自信格言范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自信格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要有自信，然后全力以赴--假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。——威爾遜

2、自信是向成功邁出的第一步。——愛因斯坦

3、先相信自己，然后別人才會相信你。——羅曼·羅蘭

4、人多不足以依賴，要生存只有靠自己。——拿破侖

5、自信是成功的第一秘訣。——愛默生

6、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。——培根

7、任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨立性，不然就是奴才。——徐特立

8、地球上的任何一點離太陽都同樣地遙遠(yuǎn)。——伯頓

9、我寧愿靠自己的力量打開我的前途，而不愿求有力者的垂青。——雨果

10、不管我們踩什么樣的高蹺，沒有自己的腳是不行的。——布萊希特

11、地獄中最熾熱的地方是為那些在偉大精神考驗中保持中立的人準(zhǔn)備的。——但丁

12、自信就是成功的第一秘訣。——愛默生我只有一個忠告給你——做你自己的主人。——拿破侖

13、自信和希望是青年的特權(quán)。——大仲馬

14、我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽。——拉勞士福古

15、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了。——培爾辛

16、有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納

17、堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。——馬爾頓

18、哥倫布發(fā)現(xiàn)了一個世界，卻沒有用海圖，他用的是在天空中釋疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

19、能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

20、無論如何，“流言”總不能嚇啞我的。——魯迅

21、天生我材必有用。——李白知人者智，自知者明。——老聃《老子》

22、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。——諸葛亮

23、恃人不如自恃也。（恃，依靠。）——先秦《韓非子·外儲說右下》

24、自信與驕傲有異；自信者常沉著，而驕傲者常浮揚。——梁啟超

25、吾無過人者，但生平行為，無不可對人言耳。——司馬光

26、自立自重，不可跟人腳跡，學(xué)人言語。——陸九淵

27、自信者不疑人，人亦信之。（名人名言 ）自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

28、自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅(qū)散迷失者眼前的陰影。

29、個人除非自己有信心，否則不能帶給別人信心；已經(jīng)信服的人，方能便人信服。

30、許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。實現(xiàn)明天的惟一障礙，是對今天的懷疑。

篇2

大家看到自己成長的變化時，可能已經(jīng)不以為然，但看到一個渴望變?yōu)檎嬲⒆拥哪九迹阌謺氲绞裁茨兀窟@就是讓我產(chǎn)生許多感想的那本書——《木偶奇遇記》。

這本書講的是，一個調(diào)皮的木偶經(jīng)過失敗和努力，變成一個真正孩子的故事。在書中，木偶不止一次的違背和藍(lán)頭發(fā)仙女的約定，導(dǎo)致自己一次次地誤入歧途：剛開始，被狐貍和貓騙到了“金錢國”，不但失去了自己僅有的幾個金幣，而且差點失去生命，幸虧得到了藍(lán)頭發(fā)仙女的解救；本來第二天就能成為一個真正的孩子了，又接受了一個壞朋友的建議，來到一個“樂園”，被變成了一頭驢子……經(jīng)過一大堆的曲折經(jīng)歷，書的最后，他終于見到了自己“爸爸”，如愿以償?shù)爻蔀榱艘粋€真正的孩子。看到這里，我真為他感到高興。

這個故事告訴我一個道理：人的一生會經(jīng)歷各種各樣的事件，有些可能也會像書里說的一樣，是種種奇遇。但無論在什么情況下，一定要堅守自己的諾言，這樣，就能克服各種困難，實現(xiàn)自己的理想。

西工大錦園實驗小學(xué)六年級:張舒雅

篇3

青春是一首奏鳴曲，而夢想恰好是其中最美的音符。在那些凄美的世界里，夢想是一種標(biāo)志，但現(xiàn)實卻總是使夢想破碎。在青春的日子里，我們懂得了什么是朋友、什么是家人、什么是知己、什么是喜歡的人。以下是為大家整理的樹立自信個人發(fā)言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

樹立自信個人發(fā)言稿一

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

青春就是一輛沒有站點的列車，在茫茫人海中穿行，在眾多的畫面中留下自己的回憶。青春就是隨風(fēng)飛行的滑翔機(jī)，在高山之間穿行，尋找屬于自己的天空。青春就是沒有休止符的樂章，在五線譜中跳動，演繹出屬于自己的人生。

我曾經(jīng)在天色破曉之前爬上山巔仰望星辰，向時間祈求永遠(yuǎn)，可那永遠(yuǎn)都是徒勞無功，就如同那天上黃河水，奔流到海不復(fù)回。苦苦祈求，時間依舊流逝，永不停下腳步，我依舊青春虛度。在青春年少時期就有“為中華崛起而讀書”的豪情壯志。

每每想到這里，我便總有一種莫名的自責(zé)。我們雖然不能跟偉人相提并論，但同是祖國的兒子，我也青春正當(dāng)時，我除了享受沒有追求，更沒想他人和未來，當(dāng)然也就更談不上為祖國、為社會增光添彩。記不清哪一位哲人說過，我絕不僅僅是我，我已經(jīng)屬于我的祖國。可我又為祖國做了些什么?于是，我想在月光送走今夜之前躍入海面，找尋起點，可往往信誓旦旦之后依然腳步未前。

記得父親曾講過這樣的故事。在30多年前，一個年輕人曾離開故鄉(xiāng)，開始尋找自己的前途。少小離家，云山蒼茫，心里難免有幾分惶恐。于是他在出發(fā)前特地拜訪本族族長，請求指點。老族長正在臨帖練字，見年輕人討論前程，就隨手寫了三個字“不要怕”，然后抬起頭來，對他說：“人生的秘訣只有六字。我只給你三個字，供你半生受用。”

30年后，這個年輕人已經(jīng)有了一些成就，當(dāng)然也添了很多傷心事，歸程慢慢，近鄉(xiāng)情更怯，他又去拜訪那位老族長，可老族長幾年前已經(jīng)過世，家人取出一個信封交給他，說：“這是老人生前留給你的，你自己打開吧!”他慎重地接過來拆開封套，只見里面赫然又是三個大字“不要悔”!

春去秋來又是一個輪回，回首一望恰是十年。十年寒霜苦，但苦中自有樂趣在，每一次的拼搏，每一次的努力，都留下了拼搏求索的過程和人生難忘的記憶!所以有人說不在結(jié)果，重在過程。是的，不要怕，不要悔，只要我們努力過了，良心就有安慰!青春雖然短暫，但只要抓住這稍縱即逝的一瞬，總會閃電劃破天際的壯麗。

這就是青春本色。這就是無悔的人生。年輕的眼淚不會白流，它會化作前進(jìn)的動力。年輕人總會激情四溢，看準(zhǔn)了目標(biāo)，選準(zhǔn)了方向，義無反顧的走下去，永遠(yuǎn)不回頭。

謝謝大家!

樹立自信個人發(fā)言稿二

大家好!

壯而怠則失時，少而不學(xué)，長也無能。這道理簡單明了，時過然后學(xué)，則勤苦而難成。

青春，天地賦于人的最美好的禮物，是年輕人都感到擁有，卻都不能完全擁有的東西。少年奮為，終身有為。少年時代勤奮努力，是關(guān)系到一生成就的大事，不能在這大好的時光里有一絲一毫的懶惰。

勸君莫惜金縷衣，勸君惜此少年時，花開堪折直須折，莫待無花空折枝，盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。

青春，只賦予你、我一生一次，你能保證青春無悔嗎?你能讓青春閃光嗎?天地最有情，少年莫浪投，一生是少年，一年是青春，一朝是清晨，想一想，你有什么權(quán)力浪費青春好時光呢?

幼不學(xué)，老何為?長江后浪催前浪，一替新人趲舊人，白日莫閑過，青春不再來，春花不紅不如草，少年不美不如老。青春，你們可曾真正的擁有過，留給過去的，只能是青春的背景;留給未來的，才是青春無悔的腳印。年無廢月，月無廢日，日無廢時，最值得高度珍惜的莫過于每一天的價值，把握住今天把握住明天，迎來每天的第一縷陽光。明日復(fù)明日，明日何其多!日日待明日，萬事成蹉跎。莫等閑，白了少年頭，空悲切也。青春萬歲，一刻千金，勿把韶光丟。

人之少壯天之晨，年青時謀求，到老年就充實，為學(xué)應(yīng)須畢生力，攀高貴得少年時。

青春本色應(yīng)該是怎樣的呢?我想說，我想高呼：“無悔的中學(xué)時代，無悔的探索，無悔的攀登，無悔的冒險，無悔的青春!”

青春萬歲!青春該做些什么呢?

生也有涯，知也無涯，學(xué)而不止，高而愈下。

謝謝大家!

樹立自信個人發(fā)言稿三

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

在夜深人靜的時候，爬上高坡，望著城市的喧鬧沉淀著。上方，閃爍的繁星璀璨著這片天空，在如此偉大神圣的星宿之間，我懷著那熾熱的心——我也擁有璀璨的夢想。

每次仰望這些最純真的東西，埋在心中的執(zhí)著就一次次激蕩，就記起那一次次的跌倒和爬起。痛苦、美好在現(xiàn)實與夢幻之間切換，讓人不禁重新審視，我們是否有勇氣繼續(xù)追尋下去，多少人在星河下承諾，可路是艱辛的，還有多少沖動的人堅持著最初的夢想?

有夢想當(dāng)然是無罪的，只是我們或許在對它的認(rèn)知上迷失了自我。若人生是一簇光，那青春正是那最亮的奇點，我們正值發(fā)光發(fā)熱之時，一定要用夢想來裝扮青春。青春是魅力無窮的，為何要放肆地去追?因為我們是新青年，散發(fā)無限活力的少年們，挫折不算什么。我們坐擁青春，大可以去揮霍，誰不想讓自己更亮眼?

青春是一道明媚的傷痕。我們走在軟軟的草地上，我們會不小心被石頭扎著，可誰的青春是無憾的呢?我們就是要闖一闖，憑著獨有的冒險精神，不懼失敗，大不了從頭再來。失敗，在給我們傷痕的同時，化為我們前進(jìn)的動力。在追夢的過程中，我們不怕跌倒，我們怕的是一蹶不振。不管結(jié)果怎樣，都應(yīng)該堅定地走下去。

青春是一首奏鳴曲，而夢想恰好是其中最美的音符。在那些凄美的世界里，夢想是一種標(biāo)志，但現(xiàn)實卻總是使夢想破碎。在青春的日子里，我們懂得了什么是朋友、什么是家人、什么是知己、什么是喜歡的人。我們在這日子里哭過、笑過、失去過、得到過，不知不覺中，我們已經(jīng)在挫折中一步一步成長。青春，夢想，當(dāng)著兩個有趣的詞碰撞出火花，那結(jié)果一定是變得更加絢爛。

一次次的失敗讓夢想開始模糊，一次次的嘲諷刺痛著我的心。不管這路多么艱辛，我將堅定地吹響青春的號角。在群星的簇?fù)碇校覀儽称鹦心遥郧啻旱淖藨B(tài)，堅定地行走在夢想的道路上。

篇4

1基于課程群的層次型實驗體系建設(shè)與管理

所謂課程群是指專業(yè)體系中存在一定拓?fù)漤樞蚯蚁嚓P(guān)聯(lián)系緊密的課程集合。依據(jù)清華大學(xué)2004年電子信息學(xué)科基礎(chǔ)綱要［6］的規(guī)劃要求，綜合考慮本專業(yè)特色與實際情況，我們建立并優(yōu)化了電子信息工程的4個課程群，分別是電子電路課程群、信息處理課程群、信息傳輸課程群、計算機(jī)課程群，對應(yīng)的課程群魚骨架如圖1所示。4個課程群基本覆蓋整個電子信息領(lǐng)域，包括信息采集、處理、傳輸和反饋，形成一個閉環(huán)。實際上，不同的院校根據(jù)具體因素（地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)生的層次、師資等）選擇制定特色的課程群。每個課程群配備一定的課內(nèi)實驗和課程設(shè)計，整個專業(yè)則進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，以強化學(xué)生工程設(shè)計能力。本科層次的理論課主要由課程群團(tuán)隊負(fù)責(zé)。相應(yīng)的課程群負(fù)責(zé)人由具有博士學(xué)位和副教授職稱以上的教師擔(dān)當(dāng)，其成員由該課程群中各門課程的主講教師和實驗人員構(gòu)成。課程群團(tuán)隊任務(wù)歸納起來有以下幾點：（1）確定并更新課程群中課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，精簡講授內(nèi)容，減少冗余知識；（2）確立課程群內(nèi)部課程之間以及與其他課程群的關(guān)系；（3）負(fù)責(zé)課內(nèi)驗證性實驗與獨立綜合設(shè)計性實驗項目的設(shè)計與規(guī)劃，帶學(xué)生參與各類課外科技競賽與創(chuàng)新實踐活動。從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，新體系將實驗教學(xué)劃分成3個不同的層次：基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和自主創(chuàng)新性實驗。基礎(chǔ)驗證性實驗項目涉及電路、信號與系統(tǒng)（含數(shù)字信號處理）、電子電路技術(shù)（含模電、數(shù)電、高頻）等課程相關(guān)理論內(nèi)容，全面覆蓋專業(yè)主干課程中的知識結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確記錄、處理與分析實驗數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)范地表述實驗過程與實驗結(jié)果的能力。綜合設(shè)計性實驗項目涉及單片機(jī)原理與接口技術(shù)、電子設(shè)計自動化等相關(guān)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。作為新實驗體系構(gòu)建方案中的重要組成內(nèi)容，該類實驗項目一般是由教師規(guī)劃設(shè)計的難度適中、面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的小課題。它要求學(xué)生根據(jù)具體的應(yīng)用問題、參考教師給出的實現(xiàn)框架和算法，自行完成從系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計到調(diào)試安裝的全過程，致力于培養(yǎng)并提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識和知識應(yīng)用能力。自主創(chuàng)新性實驗項目主要面向在電子信息工程方面表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，它是針對少部分學(xué)有余力的本科生的高級工程訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、全面提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的絕佳手段。這一類型的實驗是知識面涉及更廣、難度更大的綜合設(shè)計性實驗項目。在這類實驗項目的進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師僅負(fù)責(zé)界定課題面向的具體應(yīng)用領(lǐng)域及所需達(dá)到的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，項目要求學(xué)生完成從系統(tǒng)框架設(shè)計、實驗方案的選擇與論證、系統(tǒng)軟硬件實現(xiàn)到完整實驗報告提交的全過程，并鼓勵學(xué)生關(guān)注學(xué)科與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，通過構(gòu)建合適的實驗平成對具體工程應(yīng)用問題的系統(tǒng)建模工作。實踐證明，雖然該類實驗項目所占比例不大，但在學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面卻是不可或缺的。

2實驗體系構(gòu)建的具體措施

2．1注重實驗項目的虛實結(jié)合與多樣性設(shè)置

新體系在確定實驗項目時，在突出基礎(chǔ)性、典型性和綜合性的基礎(chǔ)上，應(yīng)側(cè)重實驗項目的虛實結(jié)合與多樣性設(shè)置［7－8］，主要體現(xiàn)在以下4個方面：（1）作為實驗項目中的重要組成部分，虛擬仿真實驗以虛擬軟件平臺為基礎(chǔ)，以虛擬設(shè)備IP核的形式實現(xiàn)了各種復(fù)雜器件及電路系統(tǒng)的功能，這一特點使得相關(guān)實驗項目的設(shè)置變得更加簡潔而靈活，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新過程。與此同時，也因注意到單純的虛擬實驗過程過于理想化的特點，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決實際硬件系統(tǒng)可能出現(xiàn)的問題。實踐證明，通過運用傳統(tǒng)的硬件搭建實驗為主，虛擬仿真實驗技術(shù)為輔，虛實結(jié)合，軟硬兼顧的方法，能很好地實現(xiàn)相關(guān)實驗項目的優(yōu)勢互補，進(jìn)而提高實驗教學(xué)效果。（2）針對同一個知識點設(shè)計多個實驗項目。不同的實驗項目可以從不同角度揭示相關(guān)知識點的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)并掌握該項知識內(nèi)容。例如，作為電路原理中應(yīng)用廣泛的戴維南和諾頓原理，除了傳統(tǒng)的驗證性實驗項目外，作為選作實驗項目，可考慮引入電路局部元器件參數(shù)調(diào)整影響電路性能方面的實驗內(nèi)容，要求學(xué)生對實驗結(jié)果作必要的分析與歸納。（3）新體系在構(gòu)建過程中應(yīng)側(cè)重考慮不同實驗項目類型的比例問題，注重項目難度的梯度設(shè)計。（4）項目的設(shè)計應(yīng)基于新技術(shù)的創(chuàng)新組合。如前所述，實驗項目的設(shè)計應(yīng)打破原有理論課程之間的僵化界限，強調(diào)課程與課程間的有機(jī)聯(lián)系。如果我們把傳感技術(shù)、視／音頻技術(shù)、信號處理、自動控制和微處理控制技術(shù)等看成一個個坐標(biāo)軸的話，它們之間將可進(jìn)行多種面向?qū)嶋H應(yīng)用的項目組合，這些組合最終形成的實驗項目可面向不同專業(yè)方向開出，供學(xué)生多樣化選擇。

2．2注重實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體與EDA等新技術(shù)的涌現(xiàn)，新體系的構(gòu)建還需注重將這些新技術(shù)引入電子信息實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如我們根據(jù)實驗教學(xué)的內(nèi)容自行制作和收集了一批多媒體實驗教學(xué)課件和視頻材料，供學(xué)生作為預(yù)習(xí)使用。我們還在模擬電路實驗環(huán)節(jié)中引入了電路仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生在進(jìn)行面向真實器件的模擬電路搭建前，可考慮使用Multisim進(jìn)行對應(yīng)電路的計算機(jī)建模仿真分析，這樣做既深化了學(xué)生對既有電路結(jié)構(gòu)的理解，也有效地提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。上述的新實驗教學(xué)手段也已經(jīng)成功地推廣到其他的理工科實踐環(huán)節(jié)中，取得了良好的預(yù)期效果。

2．3注重實驗指導(dǎo)的層次化

實驗指導(dǎo)是影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要因素。由于新體系所涉及的實驗項目類型不同，內(nèi)容各異，實驗指導(dǎo)形式也應(yīng)相應(yīng)地呈現(xiàn)多樣性和層次性［9－10］。具體體現(xiàn)在以下2個方面：（1）集體講解。對于學(xué)生在原理上、實踐中出現(xiàn)的共同問題，一般可采取集體輔導(dǎo)和講解的形式。講解應(yīng)有針對性，圍繞知識的應(yīng)用和分析問題的方法展開討論。幾年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，集體講解在學(xué)生進(jìn)行驗證性和演示性實驗時發(fā)揮了較為明顯的效果，約占總輔導(dǎo)學(xué)時的35％。然而，對于綜合設(shè)計性實驗項目，集中講解環(huán)節(jié)應(yīng)重點強調(diào)設(shè)計流程和設(shè)計方法，指導(dǎo)教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考項目所涉及的主要指標(biāo)參數(shù)，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)相同目標(biāo)提出不同的設(shè)計方案，并對它們之間在成本控制、難易程度及可操作性等方面做進(jìn)一步的取舍與平衡。（2）技術(shù)專題講座。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗項目推出一系列程度不同的專題講座，學(xué)生根據(jù)自身的能力和需求有選擇地參與。專題講座應(yīng)注重體現(xiàn)明確的針對性與應(yīng)用性。例如在面向某項應(yīng)用的中小型電子系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計性實驗項目中，可介紹現(xiàn)代電子系統(tǒng)的一般設(shè)計流程與調(diào)試方法，重點講解與實驗項目相關(guān)的新方法和新手段，進(jìn)一步達(dá)到豐富學(xué)生知識面、激發(fā)學(xué)生實踐欲望的目的。

2．4注重實驗考核的科學(xué)規(guī)范化

科學(xué)規(guī)范的實驗考核體系是合理評價學(xué)生實驗成績的重要依據(jù)［11］。由于新體系中所規(guī)劃的實驗項目類型多種多樣，在制定實驗考核標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)依據(jù)實驗項目內(nèi)容嚴(yán)格規(guī)范各子評分細(xì)則，注重考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性。對專業(yè)模塊中涉及綜合性和學(xué)生自主創(chuàng)新性的實驗項目，每學(xué)期組織一次交流答辯會，由專家評審小組根據(jù)學(xué)生的設(shè)計報告、總結(jié)報告、實物演示、制作工藝、性能價格比和學(xué)生在講演中的表達(dá)能力綜合衡量評定成績。由于每個學(xué)生的選題有所不同，即使是同一題目，實現(xiàn)方案也不盡相同，通過演示和交流，可擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實踐水平。通過答辯培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，切忌對所有實驗項目搞一刀切的評價標(biāo)準(zhǔn)或提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

3效果與思考

新實驗體系是結(jié)合我校電子信息工程專業(yè)實際情況，歷經(jīng)大量調(diào)研工作后逐步構(gòu)建形成的。經(jīng)過近3年時間的運行與實踐，新體系在學(xué)生專業(yè)實踐能力與工程創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面均取得了顯著成效，在全校范圍內(nèi)起到了較好的示范作用。網(wǎng)上測評結(jié)果顯示，超過90％的學(xué)生對新實驗體系改革表示認(rèn)可，普遍反映在創(chuàng)造性思維能力、工程素質(zhì)與協(xié)作精神方面有較大的收獲。近幾年來，不斷有學(xué)生在國家、省市各級電子設(shè)計競賽中獲得重要獎項。事實證明，新體系的應(yīng)用是科學(xué)且富有成效的，它在結(jié)構(gòu)規(guī)劃與設(shè)計方面確保了電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃的圓滿落實，極大地激發(fā)了學(xué)生的工程創(chuàng)新意識，切實提高了我校實踐教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，新體系在構(gòu)建中應(yīng)特別注意以下2個方面的問題：

篇5

是我的學(xué)生給了我答案。從2007年至今連續(xù)四年的教師節(jié)里，我都會收到一份很特殊的教師節(jié)賀卡，特殊在它的簽名是“永遠(yuǎn)的12班”，后面附著五十多個名字。關(guān)于賀卡要從2005年說起。

2005年，初入教壇不久的我擔(dān)任初一（12）班的班主任，很快我就發(fā)現(xiàn)班級散漫，沒有凝聚力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。連著兩次大考，班級的平均分都名列15個班級倒數(shù)第三名。許多老班主任都說：當(dāng)班主任運氣很重要。無疑，我的運氣是不好的。倔強的性格不允許我放棄，我在思考我可以做些什么。我回想起，大學(xué)時代由于強調(diào)個性導(dǎo)致一盤散沙的班級，往往在軍訓(xùn)后格外團(tuán)結(jié)，我就試著將與軍訓(xùn)相類似的集體活動引入班集體管理。我把每周五下午最后一節(jié)的自習(xí)課規(guī)定為12班的活動課，我借了學(xué)校禮堂，每個同學(xué)輪流上臺朗誦一首小詩，后來發(fā)展為每個小組8個人編演話劇；天氣好，陣地就轉(zhuǎn)移到操場，按小組、大組或男女生對擂開展各種活動。剛開始我絞盡腦汁想項目、想規(guī)則，到后來，原來扭扭??的同學(xué)們越來越主動，設(shè)計項目和規(guī)則越來越有水平。這個活動我整整堅持了兩年，直到初二下學(xué)期結(jié)束后我回家休產(chǎn)假。結(jié)果如何呢？每周少了一節(jié)自習(xí)課的同學(xué)們是不是成績更糟了呢？不，我們12班成了全年段同學(xué)們最羨慕的班級，整個班級團(tuán)結(jié)得像一個人；我再給他們設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和規(guī)范，學(xué)習(xí)有動力了，先進(jìn)的幫后進(jìn)的；搗蛋違紀(jì)的行為通過同學(xué)們內(nèi)部自我約束提醒，幾乎沒有了。我相信學(xué)生的潛力，沒有放棄，而且選擇了一個很好的方法――集體活動。正是教師的堅持，集體活動的形式成就了一個班級，成就了一群孩子的成長，成就了我――一個自尊的人民教師。

要知道初三畢業(yè)后，五十多個同學(xué)分布在莆田市不同的高中，要搜集到全班同學(xué)的簽名那是多么不容易，是出于對老師多大的敬意啊！今年是12班同學(xué)鏖戰(zhàn)高考的一年，春節(jié)時我們小聚了一次，有同學(xué)說：“老師，我六年的中學(xué)生涯，我只記住了你，記住你挺著大肚子在操場組織我們玩，只記住我們12班的團(tuán)結(jié)。”當(dāng)時我的眼淚就下來了，學(xué)生的這番話雖然有主觀片面的地方，可那真摯情感令我感動得熱淚盈眶。教師的價值在哪里？就在學(xué)生成長的歲月里！這樣一份百年育人的事業(yè)，怎不令人備感自豪？我為我是一名教師而自尊！

自信，是一種人生態(tài)度；作為一名教師，自信更是一份責(zé)任，因為教師不僅傳授給學(xué)生知識，更以其自身的品格潛移默化地影響著每一個學(xué)生。然而，自信從何而來呢？老師要在面對學(xué)生時體現(xiàn)出強大的自信，就必須有效地把握學(xué)生的心理特征，充分掌握本專業(yè)的知識。回想初入教壇的2003年，我以十二分的熱情投入到工作中去，卻碰到了一個沉重的打擊：記得在一節(jié)課上，有一個男同學(xué)不停地在下面說話，我用眼神暗示了好幾次也沒用，我忍受不了，就把那個學(xué)生叫起來，語言尖刻地說：“你這么愛說話，我把講臺讓給你，讓你說個夠怎么樣？”沒想到這個學(xué)生臉漲得通紅，然后把課桌一拍，轉(zhuǎn)身走出教室去了操場，全班哄的一下亂了！有人還趁亂起哄：好有個性啊，好酷啊！當(dāng)時我的臉火辣辣的，挫敗感幾乎摧毀了我的信心。下課后，我在反思，為什么我精心備的課學(xué)生不愛聽？在當(dāng)時的情況下我是不是可以換一種方式處理？為什么我沒能控制住課堂的混亂？我在課堂危機(jī)處理是不是可以做得更好？

我憋著一口氣：我不能輕易認(rèn)輸，我一定要征服這群學(xué)生！從這件事情開始，在教學(xué)中，我注意既要保證學(xué)科知識的科學(xué)性，同時，針對歷史學(xué)科涉略面廣、知識寵雜的特點，在備課之余廣泛閱讀各種書籍，還經(jīng)常向?qū)W生借書看，了解他們的流行文化，把自己變成一個雜家。這樣在上課時，我聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際，旁征博引，吸引他們的注意力，教學(xué)效果越來越好。同時，為了更好地把握學(xué)生的心理特征，增強德育工作的有效性，我到網(wǎng)絡(luò)上搜集各種材料、案例，更是靜下心來將大學(xué)時代學(xué)習(xí)的公共教育學(xué)教程、教育心理學(xué)認(rèn)真溫習(xí)一遍。這一追根溯源的理論學(xué)習(xí)，使我對問題的看法沒有簡單地停留在網(wǎng)絡(luò)上層出不窮的新名詞上，而是找到問題本質(zhì)之所在。我在實踐中也不斷加深對理論的理解和運用。那個拍案而起的學(xué)生后來成了我的歷史科代表，和我結(jié)下了深厚的師生情誼。正是源于平時的積累，我更從容地面對學(xué)生，面對這次技能大賽的挑戰(zhàn)，在最后一輪的綜合賽中，我筆試部分有關(guān)知識面和教育學(xué)理論的成績優(yōu)勝于其他選手，這不是臨陣磨槍的結(jié)果，是平時積累的功效。“自信人生二百年，會擊江水三千里。”我希望我的學(xué)生不僅學(xué)到我傳授的知識和方法，更要學(xué)會如何通過努力，自信面對人生。

“天行健，君子以自強不息。”當(dāng)我們面對困境時，要有不等不靠、求諸于己的自尊，要有通過努力戰(zhàn)勝困難的自信，才能不斷走向勝利。一個自強的人，才是一個真正自尊自信的人。新時代女教師，她的精神風(fēng)貌中最突出的特質(zhì)應(yīng)該就是自強！

女性成為教師，固然有其天生的優(yōu)勢，如口齒清晰，語言流利，考慮問題細(xì)致周到等，但要有所建樹，更應(yīng)關(guān)注如何保持教學(xué)、教研持續(xù)發(fā)展的后勁，成為學(xué)者型教師。在這條走向成功的必經(jīng)之路上，女教師注定要付出更多。

在學(xué)校，我們是能頂半邊天的職業(yè)女性，回到家里，女性細(xì)膩的情感和天然的母性決定了我們對孩子的無限關(guān)愛和對溫馨家庭的眷戀。面對事業(yè)，我們兢兢業(yè)業(yè)，不能松懈；面對家庭、孩子天真可愛的笑臉，我們不忍也不愿放松為人母的職責(zé)。有人形容詩歌是戴著鐐銬的舞蹈，我想戴著鐐銬起舞不正是對我們職業(yè)女性走在自強之路上最生動的詮釋嗎？正因為肩上的擔(dān)子沉重，我們的人生才會如詩如歌般精彩和值得期待。我是幸運的，我的家人理解支持我。我自己也努力平衡工作與家庭的關(guān)系：工作中我全心投入，按計劃有步驟地進(jìn)行教學(xué)與教研能力的提升；節(jié)假日里，操持家務(wù)、與孩子的親子互動也成為我最好的放松和調(diào)整方式。

篇6

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 天津 300222）

摘要：我國正處于城鎮(zhèn)化的重要階段，為新生代農(nóng)民工構(gòu)建個人資本生成機(jī)制，創(chuàng)造良好的融入環(huán)境，提高其綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)城鎮(zhèn)化的必經(jīng)之路。個人資本生成機(jī)制是指以新生代農(nóng)民工為對象，以政府為主體，聯(lián)動企業(yè)、社區(qū)和社會組織，為新生代農(nóng)民工在城市的生產(chǎn)和生活提供支持和保障，旨在提升其個人資本進(jìn)而融入城市的良性動態(tài)系統(tǒng)。政府應(yīng)作為個人資本生成機(jī)制的主導(dǎo)者，提供穩(wěn)定的資金投入作為物質(zhì)基礎(chǔ)、建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)作為組織基礎(chǔ)、制定完善的政策作為制度基礎(chǔ)、組織各方主體作為社會基礎(chǔ)，從而加快推動城鎮(zhèn)化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 ：新生代農(nóng)民工；個人資本生成機(jī)制；政府

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0009-04

問題的提出

新生代農(nóng)民工是指上世紀(jì)80年代以后出生的，從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入城市打工或經(jīng)商，但戶籍仍在農(nóng)村的人群。國家統(tǒng)計局調(diào)查顯示，截至2012年，全國的新生代農(nóng)民工數(shù)量大約為9500萬人。與老一代農(nóng)民工不同，新生代農(nóng)民工脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向城市流動已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，他們外出務(wù)工的最終目標(biāo)是融入城市。據(jù)統(tǒng)計，60%的新生代農(nóng)民工缺乏基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技能，其中24%的新生代農(nóng)民工從未務(wù)農(nóng)，占農(nóng)村30歲以下年輕人的90%。進(jìn)入城市后，新生代農(nóng)民工就業(yè)并不單純看重工資，而是更關(guān)注就業(yè)穩(wěn)定性、社會保障、社會價值等城市融入的因素，而且大部分人工作、戀愛、結(jié)婚、生育、子女上學(xué)等一系列人生重要階段均在城市務(wù)工期間完成。因此，與其說新生代農(nóng)民工是流動性的農(nóng)民，不如說他們是城市產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分和城市移民的新主體。

盡管新生代農(nóng)民工融入城市的意愿強烈，但離開賴以生存的土地保障后，社會資本和人力資本均十分匱乏，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工一直游離于城市與農(nóng)村的邊緣，處于“城市經(jīng)濟(jì)吸納、社會排斥”的尷尬境地。解決農(nóng)民工問題是加快我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，順應(yīng)新生代農(nóng)民工的需求，幫助他們順利成為真正意義上的市民成為大勢所趨。提升新生代農(nóng)民工個人資本，構(gòu)建個人資本生成機(jī)制成為他們?nèi)谌氤鞘械谋亟?jīng)通道。

新生代農(nóng)民工個人資本生成機(jī)制釋義

新生代農(nóng)民工個人資本生成機(jī)制是指以新生代農(nóng)民工為對象，以政府為主體，聯(lián)動企業(yè)、社區(qū)和社會組織，在城市為新生代農(nóng)民工的生產(chǎn)、生活提供支持和保障，旨在提升農(nóng)民工個人資本水平進(jìn)而促進(jìn)其融入城市的良性動態(tài)系統(tǒng)。

首先，個人資本生成機(jī)制可以非物質(zhì)資本提升帶動物質(zhì)資本存量增加。個人資本包括物質(zhì)資本和非物質(zhì)資本，物質(zhì)資本包括勞動力、土地、資本、設(shè)備，非物質(zhì)資本包括人力資本和社會資本。其一，農(nóng)民工在農(nóng)村原本就是物質(zhì)資本較為匱乏的群體，進(jìn)城后地域空間轉(zhuǎn)化，依附于土地的物質(zhì)資本幾乎可以忽略不計，亟待轉(zhuǎn)換為城市生存所需的資本。其二，新生代農(nóng)民工的非物質(zhì)資本存量較低，表現(xiàn)在一方面其人力資本無法滿足城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求，另一方面社會資本嚴(yán)重缺失，其中親緣、地緣、業(yè)緣等關(guān)系型社會資本只能在初入城市時發(fā)揮有限的作用，以各類社會政策為基礎(chǔ)的制度型社會資本則長期匱乏，造成其城市工作和生活的障礙。因此，將非物質(zhì)資本的提升確定為個人資本生成機(jī)制的主要方面，可進(jìn)一步帶動物質(zhì)資本存量的增加，從而形成個人資本提升的良性循環(huán)，改善新生代農(nóng)民工的城市融入環(huán)境。

其次，個人資本生成機(jī)制要以政府為主導(dǎo)。在勞動力轉(zhuǎn)移的過程中，新生代農(nóng)民工的人力資本投資存在市場失靈和外部性，加之城市社會的重重障礙，使他們在短期內(nèi)很難依靠自身力量積累個人資本。當(dāng)新生代農(nóng)民工整體面臨社會風(fēng)險時，需要依靠國家、政府的力量化解群體風(fēng)險，應(yīng)由政府承擔(dān)起構(gòu)建個人資本生成機(jī)制的主要職責(zé)。

再次，個人資本生成機(jī)制是一個多主體良性互動的體系。新生代農(nóng)民工融入城市過程中面臨的問題涉及工作、生活的方方面面，單純依靠政府的力量無法完全解決。要以政府為主導(dǎo)，在就業(yè)、福利、健康、權(quán)益保障等方面，發(fā)動并鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)、社會組織、社區(qū)發(fā)揮作用，形成各主體之間的良性互動，最終依靠社會的力量共同構(gòu)建起新生代農(nóng)民工個人資本生成機(jī)制。

政府在新生代農(nóng)民工

個人資本生成機(jī)制中的角色定位

構(gòu)建新生代農(nóng)民工個人資本生成機(jī)制需要以政府為主導(dǎo)，以穩(wěn)定的資金投入作為物質(zhì)基礎(chǔ)、以統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)作為組織基礎(chǔ)、以完善的政策保障作為制度基礎(chǔ)、以社會多方支持作為社會基礎(chǔ)，提高新生代農(nóng)民工綜合素質(zhì)，并為其融入城市做好全方位準(zhǔn)備。

資金提供者 新生代農(nóng)民工個人資本生成機(jī)制需要穩(wěn)定的資金投入，然而目前的政策并未規(guī)定這個群體的財政責(zé)任。根據(jù)我國財政分稅理論，中央政府財政主要負(fù)責(zé)全國性公共服務(wù)的提供，地方政府財政負(fù)責(zé)地方性的公共服務(wù)提供，為外來流動人口提供公共服務(wù)的職責(zé)并不明確。財稅劃分不明使城市中的公共福利無法惠及農(nóng)民工，造成其權(quán)益缺失。因此，應(yīng)由中央政府建立農(nóng)民工公共福利專項基金，并將其納入國家預(yù)算體系，以確保資金來源的穩(wěn)定性，而后將資金按比例撥付給各級政府。同時，明確各級政府——為農(nóng)民工提供服務(wù)的直接受益方對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工應(yīng)承擔(dān)的財政責(zé)任，并按比例進(jìn)行資金投入。由各級政府共同出資，完善包括農(nóng)民工在內(nèi)的城市公共福利，使新生代農(nóng)民工在職業(yè)技能培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、義務(wù)教育等領(lǐng)域享受與市民同等待遇，實現(xiàn)福利普惠化和均等化。

組織管理者 目前涉及新生代農(nóng)民工管理的職能部門較多，職責(zé)各不相同，易造成工作過程中相互推諉扯皮，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工在城市遭遇的很多問題無法解決，影響其融入城市的進(jìn)程。應(yīng)該按照中央政府頂層設(shè)計與地方政府分類實施相結(jié)合的原則，由人力資源和社會保障部牽頭，農(nóng)民工工作司全面主持農(nóng)民工管理工作，明確財政、民政、衛(wèi)生、住建、教育、公安、工商、工會等相關(guān)部門的職責(zé)，按照統(tǒng)一規(guī)定，有側(cè)重地配合和輔助人力資源和社會保障部進(jìn)行管理，自上而下理順農(nóng)民工組織管理工作。

制度設(shè)計者 根據(jù)人口學(xué)原理，社會是動態(tài)的，社會中的任何人、任何階層都可能發(fā)生遷徙。然而，在我國受戶籍制度及在此基礎(chǔ)上建立的各類社會制度的限制，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工融入城市不暢。這時應(yīng)由政府從宏觀政策層面入手，清除制度壁壘，為新生代農(nóng)民工提供基本的制度保障，以積累其個人資本，提高其抵御城市各類風(fēng)險的能力。

社會各方引導(dǎo)者 融入城市的一個關(guān)鍵要素在于價值觀念。多數(shù)農(nóng)民工“身在城市，心在農(nóng)村”、“小農(nóng)意識”等社會心理并沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。新生代農(nóng)民工的個人資本生成機(jī)制是在融入城市基礎(chǔ)上提出的。因此，只有接受城市的價值觀念、增加歸屬感，才能實現(xiàn)新生代農(nóng)民工的再社會化，引導(dǎo)和促使其積極主動地提升自身個人資本。社區(qū)和社會組織是新生代農(nóng)民工再社會化的主要陣地，應(yīng)以政府的扶持政策和資金支持為基礎(chǔ)，在日常生活、就業(yè)信息、精神慰藉、文化娛樂等方面為農(nóng)民工提供服務(wù)，為新生代農(nóng)民工提供良好的融入環(huán)境，提高其城市認(rèn)同感，進(jìn)而積累其人力資本。

政府構(gòu)建新生代農(nóng)民工

個人資本生成機(jī)制的政策選擇

新生代農(nóng)民工城市化過程包括業(yè)、居和人三個層次，即他們在城市就業(yè)、穩(wěn)定居住以及由農(nóng)民屬性向市民屬性轉(zhuǎn)變。這一過程可以通過政府構(gòu)建個人資本生成機(jī)制、出臺政策的形式得以實現(xiàn)。

建立農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系，直接提升人力資本 “人力資本理論之父”舒爾茨（Thodore W Schultz）在1959年曾提出：“知識可以為個體提供增強其認(rèn)知能力、激發(fā)其高產(chǎn)高效的潛在能力的機(jī)會。”理論研究同時表明，教育和培訓(xùn)對移民的就業(yè)和收入有明顯的正相關(guān)作用，而且根據(jù)世界銀行的調(diào)查，勞動者接受教育的時間每增加一年，GDP將增加9%，可見不論對整個國民經(jīng)濟(jì)還是對新生代農(nóng)民工，個體培訓(xùn)的成效顯而易見。為新生代農(nóng)民工提供系統(tǒng)的知識、技能及素質(zhì)培訓(xùn)，將勞動力轉(zhuǎn)化為人力資本，不僅能夠直接提高其收入水平，而且能提升其城市適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，從根本上幫助該群體在城市立足和發(fā)展。政府應(yīng)承擔(dān)新生代農(nóng)民工大部分的培訓(xùn)責(zé)任，構(gòu)建一個長效的、穩(wěn)定的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系。首先，培訓(xùn)項目的安排應(yīng)堅持“技能為主，素質(zhì)為輔”的原則。在技能課程設(shè)置方面，勞動力輸出地應(yīng)在考察本地農(nóng)民文化程度、培訓(xùn)意愿、對接地區(qū)技術(shù)工人需求等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際情況選擇培訓(xùn)項目，并免費提供給農(nóng)民，幫助其初步掌握實用技能。同時注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，即可安排少量課時的安全、法律、生活常識等知識培訓(xùn)，提高農(nóng)民對各項基本權(quán)利的認(rèn)知。其次，選擇勞動力輸出地與輸入地相結(jié)合、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分層次的培訓(xùn)模式。在勞動力輸出地進(jìn)行初級職業(yè)技能培訓(xùn)，為將農(nóng)民發(fā)展成城市產(chǎn)業(yè)工人做好準(zhǔn)備。同時加強與勞動力輸入地的溝通交流，組織開展“訂單式”培訓(xùn)、定向培訓(xùn)，有針對性地培養(yǎng)勞動力輸入地需求的人員。在勞動力輸入地以中高級職業(yè)技能培訓(xùn)為主，要將職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正規(guī)職業(yè)技能培訓(xùn)與企業(yè)崗位培訓(xùn)、社區(qū)素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，全面提升新生代農(nóng)民工人力資本（如圖1所示）。企業(yè)崗位培訓(xùn)通常以“傳幫帶、干中學(xué)”的形式展開，新生代農(nóng)民工可以迅速掌握一技之長，實現(xiàn)在城市立足；打算深造的農(nóng)民工可以去營利性的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育學(xué)校甚至大學(xué)學(xué)習(xí)，由政府給予全額或差額培訓(xùn)補貼，幫助其實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)；社區(qū)定期為新生代農(nóng)民工舉辦形式多樣的文化知識、法律維權(quán)、行為規(guī)范等教育活動，幫助農(nóng)民工了解和適應(yīng)城市生活。再次，政府在衡量培訓(xùn)成果時，要制定量化的評價指標(biāo)體系并做好監(jiān)督工作。一是要制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入和退出機(jī)制，確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟件和硬件標(biāo)準(zhǔn)，并以招投標(biāo)的形式競爭上崗。二是要對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行質(zhì)量考核，以就業(yè)率、獲取職業(yè)資格證書率、就業(yè)穩(wěn)定性等為考核指標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相對表現(xiàn)上浮或下調(diào)補償標(biāo)準(zhǔn)。例如，2013年上半年，某職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考核成績高于同地區(qū)其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)20%，則可上浮政府補貼標(biāo)準(zhǔn)5%作為獎勵。同時，對考核成績連續(xù)一段時間低于平均成績的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行退出管理，一旦退出不再啟用。此外，還可建立道德指標(biāo)一票否決制度，一旦出現(xiàn)故意騙取補償?shù)刃袨椋⒓慈∠嘤?xùn)機(jī)構(gòu)資格，并加以懲罰。這種機(jī)制既可激勵各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性，也可提高培訓(xùn)質(zhì)量和資金使用效益。三是政府要定期公開考核數(shù)據(jù)，接受審計部門、社會組織、其他社會成員的監(jiān)督。

統(tǒng)一社會保障制度，積累新生代農(nóng)民工社會資本 社會保障的缺失使新生代農(nóng)民工在城市生活顧慮重重，將社會保障制度覆蓋面擴(kuò)大到新生代農(nóng)民工，使他們與城鎮(zhèn)居民享受同樣的待遇，是提升其制度型社會資本的主要途徑。應(yīng)在社會保險領(lǐng)域打通農(nóng)村與城鎮(zhèn)社會保險的通道，實現(xiàn)制度間的順暢轉(zhuǎn)移。在農(nóng)村，農(nóng)民可以參加新型農(nóng)村養(yǎng)老保險和新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度。進(jìn)入城市后，可以由單位統(tǒng)一參加農(nóng)民工綜合保險，險種涉及養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷和失業(yè)保險，但目前總體來看參保率較低，同時阻斷了農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工社會保險的途徑。對此，一方面，政府可以在短期內(nèi)將參加社會保險的主動權(quán)交給新生代農(nóng)民工，讓具有一定資格（如繳費年限設(shè)置為參加農(nóng)民工綜合保險3年及以上）的農(nóng)民工自己選擇參加城鎮(zhèn)職工社會保險或農(nóng)民工社會保險，鼓勵有條件的農(nóng)民工參加城鎮(zhèn)職工社會保險，最終目標(biāo)是將農(nóng)民工納入城鎮(zhèn)職工社會保險制度之中（如圖2所示）；另一方面，應(yīng)加快完善和統(tǒng)一社會保險制度，特別是城市居民與農(nóng)村居民社會保險的銜接、不同地區(qū)社會保險關(guān)系的轉(zhuǎn)移等問題應(yīng)盡快出臺政策予以解決，確保不論參加哪個群體的社會保險、在哪里參保，最終都能享受到相應(yīng)的社會保險待遇，如此有利于激發(fā)流動性較大的農(nóng)民工群體的參保積極性。在社會福利領(lǐng)域，“安居樂業(yè)”是評價個人生活水平的傳統(tǒng)指標(biāo)之一，也是擁有個人資本存量多少的外在體現(xiàn)。高房價使多數(shù)人沒有能力在城市安家，因此需要政府出臺政策，將新生代農(nóng)民工納入城市住房保障體系。對于已經(jīng)實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，單位應(yīng)該為其繳納住房公積金，為購買商品房做好資金積累；對于大部分農(nóng)民工，可以考慮為其提供保障性住房，包括廉租房和經(jīng)濟(jì)適用房，幫助其在城市初步立足。在社會救助領(lǐng)域，應(yīng)建立過渡性質(zhì)的農(nóng)民工社會救助體系，全方位做好“最后一道防線”工作。除了將新生代農(nóng)民工納入城市最低生活保障制度之外，還要為有需求者提供大額醫(yī)療救助、子女教育救助、臨時住房、就業(yè)介紹等保障，幫助因為特殊原因而暫時陷入困境的新生代農(nóng)民工擺脫生存危機(jī)，不至于因此而退出城市生活。

引導(dǎo)社會各方主體，全面提升新生代農(nóng)民工個人資本 首先，要出臺優(yōu)惠政策引導(dǎo)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，提升農(nóng)民工人力資本。企業(yè)內(nèi)部崗位培訓(xùn)不僅要緊跟市場需求，而且應(yīng)能夠直接應(yīng)用于生產(chǎn)、創(chuàng)造價值，在提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率的同時，大幅提升新生代農(nóng)民工的人力資本。政府在調(diào)動企業(yè)提高新生代農(nóng)民工個人資本的積極性時，要充分考慮到企業(yè)的利益，選擇企業(yè)和農(nóng)民工雙贏的培訓(xùn)手段，即以優(yōu)惠政策和物質(zhì)獎勵為橋梁，將企業(yè)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展與農(nóng)民工的個人資本提升聯(lián)系在一起。具體激勵措施包括：其一，從物質(zhì)上鼓勵企業(yè)培養(yǎng)新生代農(nóng)民工成為具備專業(yè)資格的技術(shù)型人才，以企業(yè)農(nóng)民工取得職業(yè)資格證書的等級、數(shù)量為依據(jù)，給予企業(yè)不同程度的獎勵，并確保獎勵金額高于企業(yè)培訓(xùn)費用。其二，政府為具備條件的企業(yè)搭建校企聯(lián)合培訓(xùn)平臺，鼓勵企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合建立農(nóng)民工培訓(xùn)基地，政府出場地、企業(yè)出設(shè)備和資金、學(xué)校出師資，結(jié)合崗位要求，為新生代農(nóng)民工進(jìn)行崗前定向培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后為企業(yè)服務(wù)。其次，要鼓勵社區(qū)和社會組織發(fā)揮積極作用，幫助新生代農(nóng)民工再社會化。一是社區(qū)和社會組織要發(fā)揮精神慰藉功能，為新生代農(nóng)民工個人資本積累清除心理障礙。新生代農(nóng)民工居住所在地的社區(qū)和相關(guān)社會組織可以組建“一對一”互助小組，滿足新生代農(nóng)民工精神健康和心理問題疏導(dǎo)的需要，消除其對城市的排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生對城市的歸屬感。二是社區(qū)和社會組織可聯(lián)合舉辦各類講座，提升新生代農(nóng)民工素質(zhì)。可由社區(qū)提供場所，社會組織舉辦，在法律知識、權(quán)益保護(hù)、人身安全、城市生活常識、應(yīng)對挫折與加強抗壓能力、與市民溝通互動的技巧等方面進(jìn)行宣傳教育，幫助新生代農(nóng)民工認(rèn)識城市的制度和規(guī)則，減輕其在城市生活的不適感。此外，要在社區(qū)工作人員和社會組織成員與新生代農(nóng)民工接觸的過程中，幫助其建立起新的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提升其社會資本。

總之，新生代農(nóng)民工個人資本生成機(jī)制的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，是一個緩慢的過程，是我國城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。對于新生代農(nóng)民工整體而言，中央和地方政府在政策制定、組織實施和資金投入等方面理順管理機(jī)制是其個人資本生成機(jī)制構(gòu)建成功與否的關(guān)鍵。直接與新生代農(nóng)民工群體接觸的企業(yè)、社區(qū)、社會組織的輔助作用亦不可忽視。新生代農(nóng)民工自身的明確定位和努力則是其個人資本生成機(jī)制建立成功與否的決定性因素。

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篇7

【關(guān)鍵詞】民營風(fēng)險投資；聲譽效應(yīng)；新股價格炒作；IPO首日收益

一、引言

Gompers[1]指出風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)存在“聲譽效應(yīng)（GrandstandingHypothesis）”，即由于聲譽對風(fēng)險投資的融資具有至關(guān)重要的作用，而IPO是風(fēng)險投資的最佳退出方式，直接影響其業(yè)績，最能借以建立聲譽。基于后續(xù)融資動機(jī)，年輕的風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)通常會急于將被投企業(yè)提前運作上市，甚至不惜以更多的發(fā)行折價保證企業(yè)發(fā)行成功，以此建立聲譽。陳工孟等[2]、Yietal.[3]和Zhaoetal.[4]關(guān)于中國市場的研究表明，A股上市公司中有風(fēng)險投資參與的IPO首日收益顯著高于無風(fēng)險投資參與的企業(yè)，我國風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)是整體上存在聲譽效應(yīng)的，即“風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)以IPO折價來提早退出投資項目，以此建立聲譽，吸引更多的資金注入”。但是，自1985年我國第一家風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)———中國新技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資公司成立以來經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，已形成政府風(fēng)投、民營風(fēng)投和外資風(fēng)投等多主體參與的態(tài)勢。各類風(fēng)投的融資狀況及聲譽不盡相同，這種聲譽效應(yīng)主要存在于哪類風(fēng)險投資？本文認(rèn)為我國風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)主要是由民營風(fēng)險投資所致，而非民營的風(fēng)險投資是不存在顯著的聲譽效應(yīng)的。其次，長期以來新股一直是我國股票市場的稀缺資源，那么民營風(fēng)險投資還有必要以更多的發(fā)行折價確保發(fā)行成功嗎，其參與下的更高的IPO首日收益和聲譽效應(yīng)又是從何而來？本文認(rèn)為，民營風(fēng)險投資可以通過炒作新股在上市首日的價格得到高額的IPO首日收益，也能使其獲得更高的聲譽。

二、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）民營風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)

我國風(fēng)險投資雖起步于1985年，但一直以來都是以政府為主導(dǎo)，直到2005年股權(quán)分置改革之后，尤其是隨著2009年創(chuàng)業(yè)板的設(shè)立后退出通道被進(jìn)一步打通，我國風(fēng)險投資行業(yè)才真正活躍起來。因此，總體而言，我國風(fēng)險投資行業(yè)發(fā)展較晚，較為年輕，投資經(jīng)驗較少，還沒有建立起足夠的聲譽，通常被認(rèn)為存在著明顯的聲譽效應(yīng)，即有風(fēng)投參與的公司具有更高的IPO首日收益[2-4]。但是，經(jīng)過近年來的發(fā)展，我國風(fēng)險投資行業(yè)已由過去的以政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閲小⒚駹I、外資等多產(chǎn)權(quán)主體共同參與，尤其是民營風(fēng)投已占相當(dāng)比重（截至2014年12月31日，Wind數(shù)據(jù)庫收錄的4251家風(fēng)投機(jī)構(gòu)（含VC和PE）中，民營風(fēng)投有2544家，占比59.84%）。各類風(fēng)險投資在資金籌集、市場聲譽、管理水平等方面均存在較大差異：（1）國有風(fēng)投機(jī)構(gòu)：通常由政府出資發(fā)起，有潛在的政府聲譽擔(dān)保，且有后續(xù)政府追加投資的可能，因此基于后續(xù)融資需要而急于建立聲譽的動機(jī)并不強烈。（2）外資風(fēng)投機(jī)構(gòu)：通常跨境投資的難度要大于在本國投資，因此能夠進(jìn)入中國市場進(jìn)行風(fēng)險投資的外資機(jī)構(gòu)往往具有更高的業(yè)務(wù)水平、更大的規(guī)模和更好的聲譽，這類風(fēng)投相對成熟，本身已具有較好的聲譽，也沒有基于后續(xù)融資需要而急于建立聲譽的動機(jī)。（3）民營風(fēng)投機(jī)構(gòu)的聲譽效應(yīng)動機(jī)應(yīng)該很強烈：一是我國民營風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)主要是2007年才開始快速發(fā)展的，起步較晚，還沒有形成良好的聲譽；二是我國金融市場長期存在所有制歧視，民營主體融資要難于國有、外資等非民營主體。因此，我國風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)應(yīng)該主要集中在民營風(fēng)投機(jī)構(gòu)，由此提出假設(shè)1。H1：我國風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)主要源于民營風(fēng)險投資，即相對于沒有風(fēng)險投資參與的公司，民營風(fēng)險投資參與的公司具有更高的IPO首日收益，而非民營的風(fēng)險投資參與的公司IPO首日收益沒有顯著偏高。

（二）民營風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)與新股價格炒作

本文認(rèn)為，受限于發(fā)行進(jìn)程的非市場化和市場定價的非有效性，我國民營風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)借助IPO退出事件建立聲譽的方式卻與國外現(xiàn)有理論描述的未必一致。Gompersetal.[1]的風(fēng)險投資聲譽效應(yīng)假說是基于美國等成熟市場環(huán)境提出的。他們認(rèn)為，基于后續(xù)融資目的，年輕的風(fēng)險投資家會將被投企業(yè)提前運作上市，以便快速建立聲譽；同時，這些被“拔苗助長”的企業(yè)需要降低發(fā)行定價，以更多的發(fā)行折價吸引足夠的投資者申購，以便保證發(fā)行成功。這樣的邏輯至少需要兩個前提，一是風(fēng)險投資家能夠影響公司的IPO進(jìn)程；二是二級市場定價相對有效，發(fā)行折價是必須付出的“逆向選擇”補償。然而，這兩個前提條件在我國未必如此。其一，我國新股發(fā)行進(jìn)程是非市場化的，2000年以前實施的是審批制，對年度發(fā)行總量進(jìn)行指標(biāo)控制，屬于典型的計劃經(jīng)濟(jì)模式；2000年至今一直實施的是核準(zhǔn)制，雖有所進(jìn)步，但上市進(jìn)程主要由證監(jiān)會發(fā)審委的核準(zhǔn)節(jié)奏決定，直接證據(jù)就是新股發(fā)行工作時常被證監(jiān)會直接停止，最典型的一次停發(fā)期間就是2012年9月至2013年12月，直接導(dǎo)致近千家擬IPO的公司在發(fā)審委排隊待發(fā)。在這種環(huán)境下，風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)對發(fā)行進(jìn)程的影響是有限的，也就難以像國外理論描述的那樣通過加速進(jìn)程將公司提前運作上市。沈維濤等[5]也實證發(fā)現(xiàn)我國風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)整體上并未幫助提高企業(yè)通過發(fā)行審核和選擇市場較好時期進(jìn)行IPO的概率。其二，發(fā)行進(jìn)程的非市場化決定了新股在我國市場中的稀缺性，因此新股往往都是被熱捧的，發(fā)行市場中也長期集聚著大量“打新”資金（極低的發(fā)行中簽率即是一種證明），在這種明顯供不應(yīng)求的環(huán)境中，風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)也沒有必要為保證發(fā)行成功而付出更多的折價（事實上，我國新股市場中也鮮見發(fā)行失敗的例子）。因此，像國外理論描述的那樣，通過以更多發(fā)行折價為代價將被投企業(yè)提前運作上市的方式獲取聲譽，在中國未必如此。事實上，我國民營風(fēng)險投資通過炒作新股上市首日價格的方式，同樣可以賺取聲譽。其一，高額IPO首日收益和高企的新股市盈率往往會得到市場的普遍關(guān)注，起到廣告作用。例如我國創(chuàng)業(yè)板自2009年創(chuàng)設(shè)以來其高發(fā)行價、高市盈率、高超募資金的“三高”現(xiàn)象就吸引了諸多媒體報道。其二，除了將被投企業(yè)成功運作上市，上市后高額的IPO首日收益和新股價格也會被投資者視為一種業(yè)績，經(jīng)常出現(xiàn)在風(fēng)投機(jī)構(gòu)的業(yè)績宣傳資料中。其三，新股價格在上市首日是容易被炒作的。從首日需求上看，我國市場存在大量噪聲交易者[6]，而長期高額的IPO首日收益激發(fā)了大量噪聲交易者參與新股首日交易，他們往往不關(guān)注基本面信息，只意圖在后續(xù)交易中以更高價格賣出獲利[7-8]，這種非理性需求的存在增加了新股價格脫離基礎(chǔ)價值的可能性；從首日供給上看，由于鎖定期和“T+1”交易制度的存在，只有發(fā)行時申購到的新股才能夠被賣出，供給嚴(yán)重受限（尤其是在2012年4月28日中國證監(jiān)會《關(guān)于進(jìn)一步深化新股發(fā)行體制改革的指導(dǎo)意見》之前，甚至連網(wǎng)下詢價的新股也存在鎖定期，在上市首日能夠賣出的新股只有在網(wǎng)上發(fā)行時被公眾投資者申購到的部分）。其四，我國新股在上市首日被熱炒的現(xiàn)象是眾所周知的。為防范我國IPO新股在上市首日被熱炒，深交所對中小板和創(chuàng)業(yè)板IPO專門設(shè)置了上市首日交易的盤中停牌制度，規(guī)定當(dāng)股票上市首日盤中成交價格相對當(dāng)日開盤價上漲或下跌達(dá)到一定幅度（實際通常是上漲），或當(dāng)日換手率達(dá)到一定幅度，即對IPO公司股票實施臨時停牌。這一專門規(guī)則的設(shè)置本身也說明了我國IPO新股在上市首日有被熱炒的強烈沖動。基于以上分析，本文認(rèn)為我國民營風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)主要源于對新股上市后的價格炒作，而非像國外成熟市場那樣通過以更多發(fā)行折價為代價將被投企業(yè)提前運作上市。由此提出假設(shè)2。H2：民營風(fēng)險投資的聲譽效應(yīng)源于對新股上市后價格的炒作（上市后的溢價），即相對于沒有風(fēng)險投資參與的公司，民營風(fēng)險投資的參與并未顯著降低IPO公司的發(fā)行定價水平，但能顯著提高IPO公司的上市首日價格水平。

三、樣本數(shù)據(jù)與變量設(shè)定

（一）樣本數(shù)據(jù)

由于我國新股發(fā)行在2006年6月5日之前是股權(quán)分置的，而2012年5月10日之后則取消了網(wǎng)下詢價的股票鎖定期限制，為避免制度背景差異導(dǎo)致的數(shù)據(jù)非平穩(wěn)性，本文選取2006年6月5日至2012年5月10日中工國際（002051）和日出東方（603366）發(fā)行的IPO公司為樣本。在此期間發(fā)行的IPO公司總共有1065家，剔除金融業(yè)樣本，并剔除IPO過程中因財務(wù)造假被查處的萬福生科（300268）和綠大地（002200）等，最終得到1040個樣本。其中，沒有風(fēng)險投資參與的IPO樣本有671家，369家有風(fēng)險投資參與的IPO樣本中有民營風(fēng)險投資參與的有268家（僅有一家民營風(fēng)投參與的有120家，而兩家及以上風(fēng)投機(jī)構(gòu)聯(lián)合投資的有148家）。IPO公司數(shù)據(jù)來源于Wind數(shù)據(jù)庫，承銷商排名信息來源于中國證券業(yè)協(xié)會網(wǎng)站），風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)產(chǎn)權(quán)信息來源以Wind數(shù)據(jù)庫和投中集團(tuán)的CVSource數(shù)據(jù)庫為主，以工商部門網(wǎng)站登記注冊信息為補充。

（二）變量設(shè)定

1.風(fēng)險投資的界定由于中國IPO市場中的風(fēng)險投資（VC）和私募股權(quán)投投融資資（PE）的名稱和實際投資定位通常是混淆的，所以借鑒陳工孟等[2]、張學(xué)勇等[9]的做法，并不對VC和PE進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，本研究中的風(fēng)險投資泛指VC和PE。對于IPO公司是否有風(fēng)險投資參與，本研究主要查詢招股說明書中的公司前十大股東名單，然后按如下步驟予以認(rèn)定：（1）股東名稱中出現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)投資”“風(fēng)險投資”“創(chuàng)業(yè)資本投資”的公司股東直接認(rèn)定為風(fēng)投機(jī)構(gòu)；（2）對沒有出現(xiàn)上述關(guān)鍵詞的，進(jìn)一步查詢投中集團(tuán)的CVSource數(shù)據(jù)庫和Wind的風(fēng)投機(jī)構(gòu)名錄，如果股東進(jìn)入該名錄，則認(rèn)定為風(fēng)投機(jī)構(gòu)；（3）對于十大股東名稱中包含“高科技投資”等疑似風(fēng)投機(jī)構(gòu)的字樣，則進(jìn)一步到所在地工商部門網(wǎng)站查詢該股東的主營業(yè)務(wù)范圍，若其中含有“風(fēng)險投資”“創(chuàng)業(yè)投資”，也認(rèn)定為風(fēng)投機(jī)構(gòu)；（4）剩余沒有直接證據(jù)表明股東是風(fēng)投機(jī)構(gòu)的，則認(rèn)定為沒有風(fēng)險投資參與。2.其他變量界定后續(xù)實證檢驗所用到的相關(guān)變量定義及描述如表1所示。

（三）主要變量的描述性統(tǒng)計

篇8

1.1加強實驗教學(xué)人才隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保障理論和實驗教學(xué)質(zhì)量和成果的重要環(huán)節(jié)，實驗室隊伍的建設(shè)直接影響到實驗室管理和實驗教學(xué)、科學(xué)研究工作的正常開展，也直接影響有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。考慮到理論教師學(xué)歷層次高、基礎(chǔ)扎實、知識面寬，而實驗教師經(jīng)驗豐富、解決實際問題能力強的特點，我們打破傳統(tǒng)的理論和實驗教師之間的界限，一方面要求理論教師積極參與實驗室發(fā)展和建設(shè)，一方面鼓勵優(yōu)秀的實驗教師走上講臺講授理論課，使得二者人力資源共享，理論和實驗教學(xué)齊頭并進(jìn)。同時，將理論和實驗教師納入一個科研團(tuán)隊，共同參與科學(xué)研究，提高教師隊伍的整體業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、符合學(xué)科發(fā)展要求的穩(wěn)定的實驗教師隊伍。

1.2引入EDA軟件仿真技術(shù)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗大多數(shù)采用面包板或者各種訂做的實驗箱。這種方式由于受實驗室條件的限制，老器材故障率高，維修保障工作量大，新設(shè)備、器材更新緩慢，在給學(xué)生開設(shè)一些擴(kuò)展型、設(shè)計型以及綜合型實驗時將會遇到困難。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，電子設(shè)計自動化）仿真軟件進(jìn)行實驗教學(xué)，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能使設(shè)計出的電子系統(tǒng)具有高可靠性、經(jīng)濟(jì)快速、容易實現(xiàn)、修改便利等特點，可大大提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。

1.3構(gòu)建多元化的實驗教學(xué)模式

1.3.1基礎(chǔ)驗證型面向?qū)ο笫侨w非電專業(yè)和電子類專業(yè)學(xué)生。此類實驗?zāi)Ｊ绞且越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗內(nèi)容。目標(biāo)是使學(xué)生熟悉實驗原理和常用電子元器件的特性，掌握基本的實驗儀器使用方法，能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)進(jìn)行整理和誤差分析，撰寫合格的實驗報告。教師通過集中授課、個別指導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣，最大限度地提高學(xué)生的求知欲。

1.3.2設(shè)計開發(fā)型面向?qū)ο笫侨w電子類專業(yè)學(xué)生和部分學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生。此類實驗?zāi)Ｊ绞墙處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生按照教師提出的指標(biāo)要求，自行查閱資料、選擇元器件、設(shè)計電路。為提高效率，教師可以引入EDA虛擬儀器技術(shù)，教授學(xué)生一些仿真軟件例如multisim的使用方法。學(xué)生在課外完成電路設(shè)計和仿真后，在課堂上進(jìn)行電路的具體開發(fā)和裝配，教師可以針對一些實際問題進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

1.3.3實習(xí)開放型面向?qū)ο笫遣糠只A(chǔ)較好、求知欲望強烈的電子類和非電專業(yè)學(xué)生。此類實驗是以學(xué)生為主導(dǎo)，在開放實驗室進(jìn)行。教師可以給出一些較為復(fù)雜的綜合系統(tǒng)設(shè)計要求，如集成穩(wěn)壓電源、調(diào)頻收音機(jī)的裝配等。學(xué)生可在其中自行選擇，也可以根據(jù)興趣愛好自擬題目。開放實驗室全天開放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老師進(jìn)行輔導(dǎo)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識，系統(tǒng)地分析和解決問題的能力，以及實際調(diào)試、裝配電路的技能。

1.4建立科學(xué)合理的實驗課程考核機(jī)制

提高實驗課程考核在學(xué)生期末成績中的權(quán)重比例，使學(xué)生充分認(rèn)識到實驗課程對于提高實際操作和創(chuàng)新能力的重要性。在平時實驗過程中，教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)行的不同實驗類型，綜合課堂表現(xiàn)、實驗難易度、方案設(shè)計、指標(biāo)性能等綜合判定成績，還可以作為大學(xué)生電子設(shè)計競賽選手的選拔依據(jù)。

2結(jié)束語

篇9

《通信電子線路》課程內(nèi)容抽象、理論性強、專業(yè)術(shù)語名詞概念較多，又多與工程實踐密切聯(lián)系。理論分析計算以非線性分析為主，內(nèi)容較深且繁瑣，學(xué)生普遍反映難于掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來難度大。課程的教學(xué)內(nèi)容多，但課時有限。因此，如何在有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地理解和掌握課程中理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實踐能力迫在眉睫。

一、按照“有所為，有所不為”的原則，改革課程內(nèi)容

電子通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用、理論與實踐等矛盾，處理好 “寬”“新”“深”的關(guān)系，建立先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)很重要。通信電子線路課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及的知識面廣，同時需要大量的實踐內(nèi)容和設(shè)計環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)是通信電子線路課程的主要組成部分，但是由于課時壓縮，沒有課程設(shè)計，在教學(xué)中只保留實驗。同時，由于缺乏對其實踐應(yīng)用的認(rèn)識和對通信系統(tǒng)的了解，學(xué)生也無法將所學(xué)知識與實際應(yīng)用有效的銜接。因此，在教學(xué)內(nèi)容龐大、學(xué)時普遍壓縮的情況下，如何有效地完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才成為改革的關(guān)鍵。

所謂“有所為，有所不為”，指的是根據(jù)通信發(fā)展的趨勢，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇性地刪除和添加有關(guān)課程內(nèi)容。例如考慮微電子技術(shù)的發(fā)展，課堂講解內(nèi)容選取要側(cè)重于集成電路中心處理環(huán)節(jié)電路及外特性分析，這是“為”；而對詳細(xì)的內(nèi)部電路不做具體講解，學(xué)生可以根據(jù)需要，自行查閱手冊，這是“不為”。在課程的講解中，突出基本概念和定性分析思想，培養(yǎng)工程估算能力，這是“為”；而對過深的定量計算忽略，這是“不為”。

二、靈活使用新型教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.一條主線貫穿全課程，建立整體概念

《通信電子線路》課程介紹通信系統(tǒng)中發(fā)送設(shè)備和接收設(shè)備的原理及實現(xiàn)電路。課程內(nèi)容多，公式概念多，專業(yè)術(shù)語也多。學(xué)生普遍反映課程學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會感到茫然。所以在課程的教學(xué)過程中，要以一條主線貫穿全課程（以無線發(fā)射機(jī)和接收機(jī)做為主線），向?qū)W生清晰的、動態(tài)地展示信息發(fā)送和接收的整個過程，讓學(xué)生對整門課程樹立系統(tǒng)觀和整體感。讓學(xué)生了解每個模塊在系統(tǒng)中起的什么作用，要完成什么功能，和前后模塊的聯(lián)系，以及對前后模塊會造成怎樣的影響。有了這條主線，學(xué)生對課程的每一章在課程中的地位和作用就有了很清晰的了解，對每章要掌握的知識就有了宏觀上的把握，既消除了他們的“畏難”心理，學(xué)習(xí)起來也有針對性和目的性，不會再盲目和茫然了。在以前的教學(xué)過程中，只是在緒論中提及無線發(fā)射機(jī)和接收機(jī)的組成。實踐證明，在整門課的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地強化這條主線在學(xué)生頭腦中的意識，讓這條主線貫穿整個課程的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，變被動接受為主動吸收

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，生動地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)也要有求知欲才能接受。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生缺少內(nèi)在的驅(qū)動力，往往是被動的接受老師講解的知識。人本主義心理學(xué)之父羅杰斯人為：“沒有人能教會任何人任何東西。”人本主義教學(xué)思想認(rèn)為教學(xué)中不僅要關(guān)注認(rèn)知的發(fā)展，更要關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用[2-4]。

通過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識比傳統(tǒng)的滿堂灌的輸入或靠死記硬背的接受知識更加持久。為了促進(jìn)這種有意義的學(xué)習(xí)，在課程的講授中，教師的任務(wù)首先是在課堂的教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自信、輕松和安全，而且教師要強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自主權(quán)，構(gòu)建真實的問題情境，比如讓學(xué)生思考信息的傳遞中，為什么需要調(diào)制？不調(diào)制在實際生活中能否做到，會帶來怎樣的問題？在制作的射頻功率放大器中，當(dāng)電路的輸出效率不滿足要求時，該如何去改進(jìn)電路、調(diào)整電路的哪些參數(shù)使其達(dá)到需求？

通信電子線路課程的實踐性很強，在教學(xué)過程中要提倡從“做”中“學(xué)”，鼓勵學(xué)生自由探索，這樣學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力就能得到加強，更能主動地參與課堂交際活動。當(dāng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，而不是死記硬背或重復(fù)，能學(xué)會解決學(xué)習(xí)材料中所涉及的問題，那么其學(xué)習(xí)就得到了促進(jìn)，教學(xué)效果就得到了提高。

3.角色互換，換位思考

在課程的講解中，經(jīng)常要換位思考，站在學(xué)生的角度，想想學(xué)習(xí)課程時會遇到什么樣的困難，該如何去學(xué)習(xí)，如何去理解。比如在講解射頻功率放大器的時候，換位思考，站在學(xué)生角度想可能會面臨的問題：把射頻功率放大器與前一章的高頻小信號放大器搞混淆，因為二者的電路結(jié)構(gòu)都是由晶體管和諧振回路組成。這個時候就要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行類比的學(xué)習(xí)方法，將二者放大器放在一起進(jìn)行比較，比較它們的輸入信號性質(zhì)、晶體管的工作狀態(tài)、晶體管的分析方法和放大器的性能指標(biāo)。通過比較，對兩種不同的放大器的電路組成、工作過程、性能分析和應(yīng)用有著很清晰的了解和掌握。

4.充分利用現(xiàn)代化教育工具

通信電子線路課程內(nèi)容抽象、理論性強和工程實踐密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映內(nèi)容難度很大，難于理解。在課堂的教學(xué)過程中，有機(jī)地結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書。采用圖、文、聲、像、動畫等多媒體技術(shù)、豐富多樣的Flash動畫以及multisim電路仿真軟件，能生動地呈現(xiàn)出電路的工作原理和具體工作過程，使抽象、枯燥和晦澀的內(nèi)容變得形象、生動和易于理解與接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和求知欲望。比如，在講解正弦波振蕩器的工作原理時，直接講解振蕩的起振過程學(xué)生不容易理解，采用動畫就可以把電路中開關(guān)閉合瞬間電路的小擾動的捕捉、放大、選頻和反饋的過程生動地呈現(xiàn)出來，

有利于培養(yǎng)并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析與解決問題的能力。使用仿真教學(xué)，當(dāng)電路參數(shù)發(fā)牛改變時。可以很快很方便的調(diào)整相關(guān)元器件的參數(shù)，效果直觀。

5.與電子競賽和大學(xué)生科研創(chuàng)新活動相結(jié)合

如今很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中 “功利”“實用”心很強，學(xué)習(xí)課程都想知道這個課程對自己有無用。可以抓住學(xué)生這一心理現(xiàn)象，在課程講解時，有效地結(jié)合生活中實用的例子，或是電子競賽中的應(yīng)用，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，不僅提高學(xué)生的理論知識，還有效地鍛煉了學(xué)生的分析能力和設(shè)計能力。通信電子線路課程是一門工程實踐性很強的課程，很容易與電子競賽和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。

電子競賽的題目和科研創(chuàng)新的大題目，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，往往一個人難以在短時間內(nèi)獨立完成的。這就勢必要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊作業(yè)。在團(tuán)隊的合作中，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，更是鍛煉了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作精神。這為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計和邁向社會打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，將通信電子線路課程的教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計及電子競賽有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和效果明顯增強，且近兩年我們所帶的學(xué)生在大學(xué)生電子競賽中也取得了不錯的成績，有效地實現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和電子競賽的相互促進(jìn)。

6.建立4A網(wǎng)上教學(xué)平臺，拓展教學(xué)空間和時間

建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)―4A（Anyone， Anytime， Anywhere， Anything）教學(xué)平臺。4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量管理、全面教學(xué)資產(chǎn)積累、全面教學(xué)風(fēng)采展示的校園課程資源管理中心。現(xiàn)如今，Internet網(wǎng)絡(luò)的普及和校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)上教學(xué)平臺的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件。4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能延伸教學(xué)的空間和時間，增強師生的交流，緩解課程內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)少的矛盾。學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)、自我檢測和與教師互動，而不受時間與空間的限制。教師可以通過網(wǎng)上4A教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)通知、課程維護(hù)、作業(yè)維護(hù)、師生交流等教學(xué)活動。實踐證明，4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，對《通信電子線路》課程的課堂教學(xué)起著很好的輔助作用。

三、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實驗；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-048-02

隨著電子技術(shù)的飛快發(fā)展，電子技術(shù)實驗教學(xué)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立新的電子技術(shù)教學(xué)體系，提高學(xué)生在實踐中運用理論知識的能力。電子技術(shù)實驗課程中，電子設(shè)計自動化技術(shù)被提出，簡稱EDA。這一設(shè)計技術(shù)的引入，在強化創(chuàng)新教育的同時，改善了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式，為培養(yǎng)電子技術(shù)復(fù)合型人才起到了促進(jìn)作用。

一、實驗教學(xué)中EDA技術(shù)的引入

EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)，引領(lǐng)了現(xiàn)代電子工程技術(shù)的潮流，是電子工程技術(shù)人員必須掌握的技術(shù)。EDA技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了電子技術(shù)實驗教學(xué)和世界電子工程技術(shù)的接軌，學(xué)習(xí)和掌握EDA技術(shù)是電子專業(yè)高校學(xué)生重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的變化和深入，EDA給電子技術(shù)專業(yè)實驗課帶來了翻天覆地的變化。

二、實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念中，實驗教學(xué)依附于電子技術(shù)理論知識的教學(xué)，沒有完整的教學(xué)體系，缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，使得電子技術(shù)實驗教學(xué)的水平一直無法提高，無法適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展要求。從實踐的角度來說，實驗教學(xué)的設(shè)立是必不可少的，需要納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中。通過教學(xué)改革，使電子技術(shù)實驗教學(xué)水平得到普遍提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。實驗教學(xué)改革需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。改革將實驗教學(xué)分成四個層次：

1、實驗理論和技術(shù)知識的應(yīng)用。以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，掌握電子技術(shù)的基本理論和方法，以及EDA技術(shù)的應(yīng)用。了解電路設(shè)計中，電子儀表的原理和正確使用方法。這是電子技術(shù)實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗。實驗的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要訓(xùn)練電路的設(shè)計和調(diào)測。在實驗中，使學(xué)生了解單元電路的功能和設(shè)計方法，熟練掌握儀器表的運用，并掌握處理實驗數(shù)據(jù)的方法。

3、綜合設(shè)計型實驗。綜合設(shè)計型實驗，側(cè)重理論的實際應(yīng)用，屬于應(yīng)用性實驗。綜合運用理論知識，解決實際問題。例如，交通信號燈控制系統(tǒng)、語音控制電路、控制發(fā)生器等。

4、系統(tǒng)設(shè)計型實驗。既有探索性，又有綜合性的實驗，稱之為系統(tǒng)設(shè)計型實驗。主要為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中，由教師提出實驗要求，并提供相關(guān)的實驗材料。學(xué)生通過查找資料，整理并設(shè)計出實驗方案，寫出設(shè)計方案的技術(shù)報告，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、實驗教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

1、使學(xué)生將被動實驗變成主動實驗、在電子技術(shù)實驗教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主實驗。首先需要根據(jù)教師提出的問題，查找相關(guān)的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計電路，草擬設(shè)計方案等。再由教師對學(xué)生設(shè)計的方案，給出建議和指導(dǎo)。讓學(xué)生在實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，通過理論與實踐相結(jié)合的方法，找出真正能夠解決問題的方法。最后達(dá)成將學(xué)生作為教學(xué)主體的目的，使他們學(xué)習(xí)的積極性得以提升。

2、將理論知識與實驗教學(xué)相結(jié)合。實驗教學(xué)水平的提升，僅從教學(xué)入手遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該結(jié)合理論知識進(jìn)行教學(xué)。實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相互依存的關(guān)系，實驗教學(xué)能夠加深學(xué)生對電路設(shè)計的理解，理論教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的思考，兩者相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、注重能力培養(yǎng)，改變指導(dǎo)方法。作為一名優(yōu)秀的教師，除了傳達(dá)理論知識，還應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對實驗所提出的問題進(jìn)行獨立的分析和思考，強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在實驗過程中，教師的指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師不僅要具有豐富的理論知識，還需要具備科學(xué)實踐的能力。

4、更新實驗內(nèi)容。電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實驗?zāi)康囊苍诎l(fā)生著變化。相對應(yīng)的實驗內(nèi)容、方法和手段也要隨之改變。只有不斷的創(chuàng)新改革，才能跟上時代的步伐。適當(dāng)?shù)膶⒆钚驴蒲谐晒雽嶒灲虒W(xué)中，不斷探索新的實驗方法，力求跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。

四、實驗教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新

1、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬實驗技術(shù)等教學(xué)手段能有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到實驗理論知識。

2、開放實驗室。開放實驗室是指實驗時間、地點、方式的開放。有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生對于實驗儀器的了解。實驗室的開放，方便學(xué)生將生活中問題帶到實驗室進(jìn)行解決。同樣，方便學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和探討。

五、實驗教學(xué)考核體系的改革和創(chuàng)新

實驗教學(xué)的考核，重點考核學(xué)生對實驗知識點的掌握和操作儀器的熟練度。以下是考核的五個方面：

1、任務(wù)設(shè)計。考查學(xué)生對于指定實驗任務(wù)的分析能力和設(shè)計實驗方案的能力。

2、儀器操作。考查學(xué)生對儀器的認(rèn)識，能否正確使用儀表并進(jìn)行嫻熟的操作。