小學(xué)二年級數(shù)學(xué)范文

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；二年級；教學(xué)

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往比較重視學(xué)生思維訓(xùn)練以及做題能力的提高，而對學(xué)生的好奇心激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠重視。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，怎樣提高二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，并主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要問題。教師想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，便必須重視多種教學(xué)方法的使用。所以，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計以及備課的時候，必須重視創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多人都認為數(shù)學(xué)便是記住公式，然后套用公式進行運算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師還是通過填鴨的方式進行，教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來，在背誦下來之后，再讓學(xué)生進行大量的練習(xí)，來套用公式做題［1］。在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不但無法感受到數(shù)學(xué)的實用性，也無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，長此以往，學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺，抵觸進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時，還有些數(shù)學(xué)教師認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵，便是讓學(xué)生學(xué)會“九九乘法表”，若是學(xué)生能夠被動，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運算的時候，便沒有什么難度了。這種情況的存在，首先說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的，其次也反應(yīng)了很多教師對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，專業(yè)性較差，教學(xué)沒有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響，也認為進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗和知識，隨便一個普通教師便能夠教好，若是讓自己去進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本就是大材小用，這也導(dǎo)致了這些教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，也沒有有針對性的引入一些教學(xué)手段，這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2怎樣提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

雖然小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，但是對于二年級的學(xué)生而言，其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級這個階段中，學(xué)生是否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，會給其將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在，很多數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，僅僅重視教學(xué)目標的完成，沒有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識，這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，無法深入的理解數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)有效性的提高，而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，可以從下面幾個策略出發(fā)。

2．1做好情境教學(xué)

數(shù)學(xué)本身便是來源于生活的，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該重視生活情境的運用，這樣能夠幫助學(xué)生進行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營造，學(xué)生能夠通過生活案例真正的認識到數(shù)學(xué)知識的作用，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進行小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，有意識的進行了案例的提出：我們算一下整個年級有多少人，然后將每個班級的人數(shù)告訴學(xué)生，學(xué)生很容易理解整個年級的人數(shù)便是每一個班級人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識以生活化的方式來表達出來，這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級學(xué)生思維比較直接的特點相符，學(xué)生理解題意也會更加容易和迅速，學(xué)生能夠知道該怎樣進行數(shù)學(xué)計算［2］。這種教學(xué)方式比以往先進行數(shù)學(xué)定理講解，然后要求學(xué)生進行總?cè)藬?shù)的計算更加的直觀，這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進行小學(xué)二年級應(yīng)用題教學(xué)的時候，將情境教學(xué)法運用進去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小，思維本身的直觀性比較強，這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以，學(xué)生在教學(xué)的時候，應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點，在教學(xué)的時候，重視生活情境的營造，幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義，學(xué)生若是能夠理解，便可以進一步的進行抽象記憶，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn)，教學(xué)有效性也會有很大的提高。

2．2重視教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科技的進步，教育水平也在不斷的提高，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時候，能夠合理的運用這些設(shè)備，不但能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的新鮮感，還能夠更加直觀的進行抽象數(shù)學(xué)概念的表達，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也會更加的生動和直接。比如教師在教學(xué)的時候，可以將多媒體教學(xué)動畫運用起來，將學(xué)生平時陪家長買菜的場景展示給學(xué)生看，等到收銀員找零的時候，教師可以恰當?shù)臅和＃寣W(xué)生計算應(yīng)該找零的數(shù)字［3］。通過圖片、視頻以及動畫來引入教學(xué)是小學(xué)二年級學(xué)生比較喜歡的一種引入方式，能夠切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運用，還需要教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如教師可以將小組合作的方式運用到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級教學(xué)中去，從而將學(xué)生動腦和動手的欲望真正的激發(fā)出來，讓教學(xué)的形式更加的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時候，教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長度，在學(xué)生預(yù)估后，教師可以給學(xué)生講解尺子，讓學(xué)生更加客觀的認識這些長度單位，這樣，學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時候，教師必須重視教學(xué)的生活化，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來源于生活，只有學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用，其學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高，才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過度被動的情況，將小學(xué)生的探究欲望以及主動學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，教師的教學(xué)目標也能夠更好的達成。此外，教師還應(yīng)該聽取學(xué)生的想法，小學(xué)二年級學(xué)生本身的好奇心便比較強，對于學(xué)生天馬行空的想法，教師絕對不能夠不耐煩，也不能覺得學(xué)生想法無聊便隨意的打斷，這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴重的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，所以，教師應(yīng)該認真聽取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋，營造良好的師生關(guān)系。

3結(jié)語

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須認識到小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)的時候，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進行奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］王亮．小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探［J］．教育教學(xué)論壇，2014，27：162－163．

［2］黎曉芬．新課程下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略［J］．教育教學(xué)論壇，2010，21：116．

篇2

對稱軸是使幾何圖形成軸對稱或旋轉(zhuǎn)對稱的直線。

對稱圖形的一部分繞它旋轉(zhuǎn)一定的角度后，與另一部分重合。 許多圖形都有對稱軸。

例如橢圓、雙曲線有兩條對稱軸，拋物線有一條。正圓錐或正圓柱的對稱軸是過底面圓心與頂點或另一底面圓心的直線。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

二( )一十 三( )得九 ( )六十八 ( )九五十四 ( )九八十一

2、6×( )=48 740-( )=20 ( )×5=45 ( )×( )=63

( )+60=960 300+( )=1000 30÷( )=6 ( )÷( )=9

( )-70=40 34÷6=5……( ) ( )÷7=5……3

3、在算式63-7÷7中，應(yīng)先算( )，再算( )。

在算式81÷(18-9)中，應(yīng)先算( )，再算( )。

4、五千四百零三，寫作( )，五千零三寫作( )。

5、10000里面有( )個一百，10個一千是( )，( )個十是一千。

6、9個百、6個1組成( ) 2306里遄有( )個千( )個百( )幾個十

3006里面有3個( )，6個( ) 5400是( )個百

7、一個四位數(shù)，從右邊起第一位上的數(shù)是8，第三位上的數(shù)是7 ，余各位上的數(shù)是0，這個數(shù)是( )。

8、和4300相鄰的兩個數(shù)是( )和( )。

9、970前面一個數(shù)是( )，后面一個數(shù)是( )。

10、的四位數(shù)是( )，再加上( )就是最小的五位數(shù)。

11、4、0、8三個數(shù)組成的三位數(shù)是( )，最小的三位數(shù)是( )，它們相差( )。

12、的三位數(shù)是( )，最小四位數(shù)是( )，它們的和是( )，差是( )

13、一個數(shù)除以7有余數(shù)，余數(shù)是( )，最小是( )。

14、哪些事物的數(shù)量是位數(shù)?請寫出幾個來。

( )( )( )

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中測試卷 班級________ 姓名_________ 學(xué)號 ______ 成績________一、我是小小口算家。（20分）3×5＝ 80－3＝ 30＋49＝ 6×3＝ 99－4＝4×6＝ 34－6＝ 5×5＝ 4×2＝ 4×5＝46－6＝ 6＋5＝ 60－7＝ 6×5＝ 67－9＝23＋8＝ 4×3＝ 7＋55＝ 3×2＝ 6×2＝二、填一填。（17分）1. 一個角有（ ）個頂點，（ ）條邊。2. 一條紅領(lǐng)巾有（ ）個角。數(shù)學(xué)書的封面有（ ）個直角。3. 一個正方形有（ ）個角，它們都是（ ）角。4. 右圖是由（ ）條線段組成的。

5．100厘米=（ ）米 ， 課桌高70（ ）6. 在里填上“＞”、“＜”、“＝”。4×65×5 34－204×4 63×35＋265×6 2＋22×2 1米50厘米＋40厘米7、媽媽帶100元錢給小明買一套衣服， 32元， 29元，媽媽大約用了（ ）元，大約還剩（ ）元錢。三、判斷。（對的打“√”，錯的打“×”）（10分）1．角的邊越長，角就越大。 （ ）2．6和3相乘，可以寫作6×3，口訣是三六二十四。（ ）3．9個4相加的和是36。 （ ）4．小明身高大約132米。 （ ）5、1米和100厘米不一樣長。 （ ）四、筆算下面各題。（12分）62＋35＝ 89－46＝ 28＋79＝23＋27＋34＝ 85－58－14＝ 71－65＋43＝

五、動腦筋，認真填，畫一畫。（15分）1、先填口訣，再寫兩個乘法算式。　二四（　）　一三（　）三四（　）　_____________________________________________　_____________________________________________2.用三角板畫一個直角。3．畫一條比5厘米短3厘米的線段。六、看圖列式計算。（6分七、解決問題。（20分，1—3題各4分，4題8分）1.小強買一把傘，付出50元， 找他38元，一把傘多少錢？

2. 小明今年6歲，爸爸的歲數(shù)比小明大26歲，爸爸今年多少歲？ 3. 小紅折紙鶴（hè），前3天每天折5只，后來又折了6只，她一共折了多少只紙鶴？ 4、 薯片 牛奶 餅干每包5元 每盒3元 每包6元 （1） 小紅買了3盒牛奶一共用去多少元？ =（ ）（2） 小明有20元錢買一種東西正好用完，他可以買什么？他買的是（ ）。=（ ）（3）你還能提出什么問題？ =（ ）附加題（10分）媽媽買回來一些蘋果，明明第一天吃了一半，第二天又吃了剩下的一半，這時還剩下5個，請問媽媽買了多少個蘋果？

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關(guān)鍵詞：二年級；高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)二年級，正是活潑好動的年齡，求知欲和好奇心也比較強，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是重視對知識的教學(xué)和練習(xí)，對學(xué)生智力的開發(fā)和好奇心、探索能力的培養(yǎng)不足。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此，作為老師，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進行主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的加、減、乘、除的邏輯運算，也要重視學(xué)生思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時要對學(xué)生進行推理判斷能力、抽象思維能力以及概括能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更有效的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)老師對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度不夠，在他們的認知里，小學(xué)數(shù)學(xué)就是單純的背公式、記例題。掌握具體的題型以及它的運算方法，或者找出某一類題中的重點字，然后對同一類型的題進行大量的訓(xùn)練，讓題海來固化學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，學(xué)生們不僅感受不到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，反而會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只為考試，打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)的一大重點就是乘法口訣表的記憶，對于二年級的小學(xué)生來說，這也是學(xué)習(xí)的一個難點。網(wǎng)絡(luò)上有一段短視頻，家長考孩子背乘法口訣表，不會背不讓吃飯，視頻中的孩子卡在乘五的一節(jié)，怎么都背不下去了，急的直哭，家長也很無奈。其實，在教學(xué)中，老師除了讓孩子死記硬背外應(yīng)該對記憶的思路有所指導(dǎo)，比如，記憶順序，是橫著背還是豎著背；其次，要分步記憶，先觀察，再記憶；最后試著運用。老師在課上指導(dǎo)進行記憶、運用，相對于學(xué)生死記硬背，必然是事半功倍的。然而部分老師認為其過于簡單，不需要進行專業(yè)的指導(dǎo)，有的老師甚至認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容毫無難度可言，任何老師都能勝任。在這些因素的影響下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平越來越低，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績也一直下滑，最終導(dǎo)致學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都困難重重。

2提高課堂學(xué)習(xí)有效性的策略

雖然小學(xué)二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單，但是這個階段正是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，如果這個階段的教學(xué)效果不好，會直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣以及以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而有的老師只是簡單的對課本內(nèi)容進行教學(xué)，沒有具體教學(xué)方法、方案，甚至連課前教案都不進行充足的準備，使學(xué)生學(xué)習(xí)不到數(shù)學(xué)知識的深層含義，難以掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，可以運用以下幾點策略。

2.1情景教學(xué)

情景教學(xué)，顧名思義，就是為所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立特定的情境，幫助學(xué)生對知識有更好的理解，同時激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎紝W(xué)習(xí)的興趣。而情景的設(shè)立一般都是貼近生活的，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活中的實際問題進行思考，同時也啟發(fā)學(xué)生們在日常的生活中多從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。比如，在計算問題的教學(xué)中，讓同學(xué)們算一下自己所居住的小區(qū)有多少戶人家，由于不同的小區(qū)有差別，老師提前加以界定，設(shè)每個小區(qū)有四棟樓，每棟樓有三個單元，每個單元中又有十戶人家，在這樣的前提下進行計算。這時，多數(shù)同學(xué)就會想到自己小區(qū)的情境，有現(xiàn)實情境的依附，計算就更為簡便。通過這樣的情景設(shè)定，很容易把抽象的概念化為具體的例子。在學(xué)生得出結(jié)果后，在對他們的計算方法進行提問，同學(xué)們比較熟悉加減法，大多使用加減法進行計算，這時，老師再進行引導(dǎo)“同學(xué)們都作的非常正確，結(jié)果精準。但是，你們不覺得你們的方法有點復(fù)雜了嗎，我們有沒有學(xué)過更簡單的方法呢？”這樣，就啟發(fā)學(xué)生們運用乘法進行計算，熟能生巧，用的多了，也就記得更牢了。

2.2游戲教學(xué)

把日常的教學(xué)練習(xí)改變成游戲的模式，讓學(xué)生們在玩游戲的同時進行對知識的訓(xùn)練的記憶。比如，開展“看誰算的快”活動，把同學(xué)們進行分組，進行跳繩比賽，記錄每組每個成員跳繩的數(shù)量，游戲結(jié)束后進行提問，如，那個同學(xué)跳的最多；那組同學(xué)跳的最多；一組比二組多跳或少跳了多少個；所有組一共跳了多少個等問題，進行計算比拼，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的計算能力還提高了他們的體能，關(guān)鍵是在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能更積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

3結(jié)束語

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1、二年級數(shù)學(xué)下冊第一次月考試卷：20÷4=( 　 )，讀作( )，其中20是()，除數(shù)是( 　 )，商是()。

2、3個5相加得( )，你用的乘法口訣是( 　 )。比36多19的數(shù)是( )，比50少16的數(shù)的( )。

3、18÷6=( )，你用的乘法口訣是( )。這個算式表示把( )平均分成( )份，每一份是( )。

4、32÷8=( )，你用的乘法口訣是( )，這個算式表示32里面有( )個( )。

5、21除以3得到7，寫成( )÷( )=( )

6、

一共有( )個， 　 ( )×( )=( 　 )

( )×( )=( ) ( )÷( )=( )

7、2的5倍是( )，再加17的和是( )。

8、8的2倍是( )，這個數(shù)比20少( )。

二、判斷對錯，對的打“√”，錯誤的打“×”。

1、

這幅圖表示平均分。 ( )

2、求一個數(shù)里面有幾個幾?用除法計算。 ( )

3、36÷6=6，30÷5=6，這兩個算式用的是同一句口訣。 ( )

4、把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少?用除法計算。( )

5、把2×3=6，寫成6÷2=3，6÷3=2，是對的 ( )

三、選擇正確的答案，把番號填入括號內(nèi)。

1、 可以列式為( )。

A、3×3=9 B、10÷2=5 C、10÷5=2

2、把8個梨，平均分給2個小朋友，每個小朋友分4個，列式正確是( )。

A、8×2=16 B、8÷2=4 C、8÷4=2

3、

小紅的圈法表示的意思是( )。

A、4個4相加 B、16里面有4個4

C、把16 ，平均分成4份，每份是4個 。

4、 5

可列式為( )

?

A、15÷5=3 B、15÷3=5 C、5×3=15

5、54—(8+22)，計算時先算( )。

A、括號外的 B、括號外的 C、依順序算

四、直接寫出算數(shù)。

4÷1=　1×5=　5÷5=　2×3=　50-25=

60+15=2×4= 3×4= 　 10÷2= 3÷3=

14÷2= 12÷3=　 　15÷3= 27+8= 16-7=

16÷4= 15÷5= 20÷5

五、列豎式計算。

67+8-29 56-17+45 80-17-39

52-28+18 47+23+762-8+36

六、列式計算。(每題3分，共15分)

1、被除數(shù)是24，除數(shù)是4，商是多少? 2、18里面有幾個6?

3、把20平均分成5份，每一份是多少?

4、30減去2乘4的積，差是多少?

5、3個3相加，再加上12，和是多少?

七、解決問題。(每題5分，共30分)

1、一本故事書90頁，小明第一天看15頁，第二天看39頁，還剩多少頁沒有看?(用兩種方法解答)

2、同學(xué)們?nèi)ゴ河危荒昙壏殖?個組，平均每組8人，二年級去了45人，兩個年級一共去了多少人?

3、三年級的同學(xué)一起去跳繩，一共有21人參加，每組3人，他們可以分成幾個組?

4、媽媽用20元錢買5斤蘋果，她買7斤要多少錢?

5、一個盒子裝6個乒乓球，5個這樣的盒子能裝多少個乒乓球?18個乒乓球能裝幾個盒子?

6、認真仔細看圖，先提用除法計算的問題，再列式計算。

①問題： 　 ?

②列式：

③答：

八、附加題。

1、根據(jù)口訣，分別寫出兩道乘法和除法算式

( )×( )=() ( )×( )=()

( )÷( )=() ( )÷( )=()

2、根據(jù)除法算式的意義圈一圈。

15÷3=5

3、看圖，寫算式。

?米?米?米?米?米?米

=

36米

4、把12米長的圓木鋸成3米長的小段，每鋸一次用4分鐘，一共需要多少分鐘?

篇7

1.1米=( )厘米 500厘米=( )米

2.24 , 32 , 40 ，( )， 56 ，( )，( )。

3.一根圖釘長約( )。

4.雞蛋比鴨蛋多8個，也可以說鴨蛋比雞蛋( )。

5.用直角和銳角拼出的一定是( )角。

6.求幾個相同加數(shù)的和用( )法計算比較簡便。

7. 3×7=21 讀作( )。

二、判斷(對的打“√”，錯的打“×” 5分)

1.用 這樣的一張紙能折出直角。 ( )

2.桌子上的直角比書上的直角大。 ( )

3. 5×2=10表示2個5相加，或5個2相加。 ( )

4. 這是一條線段。 ( )

5.米尺上的刻度，從1到5是5厘米。 ( )

三、計算(40分)

1.口算(每小題1分，共14分)

2×3=3×4=35+40=53—9=42—0=

4×5=6×3=78—4=8+64=90—7=

篇8

本學(xué)期我教二年級兩個班的數(shù)學(xué)，在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。因此對這些學(xué)生，我應(yīng)該更多關(guān)注的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步讓學(xué)生在思維中成功體驗所獲得的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標

內(nèi)容：

第一單元有余數(shù)的除法;第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認識;第三單元千米、分米、毫米的認識;第四單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一);第五單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法(二);第六單元圖形與拼組;第七單元混合運算;第八單元時、分、秒的認識;第九單元統(tǒng)計;第十單元總復(fù)習(xí)。

(一)、數(shù)與代數(shù)

1、有余數(shù)的除法：⑴、有余數(shù)除法的認識;⑵、有余數(shù)除法的筆算

2、萬以內(nèi)數(shù)的認識：

⑴、千以內(nèi)數(shù)的認識;⑵、萬以內(nèi)數(shù)的認識;⑶、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，近似數(shù);⑷、估算;⑸、整百、整千數(shù)的加減法，幾千幾百加減幾百。

3、萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一)：

⑴、百以內(nèi)數(shù)的加減法口算;⑵、簡單的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算、估算;

⑶、稍復(fù)雜的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算;⑷、萬以內(nèi)數(shù)的加減法的驗算。

4、萬以內(nèi)加減法(二)：

⑴、較復(fù)雜的萬以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算;⑵、估算;

⑶、應(yīng)用萬以內(nèi)數(shù)的加減法解決問題;⑷、回顧整理。

5、混合運算：

⑴、兩步連加、連減、加減混合運算;⑵、帶小括號的兩步加減混合運算;

⑶、應(yīng)用加減運算解決問題。

6、時、分、秒的認識：認識時、分、秒。

(二)、空間與圖形

1、千米、分米、毫米的認識：

⑴、認識長度單位千米、分米、毫米⑵、長度單位的進率和簡單的換算。

2、對稱：認識對稱現(xiàn)象。

3、圖形與拼組：

⑴、平面圖形的認識：

①、長方形、正方形的特征②、五邊形、六邊形的初步認識;

⑵、圖形的拼組。

(三)、統(tǒng)計與概率

統(tǒng)計：分段統(tǒng)計。

(四)、實踐與綜合應(yīng)用

1、奇妙的動物世界：加深對長度單位的認識。

2、戶外活動：加深對統(tǒng)計過程的體驗，鞏固分段統(tǒng)計的方法。

(五)、回顧與整理：回顧整理全冊內(nèi)容。

目標：

(一)、知識與技能：

1、數(shù)與代數(shù)：①、結(jié)合具體情境，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。②、結(jié)合具體情境，進一步理解運算的意義，會口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計算

三位數(shù)的加減法及兩步的加減法混合運算。結(jié)合現(xiàn)實素材進行估算，并解釋估算的過程。③、能正確辨認鐘面上指示的時刻，認識時、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并進行簡單的換算。

2、空間與圖形：①、通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形、

正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。②、結(jié)合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當?shù)剡x擇長度單位，并能進行簡單的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。③、結(jié)合實例，感知對稱現(xiàn)象。

3、統(tǒng)計與概率：

①、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)。②、在具體的統(tǒng)計活動中，掌握分段統(tǒng)計的方法。

4、實踐與綜合運用：

①、加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識及長度單位的認識。②、加深對統(tǒng)計意義的理解，鞏固分段統(tǒng)計的方法。

(二)、數(shù)學(xué)思考

1、在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的計算方法。

2、經(jīng)歷從生活情境中認識較大數(shù)的過程，能用萬以內(nèi)數(shù)描述具體的事物，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感和符號感。

3、經(jīng)歷探索三位數(shù)加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在進行估算的過程中，初步形成估算意識。

4、在解決簡單的混合運算問題中，體會分析問題的基本思想方法，能進行簡單的、有條理的思考。

5、在對長方形及正方形特征的的探索過程中，提高學(xué)生的觀察、操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。

6、經(jīng)歷對數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析過程，體會統(tǒng)計的工具性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識和能力。

(三)、解決問題

1、能用加減法的有關(guān)知識解決簡單的實際問題。

2、能用加減混合運算的知識解決兩步計算的簡單的實際問題。

3、能用統(tǒng)計知識解決日常生活中的有關(guān)問題。

4、在解決問題的過程中，初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果，體會解決問題策略的多樣性，初步學(xué)會與同伴合作。

(四)、情感與態(tài)度

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。

2、了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

篇9

2、4075里面有( )個千，( )個十，( )個一。

3、由5個千，6個百，3個一組成的數(shù)是( )。

4、長方形和正方形都有( )條邊，( )個直角。

5、最小的三位數(shù)和的兩位數(shù)相差( )。

6、4270 = ( )+( )+( )

7、386 + 212 ≈ ( ) 598 – 206 ≈( )

篇10

1、看圖填空。（共21分）

（1）

①12朵，每（）朵一份，分成了（）份。

÷=

②12朵，平均分成了（）份，每份（）朵。

÷=

（2）看圖寫出兩道算式，并寫出口訣。

=

=

口訣：

（3）

上圖中鉛筆長（）厘米。右圖中鐵釘長約（）厘米。

（4）4個5相加，可以寫作（）×（），也可以寫作（）×（）。

（5）把口訣補充完整。

二四（）三五（）四六（）

二（）一十（）三得六（）十二

（6）1只有()只腳，4只共有()只腳。

2、請在正確答案后的里畫“√”。（共9分）

(1)我家的高度約是（）厘米。

20200500

（2）可以用4×2表示的算式是（）。

4＋24＋4＋4＋42＋2＋2＋2

（3）153=5，里填（）。

＋－×÷

3、在里填上“＞”、“＜”或“=”。（6分）

5＋55×53×6980厘米1米

24÷64406×530米30厘米

4、動手畫畫：根據(jù)要求分別在圖形里畫一條線段。（共8分）

（1）把六邊形分成兩個四邊形。（2）把四邊形分成一個三角形和一個五邊形。

5、我比電腦算得快！（16分）

1×6=12÷4=4×5=30÷5=

18÷3=4×2=15÷5＝4×4=

2×2=20÷4=6×4=9÷3=

5×2＋9=3×4－5=5×5＋3=6×5－6=

6、列式計算。（共6分）

（1）兩個加數(shù)都是6，和是多少？

（2）被除數(shù)是24，除數(shù)是6，商是多少？

7、看圖寫算式。（每題4分，共8分）

（1）

=（）

（2）

氣球共有？個

8、解決問題。（第3小題8分，第5小題3分，其余每小題5分，共26分）

（1）學(xué)校食堂買來4筐大白菜，每筐6棵，一共買來多少棵？

=（）

（2），

=（）

（3）

小豬小兔

平均每分鐘跳成功的個數(shù)46

①小兔3分鐘跳成功了多少個？②小豬4分鐘跳成功了多少個？

=（）=（）

（4）每塊小方磚高5厘米，要想堆30厘米高。

=（）

（5）把一根木料鋸成6段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸多少分鐘？

6－=（）

=（）

參考答案和評分標準

1、看圖填空。

（1）①4，3；②3，4；（2）3×3=9，9÷3=3，三三得九；（3）8，5；（4）4，5；5，4；（5）得八，十五，二十四，五，二，三四（或二六）（6）4，16；

評分標準：算式整體記作一空，每空1分，共21分。

2、請在正確答案后的里畫“√”。

（1）200；（2）2＋2＋2＋2（3）÷

評分標準：每題3分，共9分。

3、在里填上“＞”、“＜”或“=”。

＜，＞，＜，=，＞，＞；

評分標準：每空1分，共6分。

4、動手畫畫：根據(jù)要求分別在圖形里畫一條線段。

（1）（2）

說明：此題方法多樣，符合題目要求即可。

評分標準：每題4分，共8分。

5、我比電腦算得快！

6，3，20，6，6，8，3，16，4，5，24，3，19，7，28，24；

評分標準：每題1分，共16分。

6、列式計算。

（1）6＋6=12（或6×2=12，2×6=12）；（2）24÷6=4；

評分標準：每題3分，共6分。

7、看圖寫算式。

（1）15÷3=5（顆）；（2）4×3＋2=14（個）

評分標準：每題4分，共8分。

8、解決問題。

（1）4×6=24（棵）；（2）20÷4=5（個）；（3）3×6=18（個），4×4=16（個）；