團隊協作的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇團隊協作的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】 目的 探討團隊協作在重癥患者搶救時的重要性。方法 階梯式小組制的工作模式，老、中、青搭配，合理化定崗定位分級管理，職責明確，分工細致而不孤立，堅持環環相扣，事事相通的原則。 結果 有效的團隊協作不僅能爭氣搶救時間，提高搶救成功率，而且能提高護理人員的業務水平，增進成員之間的感情，提高患者的滿意度。結論 團隊精神的核心是協同合作，表現為一種文化氛圍，一種精神面貌，是一種看得見，感知得到的精神氣息。

【關鍵詞】 團隊協作 ICU 搶救 重要性

團隊是由個人組成的，團隊力量是個人表現決定的，但不是個人力量簡單的累加。如果團隊中的成員齊心協力，則會產生1+1>2的效應，起到事半功倍的效果［1］，反之，則影響全局。ICU是危重癥患者集中監護治療的特殊場所，時刻面臨著十萬火急的病情變化需要搶救的病人，而每一次的搶救成功都是護士，醫生，甚至麻醉師，及各臨床科室醫生的共同協作的結果。因此，團隊協作在ICU患者搶救中起到極其重要的意義。

1 團隊協作精神能爭取病人的搶救時間，提高搶救效率

ICU病人危重，復雜，多變，需要準確的判斷和及時有效的搶救，才能在最佳時刻挽救患者的生命，提高患者的安全感。如當發現患者發生病情變化，危在旦夕需要及時搶救時，一個護士沉著穩重地負責協助醫生對呼吸，循環的維護（如面罩加壓給氧，心臟胸外按壓），一個臨危不亂地負責給藥，一個根據病情迅疾果斷地聯絡麻醉科及其他臨床科室的會診，并對其他病人的觀察和護理，一個負責記錄和醫囑的核對。最后成功的配合完成了對患者的救治工作，由此可見，良好的團隊協作精神體現它優質高效的優勢［2］，只有團結協作的集體，才能出色的完成工作。

2 良好的團隊協作精神有利于提高患者的滿意度

在ICU中，護理工作繁忙，壓力大，為了給患者提供滿意的護理服務，做到患者多而不亂，忙而又序，微笑迎接，宣教及時，解釋優先，督促有效。我們不僅重專業，更要落實基礎，不僅重技術，更要注重服務，改變護理觀念，給病人提供安全，有效，舒適，滿意的護理。同時，團隊成員之間優勢互補也是“以病人為中心，一切為了病人”的共同目標的導向，因此，只有高質量的護理服務才能增進醫患和諧，提高患者的滿意度。

3 團隊協作有利于提高護理人員的業務水平。

為提高護理質量，減少交接班，我科一直以來實行的是階梯式成組護理工作方式，老、中、青的搭配，各級崗位職責明確，分工細致且不孤立，做到環環相扣，事事想通。大家發揮各自所長，互相交流，相互影響，取長補短，為提高自己的業務水平起到了促進作用，同時，完成了共同目標，提高了護理質量。

4 團隊協作有利于增進護理成員間的感情

在長期的ICU護理工作中，相互學習，相互幫助已成了一種慣性，不管誰有困難，大家都是齊心協力，團結互助，這樣的團隊精神已滲透到了每一個ICU醫生、護士的心中。在搶救過程中，醫生與護士保持高度的一致，相互尊重，相互溝通，相互理解，更是積極的合作態度，尤其是治療過程中遇到突發事件時，配合必須及時、準確、到位，以避免醫療糾紛的發生，保證醫療安全。因此，團隊成員工作配合默契，相處融洽，為營造了一個積極向上的工作環境奠定了基礎。

小結 ：

團隊精神是指大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。良好的團隊協作可以激發大家的工作熱情，增強團隊在工作中的凝聚力，良好的團隊協作，可以營造和諧的工作氛圍，使每位團隊成員都精神愉快，以滿腔的熱情投入工作，克服工作時的身體疲乏和饑渴，并相互提醒和幫助，取長補短，從而提高工作效率。這樣形成一個良性的循環，又可以推動ICU工作的進一步發展。反之，如果團隊協作處理不當，不但影響了工作效率，而且會影響團隊成員的情緒和團隊的士氣，在工作中產生矛盾和沖突，使得整個團隊象一盤散沙，影響正常工作。綜上所述團隊協作體現的是一種合作精神,依靠的不是個人的強干與精明,而是通過團隊成員間的協作和鼓勵,將集體的力量和智慧發揮到極致；團隊協作體現的是一種文化氛圍，一種精神面貌，雁行理論。ICU的成員是一個團隊，一個具有凝聚力的團隊。ICU中的團隊協作，是對危重患者監護治療順利進行的保證，在重癥患者的搶救工作中具有重要的作用。

參考文獻

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項目介紹：

一半或選擇全部學員的眼睛被蒙上眼罩，在搭檔的引領下爬坡涉水，完全將自己的生命交到了同伴的手上。當然，這些朝夕相處的兄弟姐妹們自然不會辜負對方的信任，或背或抱，齊心協力，在長達四十分鐘的“生命之旅”后， 所有選手都毫發無損地回到了原地。

讓我們懷著感恩的心一路前行。感恩猶如心靈的泉水，源源不斷，它滋潤心田，免于干涸，它讓生命充滿生機，洋溢朝氣，遍灑陽光，享受生活的美好的幸福;它來自我們的心靈。

在限定時間內，隊友互助扶持走過坎坷的路

項目目標：

1、感悟溝通協作的重要性，資源整合

2、換位思考、助人助己

3、感恩的心是人生的助推器，愛是一切的動力

拓展項目——卓越圈

項目介紹：

卓越圈是拓展訓練中訓練團隊溝通與協作的經典項目。所有隊員用最短時通過一個身體大小的繩圈，用時最短的隊獲勝。勝利的隊伍接受失敗隊伍祝賀。

項目目標：

1、領導及時發現問題和解決問題的思維意思能力;

2、團隊共同目標的認同與執行;

3、領導在實現團隊目標中敢于承擔責任的重要性;

4、員工在執行任時的標準性、力度性、 有效性;

拓展項目：地雷陣

項目簡介：

所有人依次從出發點通過雷區從終點出來。同一時間，雷區內只能有一個人，其他人不許踏入。只得沿相鄰的格子進行，不得跳格、軋格。

項目意義：

1、謀事在先的辦事程序;

2、突破思維定勢;

3、團隊協作的重要性;

4、服從指揮、一絲不茍的工作態度。

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關鍵詞：中等職業學校 體育教學 團隊協作能力

由于我們生活在一個社會群體中，所以我們就得學會人與人和諧共處，人與人相互協作，作為新世紀的中等職業學校的學生就更應該具備團隊協作的能力，我國中等職業學校的學生面臨思想意識不夠高的，文化素質偏低不參與團隊協作活動的局面，如果扭轉不了這個尷尬的局面，中等職業學校的學生出去社會后將很難在這個社會立存，對于體育教學我們不應該只注重理論和技能的掌握和自身的身體素質的鍛煉，對協作能力的培養也不容忽視，它可以為今后的工作生活奠定基礎。

一、團隊協作精神的意義和作用

團隊是指為共同的目標奮斗的集體，每個人都是這個集體的一份子，集體中的每個人都是為了實現目標而努力奮斗，團隊協作精神是指以大局為重的奉獻精神，它要求集體中的每一份子齊心協力凝聚一股力量為共同的目標努力。一個團隊是否具有協作精神是實現目標的基石。每個成員應該意識到自己是這個團隊的成員，應該把自己的工作和團隊目標聯系，個人的奮斗是為了更好實現團隊目標。中國有句古語三個臭皮匠賽過諸葛亮。團隊協作可以將團隊里所有成員的智慧凝聚起來，把團隊的每一個成員都緊密的聯系在一起，如果團隊不發揮協作精神那么整個集體都是一盤散沙，被風輕輕一吹就散開了，又怎么能夠抵抗那些迎面而來的困難，團隊中的成員都手拉手，心在一起，勁往一處使離目標就會越來越近，成功也在不遠處向我們揮手，整個團隊士氣高昂，團隊之間的個體差異都可以由彼此彌補，發揮各自的優勢，為這個團體奉獻。

中等職業學校體育教學培養學生的團隊協作精神可以改變學生原本存在的不良習慣，因為學生在協作中可以發現別人的優點，并且正視自己的缺點，借助同伴何老師的幫助可以改正自己不良習慣，從而建立自信；中等職業學校體育教學培養學生的團隊協作能力可以提高學生的適應能力，對于這個社會由不同的人和各種的規則組成，這就對適應能力有比較高的要求，一個團隊也由很多人組成，為了共同的目標就會彼此交流，彼此適應然后適應這個團隊的大環境，對于我國堅持以就業為方針的教學理念，這可以有效的提高就業率，迅速的適應社會這個環境在社會這個大環境中生存，了解這個社會的需求；馬斯洛提出一切行為都是朝著目標去的，這目標信號的發出則是我們自己內心需要，堅持體育教學培養學生的協作能力不僅可以達到強身健體的效果，還可以在團隊協作中獲得自我肯定，實現自我的價值。

二、中等職業學校體育教學中協作能力培養的方法

（一）以身作則，創造團隊合作氣氛

中等職業學校學生組織紀律不夠盡人意，而且團隊協作意識不強，而體育活動中可以培養學生的團隊協作意識。體育活動中基本上都是集體活動，只有個別少數的單人項目。在體育教學中老師就可以將團隊協作精神融入到其中，老師應該以身作則加入到集體活動中，因為老師在個人修養、職業道德上都是學生的榜樣，也許學生看到老師也加入這個集體中的時候，自己也會積極的參與團隊活動，在不知不覺中團隊協作精神就會在每個人身上體現；責任心加上愛心以及團隊協作精神都是體育教學中應該重視的。對于愛心作為老師可以給學生做一個良好的榜樣，老師讓學生真心實意的感覺到關愛。其次，老師在教學中應該強調同學之間應該互相幫助，這樣可以緩和人與人從心底散發出的敵意，能夠感受到這個集體的溫暖，學生也就會自主參與到這個團隊中去，在潛移默化中就可以提高學生的團隊協作能力。老師在體育教學時可以借助場地的使用以及器材的保護來對學生進行對學生責任意識的培養，提倡老師使用“一對一小紅帽行動”，讓完成較好動作標準的學生去幫助那些做的稍差的學生，這樣不僅能夠激發學生自身的責任意識，還可以提高團隊協作能力。

（二）多種方法并施，激發合作興趣

在教學過程中也是提高學生團隊協作能力的好時期，為了防止學生因為長時間做相同動作而產生厭煩心理老師可以準備多種聯系方法，老師可以組織學生進行分組，小組成員之間就可以互幫互助，也可以有效的減少個體差異的現象，小組之間應該有比較這樣能培養團隊的競爭意識，也能夠在無形之中培養學生的協作能力。每個人都渴望得到別人的認可，尤其是自卑的人，在體育教學中經常可以看到學生不參與到幾道題活動中，因為他們覺得自己運動能力不如別人，這個時候就要求老師在發現這個問題是，應該給予學生鼓勵，并說服學生嘗試去做，當學生加入活動中就應該給學生鼓勵，學生得到表揚，才能提高學生的積極性。無規矩不成方圓，老師應該制訂相關紀律，為了保證教學可以順利展開，老師應該讓學生明白紀律的重要性，從而使學生明白團隊都有屬于自己的紀律，借助紀律的講解也可以幫助學生培養團隊協作能力。教學與游戲相融合，讓學生第一時間內喜歡上團體協作。據調查顯示，我國獨生子女越來越多，也就使得他們不愿意和別人分享，不愿意和別人協作總是處于自我的封閉和自私之中。然而老師可以通過游戲來吸引學生建立起一個集體，通過集體中每一個成員的努力獲取成功一起品嘗成功的喜歡。游戲可以調動學生參與到團體活動中的主動能，游戲還可以讓學生彼此之間感情的增進。體育比賽可以直接培養學生的協作能力培養，學校可以通過展開運動會的活動對學生協作能力培養，在比賽項目中接力賽是最體現協作的重要性，不是說個人跑的快就可以，要求參賽的每一個人都跑的速度快才能獲勝。在這樣活動中學生就會深刻理解到團體協作的重要性，團隊協作能力就會隨之提高。

三、體育教學中培養學生團體協作能力時應該注意的問題

提倡團隊協作能力的培養不代表完全否定個體的個性成長，團隊與個體是不矛盾的關系，團體的組成就是志同道合的人聚在一起，相互協作，所以團隊協作能力的培養也應該建立在尊重個人的興趣愛好，所以學生可以在團隊這個平臺中發揮自己的優勢，使每個人的優勢特點都可以為這個共同的集體更好的經營相處發揮更多的作用。團隊協作精神和集體主義是完全不同的，集體主義是只集體利益高于所有，一旦個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該放棄個人利益。團隊協作是指為了共同目標而奮斗。體育教學中學生應該和老師和諧共處。如果師生關系不好，那么體育教學工作很難展開。

為了適應21世紀對人才發展的要求，團隊協作能力在市場運行中起著主導地位，這就要求我們每個人具備團隊協作能力，中等職業學校體育教學中應該加強對學生團隊協作能力的培養，有益于學生在今后的發展。

參考文獻：

[1]王瑩.中等職業學校體育教學中學生團隊精神培養研究[J].中國校外教育.2011，（23）：157.

[2]陸高峰.高職院校體育教學中學生團隊精神的培養[J].柳州職業技術學院學報.2013，（2）：123-125.

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一、團隊精神的內涵

團隊精神是服務精神和合作意識的綜合體現，是一種在工作和學習中能夠顧全大局的意識。團隊精神的核心內容是合作，在合作的過程中實現個人利益與集體利益的統一。在完成合作時，每一個個體都要發揮重要的作用，展現自身的特長。在合作中，個體要將團隊視為一個整體，一切以整體的利益為重。成員之間要互相尊重，互相幫助，共同完成任務。面對具體的任務，每一個成員都要全力投入，保證工作的效率。

二、計算機教學過程中融入團隊精神的辦法

（一）改變課堂教學方式

在傳統的教學模式中，教師往往占據教學的主體地位，學生只是被動的完成知識的接收。這種教學方式往往難以調動學生的學習興趣，不利于團隊精神的培養。因此，教師必須改變課堂教學的方法，使學生能夠真正融入到課堂教學中來。在教學中，教師可以通過成立小組的形式將學生分成若干個小組。在分組時，教師要根據學生的知識掌握情況和實際應用能力進行小組劃分，保證小組之間的成員存在著一定的差異，讓學生以小組的形式共同解決問題。在教學中，教師要根據教學內容設置具有探討價值問題，讓小組間展開討論，共同解決問題。在問題的設置上，盡量采用層層深入的方式，讓每一個學生都能參與到課堂中來。如在進行WORD教學時，教師可以先提出“WORD的主要功能是什么？”一問。這個問題相對簡單，即使成績較差的學生也能回答出來，利用這一類問題能夠提高學生的參與熱情。在解決了簡單問題之后，教師可以繼續提問“WORD的功能僅限于此嗎，你還知道它的哪些功能？”這個問題具有一定的開放性，教師可以讓學生以小組的形式展開討論，最后將討論結果上報。在討論中，學生不僅能夠發散思維，還能學習到團隊協作的重要性，有例于團隊意識的培養。

（二）加強課后練習

課后練習是鞏固知識的重要環節，教師要充分利用這個機會來提高學生的團隊意識。在課后作業的設置上，教師可以摒棄傳統的書面作業的形式，轉變成為學生設置開放性的研究課題，讓學生以團隊的形式共同完成任務。例如在學習PowerPoint時，教師讓學生在課后以小組的形式制作一份PowerPoint課件。在課題的布置上，教師要根據教學的內容和實際情況為學生布置具有探究意義的課題，如讓學生制作一份介紹校園情況的課件。學生在接到這個任務后，必須先明確各自的分工，展開對校園的調查，共同完成任務。學生在這個過程中不僅鞏固了所學的知識，也學到了團隊協作的重要性。掌握了正確的學習方法，對日后的學習和工作有著很大的幫助。

（三）完善評價體系

教學評價能夠檢驗學生的知識掌握情況，幫助教師完成教學目標的制定。在進行教學評價時，教師可以適當的增加課堂評價，讓學生采取互相評價的方式，學習他人的優點，了解自身的不足。教師可以讓學生將小組共同完成的課后任務在課堂中展示出來，讓學生之間進行互相評價。學生在展示作品的過程中，要先對作品的主題加以說明，介紹成員之間的具體分工，以便于其他學生能夠更好的理解作品。在完成作品的展示后，教師可以讓其他學生為作品打分，并說出其中的優點和不足之處。通過這種形式，學生對學習的內容有了更加深入的了解，也能夠及時發現小組合作中的不足之處，不斷提高合作能力。

（四）建立成果展示平臺

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關鍵詞：中職學校 PS課堂 團隊考核法

PS既是一門軟件，也是中職學校計算機專業常見的一門課程。主要處理以像素為要素構成的數字圖像，常用于廣告設計、婚紗攝影、影像創意、視覺創意等領域。

為了實現課堂教學效果的最優化，很多老師在該課程的授課方式、教學設計上積極探索，推陳出新。有人在精彩導入上下文章；有人在難點突破上顯智慧；有人在評價方式上求創新。毋庸置疑，這些細節上的光彩會為課堂注入一絲新鮮活力。

但隨著課改和新課程的深入研究，老師更多地關注課堂上學生的主體地位，漸漸地也把課堂評價的重點轉移到學生的學習效率上來。調查發現，很多老師的課堂仍在機械地使用小組合作學習方式，老師口干舌燥，學生無動于衷。即使淇紊峽杉自主探究，小組合作的字眼，可在課堂上卻是蒼白無力地表現，或是有形無魂的應付或表演。

經過多年的實踐研究，筆者認為用“團隊考核法”的方式可以把課堂教學效果提升到一個新的臺階，讓課堂煥發新的活力。這需要做好如下幾個方面工作。

一、最優化地“組團”

1.如何分組

這里所說的“團”，也是很多老師口中的“小組”。老師們都知道，合作最有利于調動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息。為此，很多老師在課堂上都喜歡對學生進行分組。“小組討論”“小組合作”這樣的字眼頻頻出現在很多老師的備課上。組建小組的目的，是為了把老師解放出來，從而實現“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的合作共贏計劃。

那么，分組的依據是什么呢？

可能很多老師只是草率地依據學生的意愿，或是簡單地按照座位順序進行分組。其實不然，分組也是需要老師下一番工夫的。首先是對學生的了解，包括學習能力，學業水平，個性特征等方面。在了解的基礎上，結合學生的意愿和老師的調整進行合理化分組。

在分組方面，筆者本著以下幾個原則：人數上，每組不超過6個（多了，效果不理想）；性別上男女混合；學業水平上兼顧“優生”“良好生”“中等生”均等搭配；性格上保證“內向型…外向型”兼有，且讓內向與外向為鄰；座位的安排上，筆者采取讓優生坐中間，良好生和中等生坐兩邊的就座方式。如此頗有用心的分組，中庸而極致。既考慮了小組成員間的交流，又保證了學生們間不會過度交流；既讓參差不齊為取長補短奠定基礎，又為理性思維和感性思維的碰撞交流埋下伏筆。

如此分組，被實踐很好地證明了它的合理性和有效性。較之那些簡單的分組，它真正地發揮了小組的作用和團隊的精神。

2.誰當團長

兵家有言：將帥無能，累死三軍。它強調了領導能力的重要性，它包括凝聚能力，協作能力等。所以，團長的重要性不可小覷。那么，讓誰當團長呢？為了充分尊重學生的意愿，筆者讓每個團自主推選一位團長，而非教師任命。事實證明，同學們自主推選的團長都是綜合素質很高的學生。該團長一定是人緣好，向心力強，學業優秀，且有愛心和耐心的同學。

實踐發現，擔負了大家信任和期望的團長像被包圍在“羅森塔爾效應”的暗示中一樣，不斷進步。她（他）們像一個標桿一樣帶領整個團隊向前沖，像一群南飛的雁群一樣，不讓一個人掉隊。團長們更像一塊磁鐵一樣，把團員們緊緊地吸引在自己身邊，大家齊心協力，為榮譽而戰。

二、明確目標，勇爭第一

曾聽說一名校長的治學理念：用一個團隊去實現一個夢想，用一個夢想去建造一個團隊。仔細品來，甚有現代企業管理的味道。其實，它們都是相通的。

團隊最通俗的詮釋是：樂意為既定的目標相互協作，提供自己的知識和技能的一群人。這群人有著共同目標，彼此信任，相互協作。這其中，尤其突出目標和協作的重要性。

那么，課堂中的團隊，又該有著怎樣的目標和協作方式呢？筆者把每個小組的課堂目標直接定義為“勇爭第一”。課堂自始至終都貫穿了對每個小組進行的量化考核，制定了多元的考核方式，且都對應了相應的量化分數。

如：積極回答問題的得分、積極上交作品的得分、積極交流的得分、作品質量的得分等。這其中，組內“優生”“中等生”“良好生”的表現為本小組獲得的分數還略有差別。

明確了這個目標，每節課都形似一場比賽。從心理學的角度看，在比賽中，能最大限度地調動學生參與、合作、幫扶的積極性。

在此課堂上，學生們討論的絕不會是一句空話，也更不會是一種形式。而是各小組，各團隊為了集體的榮譽，為了團隊的名次而不甘落后，互相幫助、爭奇斗艷的喜人場面。

三、如何考核團隊

新課程強調課堂上老師的主導作用。那么在這種“團隊考核”的方式下，教師應該怎樣發揮主導作用呢？

課堂上，筆者一直視魏書生老師為榜樣，做個有智慧的“懶”老師?！皯小弊直澈笥袑W生、有目標，“懶”字背后是勤奮。圍繞既定的教學目標，草蛇灰線，形散神聚，努力追求“江流天地外，山色有無中”一樣的意境。

所以，在認真分析學情的基礎上，制定切實有效的考核方式便是懶之一舉。用此舉充分激發各小組的競爭力、表現力及合作力。凡舉都必須有依據。于是，宏觀方面，根據人才培養方案及專業培養為目標；微觀方面，縱向上結合一堂課的各個環節；橫向上為了督促各小組的參與和協作，筆者從如下幾個方面進行團隊考核。

1.參與度

這其中包括積極回答問題和積極演示操作兩個方面。其中，水平不同的學生獲得的分數也不一樣。“優等生”獲得1分，而同樣的參與，“中等生”則會獲得3分。為了小組的榮譽，該團隊無形之中會自覺地幫助中等生，并讓他來回答或演示這個問題或操作，從而為本組掙得較高的分數。

2.上交作品的及時度

筆者采用團隊考核的方式，以團隊為單位，由團長將本組作品整理上傳到教師機。上傳之前，團長要對每個作品進行把關，并且在自己認為較好的作品上打上“優”字。這主要考核各團隊做事的效率，對于效率較高的，相應的加分也較高。

3.小組內的參與度

設置此項考察內容的目的，是為了避免一些團隊的有形無實，從而提升組內互幫互學，積極討論的良好風氣。

4.作品的美觀度

作品評價是每次課必不可少的一個環節，也是學生們最喜歡、最期待、最津津樂道的一個環節。此時，每個團隊的作品百花齊放般地呈現在全班學生面前。既是一種展示和檢閱，也是一種交流和評價。筆者讓各個團長組成“大眾評審團”對每個團隊的作品給予宏觀的綜合性評價，評出“最優作品團隊”。

最后，由老師對各個團隊做總結性點評，并根據各團隊的課堂表現，及時公布它們的得分情況。

交流，自古都是需要的表現。課堂上，不能強迫學生去交流，去討論，也不能一直讓他們處于交流的氛圍中。老師應該開拓智慧，給學生營造一種“自主學習”“合作學習…探究學習”共存的氛圍，讓他們在給定的任務中，在團隊的幫助下，有的放矢地選擇適合自己的學習方式，以達到學習效果的最優化。

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隨著社會主義市場經濟的高速發展，現代社會工作的分工越來越細，競爭也越來越激烈，只有合作才能更強大，因此個人的團隊協作能力越來越受到社會的重視。一個大學生要想在社會上有立足之地，就必須要做個具有團隊協作能力的人才。而高校作為人才培養的搖籃，更加應該對大學生的團隊協作能力加強培養。在大學體育課程中加入花樣跳繩的教學可以更好地培養大學生的團隊協作能力，花樣跳繩教學的場地要求很簡單，器材要求也只需要一些適合花樣跳繩的各類跳繩，更重要的是花樣跳繩是一個團體性的運動，只有參與者具有良好的溝通和團隊協作能力，才可以展開花樣跳繩活動。因此，大學生在花樣跳繩的學習和練習中就會不斷地培養和提高大學生個體的團隊協作能力?；犹K相對于其他的體育課程和其他理論課程對團隊協作能力的培養效果都要好，所以開展花樣跳繩對大學生的團隊協作能力的培養是非常有必要的。

2團隊協作能力的含義及意義

2.1團隊協作能力的含義

所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助，以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。

2.2團隊協作能力的意義

隨著時代的發展，人的社會屬性在這個時代顯得尤為重要。團隊協作能力就是社會屬性的重要體現之一，團隊協作能力既要求團隊中的每一位成員都要有團隊意識，又要求每一位成員都要有與其他成員進行合作共事的能力，包括遇到分歧時相互協調的能力，遇到困難時相互幫助的能力等等。團隊協作能力對每一個人的生存和發展都有著極其重要的意義，尤其是當代的大學生，在將來畢業進入社會后，能否快速的融入社會和立足于社會起著至關重要的作用。因此，在平時的教育教學活動中，必須加強學生團隊協作意識和能力的培養。花樣跳繩是一項綜合了繩技、繩舞、繩操的運動，因為花樣跳繩的器材簡單、花樣繁多、健身效果顯著，2010年被上海市教委的“陽光體育”工程選作“千校萬班”活動大力進行推廣。由于花樣跳繩的多元化鍛煉價值、多變的形式以及多彩的表演功能，花樣跳繩成為眾多學校特色體育教學的首選。花樣跳繩是一項要眾多學生一起參與的項目，他們為了合作“花樣”而融合在一起，可以充分體現出他們的團隊協作精神。

3大學開展花樣跳繩教學的可行性

3.1對場地器材及參與者的要求較低

在體育課開展過程中很多高校都存在著場地不足的問題，制約著體育教學工作的正常開展，而花樣跳繩不受場地器材的限制，也不受時間季節的限制，最主要的是還不受參加學生的人數和性別的限制?；犹K教學對場地的要求只是一塊空地，可以是一塊籃球場，可以是一塊排球場，甚至可以是田徑場的一角，這對于很多場地不足的高校來說這是更好開展體育教學良好前提，如果遇到下雨或下雪的天氣，更是可以將幾個花樣跳繩的班級放到一塊場地上進行簡單的花樣跳繩比賽，以增加學生對花樣跳繩的興趣。花樣跳繩教學對器材的要求也很低，僅需要幾條適合花樣跳繩的長繩和短繩。由于不同高校的不同專業的特殊性導致有些專業只有男生或只有女生，這使得高校在選擇開展何種體育課程時較為頭疼，而花樣跳繩對參與者的不限制恰恰很好地解決這一問題?；犹K可以是一個人，兩個人或多個人的同時參與，可以是同一性別也可以是不同性別的參與者。通過花樣跳繩的場地器材及參與者的分析，可以發現花樣跳繩教學在大學開展勢在必行。

3.2如何實施花樣跳繩教學

現在高校學生對運動和體育課的興趣大致分為三類，一是喜歡運動，喜歡體育課；二是喜歡運動，不喜歡體育課；三是不喜歡運動，不喜歡體育課。第一類學生可以積極自愿參加體育課，高校教師主要提高后兩類學生的體育鍛煉的興趣及上體育課的積極性。花樣跳繩是一項新興的體育運動，不論是它新穎有趣的練習內容，還是它可以與傳統的體育教學不同的教學手法都能一定程度的吸引學生的目光及興趣，這一定程度上提高后兩類學生對運動和體育課的興趣。高校體育教師充分利用多媒體的教學手段，通過播放世界級比賽或上海躍動跳繩隊在世博會、各電視臺的表演及其他學校開展花樣跳繩成果的視頻，來培養和激發學生對參與花樣跳繩的興趣，有了興趣的學生為了提高技能，自己就會主動參與到花樣跳繩的運動中。高校體育教師用啟發式教學提高學生的興趣，花樣跳繩的練習內容不同于其他體育運動項目，高校教師可以讓學生在學習和掌握了基礎花樣之后，讓學生充分發揮自己的創造力?？梢宰约簞撔隆⒔M編，讓學生跳出新的花樣，并每過一段時間就組織學生進行花樣跳繩比賽，以更大程度的增加大學生參與花樣跳繩的興趣。高校教師可以運用掌握花樣跳繩技術好的學生幫助技能差的學生進行輔導的教學模式，這樣可以更好地讓學生之間的交流，更好地培養學生的團隊協作能力?；犹K是在簡單跳繩的基礎上變化出來的，擁有多變的形式，參加花樣跳繩的人數也可以是一個人或者多人同時，大學體育課所教授的花樣跳繩通常是2人以上的配合，在配合中要求參與的大學生之間擁有一定的團體協作能力。在花樣跳繩中大學生為了完成整個花樣跳繩運動，大學生會朝著一個目標努力，一起齊心協力共同完成花樣跳繩各個動作即共同完成團隊目標。同時，團隊目標又是每個同學個體所努力的方向。首先培養學生對花樣跳繩的共同的興趣愛好，讓學生在參加花樣跳繩時自主能動性比較強，使得每個同學希望在團隊中發揮個體的長處，共同完成一次花樣跳繩，并一起體驗成功的快樂！在學習花樣跳繩初期，大部分參與的學生尚不能完成所學的動作，這時教師應動員已完成動作的學生去幫助那些尚不能完成動作的學生；在學習了一段時間后，絕大多數同學都可以積極參加團隊建設，個別同學因花樣跳繩動作難度和個體協調性尚不能充分融入團隊花樣跳繩，并使團體無法成功完成花樣跳繩，這時就可以促進學生個體之間的交流和相互提高，發現他人的長處，自己的短處，增強學生的團隊合作意識和主動參與的精神。由此可見，在花樣跳繩這樣的團隊形式的運動中有很好的團隊氣息，花樣跳繩有很強的凝聚力，大學生在參加花樣跳繩的交過程中通過團體合作跳繩獲得成功的體驗及對團體協作能力重要性的理解，讓大學生在愉快的跳繩運動中意識到團體協作力的重要性并在運動中培養個體的團體協作能力。

（1）現階段大學生的團隊協作能力較差，但是社會對大學生的團體協作能力又要求較高，因此對大學生的團體協作能力的培養刻不容緩。

（2）由于花樣跳繩對場地器材、參與者的要求均較低，因此花樣跳繩很適合在大學體育課中開展。

篇7

拓展訓練方法的創造要源于20世紀初的德國的哈恩博士，起初的時候僅僅只是一個心理的訓練方法。后來在20世紀70年代被美國的皮赫引進了學校，并且通過對傳統模式的不足之處進行適應學生的改進措施，效果顯著。其主要以體育教學為中心，現今成為了美國體育教學中一個重要的組成部分。而在我國拓展訓練主要出現于20世紀90年代中期，當時拓展訓練普遍適用的并不是高校，而主要是一些培訓機構來幫助企業提高團隊合作精神而開展的。相比傳統模式的體育訓練來說，拓展訓練主要利用特定的環境和器材，來幫助學生產生相應的情感和情趣。改變傳統模式只是單純訓練同學的體育素質，而并不是與將來的職業生涯相關溝通技能和團隊意識相適應。通過拓展訓練，不僅可以使高校的學生對體育活動產生濃厚的興趣，還可以讓學生主動參與到體育教學中，養成相互溝通并且相互競爭的習慣，通過這樣的良性循環，可以幫助其適應將來畢業后的就業環境。

二、拓展訓練的基本概況

拓展訓練是一種極限運動，其中的運動項目不乏求生、刺激、驚險這些性質。其主要是為了培養人們的團隊合作精神和堅持不懈的品質。通過拓展訓練，人們可以在其中鍛煉自己各方面的能力，激發出自己的潛能。在拓展訓練中，特立獨行是不被允許的，你必須與他人合作，才能完成一項又一項任務。其主要包括齊心橋、定向尋寶、叢林冒險等運動形式。近年來，隨著社會經濟的不斷發展和拓展訓練被國人的普遍接受，其運動形式也在不斷發生改變，適當地會加入一些趣味性的東西。但是萬變不離其宗，人們從參與拓展訓練里得到的依舊是集體的巨大力量，明白團隊合作所蘊涵的巨大力量，使人們自動加強了心中的集體意識，并且不斷提高自己的身體素質。

三、大學體育教學引入拓展訓練的重要性

社會的不斷發展離不開新鮮血液的注入，而大學生就是可以讓社會不斷發展的“血液”?，F今社會科技發展日新月異，高校需要培養出的大學生必須是高素質的人才，才能適應將來的社會環境，所以對于大學生的素質培養高校義不容辭。拓展訓練正是可以促進學生在團隊合作和與他人不斷溝通中克服各種困難，最終提升自己的運動能力。

（一）實現大學體育教學目標

與一般教學相同，大學的體育教學也有其具體目標，簡而言之，則是為國家建設儲備人才。當今的社會復雜多變，光是有書本上的知識是遠遠不夠的，社會需要的永遠不是“書呆子”，我們必須掌握生活技能。所以體育教學中我們要有更高一層次的教學目標和教學內容，通過培養學生的團隊精神和溝通能力，來培養他們堅持不懈永不言敗的品質，從而提高他們自身的素質。大學生需要從拓展訓練中學會面對挫折，并且通過自己的努力戰勝挫折的能力。由此可見，拓展訓練在提高學生的身心健康的同時還可以促進大學體育教學目標的實現。

（二）使大學體育教學多樣化

以往大學體育教學就是在不斷進行體育鍛煉或者是傳授體育知識，枯燥無味，難以吊起學生參與體育活動的積極性，學生們并不愛參與到體育教學活動中。然而拓展訓練的引入，使大學體育教學更加多樣化，通過多種多樣有趣味又驚險刺激的訓練模式，讓同學們在團隊協作中了解到與人合作的重要性，并且不斷培養自己堅持不懈、勇于戰勝困難的品質，最終使學生們達到全面發展的目標。所以拓展訓練不僅可以提高大學體育教學的質量，又能豐富大學體育教學內容。

（三）促進學生養成團隊合作的品質

由于獨生子女的政策的實施，現今的大學校園中，獨生子女越來越多。而獨生子女易養成自私自利、特立獨行、目中無人、不懂配合的習慣，這樣不利于他們將來在社會上的發展。要適應經濟高速發展、競爭日趨激烈的今天，需要高校培養出具有集體合作意識的人才。只有具有團隊合作意識的人，才能通過集體的活動來與他人友好協作，為社會和國家做出巨大貢獻。我們的社會需要具有團隊意識的人才，因此，在大學的體育教學中，拓展訓練是很重要的。

四、總結

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摘要：在CANE模型的基礎上結合虛擬團隊特點，分析虛擬團隊的人員激勵體系，提高虛擬團隊工作效率，加強虛擬團隊管理。

關鍵詞：虛擬團隊；激勵模型

1.引言

虛擬團隊是虛擬組織中一種新型的工作組織形態，是一群人為完成共同理想、共同目標或共同利益，結合在一起所組成的團隊。主要包括3方面的因素：（1）現代通訊技術；（2）有效的信任和協同教育；（3）選擇合適的人才進行合作。

虛擬團隊是一種網絡式的可跨越組織邊界的結構，組織高度柔性，決策權力分散，使得其在人才、信息、競爭、效率、成本方面具有明顯的優勢。但在實際運作過程中，依賴信息技術實現遠程溝通，使得虛擬團隊管理與協調問題十分復雜，在進行管理思想、管理者角色和員工角色的轉變的同時，員工激勵方法也在發生改變。

2.虛擬團隊成員激勵模型

模型說明：虛擬團隊成員的激勵過程包括兩個方面：目標承諾如何實現，對所選定目標的追求以及決定個人愿意為此目標付出多大努力。

（1）對工作目標的承諾。虛擬團隊員工對目標的承諾被假定為三個變量的乘積：價值、情緒和個人效力。當這三個變量中的任何一個為負時，對目標的承諾就不可能實現。

而效用、興趣、重要性影響著員工對工作價值的判斷。效用是對完成共同目標后所能獲得外在報酬的主觀評價，興趣強調目標本身的內在價值，而重要性則反映目標實現帶來的自我肯定與地位改變。

個人效力包括兩個方面的因素：自我功效和環境信念。自我功效是一個人對其完成某一特定工作或任務所需能力的自我判斷，也是對其能勝任該特定工作的信心。當目標己經設定，承諾也基于環境中的前后障礙關系，若出現個人偏見、政策或程序上的阻礙或在工作環境中存在環境噪聲，工作目標的承諾很難達成。情緒則包括正面情緒與負面情緒。

（2）精神努力是指為解決某問題所必需的主觀能動性努力的數量。其所包含的自我功效估計是對所要完成目標的新穎性和困難程度的判斷。自我功效與努力呈“U”型關系，自我效力的自信程度與努力呈反轉的“U”型關系[1]。（圖2）

3.基于模型的分析

（1）團隊激勵始于目標的設置，為使效率最大化，團隊的目標必須清楚、明確、科學、細化，設置的目標要得到全體團隊成員的認同、符合成員的需求，充分體現出其內外價值。目標的價值是員工工作動機的源泉，內在價值主要包括工作的挑戰性、趣味性、賦予個人的成長機會、團隊精神等，而外在價值強調物質的激勵，內外激勵相結合增強員工對團隊目標的價值判斷，同時更好地滿足知識型員工的個性化需求。

（2）增強員工的環境信念。

虛擬團隊伴隨著現代通訊技術的發展應運而生，首先要確保員工物質資源層面的支持以個人效力，這些資源包括資金、時間、技術、信息等。其次，環境必須提供一個支持性的“社區”氛圍，調整成員角色，鼓勵員工的參與和自主性，倡導公平、信任與尊重，逐步形成與整體目標一致的團隊文化。建立積極的團隊制度，增加團隊成員的積極情緒，消除制度障礙與環境噪聲。第三，上下環境必須提供一個達成目標的政策和程序上的支持，即減少組織或管理障礙[2]。通過建立高效的團隊信息結構，高效優質地滿足團隊對各種信息的需求。通過促進信息標準化，實現一定范圍內信息的統一性，適應現實溝通的需求。通過建立有效的反饋系統，增強成員對工作任務的承諾，增加其對工作任務所付出的精神努力，排除環境干擾。

（3）為確保虛擬制度的有效實施，團隊薪酬計劃實施按業績獎勵團隊的機制。

虛擬團隊激勵薪酬首先關注于團隊整體的工作業績，其次是團隊中個人貢獻的不同，它將團隊成員的協作與努力同團隊目標的實現結果聯系起來，建立了一個基本的反饋聯系：組織為團隊設定目標，團隊成員為實現目標而相互協作、共同努力，從而實現團隊目標，團隊因此而得到組織的激勵薪酬，成員個人也受到相應激勵，而這種激勵反過來又強化了成員之間的努力協作，有利于團隊目標的進一步實現。在團隊激勵薪酬模式下，團隊成員的利益目標始終是一致的。為了能有效實現團隊目標，成員之間必須建立起自我管理、相互學習和實現信息資源共享的機制，客觀上幫助他們在工作中完成個人的培訓和發展，滿足他們不斷提升個人人力資本價值的需求[3]。

4.結論

本文在研究了Richard E.Clark提出的CANE模型基礎上，針對虛擬團隊特點，試圖探討解決虛擬團隊成員激勵問題，加強虛擬團隊管理水平。（作者單位：中國海洋大學管理學院）

參考文獻

[1]鼎昆、方俐洛.自我功效感的理論及研究現狀[J].心理學動態.1999年，第7期.

篇9

將所有學員分組，每組隊員12到15人為最好，3個隊以上做此項目適宜。每組的所有隊員都要通過一個小的圈，以時間最短的為勝利，勝利的隊伍接受失敗隊伍祝賀，失敗隊由隊長帶領接受懲罰。

每組選出一名領隊，兩名隊員反復上下套圈，其余隊員要以盡快的速度通過，以耗時最短的一組為優勝。每輪游戲的負者，該組的領隊必須承擔失敗的后果——做俯臥撐，第一輪5個，第二輪10個，第三輪20，第四輪40，以此類推，直到第八輪。

項目背景

一個追求卓越的團隊，要求每一個成員相互坦誠信任，竭盡全力，任何成員都不掉隊、任何人都不給團隊抹黑，本課程模擬殘酷市場競爭，在市場競爭的壓力與殘酷考驗中，去體驗、去感悟、去升華，無論有多少競爭對手，無論競爭對手有多么強大，我們都要堅定一個信念，那就是我們團結在一起，一定可以創造任何奇跡!

項目目的

1、團隊成員間的相互合作

2、團隊當中領導者的管理水平以及及時處理問題的能力

3、熔煉團隊，提升團隊凝聚力，提高執行力

4、讓學員明白現實競爭的殘酷性，感受成功的喜悅

5、提高團隊溝通與快速決策的能力

6、深刻體會團隊之間相互學習的重要性

7、做好本質工作對團隊的重要性

8、培養服從指揮、一絲不茍的工作態度

9、成功=100%意愿+100%行動+100%的方法”

10、樹立個人的自信心和自尊心、提高團隊完成任務的效率、營造和諧的環境

11、個人的努力將大大影響團隊的效率，體現協同工作在解決問題中的作用

12、培養團體協作能力，體會準確信息溝通的重要性

13、體會人力資源合理分配的重要性

14、任何環境下，我們要么不做，要做就做第一，要做就做冠軍，因為戰場無亞軍

篇10

摘要：隨著計算機技術的飛速發展，帶動學習從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，這同樣也為學習興趣團隊的構建提供了新的思路和方法。本文淺談了計算機環境下構建學習興趣團隊的重要性及組建的情況和學習交流形式，展現了計算機環境下學習興趣團隊廣闊的發展前景。

關鍵詞：計算機環境；學習興趣；團隊精神；構建

一、計算機環境下的學習興趣團隊的定義

計算機環境下的學習興趣團隊是基于共同興趣愛好的學習者通過計算機組織團隊學習，在多種形式的信息交流下，最大限度的實現資源共享的學習型團隊。

二、計算機環境下構建學習興趣團隊的重要性

1.愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效?？梢姡ぐl學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。學生愿不愿意學，是否有積極的學習動力，常常是影響學生學習的首要因素，在計算機環境下，網絡知識的豐富性、新穎性以及新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境都能有效地引發學生們學習的興趣。

2.信息時代以網絡及其“海量”信息的存儲與傳遞為主要特征，但不可避免的是信息良莠不齊。很多人以網上信息過于雜亂為由，反對學生上網，但這并不能阻礙網絡本身的發展及其對人們產生的巨大影響。多方圍堵不如因勢利導，基于計算機環境下學習興趣團隊的構建，就是引導學生根據自己的興趣積極地利用計算機網絡，把計算機網絡充當為資源庫、信息處理平臺、交流平臺、成果平臺等多種角色，通過計算機網絡加以更為充分的利用，將這些信息與計算機網絡可以充當的各種角色有機地結合起來，在計算機網絡的支持下，開展自主的探究活動，并與學習伙伴積極協作，解決問題。

3.我們知道21世紀是個合作制勝的時代，單槍匹馬的英雄已不復存在，想要達到目的就必須選擇與自己志同道合的伙伴互相扶助才能取得最好的效果，贏得成功。在學習中，學生難免會受到挫折，結成團隊并發揚團隊精神可以相互鼓勵，克服軟弱、懶惰，實現共同進步。在計算機網絡環境下，學習興趣團隊以共同興趣為核心，以團隊精神為支撐，協同合作，共同努力，從信息的“海洋”中汲取所需的信息，并能夠對信息進行分析，從而獨立地發現、提出潛在的問題，并把自己所提煉出的精華和團隊成員相互交流與共享，從而達到資源的充分利用。

三、學習興趣團隊的構建及協調發展

1.學習興趣團隊學習者：是指承擔具有共同興趣的學生承擔團隊學習任務、實施團隊學習活動的主題參與者，是學習興趣團隊學習中知識建構的主題。通過這種人際溝通，學習者能夠體驗到彼此的接納和支持，從而增加克服困難和投入學習的動力。比如組建創業興趣團隊：自主創業“萬事開頭難”，要處理的事情面廣、量多，靠一個人的力量很難有效地處理各類情況、而且企業的創辦者不可能萬事皆通。因此，建立一個由各方面的專家組成的合作班子，對創業風險企業是一個十分必要的。一個平衡的和有能力的班子，應當包括懂管理有技術經驗的經理人員和財務、公關、銷售、工程以及軟件開發、產品設計等其他領域的專家。當然我們還可以組建考研團隊、專業實踐團隊等。

2.學習興趣團隊組織者：是能夠組織協調并指導團隊學習、安排學習規劃，組織在線學習，團隊公告，公布學習內容，組織在線學習討論，協調與解決困惑或人際糾紛等問題的老師或學生。團隊精神是團隊文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將學習者安排至合適的位置，充分發揮團隊的潛能。

3.學習興趣團隊指導老師：是指承擔制定學習計劃、輔導團隊學習等任務的學科專業教師，是計算機環境下團隊學習的指導者、輔導者、領航者、團隊學習目標和計劃的制定者。在團隊中扮演學習者的情感傾聽者、學習“助推器”等角色。每一個學習興趣團隊都有一個相關方面專業知識很強的老師作為指導者。成員在學習或團隊協助中遇到的任何困境時能向指導老師傾訴，以緩解學習壓力及其他壓力，獲得情感支持，并及時得到指導老師給予的學習困境分析、策略建議，并與指導老師共同探討學習方法、學習策略等。

教學中，教師可根據所任班級學生學習情況，按學生興趣搭配分組，結成團隊。每個團隊有自己的名字、口號、奮斗目標、共同志趣，有自己的學習活動計劃、交流平臺等。學習興趣團隊指導老師應以學生為主體，建立學習的興趣與信心。幫助學生進行團隊精神、促使團隊成員互助互勉、互相督促、共同進步。另外鼓勵學生自發組織學習興趣團隊，并讓學生擔任團隊組織者。

學習是一項枯燥而又復雜的信息加工過程，離開學習者、團隊組織者、指導老師三者之間的交流與協作幾乎無法得以建成和完成。學習興趣團隊強調了合作、協作、互動以及興趣的重要性。學習興趣團隊不但強調學習者、組織者、指導老師之間的互動與合作，更強調團隊的組織、分工與協調。注重學習興趣團隊文化、團隊理念、團隊精神、團隊紀律建設，有統一的學習規劃、學習分工、學習目標、學習理想，從而可實現團隊整體成果的最大化。

四、計算機環境下學習興趣團隊學習形式

1.通過網絡，學習興趣團隊成員能過進行同步和異步的文字或視頻交流，如利用QQ、MSN、Shutter、飛信等軟件交流學習體會，進行音頻或視頻繪畫，團隊通知的，交換學習資料等。如利用QQ群功能來組織與管理學校興趣團隊。

2.通過計算機，成員可以用U盤、移動硬盤等相互拷貝學習資料、自己搜取的精美視頻講座等，進行資源整合與共享。

五、結束語

綜上，學習興趣團隊有利于培養每個學習者學習興趣的提高，有利于團隊意識的增強，有利于人際關系的發展，有利于創造學習成果，對學習者個人身心健康與生存能力的培養都有積極的作用。應該說，組建學習興趣團隊是一種更高形式的學習，并將會成為未來計算機環境下學習的主流模式之一。但是計算機在提供學習興趣團隊學習交流便利的同時，如何利用計算機促進學習興趣團隊更好的進行學習交流，使之成為促進學生進行興趣團隊學習的有效工具，將會是下一步研究的重點，也是一個需要持之以恒不斷研究的主題。

參考文獻：