團隊合作的重要性范文

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論文摘 要：團隊合作學習符合現(xiàn)代教學思想和教學改革的發(fā)展趨勢，符合學生學習的認識規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，并且能夠促進體育教師對業(yè)務的學習，提高體育師資隊伍的素質(zhì)。從團隊合作學習的優(yōu)越性出發(fā)，闡明團隊合作教學的一般規(guī)律，并指出了在具體的教學實施中應該注意的問題。

中職學校體育教學以身體練習為基礎，以提高學生身體素質(zhì)為主，同時通過形式多樣的體育教學活動提高學生身體素質(zhì)，為以后就業(yè)打下良好的身體基礎。體育教學的活動性使學生在學習過程中包含著集體合作的因素，教學中適當實施團隊合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，顯得尤為重要。團隊合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”“在樂中求學，在學中取樂”的新穎的教學模式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點，符合現(xiàn)在社會對人才需求的要求。課堂中通過團隊合作形式的學習，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和綜合能力，進而增強學生的身體素質(zhì)。

一、中職學校體育教學中采取團隊合作學習的必要性

中職學校學生由于家庭社會的多種因素影響普遍個性比較強，心理變化比較明顯，對事物的理解容易歪曲，缺少團隊合作意識，喜歡獨來獨往，所以在體育課堂上有針對性地培養(yǎng)學生團隊合作的意識，樹立學生正確的人生觀、價值觀，是非常必要的。

二、中職學校體育教學中團隊合作學習的優(yōu)越性

1.體育課中采取團隊合作學習的教學模式，有利于調(diào)動學生的主動性

在體育教學過程中，在班級里成立若干小組進行教學。鼓勵課堂中小組與小組之間的競爭，把個人目標轉(zhuǎn)化為群體目標，并深知缺一不可。合作小組之間的水平基本相當，這樣運動水平較高的同學優(yōu)越感就有所下降，而使運動水平低的同學危機感更強，為了使自己的小組取得好成績，這就能使每一名學生主動地學習。

開始教師不指明每個合作小組的具體負責人，使學生能夠保持良好的心理狀態(tài)，把更多的精力投入到體育學習之中。他們都想成為小組的核心，都希望被別人認為是能干的、優(yōu)越的、有價值的人。因此使每個學生都有了明確的奮斗目標，自發(fā)地產(chǎn)生了學習的動力。

學生個人與其他合作群體成員在一起學習、鍛煉時，總想著別人有評價自己的可能性，因而不停地暗示自己要積極努力，以便得到他人的積極肯定評價。以此帶動學生學習的主動性、積極性。

2.團隊合作學習的模式充分發(fā)揮了學生的主體性

中職學生雖然好動、好奇，有強烈的叛逆心理。但是，大腦思維敏捷豐富，接受新事物快，興趣廣泛。在教學中，運用鼓勵教學、嘗試教學和啟發(fā)式教學，引導學生積極思維，例如，籃球傳接球時加上不同口令就可以引發(fā)各種動作、各種配合。學生不是單純地模仿，而是理解動作與動作各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生自己進行創(chuàng)編，并通過準備活動自己來帶操。在教學中所完成的有效練習次數(shù)、練習時間及運動、練習密度較以往都有很大的提高。因為合作成員之間相互信任，互相支持，大家都消除了單調(diào)、沉悶的心理狀態(tài)，相互鼓勵，相互配合，相互切磋，相互促進，共同進步，充分發(fā)揮了以學生為主體，教師為主導的作用，因而極大地增強了學習效果。

3.團隊合作學習的模式對學生體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起著積極作用

首先使每個合作小組之間盡量保持實力均衡，給每個合作小組都創(chuàng)造一個相對公平的學習環(huán)境。小組成員之間淡化競爭，采取小組集體加減分制度，要求小組每個成員都要力爭比過別的小組。這樣無形之中就培養(yǎng)了學生的集體主義精神和學生處理人際關系的能力。加之自編自帶準備活動無形中加強了學生掌握一項體育技能、技術，并提高了學生的身體素質(zhì)，對學生的體育能力和綜合能力的培養(yǎng)起到積極作用。學生在學習時互相激勵，互相影響，共同進步，達到“共同者行為效果”。

三、中職學校體育教學中團隊合作教學的實施步驟

團隊合作教學主要通過學生的互幫互學來提高學生學習的主動性，提高學習的質(zhì)量，增強學生團隊協(xié)作意識。要達到這一目的，必須了解合作成員之間交流的規(guī)律性，以此來設計教學過程。一般合作教學的教學程序可以歸納為:

1.引導階段：提出課題，激發(fā)興趣，探究目標

課前教師根據(jù)教學大綱和要求與學生交流，提出各自的意見和建議。然后小組自行討論，找出基本符合本組的要求，然后由學生小組長向教師匯總，教師根據(jù)反饋情況進行整合，找出認為合理的方案后，在課堂教學中落實實施。同時提出符合大多數(shù)學生的教學目標，提高學生學習的主動性，保證教學質(zhì)量。

2.嘗試階段：嘗試學習，交流討論，示范觀察

在課題選定之后，讓學生嘗試著進行練習，在練習過程中，互相交流討論，針對在實踐過程中出現(xiàn)的與自己原來想象有差別的地方，能力無法達到的技術目標應重新修正，保證學生在學習過程中的積極性。

3.團隊合作階段：目標練習，合作討論，改進提高

針對教師提出的教學目標和學生修正后的學習目標，進行小組的目標學練。在這一過程中，對學習中出現(xiàn)的問題，小組成員通過觀察和請教師示范，結(jié)合自己的親自體驗共同討論，改進練習方法，使問題得到解決，從而提高學習效率。

4.評價階段：表演驗證，對照評比，體驗成功

通過一節(jié)課或幾節(jié)課的學習，學生對所要掌握的動作基本上都能完成。比照教學目標，各小組進行動作示范或比賽，在這個過程中，教師應該創(chuàng)造一個公平展示的平臺來對照評價，這樣使學生不管優(yōu)劣都能心悅誠服，激發(fā)他們在以后的學習過程中的興趣。同時在展示評價的過程中，盡量使每個學生都有機會，讓他們體驗到成功的快樂。

5.歸納階段：交流體會，全面總結(jié)，放松身心

在一個教學單元完成后，應該組織全體學生進行交流，針對學習過程中的難點所采取的學習方法以及身體活動能力較差的學生如何與其他組員同步提高等問題，互相交流，為以后的學習積累經(jīng)驗。同時對存在的問題也不應該回避，中肯提出即時改正。教師在總結(jié)階段應多鼓勵少批評，激發(fā)學生的學習熱情，肯定教學效果的同時讓學生充分體驗圓滿完成一項學習任務后身心的愉悅。

四、合作教學時應注意的問題

1.教師要有嶄新的教育教學理念，有教育創(chuàng)新的意識，才能自如地進行教學設計

全面地培養(yǎng)學生的能力，讓學生從體育課上不僅鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，更要從中體會到團隊協(xié)作的重要性。

2.教師要策略、靈活地運用教學法

教學是一種完全動態(tài)的認知過程，不可控制的因素隨時可能出現(xiàn)。這是任何教育理念、教學思路不可能具體解決的實際問題，所以在設計實施團隊合作教學時要靈活多變。

3.在培養(yǎng)學生合作學習過程中，要逐漸培養(yǎng)學生的合作技能、社交技能，從合作中匯總獲取知識的技能，將合作、競爭有機地結(jié)合起來

合作學習的組合要依據(jù)學生的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征等組成若干異質(zhì)小組。這樣才能使學生之間的不同思想進行優(yōu)化組合，以合作的形式，運用集體的智慧解決問題。小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，這是學生自我認識、自我確認、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，體現(xiàn)在相互“信任”上。

中職學校的職責不僅僅是教授學生技能，更要為學生以后就業(yè)的發(fā)展空間著想。培養(yǎng)和造就新世紀高素質(zhì)的新一代，教育教學的改革勢在必行，素質(zhì)教育的發(fā)展成為教育改革中的主旋律，團隊合作學習模式可以真正落實體育教學在素質(zhì)教育中的作用，提高學生各方面的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主動意識，讓學生意識到這個社會不是一個人的社會，需要團隊的共同努力，去創(chuàng)造美好的未來，進而真正發(fā)揮團隊合作教學的真正功效，充分體現(xiàn)團隊合作學習的必要性。

參考文獻

［1］于素梅.中學體育教材教法［M］.北京：北京體育大學出版社，1999.

［2］黃力生.21世紀體育教學模式的走向［J］.福建體育科技，1998（1）.

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一、認識合作，奠定合作精神培養(yǎng)的基礎

小學生團隊合作精神的培養(yǎng)非常重要。若要小學生建立團隊意識，發(fā)展團隊合作的精神，首先要讓小學生認識什么是團隊合作，團隊合作有什么優(yōu)勢。這樣才能讓小學生產(chǎn)生建立團隊意識和培養(yǎng)團隊合作精神的意愿，進而使小學生團隊合作精神的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。如果通過單純地說教讓小學生理解和認識團隊合作，不會使小學生的大腦產(chǎn)生深刻的印象和理解，在體育課上，教師應該讓學生通過參與一些需要團隊合作的活動來認識和理解團隊合作，這樣才能使小學生對團隊合作形式和團隊合作的優(yōu)勢有深刻的理解和認識，更有效地提升小學生團隊合作意識和合作精神的培養(yǎng)。

例如，體育教師通過介紹一些體育運動項目來讓小學生認識團隊合作，如田徑中的4X100米接力賽就是需要團隊成員合作才能完成的運動項目。4*100米相對于個人100米競賽項目來說，雖然每個選手同樣是跑了100米，但是接力賽展示的是四位成員的共同運動能力和合作水平，而100米僅僅展示的是個人的運動能力，而且在田徑運動會中同樣是100米第一名和4*100米第一名，所獲得的分值差距很大，而且100米只能獲得一枚金牌，而4*100米可以獲得四枚金牌。再讓小學生通過親自參與4*100米競賽，來體會團隊合作的樂趣和嫻熟默契的合作的重要性，讓學生在親自參與中認識團隊合作極其優(yōu)勢，這樣才能激發(fā)小學生鍛煉團隊合作能力的興趣和積極主動性，促進小學生團隊合作意識的建立和合作精神的升華。

二、學會合作，加強合作精神培養(yǎng)的體驗

團隊合作是為了實現(xiàn)團隊成員共同追求的目標，因此，在合作過程中每個成員應該盡自己最大的努力，發(fā)揮每個團隊成員的最大優(yōu)勢特點，任何成員都有必要為團隊合作做出犧牲，隊員們在合作過程中不僅要毫不吝嗇地付出努力，而且隊員之間不能有任何意見，在任何情況下擰成一股繩，形成強大的凝聚力是非常重要的。這就要求團隊成員在積極發(fā)揮成員的關鍵優(yōu)勢的同時，還要甘為人梯，為團隊的總體目標勇于做出必要犧牲，保證每個團隊成員嚴格的執(zhí)行力。只有這樣才能形成強大的團隊，通過團隊成員的合作最終實現(xiàn)團隊的整體目標。

例如，在小學生進行籃球比賽中，為了實現(xiàn)盡可能多的投籃得分，同隊的五個人之間都要盡最大的努力，做好自己的任務，如防守對手、搶斷、傳球和投籃等。但是同隊的五個人在場上的活動是根據(jù)對方隊員的位置而變化的，在防守的時候會出現(xiàn)漏防的情況，這是就要求隊友進行補防或者協(xié)防，而非不是自己的防守對象就不管不顧。五個人的投籃精準度并不是都非常高，其中有一兩個是比較高的，因此，在進攻的時候都要把搶到的球傳給這兩個人，發(fā)揮這兩個成員投籃準的優(yōu)勢，讓他們兩個人多投籃，而且要為這兩個隊友做好掩護，而非誰搶到球就想展示自己，隨意地投籃浪費得分機會。為隊友掩護和傳球，都是為了實現(xiàn)盡可能多的得分而做出的必要犧牲。讓小學生通過參與運動來學習團隊合作，培養(yǎng)小學生的合作技巧和甘為隊友之梯的犧牲精神。

三、喜歡合作，發(fā)展合作精神培養(yǎng)的情感

小學生在認識了團隊合作和學會了團隊合作技巧之后，可以進行比較流暢的團隊合作運動。團隊合作過程中每個成員都很努力，但是最終總有輸贏，贏了的團隊非常開心地慶祝自己的勝利，享受團隊勝利的成果與快樂，但是輸了的團隊容易出現(xiàn)一些問題，比如互相埋怨，產(chǎn)生矛盾，造成一些學生以后不愿意參與團隊型的體育活動，不利于發(fā)展輸?shù)舯荣愐环降膱F隊合作精神。這時，體育教師的正確評價就顯得非常重要。體育教師要對輸贏雙方的活動進行科學正確的評價，體現(xiàn)每個成員在任務中的角色的重要性，讓贏的團隊認識到自己還有不足，讓輸?shù)膱F隊積極總結(jié)經(jīng)驗教訓，使團隊成員之間建立相互包容和鼓勵的感情，最終促進所有成員的團隊合作精神的培養(yǎng)。

例如，在足球比賽結(jié)束后，體育教師對兩隊成員的具體表現(xiàn)做客觀的評價。對獲勝的一隊進行充分的肯定，提升隊員獲勝的成果分享激情，同時要對其中表現(xiàn)不好的成員提出意見，如某隊員在拼搶中不積極，某隊員帶球過多，與隊友的配合意識不夠等等，促進該隊對本隊不足地方的反省和提高。對輸?shù)舯荣惖囊环剑處熞浞挚隙ㄋ麄兊膱F隊合作表現(xiàn)，如拼搶非常積極，隊員之間的配合非常多，比賽打得很精彩，就是運氣有點差，守門員有一個小小的失誤等等，讓輸隊對團隊成員的努力有積極的認可，提升他們的合作自信心，同時對隊友的失誤要寬容和鼓勵，讓小學生喜歡團隊合作運動項目，促進成員團隊合作意識和合作精神的培養(yǎng)。

總而言之，通過體育課對小學生進行團隊合作精神的培養(yǎng)，教師應該讓學生認識什么是團隊合作與團隊合作的優(yōu)勢，通過各種團隊運動項目培養(yǎng)小學生團隊合作的技巧和意識，教師通過對學生團隊合作運動參與過程進行科學和積極的評價，促進小學生角色重任的成就體驗使小學生喜歡團隊合作運動，這樣在小學生長期的體育鍛煉中培養(yǎng)小學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

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[關鍵詞]聯(lián)合作業(yè) 動畫教學 團隊教學模式

近幾年來，隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的動畫學院相繼在各地建立起來。在動畫教學中，團隊合作占據(jù)重要地位。因此，作為一位成功的動畫教育者，在教學過程中不僅單方面強調(diào)專業(yè)知識的重要性，而且還需要培養(yǎng)學生的團隊精神，為以后的工作打下良好的交際基礎。

一、團隊合作在動畫中的重要性

團隊意識主要是指整體配合意識，主要包括團隊的角色、團隊的目標以及團隊的運作過程等。①滿足動畫制作的需求。由于動畫一個人才密集型的專業(yè)，主要分為前、中以及后期三個部分，前期主要是由導演以及各個部門之間的寫作來完成的，不允許其中一環(huán)出現(xiàn)差錯，如果其中任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，就有可能導致整個動畫片的流產(chǎn)；②加強學生之間的信任以及理解。針對當前社會分工的日益細化，以及技術管理日益復雜，個人的智慧以及力量顯得較為渺小。因此，在動畫教學中培養(yǎng)學生團隊合作意識，能夠使學生贏得他人的信任，在合作的過程中學會誠信，對自己所做的事情負責，時刻牢記自己是團隊一員。

二、如何在動畫教學中實現(xiàn)聯(lián)合作業(yè)

聯(lián)合作業(yè)也就是作業(yè)命題常以團隊合作的形式來完成，通過在作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識，加強學生之間的合作、交流、學習；當學生畢業(yè)進入社會，面對現(xiàn)實工作時，能夠與同事實現(xiàn)有效合作，提高工作效率。

1、提出要求，分析案例

在進行聯(lián)合作業(yè)前，教師應提出一系列的要求以及問題，對合作學習進行規(guī)范。近年來，盡管我國的動畫產(chǎn)品較多，但是質(zhì)量還是較低，尤其是動畫短片在制作上像大片的經(jīng)典版，或者類似一個片花，這樣一來，就大大的降低了動畫產(chǎn)品的質(zhì)量。鑒于此種現(xiàn)象，在教學過程中，可以要求學生集體完成一個有質(zhì)量并且在二十分鐘之內(nèi)的動畫短片，有創(chuàng)新突破的地方。教師在課堂中可以讓學生觀看一些比較成功的動畫，如《千與千尋》、《老人與小豬》、《天空之城》等，對動畫大師在劇本、鏡頭以及美術等方面的設計上進行分別討論，進而讓學生從中得到啟發(fā)。進行聯(lián)合作業(yè)時，學生帶著教師提出的要求以及問題，分組進行討論，并擬定計劃，通過此種方法，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在操作的過程中有較強的操作性以及目的性，完成教師要求的任務。

2、學生實操，教師引導

在實際創(chuàng)作過程中，因為學生沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，這就要求教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，在事前有一個預習案例，從而幫助學生解決疑難問題。如：在前期的劇本階段，教師積極鼓勵學生自由選擇一些自己感興趣以及引起共鳴的題材，然后在制作過程中加上親身經(jīng)歷的事情，加入自己的情感。當學生基本確定劇本的內(nèi)容時，教師就可以讓學生放手去寫，寫完后交由教師審閱、修改，最后定稿。例如：我國學生自己制作的動畫短片《諾言》就較為成功，還獲取一些獎項。這個短片主要講的是兩個青梅竹馬的伙伴，男孩種下一個橘子樹，兩人長大后，男孩離家前對女孩說“等橘子樹能夠到月亮時，就會回來迎娶女孩。”于是女孩開始了漫長的的等待。這個動畫短片主要是表達無論在什么時候，都堅守永恒的愛情。

3、講解作業(yè)，綜合評價

當聯(lián)合作業(yè)完成后，學校可以組織動畫短片展覽會，將學生自己制作的動畫放在大屏幕上，供學生欣賞，互相提出自己的看法，借鑒別人的優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)自己的缺點。學生之間通過這種自由評價，提出各自的觀點，進而讓教師在學生評價中，發(fā)現(xiàn)不足之處，與學生一起共同探討。在這個探討的過程中，雙方都是平等的，可以相互交換意見，呈現(xiàn)雙方的互動，而不是單一的反饋。最后，由教師對學生的意見進行綜合評價，贊揚學生的優(yōu)點，對于不足之處加以指出，并提出解決方案。這樣一來，學生就會明白自己的缺點，在今后的動畫制作中揚長避短。

三、結(jié)語

總而言之，我國動畫產(chǎn)業(yè)的崛起需要以動畫教育為基礎，通過教育培養(yǎng)一批優(yōu)秀的動畫人才。因此，這就對中職院校的動畫教學提出了更高的要求，不僅要求學生具有較高的專業(yè)基礎知識，而且還需要團隊合作精神，在團隊合作中實現(xiàn)創(chuàng)新，共同學習、進步，從而共同推進我國動畫產(chǎn)業(yè)的再發(fā)展。

參考文獻

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關鍵詞 團隊合作 高校 導師 學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Triple Reconsideration： Strengthen Culturing the

Teamwork Ability of University Students

GUO Biao， YIN Jingrong， WANG Fang

（Department of Chemical and Biological Engineering， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310027）

Abstract At present， culturing the teamwork ability of university students is the key point in universities. Carefully examine the current state of culturing the teamwork ability of university students in universities， we find a few of problems. This article attempts to do some analysis and reconsideration， by taking the universities tutors and students as three aspects， try to point some useful suggestions in strengthening culturing the teamwork ability of university students.

Key words teamwork； university； tutor； students

隨著社會分工的日趨專業(yè)化，團隊合作精神越來越成為人才培養(yǎng)中至關重要的一環(huán)。大學生作為國家的主要人才儲備，各高校也越來越重視對大學生團隊合作能力的培養(yǎng)。然而，在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，隨著90后大學生的普及，高校再沿用傳統(tǒng)的教育理念、方式、方法開展大學生團隊合作能力培養(yǎng)，已效果遞減。現(xiàn)實的表現(xiàn)就是，大學生團隊合作精神日漸缺失，大學生團隊合作能力亟待培養(yǎng)。筆者認為，大學生團隊合作精神的確立，團隊合作能力的培養(yǎng)是高校職能部門、教師和學生本身三方共同作用的結(jié)果，任何一方出現(xiàn)偏頗，都將導致培養(yǎng)效果欠佳。我們應該從這三個方面共同發(fā)力，并使其協(xié)同配合，才能切實加強大學生團隊合作能力培養(yǎng)。

1 當前大學生團隊合作能力培養(yǎng)的問題

團隊合作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，是個人出于自覺自愿，參與團隊分工并一致為達成團隊目標而不懈努力的能力。它可以調(diào)動團隊成員的所有資源和才智，并會產(chǎn)生一股強大而且持久的力量。團隊合作能力已經(jīng)成為當代大學生必須具備的能力素質(zhì)。但是，當前大學生團隊合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻與社會對大學生團隊合作能力的需求出現(xiàn)不對等，大學生在校期間團隊合作能力并沒有得到有效培養(yǎng)，由此導致了就業(yè)不利、人際關系障礙等等問題。

（1）高校重口號，輕落實。目前，對大學生團隊合作能力培養(yǎng)的重要性在高校內(nèi)已經(jīng)形成普遍共識。但是，如何培養(yǎng)一直困擾著各高校。各高校均宣稱會加強大學生團隊合作能力培養(yǎng)教育，但在實際的操作過程，往往因為缺乏可行的實施辦法和可衡量的考核標準而流于口號。目前，各高校多是通過學生活動的形式開展學生團隊合作能力訓練，雖然取得了一定效果，但是這種相對散漫的培養(yǎng)方式，缺乏系統(tǒng)的計劃和可靠的考量，必然效果有限。各高校對學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然占據(jù)人才培養(yǎng)的絕大部分。

（2）教師重知識，輕能力。知識教育一直都是我國傳統(tǒng)教育的核心內(nèi)容，傳道授業(yè)解惑一直被教師奉為職業(yè)準則。同時，由于知識教育相對于素質(zhì)教育內(nèi)容可操作，結(jié)果可衡量，教師往往較為重視對學生的知識教育，而相對忽視對學生的能力教育。知識教育帶來的是學生知識技能的增加，能力教育帶來的是學生綜合素養(yǎng)的提升。雖然老師已對培養(yǎng)學生包括知識教育在內(nèi)的綜合素養(yǎng)達成一致，但是由于學校對教師的考核基本不涉及學生綜合素養(yǎng)提高與否，使得多數(shù)教師往往選擇短平快的知識教育，而相對輕視能力教育。

（3）學生重考核，輕成長。90后大學生由于多為獨生子女，其成長軌跡和經(jīng)歷基本都是處于競爭狀態(tài)下的，另外，他們在上大學前接受的教育基本都是知識灌輸型，所以他們比較缺乏團隊合作的經(jīng)歷和團隊合作的意識。進入大學后，由于學校的培養(yǎng)導向和考核依據(jù)依然是成績主導，這就導致他們更多的關注自己的學分績點，而相對應付學校里的各種學生活動。由于他們是處在人生觀、價值觀、世界觀逐漸確立并固定的時期，他們往往會跟隨學校的考核標準而制定自己的學習發(fā)展計劃，從而導致他們并沒有能夠真正的審視自我，更多的關注自我全方面的成長，尤其是團隊合作能力的培養(yǎng)。

2 三重反思：切實加強大學生團隊合作能力培養(yǎng)

大學生團隊合作能力培養(yǎng)是需要學校從全員育人、全方位育人、全過程育人的高度去統(tǒng)一謀劃設計，需要學校、教師、學生三方共同協(xié)作，營造氛圍，達成共識，取得實效。新時期，切實加強大學生團隊合作能力培養(yǎng)，需要從學校、教師、學生三個層面進行反思。

2.1 對學校的反思

（1）教育理念。高校對學生團隊合作能力的培養(yǎng)只喊口號式的重視是遠遠不夠的，必須將它內(nèi)化到高校的人才培養(yǎng)理念中去。理念屬于意識形態(tài)范疇，只有在全校上下形成重視學生團隊合作培養(yǎng)的理念，才會在高校的全部工作的實施過程中內(nèi)化為行動，才能將培養(yǎng)學生團隊合作能力落到實處。教育理念的確立并非一朝一夕所能完成，這就要求各高校高層在各種場合不斷宣揚，并切實體現(xiàn)在學校各個方面的教育活動中去，久而久之，將重視學生團隊合作能力培養(yǎng)的意識根置于全校教工的工作理念中去，根置于學生自我發(fā)展的學習理念中去，并最終反饋于社會，讓社會形成對高校重視學生團隊合作能力培養(yǎng)的普遍認識。教育理念的達成需要高校持之以恒的培育堅持，但是一旦達成，將會從根本上改變傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)理念，從根本上奠定了提高大學生團隊合作能力的意識基礎。

（2）制度設計。重視大學生團隊合作能力培養(yǎng)理念的確立，需要高校從制度層面去逐一落實，尤其是涉及到學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，都必須精心設計，有效體現(xiàn)對學生團隊合作能力培養(yǎng)的重視。在教師考核方面，要明確將教師所帶學生的綜合表現(xiàn)情況納入考核范圍，并明確要求教師授課必須不能僅限于知識傳授，要科學設計課堂教學，讓學生在第一課堂里面盡可能多的感受到團隊合作的必要性，體驗到團隊合作帶來的收獲。同時，要求教師要積極參加學生第二課堂的教學，不能將第二課堂只推給思政老師，讓教師充分的參與學生全方面的成長過程。在學生考核方面，不能沿用以往的成績唯一制，要從成績唯一制過渡到對學生綜合素質(zhì)能力的考核，或者把學生綜合能力的結(jié)果作為學生的最終成績，想法設法引導學生要重視自己團隊合作能力的培養(yǎng)，并最終通過考核的導向作用，讓學生自覺意識到團隊合作能力培養(yǎng)的重要性，并主動參與到培養(yǎng)過程中。

（3）活動設計。在操作層面，具體的活動設計也是非常重要的。以往的活動設計多是將學生置于相互競爭的環(huán)境中，通過激烈競爭，優(yōu)勝劣汰，最終獎勵競爭勝出者。這種活動設計就不利于學生團隊合作能力的培養(yǎng)。有針對性的活動設計應為化競爭為合作，鼓勵學生通過合作，各展所長，實現(xiàn)共贏。更多的鼓勵團隊競爭，而非個人競爭，更多的鼓勵個人為團隊所做的業(yè)績，而非孤軍奮戰(zhàn)的成果。學生置于這樣的活動設計下，必然逼迫他們相互合作，來完成活動，并最終從活動中收獲對團隊合作的感悟，并內(nèi)化為團隊合作能力的提高。

2.2 對教師的反思

（1）教師職責。教師的職責是教書育人，但是現(xiàn)在往往被異化為只教書，不育人，或教書為主，育人為輔。而實際上，育人才是教師的最終目的，教書不過是達到育人目標的手段。基于現(xiàn)行的教師考核，教師業(yè)績的考量很少涉及育人成果，而過多的側(cè)重于教師上課數(shù)量、科研成果等等指標，這就客觀上導致了教師只重視關乎自己業(yè)績考核的指標，而忽視了學生真正的成長需求，殊不知，學生全面的成長才是教師最大的業(yè)績。切實提高學生團隊合作能力培養(yǎng)就要求教師重新審視教師職責，要真正的從學生全面成長的視角開展教學，而不只是完成考核所需的工作量。

（2）學術成果與學生成長。如上所述，教師最大的業(yè)績是學生成長成才而非學術成果。進一步分析，教師學術成果的取得跟促進學生的全面成長是相輔相成，互相促進的，而并非是對立的。一方面，教師學術成果的取得離不開學生的參與；另一方面，學生獲得了全面成長更能促進教師學術成果的取得。所以，教師應將個人成果的取得與促進學生成長有機結(jié)合，結(jié)合的越好，越能實現(xiàn)雙贏。

（3）教學方法。學生在大學期間的主要時間是在課堂上度過的，課堂是學生汲取知識，收獲思考的主要陣地。因此，教學方法的優(yōu)劣對學生培養(yǎng)的效果至關重要。要將學生團隊合作能力培養(yǎng)置于課堂，就要求教師要科學設計教學方法，變滿堂灌為有效互動，變單一的作業(yè)設置為團隊式的作業(yè)設置，讓學生在團隊合作中激發(fā)求知欲望，實現(xiàn)知識能力的雙提升。

2.3 對學生的反思

（1）認識成長。大學生自身也應逐漸擺脫應試教育帶來的慣性思維，要主動的審視大學教育，要轉(zhuǎn)變觀念，把個人的全面成長視為大學階段的核心目標。成長不簡單等同于高成績高績點，它是在對自我進行全面客觀分析基礎上的有針對性的訓練提升。大學生要以更加開放的理念，去主動的融入到團隊合作中去，在團隊合作中收獲自我的全面成長與進步。

（2）認識考核。學校對學生設定的考核只是針對某些預期目的而設置的標準或門檻，并不能和全面促進學生的成長完全劃等號。學生不應被學校的考核牽著鼻子走，要科學的看待考核，并能主動的從考核的指揮中走出來，有效的利用考核來促進自己的成長。同時，要從社會大環(huán)境出發(fā)，主動出擊，有針對性的訓練自己的全方面能力。

（3）學習態(tài)度。學習態(tài)度關乎學習效果。尤其是在學生參與團隊合作的過程中，一定要擺正態(tài)度。正確認識團隊合作中自己的角色分工，盡己所能為團隊提供支持，齊心協(xié)力達成團隊最優(yōu)績效，并在此過程中獲得自己能力的提升。

大學生團隊合作能力的培養(yǎng)需要高校從教育理念的高處著眼，從制度設計等具體方面細處著手，需要教師具有良好的教書育人的職業(yè)追求，需要大學生自身不斷提升自我認知，主動對接社會需求。只有從這三個方面同時加以反思和改進，才能切實提高大學生團隊合作能力培養(yǎng)質(zhì)量，使全校上下形成合力，共同推進大學生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 張雷.對大學生加強集體主隊合作精神教育的思考[J].大慶社會科學，2011（4）.

篇5

關鍵詞：大學生；團隊精神；合作意識；凝聚力

團隊合作是當今社會不可或缺的能力，也是大學生在未來人生發(fā)展道路上必須具備的能力之一，但目前大學生團隊合作精神的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，高校應引導大學生正確對待競爭與合作，切實提高大學生的團隊合作精神，為大學生在以后的工作和生活中能更好地融入社會，成為社會的棟梁之才打下堅實的基礎。本文從大學生團隊合作精神的重要性、存在的現(xiàn)狀及途徑進行闡述。

一、學生團隊合作精神的重要性

1.培養(yǎng)大學生團隊合作精神是構(gòu)建和諧社會的需要

團隊合作是一切事業(yè)成功的基礎，是立于不敗之地的重要保證。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，競爭也日趨激烈，社會需求越來越多樣化，人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境極其復雜。在很多情況下，個人的力量顯得非常渺小，單靠個人的能力很難完全處理各種錯綜復雜的問題。所以，需要把不同知識、技能和素質(zhì)的人才組成一個團體，并要求他們相互依賴、相互關聯(lián)、共同合作，建立起合作團隊來解決錯綜復雜的問題。目前，許多用人單位招聘大學生的重要指標之一為是否具有團隊合作精神。為此，培養(yǎng)受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業(yè)生，是高校教育的職責和神圣使命。

2.培養(yǎng)大學生團隊精神是促進大學生自身成長的需要

現(xiàn)在的大學生多數(shù)是90后獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，具有較強的自尊心和自我意識，缺少團結(jié)友愛、互相幫助的精神。因此，在大學期間培養(yǎng)他們的團隊精神顯得尤為重要，這也是一項緊迫的任務。

3.培養(yǎng)團隊合作精神是弘揚集體主義精神的現(xiàn)實需要

培養(yǎng)學生的全局觀和集體主義精神，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都是時代的主旋律，集體主義是糾正個人英雄主義的重要法寶。個人無論有多大力量，多大才華，只有把個人利益與集體利益、個人價值與團隊價值的實現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起，個人價值才能獲得全面的發(fā)展和升華。因此，堅持對團隊精神和集體主義觀念的培養(yǎng)，是高校學生品德素質(zhì)教育的重要目標；還應堅持對團隊精神的培養(yǎng)與各項教學、管理工作相結(jié)合，提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。

二、大學生團隊合作精神存在的現(xiàn)狀不容忽視

在高校中，大學生的團隊合作精神總體不錯，但我國應試教育的理念一直存在大學生的思想中，一些大學生在日常的學習和生活中常常表現(xiàn)為單兵作戰(zhàn)，自我意識強，缺乏團隊合作精神，具體表現(xiàn)主要有：

1.自我意識強團隊合作精神欠缺

在不少大學生的成長歷程中，他們習慣于單打獨斗、我行我素，注重張揚個性，缺乏與社會、他人的合作意識，對應承擔的義務缺乏負責感。他們在做事和處理問題時，喜歡以自我為中心，不能換位思考；利于眼前事情的就去做，而利于長遠的、直接體驗不到的事情則積極性不高。當集體利益和個人利益發(fā)生矛盾時，他們不能正確處理二者關系，不能以全局為重，總把個人利益放在首位。這樣的大學生在畢業(yè)后，往往很難融入社會。

2.參加校園文化生活積極性不高，集體榮譽感差

高校為豐富校園文化生活，開展豐富多彩的文藝、體育、科技等活動，滿足學生的興趣，同時也為提高學生團隊精神和展示才華提供了平臺，但由于各種原因?qū)W生參與的積極性不高。另外，部分學生的集體榮譽感較差，個人主義思想嚴重，漠視組織紀律，也很少參加班級集體活動；而且對于需要集體合作才能完成的任務，他們也從不主動去參加，就算參加了也只是充當看客而已。調(diào)查顯示，近60%的大二學生不愿意參加集體活動，他們認為集體活動與自己無關，班干部苦口婆心地做思想工作或輪流讓他們參加，才勉強答應；而且越是高年級，這種現(xiàn)象越明顯。此外，一些學生寧愿睡覺或者玩電腦也不愿意參加豐富多彩的科技、文藝、體育等集體活動，“舞臺易搭，演員難請，觀眾更難請”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。

3.主動與他人溝通交往能力有待加強

許多大學生缺乏有效的人際交往和溝通能力。由于從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較強，不會寬容、善解人意；或性格孤僻內(nèi)向，少言寡語，不善于和其他同學和睦相處，在學業(yè)和生活上遇到困難時自己默默承受，不積極主動地與周圍的同學和老師交流。一些大學生過多地借助微信和網(wǎng)聊這種即時異地溝通模式，長期處于相對封閉狀態(tài)，面對面的溝通能力下降；甚至一些同學沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界，完全封閉自己，從而導致交流障礙。由此可見，大學生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

三、培養(yǎng)大學生團隊精神的有效途徑

近年來，許多用人單位都在關注團隊合作精神，大學生團隊合作精神已形成社會共識，因而各大高校應紛紛采取有力措施，全方位培養(yǎng)大學生的團隊合作精神。本人認為可以采取以幾個有效下途徑：

1.突出“兩課教學”的主陣地，加強團隊精神的理論教育

“兩課教學”是大學生學習愛國主義、樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的主要場所，“兩課”教師應把理論教學與社會實際聯(lián)系起來，結(jié)合大學生的實際情況，用大學生喜聞樂見的方式（如演講、小品、歌詠比賽、小組討論或邀請一些成功的企業(yè)家和杰出校友做報告）開展以“團隊精神”為主題的活動，不斷培養(yǎng)他們的團隊意識，進而形成崇高的理想、積極的人生態(tài)度等社會主義核心價值觀。

2.加大社會實踐的力度，培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作精神

社會實踐是新形勢下培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作精神的重要舉措，是大學生運用知識、施展才華、服務社會的重要平臺。通過社會實踐活動大學生不僅可以了解社會，學會理解與寬容，了解國情，堅定走中國特色社會主義道路的信念，增強學生責任感和使命感；而且還可以在社會實踐中磨煉學生的品質(zhì)意志，塑造其完整的人格。在單位的專業(yè)實踐中，有助于學生拓展學習空間、豐富學習經(jīng)歷、提高專業(yè)技術水平和溝通交往能力，使其能夠切身體會團隊合作的重要性。

3.充分發(fā)揮宿舍班級社團載體作用，提高團隊的凝聚力

班級是學校的基本結(jié)構(gòu)單位，加強班級建設，能夠強化團隊意識，增強班級凝聚力。班主任、輔導員可通過召開定期主題班會、團支部會，讓大家在會上暢所欲言，互相交流，增強彼此之間在心理上的相互認同感，使班級成員之間的關系更加融洽；也可通過系院舉辦的教室布置、衛(wèi)生評比、班標班徽比賽等一系列集體活動，使每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感，在活動中體驗到團隊合作的重要性。

大學生社團是實施素質(zhì)教育，展示大學生興趣與才華的重要載體，更是培養(yǎng)團隊合作精神的重要陣地。大學生社團活動包含學術研究類、科普類、發(fā)明創(chuàng)造類、文藝類、體育類、志愿服務類等，這些社團多是學生基于共同興趣愛好而組建，具有廣泛的群眾性。這些社團擁有自己的規(guī)章制度，通過組織活動可鍛煉學生的表達能力，強化成員的團隊意識、紀律觀念和協(xié)同工作能力，在提高學生的綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而通過學生社團開展積極健康的活動，強化群體意識，是養(yǎng)成學生團隊精神的重要途徑。

參考文獻：

[1]童政權，朱忠祥.淺論大學生團隊合作精神的培養(yǎng)[J].教育研究與實驗，2013（5）.

[2]魏萍.大學生團隊精神的培養(yǎng)的有效途徑[J].河海大學學報，2007，9（4）.

篇6

關鍵詞： 高職院校 女生 合作能力 對策 研究

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。而目前越來越多的企業(yè)在招聘員工時，除了具備較強的專業(yè)知識及專業(yè)技能外，是否具有與人合作能力正成為企業(yè)衡量人才的一個重要標準，尤其是對經(jīng)貿(mào)類高職院校的女生具有更加重要的意義。

一、高職院校加強女生與人合作能力培養(yǎng)的必要性

所謂與人合作能力，是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來，具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力，它是指根據(jù)工作活動的需要，協(xié)商合作目標，相互配合工作，并調(diào)整合作方式不斷改善合作關系的能力，它是從事各種職業(yè)必備的社會能力。[1]1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”，其中與人合作能力是八項核心能力之一。因此，與人合作能力的培養(yǎng)對于高職學生特別高職女生來說具有非常重要的意義。

（一）培養(yǎng)與人合作能力是高職女生健康成長的保證

隨著競爭的日益加劇，人際關系問題已經(jīng)成了困擾高職女生的常見問題。它不僅直接對高職女生的正常學習和生活產(chǎn)生了影響，而且直接影響了高職女生的健康成長。高職女生的年齡一般處于18歲至22歲之間，從校門到校門，缺乏社會生活的歷練，自制力不強，缺乏與人相處的經(jīng)驗，一方面處在特殊的生理、心理發(fā)育階段；另一方面她們有較強的自我意識以及獨立性，這就使得一些心理素質(zhì)相對較差的同學難以適應高職生活環(huán)境和復雜的人際關系，往往憑主觀感覺處理事情，性格內(nèi)向的女生表現(xiàn)出孤僻、自卑，難以與人相處；性格外向的女生表現(xiàn)出脾氣暴躁、容易激動，容易傷害同學，最終導致人際關系的緊張。因此，培養(yǎng)高職女生與人合作的能力就成為高職女生健康成長的迫切需要。

（二）培養(yǎng)與人合作能力是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高高職女生就業(yè)競爭力的關鍵

現(xiàn)代職業(yè)生活，在公司、學校、政府機關、研究單位等職業(yè)環(huán)境中，無論是求職、營銷、教學、演出，還是制造、設計、管理，都要與人合作。特別是商業(yè)、酒店服務業(yè)、通訊業(yè)、交通業(yè)、金融業(yè)、物業(yè)管理等窗口行業(yè)中，與人合作能力的強弱，是影響職業(yè)發(fā)展的決定性因素。[2]在今天，無論你從事什么工作，處于什么環(huán)境，都無法脫離他人對你的支持。因此，在職業(yè)生涯中，你經(jīng)常會聽到一個詞：團隊。可以說，隨著競爭的日趨激烈，團隊精神已經(jīng)越來越為企業(yè)和個人所重視。近年來越來越多的企事業(yè)單位在招聘人才時將團隊合作能力列為首要考核內(nèi)容。團隊合作能力已經(jīng)成為大學生就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標志。[3]可見高職女生培養(yǎng)與人合作能力對于提升自身的就業(yè)能力具有非常重要的現(xiàn)實意義，成為高職女生是否順利就業(yè)的重要因素。

（三）培養(yǎng)與人合作能力是社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求

當今社會，隨著社會化大生產(chǎn)，分工越來越細，幾乎沒有一個項目是僅憑個人能力就能夠完成的，完成每項工作往往需要一個團隊。在現(xiàn)代社會中，一個人是完全孤獨的，幾乎什么事情也做不成。當今社會發(fā)展所需人才，不但要具備較高的專業(yè)知識及專業(yè)技能外，還要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強的與人合作能力。因此，高職女生培養(yǎng)自身較強的與人合作能力是社會發(fā)展的必然要求。

二、提升高職女生與人合作能力的對策研究

高職女生是一個比較特殊的群體，作為“90后”大學生，其成長受到多方面因素的影響，需要多方面、多渠道的教育和引導，方能提升其與人合作能力。

（一）高職院校應高度重視學生特別是女生與人合作能力的培養(yǎng)

與人合作能力的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程，不是一個部門或一門課程的教學就能辦到，對于高職院校來說是一項系統(tǒng)工程，一是高職院校應在管理育人、服務育人、教書育人等方面積極培養(yǎng)學生的合作精神，使學生在各項工作中領會團隊合作的重要性，掌握與人溝通的方法與技巧，從而引導學生學會寬容、學會共處、學會做人。二是教師在教學中重視通過實訓強化學生與人合作能力的培養(yǎng)。合作能力是一種養(yǎng)成能力，不是單靠理論學習就能提升的，需要每一位教師對學生進行認真的訓練，促使學生養(yǎng)成與人合作的能力。在教學中，教師要把培養(yǎng)合作能力的理念貫穿于整個教學過程中，尤其在實踐教學過程中，設置相關項目強調(diào)學生的團隊合作，使學生學會合作互助、建立和諧的人際關系，培養(yǎng)自信心，學會尊重他人。

（二）開設相關課程，增強高職女生培養(yǎng)與人合作能力的意識

理論是行動的指南。為了更好地提升與人合作能力，學生先要加深對與人合作能力的理解，掌握提高與人合作能力的方法。首先，在原有的課程體系中，加強、挖掘或增補與人合作的相關內(nèi)容；其次是在教學過程中，設置相關的培養(yǎng)溝通或與人合作能力、與人交流的相關課程，通過理論教學，幫助學生掌握與人相處、與人溝通、與人合作的方法，學會尊重、寬容他人，建立和諧的人際關系，從而促進合作意識的養(yǎng)成。三是有目的、有計劃地開展以提升合作能力為主題的講座，教師除了校內(nèi)教師外特別是邀請企事業(yè)單位的專家開設講座，利用企事業(yè)單位中團隊合作成功或失敗的生動形象的案例講述團隊精神在完成任務中的作用，使學生進一步認識到與人合作的重要性并學會在生活、學習、工作中處理與人合作的關系。

（三）轉(zhuǎn)變學生觀念，調(diào)動女生培養(yǎng)與人合作能力的主動性及積極性

內(nèi)因決定外因，外因必須通過內(nèi)因方能發(fā)揮作用。學生作為學校教育的主體，任何事情沒有學生的參與或?qū)W生參與的積極性不高，都很難取得實質(zhì)性的成效。因此，要積極推進高職女生與人合作能力的培養(yǎng)，首先是轉(zhuǎn)變高職女生的觀念，認識到培養(yǎng)與人合作能力對于自身發(fā)展的重要性及迫切性；二是能夠從自身實際情況出發(fā)，自覺樹立合作意識，主動參與各項活動鍛煉自己與人合作的能力。只有這樣，才能使學校的各項培養(yǎng)措施落實到實處，真正發(fā)揮作用。

（四）在實踐中提升與高職女生與人合作的能力

實踐出真知。與人合作能力是一種養(yǎng)成能力，通過理論的學習僅能掌握一些處理人際關系的方法，而與人合作能力的提升必須在實踐活動中。學校應該找準與提升與人合作能力的結(jié)合點，根據(jù)企業(yè)對學生與人合作能力的要求，開展突出“與人合作能力”的相關活動；同時鼓勵學生參加各類協(xié)會活動，在實踐活動中學會交流、合作，培養(yǎng)與人合作意識，提升與人合作能力。

（五）充分調(diào)動企業(yè)參與育人的積極性

企業(yè)是高職學生培養(yǎng)與人合作能力的最好場所，與人合作能力只有在實際工作環(huán)境中才能學到和形成，同時學生與人合作能力如何只有在真實的工作環(huán)境中才能體現(xiàn)，部分高職女生在頂崗實習過程暴露出她們與人合作能力的缺陷。可見育人不僅是學校的責任，而且也是社會的責任。“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學生較長時間分散在不同的企業(yè)實踐或頂崗實習，學生所在實習單位對學生的育人效果起著學校不可替代的重要作用。企業(yè)在團隊合作完成工作過程中的真實情景，有助于學生與人合作意識的形成；同時，合作完成任務的過程，會使學生真實地感受到與人合作的重要性，并能從中找出自身的不足之處。因此，高職院校在學生實習過程中首先要把提升與人合作能力納入計劃，并納入考核的范圍內(nèi)；其次是請企業(yè)的勞動模范或勞動能手用工作中的成功案例或失敗的例子為學生講解與人合作的重要性，通過傳、幫、帶提高學生與人合作的能力。

總之，競爭與合作是對立統(tǒng)一關系，競爭離不開合作，合作也離不開競爭，競爭促進合作的深度和廣度，合作又增強競爭的實力。因此，在當今社會競爭日益加劇的形勢下，高職女生要學會競爭，更要學會合作，只有不斷提升自身與人合作的能力才能在劇烈的競爭中脫穎而出，充分發(fā)揮自身的聰明才智。

參考文獻：

[1][2]勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組編·與人合作能力訓練手冊.人民出版社，2007年7月第1版.

[3]謝加良，占穎玉.由當代大學生合作能力缺失引發(fā)的思考.文教資料，2009（6）上旬刊.

[4]李曉云.新形勢下培養(yǎng)大學生團隊合作能力初探[J].淮海工學院學報，2012（6）.

[5]李中華.論當代大學生合作能力的培養(yǎng)[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2012（6）.

篇7

〔關鍵詞〕初中體育教學 學生團體 意識培養(yǎng)

當今社會競爭日益激烈，社會需要的是有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，因此培養(yǎng)學生的團隊意識成為廣大教師不可推卸的責任。體育教學不僅對學生身心的發(fā)展和體育能力的養(yǎng)成具有特殊意義，而且對學生的智育、思想品德等方面的全面發(fā)展具有積極的作用，在體育教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神，有利于提高學生的社會適應能力，促進學生身心健康發(fā)展。

1 初中體育教學中學生團體意識培養(yǎng)的重要性

1.1 實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要。團隊意識是以尊重個人的興趣和成就為基礎，以協(xié)同合作為核心，以全體成員的向心力和凝聚力為最高境界，達到個人利益和集體利益的統(tǒng)一，并保證團隊組織的高效運轉(zhuǎn)。注重學生團隊意識培養(yǎng)，有助于他們在語言表達與溝通能力、邏輯思維與決策能力、團隊合作與集體主義精神等方面的鍛煉與提高。學生必須加強團隊意識培養(yǎng)，善于與他人通力合作，只有這樣才會有更好成績的取得和更高價值的創(chuàng)造。21世紀的人才需要具備優(yōu)秀全面的綜合素質(zhì)，特別是在道德文化和專業(yè)技能素質(zhì)方面應要突出。

1.2 提升體育教學效果的需要。一個好的體育教學效果的產(chǎn)生離不開學生的積極參與，即學生對體育課堂知識技能學習的積極參與和對課堂參與氣氛的積極活躍。在學習知識技能方面做到相互幫助，在集體項目之中做到相互團結(jié)、協(xié)調(diào)配合，只有這樣才會創(chuàng)造出積極活躍、共同受益的課堂環(huán)境。2初中體育教學中學生團體意識培養(yǎng)的方法

2.1 增強團隊歸屬感。團隊歸屬感是團隊個體與所屬團隊間的劃定、認同與維系的心理表現(xiàn)。在體育課教學中，使同學個體充分感受到團隊群體的歸屬感，是體育教學價值體現(xiàn)的一個重要方面。個體作為團隊集體的一員，應積極融入團隊集體中，善于與團隊集體互動、互助，全心地歸于團隊，只有這樣才會有穩(wěn)定團體的組成，同時穩(wěn)定的團體又有利于團隊成員情感的依托和心靈的歸屬，只有團隊個體充分體會到身居團隊的幸福感和優(yōu)越感，才會更加激發(fā)個體積極參與并積極維護團隊利益的行為。

2.2 體育教學中要培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在體育教學中，體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關系，很利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體意識。若緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容具體開展這類教育，即可收到事半功倍的效果。

2.3 融洽的師生關系。是學生融入團隊合作的催化劑。美國著名心理學家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識。因此在體育教學中，師生間建立融洽的師生關系不僅可以激發(fā)與培養(yǎng)學生體育興趣。而且可以聯(lián)系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁。教學中老師關心、熱愛學生，師生相互信任，相互吸引，學生會主動接近你，教師的一言一行成為學生模仿的對象。教師用高尚的情躁，廣博的知識和鍵美的體魄，給學生以積極向上的影響。學生有自己的想法愿意找老師傾}斥，所以體育教師在給學生展示美的情操和高尚的品德的同時，也是學生的傾訴對象。教師是聯(lián)系學生和學生之間、個人和團體之間的橋梁，是學生融入團體墊腳石、催化劑。

2.4 組織協(xié)調(diào)與團隊的關系，體驗團體合作的成功與失敗。在教學中為了加強學生的凝聚力，培養(yǎng)學生主人公的責任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學生一起參加活動，一起探討在體育課中出現(xiàn)的各種問題。在教學過程中，不能急于把教學內(nèi)容灌輸給學生，而忽視對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學中多運用合作學練。每一個學生存在個體的差異，有的學生體能好，容易掌握技術，有較強的能力，信心十足，他們通常體驗到成功，有的學生因為體質(zhì)較差、信心不足等等因素，掌握技術能力差的“弱勢群體”學生，體驗到成功次數(shù)就相對少了，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展這些“弱勢群體”的自信，讓他們也體驗成功，感受成功的喜悅哪？就是把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。教學中我多選用團體合作的練習和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，從而使這些“弱勢群體”也嘗試和體驗到團隊成功合作的快樂。

要培養(yǎng)學生的團隊精神，作為老師也要積極融入班級當中，共同參與同學們的技能學習、指導和組織等，并不斷地學習關于團隊精神培養(yǎng)的文化知識，不斷豐富課程理論、完善教學策略，為班級團隊精神培養(yǎng)提供科學的途徑和方法。

參考文獻

[1]鈕文勝.如何讓學生主動參與體育課堂教學[J].考試周刊，2011（58）：150-151.

[2]宋永會.體育教學中要構(gòu)建和諧的師生關系[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（11）：57

篇8

關鍵詞：高職；體育課；團隊合作意識；方法

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識和團隊精神，這樣的學生將來是很難在社會中立足的，也不符合我們的教育目標，所以教師在教學中必須培養(yǎng)學生的團隊合作意識。體育運動尤其要講究合作精神，體育課也成了培養(yǎng)學生團隊合作意識的一個非常好的平臺。作為一名高職體育課教師，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作意識是我們必須考慮的重要問題。

一、培養(yǎng)學生團隊合作意識的必要性

（一）社會的需要。我們處在一個充滿競爭與合作的社會，大到國家、社會，小到團體、個人之間都需要合作。因為尺有所短，寸有所長。每個人都不能小看，不能忽視。因為他們都有自己所擅長的方面。要想圓滿地完成一項工作，單靠一個人的能力根本無法做到，需要集體中不同成員之間默契的協(xié)作，需要成員間融洽和諧的關系。如果不懂得合作，不善于利用外部資源，最終是要被社會淘汰的。現(xiàn)在，我國的很多企業(yè)都講究團隊精神，重視同事之間的配合與協(xié)作，打團體戰(zhàn)。在招聘引進人才時，團隊協(xié)作能力成為首要的考核項目。那些特立獨行、不會與人協(xié)作相處的個人主義者常常被拒之門外。

（二）學生健康成長的需要。現(xiàn)在有一部分學生從小在家人過度的溺愛中長大，以自我為中心，不善于與別人合作；還有一部分學生內(nèi)心封閉，生活圈子狹小，不太合群。當他們走入社會后，如果缺乏合作精神，靠自己的單打獨斗，很難在社會上立足。而這些學生是我們未來社會的中堅力量，承擔著建設社會主義、振興中華民族的歷史重任。如果連合作精神都沒有，又怎能形成一個國家和民族應有的凝聚力呢？當然，我們需要有知識、有文化的綜合素質(zhì)高的社會主義接班人和建設者，但首先我們需要的是懂得合作、有團隊精神、能很快融入社會的身心健康的人。

二、如何培養(yǎng)學生的團隊合作意識

（一）讓學生從思想上認識到團隊合作精神的重要性。思想是行動的指南，只有學生真正意識到團隊合作精神的重要性，他們才能在教師的指導下有意識地培養(yǎng)。中國有句古語說得好，“人心齊，泰山移”；有首歌中也唱得好，“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團”，這些都說明了團結(jié)合作精神的重要性。籃球、足球、排球等一些球類運動都需要隊員在場上默契地配合，如果每個隊員都不努力、銳意進取或者個人逞強，不注意整個團隊的戰(zhàn)術配合，肯定不能取得很好的名次。

（二）增強學生對集體的認同感和歸屬感。認同感，是指團體成員對同一語言、行為和態(tài)度，對本團體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價和支持度。舉個簡單的例子，對于從自己的知心朋友和關系一般的人口中提出的一個完全相同的善意的意見，大多數(shù)人會樂于接受好朋友的意見，而對后者則會不予重視。這就是人和人之間的心理認同感造成的，所以要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，必須增強學生對集體的認同感。這樣，在體育課上，同學之間才能配合默契，有問題處理起來也容易得多。增強學生對集體認同感的方法很多，比如經(jīng)常舉辦一些集體活動，增加學生之間的溝通和交流，發(fā)揮班干部的作用，同學有了困難要互相幫助，教師要走入學生中間，關注學生內(nèi)心的變化，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導等。

（三）培養(yǎng)團體榮譽感和個體的責任意識。團體榮譽感是指團體中成員都希望所在的團體聲譽更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。其實，每個學生在內(nèi)心深處都希望得到別人的認可，都有一定的集體榮譽感，教師要充分挖掘、利用這一點。在體育課上，教師要經(jīng)常組織一些小集體之間的比賽，從而調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。同時，還應該讓學生認識到自己是這個小集體中的重要一員，對于比賽結(jié)果起著舉足重輕的作用，從而也培養(yǎng)了學生的責任感。

（四）增強團體凝聚力。團體凝聚力可以從內(nèi)部和外部兩個方面來培養(yǎng)。從內(nèi)部看，一個團隊應該有明確的目標，積極的團體規(guī)范以及和諧的師生、生生關系，這是團隊凝聚力的最重要因素。學生也應該明確，個人隸屬于一個團體后，必須遵守團隊的各項規(guī)章制度，維護團隊的榮譽，為團隊爭光。在團隊內(nèi)部，要學會和其他成員的合作，要尊重他人，虛心聽取其他們的意見。如果其他隊員出現(xiàn)錯誤，應該采取適當?shù)姆绞教岢鰜怼耐獠靠矗褪窃鰪妶F隊的外部壓力，從而提高內(nèi)部的凝聚力。道理很簡單，當外部壓力增大的時候，內(nèi)部矛盾就會弱化，而凝聚力就會大大增強。所以，教師可以通過舉辦一些班級、團隊之間的比賽等來提高團隊的內(nèi)部凝聚力。

總之，團隊的合作精神在紛繁復雜、事務龐雜、信息浩瀚、知識爆炸的現(xiàn)代社會中成為了制勝的王道。在高職體育教學中，教師也應該把培養(yǎng)學生的團隊合作精神作為重要的教學內(nèi)容。首先讓學生從思想上認識團隊合作精神的重要性。其次通過培養(yǎng)學生的團隊認同感、歸屬感、團體榮譽感、增強團隊精神等方法來培養(yǎng)學生的團隊合作精神。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應社會需要的現(xiàn)代新型人才，完成黨和國家交給我們教育工作者的神圣使命。

參考文獻：

篇9

【關鍵詞】技巧啦啦操 團隊協(xié)作

引言

啦啦操運動英文原名cheerleading，起源于美國。是指在音樂的襯托下，通過運動員完成高超的啦啦操特殊運動技巧及各種舞蹈動作，集中體現(xiàn)青春、健康的團隊精神，體現(xiàn)最高團隊榮譽感的一項體育運動。技巧啦啦操是藝術與體育結(jié)合的新興運動項目，將運動、表演與難度融為一體，屬于美感極強的難美項群類運動。隨著科學技術的迅速發(fā)展和社會分工的逐漸細化，一個項目的成功、一項工作的完成都離不開與團隊成員的配合，離不開與他人的真誠合作。對于當代的大學生，為了能使他們畢業(yè)后盡快融人社會，不僅僅要有較高的知識水平，更需要有良好的團隊協(xié)作精神。因此，高校在日常的體育教育教學中，應注重并加強學生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)和團隊協(xié)作能力是非常有意義的。技巧啦啦操是在音樂的伴奏下，用過運動員集體完成復雜、高難的基本手位與舞蹈動作、項目特有難度等動作內(nèi)容，充分展示團隊高超的運動技能技巧，體現(xiàn)青春活力、積極向上的團隊精神，并努力追求最高團隊榮譽感的一項體育運動。

一、通過技巧啦啦操的練習進行團隊合作精神的培養(yǎng)

啦啦隊隊員（技巧性啦啦操隊員）的不同技術特點，即底層隊員、保護隊員、上層隊員分別應具備的心理素質(zhì)及能力。有研究提出底層隊員應具備的心理素質(zhì)是與隊友之間高度的信任感和自信心。應具備的能力除了技術上的要求外意識上的配合和身體的協(xié)調(diào)發(fā)力尤為重要。保護隊員應具備的心理素質(zhì)是要有高度的救助意識和責任感。應具備的能力除技術要求外重要的是快速的反應能力和引導能力。很多學生意識到參加集體活動對于自身發(fā)展的積極意義，真正對集體活動不感興趣的學生比例其實是很少的，如果集體活動中能很輕松愉快，大部分學生是愿意參與的。但是一些學生因為心理原因與能力問題，在活動中居于被安排的地位，心理上不服氣不配合等，導致合作的結(jié)果不愉快，所以索性對集體生活產(chǎn)生了抵觸情緒，我們經(jīng)常講的“不合群”就是這種問題。對此，要結(jié)合體育鍛煉進行技巧啦啦操練習的同時，引導學生以正確的心態(tài)與積極的狀態(tài)參與集體活動。

二、團隊合作的技巧與方法的訓練貫穿技巧啦啦操練習始終

有很多的學生是缺乏進行團隊合作的技巧與方法，以致于生活中經(jīng)常受挫，與同學相處關系也不融洽，易產(chǎn)生誤解，由于自己的參與或者組織方法不當，在團隊中不懂的與團隊成員交流等，最后導致在團隊合作中力不從心。這些現(xiàn)象在大部分學生中是存在的。這部分學生有必要進行技巧啦啦操這類體現(xiàn)團隊協(xié)作的項目，一方面學校可以通過彼此之間動作的配合來引導學生與隊友的溝通；另一方面可以讓學生們建立共同的目標，如小組之間的學習比較，參加賽事的共同榮譽感的塑造等。當學生對于交際合作的方式了解并熟悉，促進其交際能力的發(fā)展，這樣學生就能逐步對合作駕輕就熟，對集體活動也就會產(chǎn)生積極性了。技巧啦啦操的內(nèi)容與運動形式，無疑是最有效的手段。

三、引導學生參加啦啦操社團活動促進學生的參與能力

大學的社團活動是當前很多高校的一道風景線，是非常值得提倡的。要充分激發(fā)參加技巧啦啦操運動的學生參加團隊工作的積極性，要求每一個學生都要參加一個社團活動，同時積極進行學生的評價，讓每一個學生在社團中擔任一定的任務，成為其中的主人翁。社會要經(jīng)常舉辦一些實踐活動與公開活動，讓學生有鍛煉的機會。例如：對于困難學生進行資助等具有一定的慈善性，這樣的社團能夠讓學生親身感受到集體帶來的溫暖，其德育意義是巨大的。

四、鼓勵建立學生自己的技巧啦啦操文化，激發(fā)學生管理的熱情

學生自治組織的建立是激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生協(xié)作精神的重要途徑。技巧啦啦操成套動作編排的內(nèi)容包括30秒口號組合，而這30秒中又包涵了動作、隊徽、隊名、吉祥物等多種啦啦隊文化，讓學生通過啦啦隊文化的保持與延伸，更加深刻的體會技巧啦啦隊項目的內(nèi)涵，賦予團隊靈魂。增強團隊凝聚力。

對于培養(yǎng)學生的團隊意識具有無法替代的作用。

五、讓學生走進社會，在實踐中感受團隊合作的積極意義

走進社會是學生成長的重要途徑。可以通過技巧啦啦隊社團、自治組織以及學校德育工作者組織的各種活動，或者是專業(yè)的學習調(diào)查研究與實習活動等，激發(fā)學生走進社會的熱情與行動。例如：走進社會進行技巧啦啦操運動的推廣普及，技巧啦啦操的公益性質(zhì)表演，探險協(xié)作活動等等。通過在社會中的體驗與鍛煉，學生能夠在真實的合作中感受到集體帶來的溫暖與優(yōu)勢，提高團隊協(xié)作的能力。

結(jié)束語：技巧啦啦操作為當代大學生喜愛的一項體育運動，不僅能增強大學生的身體素質(zhì)，更是可以培養(yǎng)和提高大學生的團隊協(xié)作能力，通過參與該項目的練習，培養(yǎng)大學生的團隊意識、與人溝通能力、配合協(xié)作等優(yōu)良的素質(zhì)。更是可以通過啦啦操社團了解項目文化內(nèi)涵，從多個角度提升團隊概念的理解。通過多種社團及社會活動，例如：參與公益性質(zhì)的啦啦操表演、參加針對啦啦操項目的普及與推廣工作等，提升自己的團隊管理能力。

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篇10

新學期已經(jīng)開學兩周，在這兩周開學的體育教學中，我根據(jù)上學期的情況，主要安排學生進行小組學習的嘗試。

 打破以往體育新學期第一節(jié)課講課堂常規(guī)，練隊列隊形的體育常規(guī)，而是根據(jù)學生的年齡特點安排了以增加團隊合作能力，提高學生自主解決問題能力的素質(zhì)拓展練習，以讓學生體會到小組合作的重要性，同時也為本學期逐漸實現(xiàn)體育課的小組教學奠定基礎。

 在進行解手鏈、八人九足等拓展性游戲中，學生從開始的茫然，到最后解開手鏈小組的興奮，讓學生深刻體會到了小組合作的意義。但由于在分組的過程中，是讓學生自由結(jié)合，這樣導致了個別學生沒有團隊，每個班都會有一個小組是零散，無凝聚力的，而這個小組基本上都是班里邊最調(diào)皮和離群的孩子，所以，他們?nèi)鄙賵F隊合作的意識，需要加強引導。所以在今后實施小組教學分組時，要合理干預學生的分組，對學生的組內(nèi)成員有層次，有互補。

 小組學習不是一蹴而就的，必須有一個漫長的適應過程，而這個適應過程是對老師和學生最大的考驗。在小組組建的過程中，會出現(xiàn)很多的問題，組員的不配合，糾紛等，是老師干預，還是小組內(nèi)部解決？內(nèi)部解決不了，組員不配合如何處理？等等問題都是我要面對的困惑。在課堂教學中，如何去照顧到每個小組，在教學設計時如何讓小組都能合理公平的進行競爭，在小組學習的同時老師是的主要地位和角色如何平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，也將是我下一步教學中重點考慮的問題。

 本學期的教學重點將以跳躍為主，發(fā)展學生的跳躍能力。教學形式將逐漸培養(yǎng)學生的小組學習能力。