校外，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。

四、結(jié)論

總之，任何事物的創(chuàng)新都需要一個(gè)“破”的過程，小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面的結(jié)合，用綜合的眼光來開展小學(xué)美術(shù)課。本次研究的宗旨是尊重學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁存，淺談小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012/08

篇5

關(guān)鍵詞：語文課堂 中職生 口語表達(dá)能力

一、“口語表達(dá)”——立足實(shí)際的需要

良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。

作為一名從事職業(yè)教育工作的教師，我認(rèn)為，口語表達(dá)能力對中職生來說尤顯重要。因?yàn)榭谡Z交際教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等，重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，這對于他們今后的走向社會(huì)謀職、創(chuàng)業(yè)起著極為重要的作用。

課堂教學(xué)改革浪潮在不斷推進(jìn)，新的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的推行，在“基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”都做了相應(yīng)的要求，為中職語文教師的教學(xué)行為提出了更為明確的要求。比如在口語表達(dá)與交流方面，新大綱要求學(xué)生 “養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。普通話水平達(dá)到國家語言文字工作委員會(huì)頒

布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級的要求。聽話時(shí)做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。” （基礎(chǔ)模塊）、“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達(dá)準(zhǔn)確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求。” （職業(yè)模塊）、“能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語簡潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流。” （拓展模塊）①等。

而中職生由于之前他們的學(xué)業(yè)水平相對較差，得不到科任老師更多的關(guān)注，口語表達(dá)與交流訓(xùn)練這在一定程度上造成了他們不愿交談、不善交談的狀況。

因此，在日常的語文教學(xué)中，我就巧妙地創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)敦促他們參與口語訓(xùn)練，提升其口語表達(dá)能力。

二、多措并舉，提升口語表達(dá)能力

1、靈活機(jī)動(dòng)，特設(shè)“課前五分鐘演講”

所謂“課前五分鐘演講”就是利用每堂語文課的前五分鐘預(yù)定的由一名學(xué)生登臺(tái)演講，所講的話題可以是小故事、新聞等。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好評分表格內(nèi)容，要求盡可能做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮，口齒清晰，題材健康，講述完整清楚，每人限時(shí)五分鐘。原則是由易到難，逐步由自選題材過渡到教師命題，學(xué)生寫稿，在演講后由師生一起共同點(diǎn)評，納入平時(shí)學(xué)分。

此項(xiàng)活動(dòng)剛開始進(jìn)行的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆]有過參與此類活動(dòng)的經(jīng)歷，對自己缺乏信心，就只抱著試試看的態(tài)度參與，有的同學(xué)還很不情愿，常常是要經(jīng)過一系列的啟發(fā)和鼓勵(lì)才能夠鼓起勇氣站上講臺(tái)。

記得有一位平時(shí)非常靦腆的男生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，站在講臺(tái)前顯得異常緊張：臉漲的通紅，頭埋得很低，兩只手不停地?fù)钢v臺(tái)邊一句話也不說。這時(shí)，我就示意其他同學(xué)講些鼓勵(lì)的話，送他鼓勵(lì)的掌聲，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……慢慢地，他抬起了頭，很快地掃視了一下下面的同學(xué)，費(fèi)勁地說出了一句話：“謝謝大家的鼓勵(lì)，我下次一定會(huì)好好表現(xiàn)！”就這一句話，我想就這位學(xué)生而言，他已經(jīng)走出了艱難的第一步，這就是成功！全班同學(xué)也為此報(bào)以熱烈的掌聲。

逐漸地，同學(xué)們對這項(xiàng)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，理解了老師的良苦用心，了解了“課前五分鐘演講”的意義，認(rèn)為這是自鍛煉的大好機(jī)會(huì)。一段時(shí)間之后，同學(xué)們的思路開闊了，信心增強(qiáng)了，態(tài)度積極了，水平提高了，班里同學(xué)大部分都能夠自然大方地站到講臺(tái)前，清晰、響亮、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解、感受，真可謂是暢所欲言，盡情發(fā)揮。 正如同學(xué)們所說：“有時(shí)課前情緒不高或者沒有上課的興趣，但老師安排的‘五分鐘’環(huán)節(jié)真的很吸引我們，就像是貪玩的孩子看到了心儀的玩具一樣興奮，情緒馬上振奮起來，認(rèn)認(rèn)真真、輕輕松松地就上完了這一節(jié)課。”還有的同學(xué)說：“課前五分鐘，像是一縷和煦的風(fēng)，吹散了我們臉上的陰霾，吹開了一張張花一般的笑臉……”

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語表達(dá)興趣

“努力設(shè)計(jì)開放而有活力的語文課堂是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。”而設(shè)置情境營造氣氛，來構(gòu)建一個(gè)寬松開放、自由探究的環(huán)境，對落實(shí)這一理念確是至關(guān)重要的。口語交際能力的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生打開思路，拓寬思維，放飛想象，綻放才思，滔滔如縷。教學(xué)中我做了一些嘗試，圍繞學(xué)生的生活，設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。比如：當(dāng)兩人或幾個(gè)人爭論時(shí)，你能聽出他們的觀點(diǎn)嗎？當(dāng)你代表全體同學(xué)去探望生病住院的同學(xué)時(shí)，你能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)師生們的問候嗎？當(dāng)你妨礙別人，或者需要他人的幫助時(shí)，你該如何發(fā)出有效的求助信息？當(dāng)讓你打算擬一條提醒人們參與環(huán)保，或者創(chuàng)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的標(biāo)語時(shí)你會(huì)怎么說？如此等等。在這些特定的情境中，學(xué)生們可以通過想象、運(yùn)用修辭，充分調(diào)動(dòng)他們的語言儲(chǔ)備，從而提高自己的口語交際能力與興趣。在教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練情境：

假設(shè)一：到公園游玩時(shí)，見到湖面上漂浮著各種雜物時(shí)，就啟發(fā)學(xué)生用一句容易讓大家接受的話來提醒人們保持湖水清澈潔凈。同學(xué)們興致很高，很多構(gòu)思精妙的話語會(huì)被激發(fā)出來：“你是清澈的，我是絢麗的”、“我的世界因清凈而精彩”、“你有用心呵護(hù)，我有美麗回報(bào)”。

假設(shè)二：學(xué)校組織校外游，而你沒有準(zhǔn)時(shí)趕到，耽誤了大家的出發(fā)時(shí)間，你該怎樣對大家說？“對不起，我因有急事，耽誤了大家的時(shí)間，請大家原諒！”“很抱歉，讓大家久等了，真的很對不起”等一句句有禮貌的話說出來了，貼切而又真誠，讓我感覺到學(xué)生們一下子長大了，懂事了。

3、不拘一格，拓寬口語表達(dá)空間

在計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的教學(xué)資源進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，但是，學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練卻可以無限拓寬。比如：利用開主題班會(huì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)、看法，表達(dá)出自己的理由。有時(shí)還可以隨即設(shè)計(jì)一些模仿訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仿內(nèi)容、仿句式、仿修辭、仿意境。如仿照例句“語文是滋味甘醇的美酒讓人回味無窮”再說出兩個(gè)你對“語文”理解的比喻句，學(xué)生就能仿說出，“語文是五彩繽紛的花園，讓人流戀忘返”，“語文是取之不盡的寶藏，讓人挖掘不止”，“語文是意境優(yōu)美的畫面，讓人驚嘆不已”。通過一些“隨意式”的安排，給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓他們在語言表達(dá)的長空中做一只自由飛翔的小小鳥。

三、持之以恒，提供彰顯個(gè)人魅力的平臺(tái)

口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，不能靠急用前的“臨上轎扎耳眼”，而要靠平時(shí)的積累，靠持之以恒的訓(xùn)練；要提供各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)言，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。在口語交際中，不僅要求學(xué)生態(tài)度大方、表達(dá)清晰，還要鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的思想，有自己的見解，有自己的真情實(shí)感，給他們提供一個(gè)廣闊而寬松的平臺(tái)，讓他們心情舒暢地去說，有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)作為教師還要具備一種民主的心態(tài)、寬容的胸襟，對學(xué)生在表達(dá)中流露出的一些幼稚的感情甚至消極的情緒應(yīng)給以真誠的理解和尊重，并適時(shí)加以引導(dǎo)，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，成為服務(wù)社會(huì)的良好公民。

在日常的口語訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意到在對學(xué)生口語交際訓(xùn)練進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)考察學(xué)生“對具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，能否積極參與口語交際實(shí)踐活動(dòng)；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。”

總之，作為教師，特別是中職校的語文教師，必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，拓展課堂，彰顯語文課堂多彩的魅力，讓語文融入生活、融入社會(huì)，通過持之以恒，循序漸進(jìn)地創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)成為一個(gè)有獨(dú)立見解、有較強(qiáng)口語交際能力和富有創(chuàng)造能力的人。

注釋：①《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》

篇6

關(guān)鍵詞：高職生；應(yīng)用型人才；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高技能型人才。它既要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，又要求學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能。而畜牧業(yè)又是多門課程內(nèi)容的綜合體，因此若想培養(yǎng)出高技能的專業(yè)型人才，學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用翻轉(zhuǎn)課堂，可幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)與用相統(tǒng)一。

例如動(dòng)物藥理課是多門學(xué)科的橋梁與紐帶。它與畜牧、獸醫(yī)專業(yè)各課程悉悉相關(guān)。筆者使用翻轉(zhuǎn)課堂兩年后得出：對于高職生應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教育理念，使用適合高職生的教學(xué)方法，才能做到在校學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能在有效時(shí)間內(nèi)尋求到高效、準(zhǔn)確解決問題的方法。所以，高職生掌握“翻轉(zhuǎn)課堂” 的學(xué)習(xí)方法可有效提升其職業(yè)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）視頻簡短，畫龍點(diǎn)睛

視頻設(shè)定時(shí)間以5-15m i n為宜，最長不超過20min；制作視頻時(shí)對所需解決的問題有明確的針對性，教學(xué)觀點(diǎn)明確、清晰，便于學(xué)生查找和使用。

（二）傳播知識(shí)，有聲無影

薩爾曼?汗視頻制作特點(diǎn)：手、筆在屏幕上的完美組合。翻轉(zhuǎn)課堂也可以是聲、筆的組合音符，對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)邊講邊在屏幕上展現(xiàn)，聲無筆止。這種方法增加了學(xué)者與授者間的親和性，如同兩人在一張課桌上學(xué)習(xí)。同時(shí)也避免了傳統(tǒng)錄像中講者占據(jù)整個(gè)畫面的三分之一甚至更多的問題，也可減少學(xué)生隨著講者的身體移動(dòng)無法集中注意力的問題。

（三）消化問題、吸收知識(shí)的助動(dòng)器

翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)新的學(xué)習(xí)流程體系，它是信息與問題之間的變換通道。信息是學(xué)習(xí)者與教者間的互動(dòng)過程，問題的解決則是由教授者在課堂上通過信息的傳遞而給出答案。而學(xué)習(xí)者常常是因消化問題時(shí)找不到自己所學(xué)知識(shí)的答案，出現(xiàn)失落感。因?yàn)檫@時(shí)缺乏教授者與學(xué)習(xí)者間的交流，常常因此喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而翻轉(zhuǎn)課堂中所謂的“翻”是重置學(xué)習(xí)過程，即在課前教者已進(jìn)行信息傳遞，讓學(xué)生知曉了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“轉(zhuǎn)課堂”是把信息傳遞過程中留下的問題在課堂上得以解決的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法能夠提前讓教授者知道學(xué)習(xí)者在哪會(huì)出現(xiàn)集中問題、分解問題該如何處理；在課堂上如何做好各種問題的回答。對教授者是知識(shí)的又一次提煉，對學(xué)習(xí)者是謎團(tuán)再次解開的一種方案。

（四）檢測學(xué)習(xí)效果一目了然

每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂課后要設(shè)計(jì)與本課程內(nèi)容相關(guān)的4-5個(gè)問題，目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測與跟蹤，通過分析學(xué)生對問題的理解、掌握能力可以充分了解到學(xué)生對本次課知識(shí)的內(nèi)化吸收效果。有利于教師匯總學(xué)生的知識(shí)掌握程度，讓教師能夠真正了解學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職生教學(xué)中的應(yīng)用

“F l i p p e d C l a s s r o o m”或“I n v e r t e d Classroom”是翻轉(zhuǎn)課堂的前身。所謂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是指將課堂內(nèi)外時(shí)間的重新調(diào)整，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)決定權(quán)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可不受教師的主載，自由支配時(shí)間，在想學(xué)的時(shí)候便自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可讓學(xué)生充分利用好課堂上與教師共享的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生能夠與教師及其他同學(xué)一起研討，對問題更加深入透徹地進(jìn)行剖析，更專注于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的題解答，解決了教師占用課堂時(shí)間向?qū)W生輸送信息的環(huán)節(jié)。關(guān)于信息的獲取方法，學(xué)生課后可通過看視頻、聽講座、閱讀E-book等渠道隨時(shí)隨地收集自己所需信息，同時(shí)還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)進(jìn)行討論，教師可在線或通過線上留言形式與每個(gè)學(xué)生交流與研討。

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生出的一種教學(xué)模式。它與微課、慕課即有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同點(diǎn)是都借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)者學(xué)習(xí)方式更加靈活，參與度更高，免于時(shí)間和地點(diǎn)限制的一種學(xué)習(xí)方法。它是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的革新，目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與。

目前在高校翻轉(zhuǎn)課堂正在逐漸推廣和使用。隨著辦學(xué)體制的改革，課程建設(shè)的修改，翻轉(zhuǎn)課堂已成為高職教學(xué)一種新型的教學(xué)手段。以錦州醫(yī)科大學(xué)為例，在學(xué)校各專業(yè)兩年時(shí)間授課門次均超過30門，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，平均每年授課均在15門次以上，而在一年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成15門次以上的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想讓學(xué)生對每一門知識(shí)學(xué)懂，學(xué)透，學(xué)扎實(shí)，教授者就只能補(bǔ)充教學(xué)方法，這樣可使課堂上無法全部完成的教學(xué)信息從課堂教學(xué)延伸到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可充分保證教學(xué)的完整性和連續(xù)性。筆者通過兩年來翻轉(zhuǎn)課堂在動(dòng)物藥理教學(xué)中的應(yīng)用，體會(huì)到教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，如何讓翻轉(zhuǎn)課堂把課上與課下知識(shí)有機(jī)地結(jié)合與統(tǒng)一，使學(xué)生課前學(xué)習(xí)得到有續(xù)地延伸和拓展，這就要求教師在課上積極組織和引導(dǎo)，完成課外知識(shí)的內(nèi)消化。因?yàn)檎n上是以討論、答疑活動(dòng)為核心，著重解決課下有關(guān)問題。所以要求教師對翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)理念既要能夠保障課上活動(dòng)的高效有序，又要保障課下能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)片斷，幫助學(xué)生對信息的采集與分析，提煉出疑難問題。為此我們在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要具有連貫性、協(xié)作性。

（一）連貫性

是指學(xué)生對課前、課中、課后學(xué)習(xí)視頻課的整體性連結(jié)，由課前信息的指引導(dǎo)出課中需要解決的問題，并且課后要對課中問題設(shè)計(jì)知識(shí)類、操作技能類學(xué)習(xí)的檢測。知識(shí)類可采取作業(yè)形式，但難度要比課前預(yù)習(xí)有所提高，讓學(xué)生認(rèn)知到課前學(xué)習(xí)并不能夠完全答出知識(shí)要點(diǎn)，更需課中知識(shí)的補(bǔ)充；操作技能類要考慮問題的綜合性，減少驗(yàn)證性的問題，如動(dòng)物藥理學(xué)可結(jié)合抗微生物藥物在臨床上的應(yīng)用，已知條件是給學(xué)生臨床發(fā)病案例，讓學(xué)生結(jié)合臨床發(fā)病的病畜禽狀況，自己設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)及診斷方法。學(xué)生就會(huì)由淺入深逐層進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生有可能會(huì)在設(shè)計(jì)方法、步驟時(shí)由于自己掌握的知識(shí)領(lǐng)域不足，無法再繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中又遇到了新的問題，從而能夠引發(fā)學(xué)生積極探討解決問題的思路及方法，經(jīng)反復(fù)思索后才能做出適宜的設(shè)計(jì)方案。所以對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)，是對學(xué)生課中問題掌握程度的檢查。這就要求教師要具有善于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的連貫性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課前、課中、課后連貫學(xué)習(xí)的重要性。

（二）協(xié)作性

是以學(xué)生為單位組成學(xué)習(xí)小組，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論、交流，以達(dá)到解決問題的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的形式同學(xué)之間能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行充分解釋及闡述，并在講解過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，將所學(xué)到的知識(shí)積極、主動(dòng)地向?qū)W生傳播，在此過程中也能夠促使傳播者的記憶明顯增加。據(jù)資料報(bào)道，通過教師講授法，學(xué)生所接受知識(shí)的保持率次日只有5%，而若通過自己講述次日學(xué)生知識(shí)的保持率可在90%。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果與反思

翻轉(zhuǎn)課堂是變傳統(tǒng)為新的教學(xué)模式改革，它是補(bǔ)充教學(xué)方法的一種革新。 翻轉(zhuǎn)課堂符合課程教學(xué)理念，它是在應(yīng)用角色轉(zhuǎn)變的原理，學(xué)生需要什么知識(shí)，教師就在此知識(shí)領(lǐng)域給予什么解答。教師給予了學(xué)生更多的空間，把知識(shí)的傳授由課內(nèi)延伸到課外，又把課外遺留的問題在課堂上得以解決，教師成為輔導(dǎo)者。近兩年對翻轉(zhuǎn)課堂的使用，證實(shí)了多數(shù)學(xué)生需要這樣的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂必將成為未來教學(xué)的趨勢。

但就現(xiàn)實(shí)情況來看，翻轉(zhuǎn)課堂目前應(yīng)處于教學(xué)改革試點(diǎn)階段，其主要原因如下：

一是教育機(jī)制尚能達(dá)到完全配套，目前的教育機(jī)制與教學(xué)評價(jià)未能達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生、家長乃至社會(huì)看重的依然是成績，這就制約了新型教學(xué)方法的腳步。

二是教師思想意識(shí)尚需轉(zhuǎn)變，教師能力有待提高。老教師難以適應(yīng)，新教師不積極探索，翻轉(zhuǎn)課堂是繼課前、課中、課后知識(shí)點(diǎn)的銜接與貫穿，不但需要教師智慧的投入，更需要教師的是思想的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]謝永明.翻轉(zhuǎn)課堂在文獻(xiàn)檢索實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（12）.

篇7

（山西省襄汾縣南辛店聯(lián)校西徐小學(xué)，山西襄汾041500）

摘要：在新課程理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)充滿教育契機(jī)的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點(diǎn)，這要求教師具有教學(xué)的智慧，對學(xué)生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)知識(shí)性的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出最佳的課堂效果。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教師在對小學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂展現(xiàn)出主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學(xué)過程中要采用適合小學(xué)生的方式和策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)揮出小學(xué)生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及反思

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動(dòng)的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。

（一）情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)

一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

（二）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個(gè)星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。

（三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中來。

二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，(fanwen.chazidian.com)并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動(dòng)的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的主動(dòng)性。

（二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識(shí)性的遷移。

三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

（一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性

合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。

1.以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。生活是無痕的，生活對學(xué)生的體驗(yàn)是最深刻的體驗(yàn)，而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值，可以在身臨其境的體會(huì)中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)越容易被激活，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買情境，使學(xué)生在購買的過程中體會(huì)到數(shù)字的變換。[1]

2. 以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識(shí)。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動(dòng)性。

3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如：在一年級的數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí)：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點(diǎn)兒，都比我小，所以你們都要聽我的。”其他的數(shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個(gè)新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認(rèn)識(shí)到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。[2]

4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能以深?yuàn)W、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動(dòng)力和興趣。

（二）師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程

教師對學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識(shí)，容易忘記；分析出來的知識(shí)，可以記住；自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦自主參與，才能在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，如在“長方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認(rèn)知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并主動(dòng)性地獲取了相應(yīng)的知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性探索

小學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，教師還要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)際應(yīng)用。例如：在數(shù)學(xué)“做一做”的課后練習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌互檢式的鞏固，還可以進(jìn)行板演練習(xí)、課堂評價(jià)的方式進(jìn)行鞏固，這樣可以激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性的鞏固和運(yùn)用，將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。在知識(shí)的鞏固過程中要靈活加以整合和運(yùn)用，如小學(xué)生學(xué)習(xí)完了圖形這一課，對三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知后，就要進(jìn)行靈活多變的圖形拼板練習(xí)，讓學(xué)生通過對不同圖形的修剪和粘貼，進(jìn)行圖形自由空間的想象和布局，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。[3]

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

[1]牟瑛。營造充滿探索的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010，（08）。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);學(xué)生;作文能力

【中國分類法】：G633.3

作文一直以來都是占據(jù)著初中語文學(xué)科的半壁江山。然而，目前根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，還存在著不少問題：教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，不重視素材積累。導(dǎo)致學(xué)生的作文基礎(chǔ)較差，作文能力參差不齊學(xué)生畏懼作文的情況并沒有得到緩解。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試著采取多種方法，多種途徑，提升學(xué)生的作文能力。

一、消除學(xué)生畏懼的心理，讓學(xué)生敢于直面作文

在初中生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對作文存在著畏懼的心理。在這一問題上，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生，循循善誘。讓一些作文能力較強(qiáng)的學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)行習(xí)作的。這些學(xué)生們從他們的角度出發(fā)，向同學(xué)們介紹如何寫好作文。這個(gè)過程其實(shí)也是幫助學(xué)生消除畏懼心理，掌握習(xí)作技巧的過程。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用。學(xué)生在作文中若取得了進(jìn)步，則要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。在日常習(xí)作訓(xùn)練中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，感受到自豪。這種積極的情緒可以取代消極的畏懼心理，為作文教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對作文感興趣，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，應(yīng)該采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，可以創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如在上到關(guān)于“思鄉(xiāng)”話題的作文訓(xùn)練時(shí)，可以以余光中的《鄉(xiāng)愁》為切入點(diǎn)，“思鄉(xiāng)是人類永恒的話題。游子無論身在何方，歸根是長久的心愿……”通過詩情的導(dǎo)入語，把學(xué)生帶入那個(gè)情境中去，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生的作文嶄露頭角。如在班級中創(chuàng)辦作文報(bào)刊；利用手抄報(bào)的形式，把學(xué)生的優(yōu)秀作文粘貼在上面。初中生有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，通過這種形式可以激發(fā)的競爭心理，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法還有很多，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生情況，不斷探索，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫真話、抒真情

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“我們作文，要寫出真實(shí)的自己的話。”著名作家巴金也強(qiáng)調(diào)自己的書是寫“真話的書”。由此可知，作文的“作”不是矯揉造作，而是把心里想的真實(shí)地表達(dá)出來。然后再稍加潤色，添枝加葉。寫作來源于生活，高于生活。生活就是最好的寫作素材。脫離生活的習(xí)作就成了無源之水，無本之木。因此，這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，從生活中捕捉，留意周圍的人與事。如春花秋月、師生之情、同學(xué)之誼，社會(huì)上的好人好事，家里的柴米油鹽等都是寫作素材。同時(shí)，還要重視學(xué)生的日記。讓學(xué)生在日記中大膽表現(xiàn)自己對多彩社會(huì)的看法與見解。比如參加一項(xiàng)活動(dòng)，不能僅僅局限在了解活動(dòng)的表面，而應(yīng)該細(xì)心觀察活動(dòng)中人物的表現(xiàn)，并把自己的所見所聞寫下來。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高學(xué)生對生活的感知能力。

四、指導(dǎo)給學(xué)生正確的寫作方法

授人以魚不如授人以漁。只有讓學(xué)生掌握了作文方法，才能讓學(xué)生受益無窮。寫作前指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生理解題意，審清題意，指導(dǎo)寫作要點(diǎn)。作文的方法有很多，筆者認(rèn)為列提綱的寫作方法關(guān)系到作文的成敗。首先，在每一次寫作文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用十五分鐘的時(shí)間寫出提綱。在學(xué)生寫提綱的過程中，教師可以在教室來回巡視。選出不同層次的作文提綱，讓這些學(xué)生上臺(tái)講述他們的準(zhǔn)備材料的過程與構(gòu)思過程。并讓大家針對他們的講述發(fā)表自己的見解，從而提出改進(jìn)的意見。通過這幾位學(xué)生的作文構(gòu)思，也為班級其他學(xué)生的寫作展開了思路。這樣反復(fù)幾次，學(xué)生由最初抵制，到接受。從而在一定程度上避免了學(xué)生的作文雷同。其次，要寫好作文提綱，第一步要先確定文章中心，擬定題目。然后就要搜集素材，準(zhǔn)確選材。在確定了素材之后，再安排文章結(jié)構(gòu)。最后要突出中心，詳略得當(dāng)。對于突出的段落，要詳寫。

語文寫作能力的提高是一個(gè)日積月累的過程，有積累才有進(jìn)步。我在平時(shí)的課堂中會(huì)有意無意地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，每碰到好詞好句和好的文章，我都要求學(xué)生記下來，日后經(jīng)常翻閱、背熟。課后鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行閱讀，以便收集更多的原材料。

五、重視作文批閱，指導(dǎo)學(xué)生自改、互改

批改作文是寫作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生作文的重要途徑。然而有些學(xué)生卻把它當(dāng)作是負(fù)擔(dān)。修改作文不僅僅是教師的工作。可以讓讓學(xué)生當(dāng)小老師，如找錯(cuò)別字。在修改作文的過程中，學(xué)生自身的能力也能得到提升。有些教師對學(xué)生的作文，也只是走馬觀花，并沒有按要求認(rèn)真修改。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性，寫好作文評語。同時(shí)，學(xué)生在修改作文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)讀作文，語言準(zhǔn)確精煉。引導(dǎo)學(xué)生著重從以下考慮：作文中用詞是否妥當(dāng)？語言是否通順？層次是否清晰？詳略是否得當(dāng)？中心是否突出？讓學(xué)生把“改”與“寫”結(jié)合起來，三分文，七分改。從而給文章增色，也提升學(xué)生的寫作能力。在評講作文的時(shí)候，對于那些文章有特色、有新意的學(xué)生，我毫不吝嗇地當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，用賞識(shí)來激發(fā)學(xué)生的自信心。說者有意，聽者有心，日后的寫作中越來越多的學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新寫作，適當(dāng)?shù)貙W(xué)到的好詞好句加入自己的文章里面。

反復(fù)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)的批改和點(diǎn)評之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。盡管每位學(xué)生在基礎(chǔ)、理解力等方面都有差異，所以，我沒有能力讓我所有的學(xué)生作文達(dá)到滿分級別、或者寫作能力突飛猛進(jìn)。但是經(jīng)過我長期寫悉心引導(dǎo)，將會(huì)為學(xué)生日后的語文寫作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在初中語文作文教學(xué)中，提升學(xué)生作文能力有很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。提升學(xué)生的作文能力是一個(gè)長期的過程。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，勇于探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能提升學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦淑霞.淺談如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的語文寫作能力[J].青年文學(xué)家.2010(13)

篇9

關(guān)鍵詞： 活化課堂； 提高能力； 幾點(diǎn)嘗試

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）03-0191-01

一、靈活使用教材

教材是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，雖然來源于實(shí)踐，但總有一定的固定性和滯后性。教育實(shí)踐是不斷發(fā)展的，教育活動(dòng)又有很大的靈活性。因此，教師沒有必要把現(xiàn)有教材的概念、原則、方法等作為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)把教材作為范本，靈活選用或增刪教材內(nèi)容、靈活調(diào)整教材順序，也可以從網(wǎng)絡(luò)上、從幼兒園實(shí)踐中搜集現(xiàn)實(shí)材料，形成適合學(xué)生的校本教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，以適應(yīng)幼兒園的需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、多種課型并存

在靈活處理教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)改變以往單一的講授課形式，大膽設(shè)計(jì)至少以下四種課型：理論課、案例課、實(shí)踐課和游戲課。理論課是以教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授有關(guān)的理論知識(shí)；案例課是分析教材中、網(wǎng)絡(luò)上或幼兒園的典型案例；實(shí)踐課是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作；游戲課是學(xué)生搜集或創(chuàng)編幼兒游戲進(jìn)行積累。因此開學(xué)初教師就給學(xué)生布置“三本”（即筆記本、實(shí)踐作業(yè)本、積累本），在教學(xué)活動(dòng)中多種課型并存，有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，不僅豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更主要的是活化了課堂教學(xué)氛圍，營造了師生共同學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)，突出了學(xué)生能力培養(yǎng)。

三、多種教學(xué)方式并用

根據(jù)不同的課型，教師必須采用多種教與學(xué)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)活化課堂教學(xué)、提高學(xué)生能力。

1.模擬實(shí)踐法。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案，在假想的情景中進(jìn)行試教，讓學(xué)生進(jìn)行分析評價(jià)，在診斷中及時(shí)提出改進(jìn)意見或建議。這樣做，既訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)組織活動(dòng)的技能，又解決教材中學(xué)與用脫節(jié)的弊端，不但可以豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而且可以提高課堂教學(xué)的參與度。長此以往，學(xué)生很自然地由學(xué)生角色的“我在學(xué)”轉(zhuǎn)換為教師角色的“我要教”，由“教師教我”轉(zhuǎn)換為“我教幼兒”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”是為了“教”的觀念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任感。

2.實(shí)地感受法。幼兒的年齡特征是設(shè)計(jì)組織幼兒教育活動(dòng)的重要依據(jù)，脫離了這一點(diǎn)或停留在書本文字或模擬的情景中是不可能做好幼兒園教育教學(xué)工作的，所以要利用各種機(jī)會(huì)去接觸、觀察、記錄、理解、關(guān)愛幼兒。因此對于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題僅僅停留在課堂上的講授和模擬教學(xué)還不夠，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，深入幼兒園教育工作的實(shí)際，利用見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)課，親自參與教學(xué)實(shí)踐，實(shí)地感受幼兒教育活動(dòng)的全過程及其效果，用課堂中所學(xué)的知識(shí)分析真實(shí)課堂教學(xué)；要指導(dǎo)學(xué)生與幼兒園老師之間面對面進(jìn)行討論分析、現(xiàn)場交流，鞏固學(xué)習(xí)效果……這些真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生沿著旁觀者――參與者――成熟實(shí)踐者的路徑發(fā)展，成長最快，能力提高最有效。

3.案例分析法。教師要求學(xué)生利用所學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理，對典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。如：我們在某幼兒園見習(xí)時(shí)觀摩了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課《螞蟻的家》，授課老師從網(wǎng)上收集了許多關(guān)于“人類的家“的圖片和一些“螞蟻的家”的圖片進(jìn)行對比后提問幼兒：“為什么我們的家比螞蟻的家舒服？”“怎樣才能使螞蟻像我們?nèi)祟愐粯邮娣俊狈敌：螅野堰@個(gè)課例拿到課堂上讓同學(xué)們再次分析。經(jīng)過激烈的討論后，同學(xué)們對其他的教學(xué)環(huán)節(jié)給予肯定，但就上述兩個(gè)問題提出質(zhì)疑：螞蟻的生活真的不如人類舒服嗎？從科學(xué)角度來說，螞蟻雖然不是高等動(dòng)物，但它們的生活方式與自然環(huán)境極為契合，是適合它們的方式。科技的發(fā)展確實(shí)使人類的的生活越來越舒適，但也隱藏許多問題，因此人類的生活方式是否真的優(yōu)越于動(dòng)物仍是值得商榷的問題，那位老師的問題有明顯的傾向性和缺失。通過分析，學(xué)生吸收了案例的優(yōu)點(diǎn)，指出了缺失，相信她們將來在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)去粗取精，去偽存真。

案例教學(xué)的突出特征是真實(shí)性、生動(dòng)性、典型性。將真實(shí)的事例拿到課堂上進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論分析與建構(gòu)，必然能夠加強(qiáng)教學(xué)的生態(tài)化效應(yīng)，增加課堂的活力特征。

4.合作學(xué)習(xí)法。小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、親疏關(guān)系等方面的差異，拆解全班集體，組成各式各樣的小組，將班級授課制條件下學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競爭的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向或雙向交流改為師生、生生之間的多向交流，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍和公平、公正的展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也增加課程實(shí)施中的交往密度，使學(xué)生之間、師生之間，有充分的對話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5.研究性學(xué)習(xí)法。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不重要了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取中，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。因此，在本課程的教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、探索教法與學(xué)法，分析、反思、實(shí)踐，尋求最佳的教育途徑，提高有效性教學(xué)。例如，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生一齊遨游網(wǎng)海，共同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，進(jìn)行比照，擇優(yōu)選用。既節(jié)省時(shí)間又便于引入實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。教與學(xué)共長，師與生共進(jìn)，何樂而不為？

四、多樣化的考試形式并行

因?yàn)楸菊n程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此以傳統(tǒng)的單一閉卷考試形式考查學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，勢必有些片面，我的主張是從四個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力情況：一是理論考試，二是平時(shí)表現(xiàn)，三是積累情況，四是實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)以一、四為主，知識(shí)與能力并重，學(xué)與用結(jié)合，充分利用考試的杠桿作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用并重，學(xué)用結(jié)合，突出能力提升。

總之，幼兒園教育是一個(gè)人終身教育的奠基階段，幼兒園教師的工作看似簡單、平凡，但責(zé)任重大，作為未來的幼兒教師，幼師學(xué)生不僅要有高尚的敬業(yè)精神，非凡的知識(shí)素養(yǎng)，更要有較高的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任幼兒園的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2] 《幼兒教育心理學(xué)》

篇10

一、前言

目前，我國正在處在從工業(yè)社會(huì)邁向信息社會(huì)的高速發(fā)展階段，隨著信息化的普及和提高，企事業(yè)單位對 IT人才的需求量日益擴(kuò)大。雖然，目前中職學(xué)校在各專業(yè)中均開設(shè)了信息技術(shù)課程，但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)卻仍然面臨著無法完全適應(yīng)信息技術(shù)含量高的工作崗位，或者說無法立即應(yīng)用，用人單位還必須對他們進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗等尷尬局面，中職學(xué)校 “以就業(yè)為導(dǎo)向” 的指導(dǎo)思想仍有待落到實(shí)處。為了實(shí)踐“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，更為了能有效地縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，我校在如何通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生就業(yè)能力的課題研究上進(jìn)行了長期的探索和研究，實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離人才培養(yǎng)中彰顯優(yōu)點(diǎn)與特色。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.定義

項(xiàng)目教學(xué)法，是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，它融合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法等三大教學(xué)法的特點(diǎn)，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。是中職生實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。

2.項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

2.1 實(shí)用性

項(xiàng)目教學(xué)法是用實(shí)際的項(xiàng)目為對象，以學(xué)生模仿范例、執(zhí)行任務(wù)為途徑，模擬工作實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并通過項(xiàng)目的執(zhí)行和體驗(yàn)來完成知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的職業(yè)核心能力。

2.2真實(shí)性

項(xiàng)目教學(xué)是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，它按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，具有較強(qiáng)的真實(shí)性。

2.3 實(shí)踐性

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探索方法、把握真知，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2.4 自主性

提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自由組織、自主規(guī)劃、探究，創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目任務(wù)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的作用

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施當(dāng)中，有助于挖掘?qū)W生潛能，提升創(chuàng)新能力；培養(yǎng)組織、規(guī)劃、處理問題等職業(yè)能力；在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作；培養(yǎng)了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、互助奉獻(xiàn)等優(yōu)良品格，實(shí)現(xiàn)了德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)按照專業(yè)需要與教學(xué)大綱的要求，同時(shí)將關(guān)鍵能力要求滲透到項(xiàng)目實(shí)施的過程與細(xì)節(jié)中，明確告訴學(xué)生，通過該課程的學(xué)習(xí)“你能做到什么”，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。如對幼師專業(yè)的學(xué)生來講，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，具有文字處理能力，數(shù)據(jù)處理能力，信息獲取、整理、加工能力，網(wǎng)上交互能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)行業(yè)性。要確定學(xué)生未來職業(yè)崗位需具備的基本知識(shí)和技能，由此出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要完成的任務(wù)或解決的問題。第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需要及中職學(xué)校職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定的要求，合理設(shè)計(jì)具有應(yīng)用背景的模擬項(xiàng)目或在校企合作中選擇合適的真實(shí)項(xiàng)目。下面結(jié)合我校幼師專業(yè)技能考核要求，談?wù)勗撜n程項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

WINDOWS XP 項(xiàng)目設(shè)計(jì)：1.文件及文件夾的操作和管理 2.打字練習(xí)及五筆高手。

WORD 2003項(xiàng)目設(shè)計(jì)：1.通知、一封家書 2.海報(bào)、邀請函 3.各類封面制作4.文藝節(jié)目清單、個(gè)人求職表 5.制作班級板報(bào)。

EXCEL 2003項(xiàng)目設(shè)計(jì)：1.新生名冊表、班級成績表 2.開心農(nóng)場偷菜攻略（拓展）3.學(xué)期總評統(tǒng)計(jì)、公司銷售業(yè)績圖表 4.企業(yè)銷售統(tǒng)計(jì)及分析。

POWERPOINT 2003項(xiàng)目設(shè)計(jì)：1.個(gè)人相冊——童年的回憶、班級活動(dòng)匯集 2.幼兒園、公司宣傳片 3.母親節(jié)專題、校慶專題 4.交互式課件。

3.實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目實(shí)施階段。學(xué)生在明確“工程項(xiàng)目”之后，以組為單位，通過模仿獨(dú)立完成任務(wù)。實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及個(gè)人平時(shí)積累等搜集素材；通過分組學(xué)習(xí)的形式，通過小組討論、分工-合作等方法共同完成項(xiàng)目任務(wù)。例如在實(shí)施“Excel電子表格”項(xiàng)目教學(xué)中，確定制作電子表格的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)是制作一份新生名單電子表格；實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)Excel的操作界面，掌握Excel的基本操作方法，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，完成對工作表、行、列和單元格的基本操作；實(shí)施項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)是引導(dǎo)Excel的新建、信息錄入的方法，工作表的新建、重命名、移動(dòng)、刪除的方法和技巧，行的插入與刪除、列的插入與刪除，單元格的插入、移動(dòng)與刪除方法和技巧，保存工作簿方法等；實(shí)施項(xiàng)目的具體步驟是新建工作簿、工作表的基本操作、行與列的插入和刪除、單元格基本操作以及保存工作簿。在課前，老師把相關(guān)表格資料印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解各行各業(yè)的各類電子表格。教學(xué)中，首先將以上實(shí)施項(xiàng)目所必需的知識(shí)和技能講解，再具體對制作電子表格項(xiàng)目進(jìn)行一次示范操作，然后學(xué)生討論，分組，實(shí)施項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目評估

學(xué)生完成項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對學(xué)習(xí)情況做出評價(jià)，這是學(xué)生對知識(shí)掌握和能力提高的重要階段。如：自評：每位同學(xué)填寫“學(xué)生自評表”，隨作業(yè)一起交上；互評：從學(xué)生上交的項(xiàng)目作品中進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評，讓學(xué)生自己談制作過程中的問題給學(xué)生以反饋。通過評估使學(xué)生得到更多有益的啟發(fā)。當(dāng)然，評估過程中教師要把握評估的方向性，多用正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

5.項(xiàng)目應(yīng)用

如果教學(xué)項(xiàng)目是真實(shí)地來源于生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)，這無疑是項(xiàng)目應(yīng)用的最佳形式。即使項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目并不直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐，但項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)也往往接近現(xiàn)實(shí)情況或模擬真實(shí)場景。例如EXCEL項(xiàng)目可以應(yīng)用到學(xué)校或班級學(xué)生學(xué)籍卡、學(xué)生花名冊、學(xué)習(xí)成績表、工資表的制作等，既服務(wù)了學(xué)校，又提升了學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)工作中的思考

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列相互聯(lián)系的符合企業(yè)應(yīng)用背景且符合學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的項(xiàng)目，同時(shí)，范例設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，與基礎(chǔ)相適應(yīng)，在范例中保留少量延展性，使教學(xué)工作循序漸進(jìn)開展，是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.教師是項(xiàng)目教學(xué)成效的關(guān)鍵

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力，準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法，充分掌握學(xué)生狀況。它要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平，又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

綜上所述，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)生的組織、規(guī)劃、處理問題等職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、互助精神，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉蘋，“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究，《職業(yè)》2009年第21期

[2]付志剛，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐，《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》2010年第17期