課后輔導意見范文

導語：如何才能寫好一篇課后輔導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 絕經 宮內節育器 間苯三酚注射液 可視超導 護理

20世紀70年代，我國大多數育齡婦女采用放置宮內節育器（IUD）方法進行避孕，這是長效避孕措施之一。近幾年這批人正進入絕經期，取環的人相對較多，且置入的多為金屬圓環，較后期放置的帶尾絲節育器取器困難。很多婦女因上環時間長及畏懼手術絕經后未能及時取出，更增加了手術難度。現將我院2007年6月至2009年6月 89例絕經后婦女取環的臨床資料進行分析，以探討出絕經后婦女更好取環方法、更合適的取環時間及護理措施。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 本組共 89例，年齡43-68歲，平均（54.3+）歲，絕經時間5個月至1年41 例，1年至2年25 例，3至9年13 例，10年以上者10例。放置時間最長為41年，最短為12年，其中有 3例在外院取環失敗，2 例已斷裂在宮腔內，1例已植入宮壁。檢查：子宮體積正常28例，略小34 例，明顯萎縮 27例。宮頸均有不同程度萎縮，甚至閉鎖與粘連，絕經時間過長的婦女宮頸萎縮，陰道明顯狹窄、皺襞消失、彈性差，宮頸鉗鉗取困難。

1.2 方法

1.2.1 每位絕經后的婦女進行婦科檢查，并行陰道分泌物檢查，詢問有關手術禁忌癥。

1.2.2 術前進行B超或透視，了解IUD的位置及形態，并對取器的難易程度進行分析。

1.2.3 術前遵醫囑予間苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或靜脈推注，10分鐘后，按常規操作方法消毒，婦科檢查子宮位置，若是子宮前位則使用上開口特制窺器，若是子宮后位則使用下開口特制窺器放置超導可視婦科手術儀探頭，可清晰看到子宮位置形態以及節育環所在部位，輸入患者基本信息，術前保存一張帶有宮內節育環的圖像，然后在可視下直接對準環所在部位去取，基本都無需再去擴宮，宮頸口已很松弛，宮內節育器取出后再保存一張子宮圖像。

1.2.4　護理

術前護理 給予填寫術前取環同意書，做好心理疏導，囑患者全身心放松，用藥后宮口會變得很松，在可視下取環已經很安全，并告之以往大量的成功病例，囑其如廁，更換衣物進入手術室，遵醫囑予間苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或靜脈推注。

術中護理　安置患者，按常規消毒，打開超導可視婦科手術儀，輸入患者姓名等基本信息，負責拍攝及保存環在子宮內圖像及環取出后子宮圖像，并將取出的節育環給患者過目，以便患者確信節育環已取出。

術后護理　攙扶患者入婦科手術休息室，并協助其飲些溫開水，服用抗生素預防感染，囑其禁性生活及盆浴半個月，如有腹痛、發熱等不適隨診。

2 結果

絕經后婦女取環89例，一次性安全取出88例，其中略變形12例，斷裂1例，因節育器放置時間過長金屬環變脆或已腐蝕所致。部分粘連1例，用小刮匙略為刮出附著的內膜即取出。術后均再次透環未見殘余金屬環絲。環嵌頓1例，89例絕經后婦女取環者均在術前10分鐘遵醫囑予間苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或靜脈推注，充分軟化宮頸后，均在超導可視婦科手術儀監導下試取，結果有1例植入取出失敗外，其余均順利取出。

3 討論

3.1 絕經后婦女卵巢功能明顯減退，雌激素水平下降，隨著絕經年齡的增加，子宮、宮頸、陰道萎縮，宮頸管變硬，狹窄粘連，穹窿消失，術時難以鉗夾牽引，子宮萎縮越明顯，越容易造成IUD嵌頓，給取出造成很大困難。本組89例中有36例絕經1年后取器，其正常取出率要明顯低于更年期及絕經1年以內者。因此，取環最佳時間以更年期或絕經1年內為宜，此時卵巢尚有部分功能，宮體尚在正常大小，宮頸管萎縮不明顯，我們在工作中應加強宣傳教育，使置器婦女在更年期或在絕經后半年到1年內取器。

3.2 掌握正確的操作方法，對IUD的取出頗為重要

3.2.1 摸清子宮位置、動作輕柔、小心細致，切忌生硬盲目試探。

3.2.2 予間苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或靜脈推注10分鐘后，宮頸都已變得很松弛，在取環過程中，無需再去擴宮，本組中89例絕經后婦女取環均在超導可視婦科手術儀監導下進行，似陰道超聲，全程監導，圖像清晰，定位準確，安全可靠，無1例發生穿孔或環殘留。

3.2.3間苯三酚直接作用于胃腸道和泌尿生殖道平滑肌，是親肌性非阿托品非罌粟堿類純平滑肌解痙藥。與其它平滑肌解痙藥相比，間苯三酚的特點是不具有抗膽堿作用，在解除平滑肌痙攣的同時，不會產生一系列抗膽堿樣副作用。間苯三酚不會引起低血壓，心率加快，心律失常等癥狀，對心血管功能沒有影響。靜脈注射本品，血藥濃度半衰期約為15分鐘，給藥后4小時內血藥濃度很快降低，藥物經尿路和糞便排泄。

參 考 文 獻

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一、做好課前準備工作

除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。 

四、認真批改作業, 布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。

在設置作業中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導mg。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，提高后進生的成績。

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首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。

第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

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一、精心準備，認真備課

因材施教因人施教，備課時，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計授課類型，擬定教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出評價與總結，寫好教學后記，并認真按搜集每節課的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量

力求講解清晰化、條理化、準確化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生，關注學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師

教學上有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學

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一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上地理，就連以前極討厭地理的學生都樂于上課了。

三、積極認真參與集體備課活動。

從開學初定好所授班級的教學計劃，在每周定期開展一次研究．探討課程教法的會議，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

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一、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到 “ 有備而來 ” ，每堂課都在課前作好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、充分發揮學生的主體作用。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在各個章節的學習上都積極征求同級同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業 , 布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、經過一個學期的努力，從這份教學工作總結中不難看出，一部分同學成績有所提高。

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1、如果把書本上的知識用實際生活中的現象來描述，效果就不一樣了。我利用課余時間給他們補課，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，寫好教學后記，搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。特別是尹艷紅老師給我的幫助非常大。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

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本學期來，我擔任八（2）班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，并順利完成教育教學任務。

一、堅持認真備課：備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量：使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師：在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網、書店等地去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學：在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育：新課改指出要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

七、工作中存在的問題：教材挖掘不深入。教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習、合作學習，缺乏理論指導，差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。教學反思不夠。

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本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。  

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。  

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。  

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。  

四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。  

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。  

六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。  

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關鍵詞：課外輔導；學困生；輔導體系；輔導流程

課外輔導，作為課堂教學的一種重要輔助形式，是教學工作必不可少的環節之一。葉瀾教授指出：“課外輔導是對課的補充和延伸……課外輔導有以下幾方面的工作：給學生解答疑難問題；給學習有困難的學生或缺課的學生補習；指導學習方法；對尖子學生作提高性指導；為有學科興趣的學生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學活動，如參觀、看教學影片或錄像；指導學生的實踐性和社會服務性等。”筆者認為，課外輔導的具體內涵可用下表來闡述：

目前，教師輔導的形式往往以被動的答疑為主，“就題論題”，很難徹底解決學生疑問背后隱藏的更深層次的學習問題；還有部分教師由于缺乏應有的耐心，打擊了學生提問的熱情而使學生敬而遠之；也有部分教師無視學生的具體需求，重新組織教學資料對學困生進行輔導，有時反而加重了學生的負擔。針對目前化學課外輔導的盲目、低效現象，本文嘗試構建化學學科中學困生的課外輔導體系，以期能更有效地提高學困生的學業成績和學習熱情。

一、輔導時機的選擇

筆者認為，目前“答疑”或“精練”形式的輔導，教師缺乏主動性，雖大多“問無不言，言無不盡”，但此類輔導的目標僅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，雖能解決問題，卻耗時費力。

關于輔導的時機選擇，《冠子》中扁鵲與魏文侯的問答可給予我們啟示：“魏文侯曰：‘子昆弟三人其孰最善為醫？’扁鵲曰：‘長兄最善，中兄次之，扁鵲最為下。’魏文侯曰：‘可得聞邪？’扁鵲曰：‘長兄於病視神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於閭。若扁鵲者，血脈，投毒藥，副肌膚，閑而名出聞於諸侯。’”依于此，輔導時可分為以下三個層次：

上者，“為之于未有，治之于未亂”。即是在上課之前就已經將問題考慮周全，在課堂預設或及時發現問題，實施有效的輔導，將問題在課上解決。

次者，“治于毫毛”。這需要教師有敏銳的觀察力，在學生的課堂表現及課后作業中，及時發現學生的異常，于課后及時將問題消弭于無形。

下者，“大動干戈”。此類教師往往興師動眾，積極組織學困生實施輔導，也確實卓有成效，但占用了較多的學生時間，影響了學生的全面發展。

就課外輔導而言，目前最有效的應是第二種情況，教師主動發現問題，通過輔導提升學生的學習能力，能有效地節約時間、降低難度，而并不僅是“你問，我答”。

二、課外輔導的一般流程

輔導要有目的、有計劃、有準備、有記錄，要確定輔導的對象、時間、過程、方法等。特殊學生要跟蹤輔導。那如何系統、有效地組織課外輔導活動呢？

在聆聽了著名管理培訓專家余世維教授有關“輔導與激勵”的演講后，有所感悟。余教授將輔導的系列行為分解為：輔導=觀察行為+發現差異+與員工（干部）對話+說明重要性+提出改善意見+示范演練+陪同作業+追蹤。在此基礎上，筆者將課外輔導分為以下五個步驟。

1.觀察行為，找出問題

通過細致全面的觀察，教師能發現學困生真實存在的問題。例如，學生在課堂上的肢體語言能表達此刻學生的學習狀況，坐姿、眼神等都顯示出學生的投入情況，教師在課堂上需關注學生的反應，尤其是學困生，在重難點的教學中關注他們的反應，及時發現問題，以便于在課后及時進行輔導。另外，在作業與測試中，真實度較高，能更全面地表現出學困生的問題。

2.對話，激發學生的問題意識

通過觀察發現學困生的問題后，如何更真實地掌握學困生的學習情況？最有效的辦法無疑是對話。當學生在學習表現不佳或令人不滿意時，若教師沒有針對地對他們的表現思考，并與他們交流，在后續的學習中他們可能既無壓力也毫無動力。對話，并不是對學生的問題進行解答，而是與他們溝通交流，了解他們對學習的真實想法，從而端正學困生的學習態度，喚醒學生的問題意識，激發他們學習的熱情。實驗證明，鼓勵學生主動要求輔導，比我們要求他進行輔導，其效果要好得多。

3.提出意見

通過診斷，對不同類型的問題采取不同的應對措施，在化學教學中，通常有五種常見的問題，解答方法如下：

（1）由于知識體系不完整而產生的問題。利用思維導圖的形式，先由學生畫出對于該知識點的可能比較零碎的記憶，再由教師將之條理化、系統化整理后再予以講解。例如，烴知識的復習，部分學生不能將所學知識系統化，教師可采用思維導圖的形式理清概念，對其進行輔導。

（2）由于細節不清楚而產生的問題。指導學生從書本中找尋答案以養成以“本”為本的良好學習習慣。例如，選修《物質結構與性質》中涉及較多的描述性內容，如共價鍵的方向性、分類等，應指導學生閱讀教材解決問題。

（3）由于方法未掌握而產生的問題。對于這類問題，講解后需進行鞏固練習。例如，鹽類水解中有關離子濃度的大小比較，需要針對不同情況作出分析，這就要求學生在鞏固練習中整理出解題思路。

（4）由于對信息的閱讀、理解、應用不到位在而產生的問題。例如，信息閱讀中迷失方向，需強化核心信息的判斷；在無機的流程圖題中干擾信息較多，應找出每一流程中物質的轉化及相應的操作這一主干信息。

（5）由于學生學習熱情欠缺而產生的問題。這需要我們教師通過聊天找出其根源，并依此采取針對性的教育措施，以期找回其學習的動力與責任感。

4.典例演練，鞏固訓練

做好準備工作，在作業批改后需對錯題進行統計并進行錯因分析，并適當準備些針對易錯題的鞏固習題。在輔導中，問題解答之余，可及時進行鞏固訓練，加深對相關知識點或方法的理解。

5.跟蹤學習情況

在學習情況的記錄中，最為常見的是錯題記錄本。基本格式要求如下：

對于學困生，可指定一學生作為輔導員，對學困生進行幫助并跟蹤其學習情況，及時反饋給相關教師。