崗位格言范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇崗位格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、執(zhí)政為民，民心所向；掌權(quán)為己，自取滅亡。

2、與聲色犬馬零距離難免失足，同清正廉潔相堅守方可成材。

3、誰對腐-敗者同情，就是對老百姓絕情。

4、廉潔奉公公平公正方顯公仆本色；執(zhí)政為民民情民生應(yīng)是為政所系。

5、拒腐蝕永不沾，牢記“兩個務(wù)必”；除私心為民眾，甘當(dāng)人民公仆。

6、管涌如不堵，能決防洪之長堤；貪欲如不除，可毀為官之大志。

7、蟻穴雖小，潰之千里。

8、事在人為，自強(qiáng)不息。

9、得志時貴在清醒，失意時重在平衡。

10、銷售世界上第一號的產(chǎn)品——不是汽車，而是自己。在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。

11、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計分板上。

12、有耐心圓滿完成簡單工作的人，才能輕而易舉地完成困難的事。

13、以人為本，團(tuán)結(jié)共事，學(xué)中干，干中學(xué)，奮斗不息。

14、保護(hù)自己不能靠圍墻，要靠朋友。

15、諒解別人就是原人，別人就是優(yōu)待原人。

16、法到嚴(yán)時生廉政，官到清時更愛民。

17、不甘落后的拼搏，永無止境的追求。

18、領(lǐng)導(dǎo)者的角色：在人民面前是公仆，在工作面前是表率，在腐-敗面前是利劍。

19、今天不努力工作，明天努力找工作。

20、不為功名利祿所求，愿做職工群眾公仆；不為得失榮辱所累，甘當(dāng)企業(yè)騰飛人梯。

21、一滴蜂蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅。

22、矢志不渝地做好黨在企業(yè)政治工作的代言人，為振興企業(yè)添磚加瓦，不為功名利祿所縛，不為得失榮辱所累，在挫折中磨練，在成功中奮發(fā)，將生命的意義發(fā)揮到極致。

23、堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。

24、充分發(fā)揮調(diào)度自動化系統(tǒng)的科技作用，保障蓮花電網(wǎng)安全、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)運行。

25、安全是基礎(chǔ)，服務(wù)是宗旨，制度是金科玉律

26、用好手中的權(quán)力靠的是責(zé)任，帶好身邊的人員靠的是品行。

27、為官應(yīng)立“公仆志”，從政最貴“愛民心”。

28、忠心獻(xiàn)給祖國，愛心獻(xiàn)給社會，關(guān)心獻(xiàn)給同事，孝心獻(xiàn)給父母，信心留給自己。

29、忠誠做人，踏實做事，你的滿意就是我的追求。

30、不能愛哪行才干哪行，要干哪行愛哪行。

31、在官唯明，理事唯平；處世唯清，待人唯誠。

32、靠山山會倒，靠水水會流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。

33、在崗一分鐘，責(zé)任六十秒。

34、愛庫如家，兢兢業(yè)業(yè)，做好倉庫的“守門員”；用自己的辛勤汗水，換來公司的美好環(huán)境。

35、視事業(yè)重如山，看名利淡如水。

36、做人求實，工作求質(zhì)，心系群眾，清正廉潔。

37、堂堂正正做人，扎扎實實做事，勤勤懇懇學(xué)習(xí)，清清白白為官。

38、識時務(wù)清廉政務(wù)，通人情不徇私情。

39、為電力客戶提供優(yōu)質(zhì)的商品是我的職責(zé)。

40、凡是不能做出合理解釋，都必須接受懲罰。

41、動搖理想信念，必然迷失方向；追求驕奢浮華，終將逸豫亡身。

42、為官禁權(quán)力與金錢握手，做人倡正直與廉潔相擁。

43、浮華虛榮是墮落的序言，廉政敬業(yè)為成功的寶典。

44、裝一流計量，接文明新風(fēng)。

45、安全第一，規(guī)范管理，文明生產(chǎn)，提高效益。

46、爭營銷之典范，創(chuàng)效益于一流。

47、凡是不能提交結(jié)果，都必須做出合理解釋。

48、凡是重要工作，必須要做計劃；凡是計劃，必須要量化。

49、懲治腐-敗為民心之所向，敢于執(zhí)法乃興國之關(guān)鍵。

50、你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物——微笑，一定要成為你工作最大的資產(chǎn)。

51、凡是量化，必須按時完成；凡是完成，必須要提交結(jié)果。

52、除了我個體的強(qiáng)大以外，還因為我屬于團(tuán)隊！

53、當(dāng)一個人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個有價值的人。

54、吃的苦中苦，方為人上人。

55、：公司為我建標(biāo)準(zhǔn)，我為公司爭效益

56、奮斗是我的性格，成功是我的目標(biāo)！

57、失去監(jiān)督的權(quán)力，就像無舵的航船；失去節(jié)制的私欲，就像決堤的洪水。

58、安全運行，誠信服務(wù)，團(tuán)結(jié)友善，攜手共進(jìn)

59、依托科技，努力創(chuàng)新，展現(xiàn)自我，促進(jìn)發(fā)展。

60、真心的對別人產(chǎn)生點興趣，是推銷員最重要的品格。

61、勤政廉政政通人和，親民愛民民康物阜。

62、沒有口水與汗水，就沒有成功的淚水。

63、一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。

64、任勞任怨，獻(xiàn)身事業(yè)無悔；誠心誠意，服務(wù)群眾有情。

65、秉公稽查，廉潔審計。

66、誠實守信，客戶至上，充實自我，追求卓越，打造團(tuán)隊，力創(chuàng)品牌。

67、維護(hù)公平得人心，伸張正義順民-意。

68、絆腳石乃是進(jìn)身之階。

69、勿延譽(yù)歸己，勿諉過于人；勿徇私廢公，勿貪瀆。

70、以誠待人，以德敬業(yè)。

71、嚴(yán)上加嚴(yán)，細(xì)中加細(xì)，慎之又慎；寧肯“千慮一得”，決不“百密一疏”。

72、秉公執(zhí)法威自顯，善聽民言政更廉。

73、勇于負(fù)擔(dān)，是一份動聽的力質(zhì)。()

74、沒有人富有得可以不要別人的幫助，也沒有人窮得不能在某方面給他人幫助。

75、清正廉潔無所畏懼，堅持原則人心凝聚。

76、立德行善勤為先，富民安邦心所系。

篇2

從入廠那天起，她就虛心向師傅們請教，別人練一個小時，她就練三個小時，腿站腫了，手磨破了，眼睛看花了，都沒能成為她學(xué)技術(shù)的障礙，反而成為了她戰(zhàn)勝困難的動力。為了學(xué)習(xí)技術(shù)，她幾次拖延了婚期；為了掌握技術(shù)，婚后她和丈夫商量，暫時先不要孩子；為了提高技術(shù)，她曾因勞累過度，而昏倒機(jī)臺旁，造成了流產(chǎn)。

1992年，張秀麗懷孕了。這次婆婆和丈夫格外小心，她知道丈夫是根獨苗，孩子對她和她的家庭來說是多么的重要。但廠里當(dāng)時正搞勞動競賽，還有幾個新徒弟需要她傳幫帶，怎能少了這個技術(shù)骨干呢？她克服嘔吐和浮腫等強(qiáng)烈的妊娠反應(yīng)，堅持工作馬達(dá)轟鳴的車間里。

就這樣，她日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作她熱愛的車間里，像春蠶吐絲一樣，默默地機(jī)臺上奉獻(xiàn)著她的青春和熱血。

篇3

一、會計崗位跑外時（稅金會計）

1、對每月國、地稅正常應(yīng)去辦的經(jīng)常性業(yè)務(wù)做一個筆記，理順每月正常業(yè)務(wù)，臨時性業(yè)務(wù)有個記錄，做完后也要有個標(biāo)記。正常業(yè)務(wù)每月都看一下筆記，這樣防止漏項。

2、認(rèn)證專用發(fā)票或運費發(fā)票時自己每月弄一張紙，每次認(rèn)證通過的發(fā)票份數(shù)都寫到紙上，月低與主管稅務(wù)機(jī)關(guān)清單核對（份數(shù)與可抵扣稅額），也便于隨時統(tǒng)計已認(rèn)證份數(shù)。

3、說說認(rèn)證吧，我們在吉林省增值稅一般納稅人，現(xiàn)在都是在發(fā)票開具之日起90天內(nèi)認(rèn)證，所說的90天不是按整月計算的，而是按一天一天算的。

比如我們是銷貨方，購貨方取得增值稅專用發(fā)票時如發(fā)現(xiàn)我銷貨方所開具發(fā)票上列明的他方基本資料有誤，如果購貨方未認(rèn)證，需購貨方出具一份情況說明，我方主管稅務(wù)機(jī)關(guān)才予以批準(zhǔn)我銷貨方當(dāng)月作廢或次月開具紅字專用發(fā)票。

如果購貨方認(rèn)證后，要求退票，需購貨方主管稅務(wù)機(jī)會出具一份進(jìn)貨退出證明單（退貨證明），我銷貨方主管稅務(wù)機(jī)關(guān)才予以批準(zhǔn)當(dāng)月作廢，或次月沖紅。

4、我們這的通用稅收繳款書（稅票子）稅局開具，只要在征期內(nèi)繳納就不用作廢重開，但我們的開戶行要求在兩天內(nèi)繳納，所以如果加蓋不清晰，銀行不給走的話很麻煩，我們這的銀行一般都用第二聯(lián)核對印鑒，所以這種一份單子有好幾張的情況，銀行核對哪張，就把哪張加蓋的更清晰些就可以了。抄報稅時如果出現(xiàn)一點點小的差頭兒，結(jié)果就會多往反于稅局和單位之間，所以加強(qiáng)細(xì)節(jié)，減少差錯出現(xiàn)。

二、會計崗位工資（工資會計）

1、在取錢分錢的時候，回來分錢時有兩點：

1、成“達(dá)”的一定讓取錢的辦事人員當(dāng)面數(shù)一下，是否是100張每達(dá)。誰都不差一張兩張的，但當(dāng)面不查清，過后少個一張半張的事兒不好。

2、對準(zhǔn)鉛筆數(shù)，在獎金表上用鉛筆數(shù)注明取錢部門要取的合計總金額減去扣款。就是要標(biāo)上凈額，因為有好多表格數(shù)值累加得來總數(shù)，有時還要減去扣款，發(fā)錢時人多比較忙亂，沒時間一一核對，所以提前寫好鉛筆數(shù)，比如鉛筆數(shù)寫好x元，辦事人員來取錢時就讓他查好x元，如果回去后數(shù)碰不上用鉛筆數(shù)來找，鉛筆數(shù)代表發(fā)到手的金額。金額都要提前算好。

到單位時碰一下錢的總數(shù)，如果此時與要發(fā)的金額對不上，說明在銀行與回來的途中的錯誤，如果總金額對上了，分到最后分多或分少了錢了，那說明是分的過程中的錯誤，去銀行取錢之前一定要先算準(zhǔn)取回來的數(shù)＝發(fā)到各部室、車間的凈數(shù)。

三、材料購銷存崗位的一點經(jīng)驗（材料會計）

這些理論上是沒有的，不是借，不是貸，而是實踐中得出來的。

1、說說稽核吧，這是每月最日常的工作，每月原材料月末稽核，業(yè)務(wù)量很多，在去庫房稽核的過程中一定要看準(zhǔn)料單上的數(shù)字，如果不清楚一定要描一下，如果回來后看不清要用于加減的那一聯(lián)的單子的金額，最后肯定碰不上大數(shù)，材料按計劃價入庫的時候就沒辦法碰上數(shù)。切記一定要描。

2、說說抓對，每月計劃成本法核算下的料單要抓對，采購部的那聯(lián)與大庫稽核回來的那聯(lián)要抓隊（一式幾聯(lián)是復(fù)寫來的，所以號碼肯定是一致的抓對），如果采購部的聯(lián)次有，而大庫的聯(lián)次沒有就是說明大庫沒有驗收，或材料沒到，就掛在途。如果采購部的聯(lián)次沒有，而大庫的聯(lián)次有，那肯定是暫估的聯(lián)次，發(fā)票未到，而材料到了，要暫估入庫，次月沖暫估，發(fā)票來時正常入。抓隊可以按號碼分，如單子號碼為658320，就看百位和十位數(shù)字，即32，把32的單子放到一起，同樣33的或34的85的，說的是百位和十位數(shù)字一致的都放在一起，擺一桌面，最后一堆一堆的抓，這樣抓對是最快的，當(dāng)然了，我說的這種是業(yè)務(wù)量較大的情況下，如果業(yè)務(wù)量小的話怎么抓都有理。

四、往來崗位，應(yīng)收、應(yīng)付、其他應(yīng)收、其他應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付（往來會計）

企業(yè)最日常的業(yè)務(wù)就是付款了，付款可以有以下幾道嚴(yán)格的審批手續(xù)，這樣付款環(huán)節(jié)會更加嚴(yán)密。

1、審有無合同，沒有采購合同肯定不予付款。

2、審年初有無計劃，如果年初各部室、車間沒有計劃的話肯定不予付款。

3、審以前有無往來關(guān)系，以前付款后，銷貨或提供勞務(wù)的收款方的收款收據(jù)是否開具，前款未清、后款不付，前款應(yīng)收回的收據(jù)未清，后款不予支付。

4、借款單上有無相關(guān)部門及財務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)簽字，簽字不全，或借款單填寫有誤者不予付款。

5、看往來賬上此戶的賬面貸方數(shù)是否大于要付款數(shù)，因企業(yè)一般都是批量付款

來發(fā)票時，借：材料采購等科目

篇4

【關(guān)鍵詞】崗位需求；藥學(xué)教育；現(xiàn)狀；問題；建議

藥學(xué)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力的高低，直接關(guān)系到我國居民用藥的安全，也關(guān)系到我國藥物研制等產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。目前，很多高職院校都開展以崗位需求為目標(biāo)的藥學(xué)教育改革，希望能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)化人才。總體上看，與十幾年前相比，我國高職院校的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都有了明顯的轉(zhuǎn)變。但是，藥學(xué)教育的崗位化教育還是存在一些不足之處。因此，要想推動高職院校藥學(xué)專業(yè)教育更加健康穩(wěn)定的發(fā)展，培養(yǎng)更多適合不同崗位需要的畢業(yè)生，必須要重視存在的具體問題，提出有效的解決方案。

1高職院校以崗位需求為目標(biāo)進(jìn)行藥學(xué)教育改革的現(xiàn)狀

首先，從藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容看，現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)課程比以往更加完善系統(tǒng)。除了傳統(tǒng)的藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥學(xué)化學(xué)等常規(guī)專業(yè)內(nèi)容外，很多學(xué)校都設(shè)計開發(fā)了一些適合自己學(xué)校特色的藥學(xué)專業(yè)課程。其次，從藥學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)看，已經(jīng)改變了原有片面重視理論傳授的方式，依托崗位需求進(jìn)行的藥學(xué)實習(xí)等實踐課程開始日益常態(tài)化。這極大提升了相關(guān)學(xué)生的實踐操作能力，畢業(yè)生理論素養(yǎng)和實踐能力與以往相比均出現(xiàn)明顯的進(jìn)步。再次，從藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)看，依托現(xiàn)代藥學(xué)行業(yè)崗位需要，進(jìn)行了更符合職業(yè)需要的人才培養(yǎng)。最后，藥學(xué)教育方式和教學(xué)手段也日益現(xiàn)代化，教學(xué)效果也出現(xiàn)明顯進(jìn)步。

總體上看，我國職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)在過去十幾年進(jìn)步明顯。但是，與西方國家藥學(xué)崗位化教學(xué)模式相比，我們還存在一些不足之處。

2高職院校在藥學(xué)專業(yè)崗位化教育中存在的問題

2.1實踐課程雖有些增加，但理論課程占比仍較重

我國在藥學(xué)專業(yè)教育中，理論課程所占比重一直較重。究其原因，除了受傳統(tǒng)理論教育的影響外，學(xué)校缺乏實踐課程的場所和設(shè)備有直接關(guān)系。這一點與歐美等國家藥學(xué)專業(yè)的開始形成鮮明的對比。以美國為例，它在藥學(xué)專業(yè)教育中建立了“以病人為中心”的培養(yǎng)模式，十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。觀看他們的課程設(shè)置，在低年級藥學(xué)專業(yè)中，基礎(chǔ)藥學(xué)理論課程較為重視，但是實踐課程比重比我國要高。在高年級的藥學(xué)專業(yè)中，實踐課程占比明顯超過理論課程，個別美國院校在這個階段開設(shè)的實踐課程占比達(dá)到7成以上。尤其是在學(xué)生最后一年的教育中，幾乎都是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為主，讓他們在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位的需要。

2.2藥學(xué)專業(yè)師資力量相對薄弱，專業(yè)指導(dǎo)能力不強(qiáng)

藥學(xué)專業(yè)師資力量相對薄弱，尤其是高素質(zhì)專業(yè)教師的匱乏，是我國職業(yè)院校在藥學(xué)教育中存在的現(xiàn)實問題。這造成在藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中，無法真正開展對學(xué)生行之有效的專業(yè)指導(dǎo)。尤其是，部分院校藥學(xué)專業(yè)教師人數(shù)較少，經(jīng)常出現(xiàn)一個教師指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生的現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。反觀美國的藥學(xué)專業(yè)教育，他們成立了高素質(zhì)的導(dǎo)師小組指導(dǎo)制度，導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)能力很高，有很多都是藥學(xué)行業(yè)頗有建樹的專家人士。一般一個導(dǎo)師最多知道3之5名的學(xué)生，而且學(xué)生也可以隨時向其他導(dǎo)師請教。這樣經(jīng)過不同導(dǎo)師的培養(yǎng)與教育他們能夠具備更高水平的藥學(xué)專業(yè)從業(yè)能力，部分學(xué)生甚至在求學(xué)時期就發(fā)飆了一些十分有見地的專業(yè)文章。

2.3面向藥學(xué)崗位需要的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制還沒有真正建立

現(xiàn)代藥學(xué)專業(yè)發(fā)展需要建立市場化、崗位化、職業(yè)化的新型人才培養(yǎng)機(jī)制。我國在過去十幾的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革中，明確提出要培養(yǎng)更多適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。很多院校進(jìn)行了積極改革，并初步取得了一些成效。但是，總體上看，大多數(shù)院校在藥學(xué)專業(yè)中，還沒有真正建立面向藥學(xué)崗位需要的人才培養(yǎng)長效機(jī)制。他們也認(rèn)識崗位教育的重要性，可在具體的教育教學(xué)實踐中，由于諸多客觀和主觀條件等限制，總是出現(xiàn)滯后于藥學(xué)崗位發(fā)展需要的現(xiàn)象。還是與美國藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行比較，他們已經(jīng)建立了一套行之有效的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過短期的實習(xí)就能夠完全勝任崗位的需要。而我國藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上，需要經(jīng)歷更長時間的實習(xí)期，很多崗位技能甚至需要從頭學(xué)起。部分院校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)與市場需要脫節(jié)現(xiàn)象。

3提高高職院校藥學(xué)專業(yè)崗位化教育的建議

3.1加強(qiáng)實踐課程比重，進(jìn)一步提升學(xué)生藥學(xué)實踐能力

實踐課程應(yīng)當(dāng)成為我國藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的常規(guī)主流課程，最起碼不應(yīng)當(dāng)比理論課程差距太大。借鑒歐美等國家成功經(jīng)驗，筆者建議也成立靈活的專業(yè)課程設(shè)置方式。具體做法：在大一時期，可以引導(dǎo)學(xué)生更加重視理論課程的學(xué)習(xí)，實踐課程主要用于檢驗自己所學(xué)的正確性，此時理論課程與實踐課程的占比可以界定為8比2 。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)逐漸提升比重，如在大二、大三時期，理論課程與實踐課程占比可以逐步提升為5比5，即同等對待。而在學(xué)生最后一年，實踐課程占比應(yīng)當(dāng)超過理論課程占比，此時理論課程與實踐課程比重可以界定為3比7 。之所以這么做，是因為后期學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重于學(xué)生即將從事的崗位教育，通過大量的藥學(xué)實踐課程，可以提升他們的實際從業(yè)能力。

3.2引進(jìn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)一線教學(xué)工作

專業(yè)指導(dǎo)教師的匱乏，是不容忽視的重要問題。筆者建議可以通過公開招聘等方式，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)人士成為藥學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師。但是要想吸引優(yōu)秀人才，必須要為他們提供優(yōu)厚的福利待遇和科研條件，這需要投入更多的資金。同時，要加強(qiáng)對一線教師的專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的執(zhí)教能力。筆者建議可以成立藥學(xué)專業(yè)教師競爭機(jī)制，通過建立各種獎勵和懲罰制度，引發(fā)他們之間在專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力方面的競爭。對待積極參與競爭，并取得明顯進(jìn)步的人員，要大力表彰和獎勵，反之，要采取適當(dāng)懲罰措施。我們也可以學(xué)習(xí)美國等國家做法，成立專業(yè)導(dǎo)師小組，變一人指導(dǎo)為多人共同指導(dǎo)，提高教學(xué)實際效果。總之，一線教師專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到藥學(xué)專業(yè)教育水平的提高。

3.3與用人單位配合，建立真正面向崗位需要的人才培養(yǎng)機(jī)制

要想培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，最好與當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行配合。讓用人單位給學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會和實習(xí)場地，這樣不但有利于學(xué)生更快地提升藥學(xué)實踐能力，同時也可以讓用人單位提前通過實習(xí)選拔自己需要的人才。當(dāng)然，最根本是要建立真正面向崗位需要的人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，要成立藥學(xué)市場調(diào)研小組，研究目前此專業(yè)崗位設(shè)置與需求情況，定期形成考察報告，及時向?qū)W生傳達(dá)。其次，大膽調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置，采用更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。最后，與用人單位一起，商討建立畢業(yè)生就業(yè)分流與接收機(jī)制。總之，建立常態(tài)化的面向崗位需要的人才長效培養(yǎng)機(jī)制，是未來我國藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

4結(jié)論

總之，新醫(yī)改下，我國職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)取得明顯進(jìn)步。但是還存在很多不足之處，必須深入研究存在的問題及原因，建立有針對性的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：崗位需求；語言；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；Multisim軟件

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0098-02

當(dāng)今就業(yè)市場對于人才培養(yǎng)的要求越來越高，學(xué)生畢業(yè)后能否直接就業(yè)而不是再培訓(xùn)才就業(yè)，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專類院校是必須要考慮的問題。因此在教學(xué)改革方面必須要加大腳步。“數(shù)字電子”作為電力類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，須改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)在講授的“數(shù)字電子”課程是鄭州電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我校”）中澳合作辦學(xué)、由澳大利亞提供的電力系統(tǒng)自動化專業(yè)中的一門課程。對于一門使用英文教材、英語試卷的課程，如何讓學(xué)生能夠克服語言問題，學(xué)到實用的知識和技能，是任課教師需要思索的問題。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.語言問題

這是在其他課程中完全不用考慮的問題，到了合作辦學(xué)中，就成了教師和學(xué)生面臨的第一個問題。英文的專業(yè)課教材，怎樣使大部分學(xué)生在閱讀時不把過多的精力放在語言而是放在電子學(xué)科上，這需要老師的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)

教師拿到一本教材，首先應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃：在有限的學(xué)時里，怎么安排這些內(nèi)容？是全部都講，還是取舍一部分？比如澳方提供的教材里，附錄很多，這里的附錄大多是芯片的原版說明書，這和傳統(tǒng)的中方教材有很大的不同。按照筆者原來的習(xí)慣，附錄是很少花時間在課堂上講的，會讓學(xué)生課下自習(xí)。但是在這里，全部舍去不講，估計就不會有多少學(xué)生在課下去閱讀英文原版的說明書。再比如澳方的教材中，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣細(xì)致，那么教師該如何銜接這些內(nèi)容，也需要思考。

3.教學(xué)手段不夠先進(jìn)

過去的教學(xué)往往是黑板+粉筆，然后是PPT課件。但是隨著EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)的發(fā)展，真正能把這個與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合的并不多。教學(xué)課件不能是簡單的圖片或動畫演示，現(xiàn)代化的教學(xué)方法怎樣有效融入課堂，引起學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，是教師該思考的問題。

二、分析崗位需求，進(jìn)行教學(xué)改革

1.就業(yè)崗位對學(xué)生在這門課程的需求

根據(jù)多年來對于我校電力系統(tǒng)自動化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大部分學(xué)生在電力公司、發(fā)電廠、自動化生產(chǎn)部門就業(yè)。對他們而言，“數(shù)字電子”課程只能算一門工科的基礎(chǔ)課程，它主要為后續(xù)的“PLC”、“繼電保護(hù)”等相關(guān)課程服務(wù)。“繼電保護(hù)”是學(xué)生在就業(yè)時的核心課程，所以“數(shù)字電子”的主要任務(wù)是給這門課程打基礎(chǔ)。對于數(shù)字電子的基礎(chǔ)知識，就要求夠用為好，能理解一般組合邏輯電路即可，過于復(fù)雜的電路沒必要占用課堂時間。在課程開始的時候，教師也給學(xué)生說過該課程的地位，那這樣的話，還怎樣在40個學(xué)時的時間里，能引起學(xué)生興趣，學(xué)到一些東西呢？教師培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅培養(yǎng)其知識能力，更重要的是培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，使之更能適應(yīng)今后的就業(yè)崗位。所以分析清楚這些要點之后，就可以清楚定位本課程該如何教學(xué)。即掌握基本知識要點，而不過分強(qiáng)調(diào)理論知識的記憶，著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析綜合問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊合作的培養(yǎng)。

2.原版教材語言問題的克服

由于合作辦學(xué)引入了英文教材，所以對于大部分同學(xué)，如何讀懂教材成了第一個問題。真正的電力專業(yè)英文詞匯數(shù)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于日常英語詞匯數(shù)的，掌握了常用的電學(xué)詞匯后，再了解一些科技文章句式的特點，基本問題就不大了。

電學(xué)詞匯需要學(xué)生記憶，教師可以將常用詞匯總結(jié)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且每節(jié)課都復(fù)習(xí)幾個詞語，逐漸累積起來詞匯量就夠了。科技文章語句時態(tài)單一，只要對于長句、被動句、否定句掌握其翻譯特點，能大概理解意思就行，并不需要學(xué)生翻譯得很嚴(yán)謹(jǐn)，只要大概能看懂就行了。弄清在語言上的目標(biāo)之后，一般經(jīng)過5～6次課就不會有太大的問題了。

要注意，這是一門電學(xué)基礎(chǔ)課，而非英語課，所以一定要讓學(xué)生將注意力放在電學(xué)知識而不是英語語言上。

3.教學(xué)內(nèi)容的把握

（1）原版說明書的充分利用。縱覽課本，可發(fā)現(xiàn)澳大利亞提供的教材有一個顯著的特點，即附錄占的篇幅比較大。中方傳統(tǒng)教材中也會有相關(guān)芯片的說明書，但大多只是真值表或內(nèi)部接線圖，很少有完整的說明書。這里提供的都是生產(chǎn)廠商的原版完整說明書，這其實是很好的素材。學(xué)生工作后如果需要一些資料，在網(wǎng)上查找資料時，很多都是英文原版的，如果以前沒有接觸過的話，會覺得很困難。但是教學(xué)過程中，如果教師能花一定時間在說明書上，只要很仔細(xì)地講解1～2個，學(xué)生就會掌握方法，繼而快速找到自己需要的內(nèi)容。對照說明書，把里面每個參數(shù)都看一下，會發(fā)現(xiàn)弄懂說明書中的參數(shù)并不那么容易，為什么要設(shè)置這些參數(shù)，這些參數(shù)對于實際應(yīng)用有什么影響，怎么理解，這都是從實用的角度來講的，而不僅僅是一個真值表能涵蓋完的。

根據(jù)就業(yè)崗位對實用型人才的需求，筆者通過說明書的講解，讓學(xué)生了解到實際應(yīng)用芯片需要考慮的多方面問題，使學(xué)生在以后工作中能更多地從實用性的角度來考慮問題。

（2）對不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法和要求。澳大利亞提供的教材另一個特點是，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣那么細(xì)致。這該怎么辦？首先要求教師敢于增加或刪減里面的內(nèi)容，覺得不講學(xué)生就理解不了的地方可以增加教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生印講義，或者指定參考書相關(guān)章節(jié)，務(wù)必使得該懂的學(xué)生一定要懂，不能含糊；覺得內(nèi)容過難，用處又不大的地方，刪掉或一帶而過即可。

該教材主要涵蓋了以下內(nèi)容：數(shù)制、基本邏輯門、電路化簡、組合邏輯電路、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC。在講授基本邏輯門時可任選一個芯片的說明書進(jìn)行詳細(xì)講解，通過講解說明書中的參數(shù)來分析該芯片的全部特性，側(cè)重實用性。在講授電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、DAC和ADC時，注意運用Multisim軟件（下面會談到該軟件）；講授LCD時，原理內(nèi)容一帶而過，加入現(xiàn)在各種屏幕的特點對比等內(nèi)容，增加實用性。

該教材里數(shù)制和基本邏輯本、組合邏輯電路內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識，不用講過多過深的理論知識，以夠用為度。電路化簡、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題能力的，課堂上需盡量發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在動手環(huán)節(jié)加強(qiáng)團(tuán)隊合作，以小組評判為主。LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC內(nèi)容要多鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵他們查找資料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔。

4.仿真軟件的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)中的視聽結(jié)合提供了可能，將多媒體合理引入課堂，利用視覺、聽覺多種感官，并加入互動，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。上課僅僅利用PPT或者圖片展示，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。隨著理實一體化教學(xué)模式的推行，將Multisim軟件引入數(shù)字電子課程的教學(xué)中，可以使教師在講述理論的同時，利用Multisim進(jìn)行仿真、演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生消除對理論知識的“抽象感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂的教與學(xué)在良好互動的同時更生動直觀，達(dá)到學(xué)生對邏輯電路的基本理論易于理解，對拓展應(yīng)用的認(rèn)識更加深刻的目的。

Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。美國NI公司提供的理念，“把實驗室裝進(jìn)PC機(jī)里”，“軟件就是儀器”，非常形象地描述了該軟件。

以LED譯碼電路這一節(jié)為例，筆者運用仿真軟件，在教室構(gòu)建出實驗室，做出共陽極七段LED的譯碼電路圖，為74LS47芯片的各輸入端接入不同電平，輸出端接顯示器，對照說明書中的真值表一一驗證，并設(shè)計不同問題和電路故障啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，完成該任務(wù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)應(yīng)用型實用人才，需從一個專業(yè)的每個課程著手，對于不同課程采取不同的教學(xué)方法。針對“數(shù)字電子”這樣一門基礎(chǔ)性課程，筆者對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了汰舊補(bǔ)新，并對課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生自學(xué)能力和動手能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時，突出澳大利亞TAFE教育特點，理論聯(lián)系實際，靈活融合中澳雙方的教學(xué)優(yōu)點，培養(yǎng)出符合就業(yè)市場的畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

篇6

評估日本當(dāng)前面臨的安全威脅，明確防衛(wèi)改革目標(biāo)

《報告》認(rèn)為，日本面臨的安全形勢日趨復(fù)雜，各種不穩(wěn)定因素突出且呈現(xiàn)尖銳化的態(tài)勢。一是在海洋領(lǐng)域，“某些沿海國可能采取行動加劇與其他沿海國的摩擦”。二是在網(wǎng)電空間領(lǐng)域，“對關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施的攻擊使阻礙網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用的可能性日趨明顯、增加”。三是在空間領(lǐng)域，“空間軍事應(yīng)用的競爭有可能進(jìn)一步加劇”。四是日本面臨著不確定的大規(guī)模自然災(zāi)害問題，“今后可能會發(fā)生南海海溝特大地震和首都直下型地震”等。五是朝核問題，“朝鮮持續(xù)推進(jìn)核武器開發(fā)及彈道導(dǎo)彈能力的提升，是日本安全的重大威脅”。六是“中國威脅”，“中國軍力現(xiàn)代化的現(xiàn)狀、目的和未來前景均不明朗，缺乏透明度。中國海洋活動急劇擴(kuò)張且日趨活躍，出現(xiàn)了容易招致不測事態(tài)的危險行為”。

鑒于上述安全威脅，應(yīng)通過“日本自身的防衛(wèi)努力”、“強(qiáng)化日美同盟”、“推進(jìn)亞太地區(qū)合作以及國際社會合作”三種途徑實現(xiàn)“確保國家安全”和“促進(jìn)全球安全保障環(huán)境穩(wěn)定”兩大目標(biāo)。《報告》認(rèn)為，“日本自身的防衛(wèi)努力”是“保障日本安全的唯一根基”，應(yīng)通過改革聯(lián)合作戰(zhàn)體制，積極采取應(yīng)對措施，預(yù)防威脅發(fā)生，并努力遏制各種事態(tài)。

著眼實戰(zhàn)能力的提高，提出自衛(wèi)隊未來建設(shè)重點

一是有效應(yīng)對各種態(tài)勢的能力。主要措施包括：①引進(jìn)超高空長航時無人機(jī)等，強(qiáng)化大范圍、常態(tài)化、連續(xù)性警戒監(jiān)視能力；②研究應(yīng)對島嶼遭受攻擊所需的作戰(zhàn)部隊及裝備、后勤保障方案，充實、強(qiáng)化聯(lián)合運輸能力，靈活利用民間運輸力量，建立補(bǔ)給據(jù)點，充實兩棲作戰(zhàn)部隊等；③研究提升日本反導(dǎo)體系能力，以及在遭受特種部隊攻擊等復(fù)雜環(huán)境下保護(hù)重要基礎(chǔ)設(shè)施的能力；④加強(qiáng)網(wǎng)電領(lǐng)域的專家培養(yǎng)、完善網(wǎng)電設(shè)施，以應(yīng)對網(wǎng)電攻擊；⑤確保必要的輸送能力，并加強(qiáng)相關(guān)省廳間、日美間的聯(lián)合演訓(xùn)，應(yīng)對大規(guī)模自然災(zāi)害。

二是強(qiáng)化指揮、控制、通信、情報機(jī)能。主要措施包括：①強(qiáng)化聯(lián)合作戰(zhàn)能力，改革聯(lián)合參謀部，研究設(shè)置中央指揮機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)海、陸、空自衛(wèi)隊，并研究采購各自衛(wèi)隊間通信所需的裝備；②強(qiáng)化情報能力，提升包括駐外武官在內(nèi)的人力情報收集能力，從根本上加強(qiáng)情報收集、處理、分析、共享體制及保密體制等；③推進(jìn)空間利用，與美國開展空間監(jiān)視合作，有效利用各種衛(wèi)星，加強(qiáng)日本的指揮、控制、通信與情報、監(jiān)視能力。

三是進(jìn)一步提高海外遠(yuǎn)距離輸送能力和通信能力，強(qiáng)化情報收集、后方補(bǔ)給等，維護(hù)全球安全穩(wěn)定。

加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，確保防衛(wèi)力量有效發(fā)揮

一是在日常戰(zhàn)備和演訓(xùn)活動方面，注重通過平時的演習(xí)，檢驗、完善各種事態(tài)下的應(yīng)對計劃，充實提高各自衛(wèi)隊?wèi)?zhàn)術(shù)技能的訓(xùn)練、日美聯(lián)合訓(xùn)練等。

二是在基礎(chǔ)設(shè)施運用方面，提高駐地、基地的抗毀和恢復(fù)能力，研究在特殊情況下民用機(jī)場轉(zhuǎn)軍用問題，修整自衛(wèi)隊設(shè)施，儲備必要彈藥和裝備，提高現(xiàn)有裝備的可利用率。

三是在人事教育方面，培養(yǎng)適應(yīng)新型裝備、可執(zhí)行多樣化任務(wù)的人才，改善待遇和優(yōu)待政策，改革人事制度，擴(kuò)充預(yù)備自衛(wèi)官規(guī)模。

四是在衛(wèi)生領(lǐng)域，推進(jìn)自衛(wèi)隊醫(yī)療衛(wèi)生裝備的現(xiàn)代化和高機(jī)動化，以及基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)施的信息化，提高執(zhí)行國際維和任務(wù)的能力，建立病員快速后送體制。

五是在防衛(wèi)工業(yè)基礎(chǔ)方面，維持、強(qiáng)化防衛(wèi)生產(chǎn)和技術(shù)基礎(chǔ)，調(diào)整軍工企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，制定日本防衛(wèi)工業(yè)基礎(chǔ)總體戰(zhàn)略，推進(jìn)國際聯(lián)合開發(fā)和生產(chǎn)，重新討論“武器出口三原則”，改革合同制度，強(qiáng)化新型裝備項目研發(fā)管理，加強(qiáng)與大學(xué)等基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)以及政策部門間的合作。

六是確定無人裝備、網(wǎng)電空間、太空等領(lǐng)域作為未來裝備技術(shù)研發(fā)的重點。

七是加強(qiáng)與地方機(jī)構(gòu)的合作，強(qiáng)化在大規(guī)模災(zāi)害等緊急事態(tài)下與地方公共團(tuán)體之間的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)機(jī)制。

八是強(qiáng)化信息，加強(qiáng)宣傳報道，完善信息體制。

積極配合美亞太戰(zhàn)略調(diào)整，強(qiáng)化盟國間合作

《報告》認(rèn)為，隨著美國亞太再平衡戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，強(qiáng)化日美同盟變得比以往更為重要。

一是在強(qiáng)化日本自身防衛(wèi)能力的前提下，修改日美防衛(wèi)合作指針。

二是繼續(xù)推進(jìn)日美在聯(lián)合訓(xùn)練、警戒監(jiān)視等領(lǐng)域的合作，擴(kuò)大共同使用設(shè)施和區(qū)域的范圍。

篇7

Abstract The continuous increase of steel output in China and the support of national policies have provided a great deal of space for the development of steel structures. But at present， the steel structure talent is relatively short. For local colleges and universities， to cultivate applied steel structural talents adapted to market demand is the top priority. This paper analyzes the common problems in the teaching of steel structures in local colleges and universities. After three consecutive years of teaching reforms， we have increased the time for steel structure courses， optimized the course content system， and reformed teaching methods. We have incorporated mixed teaching concepts into teaching and strengthened our practice. Practice has shown that through the teaching reform， students' innovation ability， engineering application ability and overall quality have been significantly improved， which can be used as reference for similar institutions.

Keywords training of applied talents； steel structure； teaching reform

一??國家鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展，與本國的煉鋼、煉鐵的技術(shù)是分不開的，同時，與國家政策的支持也是息息相關(guān)的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的綜合國力更是不斷提高，1996年我國鋼的產(chǎn)量達(dá)到1億噸，位居世界鋼產(chǎn)量的首位，近年來我國鋼材的產(chǎn)量更是持續(xù)上揚(yáng)，這為我國鋼結(jié)構(gòu)的快速、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件；近年來，我國推廣綠色建筑，提倡可持續(xù)發(fā)展，這為我國鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持。鋼結(jié)構(gòu)在中國的發(fā)展有很大的空間，并且在今后很長的一段時間內(nèi)這種發(fā)展空間會不斷拓展，這一點應(yīng)當(dāng)引起高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的密切關(guān)注。然而，目前高校的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)并沒有與鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展同步，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人才缺乏，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后，無法與目前鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速、健康發(fā)展相適應(yīng)，大多數(shù)地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系仍然停滯在二三十年之前的水平，在當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式下，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的專業(yè)技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)較高的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才，是地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的目標(biāo)。

1 目前地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的普遍問題

近幾年，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)精品課程、慕課、視頻公開課、在線開放課程等的進(jìn)行，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革在各地方本科高校全面展開，各高校都結(jié)合自己的實際情況，適應(yīng)應(yīng)用型人才市場需要，對鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革開展了大量的研究，總結(jié)出一些經(jīng)驗，也取得了一些成就，但是目前各地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)仍然存在如下一些問題。

1.1 鋼結(jié)構(gòu)課程知識體系陳舊，與其它課程存在重復(fù)，與社會需求脫節(jié)

目前大多數(shù)高校的鋼結(jié)構(gòu)課程是以理論分析為主，注重的是知識體系的完整性，這是過去精英教育背景下的知識體系要求，目前我國高等教育從過去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科高校，照搬過去的知識體系，不利于人才培養(yǎng)；同時，鋼結(jié)構(gòu)是以材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、結(jié)構(gòu)可靠度等課程為前續(xù)課程的，像鋼結(jié)構(gòu)材料、結(jié)構(gòu)計算方法、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論等內(nèi)容在前續(xù)課程中都有講解，而鋼結(jié)構(gòu)課程中仍然重復(fù)介紹，無端占用大量學(xué)時；另外，目前絕大多數(shù)高校的土木工程施工課程，都是以混凝土和砌體結(jié)構(gòu)為主的，極少介紹鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)和鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量檢驗驗收的相關(guān)內(nèi)容，而目前絕大多數(shù)地方本科高校的畢業(yè)生就業(yè)方向是房地產(chǎn)、施工或者監(jiān)理單位，這顯然和社會需求脫節(jié)。

1.2 鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時少，重視程度不足

通過走訪多所地方本科高校，查閱相關(guān)的培養(yǎng)計劃，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時較少，有的只有四十幾學(xué)時，這與大多數(shù)100學(xué)時左右的混凝土課程相差太大，對鋼結(jié)構(gòu)的重視程度明顯不足，這種狀況與過去我國鋼產(chǎn)量有限的情況下限制鋼結(jié)構(gòu)使用是直接相關(guān)的，而目前我國成為鋼產(chǎn)量的大國，再加上國家提倡綠色建筑，鋼結(jié)構(gòu)的市場占有率會逐年增加，鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)人才緊缺，仍然采用過去的學(xué)時安排，顯然不合理。

1.3 鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)方法僵硬死板，不能提高學(xué)生的興趣和積極性

從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)到多媒體教學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法、教學(xué)手段取得了一些成就，但是無論是傳統(tǒng)的教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都是以教師為主體的“講授法”，由教師進(jìn)行理論講解，并指導(dǎo)血學(xué)生完成課程設(shè)計，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)手段單一，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)方面更是無法得到體現(xiàn)。

1.4 課程教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)有待增強(qiáng)

目前絕大多數(shù)高校的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)呈現(xiàn)理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)分離，先是逐章進(jìn)行理論教學(xué)，然后在學(xué)期末進(jìn)行課程設(shè)計，章節(jié)理論教學(xué)過程不涉及整體結(jié)構(gòu)的計算分析，而到課程設(shè)計階段前期學(xué)的理論也很難靈活運用，教學(xué)與實踐脫節(jié)。除此之外，目前各個高校鋼結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，基本上也就是鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，而且也都是年年相似，而在其他的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大部分都是混凝土結(jié)構(gòu)，真正接觸鋼結(jié)構(gòu)工程的機(jī)會少，學(xué)生對于復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)工程既缺少空間想象能力，也沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革實踐

針對目前地方本科高校鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的這些普遍問題，結(jié)合我校鋼結(jié)構(gòu)省級精品課程的和學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)在線開放課程的建設(shè)，依托全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、實驗教學(xué)示范中心和我校校企合作平臺的建設(shè)，本課題組成員對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)該何去何從進(jìn)行了多次交流討論，對新形勢下鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行改革實踐，主要進(jìn)行了以下工作：

2.1 增加鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時，優(yōu)化鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，克服重復(fù)脫節(jié)

順應(yīng)目前鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展形勢，我校將鋼結(jié)構(gòu)必修課程設(shè)為“鋼結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”兩門課，總共學(xué)時70學(xué)時，2017年修訂新的培養(yǎng)方案更是增加到80學(xué)時，滿足學(xué)時不足的要求。對課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化，注重與其它課程的融合。課題組成員通過與其它相關(guān)課程的老師進(jìn)行?賢ㄌ致郟?將鋼結(jié)構(gòu)材料的內(nèi)容放在土木工程材料課程中講解，將鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論的內(nèi)容放在結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）中完成，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)可靠度課程中統(tǒng)一講解，在土木工程施工課程中增設(shè)鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)相關(guān)的課程，這樣既克服了多門課內(nèi)容的重復(fù)，又能緩解學(xué)時不夠的壓力。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)置為“鋼結(jié)構(gòu)原理”、“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”兩門必修課和“大跨度空間結(jié)構(gòu)”、“輕鋼結(jié)構(gòu)”供學(xué)生選修，增設(shè)“鋼結(jié)構(gòu)前沿”內(nèi)容相關(guān)的定期講座，并不定期請企業(yè)或設(shè)計院的高級工程師給學(xué)生做講座，以便學(xué)生了解行業(yè)的最新行情，克服與社會需求的脫節(jié)。

2.2 改革鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法，融入混合式教學(xué)理念

針對鋼結(jié)構(gòu)課程的特點，在教學(xué)方法方面主要進(jìn)行了如下工作：①研究制作高水平的多媒體課件，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)以應(yīng)用為主，淡化一些較復(fù)雜的公式的推導(dǎo)，注重理論、公式的應(yīng)用，對于一些空間性較強(qiáng)、形式復(fù)雜的節(jié)點和結(jié)構(gòu)，通過立體圖片進(jìn)行展示，并在課件中加入實際工程項目的圖片和現(xiàn)場施工視頻，表達(dá)方式更為直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并逐步提高學(xué)生的空間想象力，并且能將理論與實踐結(jié)合，課題組制作的鋼結(jié)構(gòu)課件在全國土木工程專業(yè)多媒體課件比賽獲得一等獎；②結(jié)合我校鋼結(jié)構(gòu)省級精品課程和學(xué)校在線開放課程的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)站，將課程學(xué)習(xí)指南、多媒體課件，教學(xué)視頻以及大量工程實例、章節(jié)思考題等輔助資源上傳至網(wǎng)站，同時通過QQ課程學(xué)習(xí)群、微信公眾號等交流工具，課前給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生借助網(wǎng)站的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋，課中學(xué)生帶著問題可以與老師交流討論，學(xué)生以小組的形式現(xiàn)場限時展示、演講、辯論，教師點評，課后學(xué)生整理總結(jié)，通過這種“課前+課中+課后”三個階段的學(xué)生參與，將混合式教學(xué)理念逐步融入教學(xué)，通過三屆學(xué)生的實踐，學(xué)生的積極性大大提高，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得以提升。

2.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，地方本科高校的教育既要重視基礎(chǔ)，更得強(qiáng)化工程實踐能力，我校近幾年一直很重視鋼結(jié)構(gòu)實踐能力的培養(yǎng)，建立了一套鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，課程設(shè)計能夠連續(xù)幾年不重復(fù)，課程設(shè)計題目通過設(shè)置多個參數(shù)，保證一人一題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力；畢業(yè)設(shè)計中逐年開展鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，各個階段的實習(xí)都安排一定數(shù)量的鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場實習(xí)。除了實習(xí)設(shè)計之外，我校還建立了鋼結(jié)構(gòu)模型實驗室，供學(xué)生參觀使用；建立虛擬仿真實驗室，供學(xué)生操作演練；依托全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽和省結(jié)構(gòu)大賽，每年舉辦一次學(xué)校結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些都對加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)實踐教學(xué)、鍛煉學(xué)生工程應(yīng)用能力起到了重要作用。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位能力；高職經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)改革

社會主義市場經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)社會的任何一項經(jīng)濟(jì)活動都離不開經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，經(jīng)濟(jì)法律在社會經(jīng)濟(jì)活動中日益發(fā)揮著重要作用，也越來越引起人們的重視，為此，許多高職院校在經(jīng)管類專業(yè)中都開設(shè)了“經(jīng)濟(jì)法”課程。該類專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)崗位主要是面向商事企業(yè)特別是中小企業(yè)。而隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展完善，企業(yè)之間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛也越來越多，這些經(jīng)濟(jì)部分或多或少都給企業(yè)造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失，其中涉及經(jīng)濟(jì)管理環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)糾紛沾了很大一部分。高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生的能力，這就需要轉(zhuǎn)變高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊教師的教學(xué)理念，選取與學(xué)生就業(yè)崗位能力相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段與方法，制訂科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)單一，無法全面擔(dān)任教學(xué)任務(wù)

經(jīng)濟(jì)法課程是高職會計、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等經(jīng)管類專業(yè)的職業(yè)能力支撐課，但經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊的教師多為法學(xué)（法律）專業(yè)畢業(yè)，在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中往往更多地注重經(jīng)濟(jì)法律知識的傳授，而對于高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的理念則有所缺乏，對教學(xué)所服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)崗位能力的了解也缺乏全面性。

2.教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏崗位能力的針對性

目前經(jīng)管類各專業(yè)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，沒有針對不同專業(yè)的崗位能力需要選擇教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的選擇崗位適應(yīng)性不強(qiáng)，相同教學(xué)內(nèi)容適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這種教育模式培養(yǎng)的學(xué)生，法律基礎(chǔ)知識掌握也許比較扎實，但實際運用能力較差，難以適應(yīng)職業(yè)崗位要求和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的需要，沒有好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法單一，考核方式陳舊

現(xiàn)階段的教學(xué)方法主要以 “教 ”為 主 ，沒有形成“教 ”與“學(xué)”的良性互動。在實際教學(xué)中，大部分教師基本上以理論知識傳授為主，根據(jù)課本的章節(jié)決定教學(xué)內(nèi)容，只注重知識傳授，重視對法律條文的解釋，整個授課過程以“教”為中心，按部就班地講授課本知識，忽略了對學(xué)生專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，以及學(xué)生參與教學(xué)的積極性調(diào)動。這樣教學(xué)的最終結(jié)果是學(xué)生了解和掌握的經(jīng)濟(jì)法知識與他們在實際中運用知識存在著差距，造成“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重脫節(jié)。

考核方式單一，基本還是依靠教師試卷出題，學(xué)生被動應(yīng)試，難以真正測試學(xué)生實際分析問題、解決問題的能力，也使得經(jīng)濟(jì)法作為實踐性非常強(qiáng)的一門課程未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于職業(yè)崗位能力的高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革目標(biāo)

基于經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)崗位能力即預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生能力的需要，從轉(zhuǎn)變高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊教師的教學(xué)理念入手，培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生依法經(jīng)商意識和專業(yè)法律技能。滿足用人單位對學(xué)生法律運用能力的需求，滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生對相關(guān)法律知識的訴求，以學(xué)生將來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的實踐領(lǐng)域中的工作內(nèi)容和過程作為課程的核心。

三、基于職業(yè)崗位能力的高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊教師的教學(xué)理念

高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目的是為學(xué)生崗位能力培養(yǎng)服務(wù)，側(cè)重于預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生能力的培養(yǎng)，因此高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)團(tuán)隊首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，熟悉該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位中對法律知識的需求。同時教師應(yīng)加大對企業(yè)經(jīng)營過程的調(diào)研與實踐，提升實踐教學(xué)技能。

2.針對職業(yè)崗位能力需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的選取，應(yīng)符合經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)崗位能力所需，即教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)的契合。對現(xiàn)有適用于各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選取企業(yè)所需的企業(yè)法律知識組成教學(xué)任務(wù)模塊內(nèi)容。

以市場營銷專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群為銷售代表、業(yè)務(wù)主管、市場策劃、產(chǎn)品管理、售后服務(wù)等，這些崗位群需要具備溝通談判、客戶管理、銷售管理、市場調(diào)研等預(yù)防經(jīng)濟(jì)糾紛發(fā)生的能力。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分四大板塊： 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識、市場主體法、市場行為法、市場秩序法，其中，基礎(chǔ)知識主要包括法人、、財產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)等營銷活動中必須了解掌握的基本概念；市場主體法主要包括參與市場經(jīng)濟(jì)活動的當(dāng)事人，包括公司、個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)等，要求學(xué)生掌握這些市場主體設(shè)立、運行、管理等過程中應(yīng)遵守的法律規(guī)則； 市場行為法主要包括合同法、擔(dān)保法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法等；市場秩序法主要包括反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護(hù)法等。

3.針對職業(yè)崗位能力培養(yǎng)提高，選擇實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法

針對職業(yè)崗位能力的提高，教師應(yīng)靈活多樣地使用各種教學(xué)方法組織實訓(xùn)活動，如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例討論式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)等，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，完成教學(xué)任務(wù)。

以會計專業(yè)為例，通過布置“組建企業(yè)、運作企業(yè)、解決企業(yè)財務(wù)糾紛”等教學(xué)任務(wù)，每個環(huán)節(jié)明確相應(yīng)的理論任務(wù)和實訓(xùn)任務(wù)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)團(tuán)隊，每組4-6人。教師將一些原本在課堂上講授的法律知識作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各小組，讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)、去圖書館的方式查閱資料、集體討論任務(wù)的完成方式，最終通過ppt的形式進(jìn)行教學(xué)活動的匯報與總結(jié)。

4. 針對職業(yè)崗位能力的應(yīng)用，選擇多樣化的課程考核方式

課程考核是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平的重要環(huán)節(jié)。基于職業(yè)能力的經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革需要，打破原來由一張試卷來決定學(xué)生最終成績的考核模式。

知識的卷面考核以客觀題和案例分析題的形式，考查學(xué)生對基礎(chǔ)法律知識的理解能力，占總成績的30%。以企業(yè)真實法律項目為內(nèi)容，學(xué)生以團(tuán)隊合作的方式完成項目任務(wù)，并進(jìn)行ppt成果匯報，該綜合實踐占考核成績的50 %。以完成綜合實踐過程中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)水平評價，特別是法律職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度的考核，占總成績的20%。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

上述眾多的研究都提出采用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，但在實施過程中面臨的問題是：在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)各環(huán)節(jié)采用的案例零散、相互間無聯(lián)系，導(dǎo)致各課程各環(huán)節(jié)各自為政，不利于學(xué)生整體設(shè)計思維的建立和對所學(xué)知識的融會貫通。且大多數(shù)教材所提供的工程案例，直接采用結(jié)構(gòu)軟件計算結(jié)果，計算過程和施工圖簡略，無法為在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中需進(jìn)行手工計算的學(xué)生提供有效參考，不利于學(xué)生對設(shè)計理論的理解和應(yīng)用。本文將對鋼結(jié)構(gòu)課程案例設(shè)計及以案例為主線的一體化教學(xué)進(jìn)行研究。一、案例設(shè)計

（一）案例的設(shè)計原則

以案例為主線的一體化教學(xué)中，案例是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，在進(jìn)行案例的選擇與設(shè)計時主要考慮以下幾點：

1.以滿足教學(xué)需要為前提

案例是為教學(xué)服務(wù)的，它作為整個教學(xué)活動的主線，首先要滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，能基本涵蓋教學(xué)大綱中的主要理論知識點。其次，要滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，每個案例要向?qū)W生傳授哪些理論知識、能解決哪些實際工程問題、能培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，都需要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計和考慮[3]。

2.以實用、夠用為原則

通過以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后就能進(jìn)行常規(guī)鋼結(jié)構(gòu)項目的結(jié)構(gòu)設(shè)計。而不同結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計方法及適用規(guī)范都會有所不同，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，通常只能對常見結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計進(jìn)行講授。因此在進(jìn)行案例選擇時，應(yīng)結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，以實用和夠用為原則，選擇具有廣泛應(yīng)用性和代表性的案例。

3.以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心

本文所研究的教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)理論知識的綜合應(yīng)用能力。所選案例首先在內(nèi)容上應(yīng)具有完整性和綜合性，有利于學(xué)生將零散的理論知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體設(shè)計思維意識。其次，所選案例在難度上應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在開始課程學(xué)習(xí)之前，對鋼結(jié)構(gòu)一無所知。而一個實際工程項目往往較復(fù)雜，不僅包含大量的背景信息和前提條件，還涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識。過于繁雜龐大的項目容易讓學(xué)生找不到方向和重點，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。因此案例的選擇與設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，可結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容對實際工程項目進(jìn)行適當(dāng)簡化后作為教學(xué)案例。

（二）鋼結(jié)構(gòu)課程案例設(shè)計

以筆者所在學(xué)校（應(yīng)用型本科）為例，鋼結(jié)構(gòu)理論課程主要開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（32學(xué)時）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計（32學(xué)時），實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計（1周）和畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計原理課程內(nèi)容重點是構(gòu)件（軸心受力、受彎、壓彎和拉彎）設(shè)計、焊縫連接設(shè)計和螺栓連接設(shè)計；鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程內(nèi)容重點是普通鋼屋架單層廠房設(shè)計、輕型門式剛架結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計；課程設(shè)計要求學(xué)生完成一榀鋼桁架的設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計選題為輕型門式剛架結(jié)構(gòu)或多層鋼框架結(jié)構(gòu)。

鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)過程中，案例所肩負(fù)的任務(wù)是要將鋼結(jié)構(gòu)所有課程、所有教學(xué)環(huán)節(jié)和絕大部分知識點串連起來，使各課程間相互聯(lián)系和銜接得更加緊密，使理論教學(xué)與實際應(yīng)用之間過渡得更加自然，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中各課程各自為政、例題零散相互間無聯(lián)系、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、教學(xué)實施的可操作性、工程實際應(yīng)用的廣泛性，確定三大案例，如表1所示。表1鋼結(jié)構(gòu)課程案例案例名稱案例內(nèi)容案例1：某鋼屋架設(shè)計（角鋼桁架）基本資料；支撐布置；荷載計算；內(nèi)力計算；桿件設(shè)計；節(jié)點設(shè)計；施工圖案例2：某單層倉庫設(shè)計（門式剛架結(jié)構(gòu)）基本資料；結(jié)構(gòu)布置；圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；抗風(fēng)柱設(shè)計；支撐設(shè)計；檁條設(shè)計；墻梁設(shè)計；剛架設(shè)計；施工圖案例3：某多層試驗樓設(shè)計（多層鋼框架）基本資料；結(jié)構(gòu)布置及材料選擇；構(gòu)件截面初選；荷載計算；內(nèi)力計算；荷載效應(yīng)組合；構(gòu)件截面設(shè)計；節(jié)點連接設(shè)計；施工圖案例的編寫應(yīng)注意：（1）計算過程要詳細(xì)。在實際工作中，結(jié)構(gòu)設(shè)計計算通常由軟件完成。但為加強(qiáng)學(xué)生對基本設(shè)計理論的理解，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，一般要求學(xué)生手算為主、軟件計算為輔。案例的計算過程應(yīng)盡可能的詳細(xì)，尤其在荷載取值、內(nèi)力計算、荷載效應(yīng)組合等方面，這樣才能給學(xué)生完成課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計提供有效參考。（2）施工圖應(yīng)達(dá)到一定深度。鋼結(jié)構(gòu)施工圖具有符號多、標(biāo)注多、節(jié)點詳圖多等特點，與之前學(xué)生熟悉的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖在表達(dá)方式、內(nèi)容等方面都有很大的不同，因此，與案例配套的施工圖應(yīng)達(dá)到一定深度，以便于學(xué)生在識讀、模仿繪圖的過程中掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖的繪制內(nèi)容及常規(guī)表達(dá)方法。

二、以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)研究與實踐

（一）一體化教學(xué)活動整體設(shè)計

赫爾巴特說：“如果缺乏背景經(jīng)驗，任何新的感知根本就沒有任何意義可言。”在對以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)活動進(jìn)行整體設(shè)計時，關(guān)鍵在于如何通過案例這條主線，把鋼結(jié)構(gòu)課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)和主要理論知識點串聯(lián)起來，以工程案例為載體，通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生處于真實問題的情境之中，并帶著問題設(shè)身處地地思考，尋求問題的解決方法，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，在獲取專業(yè)理論知識的同時體驗職業(yè)思維方法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力和對理論知識的綜合應(yīng)用能力。

以鋼桁架、門式剛架、多層鋼框架三大案例為載體，開展鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)的總體思路如圖1所示。由于同一案例往往涉及不同章節(jié)甚至不同課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生理清脈絡(luò)把握主線、實現(xiàn)課程間的融合銜接是關(guān)鍵。同一案例用在不同課程教學(xué)中，其側(cè)重點也是不一樣的。原理課程關(guān)注的是案例中單一構(gòu)件、節(jié)點在內(nèi)力已知情況下的截面設(shè)計和連接設(shè)計；設(shè)計課程則側(cè)重于通過案例幫助學(xué)生完成整體設(shè)計思路的構(gòu)建；在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在參考、模仿案例完成任務(wù)的過程中，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對前兩門課所學(xué)理論知識的綜合運用。

（二）案例為主線的教學(xué)實踐

以案例為主線開展理論教學(xué)，每一節(jié)課都是一個單獨的案例教學(xué)活動。由于受學(xué)時限制，傳統(tǒng)案例教學(xué)中很重要的課堂討論等互動環(huán)節(jié)很難充分的開展。如何通過合理的課堂設(shè)計，把握好理論教學(xué)與案例分析的節(jié)奏，達(dá)到理論知識實現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的最終目標(biāo)就成為關(guān)鍵。基本思路是：基于案例中呈現(xiàn)的問題，以問題解決為指向完成理論教學(xué)。主要過程是：（1）問題鋪墊：基于案例背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析需解決的問題（做什么）；（2）理論講解：針對案例需解決的問題進(jìn)行基本設(shè)計理論知識的講解（怎么做）；（3）實踐應(yīng)用：幫助學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決案例相關(guān)問題（怎么用）。

通過案例構(gòu)建真實的實踐氛圍進(jìn)行基本理論的講授，以案例闡述理論，最大限度地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，更重要的是知道“學(xué)了可以做什么，怎么做”，體驗到用所學(xué)理論知識解決工程實際問題的成就感，減少了單純學(xué)習(xí)理論知識的枯燥感和迷茫感。

（三）教學(xué)效果反饋與評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要方式之一，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的依托。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者和受益者，對教學(xué)效果的好與壞最有發(fā)言權(quán)。根據(jù)教學(xué)改革擬達(dá)成的目標(biāo)，對學(xué)院2010級、2011級土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不具名問卷調(diào)查，結(jié)果如圖2所示。

圖22010級、2011級土木工程專業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果實踐證明，通過以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)改革取得良好的教學(xué)效果。最大的收獲在于，學(xué)生在“提出問題”與“尋求解答”的交互中完成了由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，在“案例”與“理論”交叉學(xué)習(xí)的過程中完成了從基本理論到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。整個教學(xué)過程，對于學(xué)生而言，不僅僅是單純理論知識的學(xué)習(xí)過程，而是一個將零散知識逐漸系統(tǒng)化的過程，更是一個應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升的過程。同時，教師在案例預(yù)設(shè)、教學(xué)實踐與反思的過程中也不斷成長，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

篇10

關(guān)鍵詞：項目課程;檢驗崗位技能;項目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)做一體化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0129-02

《分析檢測技術(shù)》課程是山東職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對學(xué)生檢驗職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到主要的支撐作用。為滿足我系學(xué)生適應(yīng)相關(guān)就業(yè)單位檢驗崗位的人才需求，本課程立足于生物產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)分析與檢驗的核心崗位，圍繞分析檢驗方法的選用、檢驗儀器設(shè)備的使用、典型質(zhì)量指標(biāo)的檢驗操作、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、檢驗數(shù)據(jù)處理及檢驗報告的編制等核心技能，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，改革考核方法，強(qiáng)化檢驗職業(yè)技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的檢驗作風(fēng)，提高食品質(zhì)量控制意識。

一、立足就業(yè)企業(yè)的人才需求，定位教學(xué)目標(biāo)

高職教育的任務(wù)是通過教學(xué)使學(xué)生具有扎實的理論知識和熟練的動手操作能力，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級技能人才。食品質(zhì)量檢驗是企業(yè)檢驗崗位的主要工作內(nèi)容，是職業(yè)技能鑒定的核心部分。

近幾年，通過對我校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位及就業(yè)崗位的需求調(diào)研，認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)檢驗崗位的能力需求，結(jié)合食品檢驗工的職業(yè)考核要求，本著以能力為本位、以學(xué)生為中心、以應(yīng)用為主旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，確定《分析檢測技術(shù)》課程集知識、技能和態(tài)度于一體的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、扎實的檢驗理論知識、正確的樣品處理方式、規(guī)范的儀器使用能力、熟練的檢驗操作技能、提供檢驗結(jié)果報告和分析解決問題的能力，達(dá)到質(zhì)量檢驗員的要求，進(jìn)一步細(xì)化出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

二、立足檢驗崗位職業(yè)能力需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

為了縮短學(xué)生所學(xué)理論知識和實際崗位需求的距離，實現(xiàn)零距離上崗的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)崗位技能鑒定相接軌的實踐教學(xué)模式，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位及就業(yè)崗位檢驗?zāi)芰π枨髞碓O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將不同類型產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗設(shè)置為教學(xué)項目，以實際檢驗指標(biāo)為任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容分為基本知識與技能、飲料酒、發(fā)酵調(diào)味品、發(fā)酵乳、有機(jī)酸與氨基酸、酶制劑等六大項目的分析檢驗，共計20個任務(wù)。以規(guī)范的檢驗方法及產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并將每個任務(wù)歸納出具體且有針對性的能力要求，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確而又契合企業(yè)要求。

三、采用教學(xué)做一體的教學(xué)模式實施教學(xué)，提高教學(xué)效果

（一）項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)生參與度

采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，以典型產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗為載體，以國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測要求為依據(jù)，按照規(guī)范的檢驗方法和操作流程，融“教、學(xué)、做”為一體，實施體驗式互動教學(xué)，讓真正的產(chǎn)品、真實的過程、規(guī)范的操作，促使學(xué)生主動參與項目，由被動到主動，使學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能變成學(xué)習(xí)的主體。同時，將學(xué)習(xí)與企業(yè)的質(zhì)量檢驗工作密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，樹立產(chǎn)品質(zhì)量觀念。

（二）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實施互動式教學(xué)

實施項目化的教學(xué)方式，側(cè)重于以學(xué)生為主體、教學(xué)做考為一體的過程實施教學(xué)，每次課以體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的情境活動設(shè)計為載體來引入教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做中學(xué)、學(xué)中做的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論和實踐融于教學(xué)的全過程。

教學(xué)過程突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的特點，分為七個環(huán)節(jié)：①提出任務(wù)。以企業(yè)質(zhì)量檢測實例引出任務(wù)，分析任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。②資訊。提供豐富的相關(guān)資料供學(xué)生查閱，尤其是檢測產(chǎn)品的國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及分析方法標(biāo)準(zhǔn)，獲取必要的知識。③計劃決策。小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論與協(xié)作，制訂檢驗方案。④修訂方案。抽查小組來闡述制訂的檢驗方案，其他小組找出問題并進(jìn)行糾正，由教師歸納并修訂方案。⑤任務(wù)實施。各小組動手實施操作，關(guān)鍵環(huán)節(jié)由教師進(jìn)行演示，檢測過程由教師給予現(xiàn)場指導(dǎo)，師生互動，達(dá)到融“教、學(xué)、做”于一體的體驗式教學(xué)，突出教學(xué)的實戰(zhàn)性、應(yīng)用性。⑥分析總結(jié)。教師進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)知識和操作情況，促進(jìn)大家對知識與技能的掌握。⑦考核評價。此環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過程，由學(xué)生及教師分別進(jìn)行評價：教師觀察并記錄各小組及成員的表現(xiàn)并打分，組內(nèi)成員相互觀察其參與度及操作熟練程度并進(jìn)行打分。

（三）打破常規(guī)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法與手段

《分析檢測技術(shù)》課程教學(xué)是在教學(xué)做一體化實訓(xùn)室，圍繞實際產(chǎn)品質(zhì)量檢測項目開展教學(xué)的。它可以打破常規(guī)的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)過程中為切實鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)效果，根據(jù)課程不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容的特點，積極倡導(dǎo)并探索多樣化的教學(xué)方法，模擬真實工作情境，采用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、組內(nèi)協(xié)作法、演示教學(xué)、師生互動教學(xué)等多種教學(xué)方法，運用融“教、學(xué)、做”一體的體驗式教學(xué)模式組織教學(xué)，制作課件、動畫視頻等多媒體教學(xué)資料，隨時把新的檢測技術(shù)和方法補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。

（四）通過課外拓展任務(wù)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

分析檢驗工作是個熟練活、細(xì)致活，熟能生巧，因此在每個典型的檢驗任務(wù)后會設(shè)置內(nèi)容更加深入的課外拓展任務(wù)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，利用課外時間加以鞏固強(qiáng)化。另外，組織學(xué)生開展檢驗技能大賽，制定嚴(yán)格的檢驗要求與評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練與參賽活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)學(xué)校榮譽(yù)證書，提高其競爭意識和檢驗技能，為就業(yè)和職業(yè)資格證的獲取奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)過程考核，注重學(xué)生檢驗職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在課程考核方面，注重學(xué)生平時表現(xiàn)、檢驗操作能力、檢驗職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由小組長、組內(nèi)成員、教師共同組成不同層次的考核主體，以形成性考核+終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，從多個角度對每位學(xué)生進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的能動性和自主性，并將考核落實在每次課、每個檢驗任務(wù)中，避免期末考試一錘定音的缺陷，使最終成績真正反映出學(xué)生的能力水平。下圖為各個考核項目及比例。

其中，形成性考核主要考核各工作任務(wù)實施過程中的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、數(shù)據(jù)處理及報告能力;終結(jié)性考核主要考核分析檢驗基礎(chǔ)理論和實際操作能力及觀察、解決實際問題的能力，由理論考試考核和實操考核組成。總成績由形成性考核成績和終結(jié)性考核成績兩部分組成，其中形成性考核由教師和小組成員分別實施（教師考核成績占該項成績的70%，小組成員互評成績占該項成績的30%），終結(jié)性考核由教師實施。

最終成績=■×50%+（A×20%+B×30%）

其中，X■是指形成性考核中各任務(wù)的指導(dǎo)教師評的分，Y■是指學(xué)生評的分;A為終結(jié)性考核中的實操考核成績，B為理論考試成績，n是指課程檢測項目數(shù)。

五、結(jié)論

《分析檢測技術(shù)》課程準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，改革考核方式，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育貫穿于整個實踐教學(xué)中，取得良好效果：其可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程學(xué)習(xí)的積極性和參與度;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、實事求是的作風(fēng)、良好的化驗室工作習(xí)慣，讓學(xué)生能正確、熟練地使用分析檢測儀器與設(shè)備，進(jìn)行檢驗基本操作，能對檢驗結(jié)果進(jìn)行分析并做出質(zhì)量判定，寫出檢驗報告。

通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生不僅能深刻理解、分析檢驗理論知識，還能將檢測與生產(chǎn)過程、產(chǎn)品質(zhì)量控制聯(lián)系起來，真正理解各種檢測方法的意義及應(yīng)用要求，熟練掌握檢測各環(huán)節(jié)的作用與聯(lián)系，基本具備質(zhì)量檢驗員的素質(zhì)與能力要求，能獨立地進(jìn)行質(zhì)量檢測操作及結(jié)果分析。

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