學習會計的方法范文
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篇1
關鍵詞：基礎會計；學習興趣；方法
一、目前我校《基礎會計》這門課的學習狀況
1.學生態度不認真，學習方法不正確。《基礎會計》是我校藥品經營與管理專業中最基礎、最關鍵的專業課程。具有理論性和實踐性極強、概念枯燥而抽象的特點。在具體的學習過程中，會感覺會計枯燥無味，晦澀難懂，再加上學習技能欠缺、邏輯思維能力差,不懂得分析前因后果等。而會計勾稽關系的分析則是知識技能的重要表現,因此死記硬背的學習方法不能適應職業學校學生進行《基礎會計》的學習。2.學生學習環境的情況。在初中起點的職業學校里，學生的學習環境中，低素質、低學習能力的人大有存在，這些學生往往會對學習復雜的專業課缺乏自信心，有的更會認為醫藥類學校學習會計無用，認為《基礎會計》這門課對以后的就業沒有用處，工作崗位與會計毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會對其他學生的學習興趣產生負面的影響，會降低他們的學習熱忱，不利于學生對這門課的學習和掌握。
二、提高學生學習《基礎會計》的方法
1.正確引導、激發學生的學習興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生要學好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。學生在接觸到一門新的專業課，都會在一定程度上充滿了好奇心，而且學習上也會受“先入為主”的影響。興趣是最好的老師，學生只有對該門課程產生了濃厚的興趣，才能變被動為主動的學習，從而真正的學透、學好！2.多用實踐教學，提高學生的動手能力，進一步激發學生的學習興趣。《基礎會計》這門課，主要是體現的是學生的動手能力，特別是業務題的處理。如果只是一味的理論教學，學生當時聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會發現好多東西不會，做業務題時就會摸不著門道，學習的興趣也會降低。針對這種情況，就要采用實踐教學方法，增加學生的動手機會，做到講練結合。教學中，教師要盡可能的采用案例教學法，事先準備一些簡單的、典型的經濟業務引導學生去分析，從而加深對理論知識的理解。比如：“從銀行提取現金5000作為備用金”這筆經濟業務，首先讓學生思考這筆經濟業務涉及的會計科目，根據前面的學習，學生很快得出答案：“銀行存款和庫存現金”；再讓學生回憶這兩個帳戶的性質和結構，學生思考后回答：“銀行存款和現金都是企業的資產，它們是資產類帳戶，資產類帳戶的結構是借方登記增加額，貸方登記減少額”，老師要立即加以肯定，并繼續提問：“這項經濟活動引起企業資金發生怎樣的變化？誰增、誰減？”學生搶著回答“庫存現金增加、銀行存款減少”所以這道題處理的答案為：借：庫存現金、貸：銀行存款。這樣以此類推，從簡到繁，教會學生分析、處理經濟業務，學會編制會計分錄，進而學習填制會計憑證、登記帳簿。這樣由淺入深，一步步引領學生入門，讓學生真正融入到學習中來，體會到學習的樂趣和成就感。3.把日常生活中的情景結合到教學中來，培養想象力，增加學習興趣。許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎會計》里的知識去理解、去解釋，這樣學生就不會感到陌生，反而能對發生身邊的事情通過會計的知識來解決，感到學習會計用處還真大，無形中就增加了學習興趣。在學習到會計恒等式這一內容時，主要介紹的是資產=權益，也就是資產與權益之間相互依存、數額相等的關系。理解資產與權益關系，對學習后面的知識至關重要。如果是單純從書上進行理論講解的話，學生就會感到很枯燥的，沒有興趣來學習的。這時，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個知識要點。比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。最起碼要先付什么呢？學生回答：首付款。老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學生不加思考第說：24萬元。老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學生說是家里的錢。老師拋出一個問題：這錢是不是你們家的資產？學生回答說：是的。老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時間內給開發商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學生說：到銀行貸款36萬元。老師給予表揚并總結：從銀行貸款，銀行就是債權人，36萬元就銀行的權益，也叫債權人權益。貸到的36萬元對你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產。這個時候就可以做的就是資產=權益。所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式這個角度來看是資產，從其來源角度看是權益，二者相互依存、相輔相成！有一定數額的資產就必然有一定數額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。通過這一舉例，學生設身處地思考資產與權益之間關系，由被動接受到主動探究，效果非常理想，達到了教學預期目的，為以后的學習打下了堅實的基礎。4.結合就業崗位，增強學習興趣。藥品經營與管理專業的學生，就業時的崗位比較多，雖然說都是醫藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎會計的知識。有些同學喜歡做業務員，從事銷售工作，這個工作崗位也要用到會計知識的。比如，公司要求通過填制報表反映銷售經營情況，這個報表的填制就需要會計報表方面的知識。通過學生以后就業崗位工作情況的分析，讓學生了解到許多崗位與會計有一定關聯的，學習好會計知識是很重要的，無形中增強了學生的學習興趣。在《基礎會計》這門課的教學中，根據學生的具體情況，運用開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等方法，積極調動學生的學習興趣，打消學生的基礎差、學不好、混日子的思想觀念，從而增強學生學習會計課的信心和勇氣，多動手、多操作，讓學生感到學習這門課對自己是受益無窮的。
參考文獻：
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篇2
關鍵詞： 財經法規； 會計職業道德； 課程； 改革
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0076-01
一、明確自主學習教學要求
《財經法規與會計職業道德》是會計專業的必修課程之一，也是會計從業人員資格考試的必考科目之一。為了讓學生既能夠順利通過國家舉辦的會計人員從業資格考試，又能接受財經法規與會計職業道德的規范性教育，我們采用課程教學與職業資格證書考核相結合的模式。通過本課程的學習，要求學生掌握會計核算和監督的依據、手段和過程，了解對會計機構與人員的要求、會計從業人員從業資格管理和繼續教育管理規定，掌握支付結算法規，稅收征收管理的相關規定、會計職業道德的基本要求等內容，使學生具備會計從業資格必需的財經法規和會計職業道德的基本知識和基本技能，具有較強的工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及創新意識和職業道德意識。
二、自主學習課程教學方法改革
《財經法規與會計職業道德》由于課程內容政策性強，要求理解的知識點多，內容涵蓋范圍廣，包括會計法律制度，支付結算制度，稅收征收管理制度，會計職業道德等，顯得比較龐雜，而且章節之間沒有系統性，學生較難掌握。另一方面《財經法規與會計職業道德》多是法律規章的條條框框，理論性很強，比較枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。而本課程在實際工作中又是一門非常實用的課程，關系執業能力的好差。所以學生單純地死記硬背有關條文是遠遠不夠的，還必須理解財經法規的有關理論，在此基礎上才能將掌握的具體知識靈活運用。因此，《財經法規與會計職業道德》教學，決不能簡單的停留在法律知識灌輸的層面，而應該采用課程教學與職業資格證書考核相結合的模式，引入各種教學方法手段，豐富課堂形式，使枯燥乏味的內容更加生動有趣，調動學生的學習積極性，提高學習興趣，使課程學習的有效性達到最大化。筆者通過多年的實踐教學工作，探索出情景模擬法、比較教學法、順口溜引導等教學方法。
1.情景模擬法。情景模擬法是指在教學過程中為學生提供一個真實、完整的問題背景，以此為支撐啟動教學，并通過啟發講授，充分激發學生的學習興趣，使學生在強烈的求知欲中獲取知識的一種教學方法。情景模擬法包括實物展示、案例演示、環境模擬等。實物展示是指教師對教學過程中所涉及的各種結算憑證、票據、會計從業資格證書、中級會計專業技術職務資格證書等進行有形的展示，以此增強學生的感性認識，加強記憶。案例演示，是把教材中的某一知識點通過人物或動作演繹出來。例如在學習支票的填寫時，可以先展示一張仿真的空支票，然后根據實際的一筆經濟業務填寫支票。這樣，既能生動活潑地展示支票簽發的規范性與專業性，又能在文字書寫方面給學生起到很好的示范作用。環境模擬，是指根據社會中實際工作崗位的具體流程設計實驗環境，模擬工作環境中所涉及的因素。如在講解會計工作崗位的設置及回避制度問題時，可以把會計、出納、會計機構負責人等主要的、最常見的崗位所要做的工作模擬出來，由不同學生扮演角色，從而讓學生能較清晰地理解各個崗位的含義、工作職責及為什么要實行崗位回避。
2.比較教學法。比較教學法就是把彼此之間具有某種聯系的教學內容放在一起加以對比分析，以確定異同關系。例如，在講授銀行跨行轉賬結算收手續費的問題時，一般人們都想省點轉賬的手續費，可如何做到呢，可以把這個問題留給學生課后解決，讓他們到各銀行營業網點看公示板上的收費標準，各行之間進行比較，讓同學覺得，結算法律制度和規定在實際工作中的作用，以此提高學生的學習熱情，使學生在知識的記憶過程中事半功倍。
3.順口溜引導教學法。順口溜引導教學法是利用漢字同音、諧音或編順口溜的方式將所要記憶的內容濃縮成一兩句話，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學效率。如：會計職業道德的八個基本規范：愛廉誠公，技則理強。短短兩句話，囊括逐項內容32個字，言簡意賅，通俗易懂，方便記憶。
三、財經法規與會計職業道德自主學習課程評價體系改革
篇3
論文摘要：在中職會計教學中，加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。
中職學校側重于培養技能型的人才，使學生在掌握基本專業理論知識的基礎上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業的學生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應該充分發揮其動手能力，加強對自己專業技能的培養。而在提高技能方面，中職會計專業的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學，使他們能夠真正適應社會的需求。
一、中職會計學生學習現狀
1.學生基礎較薄弱
中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比，在專業知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學生的基礎較差，難以深入理解所學的知識，久而久之，就會出現厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題，也給會計專業學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。
2.缺乏實際的應用
中職會計教育基礎課程作為會計專業的入門課程，將會涉及到與會計專業相關的很多概念。在傳統的教學模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中，導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎課程教學中，教師應注意理論與實際的有效結合，切實提高學生的學習動力與興趣。
3.會計術語較多，學生難以深入理解
在會計基礎課程的學習中，將會涉及到很多的會計專業術語。比如，在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發生制、復式記賬以及會計要素等專業術語，對于初次接觸專業課的學生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學生不僅會出現畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎知識沒有掌握好，也會給今后的學習帶來很大的困難。
4.課堂教學方法和手段較單一
長期以來，中職會計教育受傳統教育方法以及教學條件方面的限制，課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學中缺乏實踐性的模擬教學，對學生也難以進行啟發式的教學。學生長期在這種模式下學習，難以激發其創造性的思維，使學生永遠處于被動接受的地位，難以充分發揮其主動性與積極性。此外，中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸的教學方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段，有些學校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業學生的學習。
隨著教學體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用，除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外，其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。
二、中職會計基礎課程教學方法
1.加強基礎性知識的技能練習與培養
中職會計教學中應重視培養學生的職業技能，這一技能的培養并不是瞬間就能學成的，需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中，更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應該讓學生重點的理解和掌握，使學生在培養相關的技能時，也能夠腳踏實地的去學習和練習，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。
2.明確界定重點與一般的教學方式
基礎課程教學是十分重要的，如果基礎知識都掌握不好，更不用談今后的學習情況了。在基礎課程教學中，理論知識的教學內容應該詳略得當，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續的專業課程學習中自然會得到補充。與會計核算直接相關的內容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復式記賬等基礎知識應必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學中的重點與難點，使同學們有針對性的進行學習，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。
3.理論教學與實踐教學的有效結合
中職會計基礎教育課程教學中，不僅要重視對理論知識的教學，而且應加強實踐性的教學，真正實現理論與實踐的有效結合，使學生在今后的就業中能夠順利的適應相關的需求。在會計基礎課程教學階段，概念性的知識相對而言比較多，在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應根據學生的學習狀況，有針對性的進行實訓課的講授，既能夠鞏固相關理論知識的學習，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中，應改變傳統的偏重知識的傳授為目的的教學方法，應注重學生的就業能力和綜合職業素質的提高。在教學過程中，教師應做好積極的引導工作，使學生能夠真正做到在學中做，在做中學。
4.豐富教學方法和教學手段
中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學習中，學生也難以提起學習的興趣。因此，教師應注意豐富課堂教學方法與手段，提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法：
（1）實施模擬教學，營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據學科內容與教學的進度，指導學生完成相關的模擬活動，既達到提高學生學習興趣的目的，又能夠提高課堂教學質量。
（2）通過案例教學，提高課堂的活躍性。會計專業課程教學的目的主要是實現理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時，也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義，加深學生對相關知識的認識。這種教學方法，不僅可以活躍課堂、引發學生的興趣，而且可以擴充學生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。
（3）運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發揮。在中職會計教育基礎課程教學階段，可以適當的運用多媒體。首先，教師可以將相關的教學內容制作成多媒體課件，通過演示各種的業務流程，增強學生對專業學習的感性認識，加深對相關會計知識的理解。其次，充分利用相關的財務軟件進行教學，在講授完相關的理論知識后，通過軟件進行模擬實踐訓練，切實提高學生的探究興趣。
三、結語
總而言之，加強中職會計教育基礎課程的教學方法，既能夠提高學生的學習效率和學習質量，同時又有助于對后續知識的學習，進而為其就業打下堅實的基礎，使中職院校真正培養出應用型的人才。
參考文獻：
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篇4
關鍵詞：法務會計;專業課程體系;教學方法定位
一、引言
伴隨社會主義市場經濟深入發展，經濟詐騙變成行業著重關注的焦點問題，依靠合法人才或會計人員并不能夠有效解決問題，掌握法律法規，對專業熟爛于心的會計，審計辦事的歸納人才，法務會計變成如今社會的緊迫須要。國內的局部高等院校正在利用美國等發達國家的經驗，嘗試創建新的法務會計專業，建立自己的法律事務會計教育。但是目前我國的法務會計教育存有諸多弊端，如教學方法不恰當，理論與實踐之間嚴重的分離等。如果這種情況不及時改善，將對法務會計的正常發展產生影響。
二、法務會計專業課程體系的設置應遵循教育目的
課程設置的宗旨是符合由學校有秩序組織教育。一套專業的課程與彼此分工與協作構成課程體系。課程體系應該是專業教育和人才培養目標的完美體現，構成學生的道德品格，知識，理論和技能訓練平臺的完整。在法務會計的情況下，課程體系的設置應適應培訓目標。法務會計專項教導的宗旨是達到中國社會主義市場經濟建樹的須要，嫻熟把握法律與會計業務。法務會計不是法人的簡單總結，會計人員不能掌握會計法和掌握法律。會計和法律知識的知識在法律會計人員方面是一樣關鍵。然而，到如今為止，因為國內的司法考試不牽扯會計教導訓練與考試課程，各大學在正常課程體系中的專業課程設置會計方向，所以理解會計法律人才應該是法證會計獨特的專業培訓目標。換句話說，市場的真實需求定奪了這方面人才的宗旨。
三、法務會計學科的準確定位決定專業課程設置的方向
科學合理的學術傾向，給學科進步夯實了厚實的根基，推動學科持續迅速發揮發展。法務會計著重關注會計，法律，審計領域等學科范疇，各個對應學科背景下的跨學科特征學者針對它又不一樣的學術看法，甘愿將其分支單做鉆研課題。假設限制在知識構造與專業思路慣性里，學者們一直把會計或法律等嫻熟的學術方面思量問題，法務會計僅僅是學習會計或法律的新視角而不是新興的學科，所以你會錯過紀律進步的機遇，讓進步早起的課題不被人為要素影響。法務會計專業業務指標是：掌握會計，審計，法律，統計，邏輯，心理學，專業學識與技術等學科當做依據；厚實的語言與語言表述，人機交流，訊息取得實力與解析處理法律問題的實力；把握專業學識與辨析會計詐騙的能力；熟悉國內外會計與金融對應方針政策與對應的國家法規；知曉學科的概論前言與進步；把握文件搜索與訊息搜查的基礎方式；把握外語，熟練使用電腦。法務會計師跨學科教導的宗旨，須要綜合多學科學識，專項教導體制策劃和多學科學者在真誠合作后團結奮斗。作為中國的一個新課題，法務會計得到了很大的熱忱。
四、法務會計專業的課程體系設置
1.大學通修課
大學課程都是必修課程，比重占有三分之一，關鍵涵括兩個課程：一是人文素養課程，諸如政治、體育等。法務會計人才應當具備優良的素養與成就，局部課程有益于塑造學生準確的世界觀、人生觀與歷史觀。國外法務會計前段的鉆研效果，因此優良的外語儲備尤為關鍵，特別是在一些小型語言學習中將變成將來職業角逐的重心角逐力。二是學校課程。法務會計工作這在做欺騙與解決時，應當擁有處理思路。
2.專業基礎課
專項基本課程涵括法律與會計基本課程，上述均是必修課程。思量到法務會計專業的特征是第一思量法律，綜合將來學生參與法律司法考試與研究生入學考試的需要，教育部法律問題指導委員會要求開放法律專業16個專業課程除了中國法律，國際法，國際經濟法以外的全部科目，相較法律專業，仍是減免了部分學分課程。在會計專項課程角度，能夠配合注冊會計資格考試和會計研究生入學考試的基本會計，財務管理，會計訊息體系等強制性課程的需求。
3.專業主干課
關鍵課程是法務會計專業的重心課程，因專項建樹宗旨與人才教導訓練準則所定奪。專項中心課程是免費教導課程，關鍵涵括：法務會計，司法會計鑒定，金融欺詐篩查，欺詐調查預防，經濟犯罪調查和證據法等。
4.專業選修課
法務會計專業的關鍵課程涵括法律與會計。選修課程的設立原則應以專業化的應用和完善為基礎，不包含在專業基礎課程中，專業課程和法律與會計專業課程應設定選修課程，如國際法律，律師和公證實踐，犯罪心理學等；會計專業會計準則，審計準則，高級財務會計，財務會計案例，計算機取證技術等。擁有做完該課程實力的學生能夠充實自身的專項學識構造，籌備做資格考試與深入學習。
5.實踐教學課
法律會計專業的實踐應當達到法律專業實踐與會計實務的時間標準。由于中國如今并無實際的法定會計部門，因此學生的實際教導分為做好法律與會計專項實踐訓練的兩個部分。在法律上，實踐教學的做法，如法庭審計，模擬審判和司法機關的做法；完成會計核算，會計模擬，內部審計制度建設。
五、法務會計專業的教學方法定位
法務會計是實用的文科專業，定位的教導方式密切關聯實踐教導運用宗旨，著重鍛煉學生處理問題的實力。依據法務會計專項訓練宗旨的標準，關鍵學員的方向應當擁有夯實的會計核算學識，擁有法律與計算機運用實力，實踐實力強。所以，法務會計專項教導方式應當在實際實踐里執行夯實的概論時間教學輔導，能夠讓學生擁有專項實際運用的能力。所以，應當第一時間調節老師構造。除局部概論課程外，從實際工作全年只或兼職邀請擁有足夠閱歷的老師，圍繞真實工作里的重點和困難，根據具體情況向學生講授教學，讓學生了解法務會計程序的實際工作，確定證據材料和犯罪學的財務會計程序，犯罪心理學對應學識與工作方式。同時引起學生的真實興趣，塑造學生的實踐實力。依照課程程序，設置學生的實習是合理的，減短非專業活動的時間。
六、結語
中國法務會計實務與鉆研才慢慢起步，發展仍舊存有諸多弊端與阻礙，尤其是法務會計專項課程與定位問題的教學方式，是處理如今弊端的緊迫需求。完善處理好這些弊端，能夠深入促進法務會計的建樹與進步。為了給國家培養更多的優秀法務會計人才，我們要加強整個的法務會計專業課程體系的設置，明確教學方法。
參考文獻：
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篇5
【關鍵詞】《電梯技術》 框架教學 電梯結構
一、引言
在開始學習一門技術的時候，我首先讓學生了解這門技術的整體結構，在學生的意識里烙下總體的烙印，然后再分類學習這門技術的各個細節，最終完成這門專業技術的學習。這種教學方法我稱之為框架教學。
總體結構的學習讓學生明白了學習的目的，要求達到的目標，以便在后來學習各個細節的時候，能更好地理解各個細節的作用，學生的學習效果更好。
二、介紹總體的電梯結構
在學習電梯技術的時候，我先教學生畫出一張總體的電梯結構簡圖（如圖1），目的是讓學生了解整個電梯的空間結構，掌握電梯在各層空間里設置了什么機械機構以及這些機構的作用。
圖1 總體的電梯結構簡圖
三、對各個結構分別講述
（一）電梯機房
在機房里有曳引機系統，給電梯提供主動力；限速器系統，限速器系統的核心機構限速器是保障電梯安全運行的主要裝置，一旦速度超出，限速器就會動作，強制讓電梯運行停止；有控制柜，是電梯的核心控制部分，電梯信號從電梯的各個樓層和井道里送到控制柜上，然后進行集中處理，控制電梯運行。
（二）電梯井道
在電梯井道里安置了轎廂導軌和對重導軌，限制電梯的轎廂和對重只能在特定的軌道上運行。在電梯運行的末端（頂部和底坑）設置了四道開關：先是樓層換速，讓電梯減速；如果不起作用，運行中就會遇到強迫減速裝置，讓電梯必須減速；如果強迫減速裝置不起作用，繼續運行就會遇到上下限位開關，讓電梯不能再向末端運行；如果再不起作用，就會遇到最后一道防護開關――電梯極限開關，斷電不能讓電梯繼續運行。
（三）電梯轎廂
電梯轎廂的作用是載人或者載貨，所以首先是要有一個箱體。箱體上為了方便乘客的進出，設置了電梯門。在電梯的轎頂，有開關門的門機系統，它的作用就是能讓電梯門自動開關。轎廂里有轎內操作面板，上面有電梯樓層顯示和內召喚按鈕。轎頂和轎底有導靴，作用是讓電梯順著電梯導軌運行。在電梯的轎頂和導靴的前段，設置了安全鉗裝置，通過鋼絲繩和電梯機房里的限速器連接，一旦限速器檢測到電梯超速運行，限速器內部裝置通過限速器鋼絲繩帶動電梯的安全鉗裝置動作，把轎廂固定在轎廂導軌的某個位置，停止電梯運行。
（四）電梯對重
電梯對重有對重架，可以在對重架上安裝對重鐵。還有對重導靴，限制電梯對重只能在對重軌道上運行。在電梯每一層都設置了樓層感應開關和裝在轎廂上的隔磁板配合動作，指示電梯到了某一層，讓電梯運行減速停止。在電梯轎廂上設置了平層感應器和門區感應器，每一層樓道里都裝了樓層隔磁板、和平層感應器以及門區感應器配合使用，讓電梯平層和開關門。
（五）廳門系統
每一層樓層上都安裝了廳門，方便乘客的進出，廳門上還安裝了門鎖，門鎖上有鎖滾輪和轎門上的門刀配合使用讓電梯開關門。廳門旁邊還有樓層外呼按鈕和樓層顯示，也叫外呼盒，作用是產生外召喚信號和顯示電梯運行方向和電梯運行到的樓層。
底坑，在電梯底坑里安裝了緩沖器裝置，是電梯的最后一道安全裝置，一旦電梯墜落，緩沖器起作用，讓電梯轎廂下墜的力量減緩。補償鏈裝置，是為了固定補償鏈不能左右晃動。補償鏈安裝在轎底和對重下面，一端連在轎底，一端連在對重底部，作用是為了樓層過高，補償鋼絲繩的重量。
轎廂底部還安裝了隨行電纜，一端連接在轎底，一端連接在井道中部偏上的位置，給電梯轎廂供電和在控制柜和轎廂之間傳輸信號。
篇6
【關鍵詞】 臍動脈；平滑肌細胞；細胞培養
【Abstract】 Objective To explore the culture techniques of fetus umbilical artery vascular smooth muscle cells. Methods The human vascular smooth muscle cells were cultivated using the fetus umbilical artery by the explant attached method in vitro， and identified by immunohistochemical methods. Results The fetus umbilical artery vascular smooth muscle cells were cultured successfully by using the method. The cells grew into the typical "hillvalley" characteristic They were identified by immunohistochemical methods of anti αactin， it proved that all cells almost were vascular smooth muscle cells.Conclusion This method is easy， convenient and cheap. It provides a useful and reliable method for culture of human vascular smooth muscle cells.
【Key words】 umbilical artery，smooth muscle cell，cells culture
動脈血管平滑肌細胞的體外培養始于20世紀70年代，由Ross［1］和Chamley［2］用組織貼塊法培養成功。此方法的運用和發展為研究某些心血管疾病的發病機制及其防治工作提供了重要的研究手段。筆者參考國內外最新的研究報道［3~5］，并進行了適當的改進，使這一方法更簡便、有效地為實驗提供了足量的細胞。
1 材料與方法
11 主要實驗試劑 青霉素（Lot:L050508 山東魯抗醫藥股份有限公司）；鏈霉素（Lot:05121701 山東瑞陽制藥有限公司）；HEPES（Lot:BB0367 SABC 華美）；DMEM培養基（Lot:AQF24023DC Gibco公司）；特級胎牛血清（Lot：051105C1081 天津市灝洋生物制品科技責任有限公司）；胰蛋白酶（華美公司）；抗平滑肌α肌動蛋白(αactin)的單克隆抗體（北京博奧森生物技術有限公司）。
1.2 胎兒臍動脈血管平滑肌細胞培養與鑒定方法
1.2.1 細胞分離與原代培養：無菌條件下在產房內取健康新生兒臍帶（5~10 cm），置入放有DMEM培養液（含有100 U/ml青霉素、100 μg/ml鏈霉素）的無菌離心管中帶回實驗室，放入無菌培養皿于超凈工作臺上分離出臍動脈，用DMEM培養液反復沖洗，以去掉血管內外的血跡，用眼科鑷小心分離下動脈外的結締組織及血管外膜，然后用眼科剪縱向剪開血管，再用眼科剪將中膜和內膜剪成約1~2 mm2大小的組織塊，用彎頭吸管將血管小塊移入25 cm2塑料培養瓶，并以4~7塊/cm2的密度均勻排列于培養瓶底（培養瓶底提前用培養液濕潤），翻轉后加入含有青霉素和鏈霉素及20%胎牛血清的DMEM培養液約3~5 ml，放入37℃、5%CO2培養箱內(濕度100％)，貼壁2~3 h后再輕輕翻轉培養瓶，使組織塊浸入到培養液中，開放式培養，一周后取出觀察并換液。
1.2.2 胎兒臍動脈血管平滑肌細胞的傳代培養：細胞生長融合后，用0.125％的胰蛋白酶消化傳代。先將胰蛋白酶放入37℃水浴箱預熱。用吸管將組織塊從培養瓶底輕輕吹打下來，可以將組織塊重新移入另一培養瓶繼續貼塊法培養。用無血清的培養液將培養瓶底沖洗兩遍，洗掉殘留的血清，然后迅速加入預熱的胰蛋白酶，放回培養箱，每隔2 min觀察一次，并輕輕拍打培養瓶壁，使細胞從瓶底脫落下來，待鏡下觀察多數細胞收縮變圓后，向培養瓶中加入含血清的培養液，終止胰蛋白酶的作用，再用吸管輕輕吹打培養瓶底，使細胞脫落，然后將培養瓶中的液體移入離心管，500 r/min，離心10 min后，棄上清液，然后加入含有10％胎牛血清的培養液將沉淀制成均勻的細胞懸液，按1∶2的比例將細胞懸液移入培養瓶，放回培養箱繼續培養。
1.2.3 血管平滑肌細胞的鑒定：取常規傳代的細胞，制成均勻的細胞懸液后，移入放有蓋玻片的培養皿中培養，待細胞貼壁伸展，生長良好后取出蓋玻片，用PBS沖洗2遍，涼干，放入4%的多聚甲醛中固定，30% H2O2 1份+純甲醇50份混合，滅活內源性過氧化物酶，然后熱修復抗原，再分別滴加5%BSA封閉液﹑一抗［即抗平滑肌α肌動蛋白(αactin)的單克隆抗體］﹑生物素化山羊抗小鼠IgG﹑試劑SABC，最后DAB顯色，蘇木素復染，酒精梯度脫水，二甲苯透明，中性樹膠封片，顯微鏡下觀察。
2 結果
2.1 體外培養的胎兒臍動脈血管平滑肌細胞的形態觀察 實驗中觀察到臍動脈組織塊貼壁后5~7 d可見有細胞以垂直方向從組織塊周圍游走出來（見圖1），但并不是所有的組織塊周圍都有細胞游出，離組織塊較遠的區域也可以看到細胞，此為平滑肌細胞的漂移性生長特性（見圖2），細胞形態多樣，大小不一，多為長梭形、菱形或星形；9~11 d細胞進入對數生長期，細胞生長加速，部分區域可見“峰谷”樣生長（見圖3）；約2周左右細胞融合成片，甚至相互交叉生長形成多層可以進行傳代培養。細胞用胰蛋白酶消化后呈圓形，傳代接種于培養瓶4 h就有細胞貼壁，24 h后細胞伸展，細胞形態多樣，胞漿豐富，仍然呈“峰谷”樣生長特性，細胞生長較快，5~7 d長滿瓶底，可以進行傳代。
轉貼于 2.2 細胞鑒定結果
2.2.1 倒置顯微鏡下觀察：細胞多數呈長梭型，并可見典型的“峰谷”樣生長特性，此為平滑肌細胞貼壁生長的特征性之一。
2.2.2 免疫組化：按常規方法制片，經αactin（肌動蛋白）免疫組化染色后，低倍鏡下可見細胞普遍呈陽性反應(見圖4)，高倍鏡下可見αactin（肌動蛋白）在胞漿內均勻分布。
3 討論
本實驗取材于臍動脈，采用貼塊法成功培養出平滑肌細胞。臍動脈是中動脈，中膜中唯一的細胞是平滑肌細胞，內膜中唯一細胞的是內皮細胞，實驗中只去除血管外膜，保留中膜和內膜，將中膜和內膜一起培養，摒棄了傳統平滑肌細胞培養實驗中單純培養動脈中膜的模式，將平滑肌細胞和內皮細胞聯合培養，不但節約了接種時間，而且減輕了對平滑肌細胞的機械損傷，更有利于原代細胞的游出。本實驗將去掉內膜的組織塊與未去掉內膜的組織塊同時培養，比較發現，未去掉內膜的組織塊首先游走出細胞，而去掉內膜的組織塊生長周期很長，甚至組織塊死亡，沒有細胞游出。在原代培養時，可以看到內皮細胞從組織塊中游走出來，但隨著原代培養的進行，內皮細胞不斷的被平滑肌細胞所覆蓋，又因在傳代過程中，內皮細胞處于最底層而不易被消化下來，所以內皮細胞被淘汰，平滑肌細胞得到純化。另外，臍動脈為中動脈，內膜中的內皮是單層扁平上皮，很薄，只由一層內皮細胞組成，而中膜較厚，由10~40層環行排列的平滑肌細胞組成，顯然，平滑肌細胞的數量占有絕對優勢；而且參考相關資料和文獻［6，7］，發現內皮細胞的培養大多數用酶解法，沒有用貼塊法的，因此，不用擔心此方法培養平滑肌細胞會被內皮細胞污染。實驗中發現，平滑肌細胞對溫度要求特別嚴格，培養箱內的溫度必須為（37±0.5）℃，而成纖維細胞在（35±0.5）℃就可以生長。另外，在原代培養中組織塊的密度要盡量大，因為組織塊之間可以產生微量的相互作用；而且所用的眼科剪必須鋒利，以減少對組織塊的機械損傷，還可以保持組織塊周圍的整齊，利于細胞游走出來。在原代培養換液時，為避免將組織塊晃動下來，可以先將培養瓶翻轉過來，換液完成后再將培養瓶翻轉。在傳代時，必須把胰蛋白酶的溫度控制在37℃，使其活性最大，保證最大程度地把細胞消化下來。
參考文獻
［1］ Ross R.The smooth muscle cell Ⅱ. Growth of smooth muscle cells in culture and formation of elastic fibers［J］. J Cell Biol， 1971，50(1):172176. ［2］ Chamley CJ， Campbell GR， Ross R. The smooth muscle cells in culture［J］. Physiol Rev， 1979，59:161.
［3］ 王海燕，賈國良，張榮慶，等.與人臍靜脈內皮細胞共培養的人臍動脈平滑肌細胞生物學特性研究［J］.中國臨床康復，2004，8(12):22582259.
［4］ Di Luozzo G， Bhargava J， Powell R J. Vascular smooth muscle cell effect on endothelial cell endothelin1 production［J］. J Vasc Surg，2000，31(4):781789.
［5］ 于學軍，何作云，王曉燕，等.平滑肌細胞雙層聯合培養模型的改進［J］.第三軍醫大學學報，2004，26(6):554556.
［6］ 鄂征.組織培養［M］.北京:北京出版社，2001：2930.
篇7
一、“基礎會計”課程概念與學習目的
首先我們一定要搞清楚什么是基礎會計，為什么要學習基礎會計，這是初學會計時不能回避的問題，也是教師講課時首先向學生重點講授的內容。
1.什么是基礎會計
基礎會計是由會計基本理論、基本方法和基本知識組成的“。基礎會計”，從字面上來看是闡述會計學科的基本概念、基本規律和技能的一門基礎學科。會計基本理論是對會計所涉及的各個基本問題進行系統的闡述說明，回答了“會計是什么”等一系列問題。它一般包括會計的基本概念、職能、對象、任務、會計核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。會計基本方法是指會計核算的各種專門方法、會計業務處理的基本程序和基本技能，是學習和掌握會計知識的重點。它一般包括會計要素的劃分和會計等式及其運用、賬戶和復式記賬原理及其應用、賬戶分類、會計憑證的編制、賬簿的登記，會計核算形式選擇、財產清查方法運用和會計報表的編制等內容。會計基本知識闡述了會計工作組織，包括會計機構的設置和組織分工、會計人員的職責和權限、會計規章制度以及會計電算化等。會計的基本理論、基本方法和基本知識這三者緊密聯系，密不可分，共同構成了“基礎會計”的理論體系。這個理論體系為學生進一步學習掌握會計相關課程起到很好的指導入門的作用。
2.為什么要學習基礎會計
會計學是由眾多如基礎會計、財務會計、成本會計、審計等課程組成的一門經濟應用科學，這些課程既有其相對的獨立性，又存在一定的內在聯系。基礎會計是會計學的基礎學科，它所闡明的會計基本理論、基本方法和基本操作技能，在會計學科體系中占有極其重要的位置。會計學中的多數課程是在運用基礎會計學基本理論、基本方法的基礎上，結合該課程研究對象特點而設置的，即基礎會計學的理論方法對上述任何課程都是適用的。因此，要想學好會計學，首先必須要能理解運用“基礎會計”的知識，否則會影響其他會計課程的學習效果。
二、目前“基礎會計”課程教學方法存在的幾種普遍現象
從“基礎會計”課程性質與設置目的來看，目前“基礎會計”課程教學方法中存在“四重四輕”的現象。
1.重理論灌輸，輕實踐培養
“基礎會計”是一門基礎性課程，在教授基礎知識時，教師原封不動地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學方法，將書本內容講授給學生，沒有激發學生探索認知的積極性，不注重強調實踐能力的培養，結果導致學生雖然掌握了理論，卻不知怎樣應用，有的學生甚至原原本本地將書本中的“重點”“難點”記錄下來，用來作為對付考試的“寶典”。另外，教學實踐環節設置不科學。主要表現在，理論與實踐教學在授課時間的比例上不“對稱”，存在“頭重腳輕”的現象。此外，有的授課教師理論功底十分扎實，但教學實踐經驗不足，導致在實踐教學的可操作性上存在不少的問題。
2.重理性闡釋，輕感性強化
“基礎會計”課程具有高度的理論性、專業性和抽象性，由于學生缺乏社會實踐經驗，對會計專業缺乏感性認識，加之教師在教學過程中往往不注重教學方法，強調理解闡釋，使復雜問題簡單化、抽象問題一般化，導致學生對“基礎會計”的理解得不到豐富的感性認識，往往會覺得這門課程枯燥乏味，不易入門，慢慢地也就失去了學習的興趣，久而久之就會影響到他們今后專業課程的學習。
3.重章節教學，輕系統培養
“基礎會計”課程是一門系統性很強的課程，各個章節的內容緊密相關，密不可分。往往由于教學時間緊促的關系，教師在講授過程中割裂了各個章節內容之間內在邏輯連接關系，注重講解工作中實踐較多的章節內容，而忽視了其他章節，導致學生在學習前面的知識時不了解后面的內容，學習后面的知識時又忘記了前面的內容，影響整個課程的學習和理解進程，學生無法把“基礎會計”各個知識點有效地聯系起來，導致教學效果大打折扣。
4.重強制灌輸，輕主動培養
高職學生基礎相對薄弱，會計這門學科對他們來講，顯得比較抽象，不容易理解。再者，高職學生的學習習慣與高校的學習環境不相適應，學生缺少學習的主動性和創造性，不少學生為了達到順利通過考試的目的，存在考試前打“突擊”，搞“變通”等。在這樣的學習模式下，學生對枯燥的理論知識沒有興趣，也不善于積極地思考。而我們在日常教學中往往也會忽略這個因素，對提高學生學習的主觀性和積極性缺乏具體的方法，致使教學質量始終難以突破傳統界限。
三、提高“基礎會計”課程教學效果的幾點思考
“基礎會計”課程開設的目的就是打牢初學者的知識基礎，為深入學習研究會計學或就業奠定夯實的基礎。就是使初學者通過一定課時的學習，熟練掌握運用會計的基礎知識，即“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技術。為了實現這一教學目的，有效解決以上分析的幾種現象，我們覺得需要強化“三個理念”。
1.強化啟發式的教學理念，注重發揮學生的主觀能動性
（1）問題教學法。在課堂上老師提出一些綜合性的問題，逐一進行分析，循序漸進地提出解決的方法，使學生掌握思路及解決問題的方法。還可以在課前準備的基礎上，由教師引導學生提問，學生在教師組織和指導下，通過比較獨立的探索和研究活動，找到問題的答案，獲得知識，進而熟練掌握解決問題的思路和方法，逐漸形成解決問題的能力。
（2）互動教學法。一堂課的效果好不好，最重要的是學生能不能“動”起來。應該把學生被動的“動”，變為主動的“動”，即出于個人學習的動機需要。這個動機可以是由外在因素誘發，如教師、教學環境等，也可以是自發的。這時，通過教師有意識的引導，學生靈活運用、自主歸納所學內容，理解重、難點，將所學知識完整化、系統化。
（3）圖例啟發法。在課堂教學的過程中，采用圖解法具有很強的直觀性，不僅能夠深入淺出地講清重點、難點，而且能夠直觀地表明一些相關會計要素之間的關系。這種教學模式、教學方法和手段生動、形象，可以促進學生學習的積極性。教師可邊講邊畫，將抽象難懂、枯燥無味的理論淺顯化，達到一目了然的效果，給學生留下較深刻的印象。既節約了時間，又提高了課堂教學效率。
2.強化理論實踐相結合的理念，將教、學、做、練有機地結合
（1）模擬教學法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后，設計一些富有啟發性和綜合性的題目，讓學生在課堂上做舉一反三的練習，進一步消化和鞏固所學知識，能靈活運用、掌握各類會計交易或事項的會計處理基本規律和方法。二是教師通過講解作業及練習題等來鞏固課堂教學成果。三是教師通過課堂練習、小測驗等，掌握學生對所學知識吸收、理解和實際運用的情況，以便及時調整教學內容和教學方法。
（2）實訓教學法。為培養學生的實際運用和動手能力，在講完基本理論和復式記賬方法等內容后，圍繞課程內容設計實訓教材，采用課程實訓的方式，讓學生根據一套完整的模擬賬務資料，按照會計工作的實際步驟，在教師的指導下，采用真實的憑證、賬簿、報表等實訓材料，完成一個完整會計循環的全部操作，并將相關的理論知識傳授、融入到實訓過程，讓學生融會貫通、學以致用，從而對會計工作形成一個直觀的認識，為后續專業課程打下良好的基礎。
3.強化興趣牽引的理念，提高學生的學習熱情
（1）案例教學法。以案例為基礎，提供可模仿、借鑒和引申的范例給學生，能有效地調動學生的學習積極性。通過對大量案例的分析，解決案例中存在的問題，使學生對課程內容的認知能力得到更進一步深化。同時，對學習過程中的每一個環節、每一個知識點，結合實際案例加以分析與運用，可以大大提高學生的學習興趣及學習參與的主動性，使學生能結合實際加深對理論知識的掌握，并運用所學的知識解決實際工作中存在的問題，培養獨立分析問題、解決問題的能力。
（2）多媒體及網絡教學法。網絡信息技術的迅猛發展，為教學方法提供了創新機遇。在教學中，充分利用多媒體和網絡教學等現代教學手段，通過網絡連接教師和學生，可以實現雙向交流和多向交流。同時，多媒體教學具有直觀、圖文聲像并茂、動態性、交互性、可重復性、針對性等優點，能動態展示財務會計實踐的過程，從而激發學生的多種感官，增強學生的持續關注，并通過建立前后知識之間的連接，實現知識點的重新組合。多媒體技術在教學中的應用，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
四、小結
篇8
關鍵詞：中職會計；專業教學
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-017-01
一、傳統會計教育的不足
傳統的會計工作，主要是對已發生的經濟業務進行歸類、匯總、分析、記錄，也就是《會計法》中提出的核算和監督，強調記賬方法以及工作的合法性、合規性和真實性。反映在教學中，主要存在下列問題：
1、會計教材的更新比較滯后
會計專業是一門實踐性、操作性很強的應用型專業，課程的改革也已經深入人心，但從目前的會計教材來看雖然有不同程度的更新，但是，教材的更新趕不上課程改革的步伐。中職學校會計專業教材仍然側重于對會計制度和會計準則的解釋、理解，對會計理論的分析。這樣學生只會將老師理論上講的會計分錄按照固定的模式搬到記賬憑證中，培養的學生缺乏各會計崗位的專業知識和專項能力。
2、教學方法和教學模式以教師為中心
傳統的教學方法和教學模式，采取注入式、滿堂灌的做法，教師負責講，學生負責記。學生思維閉塞被動學習。教師“填鴨式的滿堂灌”，學生“上課抄筆記” “復習抄筆記” “考試背筆記”“考完扔筆記”。所以，這樣的教學方法和教學模式過于強調教材，以教師為主體，不符合現代教育理論。
二、培養學生對會計學科的學習興趣
在會計教學過程中，讓學生對學習會計知識產生濃厚的興趣，對我們的教學就會事半功倍。我們可以采用密切聯系實際的方法，讓學生體會會計學習的有用。例如假設他作為一個投資者，想要了解上千只股票中哪只最具投資價值，最簡單的方法就是查看企業的財務報表，通過報表了解企業的資金運轉和盈利情況。而財務報表就是會計人員的工作成果，也是基礎會計學習的內容。可以通過加強學生動手操作訓練，激發學生學習興趣。學生活潑好動的特點不僅可鍛煉學生的感性思維，更易直觀上給學生成就感。例如在講授憑證填制時，讓學生親自動手填發票、支票，讓學生展示自己的作品，很快就能讓學生投入到這些知識的學習中來。
三、結合教材，運用不同教學方法
傳統的會計教學方法，無非是以教師為主體，采取滿堂灌，學生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣，所以，我們在講敘的時候要注意觀察學生的動態，適當改變原來的教學方式，充分調動學生的積極性，運用不同的教學方法，如問題導向和啟發式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法等，現舉兩例說明。
對于剛接觸會計的學生來講，很難站在企業會計人員的立場來思考問題。在《基礎會計》“經濟業務會計分錄處理”教學中， 我們可以在講解完相關知識點后，結合課本的理論知識，先給學生一個簡明的企業實例，讓學生利用已掌握的知識分別從案例企業自身角度來剖析會計案例，再組織學生進行小組討論。同時，教師要進行正確的引導和啟發，掌握案例討論的方向，之后要求學生比較自己與他人的見解，總結出最完善的想法。
分組分享教學法是利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動起學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式。這種方法進一步強調了學生的主體性、創造性、平等性和發展性，突出了可操作性，會使學生更有信心地去學習和探索。我們可以根據學生特點由3-5人組成一個小組，讓他們互幫互學，對學習中的隨時展開討論，提高學習效果。如在學習會計科目表時，可互相默寫會計科目；進行賬務處理時，互相檢查會計分錄正確與否；學習會計核算程序時，可明確分工共同完成。這樣，學生在學習時不會感到孤獨，能取人之長補己之短，提高學習的積極性。
四、應根據當地人才市場需求的變化，補充設置相關課程
應根據當地人才市場需求的變化，補充設置相關課程，特別為了適應會計工作重心轉移到參與企業經營決策后的需要，必須加強會計監督、評價分析、決策預測等技術知識的應用，加大信息技術知識的應用。同時開設《財務管理》、《審計學》等課程，在具體操作上。可通過聘請企業界成功人士與學校教師相結合、以講座的形式來完成上述教學的內容的授。
五、培養實訓師資隊伍，完善實訓教材體系
中職學校可以通過以下途徑培養實訓師資隊伍。引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等，這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
會計實訓教材的選定，對于提高會計實訓教學質量至關重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫的會計實訓教材要結合中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，適時實用、內容新穎；二是教材要形成體系，各實訓教材之間相互聯系，各有側重；三是注重實訓教材中會計核算與會計監督的結合，實訓教材中不僅要訓練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學生識別、審核。
中職學校會計專業教學改革勢在必行。然而，教學改革是項系統工程，必須從整體出發，著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，突出會計專業的實踐性、實用性，運用多樣化的教學方法充分調動學生的學習積極性，發掘學生的潛能，把中職會計學生培養成具有“雙證”的優秀會計中職生。
參考文獻：
篇9
【關鍵詞】會計基礎；學習；技巧
《基礎會計學》這門課主要講述會計學的基本理論、基本方法和基本知識，是經濟類、管理類學生的必修課和會計學專業、財務管理專業的基礎課。因此經濟及管理學科各專業的學生必須學好這門課程。從課程本身的特點來看，基礎會計學課程既有一定理論性，又有一定的實踐操作性，而對于初次接觸會計的人來說，會計理論晦澀難懂方法枯燥乏味，不少同學認為這門課很難，上課跟不上，考前復習無處下手等等。但是，只要抓住課程的特點，掌握科學的學習方法，通過努力也是能夠取得好成績的。下面就本人結合自己在學習基礎會計學這門課程的一些方法，與大家共磋。
一、充分利用教材，認真學習每一章節的內容
首先，要了解教材的總體結構。經濟越發展，會計越重要。會計學科領域一直處于變化之中，要求學者要與時俱進不斷的學習新知識。我們南京審計學院近幾年所選的《基礎會計學》教材，在某種程度上體現了這種變化。本教材由中國人民大學朱小平教授和徐洪教授主編。從教學大綱以及教材的體系結構來看，本課程的內容可以大致劃分為這這樣幾個部分：第一、二、三、四章介紹的是會計學科的理論基礎；第五、六、七、八、九章是會計工作的主要步驟，也是會計循環的主要內容（從憑證到報表）；第十章是會計核算組織程序進行了介紹；第十一章介紹的是會計工作組織的有關問題（如會計機構、會計人員）。這樣劃分以后，具體學習某一章節時，就能夠根據它在全書中的位置，把它與其他章節聯系起來去更好地理解和掌握。
其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業基礎課，有關的基本概念多，對于這些概念一定要準確地理解其含義，只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內容。對于基本原理（原則）和基本公式，一方面要掌握其內容，另一方面要能夠靈活運用，如復式記賬原理，借貸記賬法的記賬規則，“資產=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業務中都有體現。如借貸記賬法的記賬規則是：有借必有貸，借貸必相等，在學習時不僅要了解其規則，同時還要了解為什么會出現此規則，此規則在具體操作中如何運用。概念和公式是基礎，如果不能準確的了解概念，那么在學習或做題中會把許多知識點弄混。為了方便記憶，同學們可以在每章學習結束之時，把本章所涉及的專業名詞總結一下，這樣在復習時就覺得會很方便，很省時間。
第三，理論聯系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯系實際，同時加強操作聯系，培養動手能力。簡而言之，就是多做題！但不要為了做題而做題，學習一定要有效率。當你發現一種類型的題你已經掌握，就不要再做大量的無用功，要把剩下的精力放在下一問題上。萬變不離其宗，老師再怎么出題也離不開最基礎的知識，只要跟上老師的節奏，課前預習課后復習，不懂就問，別有顧慮，不要想你提的問題是不是很簡單，老師和同學會看不起你等等，不要羞于問老師和同學問題，抱著打破沙鍋問到底的精神，加之勤奮并且高效率的學習，基礎會計滿學分不再是遙不可及的夢。
在具體學習各章節時，應注意以下事項：
學習第一章時應注意“兩條線”：一條是會計發展史中的許多重大事件和社會經濟環境與會計的聯系；一條是由會計的定義引伸出來的若干概念，如會計對象、會計職能、會計信息的質量要求、會計目標、資金運動、會計核算、會計監督、貨幣計量等；對第一條線應側重于記憶，準確記住會計發展史中重大事件發生的時間、意義等；對第二條線應側重于理解消化，能用自己的語言表述出來。
學習第二、三章時首先應在正確理解會計要素的基礎上理解會計恒等式的原理和經濟意義。其次應弄清楚什么是會計科目，為什么要設置會計科目，設置會計科目的原則，設置會計科目的意義，設置哪些基本會計科目及每個科目核算的內容是什么；同時要掌握會計科目和帳戶的概念、兩者的聯系與區別；帳戶的結構，“T”形帳戶的格式、本期發生額和余額的概念也應正確理解；然后要重點掌握借貸記帳法的內容（“借”、“貸”記帳符號的含義、各類帳戶的結構、記帳規則、會計分錄的編制、試算平衡的方法），通過學習借貸記帳法，加深對復式記帳法優點的認識。最后要弄清楚帳戶按經濟內容、用途和結構可以分為哪些類別，以及各類中都有哪些帳戶。本章內容是基礎會計學會計基本原理的核心，非常重要，認真做習題、多做題是比較有效的學習方法。
學習第四章時，應掌握賬戶的運用，復式記賬的運用，會計分錄的編制；掌握制造加工企業在籌集過程、供應過程、生產過程、銷售過程及財務成果等過程所發生的業務處理。
學習第五章時應緊密聯系實際，可通過觀摩單位的財會部門工作現場，直接感受各種會計憑證的格式、填制要求、具體作用等，可通過模擬實驗操作的訓練，掌握會計憑證的知識和技能。
學習第六章時不僅在理論上了解諸如會計帳簿的設置、登記、試算平衡、更正錯誤、結帳和對帳等知識，更需要通過觀摩和模擬操作了解掌握帳簿的種類、格式、登記要求和處理方法。
學習第七章時要會處理制造加工企業經營過程的成本計算（本章在11年教學過程中沒有單獨講解，與第四章一起介紹，成本會計還將會具體學習）。
學習第八章時應抓住兩個主要問題，一是財產清查的概念、作用和財產盤存制度，一是財產清查結果的處理；同時要掌握銀行存款余額調節表的編制方法。
學習第九章時主要應掌握會計報表的概念、作用、種類和編制要求，對資產負債表、損益表和現金流量表的概念、結構和基本內容要熟悉，通過做模擬實驗能熟練的編制簡單的資產負債表和損益表。學習本章應注意與前面章節內容的聯系。
學習第十章時主要是了解幾種主要的會計核算形式。學習時應注意各種主要的會計核算形式的特點以及它們的區別。
學習第十一章時主要是掌握我國會計規范體系的內容以及了解會計機構、會計人員、會計電算化之間的內在聯系。
所以說：整個基礎會計課程的內容就是圍繞如何形成、匯集并對外提供經濟信息，也就是如何實現會計目標來展開的。如果在學習過程中能夠始終不忘會計目標這根紅線，那么你就能夠從總體上去把握課程的學習內容了，在學習每一個章節的時候也就能夠把握其在全局中的地位及其與其他章節的關系，就不會陷入“只見樹木不見森林”的迷途了。
二、充分利用現代教學手段
1.學會與教師溝通，向老師尋問專業知識。我認為在校大學生與老師溝通的非常少，讓老師難以琢磨學生是否真正掌握所學知識，不能促進老師教學方法的更新。還有一些同學不懂裝懂，不敢向老師問題目，怕老師說。我在學校里我非常的喜歡與老師溝通，喜歡問老師自己難以理解的知識。其實老師不但不會說那些喜歡溝通交流、問專業問題的學生，反而會更加關心這類學生。
2.充分利用圖書館與網絡，查找學習資料。我們學校圖書館里面，有許多會計專業書籍，我們要充分利用，提高自己專業知識的學習，其次在很多的網站有開放教育專欄，在基礎會計課程下有教學輔導、電子教案、模擬試題、往屆試卷等十多個欄目，供同學進行自主學習所使用。還有一些同類財經院校由以搞精品課程建設，會將一些資料提供給同學們使用；另外各大在線網站也有豐富的教學資源，同學們可以注冊后進入基礎會計課程頁面查找相關學習資料。
3.充分利用網絡，收看直播課堂。同學們可以充分利用網絡資源，收看會計視頻，如收看由中華會計網校，東奧會計在線等播放的會計課堂視頻，加深理解與學習會計知識內容，以便解決教材中的重難點，可以幫助學生進一步理解教材的有關內容。積極參加網上答疑。多種形式的答疑方式可以為你解決學習過程中遇到的難題。如可以參加論壇形式，百度知道搜索等形式，進行不懂知識的答疑。
三、認真完成作業
完成一定量的作業練習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業務計算，只有通過練習才能理解并掌握。同學之間可以在學習完一章節內容后，自己編題目相互交換做，提高自己對知識的掌握程度。也可以在做完應該完成的作業后，向任課老師要求一些題目，進行強化知識。自己要合理安排學習及復習進度，基礎會計教學一體化設計方案已對學習及復習進度做了安排。同學們應按照教學要求循序漸進的進行學習。
總之，學習基礎會計課程的基本方法就是多看、多聽、多練。只有理解加記憶原理，并加以靈活運用，才能學好會計。最后，我希望學習會計專業的同學，能早日探索出學習會計的捷徑方法，提高自己的專業知識，并成為會計能手。
參考文獻：
篇10
[關鍵詞] 《基礎會計學》課程 會計基本理論 教學方法
《基礎會計學》課程主要介紹會計的基本理論和基本核算方法,該課程的學習對財務管理專業和非財務管理專業的學生都具有極其重要的意義,本文首先闡述了《基礎會計學》課程的重要性及特點,在此基礎上分析了基礎會計課程教學的問題,最后提出了改進該課程的幾點建議。
一、《基礎會計學》課程的重要性及特點
1.《基礎會計學》課程的重要性
《基礎會計學》課程是經濟學學科和管理學學科各專業必修的專業基礎課,通過本課程的學習,能夠使學生比較全面地了解和掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能,為后續課程的學習奠定良好的基礎。
(1)對于非財會專業的學生來說,《基礎會計學》課程的學習是其拓展知識面的一條重要途徑。第一,面對日益激烈的競爭,某些非財會專業的學生學習《基礎會計學》,通過會計從業資格考試,如果有一定的會計實習經驗,能夠實現跨專業就業,通過這種形式提高了某些低就業率專業的就業率。第二,對于某些有意學習財務會計專業知識的非財會專業學生來說,《基礎會計學》課程為其開辟了了解和鉆研其他財會知識的途徑。
(2)《基礎會計學》課程是財會專業的入門課程,是其進行專業學習的基礎。第一,《基礎會計學》是財會專業學習后續專業課程的基礎。如果學生沒有學好《基礎會計學》,就好似要進入大廈的頂部卻連入門的途徑都沒有掌握,這樣會對學生以后的專業學習造成障礙,甚至使學生喪失學習專業知識的興趣,從而產生厭學情緒。第二,從更現實的角度看,取得《會計從業資格證書》需要通過《基礎會計學》的考試,因此,學習《基礎會計學》課程能為其取得從事會計工作的資格證書奠定基礎,減少難度。
總之,《基礎會計學》課程的學習對財會專業和非財會專業學生的學習和就業都有重要意義,教師應尤其重視該課程的教學,加強對學生的考核,促使學生努力學習。
2.《基礎會計學》課程的特點
《基礎會計學》課程主要介紹會計的基本理論和基本核算方法,在教學過程中,要以社會主義市場經濟理論為指導,以會計核算方法為主線,結合會計準則、會計制度,著重闡述會計的基礎知識,做到理論與實務并重。基于此,《基礎會計學》課程主要有如下一些特點。
(1)《基礎會計學》課程是財會方面課程的入門課,基礎性強。本課程在教學過程中,注重財務會計的基礎知識,著重闡述會計的基本概念、基本理論、基本方法和基本操作技術,使學生領會財務會計的入門知識和基本流程。
(2)《基礎會計學》是一門理論性和實踐性相結合的課程。本科課程涉及會計相關的基本理論、概念非常多,理論性很強;
(3)《基礎會計學》是一門連續性很強的課程。《基礎會計學》課程的目的是要學生掌握基本的會計理論從而在此基礎上理解和熟悉會計的基本流程。學生需要學習如何依照會計操作流程去加工生成會計信息,例如賬務處理過程有填制憑證、審核憑證、登記賬簿、結賬、生成報表等, 課程章節聯系緊密,邏輯性強,課程內容和教學都表現很強的連續性。
總之,《基礎會計學》課程是一門理論性和實物性都很強的課程,該課程的學習一方面是要求學生掌握會計的基本知識和方法,另一方面更重要的是要求學生能將這些知識和方法運用于企業發生的業務和會計處理流程,二者任何一方面都不可偏頗。由于課程的這些特點,要想達到預期的效果,不僅要求教師有一定的專業水平和較高的授課水平,而且也要求有一定的教學手段和先進教學方法與之相配合。
二、《基礎會計學》課程教學方法存在的問題
基于對《基礎會計學》課程重要性和特點的認識,目前《基礎會計學》課程教學還存在以下問題:
1.教授過程中不注重強化會計基礎知識
基礎會計課程是會計學的入門課程,整個課程貫穿了會計的基本理論和知識,有些教師認為其非常容易而忽視了這些基本理論的重要性。實際上如果不把基本的會計知識講深講透,學生就掌握不了堅實的系統的基礎理論。這不僅影響教學效果,也會計影響學生對會計專業的學習興趣。
2.只注重書本知識的講授,忽視學生運用知識的能力
《基礎會計學》是一門會計學基礎性課程,在教授基礎知識的過程中,教師完全以課本為依據,采用“灌輸”的方式將書本內容講授給學生,不注重引導學生的積極參與學習,不強調理解和運用知識的能力,其結果導致學生對《基礎會計學》缺乏全面理解,沒有形成系統性的認識,甚至部分學生還會機械性的將書本中的“重點”、“難點”記錄下來,以備考試之需。此外,《基礎會計學》實踐教學環節不足,主要表現在,理論教學與實踐教學在授課時間的比例上,普遍存在重視前者,忽視后者的現象,或者只有理論教學而沒有實踐性教學環節,此外,授課教師理論知識掌握非常好,而實踐經驗不足,導致實踐教學方面存在一定的困難,學生缺少對會計知識的感性認識。
3.沒有注意《基礎會計學》課程內容的系統性
《基礎會計學》課程是一門系統性很強的課程,其各個章節的內容聯系非常緊密,教師在講授過程中容易忽視其各個章節內容之間的關系,使學生學習前面的知識不了解后面的內容,學習后面的知識時又忘記了前面的內容,從而影響整個課程的學習和理解,無法把《基礎會計學》各個知識點系統的聯系起來,達不到教學效果。
4.教學方法單一
在《基礎會計學》課程教學過程中,普遍存在教學方法單一,案例教學匱乏的現象。案例教學法是指在學生掌握了一定的會計理論知識的基礎上,利用典型的經濟案例,讓學生參與實踐活動,自己動手、動腦,以提高學生發現、分析和解決問題的能力的一種會計教學法。在教學過程中如果合理的應用多種教學方法,可以使復雜問題簡單化,抽象問題具體化,能幫助學生更好的理解知識要點。例如,在講授財務報表那一章的內容時,可以用企業連續幾年的財務報表或者同一行業不同企業的同期財務報表為例,幫助學生了解企業縱向和橫向財務報表比較,不但能讓學生將理論運用于實踐,而且能為以后的專業課程奠定基礎。
三、《基礎會計學》課程教學方法改進建議
開設《基礎會計學》課程的目的是使初學者通過一定課時的學習,掌握會計的基礎知識,即“三基”――基本理論、基本方法和基本操作技術,為后續學習或就業奠定基礎。為了達到這一教學目的,針對以上問題,本文提出了以下幾點建議。
1.應注重講授會計基礎知識
注重會計基礎知識的教學主要包括以下方面:第一,注重會計基本理論的教學,會計基本理論主要指有關的基本概念、基本分類、基本原則和基本特點等內容,這些內容是掌握基礎會計的基礎。第二,注重會計的基本方法和基本操作技術的教學,這主要包括借貸記賬法、賬簿的登記方法、錯賬的更正方法、財產的清查方法、財務報表的編制方法等。這些方法都是基礎會計需要掌握的內容,也是會計的基礎知識,故需要切實掌握。
對于會計基本理論問題,在安排教學計劃時應確保教學課時,并作為教學中的重點問題。對這部分內容的教學,不應該只是輕描談寫,一帶而過,而應當加入適當的例子進行分析,系統深入講授,例如關于“資產的含義”的教學,不能只是簡單表述資產的定義,而應運用資產的本質特征,結合實物進行舉例分析,這樣才能使學生通過抽象的書本知識理解具體的實例。當然,由于課程時間安排等原因,對于會計基本理論問題不可能在會計學基礎課程中全部都系統深入地研究探討,但在基礎會計中我們應該讓學生了解會計主體、謹慎性、重要性、實質重于形式等重要的會計觀念,必要時還應該介紹一定的課外讀物幫助學生拓展知識面,以便更好的學習和理解課堂知識。
2.在教學過程中要注意“理解、掌握、運用”三者結合
會計學基礎課程教學有兩個基本目的,一是使學生理解掌握會計的基本理論、概念、程序、方法,二是使學生能夠正確運用所學知識,具備基本的會計業務處理分析能力。要使學生真正理解教學內容,教師在教學過程中應該要做到:第一,對于《基礎會計學》課程中的基本概念要講透,例如,在講授“借貸記賬法的定義”時,不僅要讓學生記住這個概念,而且要結合書中的例題,講清楚“有借必有貸,借貸必相等”的涵義以及借貸記賬法的方法,這樣才能使學生在看到借貸記賬法定義的同時,聯想到其具體的操作步驟。如果我們只是作為硬性規定讓學生死記硬背,不通過例題給學生解釋清楚具體如何操作,學生對這個問題就會總是一知半解,也不利于學生對會計的深入理解掌握。第二,對于書本上所說的流程和操作順序不但要讓學生理解,而且要通過實際操作使其能夠運用,例如,在講會計憑證的填制時,書本上有很多的條條框框,教師如果僅僅拿著書本給學生讀一遍,學生會覺得枯燥乏味,缺乏學習的興趣,從而達不到教學效果。如果教師能每個學生發一張會計憑證,讓他們一邊學習書本上的規定,一邊在自己的會計憑證上填制,就能讓他們在學習書本的時候還掌握的如何運用知識,起到事半功倍的效果。
會計學基礎教學僅使學生理解掌握會計理論方法,還是遠遠不夠的,還應使學生學會科學、規范、熟練地運用,培養應用能力。會計學基礎課程中應注意以會計賬戶、記賬方法等為主要內容,加強的學生基本能力的訓練,培養學生的實際應用能力。對于財會專業的學生來說,上會計實驗課,讓他們了解并熟練會計業務的處理和基本流程是非常必要的;對于非會計專業的學生來說,可以采用每個學生復印一張會計憑證,一張各種格式的賬頁的方法,讓學生在課堂上學會基本操作,才能把理論知識更好的運用。
3.要注意《基礎會計學》課程內容的系統性
基礎會計課程是一門各個章節聯系非常緊密的學科,其內容是一個相互聯系、相互依存的有機整體,這就要求在教學時講授某一章節時要注意與其他章節的聯系,這樣才能使學生對經濟業務的處理有一個系統全面的了解,從而增強學生全面分析和處理問題的能力。教師在教授時,首先,要注意把握基本概念和基本知識的講授,掌握會計學基礎的總體知識構架。把握好知識的總體框架,才能理清講授的思路,提高教學效果。會計學基礎的內容結構可以分為四個部分,第一部分是總論,講授會計基本理論,是課程的理論指導思想。第二部分是會計方法,介紹會計核算的七種方法;第三部分是會計方法的總結,主要介紹賬戶分類和會計核算程序;第四部分是會計工作組織的相關問題。這幾個部分是相互依靠,相互聯系的內容,教師在講授時,不能跳過某些內容直接講后面的內容,更不能本末倒置,而只能循序漸進,讓學生由淺入深的學習。其次,注意講清知識的內在關系。在把握會計學基礎總體框架的基礎上,還要熟悉各章節以及各個具體內容之間的相互關系,教學中不能將相互聯系的內容割裂開來,就事論事,而應將教學內容串聯為一個知識整體,這樣才能使學生把握會計學的內在規律,也能使學生在學習新內容的同時鞏固已學知識,例如,教師應講清會計要素與會計科目、會計賬戶的關系;會計等式與記賬方法、試算平衡、會計報表的關系;各種會計核算方法之間的關系;銷及財務成果核算的業務處理的關系;會計確認、計量、記錄、報告處理程序之間的關系;會計憑證、會計賬簿、會計報表各環節的關系。
4.結合教學內容合理運用教學方法
教學方法是教師為了實現教學目標,完成教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在教學中教學方法因教學目的、教學內容和教育對象不同而多種多樣。在各種教學方法中,我認為會計學基礎教學應較多地運用圖解教學法和案例教學法。
會計圖解教學方法是教師在會計教學過程中,通過分析與歸納,將會計理論知識、會計業務處理方法,以及會計工作的規范程序抽象概括為圖表形式,利用圖表進行會計教學一種教學方法。圖解法教學法具有直觀形象,生動具體,系統全面的特點,有利于啟發學生思維,促進學生對經濟業務的處理有一個系統理解,從而增強學生在今后工作中的全面分析和處理問題的能力。運用圖解教學要求教師要吃透教材,在全面把握教學內容與教學規律基礎上,進行系統歸納,合理設計。圖解教學法可以廣泛應用于基礎會計教學,例如在講授借貸記賬法的應用時,我們可以用“T”型賬戶圖反映借貸的方向和金額,從而使學生更清楚的理解“有借必有貸,借貸必相等”的原理;在介紹資產負債表和利潤表的結構和填制時,可以畫出這兩個表的大概結構并進行填制,使學生的印象更深刻,更立體。在講解會計憑證的各種分類時,最后通過將賬戶分類圖示展現給學生,就會使學生的思路清晰明了,可起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。
《基礎會計學》里的會計確認、計量和對外報告等內容不僅是規則性很強的工作,同時需要較高的職業判斷能力。為此,教師可以通過針對性案例、“小組討論”等模式,培養初學者的職業判斷興趣,提高其職業判斷能力。此外,案例教學法有利于理論聯系實際,有利于學生掌握科學的思維方法鍛煉思維能力、判斷分析能力,在會計學基礎教學中也應盡可能地推行案例教學。在具體實施案例教學時應結合基礎會計的課程特點,并兼顧學生現有的理論水平和實際能力,選題要小而精,有一定的研究性。例如,在講授會計憑證的填制方法時,可以通過演示一張有多處填制錯誤的會計憑證,讓學生分組討論,根據案例資料請同學判斷演示的會計憑證的錯誤之處,應如何正確的填制該項經濟業務。通過趣味性、探討性的案例,使學生將會計理論、方法與會計實務操作聯系起來,開動腦筋思考問題,討論問題,開展啟發式教學,達到提高學生分析解決問題能力的目的。
本文針對《基礎會計學》課程的特點提出了以上幾點建議,旨在通過改進《基礎會計學》課程的教授,提高學生的學習興趣和學習效果。
四、小結
綜上所述,《基礎會計學》課程是研究會計學基本理論、基本方法的專業基礎課,學習該課程不僅能為財會專業的學生學習后續會計專業課程奠定基礎,而且能為非財會專業的學生學習會計學知識拓展新的途徑。此外,《基礎會計學》課程還存在基礎性強、理論性和實踐性結合緊密、連續性很強等特點。本文從《基礎會計學》的重要性和特點出發,研究探討了會計學基礎教學改進的建議,強調本科會計學基礎教學應注意加強會計基本理論問題教學,應注重“理解、掌握、運用”相結合,教學中應把握好知識的總體框架,講清知識的內在關系,理論教學與實驗教學結合,培養學生的專業理論素養和應用能力。
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