團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)論文范文

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篇1

根據(jù)《*省教育廳*省財(cái)政廳關(guān)于公布*省“*”高教強(qiáng)省行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的通知》（魯教研字〔20*〕4號(hào)）和《*省“*”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法》（魯教研字〔20*〕2號(hào)）、《*省“*”高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室人文社會(huì)科學(xué)研究基地建設(shè)管理辦法》(魯教科字〔20*〕1號(hào))(以下統(tǒng)稱《管理辦法》)的精神，我廳組織專家于20*年*至*月，對(duì)*省“*”高教強(qiáng)省行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)的397個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了中期評(píng)估。現(xiàn)將評(píng)估情況通報(bào)如下：

一、中期評(píng)估的目的、內(nèi)容和方式

中期評(píng)估的目的是以評(píng)促建、以評(píng)促管、重在建設(shè)。通過評(píng)估，督促項(xiàng)目依托單位和學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)研究基地在認(rèn)真進(jìn)行工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確方向，找準(zhǔn)不足，在余下的兩年多的時(shí)間中有針對(duì)性的開展工作，加大投入，保證重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目在“*”期間形成更多的高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)生較多的標(biāo)志性成果、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，進(jìn)行更廣泛的學(xué)術(shù)交流，探索更為有效的管理機(jī)制，創(chuàng)造更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為四個(gè)方面：學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，條件建設(shè)、管理制度建設(shè)。本次評(píng)估的主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃的總體執(zhí)行情況；依托單位管理制度建設(shè)與落實(shí)情況；學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、科研工作等情況。

評(píng)估方式：采取了學(xué)校自評(píng)、材料送審評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估等3種形式。于20*年*月，組織專家對(duì)11個(gè)省級(jí)籌建重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)議；于20*年*月，組織專家對(duì)對(duì)313個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了材料送審評(píng)估；于20*年*月，組織專家對(duì)73個(gè)省屬高校強(qiáng)化建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目和部分抽查的省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估。首先聽取學(xué)校關(guān)于重點(diǎn)建設(shè)的總體情況介紹和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的匯報(bào)，審核《*省*重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室考察表》及背景材料，然后進(jìn)行質(zhì)詢討論，對(duì)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察，最后，形成考察意見，給學(xué)校進(jìn)行反饋。肯定成績(jī)、指出不足，提出建議，為各高校的重點(diǎn)建設(shè)提供了有益的參考。

二、重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得的主要成效

通過中期評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)考察，專家認(rèn)為，各單位堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，對(duì)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)非常重視，在廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，已形成共識(shí)，把重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目作為單位一號(hào)工程，科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，加大投入，規(guī)范管理，在隊(duì)伍建設(shè)、條件建設(shè)、制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面措施有力、成效較為顯著，基本完成了各年度規(guī)劃任務(wù)。各單位在高層次人才培養(yǎng)、科研項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等方面取得了令人滿意的成績(jī)，增強(qiáng)了我省高等教育的影響力，為建設(shè)教育強(qiáng)省做出了積極貢獻(xiàn)。

（一）重點(diǎn)建設(shè)帶動(dòng)了內(nèi)涵發(fā)展。各單位高度重視重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，尤其是強(qiáng)化建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)自身實(shí)際，揚(yáng)長避短，制定了科學(xué)合理的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建立了相對(duì)完善的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得了明顯的成效。省級(jí)籌建重點(diǎn)項(xiàng)目的依托高校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵發(fā)展上，把重點(diǎn)建設(shè)提上了重要議事日程，科學(xué)定位，長遠(yuǎn)規(guī)劃，全面統(tǒng)籌，正確處理規(guī)模與內(nèi)涵、教學(xué)與科研的關(guān)系，大力加強(qiáng)隊(duì)伍、條件和制度建設(shè)，提升了學(xué)校的學(xué)科管理水平。

條件建設(shè)成效明顯。檢查發(fā)現(xiàn)，許多單位，特別是一些力爭(zhēng)上博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和已經(jīng)完成新老校區(qū)轉(zhuǎn)換的高校，明顯加大了對(duì)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的投入力度，20*年至20*年共投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)4*86.5萬元。實(shí)驗(yàn)室面積，儀器設(shè)備等方面有了明顯增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“*”期間，全省重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室擁有儀器設(shè)備總值達(dá)11*04萬元，“*”到目前為止，儀器設(shè)備總值增加到128653萬元，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)水平明顯提高。“*”期間，我省高校有國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科20個(gè)，在20*年全國重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審中我省新增的22個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，新增的2個(gè)教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室全部是依托省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展起來的。

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。被檢查的單位普遍認(rèn)為，由于重點(diǎn)建設(shè)的龍頭和輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科（實(shí)驗(yàn)室、人文基地）的建設(shè)和發(fā)展，真正地起到了全面推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)的作用。

（二）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得較大進(jìn)展。各單位制訂了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，匯集了一批以中青年為主體的高學(xué)歷層次的人才隊(duì)伍，學(xué)術(shù)梯隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)更趨于合理。在此基礎(chǔ)上，很多單位制定了相關(guān)激勵(lì)政策，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目都設(shè)置了學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人崗位，大部分重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目根據(jù)研究方向設(shè)置了3-5個(gè)關(guān)鍵學(xué)術(shù)崗位。20*至20*年，強(qiáng)化建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目共設(shè)置關(guān)鍵學(xué)術(shù)崗位348個(gè)，集聚了一大批中青年學(xué)術(shù)骨干，博士化率明顯增加，有的學(xué)科達(dá)到了90%，形成了具有協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膱F(tuán)隊(duì)，營造了濃厚的科研氛圍，產(chǎn)生了一批高水平的研究成果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)建設(shè)收到明顯成效。

（三）科研實(shí)力與人才培養(yǎng)能力提高，科學(xué)研究取得較大突破。各單位均制定了科研激勵(lì)政策，科研氛圍不斷濃厚，與“*”期間相比，各單位的科研水平有了顯著提高。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，20*年至20*年強(qiáng)化建設(shè)項(xiàng)目投入科研經(jīng)費(fèi)139570萬元，承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目2321項(xiàng)，增長幅度較大。獲得省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)590項(xiàng)；被三大檢索系統(tǒng)收錄論文5519篇，達(dá)到“*”期間收錄論文總和的72.3%；主辦重要國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議115次。高校與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目不斷增多，成果轉(zhuǎn)化加快，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)起了較大的推動(dòng)作用，從而獲得了多方面資金支持，使學(xué)科自身的造血功能不斷增強(qiáng)，部分重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)步入了持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目承擔(dān)的高層次科研項(xiàng)目有較大增長，使得研究生能夠較多的參與科研，得到了較好的科研鍛煉，研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，發(fā)表的論文數(shù)量較“*”期間明顯增長，有的學(xué)科研究生在學(xué)期間發(fā)表的論文被三大檢索系統(tǒng)收錄人均達(dá)到2篇。20*年我省獲得的3篇全國優(yōu)秀博士論文與4篇全國優(yōu)秀優(yōu)秀博士論文提名獎(jiǎng)，有6篇來自重點(diǎn)學(xué)科。

（四）管理體制改革進(jìn)一步深化。各單位都成立了重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定了具體職能部門、配備高素質(zhì)的管理人員，部分學(xué)校還成立了專門管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)重點(diǎn)建設(shè)的管理工作。各單位都積極探索有利于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的管理體制和機(jī)制，出臺(tái)了人才隊(duì)伍建設(shè)、條件建設(shè)、科研管理、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和學(xué)科評(píng)價(jià)等方面的制度、措施，努力健全重點(diǎn)建設(shè)的科學(xué)管理體系，為學(xué)科建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。

三、問題與不足

（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍是學(xué)科建設(shè)的核心。檢查發(fā)現(xiàn)不少高校在現(xiàn)有人員的基礎(chǔ)上組合成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中青年骨干力量發(fā)展?jié)摿Σ幻黠@；有的高校將引進(jìn)學(xué)科帶頭人與現(xiàn)有人員簡(jiǎn)單組合，團(tuán)隊(duì)凝聚力不夠；個(gè)別學(xué)科僅有帶頭人，未形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的組建不能單純理解為簡(jiǎn)單的博士化，也不僅是引進(jìn)幾個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人的問題。如何將研究方向的前瞻性、研究基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢(shì)、區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)需要等各方面因素綜合考慮，建立具有發(fā)展?jié)摿兔鞔_目標(biāo)的結(jié)構(gòu)合理的研究團(tuán)隊(duì)，將是今后重點(diǎn)研究解決的問題。

（二）科研水平需要大幅度提高。各單位的科研實(shí)力較“*”期間有了明顯的增長，但也有許多不足。科研方向不夠穩(wěn)定，難以形成科研優(yōu)勢(shì)。理論研究的水平普遍較弱，自然科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)量，特別是自然科學(xué)重點(diǎn)基金和973項(xiàng)目偏少，缺乏高水平的研究論文。應(yīng)用研究方面標(biāo)志性的成果少。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）研究方向需要進(jìn)一步凝練。有的學(xué)科因人設(shè)置研究方向，使得研究方向不夠集中，人員過于分散，不能形成團(tuán)隊(duì)力量，在承擔(dān)大項(xiàng)目方面缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以產(chǎn)生重大成果。

（四）經(jīng)費(fèi)管理不夠規(guī)范。各單位在匹配建設(shè)經(jīng)費(fèi)上做了大量工作，基本保證了重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)需要。但有些單位存在經(jīng)費(fèi)匹配不足額、不及時(shí)等現(xiàn)象，尤其是對(duì)非強(qiáng)化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位；有的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目存在規(guī)劃不科學(xué)，論證不細(xì)致，突擊花錢的現(xiàn)象，影響了建設(shè)項(xiàng)目的順利進(jìn)展。

四、今后工作要求

經(jīng)過幾年努力，“*”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得了明顯的進(jìn)展與成效。但*作為教育大省，代表學(xué)校綜合實(shí)力的學(xué)科水平相對(duì)較弱。去年全國重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選，盡管我省增長幅度較大，但一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科中，我省只有5個(gè)，與京滬江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)差距很大。必須科學(xué)規(guī)劃，加大投入，充實(shí)條件，強(qiáng)化管理，不斷提高重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目整體水平。為此，提出如下要求：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，既要大力建設(shè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又要重點(diǎn)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，如電子、控制、信息、能源、環(huán)境等學(xué)科，以及醫(yī)療電子、微電子等交叉學(xué)科和新興學(xué)科。

（二）建設(shè)一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。不少單位已經(jīng)行動(dòng)起來，組建了一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了應(yīng)有作用。但還有的單位團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)還沒真正樹立起來，團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作嚴(yán)重滯后。應(yīng)進(jìn)一步樹立和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)意識(shí)，引進(jìn)和培養(yǎng)水平較高、有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干，依托重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)合作，勇于探索的風(fēng)氣，承擔(dān)大型攻關(guān)課題和高層次科研項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，產(chǎn)生高水平成果，帶動(dòng)學(xué)科水平的提高。

篇2

行政管理專業(yè)是大連電大的主要專業(yè)之一。從2002年至今，大連電大行政管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教授學(xué)員累計(jì)超過一萬人，并在長期教學(xué)實(shí)踐中形成了一套行之有效的，具有遠(yuǎn)程開放大學(xué)特色的專業(yè)教學(xué)規(guī)則、教學(xué)方法和管理制度。其團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)歷了萌芽、形成、發(fā)展三個(gè)階段。第一階段是萌芽階段，2006年以前，教學(xué)隊(duì)伍主要以專業(yè)主干課《公共行政學(xué)》《公共政策》等課程為主，主要服務(wù)于學(xué)校總結(jié)性評(píng)估和行政管理專業(yè)早期資源制作與教學(xué)研討等目標(biāo)。第二階段是形成階段，自2009年至2011年，在《社會(huì)調(diào)查與研究》《社區(qū)治理》《公共部門人力資源管理》等專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)行政管理類主干專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合，并據(jù)此形成了以課程輔導(dǎo)教師為核心力量的校級(jí)教學(xué)隊(duì)伍。第三階段是發(fā)展階段，自2011年以后，以服務(wù)于國家開放大學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，對(duì)大連電大全系統(tǒng)行政管理學(xué)課程群進(jìn)行師資整合、課程整合。經(jīng)過10年努力，把原有教師隊(duì)伍整合成“和諧有序、協(xié)商互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的強(qiáng)有力教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成了以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作為特征、教學(xué)改革為核心、學(xué)習(xí)支持服務(wù)為特色的教師隊(duì)伍。這是一支年齡、學(xué)歷、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)等要素相對(duì)科學(xué)而穩(wěn)定的，具有相對(duì)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)的科研能力、富于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的學(xué)習(xí)型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前參與本專業(yè)團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)內(nèi)教師達(dá)50余人。其中，校本部專兼職教師23名，教授9名、副教授10名、講師4名。教師中具有博士學(xué)位2名，碩士學(xué)位8名。多年來，行政管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)的全體教師在“圍繞中心、服務(wù)大局、拓寬領(lǐng)域、強(qiáng)化功能”的指導(dǎo)方針之下，提倡“勤奮敬業(yè)、嚴(yán)格自律”的師德精神，堅(jiān)持“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)員、服務(wù)分校及教學(xué)單位”的服務(wù)意識(shí)，實(shí)行寬嚴(yán)適度的測(cè)評(píng)考核制度，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)提升，資源共享，互利共贏，取得了良好的社會(huì)效益。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體舉措

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》，始終堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，以先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理念為指導(dǎo)，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)(包含虛擬實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)等為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開展教學(xué)研究和建設(shè)，全方位提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，努力建設(shè)一支適應(yīng)國家開放大學(xué)改革與發(fā)展需要的、數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步形成以校內(nèi)專兼職課程責(zé)任教師隊(duì)伍為主，各分校教學(xué)點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的教學(xué)與科研專業(yè)研發(fā)隊(duì)伍;以課程為依托，形成《大連電大行政管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》;以專業(yè)為平臺(tái)，形成行政管理專業(yè)“教學(xué)、實(shí)踐、科研”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)QQ群等有效溝通方式，營造和諧團(tuán)隊(duì)文化氛圍，加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。

(一)搭建行政管理類專業(yè)核心課程群建設(shè)平臺(tái)

本團(tuán)隊(duì)結(jié)合行政管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在中央電大專業(yè)規(guī)則和已有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過對(duì)其核心課程“公共行政學(xué)”“政府經(jīng)濟(jì)學(xué)”“政治學(xué)原理”“社區(qū)治理”及“社會(huì)調(diào)查與研究”等進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，調(diào)整課程內(nèi)容比例，合理分配授課時(shí)間，解決了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題以及知識(shí)更新與學(xué)時(shí)有限的矛盾，進(jìn)而為學(xué)生搭建了一個(gè)合理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，結(jié)合行政管理類專業(yè)共同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建成一系列的立體結(jié)構(gòu)知識(shí)群組，通過把知識(shí)群和具體課程結(jié)合起來，建立科學(xué)實(shí)用的核心課程群，從而設(shè)計(jì)出更符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要的完整有效的科學(xué)的課程體系，見圖1所示。

(二)形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系

根據(jù)行政管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，為彌補(bǔ)原有課程體系的不足，滿足應(yīng)用型高等專門人才的社會(huì)需求，行政管理類專業(yè)核心課程的教學(xué)應(yīng)改變以往采用單一的、重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在提高各門課程理論基礎(chǔ)的教學(xué)效率前提下，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容發(fā)展為“理論+實(shí)踐”動(dòng)態(tài)流程一體化的完整教學(xué)體系。詳見圖2所示。與以往課程建設(shè)不同，專業(yè)核心課程群建設(shè)更注重關(guān)聯(lián)課程之間的聯(lián)系與銜接，要求相關(guān)課程的任課教師不僅要熟練掌握所授課程完整的知識(shí)體系和前沿性的內(nèi)容，還要知悉核心課程體系所涉及的相關(guān)知識(shí)體系，從而準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，并能很好地區(qū)分哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，哪些內(nèi)容由其他課程予以深化和拓展，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充等。基于此，核心課程群建設(shè)要求對(duì)課程師資隊(duì)伍以梯隊(duì)形式進(jìn)行建設(shè)，優(yōu)化組合，為每門課程搭建一支年齡、專業(yè)、學(xué)歷和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理搭配的師資梯隊(duì)，確保全部課程的教學(xué)工作能夠科學(xué)有效進(jìn)行。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取以下具體措施:第一，采取教師專兼職配合，專本科互補(bǔ)，年齡段銜接，高中職稱搭配的師資隊(duì)伍。第二，實(shí)施“二級(jí)負(fù)責(zé)制”的運(yùn)作機(jī)制，即從專業(yè)負(fù)責(zé)人到課程責(zé)任教師二級(jí)責(zé)任制。其中，專業(yè)負(fù)責(zé)人也是課程群負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程之間的協(xié)調(diào)，而課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)本課程內(nèi)部調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法與手段的改革以及教學(xué)資源的開發(fā)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)等具體工作。第三，積極參與國家開放大學(xué)的教研活動(dòng)、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、課題研究、視頻公開課等重要專業(yè)活動(dòng)。

(三)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體要求

1.提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

通過參加全系統(tǒng)教學(xué)研討會(huì)等方式提升教師專業(yè)境界，了解全國遠(yuǎn)程開放大學(xué)科研、教學(xué)改革信息，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果，不斷充實(shí)自己，提高科研工作能力和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中青年教師。具體措施包括:支持任課教師參加高校相關(guān)專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)議，加強(qiáng)同行交流;不定期舉辦各類教學(xué)觀摩活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);組織任課教師參加行政管理專業(yè)課程的師資培訓(xùn)和國家精品課程的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

2．深化教學(xué)改革與加大課程建設(shè)力度

充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用和各成員的積極性，對(duì)課程體系、內(nèi)容、方法和手段以及考核驗(yàn)收等進(jìn)行深入整合、改革。積極探索有效的教學(xué)方法，側(cè)重案例教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。加快課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)在課程教學(xué)中的作用。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加網(wǎng)上資源，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平和教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更便捷的條件。

3．加強(qiáng)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)交流

利用團(tuán)隊(duì)QQ群召開教學(xué)改革研討會(huì)，或在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)討論，或合作進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)和教材編寫，或探討考試改革，或進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或?qū)η岸谓虒W(xué)工作進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，內(nèi)容廣泛，形式多樣，十分活躍。通過這些活動(dòng)，拉近了省校與分校教師的距離，凝聚了系統(tǒng)的教學(xué)力量。

4．加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，兼職教師要在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課兩方面做好教學(xué)筆記。第二，兼職老師每學(xué)期完成10個(gè)學(xué)時(shí)的聽課量并完成聽課記錄。第三，盡可能從社會(huì)各行業(yè)具有多年實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的辦公室經(jīng)理、行政總監(jiān)、高層管理者中聘請(qǐng)3－5名兼職教師，真正提高實(shí)際教學(xué)效果，與專職教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5．強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

從課程教學(xué)實(shí)施到畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作，再到職業(yè)證書培訓(xùn)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量和比例，進(jìn)一步落實(shí)“雙證書”制度，做好課程與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)訓(xùn)能力。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及反思

近五年來，大連電視廣播大學(xué)行政管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要完成了如下幾個(gè)方面:第一，參加中央廣播電視大學(xué)省級(jí)電大特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)。第二，進(jìn)行省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)(包括教學(xué)研究項(xiàng)目)申報(bào)。第三，組織團(tuán)隊(duì)教師系統(tǒng)修訂培養(yǎng)方案及專業(yè)規(guī)則，編寫主要課程的教學(xué)大綱，制作多媒體課件，積極開展案例教學(xué)的研究與教學(xué)，加強(qiáng)教材建設(shè)與題庫建設(shè)等。團(tuán)隊(duì)的核心及骨干成員取得了顯著的成果:主持參與遼寧教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題;參與中央電大教學(xué)模式改革課題研究，成果獲中央電大論文類研究成果評(píng)比一等獎(jiǎng);獲中央電大教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新二等獎(jiǎng);參與省部級(jí)教學(xué)課件制作并獲三等獎(jiǎng);主編的專業(yè)課程教材《公務(wù)員制度概論》，獲2009年大連市社會(huì)科學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng);教學(xué)模式改革論文獲中央電大論文評(píng)比三等獎(jiǎng);主編教材5部，在各類核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇;主持和參加了4項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究課題、7項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目工作、10余項(xiàng)校級(jí)教學(xué)研究課題的研究工作;團(tuán)隊(duì)骨干教師人均每年發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇。

篇3

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；教學(xué)

隨著《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）的出臺(tái)，專業(yè)建設(shè)成為新時(shí)期高等教育改革的抓手，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有利于推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育改革的重要課題，在實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量工作中具有重要的地位和作用。

一、明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

國際上很多高校都鼓勵(lì)教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)形式開展教學(xué)和科研工作。例如在邁阿密大學(xué)，教師學(xué)習(xí)共同體（Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）是一個(gè)由教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般是8～12人。團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)教與學(xué)為目標(biāo)，頻繁地組織研討活動(dòng)，為成員提供申請(qǐng)項(xiàng)目資助、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。參與者可以自行選擇一個(gè)焦點(diǎn)課程或項(xiàng)目，與自身工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)案例、嘗試教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)實(shí)施效果；參與到兩周一次或更加頻繁的研討中，并把項(xiàng)目成果在學(xué)校或者國內(nèi)的交流會(huì)上展示，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。

國內(nèi)教育學(xué)家潘懋元先生認(rèn)為，高校教師專業(yè)發(fā)展指高校教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，在發(fā)展過程中尤其強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力的提高，注重其作為教學(xué)工作者的發(fā)展。教師完成專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是參加到學(xué)習(xí)共同體中，通過團(tuán)隊(duì)的合作探究、團(tuán)隊(duì)成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。

2.改革、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

師資是高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體研討、課堂觀摩、開發(fā)教學(xué)資源等方式，可以為改革、更新教學(xué)理念提供契機(jī)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

1.健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制

規(guī)范順暢的管理機(jī)制是促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障，為促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，中國石油大學(xué)（北京）制定了《中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法（試行）》、《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《中國石油大學(xué)（北京）校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》等管理文件，開展了三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成了教師—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教學(xué)系—學(xué)院—學(xué)校的教學(xué)管理體系，規(guī)范了基層教學(xué)組織建設(shè)。

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)校規(guī)定基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以圍繞單一理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐課程組建，也可以圍繞專業(yè)系列課程，或?qū)W科性質(zhì)相近的本科生課程和研究生課程構(gòu)成的課程群組建。原則上本科公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、研究生學(xué)位課、其他學(xué)生受益面廣的課程以及重要實(shí)踐環(huán)節(jié)須以單一課程為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)人數(shù)方面，要求每個(gè)基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不少于4人，不多于12人。在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人選定方面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力并堅(jiān)持在教學(xué)第一線為學(xué)生授課。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)備案。中國石油大學(xué)（北京）要求各院系根據(jù)《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求負(fù)責(zé)所屬基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定工作，并向教務(wù)處或研究生院備案新建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況（名稱、承擔(dān)的課程、團(tuán)隊(duì)成員名單等），以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常管理方面，學(xué)校要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂團(tuán)隊(duì)工作制度，每個(gè)學(xué)期制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)，工作內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱制訂與實(shí)施、課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等方面，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展各種教學(xué)研究活動(dòng)。

（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站建設(shè)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，學(xué)校還開發(fā)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，由教務(wù)處牽頭組織，各院系教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)、管理和維護(hù)，將團(tuán)隊(duì)研討紀(jì)要、教學(xué)改革論文、課程教學(xué)材料等在團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站上進(jìn)行及時(shí)更新，為團(tuán)隊(duì)之間的交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要求各院系負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行狀況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處或研究生院備案；學(xué)校每年從備案的基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)中評(píng)選校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；作為院系日常考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校每年對(duì)院系基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行情況進(jìn)行考核。

2.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

作為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要有出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。帶頭人應(yīng)為本學(xué)科或?qū)I(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力；另一方面，團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。

3.豐富團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式

多元化的、豐富的、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作模式可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。北師大的劉寶存教授在其相關(guān)論文中介紹，20世紀(jì)70年以后團(tuán)隊(duì)教學(xué)在美國開始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所、課題組、首倡行動(dòng)計(jì)劃、研究協(xié)作組、講座、工作站等形式，為教師交流提供了平臺(tái)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。

國外開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的模式主要可以分為兩種：一種是“整體團(tuán)隊(duì)模式”，團(tuán)隊(duì)成員一起作為一個(gè)整體就教學(xué)問題或某個(gè)項(xiàng)目開展交流，共同完成合作設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)呈現(xiàn)集體工作過程呈現(xiàn)反饋與改進(jìn)合作工作評(píng)價(jià)等事項(xiàng)；另一種是“小組互補(bǔ)模式”，團(tuán)隊(duì)中確定多個(gè)小組，每組一般有3～5個(gè)成員，各小組針對(duì)整體目標(biāo)的若干個(gè)分解任務(wù)分別進(jìn)行研究合作，不同小組之間通過交流達(dá)到整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，中國石油大學(xué)（北京）探索了多種團(tuán)隊(duì)成員合作的模式，主要包括模塊教學(xué)、大班教學(xué)小班研討、課程互聽互評(píng)、外出學(xué)習(xí)與分享等。

（1）模塊教學(xué)。學(xué)校不同類型教師各有特點(diǎn)，例如高學(xué)歷的青年教師比較擅長理論教學(xué)，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐教學(xué)方面更有優(yōu)勢(shì)，采取模塊教學(xué)，不同類型的教師之間分工合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅有利于提高課程教育質(zhì)量，更可以為團(tuán)隊(duì)成員提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體而言，模塊教學(xué)主要是將課程教學(xué)分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師專司一兩個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)化分工協(xié)作能夠使得每個(gè)環(huán)節(jié)完成得更精細(xì)化，從而提高教育質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有規(guī)范的交流合作機(jī)制，更有利于模塊教學(xué)的開展。

（2）大班教學(xué)小班研討。目前很多高校采取大班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要有一定的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為小班研討提供了師資，對(duì)于班級(jí)規(guī)模較大的基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員分別帶若干個(gè)討論小組或討論班，圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行深入研討，而且教師之間可以經(jīng)常性地進(jìn)行小班研討內(nèi)容、方式、方法的溝通交流，從而促進(jìn)了小班研討的效果。

（3）課程互聽互評(píng)。課程互聽互評(píng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師合作的另一種模式。這不僅是成員之間相互交流、取長補(bǔ)短的有效途徑，更是培養(yǎng)年輕教師的有效載體。青年教師可以通過課堂觀摩，汲取其他教師在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、拓展視野、把握前沿、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

為了方便團(tuán)隊(duì)教師之間的互聽互評(píng)，中國石油大學(xué)（北京）開發(fā)的綜合評(píng)教系統(tǒng)“同行聽課”模塊中專門設(shè)置了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程評(píng)價(jià)”功能，即在每位老師的聽課列表中自動(dòng)顯示本團(tuán)隊(duì)其他成員的課程，方便教師操作，進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

（4）外出交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員除了增強(qiáng)內(nèi)部交流，還應(yīng)“走出去”。一是與本校其他院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，不同學(xué)科的教學(xué)模式會(huì)風(fēng)格各異，通過互相交流和學(xué)習(xí)可以豐富和革新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；二是走出學(xué)校，參加各種教學(xué)研討會(huì)或其他交流活動(dòng)，拓展視野，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐。

4.營建和諧的團(tuán)隊(duì)文化

為達(dá)到既定目標(biāo)所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)成員自愿合作和協(xié)同努力的精神就是團(tuán)隊(duì)精神。通過團(tuán)隊(duì)精神形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員才能在工作中團(tuán)結(jié)互助，互相認(rèn)同，暢所欲言，積極參與，才能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才智創(chuàng)造更多的價(jià)值和更大的效益。面對(duì)各種問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)做到平等溝通，。團(tuán)隊(duì)并非要完全學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)包容多元化的觀點(diǎn)和做法，教師在自身教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

5.改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，而最終的落腳點(diǎn)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)以能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要標(biāo)志。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，應(yīng)具有明確的改革措施，并取得優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。

（2）突出對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與評(píng)價(jià)不應(yīng)該是對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)人評(píng)價(jià)的總合，而是應(yīng)該在個(gè)人業(yè)績(jī)考核的基礎(chǔ)上，突出對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)的考核，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度、團(tuán)隊(duì)合作文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)。

篇4

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法對(duì)國內(nèi)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容及建設(shè)狀況進(jìn)行分析，為我國專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)風(fēng)和型教練團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理。

關(guān)鍵詞 專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì) 復(fù)合型 教練團(tuán)隊(duì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，逐漸產(chǎn)生了許多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。為了競(jìng)技體育的發(fā)展，作為眾多學(xué)科之一的體育，也不免要與其他學(xué)科相互交融。但是這種交融協(xié)作關(guān)系在提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化程度的同時(shí)又給運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練增加了難度：科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不斷向科學(xué)化的方向發(fā)展，隨著科學(xué)是朝著分化與整合的方向發(fā)展，教練員個(gè)人已無法完成對(duì)科學(xué)訓(xùn)練的工作。在這種趨勢(shì)下，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)科學(xué)訓(xùn)練的支持與保障工作就成為人們的必然選擇，所以科學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐在客觀上推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)合作的出現(xiàn)。

從國內(nèi)來看，多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)作為教練團(tuán)隊(duì)的雛形，被證明是我國備戰(zhàn)大型比賽的有效形式。但訓(xùn)練與科研結(jié)合不密切的現(xiàn)象長期存在，不利于我國競(jìng)技體育的繼續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練，提高我國競(jìng)技體育水平，加強(qiáng)教練團(tuán)隊(duì)成員間的合作水平是建設(shè)國家隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。

深刻認(rèn)識(shí)國家拳擊隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)以及如何促進(jìn)合作以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)“科學(xué)訓(xùn)練”是個(gè)非常重要又不能回避的問題。本論文通過對(duì)國家拳擊隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)合作的研究，加強(qiáng)國家拳擊隊(duì)教練員、研究人員、領(lǐng)隊(duì)等的合作為實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練，提高競(jìng)技體育水平這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供路徑指導(dǎo)。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以國內(nèi)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)為本文的研究對(duì)象。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法對(duì)國內(nèi)有關(guān)教練團(tuán)隊(duì)的論文等進(jìn)行了研讀和借鑒；采用專家訪談法對(duì)國家隊(duì)教練員、科研人員、隊(duì)醫(yī)和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了訪談；采用邏輯分析法，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行邏輯歸納和理論分析，得出結(jié)論和建議。

二、研究結(jié)果與分析

（一）關(guān)于教練團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)不一，但本質(zhì)相差無幾。

國內(nèi)有關(guān)教練團(tuán)隊(duì)的具體稱號(hào)有很多，主要有“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化、“復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)”和學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)等。所謂“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化是以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、奪金牌為目的，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主體、科研服務(wù)為支撐、醫(yī)務(wù)監(jiān)督服務(wù)為保障、科學(xué)組織管理為前提，為了快速提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，而監(jiān)理一起解決團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、隊(duì)伍管理、后勤保障等的工作體系[1]；“復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)”是指以提高競(jìng)技體育成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練過程中領(lǐng)導(dǎo)與決策、執(zhí)行與保障工作，促使“訓(xùn)練、科研、醫(yī)務(wù)、教育、管理”的“一體化”，形成以管理干部為龍頭、教練員為主體、科研人員和隊(duì)醫(yī)為兩翼、外聘專家為外腦，各方形成合力，實(shí)現(xiàn)“最高水平”的訓(xùn)練管理體系[2]。所謂學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)是指教練員團(tuán)隊(duì)中的主教練、助理教練、科研教練、隊(duì)醫(yī)等每一位教練員在提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，采用個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不斷取得創(chuàng)新的自主管理的團(tuán)體[3]。

在定義上就可以看出國內(nèi)大部分學(xué)者對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)是一致的：隨著競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)的日趨復(fù)雜，僅僅依靠有限的知識(shí)和單一的手段已不能取得競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的目標(biāo)；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，憑借教練的一己之力櫻井不能滿足優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展需要。當(dāng)代的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練越來越離不開科研、醫(yī)療和管理的支持與服務(wù)，必須充分認(rèn)識(shí)到只有實(shí)踐以訓(xùn)練為核心，科研、醫(yī)療、管理為支撐的管理方式才能促進(jìn)競(jìng)技體育的發(fā)展。

（二）關(guān)于教練團(tuán)隊(duì)研究的切入點(diǎn)不同

國內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了研究，但是每個(gè)人的切入點(diǎn)不同。有的學(xué)者以教練團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)中的重要作用為研究的落腳點(diǎn)，認(rèn)為教練團(tuán)隊(duì)中的各要素在實(shí)踐科學(xué)訓(xùn)練的過程中均起著至關(guān)重要的作用；有的學(xué)者以某一具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中構(gòu)建復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的必要性以及該項(xiàng)目復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的組成及其成員的職責(zé)[4]；有的學(xué)者從運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式和運(yùn)行機(jī)制的角度對(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的管理結(jié)構(gòu)、動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等發(fā)面進(jìn)行了研究；有的學(xué)者從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的視角，重點(diǎn)研究了復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)際以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該注意的問題，為復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了參考意見[5]；還有學(xué)者從團(tuán)隊(duì)合作的角度著手，對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的合作模式和合作方法進(jìn)行了研究。

（三）主教練與科研人員的合作效果不佳是當(dāng)前影響國家隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要阻力

現(xiàn)代競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)，從某種程度上來講是科技的競(jìng)爭(zhēng)，這就意味著在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)中科研人員的地位越來越重要，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要講求科學(xué)化，科研人員的科研成果將是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的重要參考依據(jù)并且他們的工作也需要教練的大力配合和支持，而科研成果的應(yīng)用在很大程度上取決于教練員；由于主教練與科研人員以及科研人員之間的不信任，雖然制定大量規(guī)章、制度來保證教練員與科研人員的合作，但是更多的表現(xiàn)出非合作或者表面上合作。因此，在科研成果的生產(chǎn)和消費(fèi)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)主教練和科研人員之間的沖突。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

目前國內(nèi)有關(guān)專業(yè)運(yùn)動(dòng)對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的研究尚未成熟，主要表現(xiàn)在：教練團(tuán)隊(duì)的未有一個(gè)固定的稱謂，學(xué)者對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的研究尚未形成系統(tǒng)，教練員與科研人員的合作是當(dāng)前研究中的主要問題。

（二）建議

建設(shè)國家隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)，就是要打破過去那種由教練員一個(gè)人說了算的訓(xùn)練管理模式，取而代之以教練團(tuán)隊(duì)的民主決策、科學(xué)管理、集體監(jiān)督和聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練的效益和質(zhì)量。破舊立新，勢(shì)必會(huì)帶來一些問題和阻力，這就需要我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，從推動(dòng)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展的高度出發(fā)，以實(shí)際行動(dòng)積極推進(jìn)復(fù)合型團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

基于科研項(xiàng)目而形成科研團(tuán)隊(duì)，通常成員是跨學(xué)科、跨學(xué)歷、跨職稱級(jí)別、跨單位、跨年齡等具有明顯梯隊(duì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而組成，是以完成項(xiàng)目為中心和目標(biāo)的群體組織結(jié)構(gòu)。基于科研項(xiàng)目而形成科研團(tuán)隊(duì)，普遍有兩種組建模式，22一是隨項(xiàng)目立項(xiàng)而形成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)持續(xù)伴隨項(xiàng)目研究過程，項(xiàng)目結(jié)束也是團(tuán)隊(duì)解散；一是先成立科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核指標(biāo)通過項(xiàng)目的完成。科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，也難免存在一些問題。

（一）團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目研究過程中能發(fā)揮積極作用

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)具有為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的高協(xié)作性。在整個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)人員為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)經(jīng)統(tǒng)籌安排同心協(xié)力完成研究計(jì)劃。每個(gè)成員都需要為研究任務(wù)的完成承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。每個(gè)成員都具有各自擅長的研究領(lǐng)域或獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，共同組成的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因而會(huì)比單打獨(dú)斗更適合項(xiàng)目研究。團(tuán)隊(duì)組織具有項(xiàng)目研究所需的多學(xué)科集成性。科研項(xiàng)目的研究是一個(gè)具有一定時(shí)期、復(fù)雜的研究任務(wù)，不同的研究方向或點(diǎn)都可做大，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域也不可能完全一致。因而組織科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)時(shí)也需要首先考慮成員擅長的研究學(xué)科領(lǐng)域，以便應(yīng)對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容。團(tuán)隊(duì)具有項(xiàng)目研究結(jié)果的創(chuàng)造性。項(xiàng)目研究是一個(gè)在以往基礎(chǔ)上有所突破、創(chuàng)新、創(chuàng)作的過程。有些項(xiàng)目研究成果顯著，對(duì)整個(gè)學(xué)科乃至生活產(chǎn)生里程碑式的意義。但多數(shù)項(xiàng)目都是大量的積淀過程，為項(xiàng)目取得突破性進(jìn)展開展的前期研究。也有些項(xiàng)目，成果難以量化，比如文科類高職院校，其大量項(xiàng)目都是基礎(chǔ)研究，成效難以評(píng)價(jià)，但不能說成果毫無價(jià)值。成果類型普遍有論文、著作、教材、作品、軟件、專利等等。不同類型的成果，其創(chuàng)作性程度也不一致，成果評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)有所區(qū)分。

（二）項(xiàng)目研究中團(tuán)隊(duì)存在的不足

項(xiàng)目研究結(jié)果的不可確切估量，使團(tuán)隊(duì)投入產(chǎn)生不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。任何科研項(xiàng)目的完成都需要花費(fèi)一定的人力、財(cái)力、物力，但能否達(dá)到項(xiàng)目研究的預(yù)期成效，項(xiàng)目研究能否產(chǎn)生預(yù)期的學(xué)術(shù)成果，這是難以保證的。項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容通常有多個(gè)不同側(cè)重方向，在團(tuán)隊(duì)成員研究專長與研究?jī)?nèi)容上不相符的現(xiàn)象普遍，即團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理性欠缺。理想狀態(tài)的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該由能夠引導(dǎo)研究方向的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人、能夠協(xié)調(diào)管理分工與合作的管理者、能夠從事一線研究活動(dòng)的執(zhí)行人員等構(gòu)成。他們?cè)谘芯炕顒?dòng)過程中切實(shí)發(fā)揮其作用，履行其本職，只有這樣，團(tuán)隊(duì)才能稱之為實(shí)質(zhì)意義上的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。然而，目前，盡管各項(xiàng)目組按照需求組建了一些科研團(tuán)隊(duì)，但普遍存在以下通病：成員結(jié)構(gòu)失衡，未能真正滿足項(xiàng)目研究需要；或成員組織到位，但成員未能盡其職責(zé)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人包攬所有活，成員空掛名。團(tuán)隊(duì)文化欠缺。各高職院校以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)，是建立在科研利益的基礎(chǔ)上，圍繞科研項(xiàng)目而開展分工與合作。這種因項(xiàng)目需要而組建、因項(xiàng)目結(jié)束而散伙的團(tuán)隊(duì)比比皆是，其成員多數(shù)出于晉升職稱或職務(wù)需要而參加團(tuán)隊(duì)。這種“臨時(shí)性”團(tuán)隊(duì)，通常缺乏團(tuán)隊(duì)文化，成員積極性比較欠缺，相互間溝通互動(dòng)較少，對(duì)項(xiàng)目研究的貢獻(xiàn)也是零碎的、拼湊的，影響研究力量的凝聚，進(jìn)而影響整體研究實(shí)力。缺乏和諧、積極的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，對(duì)項(xiàng)目的研究創(chuàng)新、成員的個(gè)人提高都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的影響因素

科研項(xiàng)目的開展，團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，會(huì)涉及到許多方面，因而，影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的因素是多方面的，有來自項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)本身的，也有外部因素的影響。

（一）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性

如上所述，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是否合理、能否滿足項(xiàng)目不同內(nèi)容的研究需要，成員技能是否能互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)能否凝聚，團(tuán)隊(duì)文化是否和諧積極等，會(huì)影響整個(gè)研究項(xiàng)目的質(zhì)量、也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展以及個(gè)人學(xué)術(shù)能力的創(chuàng)新提高。

（二）績(jī)效管理方法的科學(xué)性

科學(xué)有效的管理辦法，是科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的有效約束及制度保障。只有制度完善，團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理才能有據(jù)可依，有理可循。根據(jù)項(xiàng)目不同類型與層次，適用的績(jī)效管理方法也不盡相同。因而針對(duì)不同類型、層次項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，需要采用不同的績(jī)效管理方法和制定不同的考評(píng)體系和標(biāo)準(zhǔn)，將績(jī)效管理與項(xiàng)目特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)特征相結(jié)合，是切實(shí)提高績(jī)效的有效途徑。

（三）團(tuán)隊(duì)管理的有效性

通常項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排整個(gè)項(xiàng)目的分工與合作，調(diào)配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與資源使用，掌握和控制整個(gè)項(xiàng)目的研究進(jìn)度。因而，是否有效的管理與調(diào)度，直接影響整個(gè)項(xiàng)目研究。

（四）成員的科研激勵(lì)程度

科研激勵(lì)能否到位，既關(guān)于成員的科研利益，也影響到成員的積極性。總體而言，科研激勵(lì)主要包括以下方面：首先是利益獲取，成員參與項(xiàng)目研究、追求“績(jī)效”的根本目的是為了獲得一定的報(bào)酬，包括物質(zhì)性或經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬，如科研獎(jiǎng)勵(lì)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分配等，也包括精神性報(bào)酬，如成就感、自我實(shí)現(xiàn)感、聲譽(yù)等；其次是能力提升，科研人員參與研究是能力提升的需要，提升能力從而獲得更多的機(jī)會(huì)與更高的利益；再次是產(chǎn)權(quán)，科研成果的最終產(chǎn)出凝聚著科研人員連續(xù)性的前期投入，是科研人員的勞動(dòng)成果與智慧果實(shí)，成果產(chǎn)權(quán)是科研人員的重要激勵(lì)因素，“而一項(xiàng)科技產(chǎn)品往往凝結(jié)著科研人員前期投入的所有人力資本，因此，科研人員對(duì)其科技產(chǎn)出的產(chǎn)權(quán)要求更加強(qiáng)烈。‘產(chǎn)權(quán)’也就成為對(duì)科研人員的一種強(qiáng)而有力的激勵(lì)因素。”另外，成員的激勵(lì)因素也還包括其他方面，比如個(gè)人興趣愛好，工作自覺自律性等。

三、以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理探討

（一）合理組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才組織模式

從高職院校戰(zhàn)略長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，高職院校要主動(dòng)與各級(jí)行政主管單位、其他院校、企行業(yè)等力量開展深度合作，融合多學(xué)科領(lǐng)域，共享優(yōu)質(zhì)資源，形成充滿活力的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。在掌握項(xiàng)目研究特點(diǎn)與方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的切實(shí)需要，在樹立學(xué)術(shù)權(quán)威、智力整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則下，構(gòu)成項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)與學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略一致，達(dá)到學(xué)術(shù)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相融合。團(tuán)隊(duì)之所以為團(tuán)隊(duì)，在于凝心聚力，從而優(yōu)化了整體實(shí)力。只有團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能為個(gè)人創(chuàng)新提高提供有利環(huán)境。因而團(tuán)隊(duì)文化不可忽略。團(tuán)隊(duì)不是成員任務(wù)的簡(jiǎn)單組合。和諧、積極的團(tuán)隊(duì)文化有利于形成凝聚力、有利于創(chuàng)新研究，利于成員自身學(xué)術(shù)水平的提升。“團(tuán)隊(duì)文化是科研團(tuán)隊(duì)賴以生存和發(fā)展的土壤，只有在一定范圍和程度上形成了團(tuán)隊(duì)文化，科研團(tuán)隊(duì)才會(huì)有傳承、發(fā)展的根基。團(tuán)隊(duì)文化有利于形成內(nèi)聚力，創(chuàng)設(shè)科研氛圍，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員朝統(tǒng)一目標(biāo)努力。團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要以人為本，提倡共享與開放、競(jìng)爭(zhēng)與合作，崇尚科學(xué)的批判精神，形成民主、平等、合作、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。”

（二）定性與定量相結(jié)合，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)

科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效評(píng)價(jià)，要定性分析與定量考評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持以質(zhì)量為導(dǎo)向，兼顧科研成果的數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。從科研數(shù)量來看，的數(shù)量，出版著作的數(shù)量，成果獲獎(jiǎng)等數(shù)量，舉辦過多少次學(xué)術(shù)活動(dòng)都是評(píng)價(jià)指標(biāo)。從質(zhì)量來看，核心期刊或被收錄、引用、轉(zhuǎn)載的論文占論文總量的比例，論文、著作被引用的人次，成果獲獎(jiǎng)的級(jí)別，團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)所在單位、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生的影響或貢獻(xiàn)等可以作為質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡管科研活動(dòng)大體上能從這兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)，但項(xiàng)目研究過程是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、持續(xù)的思維活動(dòng)過程。其間有些成員可能沒有在學(xué)術(shù)期刊上，出版著作，但可能對(duì)項(xiàng)目研究提出了正確的或重要的、關(guān)鍵性意見，對(duì)項(xiàng)目整個(gè)研究過程具有不可量化的貢獻(xiàn)。這也是團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效管理過程中不可忽視的評(píng)價(jià)。

（三）完善績(jī)效管理制度，約束、規(guī)范績(jī)效管理過程

機(jī)制的科學(xué)性、完善性對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理起著導(dǎo)向、約束、規(guī)范作用，通過制定科學(xué)、合理的科研管理制度引導(dǎo)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨外界環(huán)境的變化、趨勢(shì)的改變，管理制度也應(yīng)及時(shí)調(diào)整。隨著科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量的增多、項(xiàng)目層次與級(jí)別的提升，高職院校對(duì)科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的管理也愈發(fā)重視，越來越多高職院校逐步摸索出項(xiàng)目管理制度，將基于科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)管理納入制度的規(guī)范管理中，逐步形成了各有自身特色的管理模式。目前團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理機(jī)制主要包括團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效管理制度、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、項(xiàng)目過程管理制度、團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)制度等等。

（四）構(gòu)建績(jī)效管理指標(biāo)體系，使績(jī)效考評(píng)具有可操作性

對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的考核，指標(biāo)體系的制定有的從項(xiàng)目成果數(shù)量與質(zhì)量著手的，也有的是從項(xiàng)目的類型進(jìn)行分類制定的，也有多考評(píng)主體的考評(píng)方法等。科研項(xiàng)目類型和研究成果的千差萬別,加之許多評(píng)價(jià)指標(biāo)難以全面量化，對(duì)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理，需要制定績(jī)效管理指標(biāo)體系，實(shí)施全面的考評(píng)方法。一是建立詳細(xì)的具有操作性的績(jī)效指標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的開展具有可行性。以科研項(xiàng)目為依托的科研團(tuán)隊(duì)，其績(jī)效管理根據(jù)不同級(jí)別和層次的項(xiàng)目制定不同的指標(biāo)體系，以項(xiàng)目產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量為目標(biāo)，在要求團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目成果如論文、著作等數(shù)量的同時(shí)，也要注重成果質(zhì)量，論文引用率、轉(zhuǎn)載情況，或者所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)反響，同時(shí)還要注意潛在的影響，比如團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)影響、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)文化、成員水平能力的提高等。綜合多方面要素而構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)體系，才能有效、正確地達(dá)到評(píng)價(jià)作用，才能對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行形成積極影響，引導(dǎo)、督促項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，提高項(xiàng)目研究成效。這種考評(píng)是在區(qū)分對(duì)待不同級(jí)別項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使定性分析與定量考評(píng)相結(jié)合，有利于各級(jí)各類項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，也有利于引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)研究力度。二是針對(duì)不同項(xiàng)目類型的科研團(tuán)隊(duì)實(shí)施不同的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)不同項(xiàng)目類型的特點(diǎn)和研究規(guī)律，各項(xiàng)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重有所側(cè)重。比如，對(duì)于偏向基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)以學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；對(duì)于偏重應(yīng)用研究項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)以學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)價(jià)值相結(jié)合；對(duì)于偏重于技術(shù)開發(fā)類項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)效益為主，學(xué)術(shù)成果創(chuàng)新為次。根據(jù)項(xiàng)目研究類別而制定不同的、有針對(duì)性的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于科研團(tuán)隊(duì)的研究創(chuàng)新，也使評(píng)價(jià)結(jié)果具有可操作行。三是科研團(tuán)隊(duì)設(shè)立梯度，分為多個(gè)層級(jí)。在規(guī)定的團(tuán)隊(duì)建設(shè)期內(nèi)，不同層級(jí)的團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目完成上有不同的考評(píng)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員爭(zhēng)取到的不同級(jí)別的項(xiàng)目數(shù)量、項(xiàng)目完成質(zhì)量、項(xiàng)目的社會(huì)影響力、項(xiàng)目成果的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度、項(xiàng)目成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化推廣等等，這些集中在項(xiàng)目上的考核都可以以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行。四是采用多主體的全面評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)績(jī)效考評(píng)的公平公正。考評(píng)人員有評(píng)估人員、學(xué)術(shù)專家、教務(wù)工作者等，都有各自獨(dú)特的立場(chǎng)，以不同的視角評(píng)價(jià)科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。將更多的不同主體參與到績(jī)效考評(píng)中來，更能體現(xiàn)出績(jī)效考評(píng)的全面、合理，從而保證績(jī)效管理的公平公正性。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì) 文化差異 團(tuán)隊(duì)凝聚力 文化維度

一、引言

所謂“文化差異”是指由于文化背景不同導(dǎo)致特定人群之間的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則的不同，從而使他們對(duì)于特定事物具有不同的態(tài)度和行為。它作為一種心理傾向在跨文化團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常會(huì)阻礙管理及日常的工作等。如一些管理者在跨文化活動(dòng)，表現(xiàn)出的本文化主義的傾向，忽視跨文化的差異，阻礙了群體有效的交流與協(xié)作。文化差異會(huì)影響跨文化團(tuán)隊(duì)的管理，但不一定是負(fù)面的，主要表現(xiàn)在、價(jià)值觀、教育水平、風(fēng)俗習(xí)慣、文化敏感性、目標(biāo)期望等等方面。

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指一個(gè)具有特定結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)對(duì)其團(tuán)隊(duì)成員的吸引力和聚集力，是以對(duì)團(tuán)隊(duì)核心組織者及整個(gè)團(tuán)隊(duì)滿意程度為標(biāo)志的向心力，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互依存和協(xié)調(diào)能力的親和力。這種固守在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的全部力量，包括最重要的力量——團(tuán)隊(duì)組織吸引團(tuán)隊(duì)成員并凝聚力量的能力，就是管理心理學(xué)中賦予“團(tuán)隊(duì)凝聚力”的基本內(nèi)容。

因此，本論文以團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，以團(tuán)隊(duì)凝聚力為研究?jī)?nèi)容，從文化視角解釋多元化團(tuán)隊(duì)的文化距離及文化差異，揭示團(tuán)隊(duì)凝聚力與心理背后的文化差異基礎(chǔ)及其影響機(jī)制，力求通過科學(xué)的研究方法建立起具有理論及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)此方面的研究提出建設(shè)性的意見。

二、理論與假設(shè)

霍夫斯泰德（Hofstede）的文化維度理論是分析文化差異的一個(gè)理論。文化維度是荷蘭國際文化合作研究所所長霍夫斯泰德及其同事在對(duì)文化因素進(jìn)行定量研究時(shí)采用的概念。它包括霍夫斯泰德1980年在調(diào)查53 個(gè)國家的11.6萬名IBM 員工的工作價(jià)值的基礎(chǔ)上，發(fā)展出基于西方文化的四個(gè)文化維度，即權(quán)力差距（Power Distance）、不確定性規(guī)避（Uncortainty Avoidance）、個(gè)人主義/集體主義（Individualism versus Collectivism）和剛?cè)嵝裕行灾髁x/女性主義，Masculinity versus Femininity）。之后霍夫斯泰德在1987年以東方文化構(gòu)面為基礎(chǔ)提出了“儒家思想”的第五個(gè)維度，即長期導(dǎo)向/短期導(dǎo)向（Long Term Orientation versus Short Term Orientation）。

權(quán)力距離指下屬人員（或兩者）感受到的上級(jí)和下屬之間的權(quán)力或影響力的大小，指對(duì)組織機(jī)構(gòu)中權(quán)力不平等現(xiàn)象的接受程度。高權(quán)力距離文化中多為層級(jí)式領(lǐng)導(dǎo)，擁有嚴(yán)格的評(píng)定工作價(jià)值的體系，決策過程中成員基本上很少有發(fā)言權(quán)，只需要完成上級(jí)指示，不愿超越角色多說多做，以免被視為是挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，這樣就限制了成員對(duì)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的參與。因此做出假設(shè)：認(rèn)為擁有高權(quán)力距離價(jià)值觀的成員就比低權(quán)力距離價(jià)值觀的成員表現(xiàn)出更少的組織公民行為，因此也就不容易產(chǎn)生任務(wù)沖突。各團(tuán)隊(duì)成員只顧完成自己給予分配的任務(wù)，在相當(dāng)程度上就減少了相互之間的合作性，因此會(huì)增大彼此之間的關(guān)系沖突，降低團(tuán)隊(duì)凝聚力。

不確定性規(guī)避表示人們對(duì)于不確定的結(jié)果或狀態(tài)的規(guī)避程度。在高不確定性規(guī)避的社會(huì)文化體系中，人們比較不愿改變、不愿冒風(fēng)險(xiǎn)、畏懼失敗，學(xué)會(huì)忍耐，接受不同行為的社會(huì)文化，認(rèn)為沖突是不愉快的，從而可以減少?zèng)_突，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

個(gè)人主義的文化環(huán)境下人們對(duì)個(gè)人的目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)、重視，相反在集體主義的文化環(huán)境下相對(duì)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的目標(biāo)。集體主義觀念會(huì)使得團(tuán)隊(duì)成員把親近的他人作為自我不可分割的部分，強(qiáng)調(diào)作為團(tuán)隊(duì)成員必須承擔(dān)的責(zé)任和犧牲，偏愛團(tuán)隊(duì)工作，注重團(tuán)隊(duì)成員之間的融洽及團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展，從而減少?zèng)_突，能夠提高他們的行為積極性和團(tuán)隊(duì)凝聚力。有研究發(fā)現(xiàn)，集體主義價(jià)值觀可以通過調(diào)節(jié)組織不公平感增加員工的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

對(duì)于男性化/女性化維度，Hofstede認(rèn)為其本質(zhì)含義在于男女社會(huì)角色的不同，進(jìn)一步延伸意義是男性化有英雄主義、果斷力和物質(zhì)成功等方面的偏好，而女性化則表示對(duì)人與人之間相互關(guān)系、謙和、關(guān)照弱者、生活質(zhì)量等方面的偏好。有研究發(fā)現(xiàn)性別取向?qū)F(tuán)隊(duì)凝聚力存在顯著影響，女性化特征與利他維度之間存在顯著正相關(guān)，男性化特征與公民道德維度之間存在顯著正相關(guān)。

長期導(dǎo)向暗示人們的目標(biāo)導(dǎo)向不僅在現(xiàn)在，更重要的是在未來，于是接受教育、節(jié)儉和毅力等儒家思想倡導(dǎo)的倫理價(jià)值成了影響組織凝聚力的關(guān)鍵。儒家堅(jiān)持的是“忠”與“孝”的倫理.它是堅(jiān)持固有傳統(tǒng)人際關(guān)系原則的遵循與永恒。有研究指出，長期導(dǎo)向的關(guān)系交換能為組織帶來相當(dāng)多的利益，且有助于團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升。

因此，可以建立假設(shè)H：文化差異對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力有顯著影響，具體如下：

H1：權(quán)力距離與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

H2：不確定性規(guī)避與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

H3：集體主義與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

H4：男性化與團(tuán)隊(duì)凝聚力顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

H5：長期導(dǎo)向與團(tuán)隊(duì)凝聚力呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、實(shí)證分析與假設(shè)檢驗(yàn)

本論文通過調(diào)查問卷的形式來驗(yàn)證以上假設(shè)，調(diào)查研究分為兩個(gè)階段。第一階段為前期訪談和小樣本問卷調(diào)查，目的在于早期發(fā)現(xiàn)研究設(shè)計(jì)及測(cè)量工具的缺點(diǎn)并做修正，從而預(yù)測(cè)測(cè)量工具的可行性以及調(diào)研問卷設(shè)計(jì)的效度和信度。第二階段利用修正的調(diào)研問卷進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，采用電子調(diào)研問卷和紙質(zhì)調(diào)研問卷兩種形式，對(duì)各種類型的團(tuán)隊(duì)總共發(fā)放450份問卷，問卷回收383份，問卷回收率為85%。

相關(guān)分析是說明客觀事物相互間關(guān)系的密切程度，并用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)表示出來的過程。Multiple R為相關(guān)系數(shù)，當(dāng)相關(guān)系數(shù)為0.3-0.69時(shí)，變量間呈“中度相關(guān)”；0.7-0.99呈“高度相關(guān)”；1呈“完全相關(guān)”；當(dāng)相關(guān)系數(shù)為正值時(shí)，變量間呈正相關(guān)；負(fù)值為負(fù)相關(guān)。在一般研究中，由于實(shí)驗(yàn)誤差的關(guān)系，完全相關(guān)很少出現(xiàn)。R2為決定系數(shù)，可以用來評(píng)估變量間的解釋能力。

本論文使用Pearson相關(guān)分析法研究各個(gè)文化差異本論文維度與團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)系，結(jié)果如表1所示。

權(quán)力距離與團(tuán)隊(duì)凝聚力的相關(guān)系數(shù)為-0.480（p

不確定性規(guī)避與團(tuán)隊(duì)凝聚力（r=0.072，p=0.188）、男性化傾向與團(tuán)隊(duì)凝聚力（r=-0.025，p=0.654），故假設(shè)H3b和H3d均不成立。

總結(jié)如表2，我們要高度重視權(quán)利距離、集體主義傾向、長期導(dǎo)向這三個(gè)文化維度，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

四、研究建議

組織要發(fā)展，需要建設(shè)高效的團(tuán)隊(duì)和提倡團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)凝聚力又是團(tuán)隊(duì)文化的主心骨，具有高凝聚力的團(tuán)隊(duì)，既可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)整體組織的發(fā)展又起著很大的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定作用，從而為組織的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。經(jīng)上述實(shí)證研究后提出了如下幾個(gè)構(gòu)建高凝聚力團(tuán)隊(duì)的建議：

1.進(jìn)行文化維度分析，識(shí)別不同文化差異

不同的文化背景，決定了人們持有不同的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則。要協(xié)調(diào)管理好具有不同文化背景的成員，就必須了解他們的不同需求和不同價(jià)值觀、不同行為模式，也就是對(duì)團(tuán)隊(duì)中存在的兩種或多種文化進(jìn)行分析，找出文化特質(zhì)，以便在管理中有針對(duì)性地采取措施，減少文化沖突和矛盾，推進(jìn)文化融合。

2.合理構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員

從實(shí)證研究的結(jié)果來看，文化差異與團(tuán)隊(duì)凝聚力關(guān)系緊密，確實(shí)會(huì)影響團(tuán)隊(duì)凝聚力，在考慮團(tuán)隊(duì)成員組成時(shí)，要重點(diǎn)考慮區(qū)域文化差異，這也啟發(fā)我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)成員的挑選上具有同樣技術(shù)能力、專業(yè)水平時(shí)優(yōu)先選擇其中的幾個(gè)價(jià)值觀、合作意識(shí)相似性的的人進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，從而保證組成的團(tuán)隊(duì)擁有相似的價(jià)值觀，倡導(dǎo)權(quán)力距離差距小，強(qiáng)集體主義傾向、強(qiáng)長期導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)文化，從根源上盡量回避團(tuán)隊(duì)中關(guān)系沖突的產(chǎn)生，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以身作則和率先垂范

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力的研究表明，團(tuán)隊(duì)績(jī)效很大程度上依賴于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者之間的意見一致性和高度合作，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有意識(shí)的提高合作意向并體現(xiàn)出來，以身作則， 有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神， 時(shí)時(shí)處處以團(tuán)隊(duì)利益為重， 為團(tuán)隊(duì)其他成員利益著想。會(huì)協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，不獨(dú)斷專行， 注意使用、培養(yǎng)、愛護(hù)、信任團(tuán)隊(duì)成員，會(huì)給予他的下屬充分的信任， 對(duì)團(tuán)隊(duì)工作提供指導(dǎo)和支持。在處理領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間， 以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的工作時(shí)， 能以事論事，真正做到公平、公正。有利于縮短團(tuán)隊(duì)的權(quán)力距離，形成團(tuán)結(jié)合作風(fēng)氣，提供團(tuán)隊(duì)凝聚力，最終最大限度地調(diào)動(dòng)員工參與團(tuán)隊(duì)管理的積極性和創(chuàng)造性。

4.進(jìn)行跨文化管理和文化整合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“多元文化”團(tuán)隊(duì)到“單一文化”團(tuán)隊(duì)

跨文化管理是解決地域文化沖突的有效機(jī)制，文化整合創(chuàng)新是跨文化管理的核心。對(duì)于異質(zhì)文化，通過設(shè)計(jì)切實(shí)可行的管理機(jī)制和管理方式，如跨文化理解、培訓(xùn)、溝通、建立共同愿景等方式，尤其是最大限度挖掘和利用組織資源的潛力和價(jià)值，從而最大化地提高團(tuán)隊(duì)整體凝聚力；異質(zhì)文化之間通過相互接觸、交流、吸收、滲透，繼而融為一體，形成新的具有跨文化特色的團(tuán)隊(duì)文化。經(jīng)過整合創(chuàng)新，原有各方的成員文化既失去了自身一些特質(zhì)，又從異質(zhì)文化中吸收了一些新的特質(zhì)，從而形成一種新的團(tuán)隊(duì)文化體系。這種新體系在價(jià)值目標(biāo)、行為規(guī)范以及人際關(guān)系的氛圍等方面都會(huì)表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，也重新平衡了成員和團(tuán)隊(duì)兩方面的力量，使得所有成員的價(jià)值觀、愿景、行為以及在一定程度上對(duì)醫(yī)院團(tuán)隊(duì)文化產(chǎn)生影響的理念都趨于一致，使“多元文化”團(tuán)隊(duì)演變?yōu)椤皢我晃幕眻F(tuán)隊(duì)，有利于提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉暢.組織行為學(xué)概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2007

篇7

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；創(chuàng)新；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我國高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑之一。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽作為其中一門學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才具有重要作用和意義。當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)開展深層次的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是我們注意到這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要依托于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或者依托于科研項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，于是我們提出了建設(shè)一支融合制度建設(shè)、教學(xué)研究、科研活動(dòng)和競(jìng)賽指導(dǎo)等多方面于一體的高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的具體實(shí)施

1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

組建數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)教師自愿的原則組成，通過自薦或由教師推選等方式確立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人一般應(yīng)具有學(xué)術(shù)、教學(xué)專長和有人格魅力的教師擔(dān)當(dāng)。通過認(rèn)真分析研究，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每位指導(dǎo)教師的主攻方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需的研究方向或技術(shù)力量，則通過內(nèi)部物色、主動(dòng)參與和領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員等方式加入到創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過一定時(shí)間的磨合，打造出一支專業(yè)面寬、職稱學(xué)歷層次合理、年齡結(jié)構(gòu)適中、配合密切、形成高效率高情商的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、設(shè)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、完善制度建設(shè)

設(shè)定有效的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是保障團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果的首要保證。在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)中，必須具有長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和中短期建設(shè)目標(biāo)以及特定學(xué)年和學(xué)期的教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù)，并注意在工作中為教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置不同層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)方面，應(yīng)對(duì)不同教師制定不同任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，以確保教師發(fā)展的分類分層推進(jìn)，以有效激發(fā)并保護(hù)教師的教學(xué)熱情。

引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)，其創(chuàng)造力和潛力才能得到激發(fā)。外部壓力的存在，能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間相互依賴相互合作意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到相應(yīng)提升。

完善團(tuán)隊(duì)管理制度和獎(jiǎng)懲措施，制定出一整套關(guān)于競(jìng)賽培訓(xùn)、輔導(dǎo)、競(jìng)賽帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)研討、外出調(diào)研、交流學(xué)習(xí)等方面的管理制度，并制定明確的獎(jiǎng)懲措施，實(shí)施公平競(jìng)爭(zhēng)、勞有所得、多勞多得的激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、重點(diǎn)采用項(xiàng)目化教學(xué)

數(shù)學(xué)建模課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，因此我們根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)。依據(jù)項(xiàng)目難易程度，有時(shí)還需要多種教學(xué)方法相結(jié)合。常用的其它教學(xué)方法有實(shí)例分析法、分組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、師生互動(dòng)法等等。

（1）實(shí)例分析法：如在講2008年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽D題NBA的賽程分析時(shí)，引入循環(huán)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）分組討論法：各項(xiàng)目的實(shí)施以小組為單位，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，各小組之間討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。

（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：對(duì)于有一定理論和操作基礎(chǔ)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如三維繪圖，由于前期已經(jīng)學(xué)維繪圖的基本原理和操作，因此，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作相關(guān)函數(shù)。

（4）師生互動(dòng)法：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題，做好總結(jié)歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

4、開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有計(jì)劃、有步驟的開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究活動(dòng)，主要包括競(jìng)賽指導(dǎo)方法研究、競(jìng)賽賽題研究、競(jìng)賽論文寫作研究、軟件編程研究等，全面提升團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的水平。同時(shí)以競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師的科研能力，提升科研水平，組織教師申報(bào)數(shù)學(xué)建模各級(jí)科研課題。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力的提升將有助于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽水平的提高。

5、加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)與技能競(jìng)賽相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，引入問題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，提起學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐的興趣，擴(kuò)大參與面，營造數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)與競(jìng)賽的氛圍，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)的互動(dòng)。另外，要有計(jì)劃的組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)建模技能競(jìng)賽，展示學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。目前我校數(shù)學(xué)建模技能競(jìng)賽主要依托于“二大競(jìng)賽”：即全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和學(xué)校的數(shù)學(xué)建模技能運(yùn)動(dòng)會(huì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效

通過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們認(rèn)為這種高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)一種有效的、有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來積極的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)有挫敗感和厭倦感的學(xué)生明顯下降。從整體上看學(xué)生正在重新產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)查閱和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行求解的能力的提高等方面。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作能力明顯加強(qiáng)。由最開始的配合生澀，到目前的團(tuán)隊(duì)配合游刃有余，教師獲得了團(tuán)隊(duì)合作的親身經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果明顯提升。另外，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還申請(qǐng)了廳局級(jí)數(shù)學(xué)建模課題兩項(xiàng)、校級(jí)數(shù)學(xué)建模課題兩項(xiàng)和數(shù)學(xué)建模網(wǎng)站一項(xiàng)，更重要是我們所指導(dǎo)的學(xué)生在參加2013年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得兩項(xiàng)全國二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)省一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)省二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究

基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績(jī)效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果

教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過程。新建地方本科院校雖然完成了專科向本科、單一型向多科型的轉(zhuǎn)變，為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績(jī)效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績(jī)效水平是重要的解決途徑之一。

1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成

地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。

各教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升

學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：

2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系

地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效

學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升

加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。

2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高

為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高

地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：

3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步

在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂會(huì)”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

3.2 改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間

為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場(chǎng)等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。

3.3 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

將社會(huì)實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練

音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績(jī)效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)校“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞 科研團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站 運(yùn)維 管理

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.016

Website Construction and Management for the Scientific Research Team

LIANG Chao[1][2]， RUAN Weijian[1][2]， YAO Lei[1][2]， HUANG Bingyue[1][2]

（[1]College of Computer Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072;

[2] National Engineering Research Center for Multimedia Software， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract With the popularization of information technology， the site has become the most important university research team advocacy platform and communication channels. Compared to individual scholars site research team sites more attention to the team as the main research and teaching activities， it has a wide coverage， timeliness and reliability of strong characteristics， and therefore experience in building personal Web site does not fully meet the research team website construction and management needs. In this paper， the author of the research team of siting practice is based on the research team focused on the main features of the website is different from the individual sites， and thus brought the unique needs of team sites on the operation and maintenance and management of and solutions.

Key words scientific research team; team website; operation and maintenance; management

0 引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)研究正逐步從早期以個(gè)人興趣為主導(dǎo)的自由探索轉(zhuǎn)變?yōu)橐試覒?zhàn)略為目標(biāo)的協(xié)同攻關(guān)。在此背景下，科研團(tuán)隊(duì)由于方向性強(qiáng)、互補(bǔ)性高和覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)下最為普遍的一種科研組織方式和工作形態(tài)。

作為一種高效的工作聚合形式，科研團(tuán)隊(duì)最重要的一項(xiàng)職能體現(xiàn)在對(duì)外的宣傳與交流。一方面，通過及時(shí)地向外界團(tuán)隊(duì)的最新研究進(jìn)展與成果，可以有效提升科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力;另一方面，通過與外部同行間的學(xué)術(shù)交流來相互促進(jìn)，最終推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的快速發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文和會(huì)議，基于網(wǎng)絡(luò)的對(duì)外宣傳與交流方式因其不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)點(diǎn)而具有更廣泛的受眾群體和更深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)影響。同時(shí)，借助豐富的多媒體表現(xiàn)手段，科研團(tuán)隊(duì)可以將專業(yè)性的科研工作進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，這不僅有利于吸引有志于從事科學(xué)研究的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，而且還可以面向公眾社會(huì)進(jìn)行科普宣傳，一舉兩得。

目前，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)在討論學(xué)者個(gè)人網(wǎng)站的構(gòu)建方法，但是極少從科研團(tuán)隊(duì)的角度來探討網(wǎng)站的運(yùn)維與管理經(jīng)驗(yàn)。相比于個(gè)人網(wǎng)站，團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站由于人員構(gòu)成復(fù)雜、目標(biāo)任務(wù)多樣等特點(diǎn)，因而在網(wǎng)站運(yùn)維和管理上更具挑戰(zhàn)性。這種差異使得傳統(tǒng)個(gè)人網(wǎng)站的建設(shè)方法不再滿足于科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站運(yùn)維與管理的需要。針對(duì)這一問題，本文將重點(diǎn)梳理科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站與個(gè)人網(wǎng)站在定位、目標(biāo)和功能上的差異，理清科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站在運(yùn)維和管理過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題，然后結(jié)合筆者的實(shí)際建站經(jīng)驗(yàn)，給出我們的經(jīng)驗(yàn)與建議。

1 科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站

1.1 科研團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站

科研團(tuán)隊(duì)是一種有效的科研人力資源組織模式，是以科研項(xiàng)目為牽引，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法相互承擔(dān)責(zé)任的、以科研人員為主而組成的群體。

從上述定義可以看出，科研團(tuán)隊(duì)決不是一群人的機(jī)械組合，科研團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)：一、目標(biāo)共享。即所有成員應(yīng)該圍繞共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)來開展工作;二、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這要求團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)和分工上要有所區(qū)分和各自側(cè)重，避免同質(zhì)化研究;三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。科研團(tuán)隊(duì)中的成員彼此之間要能夠相互依賴、彼此配合，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而奮斗;四、文化認(rèn)同。即團(tuán)隊(duì)成員要真正認(rèn)可整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，接受團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和交流方式，并愿意身體力行地貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

基于上述討論，科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站與學(xué)者個(gè)人網(wǎng)站在目標(biāo)定位、信息內(nèi)容和質(zhì)量控制等方面均存在明顯的差異。這種差異使得我們?cè)跇?gòu)建、運(yùn)維和管理科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站時(shí)面臨著更大的挑戰(zhàn)和困難。

1.2 科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的特點(diǎn)

如前所述，科研團(tuán)隊(duì)不是個(gè)體科研人員的機(jī)械聚合，而是圍繞共同科研目標(biāo)而彼此協(xié)助、相互支持的一個(gè)有機(jī)整體。這一差別的存在，使得科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站相比于學(xué)者個(gè)人網(wǎng)站在目標(biāo)定位、信息內(nèi)容和運(yùn)行管理等方面具有自己鮮明的特點(diǎn)。

（1）對(duì)象定位在團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站與學(xué)者個(gè)人網(wǎng)站的首要差異體現(xiàn)在兩者的目標(biāo)定位上。前者旨在通過對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的宣傳與展示，吸引優(yōu)秀人才加盟團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)青年人才鞏固團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定拔尖人才帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，最終的目標(biāo)是促進(jìn)整個(gè)科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位和影響力;后者旨在通過對(duì)個(gè)體的介紹與展示，向外界展示學(xué)者個(gè)人的學(xué)術(shù)背景和科研實(shí)力，從而增進(jìn)外部對(duì)個(gè)人的了解。

（2）內(nèi)容服務(wù)于發(fā)展。發(fā)展是科研團(tuán)隊(duì)永恒的主題。作為科研工作者的一種普遍工作模式，科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開人才的吸引、人才的培養(yǎng)和人才的穩(wěn)定。這種多角色的定位使得科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站在內(nèi)容上要承載著比一般個(gè)人網(wǎng)站更多的職能和要求。落腳到具體的表現(xiàn)形式，即體現(xiàn)在各種功能化的欄目，如團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成、重大科研項(xiàng)目、成果和應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)等。

（3）質(zhì)量依賴以管理。相比于學(xué)者個(gè)人網(wǎng)站，科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站由于定位高、內(nèi)容多等特點(diǎn)，往往需要一支專門的運(yùn)維和管理隊(duì)伍來保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的順利運(yùn)行。此時(shí)，網(wǎng)站管理水平的高低直接決定了團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站運(yùn)行狀況的好壞。為此，一個(gè)好的科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站首先要保證網(wǎng)站信息的真實(shí)可靠。傳遞的信息和觀點(diǎn)代表了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體共識(shí);其次要保證網(wǎng)站信息的及時(shí)有效。能夠?qū)⒖蒲袌F(tuán)隊(duì)最新的研究進(jìn)展和成果及時(shí)、準(zhǔn)確地向外界進(jìn)行展示;最后要保證網(wǎng)站信息的順利傳達(dá)。使得所有希望了解到相關(guān)信息的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正常地訪問和獲取相關(guān)信息與資源。

2 科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站管理

科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的質(zhì)量直接依賴于管理團(tuán)隊(duì)的水平。按照管理團(tuán)隊(duì)的分工，其關(guān)鍵成員包括內(nèi)容審校、欄目采編和網(wǎng)站編輯等，所涉及的核心事務(wù)包括信息和日常運(yùn)維兩個(gè)方面。

2.1 人員分工

（1）內(nèi)容審校。內(nèi)容審校負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)網(wǎng)站信息內(nèi)容的審核和。具體工作包括：審核、確定各欄目的樣式布局，審核、修改擬的信息內(nèi)容和形式，審核、確定信息的時(shí)間和方式等。考慮到內(nèi)容把關(guān)的重要性，內(nèi)容編審的角色一般由科研團(tuán)隊(duì)老師或者高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。

（2）欄目采編。欄目采編負(fù)責(zé)具體欄目?jī)?nèi)容的撰寫和編輯。具體工作包括：收集本欄目最新動(dòng)態(tài)，組織內(nèi)容撰寫，按照編審和編輯要求進(jìn)行修改等。在科研團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)，建議挑選專業(yè)性強(qiáng)且文字功底好的同學(xué)長期擔(dān)任固定欄目的采編。

（3）網(wǎng)站編輯。網(wǎng)站編輯負(fù)責(zé)將采編撰寫且編審確認(rèn)過的信息及時(shí)到網(wǎng)站上。具體工作包括：定期地更新人員變動(dòng)、項(xiàng)目進(jìn)展和情況，不定期地更新學(xué)術(shù)交流、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)信息等。雖然網(wǎng)站編輯不負(fù)責(zé)具體內(nèi)容的撰寫和審核，但是需要在信息時(shí)對(duì)信息形式做最后的把關(guān)，例如審查文章的字體、字號(hào)、顏色是否規(guī)范、統(tǒng)一，檢查網(wǎng)頁中的超鏈接是否準(zhǔn)確、有效等。考慮到跨平臺(tái)跨瀏覽器的支持，網(wǎng)站編輯最好能夠掌握基本的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)與技術(shù)，因此建議挑選具有一定編程基礎(chǔ)的同學(xué)來擔(dān)任。

2.2 制度

信息是網(wǎng)站運(yùn)行最為重要的工作，涵蓋了信息從采集、編寫，再到審核、修改，乃至最終上線、存檔的全過程。為了滿足學(xué)術(shù)交流和工作宣傳的需要，科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的信息選取、處理和有自身的特殊要求。

（1）采集和編寫。采集和編寫是科研團(tuán)隊(duì)信息來源的基礎(chǔ)。一般而言，科研團(tuán)隊(duì)信息會(huì)隨著團(tuán)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大而增加，但是并不是所有的信息都適合在科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站上進(jìn)行，這就要求欄目采編人員能夠?qū)π畔⑺夭倪M(jìn)行篩選。從學(xué)術(shù)交流和工作宣傳的角度出發(fā)，科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的信息素材主要來源于項(xiàng)目進(jìn)展，論文成果，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，人員變動(dòng)，訪問交流和資料更新等方面。

（2）審核和修改。審核和修改是科研團(tuán)隊(duì)信息處理的重點(diǎn)。由于欄目采編人員的經(jīng)驗(yàn)、能力等關(guān)系，消息報(bào)道的準(zhǔn)確性可能會(huì)存在問題，因此內(nèi)容編審的核查就顯得至關(guān)重要。具體而言，內(nèi)容編審在拿到欄目采編所提交的報(bào)道草稿后，要給出明確的修改意見并反饋給相應(yīng)的欄目采編;當(dāng)欄目采編收到內(nèi)容編審的反饋后，要盡快依據(jù)意見進(jìn)行修改，并盡快重新提交審核，以便最終及時(shí)消息。

（3）更新和存檔。更新和存檔是科研團(tuán)隊(duì)信息的結(jié)果。由于科研團(tuán)隊(duì)包括了很多的老師和學(xué)生，因此每天都會(huì)有大量的教學(xué)研究工作在開展。為了及時(shí)地反映科研團(tuán)隊(duì)的最近進(jìn)展，科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站需要盡可能及時(shí)地進(jìn)行信息與狀態(tài)更新。具體而言，對(duì)于即時(shí)性事件或者臨時(shí)性活動(dòng)，如論文錄用、交流訪問等，可以在事件發(fā)生后就做報(bào)道，保證事件的時(shí)效性;對(duì)于長期的周期性工作，如組會(huì)報(bào)告，人員變更，論文專利成果等，可以在每個(gè)月或者年的固定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)更新，從而保證信息統(tǒng)計(jì)的完整性。

3 結(jié)語

本文首先給出了科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的定義，然后分析了面向科研團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)站在目標(biāo)定位、信息內(nèi)容和質(zhì)量控制等方面的獨(dú)特要求。針對(duì)科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的這些特點(diǎn)，本文結(jié)合筆者的實(shí)際建站與管理經(jīng)驗(yàn)，提出了面向科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的管理和運(yùn)維方法，內(nèi)容涉及人員分工和制度等方面。期望通過本文的討論，為需要搭建科研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站的技術(shù)和管理人員提供有益參考與借鑒。

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（61303114）;教育部高校博士點(diǎn)基金（20130141120024）

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篇10

關(guān)鍵詞：本科 市場(chǎng)營銷 專業(yè)建設(shè) 目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0232-01

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，首先要確立特色鮮明的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)類型相對(duì)劃分為應(yīng)用型和研究型，根據(jù)培養(yǎng)人才類型確立具有差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)組織。在培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的各種實(shí)踐技能、判斷能力及決策能力。

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場(chǎng)營銷專業(yè)的概況，了解市場(chǎng)營銷專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，所學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)成，所學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐類課程與實(shí)習(xí)類課程的特色和要求；市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的條件，撰寫畢業(yè)論文的要求和條件；市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)前景，畢業(yè)后的深造方向，營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的分析企業(yè)營銷實(shí)際問題的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。

本科市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生最終應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬；掌握市場(chǎng)營銷管理理論的分析原理和方法；掌握計(jì)算機(jī)輔助管理技術(shù)；具有良好素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展；具備市場(chǎng)營銷管理和綜合管理的知識(shí)和技能；綜合運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段解決實(shí)際問題；具有開拓精神和實(shí)踐、創(chuàng)新能力，成為營銷領(lǐng)域的應(yīng)用型復(fù)合人才。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。建成教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)優(yōu)良、師德高尚的教師隊(duì)伍。

團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)層次較高。高級(jí)職稱比例相對(duì)穩(wěn)定，中級(jí)職稱比例逐年提高；具有博士學(xué)位的教師比例逐年提高，其余教師全部具有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷。團(tuán)隊(duì)成員的年齡實(shí)現(xiàn)老、中、青的合理配置，梯層式結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性。

市場(chǎng)營銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)發(fā)展需要，以專業(yè)帶頭人為核心，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，完成更多高水平教學(xué)成果與科研成果。

團(tuán)隊(duì)成員積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。選派骨干教師到國內(nèi)外大學(xué)訪問學(xué)習(xí)，到國內(nèi)知名大企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師百分之百具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議和在國內(nèi)外有影響的刊物上，參加各種市場(chǎng)營銷相關(guān)的教學(xué)研究會(huì)議。了解專業(yè)現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)前沿，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段等。

3 青年教師培養(yǎng)目標(biāo)

重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求、科學(xué)管理、重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.1 鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，以提升教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位，一方面可以完成在職的教學(xué)工作；另一方面可以在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)術(shù)水平，將學(xué)科中的最新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中。

3.2 加強(qiáng)青年教師教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)和管理

實(shí)施以老帶新制度，在教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教材編寫、教案制作、論文寫作、課題申報(bào)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)反饋教學(xué)過程中存在的問題和意見，使青年教師盡快掌握教學(xué)規(guī)律。

3.3 定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的研討與交流，成員之間互通有無、相互幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成民主、寬松的團(tuán)隊(duì)氛圍和學(xué)術(shù)氛圍，提高市場(chǎng)營銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力與凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力

3.4 支持青年教師獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以科研促進(jìn)教學(xué)

鼓勵(lì)青年教師多出成果，對(duì)獲得國家級(jí)、省部級(jí)科研與教學(xué)課題、出版高水平著作、發(fā)表高水平論文的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.5 支持青年教師參加國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會(huì)議

為青年教師開闊視野，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)向、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法提供平臺(tái)，使整個(gè)市場(chǎng)營銷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平能夠穩(wěn)定在市場(chǎng)營銷學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前列。

4 教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

4.1 課程體系建設(shè)

形成基于人才培養(yǎng)的課程特色，較為完善的課程體系。合理的課程體系應(yīng)以《市場(chǎng)營銷學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《客戶關(guān)系管理》、《營銷策劃與案例》等課程為龍頭，主要涵蓋本科市場(chǎng)營銷專業(yè)的《企業(yè)管理》、《品牌管理學(xué)》、《廣告學(xué)》、《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》、《國際市場(chǎng)營銷》、《零售業(yè)市場(chǎng)營銷》、《電子商務(wù)》、《服務(wù)營銷》、《物流管理》、《國際貿(mào)易》、《商務(wù)談判》等核心專業(yè)課程。

4.2 專業(yè)教材建設(shè)

以精品教材為重點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材建設(shè)。加大對(duì)重要專業(yè)課建設(shè)的投入，采取措施提升課程教材建設(shè)質(zhì)量。定期對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)課程體系進(jìn)行研究論證，每?jī)赡晖瓿梢淮谓虒W(xué)計(jì)劃修訂工作。進(jìn)一步完善課程教材，根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展及時(shí)更新已有教材。盡量使用國家教育委員會(huì)認(rèn)可的市場(chǎng)營銷專業(yè)優(yōu)秀教材，或者各高等院校自己組織編寫的優(yōu)秀教材，或者譯成中文的國外知名大學(xué)使用的優(yōu)秀教材。

4.3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化案例教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐等應(yīng)用型課程。讓學(xué)生全部進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞提高實(shí)際操作水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)課中，通過營銷專業(yè)軟件的開發(fā)，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬和營銷沙盤模擬實(shí)踐性課程。高校還應(yīng)與企業(yè)合作建設(shè)與市場(chǎng)營銷相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地。

4.4 教學(xué)方法與手段

在百分之百使用多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加大視頻教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高課堂知識(shí)傳授效率，有效擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的營銷領(lǐng)域知識(shí)動(dòng)態(tài)。充分運(yùn)用快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)。科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，科研成果全部在教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)，有機(jī)互補(bǔ)。加大案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際營銷問題的技巧與能力。

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