小學語文課后學習問題及疏導策略

導語：小學語文課后學習問題及疏導策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，我國城市化速度不斷加快，很多農村勞動力紛紛涌向了城市，進城務工人員的數量也在逐漸地增加，而進城務工子女的教育問題也成為了我們關注的焦點。部分兒童一開始在比較落后的農村接受教育，而家長忙于工作無法對孩子進行有效的監督，使得進城務工子女在學習上不夠主動，缺乏自主學習的習慣意識，在學習上面容易造成一些障礙。本文針對進城務工子女小學語文課后學習問題進行分析，并且對疏導策略展開探究。

關鍵詞：進城務工子女；小學語文；課后學習問題

進城務工人員的子女在農村接受教育，學習水平偏低，并且長時間缺乏家長正確的教育指導，所以學習上不夠系統，沒有養成良好的學習習慣，這些都給他們的學習帶來了一些困擾。為了能夠更好地解決這些兒童課后學習的問題，教師需要分析具體的問題原因，并且探索出疏導的策略，下面將就此課題展開探究。

一、進城務工子女小學語文課后學習問題的分析

（一）疏于家長有效指導，缺乏自主學習習慣。因為農村地區經濟比較落后，人們的教育觀念比較淡薄，家長長期在外打工，本身文化水平較低，這些都導致無法給孩子一個正確的引導。所以使得大部分進城務工子女在學習上缺乏一個良好的習慣，不具備自主學習和主動思考等方面的意識與能力，這樣肯定不利于學生課后的學習，造成了一定的學習困擾。（二）受到家庭經濟條件影響，缺乏閱讀意識。進城務工子女受到了家庭經濟條件的影響，他們所接受的知識僅僅局限在了課本教材中，課外閱讀資源和城市的學生相比相差較大，這樣就限制了學生的閱讀量和閱讀面，而語文的學習閱讀是至關重要的。這些進城務工子女沒有從小養成一個閱讀習慣，這在一定程度上也影響到了他們的課后學習。（三）環境影響，一時間無法適應新的學習生活。通過調查我們也會發現大部分進城務工子女在課堂中表現得比較內向，不愿意積極主動的發言，也不愿意和別人進行更多的溝通交流。往往把自己禁錮在比較狹小的交際圈內，這會影響到他們性格和健全人格的形成，并不利于孩子健康的成長。

二、進城務工子女小學語文課后學習疏導策略

（一）培養學生自主學習習慣。解決進城務工子女的課后學習問題，提高他們的自主學習意識和能力才是關鍵。所以在日常的教學活動中，教師應該有意識的引導學生自主的解決一些問題，同時在一開始的時候能夠給到孩子必要的課后輔導。畢竟這些學生缺乏家長的有效監督和教育，所以教師一定要發揮出自己的作用。能夠在日常的教學中給到孩子足夠的關懷，針對能力確實比較差的學生要能夠課后進行針對性指導，這樣才能夠在潛移默化中引導學生，讓學生逐漸的掌握自主學習的方法。比如一開始的時候教師可以嘗試為學生設置一些課后思考的問題，讓學生在問題的帶動下去完成課后學習，慢慢地可以嘗試讓學生自己提問題和解決問題，逐漸地養成他們自主學習的意識和能力。比如在學習部編版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，因為一年級學生年齡較小，所以教師可以嘗試先讓學生自己按著拼音熟讀課文。可以為學生提出一個要求，課堂中看哪位小朋友讀得最準確和流利，在這個任務的驅動下孩子們會很積極地去完成這項學習任務，從而培養他們自主學習的能力。（二）用心疏導，落實愛的教育。進城務工子女本身在學習上存在著一定的問題，所以有的時候往往會產生一種自卑的心理，不愿意表達自己，學習上容易懈怠。另外這些孩子因為長時間缺少父母的關心和指導，在心理上也容易產生孤獨感。作為教師需要用心幫助每一位孩子，能夠讓他們樹立學習的自信心，能夠落實愛的教育，平時要多和這些孩子進行交流和溝通，了解他們的興趣愛好，多鼓勵學生，多去交流一些他們感興趣的話題，從而幫助學生建立起對學習正確的態度和積極的生活態度。在語文學習方面可以在平時的談話中為孩子推薦一些優秀的書目，鼓勵孩子能夠養成良好的閱讀習慣，也可以一段時間后就閱讀的內容和學生交流，拉近彼此之間的距離。（三）走進學生內心，進行針對性指導。針對一些學習方面存在著比較大的問題的學生，教師一定要進行針對性的輔導。比如在開展部編版小學語文一年級下冊課程時，一開始的時候我們學習《姓氏歌》這一課，我發現班級上有一位學生不能夠流利的閱讀課文內容，當時我覺得很詫異，后來了解到他剛剛從農村轉過來，之前拼音基本沒有學過，后來我和家長進行了溝通，每一次會利用一些時間幫助她進行拼音的學習，經過一段時間后她的拼音取得了很大的進步。所以在適當的時候為了解決學生課后學習問題，教師適當的指導也是非常重要的[1-3]。

三、結束語

總而言之，對進城務工子女小學語文課后學習的問題，必須要引起教師的重視，提出有針對性的策略，全面提升學生語文學習質量。

參考文獻：

[1]聶嘉.城市公立小學隨遷子女融合教育路徑的實踐研究——以重慶市M小學為例[D].重慶：重慶師范大學,2018.

[2]李超.隨遷子女初中階段親子關系現狀及對策研究——以天津市濱海新區初中為例[D].天津：天津師范大學,2017.

[3]張傳凰.內地班學生完美主義、壓力知覺與學習適應:學校支持的調節作用[D].武漢：中南民族大學,2017.

作者:張亞雄 王巧燕 單位:甘肅省平涼市靜寧縣阿陽小學