建設創新型外語教學團隊的重要意義

導語：建設創新型外語教學團隊的重要意義一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］如今我國正在建設創新型國家，在高職院校的教學中，培養一支高效的外語教學創新團隊就顯得至關重要。創新型教師團隊是培養創新型人才的前提和基礎。本文結合高職院外語教學的實際，從建設創新型外語教學團隊的重要意義出發，指出當前外語教學團隊的現狀及存在的問題，并提出加強創新型外語教學團隊的一些措施，以提升高職院校外語教學的質量，為學生提供一個良好的學習環境。

［關鍵詞］高職外語教學；創新團隊；教學策略；問題現狀

引言

與高中外語教學不同，高職外語教學更注重學生的實際運用能力，更注重外語在工作生活等方面的實際應用，使外語作為一門工具的特征更加凸顯出來。尤其在全球化發展的今天，我國“一帶一路”倡議得到許多國家的響應，外語作為中國與外界溝通的重要橋梁，其重要性不言而喻，因此提升高職院校人才的外語水平就顯得十分迫切，本文就高職院校外語教學策略和教學手段進行敘述，并就如何培養一支高效率的外語教學團隊提出一些可行性較強的建議和策略。

一、建設創新型外語教學團隊的重要意義

教學團隊是提升教學質量、促進教學改革的重要推動力量，在高職院校的教學中，教學團隊是學校組織教學活動、開展教學形式的重要隊伍。教學團隊能夠維持學校有效運轉，改變學校的教學模式，幫助學校建立行之有效的教學策略，使學校的整體教學水平得到提升。如今，在高職院校的外語教學中，創新型外語教學團隊是我國培養高質量外語人才的重要途徑，具有以下幾個方面的重要意義。

（一）創新型外語教學團隊能夠適應高職院校的教學改革需求

高職教育是一種實用性教育，能夠為我國培養大量的實踐性應用人才，促進我國經濟發展，促進我國經濟結構調整具有重要意義。如今世界進入全球化，我國與其他國家的交流越來越密切，需要越來越多的實用性外語人才，外語教學重要性也越來越凸顯出來，在高職院校的外語教學中，需要學生具備創新型思維、創造性能力、理論結合實踐的能力等多種綜合性能力，因此基于這種教學目標，需要高職院校對高職院校的外語教學做出改革，以適應時代需求和教學需求。因此在高職院校建立創新型的外語教學團隊是大勢所趨，恰逢其時，是適應當前高職院校教學改革的必要戰略，因此在建設相關團隊時，應當注意方式方法，形成一種主要教師指導、其他教師助推、學生能夠主動參與的現代性新型教學形式，不斷推進當前高職院校外語教學的改革。

（二）構建創新型教學團隊能夠提升教師的綜合素養和專業技能

當前我國已經進入信息化時代，當前時代的特點是知識經濟逐漸走向大眾視野，知識逐漸多元化發展，學生學習知識的渠道不僅僅局限在課本上，因此這就對高職院校外語教學提出了新的挑戰。因此高職外語教學也應順應時代潮流及時作出調整，外語教師應當注重提升個人的專業技能和綜合素質，提升個人的實踐教學創新能力，從而能夠適應現代化的外語教學需要。外語教學創新團隊能夠為教師提供互相實踐與學習的機會，能夠為他們呈現一個提升個人能力、共享教學資源的平臺。在構建創新型外語教學團隊的進程中，青年教師可以從教學經驗豐富的年長教師那里學習到豐富的教學技能，年長教師也可以從青年教師那里了解新科技新事物，了解新型的教學技巧。因此綜上可以看出，青年教師與年長教師互相學習借鑒教學經驗，能夠共同進步，共同提升彼此的專業技能和綜合素養。

（三）構建創新型外語教學團隊能夠提升高職院校學生的外語學習質量

如今我國經濟實現了高質量發展，經濟的發展勢必會帶動教育的進步，如今高職院校的教學質量和辦學能力都得到了提升，需要大量的實踐性外語人才。但是也應當看到在教師隊伍中整體性創新教學能力不足，教師體系建設還有待加強，這就使學生的整體學習質量不盡人意。因此為了提升教師的職業技能，需要構建創新型外語教學團隊，運用團隊的力量解決教師隊伍中普遍存在的問題，不斷加強現代化教學體系的建設，為學生提供一個良好的學習土壤，提升他們的學習質量。

二、當前高職院校外語教學團隊存在的主要問題

（一）教育理念與高職教育實際發展不符

當前高職院校對外語課程重視力度不夠。一方面，面對外語能力不強的學生，只是一味地注重其理論學習和課本上內容的消化吸收，不注重從實踐應用層面上提升他們的語言能力；另一方面，不能為學生提供一個良好的外語學習指導指南，不能建立一套行之有效的外語學習體系。且當前高職院校外語學習重在實際語言應用，教學團隊整體實力不夠強大，教育理念相對較為滯后，直接導致外語教學發展緩慢。

（二）外語教學團隊目標不科學

當前，高職院校的外語教學團隊目標不明確、不科學。具體表現在團隊教師成員個體目標與整體目標不一致，團隊目標是按照教學實際和規劃制定的，是做好整體教學工作的總綱領，但是在制定團隊目標時往往會忽略個體目標，導致成員之間不能凝心聚力，朝著一個方向前進，使團隊的作用不能有效發揮；此外從整體上看，外語教學團隊的教學方向也違背了市場經濟下對高職院校英語教學要求的初衷，沒有依據實踐性的標準來培養人才。

（三）外語教學團隊整體人員結構不科學

在外語教學團隊中，不同的教師有不同的教學任務，在完成課程規定的教學計劃時，才能開展后續的教學評價及實踐。但是在當前的外語教學團隊中，有的教師不注重團隊的配合，只是根據自己的意愿自行講解課程，這樣就無法完好整體團隊的教學工作，不能有效配置整體的師資力量和教學資源；此外，當前不少高職院校引進的均為青年外語教師，他們的實踐教學經驗較為匱乏，不能很快適應職業教育的教學特點和教學規律，直接導致在實踐教學中很難完成教學固話，因此從整體上看，當前高職院校外語教學團隊整體人員結構不太合理。

三、提升高職院校外語團隊的創新能力的策略

（一）對其教育理念進行革新

高職外語教學團隊是提升高職學生外語能力的主要隊伍，要想構建一個科學高效、系統完備的教學團隊，首先應當從教育理念上下功夫，對其教育理念進行革新，使外語教學能有一個良好的發展方向。如今我國供給側結構改革已經進入全面發展時期，經濟上的改革同時需要教育做向導，需要教育為經濟的發展提供大量的實踐創新型人才，當前高校外語教學的教學理念具體應當適應當下時代的變革，從以下幾個方面做出調整：（１）高職院校應當緊扣時代的發展，在培養外語人才時應當緊扣當前市場的需求。將當前外語市場的發展方向同辦學理念相融合，應當及時調整外語專業設置，加大聽說讀寫等實踐性課程的建設力度；此外還應按照高職院校發展的趨勢，大力創新發展團隊文化，為外語教學團隊提供一個良好的外界環境。（２）及時改善外語教學模式。英語是一門語言學科，應當及時運用先進的教學方法，如在課堂上運用情景模擬法、翻轉課堂法、游戲教學法等多種教學方法來提升教學質量，例如翻轉課堂法是英語教學中常見的一種方法，其利用了發達的信息技術，如教師在講解重點句型及語法時，應當將教學資源其制作成微視頻，使學生在課下觀看，最后根據學生在課下自主學習的情況，將其放在課堂上加以講解，這樣講課就具有針對性，教師也能夠及時對學生開展查漏補缺，提升教學質量。如情景模擬法，教師可以根據教材，設置一個良好的語言表達環境，如將教材中的經典對話進行還原，使學生之間相互合作通過角色演繹的形式加強對課文的理解，快速掌握文章內容。

（二）加強師資建設力度，提升教學質量

良好的師資力量是開展外語教學的先決條件，因此高職院校應當適應新形勢下的需要，加強對外語教學團隊的建設力度，注意從多個角度和方向提升教學團隊的專業技能，最終提升教學質量。可以從以下幾個角度來加強工作：（１）首先應當及時改進教學模式。高職院校外語教學重在實踐應用，因此應當適當地提升實踐性課程的比例，及時地將課本上的理論知識轉化為學生的實踐能力，如加大對聽說課程的重視力度，根據學生的實際學習需要，提升其學習主動性。在聽說課程上，除了講解課本上的知識外，還應當積極引進外部的英語學習資源，對某一個重點知識點進行拓展，將與其相關的學習材料引入課堂，使學生得以全面掌握，形成聯動效應，提升學生的英語思維，如教材上的課文講解的是某一個國家的風土人情，教師可以搜集對應的文章內容供學生練習，加強學生理解。（２）其次應當強化基礎教學和綜合教學。高職學生英語學習能力普遍比較薄弱，因此應當適當地運用多種教學方法提升他們的學習能力，應當狠抓單詞教學，不斷提升學生的詞匯量，如可以運用思維導圖法幫助學生記憶單詞，還應當加強和重點語法、重點短語及和重點句型的學習，應當使學生領悟透徹，為學習綜合性內容奠定基礎；還應當提升學生的綜合能力，在基礎學習的基礎上，教師應當適當地加大教學難度，使一些學有余力的同學能夠有提升自己的機會。（３）將課外內容引入到課堂的學習中。英語是一門靈活的語言，沒有學習的邊界，教師可以組織學生觀看英文電影，不但能夠鍛煉學生的英文能力，還可以使其了解其他國家的文化；教師還可以在課堂上為學生播放英文歌曲，學生會跟隨歌曲的律動逐漸地提升英語語感，這能夠充分培養學生的學習興趣；此外教師還可以在課堂上舉辦英文知識競賽、英文演講比賽等，使學生在這些實踐活動中提升學習積極性，例如教師可以結合課堂上學習的內容，為學生設置一個命題，使學生運用英文開展演講比賽，學生在此過程中能夠積極思考，用于表達自我的觀點，將英文學習的實用性淋漓盡致地體現了出來。

（三）應當及時創新評價體系

評價是對事物價值的一種判斷方式，通過合理的評價，能夠對事物的優勢及缺陷及時指出，并運用合適的策略加以解決，使其朝著良性的方向發展。在評價外語教學團隊的教學工作時，應當運用客觀真實、整體全面的態度去評價，應當按照產學研互相融合的原則，運用多種評價工具，結合多種評價結果，建立一種完善的評價體系。應當按照以下兩種原則來開展工作：一是應當建立科學合理的績效考核體系，在建立績效考核體系時，應當與外語團隊的實際情況相結合，盡可能使考核的結果客觀公正真實；此外對于一些比較難以評估的教學態度及教學思想，應當設置分級考核的形式，分級考核的指標應當設立的合理準確，例如對教師的實際教學能力、和學生互動的能力等比較抽象的批評價指標采用分級考核；還應堅持定量考核和定性考核相結合，在評價觀察和經驗判斷的基礎上，按照一些定量數據對整個外語團隊的創新教學工作作出考核，然后再運用定性分析的方法對具體教師個體做出評價，使得整個考核的過程邏輯而有條理，客觀真實，能夠整體上反映出整個教師團隊的工作狀態；二是應當建立確定的績效考核標準及目的，應當不斷對整個團隊的合作機制做出改進與完善，團隊帶頭人和具體教師負責人應當根據外語教學的實際，把握好整體的發展方向，運用多種靈活高效的策略來提升團隊合作能力，保障整體方向不發生偏差；其次應當對客觀教學環境做出優化，應當及時調整專業結構，尤其是外語課程，課程性質比較特殊，應當既有理論教學課程又有實踐教學課程，應當逐漸加大實踐性的課程占比，實踐型課程的設置不僅應當緊扣英語教學大綱，還應當密切聯系經濟社會發展，課程內容應當緊密結合實際，使學生在實踐課程上能夠循序漸進地提升外語能力；三是構建二級指標評價體系，二級指標評價體系和上述評價體系不同，上述評價體系是教師團隊的內部評價，二級評價體系將學校、專家及團隊帶頭人的評價結合在一起，具有較強的綜合性和客觀性，首先團隊帶頭人對教師工作作出評價，團隊帶頭人長期處在一線，對團隊教師的工作比較清晰，會根據教師的工作狀態和工作表現進行評價；其次由專家依據專業的評價指標對其評價，專家往往會采取比較專業的方法做出評價，在評價時具有一定的學術性，能夠彌補團隊帶頭人評價的不合理的地方，最后學校綜合專家和團隊帶頭人的評價結果，做出整體全面的評價。因此綜上可以看出，設定一個科學合理的評價體系具有重要意義，能夠及時發現教師隊伍中存在的問題，并運用合適的策略加以解決，為高職院校的外語教學工作提供一個堅實的保障。

四、總結

如今我國高職院校發展逐漸趨于成熟，在服務社會經濟發展、保障我國實踐性人才供應方面發揮著越來越很重要的作用，因此高職院校應當緊跟時代潮流，適應社會形勢的變化，不斷提升發展質量。高職院校外語教學工作一直是高職院校教學工作的重點，高職院校應當建設一支高水平、高素養的教師隊伍提升外語教學質量，因此需要構建一個創新型的外語教學團隊，應當多方向多角度加強外語教學團隊的建設，使其能夠發揮價值，提升高職學生的英語學習思維和能力，為我國培養更多優秀的人才。本文首先指出了建設創新型外語教學團隊的重要意義，其次闡述了當前高職院校外語教學團隊存在的主要問題，最后從三個角度提出了提升高職院校外語團隊的創新能力的策略，具有一定的借鑒意義。

作者:閔會玲 單位:咸寧職業技術學院