大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃范文

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篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③ 使你樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥ 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地"撞大運(yùn)"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個(gè)道理。

第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識(shí)英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1、 自我評(píng)價(jià)

也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評(píng)價(jià)

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

4、 職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特[你閱讀的文章來(lái)自：126]長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。

5、 實(shí)施策略

就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。

6、 評(píng)估與反饋

整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

由此可以看出，整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。

職業(yè)錨對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示

職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對(duì)職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測(cè)是很困難的，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。

有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時(shí)候，一個(gè)人過(guò)去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會(huì)集合成一個(gè)富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個(gè)模式或職業(yè)錨會(huì)告訴此人，對(duì)他或她個(gè)人來(lái)說(shuō)，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：

1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨

具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。

2、管理型職業(yè)錨

有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問(wèn)他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時(shí)候，許多人回答說(shuō)，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個(gè)方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機(jī)面前只會(huì)受到激勵(lì)而不會(huì)受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會(huì)變得無(wú)所作為的能力)。

3、創(chuàng)造型職業(yè)錨

有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個(gè)人財(cái)富等等。

4、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨

有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)似乎被一種自己決定自己命運(yùn)的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴(lài)別人的境況，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)人在某家大企業(yè)中工作的時(shí)候，他或她的提升、工作調(diào)動(dòng)、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強(qiáng)烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個(gè)企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢(xún)專(zhuān)家，要么是自己獨(dú)立工作，要么是作為一個(gè)相對(duì)較小的企業(yè)中的合伙人來(lái)工作。

5、安全型職業(yè)錨

還有一部分畢業(yè)生極為重視長(zhǎng)期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類(lèi)職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來(lái)生活。這種可*的未來(lái)生活通常是由良好的退休計(jì)劃和較高的退休金來(lái)保證的。對(duì)于那些對(duì)地理安全性更感興趣的人來(lái)說(shuō)，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會(huì)覺(jué)得在一個(gè)熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更為重要的。對(duì)于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來(lái)說(shuō)，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機(jī)關(guān)工作，因?yàn)檎珓?wù)員看來(lái)還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來(lái)決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。

職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)了許多啟示：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么。可通過(guò)自我分析與可*的量表工具的測(cè)量，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。

再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)策

1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

1.1.1職業(yè)生涯

早期時(shí)對(duì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)與工作等同，定義為一個(gè)人在工作中經(jīng)歷的職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)職業(yè)生涯有了新的認(rèn)識(shí)：職業(yè)生涯除了職業(yè)或職位本身的經(jīng)歷外，還包括入職前的準(zhǔn)備、對(duì)職業(yè)的探索以及離職時(shí)或離職后的適應(yīng)。職業(yè)生涯內(nèi)容的豐富，職業(yè)生涯的視角多樣化，職業(yè)生涯的變化性，人們提出了易變性職業(yè)生涯的概念，它是由于人的興趣、能力、價(jià)值觀和工作環(huán)境的經(jīng)常變化，發(fā)生的改變的職業(yè)生涯。

綜上所述，職業(yè)生涯指?jìng)€(gè)體一生所有的經(jīng)歷與活動(dòng)，其包含了生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等，涵蓋了個(gè)體所扮演的各種角色。

1.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的背景，遵從自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出有效的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份眼前適合的工作，達(dá)到且實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，更重要的是幫助自己真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，謀劃明天，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)自己的條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的意義

2.1.1幫助大學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，作為貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段乃至大學(xué)畢業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)的一種設(shè)計(jì)，需要從步入大學(xué)校門(mén)開(kāi)始。從根本上來(lái)說(shuō)，這是符合大學(xué)生發(fā)展需要的。學(xué)生都是在長(zhǎng)期的強(qiáng)大壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，進(jìn)入大學(xué)之后，認(rèn)為自己升大學(xué)的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了，不少學(xué)生不同程度地產(chǎn)生松口氣的想法，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)放松，發(fā)展的方向和目標(biāo)也就顯得有些模糊。在這種情況下，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生明白在每個(gè)階段每個(gè)年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣努力，大學(xué)生也就有了較為清晰的發(fā)展方向和目標(biāo)，就可以促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.1.2有助于克服大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中的一些誤區(qū)

現(xiàn)在每年都有相當(dāng)一部分大學(xué)生不能及時(shí)正常就業(yè)，在一定程度上與大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中存在著不少的誤區(qū)有關(guān)系。如有的大學(xué)生片面追求高資、高待遇，忽視專(zhuān)業(yè)能力水平和專(zhuān)業(yè)需求，忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)體發(fā)展前景，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)不利于大學(xué)生的發(fā)展。有的大學(xué)生一心向往大城市、發(fā)達(dá)城市、東部和沿海地區(qū)，不愿意到中小城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)建功立業(yè)。這些誤區(qū)，都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一些不利的影響。為了讓大學(xué)生盡可能順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行全面的定位，從而避免在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種高不成低不就，最后只好盲目就業(yè)甚至不能及時(shí)正常就業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)校發(fā)展的意義

2.2.1 有利于推進(jìn)高校教育教學(xué)的改革

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)始關(guān)注市場(chǎng)的變化。結(jié)合市場(chǎng)的需要，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置做出了及時(shí)的調(diào)整，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，促進(jìn)了教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成合理的知識(shí)體系。高校通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展，得到富有個(gè)性的發(fā)展，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。

2.2.2 有利于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展

放眼高校，就業(yè)指導(dǎo)課程一般在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)，講課多是理論性的教學(xué)，實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生往往很難產(chǎn)生興趣，效果很差。而大學(xué)生通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以早日明確方向，確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自己的潛能，提高自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，從而有利于減輕高校就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的展開(kāi)。

3 解決問(wèn)題的建議

3.1 理念的普及

首先是學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)展開(kāi)，其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和交流，互相借鑒，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普及開(kāi)來(lái)。

3.2 合理安排時(shí)間

從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排不合理來(lái)看，解決的關(guān)鍵是有針對(duì)的進(jìn)行。不同年級(jí)確定不同的目標(biāo)，開(kāi)展不同的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步形成概念，了解自我，可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織新生與高年級(jí)同學(xué)座談，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)年末，建議學(xué)生寫(xiě)自我總結(jié)，剖析對(duì)個(gè)人能力和未來(lái)職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；力爭(zhēng)使學(xué)生多了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，可用的途徑有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來(lái)校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求；通過(guò)各種這也生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，是大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學(xué)生檢驗(yàn)已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏曉華 程春生 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2003（12）

[2]趙頌平 張榮祥 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析 現(xiàn)代教育科學(xué) 2004（3）

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）22-0295-02

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng)，制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育模式由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增加，而人才的需求結(jié)構(gòu)由于受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和用人單位人事制度改革的影響，發(fā)生了較大變化，致使人才結(jié)構(gòu)性失衡，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求逐年下降，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高就業(yè)率，是高等教育改革的一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是學(xué)校、學(xué)生、家庭與社會(huì)密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，而且已經(jīng)形成較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，具有早期性、個(gè)性化、服務(wù)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、連續(xù)性等特點(diǎn) [1]。結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)及中國(guó)大學(xué)生教育的特點(diǎn)，筆者對(duì)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行了思考。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體

目前，一些高校存在著將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談的現(xiàn)象，但事實(shí)上這兩者是不同的。首先，其教育目標(biāo)不同。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本目的，而就業(yè)指導(dǎo)更關(guān)注個(gè)體對(duì)已有發(fā)展成果的“盤(pán)點(diǎn)”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)更多關(guān)注學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。其次，其實(shí)施對(duì)象和時(shí)間有區(qū)別。職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生入校就開(kāi)始，面向全體大學(xué)生，而就業(yè)指導(dǎo)一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生服務(wù)的，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。最后，其教育觀點(diǎn)內(nèi)容有差異。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助個(gè)人在其獨(dú)特的能力、興趣、價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備的過(guò)程與活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)是以協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后的適應(yīng)為主要內(nèi)容的[2]。

目前，中國(guó)很多高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的不同，決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的主體不應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)中心。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃主體的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了兩個(gè)階段：從最初的以用人單位為主體，轉(zhuǎn)換為員工個(gè)人為主體。可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，也應(yīng)以人為本，以學(xué)生個(gè)人為主體。這就需要在規(guī)劃的過(guò)程中，提高學(xué)生的興趣和參與意識(shí)同時(shí)，考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，還需要學(xué)校輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)之責(zé)可以由輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員積極為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的最直接管理者與服務(wù)者，肩負(fù)著時(shí)代和歷史賦予的重任，肩負(fù)著幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史使命[3]。同時(shí)考慮到輔導(dǎo)員對(duì)所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不是特別熟悉，建議對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)配以固定的由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任的班主任，定期和學(xué)生溝通。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性

大學(xué)生從剛一入校的“新手”到畢業(yè)時(shí)的“準(zhǔn)職場(chǎng)人士”，這四年當(dāng)中經(jīng)歷的變化是很大的。所以，建議結(jié)合每個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

一年級(jí)為試探期。首先要初步了解近幾年來(lái)就業(yè)情況，特別是自己未來(lái)想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)。有時(shí)間就多和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，向他們?cè)儐?wèn)就業(yè)情況。因?yàn)榇笠粚W(xué)習(xí)任務(wù)不重，所以可多參加學(xué)校活動(dòng)，增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力；打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為英語(yǔ)過(guò)級(jí)作準(zhǔn)備；積累計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)；為獲得雙學(xué)位、留學(xué)深造做好課程準(zhǔn)備和資料收集。

二年級(jí)為定向期。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)考慮清楚未來(lái)是深造還是就業(yè)，并以提高自身素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力；可以開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并要具有堅(jiān)持性，努力提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試；同時(shí)積極參與學(xué)術(shù)討論和老師的科研項(xiàng)目來(lái)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；開(kāi)始有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，多讀點(diǎn)人物傳記、紀(jì)實(shí)報(bào)告和其他專(zhuān)業(yè)入門(mén)知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

三年級(jí)為沖刺期。臨近畢業(yè)了，必須確定自己是否要考研或留學(xué)。如果不考研、也沒(méi)打算留學(xué)的就應(yīng)該把目標(biāo)鎖定在收集就業(yè)信息、提高求職技巧；學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，和同學(xué)交流求職的心得體會(huì)；同時(shí)積極加入校友網(wǎng)和從已經(jīng)畢業(yè)的校友那里了解往年的求職情況。考研的同學(xué)除了認(rèn)真復(fù)習(xí)要考試的科目外還要在撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)、準(zhǔn)備TOEFL或GRE、注意留學(xué)考試的各種資訊，參與留學(xué)系列活動(dòng)，向教育部門(mén)索取簡(jiǎn)章參考。

四年級(jí)為分化期。在這個(gè)階段，首先，要檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，是找工作、考研，還是出國(guó)；其次，看看前三年的準(zhǔn)備是否已經(jīng)充分；再次，積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位的資料信息并積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性

以豐富的校園文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代物質(zhì)、技術(shù)條件和手段等優(yōu)勢(shì)資源，積極鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生開(kāi)展與職業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)。如組織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘面試大賽、企業(yè)經(jīng)理人系列講座、校友調(diào)查等相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的關(guān)注和參與，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯問(wèn)題的思考積極引導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，建立健全這類(lèi)社團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，通過(guò)豐富的社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生利用課余時(shí)間勤思考、多實(shí)踐，以網(wǎng)站、QQ群等形式多樣的載體，探討職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在快樂(lè)活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑欣，鮑德媛.中外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的比較與借鑒[J].職業(yè)時(shí)空，2005，(10)：57-59.

[2]邱峰.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育略論[J].江蘇高教，2010，(5)：99-100.

[3]徐惠紅，李曉波.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體的思想政治教育途徑分析[J].黑龍江高教研究，2010，(11)：131-133.

Thought on Career Planning of College Student

BAI Bin

（Material College，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266510，China）

篇4

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

1.前瞻性

指盡可能對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。針對(duì)大革命時(shí)期黨內(nèi)的一些悲觀情緒,在“星星之火,可以燎原”一文中指出“中國(guó)是全國(guó)都布滿了干柴,很快就會(huì)燃成烈火”,這極大地鼓舞了革命者的斗志,促進(jìn)革命形勢(shì)的發(fā)展,歷史的發(fā)展也證明了它的準(zhǔn)確性。大學(xué)生初入社會(huì),涉世不深,難以對(duì)未來(lái)做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè),但要借助各方力量、廣泛搜集信息,對(duì)未來(lái)的職業(yè)做最大可能的預(yù)測(cè),有了大致的方向,才能安排現(xiàn)在要做的事情。

2.個(gè)性化

指隨每個(gè)人的特點(diǎn)而變化。根據(jù)每個(gè)人的理想追求、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)人與特定職業(yè)的最大化匹配。

3.可調(diào)性

指可根據(jù)目標(biāo)及影響因素變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。最初設(shè)定的目標(biāo)不是一成不變的,要根據(jù)情況變化適當(dāng)調(diào)整,也就是說(shuō),職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要不斷思考,不斷修正。

4.階段性

整個(gè)生涯包括若干階段,而在每個(gè)階段時(shí)間內(nèi),目標(biāo)保持相對(duì)穩(wěn)定。沒(méi)有任何事情可以一蹴而就,都需要付出一定的努力,而若目標(biāo)不斷變化,就成了朝令夕改、淺嘗則止了。

5.開(kāi)放性

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并非閉門(mén)造車(chē),而是集中多方智慧,融合多種資源的結(jié)晶。既有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等參與,又有成功名人的導(dǎo)航啟迪,而在職業(yè)目標(biāo)選擇與專(zhuān)業(yè)的不一致性上,打工、創(chuàng)業(yè)等就業(yè)形式漸為大學(xué)生所接受的擇業(yè)觀念上,都體現(xiàn)了開(kāi)放性的特點(diǎn)。

6.高起點(diǎn)

大學(xué)生年富力強(qiáng),是國(guó)家的棟梁,應(yīng)該選擇能充分發(fā)揮聰明才智的職業(yè)起點(diǎn),如果隨便找一個(gè)誰(shuí)都能干職業(yè),就會(huì)浪費(fèi)人才,枉讀四年大學(xué),選擇高起點(diǎn)但又不能好高騖遠(yuǎn)、志大才疏,要高、小結(jié)合,凡事從小做起。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法很多,綜合多種方法可分成五個(gè)階段:明確自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境分析、確定職業(yè)目標(biāo)、有意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)、調(diào)整和評(píng)估。

1.明確自我認(rèn)識(shí)

正確的自我評(píng)估是做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),應(yīng)該對(duì)自身愛(ài)好、個(gè)性特征、相關(guān)經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析,全面客觀地評(píng)價(jià)自己的核心價(jià)值觀念、形象氣質(zhì)、性格特點(diǎn)、天賦能力、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)水平等,只有正確認(rèn)識(shí)自己,才能選定一條適合自己能力和價(jià)值觀的職業(yè)生涯路線,確定職業(yè)生涯目標(biāo)。為了做好自我評(píng)估,可以通過(guò)專(zhuān)家或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)幫助來(lái)進(jìn)行自我分析,通過(guò)這些機(jī)構(gòu)和一些測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行職業(yè)測(cè)試、興趣測(cè)試、能力測(cè)試、氣質(zhì)測(cè)試、性格測(cè)試等等,對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度越高,職業(yè)生涯的目標(biāo)和方向才越明確。

2.職業(yè)環(huán)境分析

在進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析時(shí),要盡可能多地收集信息,如當(dāng)?shù)氐摹⑷〉摹⑷珖?guó)的、全球的百?gòu)?qiáng)企業(yè),了解這些企業(yè)如何起步的、利潤(rùn)點(diǎn)在那里、如何發(fā)展的,盡可能地搜集各高校往屆畢業(yè)生分配情況,通過(guò)家長(zhǎng)、親屬、朋友了解某些企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況、某些事業(yè)單位的工作職責(zé)、某些單位往年的錄入人員方式等。現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可以是國(guó)內(nèi)或國(guó)外,可以是城市或農(nóng)村,可以是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)或是經(jīng)濟(jì)一般及貧困落后地區(qū),要考慮職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn),如地區(qū)的特殊政策、環(huán)境習(xí)俗等。對(duì)職業(yè)行業(yè)性分析時(shí),要對(duì)某職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解,不能只看當(dāng)前的熱度、高薪等,要分清哪些是夕陽(yáng)行業(yè)、哪些是朝陽(yáng)行業(yè),要清楚未來(lái)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),如當(dāng)前全球升溫會(huì)迫使未來(lái)行業(yè)和人們生活方式向低碳綠色轉(zhuǎn)變,向使用可再生能源轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)崗位性分析時(shí),要了解職業(yè)崗位對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求,除了解所需要非職業(yè)素質(zhì)要求外,還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求,除了解所需要的一般能力外,還要了解所需要的特殊職業(yè)能力,可以通過(guò)實(shí)習(xí)、打工等方式對(duì)崗位要求做具體的了解。

3.確定職業(yè)目標(biāo)

在充分的職業(yè)分析基礎(chǔ)上,確定自己的職業(yè)目標(biāo)。個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)要符合整體利益,既個(gè)人的目標(biāo)要與國(guó)家利益和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合,人作為活動(dòng)個(gè)體應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的追求。職業(yè)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)最大化的“人職”匹配,“人”的因素涉及對(duì)自身性格、氣質(zhì)、理想、興趣和道德等內(nèi)在因素以及專(zhuān)業(yè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能等外在因素,“職”的因素涉及社會(huì)的需求、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化以及未來(lái)發(fā)展的前景等因素。人生職業(yè)可分為三個(gè)層次:第一層次就是就業(yè),維持生存;第二層次是職業(yè),從事比較穩(wěn)定的工作,滿足基本的物質(zhì)需求;第三層次是事業(yè),這個(gè)層次不僅有豐富的生活物質(zhì),更有精神上的滿足感,這三個(gè)層次逐步推進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn),一般不能一步到位。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)普遍面臨四種選擇:考研、出國(guó)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。考研可以繼續(xù)在校學(xué)習(xí)知識(shí),擁有更多知識(shí)有利于提高處理問(wèn)題能力,可以從更高的高度及更寬的角度觀察處理問(wèn)題,但考研只是暫時(shí)回避就業(yè)問(wèn)題。出國(guó)可以在專(zhuān)業(yè)方面深造,提高外語(yǔ)能力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),文化、地域、習(xí)俗等差異的碰撞往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。就業(yè)選擇時(shí)要避免做臨時(shí)、倉(cāng)促的決定,要進(jìn)行充分的搜集信息、分析、篩選、應(yīng)試準(zhǔn)備等工作,避免高估或低估自己,尋找最佳的職業(yè)切入點(diǎn),做好吃苦、受挫折的心理準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)要做好市場(chǎng)分析、調(diào)研,尋找到合適的利潤(rùn)點(diǎn),制定切實(shí)可行的計(jì)劃,一步一步地實(shí)現(xiàn)。

4.有意識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)

在確立了職業(yè)目標(biāo)后,大學(xué)生需要有意識(shí)的自我培養(yǎng),提高自身各方面的素質(zhì)和能力,以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的需要。首先,要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),一般是專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)+計(jì)算機(jī),有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能找到職業(yè)切入點(diǎn),有了外語(yǔ)知識(shí)才能站得更高、與更多的人交流,有了計(jì)算機(jī)知識(shí)可以更好地搜集、管理信息。同時(shí),要培養(yǎng)職業(yè)所需的實(shí)踐能力,一般來(lái)說(shuō)大學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力等。大學(xué)生應(yīng)積極參加實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)等,要注意提高發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力,參加各種形式的講座,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),參加各種勤工儉學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)實(shí)際工作的感受。

5.調(diào)整和評(píng)估

職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,需要根據(jù)各種影響因素的變化對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、評(píng)估和修正。當(dāng)前全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,為解決全球變暖問(wèn)題而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,一些傳統(tǒng)行業(yè)會(huì)消失,一些新的行業(yè)會(huì)涌現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)在職業(yè)領(lǐng)域就是新舊職業(yè)的更替。因此,大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨著社會(huì)的發(fā)展變化不斷地修正自己的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo),以保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃注意問(wèn)題

1.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)崇高品德

大學(xué)生應(yīng)以國(guó)家、社會(huì)利益為重,應(yīng)以為社會(huì)多做貢獻(xiàn)作為個(gè)人的人生奮斗目標(biāo),這樣才能有取之不盡、用之不竭的動(dòng)力,如果只是為了金錢(qián)、享樂(lè),那么即使創(chuàng)造了再多的財(cái)富,也會(huì)感到空虛、寂寞、迷茫。要培養(yǎng)優(yōu)良品德,誠(chéng)實(shí)做人,與人為善,有所為有所不為,不能為了一些利益而損人利己,那樣只能得小利而失大義。大學(xué)生要培養(yǎng)責(zé)任心、學(xué)會(huì)合作、助人為樂(lè)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,做一個(gè)擁有健全人格的人。大學(xué)生要強(qiáng)化法紀(jì)觀念,掌握與他們未來(lái)就業(yè)、生活和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的法律,明白自己的權(quán)利和義務(wù),要意識(shí)到只有懂法,才能守法,才能平等地與他人對(duì)話,在自己合法權(quán)益受到侵害時(shí),拿起法律武器,維護(hù)自己的合法權(quán)益,從而成為一名知法、守法和用法的公民。

2.提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),踏實(shí)走好每一步

大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個(gè)層面上。這五個(gè)層面相互關(guān)聯(lián)、相互影響,共同決定著大學(xué)生的綜合素質(zhì)。健康素質(zhì)包括大學(xué)生的體力、精力、耐力、毅力等生命指標(biāo);智力素質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、分析和解決問(wèn)題的能力、終身學(xué)習(xí)能力等方面;心理素質(zhì)包括大學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性心理特征如氣質(zhì)、性格、能力,以及個(gè)性?xún)A向性如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等;道德素質(zhì)包括大學(xué)生的道德觀念、道德情感、道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德行為等一系列道德要素的有機(jī)組合;角色素質(zhì)包括大學(xué)生的角色規(guī)范、角色認(rèn)同、角色適應(yīng)、角色整合諸方面的素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)積極投身實(shí)踐,以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),腳踏實(shí)地做好每件事情,認(rèn)真上好每堂課、做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)、積極參加每個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)真過(guò)好每一天。

篇5

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我的愛(ài)好是體育怎么辦，而且我又沒(méi)身高不能像姚明一樣打藍(lán)球，再說(shuō)小時(shí)候父母不學(xué)體育，已經(jīng)過(guò)了最佳時(shí)期。我說(shuō)的難聽(tīng)一點(diǎn)，這些都是借口，最主要的問(wèn)題是你沒(méi)有清晰的目標(biāo)。目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的第一貨幣，因?yàn)槟繕?biāo)能夠自動(dòng)鎖定為你實(shí)現(xiàn)一切資源，關(guān)鍵是你的目標(biāo)一定要清晰，能夠勢(shì)行的，能夠可控的。比如你的身高還不夠1.6米，你非得進(jìn)入nba,那是有難度的，并不是不可能，最好是切合自己條件的一些項(xiàng)目去發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)人對(duì)目標(biāo)的確定都不夠堅(jiān)定，他是對(duì)目標(biāo)是想要，而不是一定要，想要與一定要差別可大了，人想要的東西太多了，行動(dòng)力不夠集中，也就是不夠聚焦，沒(méi)有聚焦是很難把事做成功的。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)遇到一點(diǎn)困難又想到另一個(gè)目標(biāo)，在困難和挫折面前俯首稱(chēng)臣。如果你對(duì)樹(shù)立的目標(biāo)是一定要，非實(shí)現(xiàn)不可，說(shuō)明你已內(nèi)化目標(biāo)，變成你生命的一部分，有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這樣成功只是時(shí)間遲早而已。怎樣才能做到目標(biāo)內(nèi)化，這是要長(zhǎng)期訓(xùn)練的，從小目標(biāo)做起，堅(jiān)持下來(lái)不要放棄，直到成功。把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)形成自己做事的習(xí)慣。成功人事有一個(gè)不成文的習(xí)慣，確定一個(gè)目標(biāo)很慢，很謹(jǐn)慎，一旦確定下就不輕易改變。請(qǐng)記著這樣一句話“假如我不能，我就一定要，如果我一定要，我就一定能”。在職業(yè)規(guī)劃中設(shè)立目標(biāo)不要兒戲，要認(rèn)真對(duì)待。

心態(tài)的高度決定你生命的高度，不管你的你是自己做事還是幫別人打工，如果能有“只顧耕耘，不問(wèn)不獲”這種心態(tài)的話，你成功之路會(huì)很順利的。有人說(shuō)出來(lái)打工不為錢(qián)還做什么，的確，這很現(xiàn)實(shí)，但是你打工只為了那一點(diǎn)工資，那注定你一背子都不會(huì)成功。而且是很不快樂(lè)。你總認(rèn)為自己懷才不遇，社會(huì)對(duì)你不公，跟所有的人過(guò)不去。如果你真的是這樣認(rèn)為的話，決對(duì)是個(gè)不完整的人或者說(shuō)心態(tài)有很大問(wèn)題。付出，如果你都是為你的家人，為你的公司，為社團(tuán)組織付出，你的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，你的人緣會(huì)越來(lái)越好，人際關(guān)系越來(lái)越廣，你的收入會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)越來(lái)越快樂(lè)。所謂“己所欲施于人”。

職業(yè)規(guī)劃最為重要的就是清晰目標(biāo)設(shè)立，愛(ài)好和興趣專(zhuān)業(yè)以及工作心態(tài)調(diào)整。我相信對(duì)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生會(huì)有幫助的!如果你真的能按以下這樣信念做事，不成功才怪。

1,這世界上沒(méi)有失敗,只有暫時(shí)停止成功。

2過(guò)去不等于未來(lái)。

3成功很難,但不成功更難。

4改變?nèi)魏稳酥埃淖兪澜缰埃枰淖兊氖俏易砸选?/p>

5改變從決定開(kāi)始，決定在行動(dòng)之前。

6我一定要成為我理想中的人物，為自己而活，為他人著想，盡最大能力來(lái)發(fā)展自我，對(duì)人類(lèi)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

7是決心，而不是環(huán)境在決定我的命運(yùn)。

8成功是一種心態(tài)，一種習(xí)慣，是人的一種思考模式，是人生活的一種方式。

9成功就是簡(jiǎn)單的事情重復(fù)地做，因?yàn)橹貜?fù)為學(xué)習(xí)之母。

10假如得不到我要的，即將得到更好的。

11只要我有目標(biāo)，知道我所想要的，采取行動(dòng)，告訴自己絕不放棄，成功與否只是時(shí)間問(wèn)題而已。

12只要每天不斷地進(jìn)步與突破，我每天都是成功的人，成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

13只是簽約的延遲并不是客戶(hù)的拒絕。

14任何事情的發(fā)生必有其目的，并且有助于我。

15重要的不是發(fā)生了什么事，而是要做哪些事來(lái)改善它。

16我對(duì)我的生命完全負(fù)責(zé)。

17要讓事情改變，先改變我自己，要讓事情變得更好，先讓自己變得更好。

18假如我不能，我就一定要，假如我一定要，我就一定能。

19成功者絕不放棄，放棄者絕不成功。

20成功者愿做失敗者不愿做的事情，所以成功。

21成功者并不是比較聰明，而是他學(xué)會(huì)問(wèn)更好的問(wèn)題。

22注意美好的一面，就得到美好的觀感，注意不好的一面，則總是留下不好的回憶。

23沒(méi)有不好的人，只有不好的心態(tài)。

24任何事情不管怎么看，都至少有正負(fù)兩面。

25傾聽(tīng)對(duì)方講話的目的，而非爭(zhēng)辯他們講得是否正確。

26不要總是想從別人身上得到什么，而是愿意付出。

27有些東西不用就形同失去，因此請(qǐng)持續(xù)去用。

28成功者找方法，失敗者找借口。

29解決問(wèn)題關(guān)鍵是把90%的注意力放在尋找解決方案上，而非問(wèn)題本身。

30我如何去學(xué)習(xí)一些技巧或能力，讓我比任何人都更有價(jià)值。

31我如何增加我對(duì)公司的價(jià)值和貢獻(xiàn)度。

32我如何以更短的時(shí)間幫助更多人得到他們所想要的。

33我如何不斷地提高我賦予別人的價(jià)值。

34我做事如何比其他人更有效率。

35我如何幫助他人減少成本，增加品質(zhì)。

36我要選擇哪些朋友，才能幫助我更上一層樓。

37我如何一步步發(fā)展我的人際關(guān)系網(wǎng)，讓我認(rèn)識(shí)的人比任何人都多。

38我現(xiàn)在愿意做哪些事，以便達(dá)到所需要的結(jié)果。

39我從現(xiàn)在開(kāi)始即將不再做哪些事，以便達(dá)到想要的結(jié)果。

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前,大學(xué)生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來(lái)越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機(jī)制的引進(jìn),在某種程度上使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。如何提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說(shuō),開(kāi)展系統(tǒng)全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻的今天,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

為了應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),及早變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)中的常見(jiàn)方法,于近期被應(yīng)用到我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)中,且取得了一定的成效,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀。

從大學(xué)生角度看,有兩種傾向都將導(dǎo)致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠(yuǎn)”,脫離社會(huì)需要。[1]不管承認(rèn)與否,大學(xué)生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結(jié)果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學(xué)校的推薦或者社會(huì)單方面需求的結(jié)果,與大學(xué)生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學(xué)擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過(guò)程。面對(duì)日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學(xué)生在入學(xué)時(shí)選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動(dòng)擇業(yè)的觀念。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)又容易走向兩個(gè)極端:一是盲目自信,脫離實(shí)際,對(duì)求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實(shí)主義心態(tài),“只要社會(huì)需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學(xué)擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學(xué)的擇業(yè)觀倡導(dǎo)的是建立在知己知彼基礎(chǔ)上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于幫助大學(xué)生建立這種觀念。

2.大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有利于縮短不斷就業(yè)的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)生一般都有明確的職業(yè)定向,對(duì)第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎(chǔ)上能夠找到一個(gè)相對(duì)適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導(dǎo)致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng),來(lái)確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以,大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有巨大的功用。

有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會(huì)中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價(jià)值,這就使得社會(huì)分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個(gè)社會(huì)國(guó)家的就業(yè)情況。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和理解上的誤區(qū)

1.眾多大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。通過(guò)對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生中對(duì)自己將來(lái)如何一步步提高沒(méi)有設(shè)計(jì)的占29.2%;有設(shè)計(jì)的占60.8%,而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占9.9%。調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃。即使對(duì)職業(yè)規(guī)劃有設(shè)計(jì),也未免又過(guò)于理想化。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為,由于缺乏對(duì)行業(yè)、職位詳細(xì)信息的了解,體驗(yàn)不到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃還停留在理想層面,目標(biāo)遠(yuǎn)大,但缺乏可操作性。[3]

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)比較薄弱。

有些人認(rèn)為如今的社會(huì)發(fā)展太快,許多事情無(wú)法預(yù)料,正所謂“計(jì)劃趕不上變化”。但正是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展飛快,我們才應(yīng)該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準(zhǔn)備,以有備而來(lái)應(yīng)萬(wàn)變之勢(shì),因?yàn)闄C(jī)遇總是留給那些有準(zhǔn)備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅(jiān)持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.大學(xué)生普遍存在自我評(píng)價(jià)過(guò)高,不能正確地看待自己,同時(shí)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)大。

主要表現(xiàn)為擇業(yè)過(guò)程中就高不就低,只注重“錢(qián)”而忽略“前”,只看好東部而鄙棄西部,只想著城市而忘記鄉(xiāng)鎮(zhèn),只期待進(jìn)大企業(yè)而不考慮小廠家,這無(wú)疑給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的阻礙,同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)了無(wú)比的壓力。[4]

4.對(duì)學(xué)歷和能力的問(wèn)題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)等同于職業(yè)。

學(xué)歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識(shí)的一種途徑和所接收的知識(shí)量,而知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力必須通過(guò)實(shí)踐的考察才能見(jiàn)得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學(xué)習(xí)能力,還有諸如社交、運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)、組織等多方面的能力。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的對(duì)策

高校就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的工作,在實(shí)際操作中會(huì)不斷地遇到新問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新課題,積極有效地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)一步科學(xué)化發(fā)展的標(biāo)志。

首先,提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)形式表現(xiàn)得越來(lái)越豐富。而大學(xué)生的職業(yè)意識(shí),高校的就業(yè)指導(dǎo)(職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo))和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并不協(xié)調(diào),導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中困難重重。這就迫切需要高校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式,運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程,目的是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),使大學(xué)生明白今后職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,全方面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。[5]

其次,各高校應(yīng)引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)的體系,兼顧專(zhuān)業(yè)講師的授課,從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)在不同場(chǎng)合也叫人才測(cè)評(píng)、素質(zhì)測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)等。職業(yè)測(cè)評(píng)應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為科學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,通過(guò)心理測(cè)試、面試、情景模擬等技術(shù)手段對(duì)人才的實(shí)際能力和潛在能力進(jìn)行測(cè)量,從而對(duì)其素質(zhì)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W(xué)的評(píng)價(jià),同時(shí)根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進(jìn)行評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)其未來(lái)的業(yè)績(jī)表現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的準(zhǔn)確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。

通過(guò)職業(yè)預(yù)測(cè),大學(xué)生可以認(rèn)知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。讓受測(cè)者了解自己個(gè)性特點(diǎn)以及適合的崗位特質(zhì),職業(yè)測(cè)評(píng)能針對(duì)大學(xué)生給出一定的指導(dǎo)意見(jiàn),助其揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而促進(jìn)自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展,大學(xué)生也應(yīng)不斷提高對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)的認(rèn)識(shí),在堅(jiān)持理解和實(shí)踐原有的好的就業(yè)指導(dǎo)方法的同時(shí)也充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學(xué)、更理性。

再次,從高校層面來(lái)講,高校要主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接,共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會(huì)教育資源,是搞好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要突破口。

一要與用人單位強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手開(kāi)展職業(yè)教育。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外,學(xué)校還可以與用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和職業(yè)導(dǎo)師,為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便;二要加強(qiáng)與人才市場(chǎng)或第三方職業(yè)生涯教育單位合作,建立溝通平臺(tái),爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持;三要盤(pán)活校友資源。校友是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很重要的資源,特別是其中的成功人士,他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力,他們的建議對(duì)學(xué)校改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作也有實(shí)際意義。此外,校友創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總而言之,秉持一種開(kāi)放的、合作的態(tài)度,充分利用和開(kāi)發(fā)廣泛的社會(huì)資源,不斷探索新路子,是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要前提。[6]

職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的真正動(dòng)力和加速器,有效的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)遵循的原則,分析當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題,進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn):

[1]龍立榮,李曄.職業(yè)輔導(dǎo)思想的歷史嬗變.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2001.11.

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[3]劉曉君.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展.高教論壇,2005.6.

[4]周一屆.實(shí)行完全學(xué)分制與學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng).無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.3.

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下,大學(xué)生就業(yè)困難成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。畢業(yè)生步入社會(huì),走向未來(lái)職場(chǎng)的第一步就是應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定的程度上避免“就業(yè)錯(cuò)位”。有關(guān)專(zhuān)家指出,目前在接受過(guò)大學(xué)教育的人群中有55%左右的人感覺(jué)自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)道路,將會(huì)起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。

1問(wèn)題的提出

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)起始于20世紀(jì)60年代,于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó),它在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用還是一項(xiàng)全新的工作。目前,我國(guó)高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面仍然存在著以下問(wèn)題:

(1) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學(xué)性。

很多院校職業(yè)發(fā)展教育只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體,只局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié),而對(duì)非畢業(yè)生、對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題,則缺乏指導(dǎo)與幫助。注重將大學(xué)生推向社會(huì),對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟、獲得成功還缺乏指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在整體上還沒(méi)有將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)。

(2) 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施方式不規(guī)范。

不同學(xué)校在職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)施方式上有很大差異。大部分學(xué)校主張開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課,少數(shù)學(xué)校主張開(kāi)設(shè)必修課,絕大部分學(xué)校主張通過(guò)校園文化活動(dòng)的方式進(jìn)行,如成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)、邀請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家、成功校友作專(zhuān)題講座、在實(shí)習(xí)中傳播職業(yè)發(fā)展觀念等。實(shí)施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展。

(3) 課程設(shè)置有待規(guī)范。

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程作為職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的主渠道是不可或缺的。但在實(shí)際工作中,各高校一方面課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性,沒(méi)有形成固定的課程體系;另一方面課程內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重,不僅與就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容重復(fù),同時(shí)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容也有較多重復(fù)。

現(xiàn)代高等教育的教育理念是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則。“以學(xué)生為本”必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),不僅進(jìn)行理論教育,還要重視實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力,幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路,

2職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)可行性分析

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在軟環(huán)境和硬環(huán)境的共同作用下,得以開(kāi)展。

2.1軟環(huán)境――以社會(huì)需求為導(dǎo)向原則的確立

社會(huì)的需求在不斷發(fā)展變化,當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展走向,使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng),才不至于被淘汰。高校在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要教育、引導(dǎo)學(xué)生注意職業(yè)需求變化對(duì)職業(yè)生涯的影響,規(guī)劃要有彈性,并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯的規(guī)劃。以社會(huì)需求為導(dǎo)向原則的確立為實(shí)踐教學(xué)提供了軟性環(huán)境保障。

2.2硬環(huán)境――網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供了很好的條件,能使職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更具自主性。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有助于開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)軟件建設(shè)。各類(lèi)成熟的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件可以為學(xué)生提供很好的幫助,學(xué)生可以利用各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件,充分認(rèn)識(shí)自我[3]。教師還可以開(kāi)展網(wǎng)上指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的建立為實(shí)踐教學(xué)提供了硬性環(huán)境保障。

3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)二維模式的構(gòu)建

通過(guò)上文對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的軟性和硬性環(huán)境的分析,可以從縱向和橫向兩個(gè)維度來(lái)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1縱向維度

根據(jù)職業(yè)生涯實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程序列,可分為課程設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)、咨詢(xún)輔導(dǎo)和反饋四個(gè)階段。

3.1.1課程設(shè)計(jì)階段

(1) 課程內(nèi)容。根據(jù)對(duì)本科學(xué)生職業(yè)生涯教育階段的劃分,課程教學(xué)應(yīng)按不同年級(jí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在職業(yè)啟航階段,學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),如職業(yè)生涯基本理論、職業(yè)生涯認(rèn)知等,幫助學(xué)生提高關(guān)于自我知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量;在職業(yè)探索階段,主要培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的能力,如收集職業(yè)發(fā)展信息、職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)生涯技能等。幫助學(xué)生提高關(guān)于職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知質(zhì)量;在職業(yè)決策階段,主要學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的決策知識(shí)和技能,如擇業(yè)觀與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯決策等。提高學(xué)生決策質(zhì)量的水平;在職業(yè)發(fā)展階段,主要進(jìn)行具體的就業(yè)指導(dǎo)。包括了解和分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、有關(guān)政策和求職技巧等,為適應(yīng)工作環(huán)境作好心理上的準(zhǔn)備。

(2) 課程開(kāi)發(fā)。高校和企業(yè)或用人單位可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā),一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū),使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)[4];另一方面,通過(guò)與企業(yè)開(kāi)發(fā)課程,高校授課教師也得到了訓(xùn)練,有利于教師的成長(zhǎng)。

3.1.2測(cè)試階段

學(xué)校引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)和職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等方式,幫助學(xué)生了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、人格特征及職業(yè)成熟度等。學(xué)校應(yīng)依照心理測(cè)驗(yàn)的目的和測(cè)驗(yàn)本身的特性,挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具,盡量讓所有學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。學(xué)校也可以與社會(huì)實(shí)踐基地或用人單位一起,設(shè)計(jì)個(gè)性化或行業(yè)化的測(cè)評(píng)軟件,使測(cè)評(píng)更具有針對(duì)性,為下一階段的咨詢(xún)輔導(dǎo)提供依據(jù)。

3.1.3咨詢(xún)輔導(dǎo)階段

課程建設(shè)只能起到普及知識(shí)理論的作用,具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時(shí)候需要有咨詢(xún)輔導(dǎo)。咨詢(xún)輔導(dǎo)包括個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)和團(tuán)體咨詢(xún)輔導(dǎo)。個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)主要采取一對(duì)一互動(dòng)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。個(gè)體輔導(dǎo)必須建立在對(duì)學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上,通過(guò)心理咨詢(xún)使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域;團(tuán)體咨詢(xún)輔導(dǎo)主要以分組的形式進(jìn)行,比如組織座談會(huì),討論大學(xué)生所關(guān)心的就業(yè)及人生發(fā)展問(wèn)題等,面對(duì)團(tuán)體周?chē)c自己相似或相同的困擾,通過(guò)討論,使他們調(diào)整好心態(tài),更好地投入到未來(lái)的工作中[5]。

職業(yè)生涯規(guī)劃師的誕生推動(dòng)了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)業(yè)朝著職業(yè)化方向發(fā)展。除了高校自己培養(yǎng)的咨詢(xún)輔導(dǎo)教師外,高校還可以聯(lián)合社會(huì)上的職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu),與專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師一起,提供全面的信息、策略與方法;同時(shí)也可以借用企事業(yè)用人單位的職業(yè)生涯咨詢(xún)機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢(xún)輔導(dǎo)。如中興、華為等企業(yè)就對(duì)在校有意向加入本企業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún),體現(xiàn)出立足企業(yè)利益與發(fā)展的人性關(guān)懷,把大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的組織發(fā)展戰(zhàn)略高度統(tǒng)一。

3.1.4反饋階段

學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備后,由于外界環(huán)境和自身素質(zhì)的變化,需要反饋這些信息,并對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行修正。要在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和發(fā)展過(guò)程中不斷檢驗(yàn)自己的職業(yè)定位、策略是否符合實(shí)際。高校可幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),平衡計(jì)劃與實(shí)踐、主觀與客觀、職業(yè)目標(biāo)與其他目標(biāo)之間的關(guān)系,及時(shí)修訂行動(dòng)方向。其修訂內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、職業(yè)生涯路線的選擇、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

3.2橫向維度

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念,涉及到很多方面,是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體進(jìn)行的教育,學(xué)校在做課程開(kāi)發(fā)、測(cè)評(píng)、咨詢(xún)輔導(dǎo)和反饋等教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該通過(guò)操作實(shí)踐,提高教學(xué)訓(xùn)練的效果。因此,需要構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地―學(xué)校―用人單位三位一體的橫向教學(xué)實(shí)踐模式。

3.2.1社會(huì)實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、熟悉職業(yè)社會(huì)的主要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在校期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)組成重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)題社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì),圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)問(wèn)題等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,組織大學(xué)生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)等基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[6]。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì),正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象,提高自己的心理承受力和增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.2.2用人單位

學(xué)校要積極與社會(huì)用人單位聯(lián)系,建立“訂單式”就業(yè)基地。“訂單式”就業(yè),就是用人單位根據(jù)自身發(fā)展的需求及本單位員工的素質(zhì)及能力要求,與高校合作,共同對(duì)有意向到本單位就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng),使大學(xué)生一畢業(yè)就可以在單位順利上崗。滿足高校培養(yǎng)人、學(xué)生鍛煉人、單位用人三方面的需求。建立真正意義上的市場(chǎng)導(dǎo)向的資源配置、人才流動(dòng)機(jī)制。

3.3構(gòu)建過(guò)程

根據(jù)以上的分析,本文提出構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)二維模式,如圖1所示。

在社會(huì)化導(dǎo)向的軟環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的硬環(huán)境的共同作用下,職業(yè)生涯規(guī)劃按照縱向維度和橫向維度,形成了多種實(shí)踐教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)階段,高校設(shè)計(jì)以理論教學(xué)和案例教學(xué)為主的課程體系,同時(shí),要聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐基地和用人單位,開(kāi)發(fā)社會(huì)化和訂單式的教學(xué)實(shí)踐課程;在測(cè)評(píng)階段,高校既可以利用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)工具書(shū)進(jìn)行,也可以與社會(huì)實(shí)踐基地聯(lián)合開(kāi)發(fā),或者是直接使用用人單位的測(cè)評(píng)軟件,對(duì)大學(xué)生的能力進(jìn)行全面測(cè)評(píng);在咨詢(xún)輔導(dǎo)階段,高校對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行包括心理基礎(chǔ)、管理能力、行為特征等方面的答疑解惑,社會(huì)實(shí)踐基地和用人單位也可以幫助他們擺脫職業(yè)迷茫、困惑的處境,突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸;在反饋階段,高校可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐基地和用人單位的反饋建議,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生糾正職業(yè)定位的偏差,重新找到新的職業(yè)支點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要整合學(xué)校各方面的力量、利用各方面的資源,是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,這涉及到社會(huì)、個(gè)體、學(xué)校及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)主張通過(guò)社會(huì)、學(xué)校的共同努力,幫助個(gè)人建立切合實(shí)際的自我觀念,并借助職業(yè)生涯課程設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)、咨詢(xún)輔導(dǎo)和反饋四個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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Research on the Mode of Practice Teaching on Career Planning for College Students

FAN Nai-mei, WANG Wen-bing

(School of Computer & Communication Eng., Zhengzhou Inst. of Light Ind., Zhengzhou 450002, China)

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；兼職；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年2月6日

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)知自我、發(fā)掘自我。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要目的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)自身特質(zhì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)校的培養(yǎng)也能做到因材施教，學(xué)生才能做到認(rèn)知自我特質(zhì)后不斷強(qiáng)化與特質(zhì)相匹配的技能的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目標(biāo)。現(xiàn)在一些大學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，不知道該怎樣去生活，不知道學(xué)了之后有什么用，不知道自己走出大學(xué)校園的下一站該去往何處。究其原因，就是沒(méi)有做好自己的生涯規(guī)劃。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生在入學(xué)伊始就意識(shí)到自己未來(lái)去向何處，讓他們的學(xué)習(xí)生活在目標(biāo)方向的指引下，不再盲目、迷茫。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提升大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我和確定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以確定合適的路徑，結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)針對(duì)性地學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力，不斷提升自己，挖掘自己的潛能。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生兼職原因分析

針對(duì)以上大學(xué)生兼職中存在的問(wèn)題，本文主要在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下從高校及大學(xué)生自身兩個(gè)方面對(duì)其原因進(jìn)行分析：

（一）大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較淡薄。目前，很多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在誤區(qū)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有認(rèn)識(shí)到位，缺少進(jìn)一步的了解，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)與人生發(fā)展的重要意義。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的課程，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容、程序和操作了解的非常少，對(duì)于具體的內(nèi)涵缺乏足夠深入的認(rèn)識(shí)。另外，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定需要自己對(duì)性格、愛(ài)好、能力以及個(gè)人優(yōu)勢(shì)等有一個(gè)比較正確和翔實(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣才能正確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)一份調(diào)查顯示，目前有69%的大學(xué)生對(duì)自己不是十分了解，對(duì)以后所要從事的職業(yè)和所能從事什么樣的職業(yè)不甚了解，對(duì)未來(lái)就業(yè)趨向不重視，認(rèn)為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，將來(lái)隨便找一個(gè)工作就行了。

（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不夠。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是從大一到大四全程式的教育系統(tǒng)，并且每一個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同。而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的現(xiàn)狀是，只有大四學(xué)生上職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，或者給學(xué)生開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，這些并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到作用，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而且職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式僅僅局限于上課或講座，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。尤其是對(duì)于那些對(duì)自身及環(huán)境認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)，本身自制性比較差，再加上沒(méi)有個(gè)性化的教育和引導(dǎo)，使得他們對(duì)自己的未來(lái)更加迷茫，并且出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢(xún)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)。

（三）高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校在這一方面的教育體系不完整、不系統(tǒng)，沒(méi)有形成一整套系統(tǒng)的教育規(guī)劃體系。比如，某些高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)只是去辦理就業(yè)手續(xù)，提供就業(yè)信息和指導(dǎo)就業(yè)政策制度、舉辦招聘會(huì)等事務(wù)性工作層面上，而在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面做的工作比較少，缺乏對(duì)職業(yè)的研究和對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的教育。并且高校里缺乏專(zhuān)職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員，好多都是兼職老師，這些老師往往沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不足。這些都成為制約高校職業(yè)生涯教育開(kāi)展的主要因素。

（四）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃考慮不全面，短視行為傾向明顯。首先，有些學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往僅憑自己的感覺(jué)和喜好，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)環(huán)境的需求以及自身的實(shí)際情況，沒(méi)有建立真正適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致自己的職業(yè)生涯規(guī)劃道路不順利；其次，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，要在全面分析自身情況，結(jié)合社會(huì)職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上制定，并且隨著時(shí)間的發(fā)展不斷修改以適應(yīng)自身和環(huán)境的發(fā)展；最后，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一就開(kāi)始做，并付諸行動(dòng)，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的唯一目的就是找工作，不要將職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)前的短期培訓(xùn)，而是要將其貫穿于自己的一生，受益于一生。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下規(guī)范大學(xué)生兼職的建議

（一）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，高校學(xué)生只注重自身的利益與發(fā)展來(lái)?yè)駱I(yè)，在一定程度上忽視了集體和國(guó)家的利益。因而也出現(xiàn)了人力資源市場(chǎng)上的不同領(lǐng)域和地域的供不應(yīng)求和供過(guò)于求同時(shí)存在的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生鑒于自身因素會(huì)選擇相對(duì)較為繁榮的、有利于自身發(fā)展的地區(qū)和就業(yè)領(lǐng)域。思想政治教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，將自身利益與集體利益、國(guó)家利益的關(guān)系進(jìn)行正確分析，讓學(xué)生在面對(duì)國(guó)家利益時(shí)能舍棄自身利益，以社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展需求為主，逐漸轉(zhuǎn)變以往的擇業(yè)觀念，有助于學(xué)生在服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。思想政治教育輔助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、政治觀和道德觀，能讓學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的擇業(yè)觀，建立高尚的職業(yè)目標(biāo)。思想政治教育可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)如何樹(shù)立人生的目標(biāo)、如何在工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。以職業(yè)生涯規(guī)劃為主導(dǎo)的思想政治教育也注重差異化教育，可以幫助不同特點(diǎn)的學(xué)生按照自身的優(yōu)劣勢(shì)正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，選擇合適自身的職業(yè)方向，進(jìn)而提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

（三）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的主動(dòng)性。以思想政治教育為手段的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩部分。思想政治教育在學(xué)生對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本信息了解的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)提高自身的道德修養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。樹(shù)立學(xué)生信心，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)他們關(guān)注就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息，通過(guò)對(duì)各類(lèi)成功案例的分析與總結(jié)，增強(qiáng)就業(yè)信心，避免在進(jìn)入社會(huì)后對(duì)于出現(xiàn)的突況手足無(wú)措，確保可以從容應(yīng)對(duì)。

（四）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育，通過(guò)設(shè)立公共課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行教育與引導(dǎo)，確保大學(xué)生在健全的環(huán)境下培養(yǎng)職業(yè)觀，并且結(jié)合各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)習(xí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高其綜合實(shí)力。教育者要注意職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政治性、目的性和先進(jìn)性，還要注意教育內(nèi)容的針對(duì)性和可接受性，運(yùn)用系統(tǒng)論方法不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（五）建立健全高校與家庭、教師與學(xué)生之間的溝通。大學(xué)生的主要社會(huì)情境就是高校和家庭，因此確保高校與家庭信息渠道的通暢，不僅可以避免信息不對(duì)稱(chēng)對(duì)教育效果帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)可以在溝通了解的基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生發(fā)展需求的教育模式，家庭與高校相互配合，促進(jìn)教育效率。師生之間是一對(duì)多的教學(xué)模式，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些信息無(wú)法獲取，因此應(yīng)該通過(guò)各種課上課下的直接間接交流，確保師生關(guān)系的穩(wěn)定與和諧。這樣不僅可以確保老師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，也可以給學(xué)生心理營(yíng)造輕松的氛，確保教育的有效實(shí)施。

主要參考文獻(xiàn)：

篇9

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性課程，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃與應(yīng)變、適應(yīng)與發(fā)展，在大學(xué)階段努力發(fā)掘個(gè)人興趣、培養(yǎng)技能、澄清自我價(jià)值，確定個(gè)人奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以使未來(lái)在職場(chǎng)處于有利地位。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用于該課程的教學(xué)，因此，引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，構(gòu)建以體驗(yàn)帶動(dòng)知識(shí)講授的教學(xué)模式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前該課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念和特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)理念源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，20世紀(jì)80年代美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫(kù)伯提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)步驟：學(xué)生在課堂上開(kāi)始體驗(yàn)并分享看法，然后進(jìn)行反思與感悟，再通過(guò)總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程。當(dāng)前，體驗(yàn)式教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到多種學(xué)科的課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)生是主體。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”在體驗(yàn)式教學(xué)課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受、記憶和重復(fù)知識(shí)，而是教學(xué)的主體和主動(dòng)的參與者，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)了教練、主持者的角色，主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)小組成員的分享互動(dòng)等。

2.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過(guò)程，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與環(huán)境關(guān)系的“交互作用”。體驗(yàn)式教學(xué)以情境、機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造作為教學(xué)的基礎(chǔ)，注重課堂互動(dòng)。師生互動(dòng)能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為的改變，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。學(xué)生之間通過(guò)交流、分享和溝通不同的體驗(yàn)、感受和理解，以獲取更多的知識(shí)。

3.具有實(shí)效性。美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔理論表明，從采用不同的學(xué)習(xí)方式兩周后能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）來(lái)看，分別是：“聽(tīng)講”為5%、“閱讀”為10%、“聲音或圖片”為20%、“示范或演示”為30%、“小組討論”為50%、“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”為75%、“馬上應(yīng)用”為90%，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成效由此可見(jiàn)。只有在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)積極體驗(yàn)、反思觀察，具體體驗(yàn)、抽象概括，他們的潛能、靈活性和創(chuàng)造性才能被充分激發(fā)出來(lái)，從而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用情境模擬法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)分享法、實(shí)踐體驗(yàn)法、游戲互動(dòng)法、團(tuán)體輔導(dǎo)法等多種形式的教學(xué)方法。

（一）情境模擬法

情境模擬教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相類(lèi)似的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨其中，扮演不同角色并完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力。教師在情景創(chuàng)設(shè)前要對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生完成情況作出反饋和總結(jié)，并收集反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步修正模擬情景。例如，在探索職業(yè)興趣部分，可以創(chuàng)設(shè)興趣島的旅游度假活動(dòng)，學(xué)生按照要求，根據(jù)個(gè)人的興趣選擇三個(gè)喜歡的島嶼并分組討論、分享交流，最終確定個(gè)人的霍蘭德職業(yè)興趣代碼。在職業(yè)生涯目標(biāo)定位部分，通過(guò)情景劇形式，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展現(xiàn)十年后自己的職業(yè)角色，表演形式不限。學(xué)生在想象美好未來(lái)的同時(shí)，會(huì)反思理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)彌補(bǔ)差距的行動(dòng)意識(shí)。在整個(gè)模擬教學(xué)過(guò)程中，教師只是傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。

（二）案例分析法

職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗(yàn)式教學(xué)中，案例分析法最為常見(jiàn)。這是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論研究的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)需要選擇一到幾個(gè)案例或前后相關(guān)的一系列案例，將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立做好準(zhǔn)備，然后先小組后全班進(jìn)行討論。最后老師對(duì)案例討論做出總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授。如在認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)部分，可以采用故事類(lèi)案例，讓學(xué)生意識(shí)到在大學(xué)期間進(jìn)行生涯規(guī)劃的重要性。在職業(yè)生涯決策教學(xué)時(shí)，可以選取一些大學(xué)生生涯目標(biāo)定位的典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“5W”法、SWOT分析法、生涯決策平衡單等職業(yè)決策方法，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）經(jīng)驗(yàn)分享法

經(jīng)驗(yàn)分享是指?jìng)€(gè)體把自身積累的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)與另一個(gè)體或群體共同享有。職業(yè)生涯規(guī)劃課中的經(jīng)驗(yàn)分享教學(xué)模式可以概括為：讓敘事主體分享自己在職業(yè)發(fā)展中的感受、經(jīng)歷、心得，敘事主體既可以是在某一領(lǐng)域的知名人士，也可以是身邊的具有代表性的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在認(rèn)知職業(yè)世界教學(xué)部分，可以邀請(qǐng)本校或本專(zhuān)業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生通過(guò)視頻或現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，效果更好，也可以讓班級(jí)、小組里的學(xué)生分享自己做兼職工作時(shí)具有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生今后積極主動(dòng)探索職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)法

職業(yè)生涯規(guī)劃課力求實(shí)踐，實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)換的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)在多種形式中：要求學(xué)生通過(guò)短期實(shí)習(xí)、參觀和見(jiàn)習(xí)、做義工、職場(chǎng)人物訪談來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)知職業(yè)，并撰寫(xiě)體驗(yàn)報(bào)告、訪談報(bào)告；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣參加社團(tuán)及社區(qū)活動(dòng)，認(rèn)知環(huán)境，鍛煉組織、協(xié)調(diào)、人際溝通的能力；舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在參與比賽過(guò)程中，把學(xué)過(guò)的職業(yè)規(guī)劃理論科學(xué)化、系統(tǒng)化。在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果評(píng)定其成績(jī)。

（五）游戲互動(dòng)法

課堂游戲互動(dòng)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)或引入游戲方案，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。例如，通過(guò)完成“生涯量量看”撕紙等活動(dòng)，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)“價(jià)值觀市場(chǎng)活動(dòng)”讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正認(rèn)知自我。活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和分享，教師進(jìn)行反饋總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（六）團(tuán)體輔導(dǎo)法

團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)整合，是讓學(xué)生以開(kāi)放、接納的態(tài)度共同合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，將生涯知識(shí)設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)或討論，引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的事實(shí)開(kāi)始，認(rèn)知和分享個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)到的心得和收獲運(yùn)用到日常生活中，提升實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力。團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、快樂(lè)的氛圍和平臺(tái)，使其在溝通互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可以運(yùn)用到探索自我、環(huán)境知識(shí)、職業(yè)目標(biāo)和方向、學(xué)習(xí)做決策的技巧等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)分享、聆聽(tīng)別人的反饋而對(duì)自我認(rèn)知有更多清晰的了解。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)需要教師做好團(tuán)體建立前的成員篩選工作，以保證輔導(dǎo)成效，可以把教學(xué)班級(jí)的學(xué)生按照不同職業(yè)興趣分為若干團(tuán)體。為增強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)的互動(dòng)性和趣味性，教師可以把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)拓展到第二課堂中，以游戲的形式開(kāi)展。如通過(guò)開(kāi)展“信任倒”活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)信任與被信任的重要性，開(kāi)展“大圈套小圈”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）講授與體驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)重在體驗(yàn)，但傳統(tǒng)的講授環(huán)節(jié)并不能忽視。職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括了自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯決策技巧、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容，涉及到許多理論知識(shí)如舒伯生涯理論、霍蘭德職業(yè)興趣理論、認(rèn)知信息加工理論等，講授目的是讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，使學(xué)生清楚為何要做、怎樣去做。在體驗(yàn)教學(xué)后，教師深入淺出的總結(jié)點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟理論。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控能力

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，獲取更多課程活動(dòng)資料，要充分考慮到教學(xué)方法的適用性、可操作性、要求條件等，不能只是為了制造課堂熱鬧氛圍而不切實(shí)際地生搬硬套。體驗(yàn)式教學(xué)模式下的課堂是開(kāi)放性的，氣氛活躍，要求教師能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的不確定因素，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，駕馭好課堂。例如，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用各種技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)與討論。

（三）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極有效參與

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重在學(xué)生實(shí)踐感知。因此，教師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生全身心投入到情境教學(xué)中，縮短“態(tài)度—知識(shí)—能力”之間的轉(zhuǎn)化時(shí)間。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的個(gè)性有一定要求，同一種教學(xué)方法會(huì)因教師風(fēng)格特點(diǎn)不同而效果有別，親和力較強(qiáng)、學(xué)生喜愛(ài)的教師課堂互動(dòng)效果會(huì)更好。教師根據(jù)自己的個(gè)性和教學(xué)需要選用適用的教學(xué)方法，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)給職業(yè)生涯規(guī)劃課帶來(lái)了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。因此，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中需提升個(gè)人綜合教學(xué)能力，進(jìn)一步探索、發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；困境；對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career planning）是指通過(guò)對(duì)個(gè)人的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人奮斗目標(biāo)并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)途徑的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，也是決定個(gè)人以后的成功與否的關(guān)鍵因素。職業(yè)生涯規(guī)劃是人們對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑的設(shè)計(jì)和籌劃。正確積極的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓人們合理利用時(shí)間，如期實(shí)現(xiàn)理想和走向成功。在大學(xué)生攻讀學(xué)業(yè)的時(shí)候，職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于他們找到未來(lái)發(fā)展方向，為走上成功之路奠定基礎(chǔ)和梳理思路。

一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生（University student）是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們正在或者已經(jīng)接受了大學(xué)教育，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。大學(xué)生是接受社會(huì)新技術(shù)、新思想的特殊群體，代表著最新的流行文化。隨著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題的出現(xiàn)和大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，大學(xué)生對(duì)于如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)非常迫切，并且需要更為系統(tǒng)的引導(dǎo)與幫助。

從20世紀(jì)80年代末期，學(xué)者們就開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，學(xué)者們的研究主要是從教育學(xué)、成功學(xué)、心理學(xué)等方面來(lái)強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且在如何引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行了諸多的探討。從大學(xué)生們的實(shí)踐生活中，也發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生非常重視職業(yè)生涯規(guī)劃，有的學(xué)生制定了十年、五年、三年、一年等長(zhǎng)、中、短期的發(fā)展規(guī)劃，也合理安排了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。有的大學(xué)生在充分鉆研本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)之外，也參與了許多社會(huì)實(shí)踐工作，并在大學(xué)畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)，走上了理想的職業(yè)生涯。但是也有很多大學(xué)生在并沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來(lái)的生活也沒(méi)有明確的打算，對(duì)于如何制定好職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，還應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，并提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯所產(chǎn)生的作用非常顯著，它決定大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的發(fā)展程度。但是，大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的的過(guò)程中也存在一定的困惑。

1. 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的客觀環(huán)境和主觀因素的分析，確定自身的發(fā)展目標(biāo)，并且選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的所工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并遵循一定的時(shí)間安排，采取切實(shí)的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程（杜映梅，2005）。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該提早制定，但是有很多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)之際或者以后的事情，現(xiàn)在主要還是以從事學(xué)習(xí)為主，并沒(méi)有去制定職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，許多大學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始有效利用時(shí)間去規(guī)劃人生，而是漫不經(jīng)心地度過(guò)學(xué)習(xí)和課余時(shí)光。大學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就意味著已經(jīng)是開(kāi)始獨(dú)立人生的開(kāi)始，對(duì)于將來(lái)所從事的職業(yè)應(yīng)該具有初步的設(shè)想和規(guī)劃，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需啊喲。因此，需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí)，這樣能夠促進(jìn)大學(xué)生有效利用好大學(xué)時(shí)光。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性

近年來(lái)，高校大學(xué)生受到許許多多問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象的影響，例如，就業(yè)難的問(wèn)題。在本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的形勢(shì)不樂(lè)觀的情形下，就更為彷徨而不知道如何去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，或者認(rèn)為在大學(xué)期間做職業(yè)規(guī)劃為時(shí)尚早。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)之后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面的選擇帶有很大都不確定性，導(dǎo)致有些大學(xué)生沒(méi)有信心去制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃也缺乏一定的針對(duì)性。很多大學(xué)生不知道自己畢業(yè)以后要從事什么職業(yè)，就導(dǎo)致這樣規(guī)劃成為空談。因此，大學(xué)生應(yīng)該在走上工作崗位之前，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我定位，并制定未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有可能把自身對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的幾種可能都進(jìn)行考慮和規(guī)劃。為最終的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是人生中面臨擇業(yè)前后非常重要的事情，是一個(gè)職業(yè)選擇與規(guī)劃的過(guò)程。在人生的發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)發(fā)展會(huì)分為幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期有其自己的特點(diǎn)，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸被大學(xué)生群體所熟知，但是有很多大學(xué)生并不清楚何為職業(yè)生涯規(guī)劃，也不知道如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和能力培養(yǎng)等方面的規(guī)劃也存在一定的不足。能夠做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生已然不多。盡管各個(gè)高校開(kāi)展了各種形勢(shì)的就業(yè)指導(dǎo)，但是，諸多大學(xué)生就職業(yè)生涯規(guī)劃還是望而生畏、沒(méi)有更好的打算，甚至無(wú)從下手來(lái)制定計(jì)劃。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

大學(xué)生群體的年齡較小，多為80后或者90后，心理承受力較差，還沒(méi)有完全走入社會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)階段就做好人生規(guī)劃，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)以及更好地完成學(xué)業(yè)，高校的教育工作可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和信息主要來(lái)自于學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課和新聞網(wǎng)絡(luò)等方面。有的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解并不相同，管理學(xué)科的大學(xué)生對(duì)于如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于理工科的學(xué)生，對(duì)于則很少接觸管理學(xué)的知識(shí)，但是每個(gè)人都有對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)。因此，從高校的德育工作的開(kāi)展上要多加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，并且有實(shí)現(xiàn)理想的信念，生活才有動(dòng)力。在生活中沒(méi)有遠(yuǎn)大理想的人是不能夠?qū)ξ磥?lái)有清晰的規(guī)劃和自主去做好職業(yè)分析與規(guī)劃的。

2.引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃

做好職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生順利走上成功之路。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃首先要客觀認(rèn)識(shí)自我，能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己的職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。其次，要善于了解當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)的需求形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化。根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。再次，要采取動(dòng)態(tài)管理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃。在我們做好了職業(yè)生涯規(guī)劃之后，要隨著外部環(huán)境和內(nèi)在條件的變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整戰(zhàn)略、使戰(zhàn)略目標(biāo)更明晰，實(shí)現(xiàn)途徑更為有效。最后，持之以恒地堅(jiān)持目標(biāo)。很多大學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)常變化，在目標(biāo)的堅(jiān)持缺乏毅力，也有很多大學(xué)生面對(duì)各種挫折容易喪失斗志、意志消沉。

3.積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)實(shí)踐。例如，由教育部、、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的每?jī)赡昱e辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。現(xiàn)在由全國(guó)各地大學(xué)爭(zhēng)相舉辦。這是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、銳意創(chuàng)新和迎接挑戰(zhàn)的意識(shí)和能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及科研活動(dòng)的參與，可以鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意思，能夠激發(fā)創(chuàng)新熱情，并且鍛煉專(zhuān)業(yè)能力。因此，應(yīng)該采取一定的措施來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生的參與。

4.開(kāi)展有效地心理咨詢(xún)與職業(yè)指導(dǎo)

目前高校有很多心理咨詢(xún)幫助機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)中心。他們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生樹(shù)立理想、婚戀選擇等方面起到了舉足輕重的作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該具有戰(zhàn)略眼光，從大學(xué)生入手教育開(kāi)始就重視大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先是要提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行不同形式的輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生也采用不同的教育理念。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生應(yīng)該與入學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)大學(xué)生未來(lái)生活走向給予一定的引導(dǎo)和支持。對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生則注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，對(duì)于大四的學(xué)生則可以針對(duì)性地進(jìn)行一些職業(yè)模擬以及競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試技能。

5.建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

高校的教育資源豐富。首先可以提高高校專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，定期給他們做一些技能培訓(xùn)或者講座。其次，利用好高校的教育資源，利用各單位的書(shū)記、輔導(dǎo)員以及教授等定期到就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作。第三，可以利用校友資源，開(kāi)展系列校友講座或者咨詢(xún)輔導(dǎo)，帶動(dòng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的展望與工作熱情。最后，可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)活動(dòng)，例如社區(qū)服務(wù)、企業(yè)家座談、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生走出課堂、了解社會(huì)。引導(dǎo)大學(xué)生在積極鉆研學(xué)業(yè)的同時(shí)獲得一些實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)也在利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，指導(dǎo)大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源來(lái)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解就業(yè)需求與供給特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，給自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供充足的信息支持。

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作者簡(jiǎn)介：

夏宗光（1970—），男，沈陽(yáng)人，現(xiàn)為遼寧省沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)，華中科技大學(xué)工程學(xué)碩士。