高一隨筆范文

導語：如何才能寫好一篇高一隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高三；練習；重新思考；訓練思路；復習方向；考試；問題

一、既要按照復綱所列的考點進行全面系統的復習，又

要靜下心來全面地研究課堂教學，研究試題，研究答案

在認真比較了以往多年的考試說明變化后，我對近年來試卷的模式和內容版塊的變化做到了心中有數，然后和學生一起在復習過程中進一步地領會考點要求、增補修訂，這樣我們才會有比較明確的復習方向，吃了一顆定心丸。同時，一進入高三，就要強調重視信息的搜集及信息的篩選整合。

我一直要求自己：“給學生布置練習前老師自己要親自做一遍”，一是發現復習中一些在所難免的錯誤，及時糾正以減少學生對生物課練習的不信任感；二是先思考這份復習中重點要突破的難點，要訓練的能力，可以在復習時發現我們的預計與學生的實際情況之間的差距，以時時調整復習計劃，真正攻克堡壘。

二、既要注重教師方法指導與學生自主探索的互相結合，又要注重具體而有針對性的落實

高三的教學重在學生解決問題能力的形成，也就是說貴在重視學生自己的悟讀歸納能力，即分辨能力。改善和提升教學質量，時常提醒自己要精于點評，對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是要有針對性地、具有啟發性地、含有前瞻意義地“點撥”；給學生留出時間，啟發學生自主學習。

我認為一節復習課若我們急于將解題思路、答題要點告訴學生，一份卷講評2～3節課，如果讓學生只是被動地記答案、記要點，對能力的提升肯定沒有益處。實踐中我嘗試用再練再展的做法：如果學生的某道題做得不夠理想，可以讓學生重新思考，重做一次，多分析、多思考，然后再展，目的還是讓學生自己去悟讀答題要點，真正掌握分析能力、解決問題的能力。讓學生在高三的復習中自覺地由“學習”變為“求知”。

我在實踐中主要從以下四個方面落實教學任務：

1.做到每節課要求學生干什么，干到什么程度，都要有明確的目標，要找出疑點。講明疑點，講清疑因，學生明確了疑因、疑點，問題便迎刃而解。同時對學習任務的完成情況必須要認真督促、檢查，確實讓學生每節課都有收獲。

2.針對學生的實際情況，在練習上做到抓住關鍵、訓練有序、集中精力和時間抓重點，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，突出重點，解決主要矛盾，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

3.對平時的每次練習、考試，都要做比較全面細致的分析，認真統計分析每個學生的答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，充分做到“知己知彼，百戰不殆”。針對每個學生的每個問題，建立學生的學情檔案，才能確定下一步的教學思路，切實做到進一步提高教學質量。

4.在課后對個別學生輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對基礎差的學生來說具有更重要的意義。這一點首先要善于發現難點，攻克難點，切實講透講懂，哪怕是花一節課的時間去講透這一個問題，我深深體會到也是值得的！在具體輔導中要想方設法逐個解決每個學生的每個問題，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。

三、課堂上既要注重面向全體，又要有針對性地重視兩頭

在課堂上全面進行過后，還要對兩頭另有做法：對尖子生而言，已經做過的試卷不明白的地方不多，就好辦一點。因此，教師如果在展示過程中不重點關照尖子生，那么他們會缺少那么一下“點撥”，也許得不到多少收獲。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師，讓他們上講臺承擔一部分試題的講解。一方面可以讓他們暴露自身問題，另一方面可以讓他們進行更深層次地思考，這對全體學生的復習指導是有很大好處的。

篇2

一、生活隨筆寫作要有一定的中心命意意識

中心命意是文章的靈魂，“下筆如有神，筆落驚風雨”，無“神”之散亂或有“神”之謬誤怎有驚風雨之效？隨筆的中心要有聚焦的沖擊力，隨筆的思想要有積極的感染力，隨筆的觀點要求正確的啟發力。這是“思想真實健康”的基本要求。

（1）寫觀察。觀察是生活隨筆寫作的重要內容，凡所觀皆能引發所感，所感皆應啟發人所共感。正確的觀感既是生活的積累、生命的痕跡，更是啟發他人前行之動力。如寫開學時分的大掃除：仿佛擦去的、掃去的，不僅僅是灰塵和雜物，而更是心的惡習和惰性，勤奮的汗水呈現出本質的潔白。

（2）寫對校園生活的喜愛。學生在學校中，學校中有生活，如何對待生活是生活的一部分，也是生活隨筆寫作的重要內容，只有熱愛校園生活的人才是一個大寫的學生。

（3）寫離家的情懷，對自由的渴望。人人都有一個家，家牽掛著你，你留戀著家，家是你溫暖的港灣，家里有你的故事，這個故事屬于你我他，當然也屬于生活。

（4）寫反省自己。生活中學會反省，學會反思，學會自我解剖，回到屬于自身的世界，在生活和精神的天空成長。只要有了這種期待，就可能奮力一赴！

（5）寫整理心情，轉變態度。生活中的喜怒哀樂都是心情，生活隨筆應記寫之，因為這段深切之情讓自己銘記，讓他人迷而知返。

（6）反思、思考同學相處之道。高二分班了，進入了新的班級同學關系如何相處呢？2013全國新課標甲卷考查了對于“同學關系”的認知……

生活隨筆寫作寫的是自己，讀的是大家，讓你的生活成為大家精彩生活之一部分：采取生活之樹的點點花瓣，裝點自己，美化集體；撿拾生活之路的七彩石子，鋪墊自己，通達大家；匯集生活河流的滴水清泉，滋潤自己，澤被他人……

二、生活隨筆寫作要有一定的表現意識

生活隨筆寫作要表現生活，生活需要訴說，需要表達，需要展現：要把生活用豐富的內容來體現，恰當的結構來呈現，生動的語言來表現。生活隨筆寫作要有一定的表現意識，這是“恰當、個性花表達”的要求。

（1）用內容來體現：內容體現生活，要求鮮活。生活隨筆的內容應該是經過獨特的視覺觀察過，經過獨特的心靈之光輝映過的鮮活的生活內容。是一段生活細節的敘述，是一片特殊景致的描寫，是一次真摯情感的抒發，是一場情理的深化議論。

如《開學時分》可以寫成大掃除的記敘、離家情懷的抒發、校園環境的描繪、高一反省的議論、同學相處之道的闡發等。

那是一件值得記敘的具有細節美的事情，那是一幅必須描繪的具有意境美的畫面，那一種需要抒發的具有真摯美的情感，那是一個可以表達的具有哲思美的觀點……

（2）用結構來呈現：形式呈現生活，相對自由。結構不是文體的形式化，更不是僵死的模式化，結構講究“定體則無，大體須有”。結構是一個組織材料的問題，是首先寫什么內容、中間寫什么內容、結尾寫什么內容的問題。結構注意開頭和結尾的點化、層次和段落的規劃、脈絡和線索的潛化、過渡和照應的明化。

如“寫整理心情，轉變態度”的三個段落：世上本無事，庸人自擾，擔心學校生活；隨遇而安，既來則安吧；隨機而起舞，我本青春年少，少年多壯志！

合理的結構呈現了清晰的內容，恰當地表現了寫作的意旨。

（3）用語言來表現：語言表現生活 ，力求生動。語言表現生活，即指語言適應生活的題旨情境。①恰當的修辭，體現觀察的深入和形象美。如“高三的教室像一節節奔馳的火車廂，滿載了人，一刻不停地奔向目的地，那是屬于夢想的地方”“校園廣場里那幾株萎縮枯黃的盆栽，仿佛訴說著兩個月的寂寞和苦難”“仿佛擦去的，掃去的，不僅僅是灰塵和雜物，而更是心的惡習和惰性，勤奮的汗水呈現出本質的潔白”等語句。②句式的整散結合，體現情感的律動和音節美。如“不敢相信，也不知道高一時做了什么，好若浮云，風吹就散了。語文想偷桃換李，數學想一笑而過，英語想欠賬不還，地理想意思意思，政治想能省就省，化學想一竅不通，生物想沒啥意思，物理，啊哈，講得啥子東西喲”的寫作。③深刻的哲語，體現生活的領悟和回味美。如“仿佛擦去的、掃去的，不僅僅是灰塵和雜物，而更是心的惡習和惰性，勤奮的汗水呈現出本質的潔白”的語句。④幽默的慧語，體現樂觀的心理和風格美。如寫高一時對待老師的要求：“老師讓我向東我偏向西，他讓我打狗我便去攆雞。”扎根于生活事實觀察思考的智慧的幽默給人會心一笑的同時，會讓人感受到語言來源于生活就是獨特風格。⑤擅長引用化用，體現生活的積累和豐富美。如有學生引《中國合伙人》中關于夢想的闡述：夢想是什么，夢想是你堅持就感到幸福的東西。

篇3

一、加強宣傳，營造濃郁的讀書氛圍

根據校領導的指導精神，按照活動月方案，結合校園文化環境的布置，我們通過黑板報，征文活動，優秀征文展，優秀隨筆展，“我愛讀書”演講比賽，英語演講比賽等形式最后決出四個“書香班級”。多渠道、深層次地宣傳讀書、學習的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、積極展開活動，培養學生的興趣

1、黑板報展示

讀書節期間，級部開展板報評比活動，要求各班出一期以“我愛讀書”為主題的黑板報。

2、“我愛讀書”征文活動

級部開展“我愛讀書”的征文活動，各班同學踴躍報名，積極參加，并評出了一等獎，二等獎，三等獎。級部給予獲獎同學一定的獎勵。

3、舉辦優秀隨筆展

為督促學生認真閱讀，認真摘抄，級部組織各班進行優秀隨筆展覽，讓學生養成看書摘抄的好習慣。

4、“我愛讀書”演講比賽

為給學生搭建一個展現自己演講的舞臺級部組織舉辦“我愛讀書”的演講比賽，比賽邀請了學校德育處主任邱宗慶，最后，邱主任對學生的表現給予了充分的肯定，并提出了三點意見，最終比賽決出一等獎5名，二等獎5名，三等獎6名。

5、英語演講比賽

為了加強英語的學習和交流，給學生提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺，年級組和英語備課組還舉辦了英語演講比賽。

6、教師交流學習

為進一步打造“書香校園”，高一前級部成功兩次舉辦“讀書節階段交流會”。交流會上，教師們根據自己閱讀的文學書籍和教師專業書籍，結合具體教學工作進行了深入而全面的探討。

篇4

一、高中語文的教材特點

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格上看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入了教材中。

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學習特點

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養他的自主能力和發展自主能力，這是一個質的飛躍。

面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。

針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。

1.知識本

知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系知識本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養成良好的筆力文風。

朗讀背誦是積累語言、培養語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。

3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。

篇5

經典誦讀：讓傳統文化扎根

“與經典同行，與圣賢為友”，青少年通過誦讀經典，可以開發智力，同時，陶冶情操，涵養氣質，健全人格，樹立遠大的志向和抱負，傳承民族優良文化傳統，提高民族凝聚力和創造力。為此，學校長期堅持開展經典誦讀活動，從嘗試到展示，一步一個腳印，走出一條堅實的文化傳承之路。

足跡

2003年9月，學校率先在初一、初二、高一等3個年級開展誦讀《論語》部分經典內容的活動。3個年級學生人手一本《論語》，利用周三、周四晨會時間由語文教師指導誦讀，每月進行1次考試驗收，考試成績納入班集體考核。學生們在誦讀過程中，領悟經典文化的內涵和魅力，涌現出一大批誦讀經典先進班集體和先進個人，學校給予大力表彰，充分調動了學生誦讀經典的積極性。隨后，學校與中國大方兒童中西文化導讀中心聯合召開“經典誦讀展示會暨雙港中學經典誦讀啟動儀式”，拉開了學校全面開展經典誦讀活動的序幕，提出了“與經典同行，與圣賢為友”的活動目標。

2004年9月，學校自行組織力量編撰的、集合了中華傳統經典文化精髓的《經典誦讀讀本》校本教材正式走進課堂，每個學生人手一冊。與校本教材配合使用的還有集美文妙句于一體的《每日一擷》。以校本教材為主，形成以經典誦讀、英語誦讀、語文誦讀等為主體的晨會誦讀板塊，開展了一系列誦讀研討交流、誦讀展示競賽活動。

2005年，學校正式將每年的9月定為讀書活動月，開展廣泛多樣的讀書愛書活動，以活動月來促進學生養成讀書的良好習慣。活動月的口號是：“用讀書來塑造美好的心靈，組織快樂的學習，創設激情的生活，培養閃光的才能。”活動月以校會動員、主題班會討論、有獎征文、演講展示、讀書心得評比、班報設計評比、宣傳櫥窗設計評比等活動形式構成整體系列活動。

2007年起，學校將經典誦讀活動與教育課題研究相結合，先后承擔2個國家“十一五”重點教育科研課題子課題“論語選讀與和諧校園文化建設的研究”和“開展經典誦讀活動促進社區人文素養提升”，學校經典誦讀活動在深度和廣度上進一步推進和擴展。

2009年9月，主題為“志存高遠”的校園人文環境建設完成，孔子浮雕、七子像、文化墻（鐫刻有《師說》《勸學》《少年中國說》等文章）、諸子百家散文、唐詩宋詞等文化元素鑲嵌在校園里，使廣大師生得到感染和熏陶，充分發揮育人的功效。

2010年9月，學校在原有校本教材的基礎上，精心選編了新的校園讀本《雙港中學校本教材系列――經典誦讀讀本》。新版教材在老教材收錄《論語》等名篇的基礎上，增加了大量四書五經、漢賦駢文、唐詩宋詞、明清小說等內容近300篇（首）。在忠實原著的基礎上，力求譯文生動、解析準確。

…………

教育原則

學校開展經典誦讀活動堅持6個基本教育原則。一是堅持科學發展觀指導下的素質教育方針和原則，取其精華，去其糟粕，這是經典誦讀保持正確政治方向的思想保證。二是堅持經典誦讀和現代教育理念相結合的原則，這是保持經典誦讀時代特色和生機活力的關鍵。三是堅持人人參與和師生共讀的原則，學生要發展，教師也需要文化的熏陶，教學相長，這是教育規律的客觀要求。四是堅持長期性的原則，經典誦讀是一項長期的系統工程，不是一次活動或一時的熱點，而是辦學的一條思路和方向，必要長期堅持下去，才能收到理想的效果。五是堅持經典誦讀和促進教學相結合的原則，在經典誦讀的同時大力營造學生自主學習的氛圍，強調學以致用和舉一反三的學習方法。六是堅持以中華經典文化為基礎、向其他優秀經典文化擴展的原則，學習、吸取人類優秀文化成果和精華。

方法和途徑

在經典誦讀活動中，學校建立有效制度與機制，確保活動目標的落實。例如：把經典誦讀的驗收成績納入班集體考核、班主任工作考核成績之中，對班主任和班集體形成較強的約束力，從而保證了活動開展的基本執行力。再如：制定積極的評價激勵機制，誦讀效果好的班集體在評選各類先進榮譽時享有優先資格，并且把誦讀成績納入學生的操行評定之中，這些都既起到了端正態度的作用，又激發了學生的集體榮譽感和個人成功感，從而保證了誦讀的效果。

在過程中加強宣傳和引導。中學生思想活躍，并常伴有逆反心理，要使其對幾千年前的《論語》等經典感興趣并非易事，為此，學校用現實生活中的內容來解釋和宣傳，調動學生學習、參與的好奇心和興趣。

堅持課程與活動相結合的運作模式。學校開展的經典誦讀活動，一方面保證教師、教材、時間、驗收等基本要素的完整性，達到課程化和產生預期效果；另一方面改變傳統單一的課堂模式，輔之以豐富多彩的經典誦讀班集體文化活動。

樹立榜樣，典型引路。例如：學校開展了“感動校園十大人物評選活動”，在2000余名學生中評選出10名優秀學生代表，由這10名學生作事跡報告，報告中無不滲透著《論語》等經典中積極的人生觀、價值觀對他們的影響。同時評選出經典誦讀先進班，在“弘揚傳統文化、營造書香校園”經典誦讀展示會上，以各班《論語》接龍的形式進行，400多名學生以整齊洪亮的聲音展示了經典誦讀令人震撼和激動的一幕。

學校在經典誦讀教材的選擇上，經歷了4個階段。第一階段，直接用《論語》《老子》等原著，有選擇地指導學生誦讀；第二階段，學校組織力量編寫校本教材《經典誦讀讀本》和《每日一擷》；第三階段，校本教材和權威教材同時使用，初中部引進《中華經典誦讀本》，高中部引進《英文經典名篇誦讀本》，兩者結合，效果很好；第四階段，重新修訂了《經典誦讀讀本》。學校組織開展的經典誦讀相關活動，從策劃到組織都盡量交給學生完成，充分體現了學生的主體性，激發了學生的積極性和創造力。

綠色閱讀：讓閱讀充滿詩意

學校開展的綠色閱讀即本色閱讀，它強調自然本色的師生共讀，注重激發學生閱讀興趣，豐富閱讀內容，使學生養成閱讀習慣，發展閱讀能力，提升“詩意人生”的品位。倡導綠色閱讀，讓學生跳出題海，走進書海，以“浸泡―習得”作為學習的基本方式，解決閱讀量不足、讀書興趣不高、語感培養不夠、指導不得法、課內外脫節等問題，使學生在書海中親近生活，習得語文。學校裝備了3個學生閱覽室，給學生提供精美的書籍，全校所有班每周開辟一節90分鐘大閱讀課，在語文教師指導下，開展綠色閱讀，使學生在人生最美好的時光享用豐美的精神食糧，讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報刊，讀社會前沿信息。

根據學校組織的問卷調查結果顯示，在學校所有課程中，90分鐘大閱讀課最受學生歡迎。為了使閱讀課最大限度地發揮培養學生良好讀書習慣的作用，使閱讀課更加規范，學校出臺了《閱讀課操作規程》《閱讀課基本模式指導》等辦法，組織全體語文教師學習，結合學校實際情況，探索閱讀課模式和途徑的創新。同時，根據中學生學習的特點，重點抓讀書筆記的指導和積累，促進讀書習慣的養成。學校要求，初中每名學生一個學期讀書筆記積累量至少1.5萬字，每周800字；高中每名學生一個學期讀書筆記積累量至少2萬字，每周1000字。學校對讀書筆記質量和數量均高的班集體及個人給予表彰獎勵。

除了90分鐘大閱讀課之外，綠色閱讀的課型還包括以下幾種。一是師生共讀一本書。教師帶領全班學生共讀一本書，以傳遞讀書熱情，指導閱讀方法，培養閱讀習慣。全班共讀后，教師會詢問學生有所體驗的地方、有感悟的地方，學生闡述時，教師就此指導學生閱讀的方法。二是規范讀書筆記課。學生閱讀不能只停留在讀的階段，還要潛入寫的階段。學生讀完書，教師指導學生如何寫讀書筆記。這種規范，有助于培養學生養成獨立閱讀和沉靜思考的習慣，充分調動學生的閱讀興趣。三是有目標的閱讀課。在上閱讀課時教師印發精選的材料，全班共同完成習題，或教師指導分析語段與題型，指導學生完成，剩下的時間再讓學生自由閱讀。教師隨時抓住機會指導學生讀和寫，使學生游刃有余地穿梭于閱讀和寫作之中。

為保持學生的閱讀興趣，學校還開展了讀書接力活動。一是建立書香家庭，用學生讀書的熱情去感染家長，讓家長們參與進來。學校每月向家長發放一封關于讀書活動的家長信，內容包括學校階段性閱讀活動介紹、如何指導子女閱讀、如何與子女共同閱讀等。學校每學期開展一次書香家庭評選活動，鼓勵家長建設家庭圖書架。二是家校共建班集體書架，將圖書館延伸到教學樓的樓道――在每一個教室門的旁邊設置班集體書架，配備100本以上書籍，每學期為每班增配圖書50冊，供學生隨時閱讀。這種做法，既為學生的詩意人生提供了精神食糧，又為學生提供了自主管理的機會。

由此，學校通過綠色閱讀充實著學生的精神世界，使學生們愛上閱讀，感受詩意人生。

隨筆化寫作：讓靈性躍然紙上

2012年9月，學校與《中國教師報》聯合舉辦了全國隨筆化寫作大賽。大賽中師生表現出色，由于平時注重閱讀和寫作的訓練，因此，學生參與活動積極踴躍，作文寫得生動鮮活，得到外地做課教師的好評。有7名教師在大賽中獲一等獎。這是學校長期堅持隨筆化寫作訓練所取得的成果。

學校從2007年開始接觸到隨筆化寫作。校長、主管校長和部分語文教師三下山東鄒平，向隨筆化寫作發起人成浩請教，到一些學校觀摩學習；并請專家學者和一些學校的校長、教師到雙港中學開講座、作示范。校長劉建始對隨筆化寫作情有獨鐘，認為它對學校建設書香校園具有重要的促進作用。他為全校語文教師購買了福建師范大學潘新和教授的著作《語文：表現與存在》，引領教師們鉆研他人之長，學其形，尋其意，得其神，為我所用。

學校倡導的隨筆化寫作順應人的言語生命成長規律，以激發寫作興趣、培養良好的寫作習慣、提高書面表達能力、豐富和發展言語生命、培養健全的言語人格為目標，以“表現本位”為基本理念，以隨時隨地、隨形隨意的日記隨筆為日常寫作方式，以情景隨筆課、隨筆展評課、隨筆修改成文課為主要課型，以寫、讀、評、改、展為促進手段，以順應、養護、培植、激勵、磨礪為基本原則，先寫后導，先寫后讀，為寫擇讀，以寫促讀，讀寫互動，重在自悟，在日常隨意寫和課上有序改的有機結合中，最大限度地激發和釋放學生的寫作潛能，實現真切、自信、個性、暢快的表達。

隨筆化寫作教學中寫、讀、評、改、展的過程，充分體現了對言語生命的尊重、順應和養護。在這一過程中，學生的作文體系形成了“創設情景―寫出作文―比較閱讀―讀中感悟―開闊思路―修改作文―成文展示”的完整鏈條。

篇6

【關鍵詞】 教育；情感；人本層面；心理層面；美學層面

1 問題的提出

“馬老師：……你知道嗎?你教完最后一節課后走了,盡管你帶有許多的不舍,我的淚水流出來了,而晚上,你教我們的那兩個月就像放電影一樣,一遍一遍地放映著.我多么希望你能再來教我們啊!……”

一次偶然的機會給高一(4)班代兩個月的英語課,由于教學方法得當，課堂生動有趣，師生配合默契，學生學英語興趣倍增。代完課后班長送上以“馬老師：我們會永遠記住您的！”為行頭的全班聯名留念卡，學生們還紛紛要我在他們的筆記本上簽名留念。一年后的教師節，一位學生寫來有上述話語的一封書信和原任課班級送來的一張卡片：

馬老師：您伴隨我們走過了高二這承上啟下的一學年。在剛過去的一年中，您兢兢業業，引導我們走向知識的殿堂，在教師節之際，我們高三(3)班同學向您問候。

信和卡片所體現的就是教學中學生所渴望的那份最珍貴的情感――一個推動學生努力學習的力量源泉。

情感是人類特有的一種心理現象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。人本心理學認為，教育以促進人的全面發展為目標，而要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面結合起來。當前的新的英語課程標準把情感態度作為課程目標之一，即培養學生對所學學科積極的情感和正確對待的的態度，也就是發展學生的興趣、動機、自信和合作精神等。新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。

2 人本層面

現代教育強調以人為本，提倡建立新型的師生關系，使師生在愉快，和諧、融洽環境中獲得身心的全面發展。新課改在學生學習方式上也提出變革，提倡自主、探究、合作學習。而要真正做到這一些，營造民主寬松的學習氛圍、建立平等和諧的師生關系是保障。知識作為發生教育聯系的中介，教師在知識的傳遞中起到橋梁的作用。在課堂教學中，學生是教師和知識的過渡者；教師是學生與知識的牽引者；教育是調和教師、學生、知識、技術等到四種元素的過程。學習活動是師生雙方的互動關系，師生的情感交流是互動的主要內容。而師生的互動只能在良好的師生情感和融洽的教學氣氛中進行，學生才會積極參與互動。“在他的英語課上，我覺得我不再是個學生，而他也不是老師，我們彼此之間只是處于共同的進步中。在那課堂上我們學會了超級女生的豪爽――想唱就唱，而我們是想說就說，有意見，大家分析；有問題，大家討論；有笑話，大家分享……(學生隨筆)。

3 心理層面

友好的課堂氣氛可以使學生在心理上有一個安全感。我們英語教師就盡力使課堂成為友好的場所，用自己的行動向學生表明我們是他們的朋友。使學生能在輕松愉快的環境中學習英語，從而收到理想的教學效果。我們教師對學生應該有高度的熱愛，講究課堂教學藝術，善于發現學生的長處，力求課堂生動有趣，以激發學生的學習動機、意志、興趣、信念等非智力因素。而學生受教師情感的感染，上課會認真聽講，努力學習，會把學習看作是一件愉快的事，并且以自己的努力學習來回報老師的關愛，會天天渴望老師來上課。在我的代課教學中，學生在隨筆中寫道：”回想馬老師剛來時，同學們只知道他上課生動有趣，然而馬老師很盡責任，每天早讀都來轉一下，他還說聽到同學們書聲瑯瑯，他很感動。每次作業他都批改。一個高二的老師來代高一的課，還這么有責任是很難得的。“學生在隨筆中這樣寫了最后一節英語課：雖然申屠老師已經回來，但他堅持來給我們上最后一節晚自習，講完了作業，他說：'你們給我的是熱烈的歡迎，而你們班是我所代過課的班級中最難忘的一個。'此時此刻，兩個月來的知識，歡聲笑語，在我的眼眶里碰撞――我流淚了。

他說他要陪伴我們直到下課，我低著頭，再也無法靜下心來做作業，而是品味著兩個月來的點點滴滴。突然，不知是誰打破了這沉寂的的場面，她送給老師一個小香瓶，然后有人送他小星星，有人送他流氓兔……物雖小而情誼重！的確，如此小的禮物不能說送，但是它們是我們的寄托，它們代表我們的心，代表我們的愛……

4 美學層面

課堂教學實際上呈現著一系列的人的倫理精神，它體現了教師對學生人格的尊重也同樣體現了學生對老師的尊重。美育的一個突出特征，是它的情感教育的作用與功能。曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”“王國維也認為，美育”使人之感情發達，以達完美之域“，美育”即情育“也。而傳統教學往往忽視了的那部分正是最可貴最具有價值的那份情感因素，它把生動，復雜的教學活動囿于固定的狹隘的認知主義理論框架之中，由于它給予的積極情感的食糧太少，因而引起了很多學生的苦惱，恐懼和其它的消極感受，阻止他們全力以赴地學習。每個自然的人體現的是原始的美，而每個社會的人體現的則是倫理美，人的情感對他的社會行為和態度有著重要的影響。梁啟超說：”天下最神圣的莫過于情感。用情感來激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。“倫理精神需要教育靠近人性，反映心理世界，只有這樣，我們的教學境界才會得到升華。正如我為高一(4)班上課時學生在隨筆中寫道:”我可能會在任何課上“眨眼”，唯獨英語課上“目不轉睛”。不是由于我們其他老師不好，不是由于我不想睡覺，也不是由于我酷愛英語，而是由于他那獨特的教學方法，他那幽默的詞詞句句匯集成優美的旋律，不住地刺激著我的睡眠細胞。“”他上課的幽默的言語是我認為最美的一點，也是我最喜歡的一點。“確實，幽默是調和課堂氣氛的有用工具，只要運用得當，與教學內容有聯系，學生肯定會感興趣。正如學生所寫：我認為生活并非一帆風順，當人生坎坷、遭受挫折時，不妨幽它一默。幽默醫治創傷，注入力量，喚起奮斗的勇氣。生活并非一團和氣，當面對不平，不公時，不妨再幽它一默。幽默能針砭時弊，贊助正義。幽默是以嚴肅的面孔使人發笑，笑后卻有一種意味深長的含義蕩漾心中耐人咀嚼。幽默是智慧的結晶，它把深刻的道理蘊藏于輕松的話題中。幽默給人精神的愉悅。因為有了幽默，人際關系和諧了許多，因為有了幽默，生活明確了許多。幽默是旅行者的棲息地，是拓荒者的“可口可樂”。回想那兩個月，馬老師帶給我們的正是如此。

學生對最后一堂課下課的情景寫道：“鈴，鈴……”鈴聲打破了教室里的一切，此時，下課的鈴聲則變得那么地刺耳，因為它惡狼狼地宣布了最后一節英語課的結束。我不敢抬頭，不想看到馬老師邁出這教室……。

5 總結

篇7

一切的一切就那樣的蘇醒了

猶豫中我未曾明白光與影的縮寫

如果我哭了，你是否愿意與我一起

這樣的我們之后未比從前更快樂

孔雀東南飛

站立著面向東南角

孔雀咿咿呀呀的叫著想要飛向東南邊

飛翔的欲望在血與水交融的夢境中刻下隱晦的愿望

風在半空中緩慢溫柔地蕩過大陸

小公主

永遠黑暗的城堡啊

小公主亢然地爬上一層又一層的樓梯

爬完之后是同樣亢長的走廊

一扇一扇的門被輕輕推開

門后面也許是大大的可愛的洋娃娃

也許是一些精致可愛的發卡

可是就是沒有她想要的

BYAKUYA，BYAKUYA

曾經只比冬瓜高一點的小公主曾經那樣倔強地喊著同一個名字

雖然明知已經找不到它

可是BYAKUYA留下的味道還是依然曼妙

火車蕩蕩蕩

火車嗚嗚地開動啊

載著我夢想的承載物就這樣奔跑起來了

雖然人們用了長長的時間來為我送別

可是在短短的時間內在腦海里把我抹殺

有人說記憶是用來欺騙的

承諾是用來踐踏的

可是心中明亮的陽光那一瞬間映亮黑暗的土地

未來的我們會在什么地方呢

就算我在紐約你在莫斯科

也請不要遺忘

那些流水一樣明媚的青澀憂傷和手心里的光芒

后記：僅僅是隨筆而已。

時間，地點，人物，都不需要。

篇8

體膚、內臟與頭發均受之父母，他們贈與我最至高無上的生命，從此，我便在他們的關心之下開始自己的生活。

小時候，沒有什么可以控制自己的大腦，他們教育我。人常說：“家長是孩子的第一任老師！”

從小到大，餓了，給吃食；冷了，給衣物；受傷了，給安慰。無時無刻不讓你覺得不動心，他們是世上最美的，至少在每個孩子心中是如此！

中學生總是叛逆的，理解不了父母的用心，又或是理解了也不愿去證實。所以，“代溝”這么一種本沒有意義存在的詞還是出現了。其實說出來只是父母與孩子之間不愿溝通的而迫使說出這樣的詞來自我安慰，而越這樣惡性循環，只能是疾惡如仇，或許一輩子都難忘那恨！

父母給予孩子的，永遠是最好的！畢竟，在大多數情況下，不會再有誰對你有對父母那般用心，這該是事實，即便有人現在不覺得，但總有一天會明白，就是等到你真正長大，懂得人該做的事情時。

記得近些日子我又認真地詮釋了一回父母。很深沉、很瑣碎的愛，卻處處讓人鼻感酸意。突發耳聾的日子是在高一開學的一個星期后，之后，我陷入一種說不清的感情之中。我沒法說出那是絕對的痛苦，因為確實不是那么回事，但要說是完全開心也是決不可能的！悲喜交加，我努力平衡情感來緩解病癥，父母也沒有過于悲傷，不過我覺得那多是在我面前掩飾出來的，他們或許比我還痛，因為他們的心血仿佛就要凋零，一輩子僅有的夢想也不存在了！但他們不說，也沒有表達，只是安慰，我知道目的是為了讓我快些好起來，結局比想象中差了一點，但終究我還是快樂的，我也很欣慰，我感覺到了溫暖，來自他們。

隨筆本

它是我高中唯一的一個傾訴的工具，它沒有生命，但是很誠懇的盡職，沒有任何聲響的存在著，承載著我的感傷與欣喜，我需要這樣的寄托，它因為一直都沒有發言，而是每次我都一個人反復品味往事的種種，每次讀起來都有不同，都有很深刻的感想，我也順便在那些發人深思的感想成長起來，越發理性，再不像當初那么單純的思考，認識到了凡事都有兩面性，不能根據自己的性情來分析問題，要從兩邊同時入手，全面分析，這樣能有不一樣的理解，即便別人會有不理解的，但只要自己能夠理性認為是對的，那就足夠了！

隨筆沒有日記的完整，我也沒有每天都堅持記錄，雖然隨筆的形式是很像日記的，但是因為沒有時間記錄，時常是會延隔到次日，然后感情就不能很好的宣泄而出，但總體說，它還是為我付出了很多，如果沒有它，我也不會知道自己是個感情易變的人物！

同時在記錄時，我會隨著感情不斷地流入而出，我也開始釋放自己的痛苦，會變得開心很多，因為那個世界沒有他人地打擾，我可以無盡地宣泄，而也在宣泄之余不斷地會感覺到自己對待事物的偏激以及幼稚的一面，然后會很快釋懷而變得心情舒暢了！

它是很簡單的東西，但是因為我給予它的事物很珍貴，而導致它在我心中的價值也很高昂了！花同樣的錢能再買到它，卻再買不到自己逝去的心！

朋友

自進入高中以來，對“朋友”這個詞很敏感，我總是在反復揣摩，什么樣的友誼才不會變質，可是一直都沒有可觀的答案，但不管我怎么去理解，有時侯友誼是很簡單的東西，不一定是要彼此見面，只要能在你傷心的時候給你溫暖，無論是否就在身邊，都會感覺到是一種欣慰！

我喜歡網絡，是因為我在現實生活中活得很累，每天和同學一方面是很單純的交往，實際上絕對還是會有心懷叵測之人，他們為自己活著，也不知道累不累，但和那種人一起，我卻很累了！所以，大家都是知道的，網上不一定全部都知道來歷，但是很多人都是很熱心、很單純的。

在網上，認識過一些不很熟悉的人，但是卻可以聊得很歡，譬如我喜歡的人卻在現實生活中遭受到嘲笑，很多溢迷都有同樣的經歷，在一起可愛地發泄一下是很暢快的，因為那樣不用承載太多，簡單的朋友會替你負擔。

朋友不能太近，否則各自揣測的太多反而就不信任對方了。但是朋友終究是朋友，他的意義就在于在你痛苦和孤獨時能為你分擔一些不爽很難過，每次和她們說說，然后得到些共鳴和安慰，其實就是最簡單的也是最需要的溫暖了！

沙溢

在這里的時候我有必要補充一句：這些排名都是分了先后的！

他也是我上高中后才喜歡上的一個人，我只能用喜歡和崇敬來形容，至于其它的詞語也無法運用。

很多人在我說出他的名字之后隨即問到的那么一句話永遠都是：“他是誰？”我很尷尬地想要解釋出來，但是心里是比較失落的，他的知名度還是沒有到家喻戶曉的境界，但是溢迷們要的不是這些，要得只是他能快樂，能夠像現在這樣順利拍出更好的角色！

他是《武林外傳》里的白展堂，大家大多只知道他是老白，只知道他會葵花點穴手，卻不知道他真實的姓名。

同桌問我為什么會喜歡他，又不帥！我覺得無法開口，我只是傻笑著略過這個回答，因為我無法一下子和他說太多的道理，但至少有個理由是不會變得，我是覺得他比時下的偶像巨星相比之下，要更實在很多，他是帥的，只是很多人都是喜歡那些僅有帥氣外表的人物，他們忽略了很重要的東西，那是沙溢吸引我的，責任心以及盡業和低調的精神。這是精神，我絕對沒有用錯詞，所以我覺得這才我所要追求的！

每次很傷心的時候，只要想起他，就記起他有一段時間也是很絕望的，但還是挺過來了，所以我也要和他一樣，況且我只要想起他或電視里看到他就很高興，似乎在我的心中已滿是他，但我還是有必要說的，就像我在隨筆里記的那么一句：“偶像（沙溢）在我偌大的腦袋中并不是充斥著所有，也只能說他占了腦內比例的一個部分，這個部分只是擺于一個明顯的地方，讓我每天都能不至于忘掉，但他所占的空間并不大，也不妨礙我思考和記錄問題！”

篇9

(036002)山西省朔州市朔城區一中高一(289)班 劉曉宇

冬天如此美好，殘缺的四季的確會悲傷。萬物不可能絕對完美，但只要和諧，那將是最美好的。和諧以一種不可抗拒的魅力主宰著一切，縱然，或許它真的不完美。

流連與想念之間

(067500)河北省平泉縣一中高三(17)班

夕陽在不斷飛揚的塵土中漸漸遠去，腳邊碧澈的湖水洇濕了如同白雪的棉制褲角。泛黃的粗糙紙張顯現出白日里精心掩藏的剔透，燈籠昏黃而氤氳的光亮變得更加精致。站在余暉傾瀉如同血染的湖泊之前，仿佛可以聽到有成群的飛鳥瑟瑟地拍打著翅膀飛向更為遙遠而未知的蒼穹，撲騰騰的聲音在天空里四下回蕩。而時光也帶著耀眼的華麗光芒在神情恍惚之間碎成一地琉璃，流光逸影，恍若夢境。

月色心情

(225700)江蘇省興化縣楚水實驗學校高一(11)班 李嘉華

淡褪了夜幕的幽黑與深沉，清晨，匆忙擰著兩個熱水瓶義無反顧地；中向食堂。我，不幸掛彩了。草坪上，一枝冗枝襲擊了我的眼睛，透明的晨色為我拭去眼角的淚，卻沒有掩蓋得住疤痕。幸而這淚不是發自內心的，不然兩眼就紅了。倏然想到為這淚起個名字：自然淚。

留點空白，享受人生

(516300)廣東省惠東縣惠東中學08級(12)班 鄒思鵬

留白是畫家的技藝，也是生命的藝術。我一直懷念那個周末的傍晚，一個人坐在校園如茵的綠地上，津津有味地讀一本散文隨筆集，西下的夕陽柔柔地照著，身后的樹林里傳來倦鳥歸林的鳴叫……我深深地陶醉在這樣的情境里，簡直想化成一縷清風，融進這片純凈怡然的自然中。沿著校園青石路，順著熟識的楊柳道，你可看見，當初的小芽已經長得健壯青翠。或許，就是從那一刻起，我開始懂得珍惜生命、善待自己的意義了，為自己的生命留白，并用一顆詩性的心執著地在平淡的生活中尋求樂趣、創造樂趣。

當茉莉花香遠去

(053400)河北省武邑縣第二中學 馮貴征

很喜歡雪、草、星這三個意象。一直以來我都自以為是地期待著什么。像雪一樣的幸福、簡單、晶瑩、純凈和放肆；像草一樣的快樂、青翠、凌亂、頑強和瘋狂；像星一樣的美好、寧靜、溫柔、永恒和虛幻。可是我卻不知道，就在我沿著羊腸小徑從童年走向花季的時候，就在茉莉花枯萎的瞬間，白雪染上黑色，青草錯過生長，星星墜落凡間。十七歲這樣懵懂的年紀，壓抑而無奈的心情，我不知道哭泣在哪里嘲笑歡樂！我抬起頭琢磨這個花開季節，卻只看見曾經的童話消失，如今的無奈在招手。

錯交的平行線

篇10

1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

二、學情分析：

經過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習,大多數同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種欲望了。

在上學期期中考試中，許多學生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學什么，很迷茫。到期末考試時，大多數同學知道高中語文學什么，以及怎么學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發和引導他們學習語文。

三、教材分析：

本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。

“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學目標和要求：

擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

教學中要求做到：

1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得的教學效果。

2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。

3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

五、改進教學、提高教學質量的主要措施

1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現狀，認識并了解新的學生，盡快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

六、教科研設想：

1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養的主要性。

2、認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。

3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。

4、充分利用現代化教學手段，發揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。

5、課外認真學習有關語文教學的雜志，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。

總之，不能做經驗型語文教師，而要做科研型語文教師。

七、教輔用書及參考資料：