小組挑戰書范文

導語：如何才能寫好一篇小組挑戰書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學目標

1．知識目標：了解發展的實質；理解發展的普遍性；剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的；學會用發展的觀點看問題。

2．能力目標：培養學生初步運用科學發展觀觀察、分析和處理自然和社會現象的能力。

3．情感態度與價值觀目標：使學生樹立發展的意識，自覺抵制形而上學的靜止觀。

一、教學重點和難點

1．重點：發展的普遍性。

2．難點：發展的實質。

三、教學方法

情景教學法、講授法、小組討論法、辯論。

四、教學過程和策略

（一）導入新課：

網絡上有個段子，估計我說上句，大家一定能接下句。試試看。

郵局不努力，快遞就愿意努力；

銀行不努力，支付寶就愿意努力；

三大通訊運營商不努力，微信就愿意努力；

商場不努力，淘寶天貓就愿意努力！

（學生基本上能對答如流）

師：不管你愿不愿意，只要你不努力，就一定有人替代你！近幾年，人們有個普遍的共識：世界發展太快了。下面，我們一起來見證一下，一個小家庭，在互聯網快速發展的時代經歷的大變遷。

設計意圖：創設情境，激發學生的興趣，為新課的開展營造良好的氛圍。

（二）別具慧眼：小家庭，大變遷，迎接“未來的挑戰”。

【活動規則】教師準備5個“未來挑戰卡”，全班分為5個小組，抽簽選擇其一，每個小組按照卡上信息任務完成挑戰。最后分組進行展示。

【未來挑戰卡一】“經濟發展——從傳統經濟到互聯網經濟”

王濤的爸爸，私營企業家，其創辦的“星火服裝”，主營年輕時尚的潮流服裝，門店數量一度突破20家。近幾年，生意下滑越來越厲害，很多老顧客，都轉到淘寶上買衣服了。某天，他瀏覽網頁，正好看到這段新聞：

【互聯網倒逼傳統實體經濟】

淘寶電子商務每年超一萬億的銷量，逼得“蘇寧、國美”這些傳統零售巨頭不得不轉型，逼得“李寧服裝”關掉了全國1800多家專賣店，連天上發了衛星的“沃爾瑪”都難以招架。馬云“余額寶”的出臺，18天狂收57個億資金存款，開始強奪銀行的飯碗。蘋果的ituns干掉了傳統的音樂產業，CD已經快消失殆盡；一批做手機的發現，為發燒而生的小米三年做到300億元人民幣。

小組同學根據創設情境：

【談古論今】

1．跟傳統的購物相比，你在網購過程中有哪些新的體驗？

2．面對互聯網的強勢沖擊，傳統企業應如何應對挑戰？

【奇思妙想】30年后，哪些企業會消失？哪些企業會成為市場的主流？

【未來挑戰書】請為王濤爸爸的“星火服裝”制定適應互聯網發展趨勢的經營戰略，幫助其渡過難關。

【歸納點撥】傳統經濟主要關注產品的功能、外型、價格等物質因素，而互聯網時代的趨勢則是更關注消費者需求的個性化和多元化。今天，傳統產業也hold不住了，主動與互聯網聯姻，尋找發展空間。可見，我國經濟正在經歷著快速轉型發展。

【未來挑戰卡二】“民主政治參與意識——從沉睡到覺醒”

王濤的媽媽，某公司職員，上班途中手提包被搶，丟失了身份證、社保卡、信用卡等，然后開始補辦證件，體會到“各種難”：排隊難，辦證難……某天，她在瀏覽網頁的時候看到：

【人在“證”途】

一名中國居民，一生要辦103個證件。近日，廣州市政協委員曹志偉拿出一張3.8米的“人在證（征）途”，展示中國居民從生到死的辦證之旅。這個消息迅速在網絡、微信上傳播開來，引起很多經歷過“辦證難”的網民熱烈吐槽。【解決辦證難，政府“蠻拼的”】

針對外出務工人口較多，流動人口辦證難的問題，全國各地簡化辦事程序，推出流動人口網上辦證服務，既安全、快捷，又為流動人口節約了不少時間和金錢。此外，身份證、計劃生育證等證件都逐漸開通網上辦證服務。

小組同學根據創設情境：

【談古論今】是什么力量推動了“辦證難”向“辦證易”轉變？

【奇思妙想】隨著網絡的普及，政府還可能推出哪些便民利民的服務？

【未來挑戰書】請對現有身份證進行改造，開發一張適應智能化發展趨勢的多功能身份證。

【歸納點撥】是的，互聯網的力量推動了政務的發展。憑借飛速發展的媒介技術，論壇、博客、微博等網絡自媒體，日趨成為社會公眾表達權益訴求、實現民主參與的重要方式。民間的積極參與，也促進了權利意識的覺醒，從而提升了中國民主政治的發展。

【未來挑戰卡三】“‘微’文化——從傳統媒體到自媒體”

王濤，高二學生，自小酷愛閱讀，家里藏書很多。但最近，他上網的時間明顯比讀書時間要多。爺爺對此很納悶，問：“你現在咋都不愛看書了呢？”王濤讓爺爺盯著電腦屏幕。原來，他正在閱讀著名網絡作家張嘉佳的作品。他還讓爺爺看了這位作家的“傲人成績”：【出版界的奇跡：張嘉佳的《從你的全世界路過》】

張嘉佳的《從你的全世界路過》最初在微博上以“睡前故事”的名義，便已收獲14億次閱讀，1500萬次轉發，引來萬千粉絲關注。該書一經出版就引來搶購熱潮，上市一周即賣斷貨。截止目前該書銷量已突破300萬冊，助力張嘉佳成為近年出版界“奇跡”，登頂中國作家榜榜首。

小組同學根據創設情境：

【談古論今】微信、微博等新媒體工具使你的生活發生了哪些變化？

【奇思妙想】30年后，我們的學習方式、娛樂方式、閱讀方式如何？

【未來挑戰書】請設計一種能充分利用各種資源的學習模式。

【歸納點撥】今天，我們足不出戶就可以欣賞世界各地的風景，與世界各地的朋友深度交流，閱讀世界各地最新的作品……互聯網讓人類的文化呈現出前所未有的活躍狀態。

【未來挑戰卡四】社會職業分工——從人工走向“智能化”

王濤是理科學生，很快，他就要面臨高考報考的專業選擇。某天，他在網上看到這樣一段信息：

左圖是“棋王大戰深藍電腦”；右圖是“富士康機器人”，富士康痛定思痛，決定把整個富士康機器人化，這些機器人24小時不眠不休也不會跳槽又不會抱怨，還不會要求漲薪。

他了解到，現在很多重要的工作，在未來30年會極大程度地被電腦所取代，屆時，從事這些工作的人有可能失業。

小組同學根據創設情境：

【談古論今】哪些工作會被電腦所取代？

【奇思妙想】30年后，哪些職業會成為熱門的“香餑餑”？人們要具備哪些能力才能在快速發展的移動互聯網產業中脫穎而出？

【未來挑戰書】請你設計一份大學專業目錄，適應移動互聯網的快速發展趨勢。

【歸納點撥】我們習以為常的職業，很可能隨著電腦科技和智能化的發展而逐漸消失，同時又涌現出更多新型的職業崗位。社會的職業選擇越來越多元化，也對人們的職業適應性提出了更多的要求。

【未來挑戰卡五】生態文明——從階段性走向常態化

王濤一家生活的城市，制造業發達。常有小工廠夜間趁環保執法人員下班后秘密焚燒垃圾，環保部門難以獲得準確的污染數據。居民對此苦惱不已。某天，王濤在網上看到這段新聞，非常激動，燒垃圾問題終于找到突破口了。

【互聯網實時監測環境污染】

借助互聯網的大數據采集技術，將收集到大量關于各項環境質量指標的信息，通過傳輸到中心數據庫進行數據分析，直接指導下一步環境治理方案的制定，并實時監測環境治理效果，動態更新治理方案。這對我國乃至世界的環境保護造成了翻天覆地的變化。該項目實施后，走在任何一條街巷，可以隨時通過手機了解到其所在位置的大氣狀況，是否有霧霾、PM2.5含量是多少、對人體有哪些影響、污染源頭從哪里過來的……對于環保執法來說，可以在污染物出現的幾分鐘內就定位污染源，從而可以有的放矢。

小組同學根據創設情境：

【談古論今】當前，在我們生活的地方，面臨哪些具體的環境問題？

【奇思妙想】30年后，我們的環保生活方式會是怎么樣的？

【未來挑戰書】請你設計一棟符合環保要求的綠色住宅，并列出設計思路。

【歸納點撥】未來，在互聯網的推動下，環保理念將會深入民心，環保生活方式將會普及。在信息科技的帶動下，環境監測能夠常態化。經濟發展的同時，環境有望保持宜居的尺度，真正實現可持續性發展。

總結：縱觀全社會，經濟、政治、文化、社會民生、生態文明等各個領域都在互聯網的大背景下不斷發展，人的認識也隨之發展。發展具有普遍性。因此，我們要用發展的觀點看問題。

那么，到底什么是發展呢？

設計意圖：通過創設情境“小家庭大變遷”，把一個普通家庭的生活變化，以經濟、政治、文化、社會、生態文明“五位一體”為主線全方位呈現出來，從而全面感悟社會的發展。“談古論今”“奇思妙想”這兩個活動，是讓學生建立“過去——現在——未來”的思維方式，以發展的觀點看待社會各方面的發展。“未來挑戰書”是挑戰學生的想象力，在暢想未來的同時，增強對社會未來發展的信心和責任感。

（三）火眼金睛：辨別新舊事物。

【圖片展示】王濤家祖孫三人的手機如下圖：

思考：祖孫三人的手機，有何區別？又有何聯系？

【歸納點撥】學生從外觀、功能等方面分析，很容易感覺到，傳統手機是舊事物，智能手機是新事物。同樣是蘋果手機，Iphone4是舊事物，Iphone6是新事物。智能手機是在傳統手機的基礎上，克服了傳統手機的缺點，增添了新的優點，不斷完善而設計出來的。

【視頻展示】《從2G、3G到4G網速新體驗》

思考：3G和2G，4G和3G有什么關系？從傳統手機到智能手機，從2G、3G到4G的發展，可以看到，發展的實質是什么？

【歸納點撥】相對2G而言，3G是新事物，但是相對4G而言，3G又變成了舊事物。可見，任何新事物的發展，都要經歷一個過程，發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

設計意圖：通過祖孫三代手機大PK和2G、3G、4G大PK，讓學生從中感悟到事物的發展是一個過程，發展離不開聯系，正是新舊事物的聯系，推動了事物的發展。發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。

（四）開闊眼界：用發展的思維看未來。

今年生日，王濤的愿望是買一部Kindle（電子閱讀器），以后看電子書就方便多了。爺爺對此頗有微詞，他認為電子閱讀肯定比不上紙質閱讀。王濤給爺爺看了一段新聞：

2015年1月，上海市教育部門披露，今年9月開學時，上海各區都將有學校試點使用“電子書包”，再過兩三年，“電子書包”可能會完全取代紙質課本。此消息一經公布，再度引起輿論對紙質書命運和紙質閱讀的關注。

辯一辯：紙質閱讀VS電子化閱讀

正方：紙質閱讀，我頂你。

反方：電子化閱讀，我頂你。

正方觀點：紙質閱讀，有利于保護視力、方便涂寫、閱讀舒適、有真實感。反方觀點：電子化閱讀，攜帶方便、制作成本低、更加環保、易于傳播、信息量大。

總結：不可否認，電子化閱讀必將成為一種重要的、常見的閱讀方式，但是，它的碎片化、娛樂化特征不能滿足讀者深度閱讀的需求。所以，作為新事物的電子化閱讀，與紙質閱讀之間不應當是非此即彼、你存我亡的關系。作為普通讀者，應當充分認識并利用兩者各自的優點為閱讀服務，提升閱讀的效率和質量，滿足不同的閱讀需求。

設計意圖：通過辯論，讓學生更深入地理解人類的閱讀方式和閱讀載體也經歷著變化發展，幫助學生自覺樹立用發展的眼光看問題。

【專家點評】（陳式華，廣東省教育研究院教學教材研究室，中學高級教師）

篇2

一、與學生一起探討組建合作小組的基本要求，幫助學生認識小組合作學習的好處，明確組建合作小組目的

了解同學們在小組學習中經常出現的問題，及時講解了合理分組的基本要求：

1.興趣一樣。就是必須與選擇相同課題的同學組成一組；

2.男女搭配。我特別指出了男女生各有的優勢和不足，男女搭配剛好互相補充，有助于實踐活動的完成；

3.人數合理。最好一個組不要超過4個人。

4.人員搭配。特長不同的組在一起；強弱組合，共同進步。

二、發揮學生的自主性，采取多樣的分組方法，擴大學生組建小組的選擇范圍，提高小組成員搭配的合理性

我在實際教學中，分成了三個步驟來組織學生分組：

第一步初分組：學生各自選擇好自己感興趣的課題后，全班按不同的課題分成不同的大組。

第二步再分組：各個大課題組再按照以下方法之一分成若干小組。

1.指定式。就是有教師按各個大課題組的人數情況，指定好小組長，再由小組長按分組要求選組員。

2.競聘式。就是教師按各個大課題組的人數情況定出組長名額數，再由學生自愿報名，進行全班競選，最后定出組長后由組長選組員。

3.雙向式。我采取的是“小組成員招聘會”，愿意當組長的列好選擇組員的要求，自己去招聘，招到一定的組員數，就可以組成一個小組。不愿當組長的也列好選擇組長的要求，到相關組長處應聘。期間老師要重點強調組建小組要求。

第三步優化組合：學生分好小組后對組好的小組進行全班質疑、監督。同學們可以對有不符合組合要求的小組提出看法，并進行現場調配。

三、加強小組合作的方法指導，提高小組合作的有效性，讓每一位學生個性都能發展，從而盡量縮小組際間的發展差距，最終實現全體學生的共同進步

1.加強方法的指導。要提高小組合作的有效性教師必須加強方法的指導。一是組織管理的指導，如對小組長如何管理小組的方法指導、如何制定小組規則、對組員的激勵、組員不能主動完成任務的解決辦法等。

篇3

現將分公司全員培訓的主要工作總結如下：

一、領導重視，組織健全，是全員培訓取得成功的保證全員培訓作為公司開展“創建學習型組織”活動的一個重要組成部分，是早日實現公司“三贏”和“五個一流”目標的重要手段。分公司領導對培訓工作非常重視，專門召開了各線路負責人會議，制定了培訓方案和具體實施計劃，成立了由分公司黨支部書記為培訓領導小組組長，各線路負責人及分公司相關管理人員為組員的全員培訓工作領導小組。要求各線路積極配合培訓工作的展開，督促線路員工參加培訓，責任到人，培訓過程嚴格按照計劃進行。有了領導的支持和合理的培訓計劃做基礎，整個培訓過程中，員工積極響應，培訓熱情很高。

分公司共有22個小隊，成立了5個學習小組。今年分公司的全員培訓主要由、等五位教員負責。按照公司培訓要求，我們認真編寫了8篇教案，培訓采取集中培訓和自學相結合的形式，管理人員集中培訓時間為25個課時，員工培訓過程共開展了20場培訓課，共60課時的課程，共有362名員工參加，參訓人數達到了在崗人數的100%。

二、培訓內容實在，形式多樣，突出線路特點這次培訓的教材以公司下發的《基礎知識讀本》為主，針對不同的崗位講授不同的內容，各取所需。同時結合《沒有任何借口》、《智慧集》、《群星譜》等書籍等作為補充教材，對員工進行職業道德、職業紀律、職業技能的培訓，進行政策法規的學習，豐富教學的內容。另外結合“星級小隊評比”“百日安競賽”“文明創建”等一系列安全生產活動，為營造良好的活動氛圍。分公司還為各線路定做了針對這些競賽評比的板報，很好的宣傳安全生產意識，讓安全行車更加深入每位駕駛員心里。在培訓授課中，教員還買來電教碟片，通過生動的畫面，詳細的介紹交通法規，講究職業道德，提高服務質量，并結合一個個真實的案例，給員工分析事故原因，教育大家規范行車，減少事故和違章的發生。、路是分公司所屬的兩條文明創建線路，為更好地服務于乘客，提高員工的職業道德，繼續落實和深化公交文明創建，“五一”節前，分公司特邀路行風評議員、市委黨校教授來到會議室，為分公司全體駕駛員上了一堂別開生面的服務技巧培訓課。教授采用以身說法的形式，將他平時乘坐公交車時留意觀察到的部分駕駛員不文明服務現象和乘客中的幾種不文明乘車、不誠信投幣等行為，作了深入淺出的分析，同時針對分公司所屬的空調車線路遇到的一些新情況，他從服務者的角度提出了幾套切實可行的解決辦法，讓司機們大受裨益。課后嚴教授還與駕駛員進行了互動交流，現場回答司機們的提問，收得了很好的效果。

三、嚴格考核，結合文明創建工作檢驗培訓成果半年的培訓過程中，分公司培訓領導小組不定期的對各線路的培訓工作進行考核，抽查員工的學習筆記及學習效果。培訓結束后，6月初我們開始進行全員培訓考試。我們將考試時間定在6月7、8號兩天分上下午進行，做到緊張有序。理論考試分為公共知識部分和專業知識部分，理論考試統一使用集團教育培訓中心擬定的試卷，考試成績和員工的績效掛鉤，這次培訓考試的參考率及合格率均達到100%。在理論考試中，有幾名員工的試卷在論述題的回答上，通過詳實、客觀的語言闡述了自己的思想，獲得了滿分的好成績。分公司在考試結束后，從試卷中選取了幾分具有代表性的試卷送到集團參展。通過全員培訓的學習，員工在職業道德，職業技能、職業紀律和職業責任四個方面有了很大的進步，在培訓的半年中，分公司的各項競賽活動也開展得有聲有色。路以小隊競賽為契機，以安全生產為目的，每個小隊長自發地向其他小隊發起挑戰書和應戰書，形成良好的競爭氛圍。線路“青年文明號”司機和還在公司組織的技術比武中分獲綜合成績第一、二名。路結合文明創建工作，積極做好車廂文化，他們收集一些警句格言，做成標語，固定在車廂內醒目的位置，營造良好的文化氛圍，突出路校園文化共建線的這一特點。、等線路結合全員培訓，在線路員工中開展職工籃球、足球對抗賽，卡拉OK比賽等一系列文體活動，通過活動的開展，加強了企業員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識，培養了員工敬業愛崗的精神。

四、存在的問題和建議本次培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離公司的目標還有差距。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，

篇4

關鍵字：高效課堂；小組；建設；策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0155-01

小組學習是高效課堂最基本的形式，學生的自主、合作、探究學習方式一般通過學習小組來組織完成。有效落實小組建設，就能夠充分發揮學生的主體性、主動性，同時也能培養學生的自學能力、合作意識、創新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，而且高效課堂雙邊教學活動的開展主要也是通過小組學習來開展的，所以小組建設在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。

一、如何劃分學習小組

1.確定人數。合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。以36人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

2.組內編號。每班以6個小組為宜，每組6人，每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長”。

二、如何進行小組的建設

1.組長的指導與培訓。對于組長應該著力從組織小組活動、指導協調小組合作、調動小組成員積極性、搞好組內評價等方面開展指導培訓。

2.組內科代表的使用與培養。根據組內每個學生的特長，分配不同學生擔任組內課代表，既能調動其他學生的積極性，又能培養學生的能力，同時又減輕組長的壓力。

3.健全小組的各種評價與評比機制，及時給予賞識與鼓勵。

4.適時對小組進行必要的調整。

5.鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀組規。

6.傾力打造動車小組（即每人都是發動機，推動小組前進），避免傳統列車小組（即一個組長帶動整個小組）。

7.建設小組文化。營造濃郁的組內育人氛圍，加強小組內成員的凝聚力。

三、建立時時有效的評價機制

1.教師、班長、科代表、組員評價組長。每課一評，每天一評，統計公布，每周小結。（教師時時進入班級觀察各個小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學習狀態，出現問題及時找負責人弄清原因，采用相關措施。

2.組長評價組員。評價要做到時時評，事事評，從大到小，事無巨細（主要是調動組員參與課堂的積極性，嚴禁學生嘲笑展示出錯的同學，對組員的表現如展示次數、板書次數、點評次數、特殊貢獻等，違紀情況，對于表現的好的同學要展開特殊表彰會，及時大肆表揚個人）。評價結果要及時反饋，評價后，教師要及時找組長談心，找出優缺點，制定措施，組長要評價組員也要與組員及時反饋溝通。

3.教師每節課都要對各小組的學習狀態、展示亮點及質疑、對抗的精彩程度進行即時評價。

4.評價結果的運用可采用適當的獎懲措施如發獎狀、罰值日等，以激勵表揚為主，評價要長期堅持，結果的運用要大張旗鼓，要充分調動每個學生的積極性。

四、建立組內、組間的競爭機制

組內小組長可以采用一點手段，比如設立進步獎，下挑戰書等，也可以推選組內標兵，實行標兵晉級制（每組選出兩名模范標兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動組內其它成員，發展模范個人，擴大標兵隊伍，標兵排的成員要時時比成績比作風，下降可隨時換掉。級別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競爭，教師上課一定要敢于調動組與組之間的對抗，并做好即時性評價。

篇5

關鍵詞：初中 勞動技術 課堂教學 管理

勞動技術課是普通中學的一門必修課，是實施勞動技術教育、貫徹教育與生產勞動相結合的教育方針、培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。教師要根據中學生的年齡、心理特征，做到合理施教，組織好勞技課的實踐活動，加強勞動技能訓練，通過形式多樣的的勞動技術教育，全面提高學生的素質。然而，在實際工作中，勞動技術課還沒有得到應有的重視。有關部門的調查分析表明，“在整個教育體系中，初中教育是當前基礎教育的一個薄弱環節，而勞動技術課則是薄弱環節中的薄弱科目。”存在的主要問題是：(1)對勞動技術課的意義認識不足；(2)教材內容與實際需要脫節；(3)忽視培養學生操作能力；(4)教學設備、實習場地條件差；(5)缺少高水平的勞動技術課專任教師。因此，要切實加強初中勞動技術課的教學與管理。

一、正確理解勞技課教學基本要求和特點

勞動技能的培養是勞技課教學的核心，在勞動技能的培養中使學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣。勞技課教學有以下的特點：

1.理論聯系實際。教師要注重學生所從事的勞動項目和內容，組織有關知識的教學，做到手腦并用，知識和技能并進。

2.注重思想教育。勞技課選擇的教學內容和教學過程的組織，要有利于對學生進行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3.從學生的實際出發，量力而行。勞動技術教育受學生身心發展水平的制約，教師要根據學生不同年齡、性別、認知水平和能力，選擇學生力所能及的項目和內容。

4.注重綜合性。把有關學科的知識技能有機地滲透到勞技課教學中，把勞技課教學與參加校辦廠、校外工農業生產的勞動，以及參加社會和學校的公益勞動，自我腦力勞動、家務勞動有機地結合起來；把課內與課外活動有機結合起來。

二、認真鉆研教材，優化課堂結構

遵循勞技課教學的特點和基本要求，結合現行教材、學校實際、學生實際及教師個人特長選擇合適的教學內容，然后設計課堂教學，組織教學，提高教學實效。

1.激趣導入。教師要注意激發學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍。如何激發學生的學習興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實物展示、設疑、談話等方法。例如，在講授初中第一冊第四章第三節《刨削》時，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條。”學生們躍躍欲試，情緒高漲，學生的學習興趣一下子被激發起來，接著導入課題。

2.突破重點和難點。做好技術操作示范是勞動技術課的一項重要任務，完成好這一教學任務，教師的操作示范至關重要，要求教師示范動作要規范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學生，有些動作可以夸張、放大一些，盡量讓學生看清楚。因受教學內容限制，有的動作不宜演示清楚，可選用電化教學的手段進行演示。

3.加強課堂練習，促進學生勞動技能的形成。

勞動技術課是一門實踐性很強的學科，課堂練習尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節，讓學生在規定時間里每人完成一個粉筆盒時，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學任務，又鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生在社會勞動中的合作精神。

4.注重成果評價，引入競賽機制。教師對學生的勞動成果要及時做出評價，對好的作品要給以充分的肯定，進行表揚。還可以開展勞動競賽，通過同學與同學之間、小組與小組之間的勞動技術競賽，既能檢查教學效果，又能促進技能的形成，還調動了學生學習的積極性，培養了自信、自強、團結協作的品質。

三、重視學生動手能力的培養和良好技術習慣的養成

初中勞動技術課是一門以培養學生的基本勞動技能為主要任務的課程，其特點主要在于它的實踐性、基礎性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課，主要是通過勞動實踐來培養學生的動手能力；雖然它也有傳授生產技術基本知識的任務，但那是為技能訓練服務的。它也不同于以培養學生勞動觀點、勞動態度和勞動習慣的一般勞動課，而是使學生通過勞動過程把書本知識和實際勞動結合起來，掌握基本的生產知識和使用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業所進行的專門技術培訓，而是給學生打下從事生產勞動的一般基礎；即使在實際教學中把某一職業技術項目作為教學內容，也不能以這個職業的需要為目標，而應該使之成為培養學生通用技術的“載體”。因此，勞動技術課必須以操作訓練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學方法，絕不能把它變成勞動知識課。

四、注重引導學生創新意識的和創新能力的形成

1.創設良好教學情境，激勵學生的創新意識。情境教學是指在教學中引入、創設與教學內容相適應的場景或氛圍，幫助學生正確理解教學內容，促進其知識和能力協調發展的一種教學方法。情境教學可以激發學生的興趣，培養他們的創新意識，使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強烈的感受、體驗乃至情感，激發其思考與探究的沖動和激情，發展其創新能力，要注重師生的共同參與，以學生為主體，充分尊重和發揮學生的主體作用，把思考權、討論權、質疑權和總結升華權交給學生，提倡學生在做、思、疑、綜中發展，呵護學生每一個具有創意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創新性的言行萌芽。

篇6

后進生在其成長的過程中因主客觀諸多消極因素的影響，其外在表現與好學生相比，有著明顯的或較大的差距。針對不同后進生的心理狀態及行為表現，教師在轉化工作中運用“寬容”，讓后進生在實際體驗中了解教師的期望，從而在教師的嚴格要求、耐心幫助下，激發上進因素達到轉化的目的。正如陶行知先生所說“教師與園丁一樣，首先認識他們，發現他們的特點，而予以適當配料――‘水分’、‘陽光’等，否則不能免于枯萎。”“寬容”正是轉化教育后進生適當的配料，是教師情感的體現，是一種縮短師生間心理距離的情感投資。在轉化教育后進生實施“寬容”工作中，我堅持以下原則：

一、了解學生，不揭傷疤，以事論事

后進生犯了錯誤，教師在實施幫助教育時，必須對學生所犯錯誤做切實地了解，切忌喋喋不休的數落他們一大堆缺點錯誤，或簡單粗暴的訓斥一頓。我班有一個學生曾一度對學習失去興趣，染上貪玩、懶散、厭學的惡習，常到網吧玩嚴重地影響了學習成績。我通過家訪得知，這個學生的父親去世，母親改嫁，僅有的親人爺爺奶奶又整天玩麻將，學生在家里沒有起碼的學習環境，于是我將家長也作為工作對象，多次登門、反復勸說，兩位老人終于被我的真誠所感動，決心再也不玩麻將了。同時，我有的放矢地找他談心，肯定他的聰明、靈活、接受能力強，并引導、鼓勵他參加班里的興趣小組活動。經過一學期的努力，他的進步很大，還取得了較好的成績。為此，我在班上大張旗鼓地表揚了他。這樣他的心靈受到了震動。我永遠記住巴特爾說過的話“教師的愛是滴滴雨露，即使枯萎了的心靈也能復蘇；老師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”

二、了解個性，尊重自尊，區別對待

每個學生都有個性，教育轉化后進生，必須從后進生個性出發，盡量誘發他們個性中的積極因素，在尊重后進生自尊心的前提下，區別各自個性，采取不同的教育方式和手段，才能取得教育轉化的成效。工作實踐中，我對個性絕強，情緒激動，易發生頂撞的學生采取回避鋒芒，不以做教師的必定取勝的心理狀態對待他們，適時地做冷處理；對性格豪爽、講義氣，能夠認識自己不足的后進生，則適時加溫采取熱處理。前提是都要尊重后進生自尊心，堅持正面教育引導。

如我班一名后進生軟硬不吃，并且還吸煙，家長為教育他，自己帶頭戒煙，可他依然如故，家長無可奈何。對這樣的學生，如采取沒收香煙，批評一頓的方式，沒有多大成效。你上午沒收，他下午口袋里又有了。根據該生軟硬不吃的特點，只有把握好恰當的時機促其正確認識自己的錯誤。在世界戒煙日宣傳活動中，我在班上組織學生出版報，宣傳吸煙的害處，針對其平時所言“吸煙是個人自由”等觀點，開展抵制吸煙的大討論，在集體輿論中使其接受教育。結果班會課剛結束，他就跟我到辦公室交出香煙、打火機、并承認錯誤。還有一名學生，從小嬌生慣養，不尊重老人，還竟然把自己的姥姥從家里趕走。于是，每天放學后我把她帶到連老師家里，讓他看年過半百的連老師是如何給癱瘓在床的八十老母親端菜喂飯、翻身搓背、洗衣煎藥、端屎端尿的。三天過后，這個學生不僅給我交來了書面檢查，還把姥姥主動接回了家。

三、嚴寬有度、合理要求，激發后進生上進

對后進生的寬容，絕不是對后進生的缺點錯誤放縱、護短、姑息、遷就。教師的忍讓、大度，不計較或不追究的行為最終是為了尋求和把握轉化后進生的最佳時機，其前提依然是嚴格要求，而嚴格要求后進生的工作不能一蹴而就，指望一夜成功，這就要求在轉化后進生的過程中，做到嚴寬有度、合理要求。合理要求是根據后進生內在的思想水平、認識程度所能理解和接受的，經過一定的努力可以達到要求。這個度，要能最大限度的挖掘后進生內在的潛力，使其自身感到合理，自我肯定的意識。

例如：對成績差的學生，我僅對其學習的目標在其提高幾分或十幾分的范圍內，而不是要求他們迅速消滅不及格，提高了就是進步。在班里開展“一幫一”互助小組，一個優秀生幫一個后進生。為了達到有效性，我讓他們簽訂協議，在協議里寫清楚互助組里優秀生的職責，以及后進生要達到的目的等，并讓他們簽字。通過協議，增強了學生的責任意識，及提高了優秀生的能力，也促進了后進生的學習。我還發動學生寫挑戰書，讓他們選擇一個和自己同一層次，同一水平的學生進行挑戰。這樣激發了學生的內在動力，辦理出現了你追我班的學習氛圍。對行為表現差的學生，不能指望他們一天之內克服所有的缺點，而是要根據他們的具體情況，促其在某一方面轉變，轉變了就是進步。對熱愛集體、樂于助人、積極勞動、愛好文體活動的學生，盡管他們身上有這樣或那樣的缺點，為發揮其特長，就大膽地委以重任，為他們轉化創造條件，讓他們在為班級工作的實踐中磨掉身上的不足，展現其閃光點，增強自我肯定的意識，在良好的班風氛圍中促其轉化。

篇7

【關鍵詞】建構性學習潛能開發學生個性

人的潛能猶如一座待開發的金礦,蘊藏無比,價值無比,而我們每個人都有一座潛能金礦。只要發揮了足夠的潛能,任何一個平凡的人都可以成就一番驚天動地的偉業,都可以成為一個新的“愛因斯坦”。

前蘇聯教育家阿莫納什維利曾說:“教育的力量就在于,它能在多大程度上區別對待地發展一個學生的智慧和形成他的個性特點,能在多大程度上有助于以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個人。”

一、建構性學習利于培養學生的創新精神和能力,開發學生的學習潛能

同志指出:“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力,就難于屹立在世界民族之林。”

在素質教育背景下,要求教師盡快實現由“知識傳授型”向現代的“智能型”、“專家型”轉變,即由“傳承型”向“創新型”轉變。實施素質教育,就是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。這就需要改革現有課堂教學的設計過程,建構新型的有利于學生學習潛能開發的課堂教學模式。

(一)民主、寬松的學習氛圍是創設建構性學習環境的前提

1.愛是產生積極課堂行為的原動力

課堂活動是師生之間的交往活動。教師不僅要做到尊重、理解每一位學生,更應該發自內心地愛每一位學生,用期待的目光關注每一位學生,使學生真心達到與教師心靈的溝通。

一位大學老師對我們說過這樣一句看似平常的話:“在登上講臺之前,請先學會愛。”是呀,愛是打開學生心靈的鑰匙,是教育的動力和基礎。教師必須對學生愛而不縱,嚴而不兇,尊重、信任、理解學生。我們應深入地了解學生的心理特點,了解他們的喜好厭惡,多站在他們的角度看問題,利用好角色效應。努力做到:上課時是他們的老師,下課時是他們的朋友,游戲時是他們的玩伴,競賽時是他們的戰友與啦啦隊員,煩惱時是他們的知心朋友。通過建立師生的相互理解與信任,使他們愿意向老師敞開心扉。要努力傾聽學生的聲音,也要讓學生感受到自己的真誠和愛心。

2.鼓勵性的語言應貫穿課堂教學的始終

古人云:辭不可不修,話不可不善。課堂教學活動,不僅僅是向學生傳授知識,更重要地是與學生情感的交流與情緒的體驗。在課堂教學活動中,教師要通過讓學生的平等參與和對學生的鼓勵,包括即使是學生挑戰書本、挑戰教師,也要有勇氣采取贊許的態度,使學生體驗到自身潛能被發揮的喜悅,更體驗到被教師肯定所帶來的真切感受,使其能盡情發揮創新能力。

3.在和諧的氛圍中導入新課

好的導入是新課成功的一半。傳統教學中,教學目標是由教師制定的,是教師對學習者的要求,是一種被動的接受與建構,忽視了學生主體性的發揮。針對這一弊端,在導入《一次成功的實驗》一課時,我采用游戲法,先請三個學生到前面做實驗,失敗后說:“書中的三個小朋友是怎樣做實驗的呢?”學生們迫切想知道的問題正是教學的目標。將學生被動的學習變為主動的需要,變“要我學”為“我要學”。這樣做,有利于調動學生學習的積極性,便于學生學習潛能的開發。

(二)溝通、合作、支持的學習情境是創設建構性學習環境的根本

在建構性的學習和教學中,教師――學生之間的交流更為充分。教師應為學生營造討論、交流的氛圍,以促進師生間的溝通。如我在教學《一次成功的實驗》時,讓學生自己提問題,并帶著問題閱讀課文,進行小組交流,在相互提問、講解中,進行高級思維活動,并在交流中逐步達成共識,形成對所學內容的深層理解。

二、教育,應該讓學生個性飛揚

教育者必須在教育過程中,充分尊重學生的個性,充分重視學生學習的個性差異,讓學生把個性發展的主動權牢牢的掌握在自己的手中。

不少教育工作者由于受傳統教育觀念的影響,往往把那些一切聽從老師安排、凡事循規蹈矩、考試成績優異的學生視為“好學生”,而把那些愛唱反調、愛標新立異、愛與老師“分庭抗禮”的學生視為“壞學生”。這正是我們在對學生評價上不尊重學生個性的突出表現,每個學生都具有自己獨特的個性品質,如有的自信大方,獨立性強,喜愛挑戰;有的性情剛烈,不輕易盲從,好標新立異、另辟蹊徑;有的性格內向、不善表達,但好沉思、有韌性等等。為此,我們應該倡導,廣大教師在培養學生良好的個性心理品質時,要學會用欣賞的眼光看待每一個有著不同個性品質的學生,要敢于并善于發現和承認學生個性品質中值得肯定的方面。不能因對學生某些個性品質的主觀誤解而動輒把學生以“好”“壞”加以區分。這樣非但無法培養學生良好的個性心理品質,反而會摧殘學生業已存在的個性心理品質中的積極因子,從而扼殺學生的創新欲望和創造才能。

就教育而言,無論何時其主體都是學生。教育必須尊重學生個體及學習個性差異,而且學生個性發展的主動權也必須由學生自己掌握。我們必須盡力去營造一種學生主動學、輕松學、有自主選擇權地學的課堂教學及課外學習的氛圍,讓學生有申訴自己觀點的自由、有形成自己思想和設計自己未來的自由,讓學生能在屬于自己的時間和空間里張揚自己的個性、發揮自己的潛質、彰顯自己與眾不同的創造才華。成功的教育應該是讓每一位學生的個性都能得到充分的張揚。

篇8

關鍵詞：現狀；模擬教學；有效調研；化學現象

在高中化學教學中，教師要調動學生的能動性，真正地讓學生作為主體教學目標出現，這個過程就要教師發揮有效的教法，引導學生在化學課堂中積極思考，自主探究實驗目的，通過化學公式的分析、化學現象的觀察進行測量、知識的分類、問題的交流、公式的對比，主動地接收化學應用常識，從而促進學生的動手動腦能力，使課堂變成學生創新成果的樂園。我校化學組為了研究化學課堂中啟發探究式教學的現狀、存在的問題以及模擬教學中的問題策略，發動化學組教師在課堂上調查總結教學過程中出現的紕漏，結合學生現狀建構合理的教學方法，并在實施具體操作方案過程中不斷創新改進，探索出了本校對“啟發——探究”式教學模式的捷徑之路。下面，我就化學教學中我校如何采用啟發式與探究式整合教學方法進行探討。

瓦房店市高級中學現狀的分析與有效調研活動開展以來，化學組教師精心設計了化學課堂的有效教學調查問卷，對2013年新入校的學生利用調查法進行了有效問卷填寫，把學生在化學學習過程中的問題逐一提煉出來，根據考查學生接受的難易程度設置課堂問題及課堂教學策略，“啟發——探究”式的教學模式在學習化學公式的初期就植入進來，有針對性地對高中學生進行發現問題、解決問題的動手實驗能力的培養。研究結果表明，在通過各個年級的教學模式的比較過程中發現，這種教學手法改變了學生全盤接受不消化的陳舊思維模式，激活了學生在課堂的活躍程度和應變反應速度，學生對化學課堂的興趣遠遠高于其他的學科。這讓我們更堅定了“啟發——探究”式教學模式的全面推廣，不僅使學生的學習興趣得到了充分調動，而且學生的自主學習能力也得到了大幅度提升。

一、啟發學習興趣，培養自主能力

教師要激活學生的學習狀態，幫助學生建立良好的學習氛圍，鼓勵學生在課堂中動手參與，培養學生的自主能力，讓學生通過課堂的預習、生活中化學現象的闡述提出自己的觀點，指導學生利用互聯網或者課外輔助資料獲得相關的信息，進而讓學生自己在實驗室里大膽地創新研究，敢于挑戰書本的固有模式，培養他們謙虛主動的學習態度。化學啟發式教學模式更側重的是啟發引導學生的自主能動性。在化學課堂中，當教師拋出教學目標后，學生要利用現有的知識規律來解決問題。在這種自發的學習過程中，要得到答案就要主動尋找，這個尋找的線路教師要界定好、引導好。學生的能力培養是通過已經掌握的知識結構去了解即將踏入的知識體系，這個過程能很好地鍛煉學生的自主能力，教師在這個過程中要杜絕不信任自己的學生，要堅定地相信學生能運用自己的方法獲得新的知識。很多次實驗證明了學生在獲取新內容的時候，思維是高速運轉的，這種自己解決的問題更容易記牢。如我所教的學生對化學公式的學習無疑就是很好的例子。在課前預習過程中，學生分小組扮演化學公式的字母，通過形象的表演串位達到記憶的深刻性，這種活躍的課堂氛圍會感染每個學生的積極參與，也讓不愿意學習化學的學生有高漲的熱情。利用學生的思維去設計每堂課，我們能得到無窮的記憶方法。這種別出心裁的教學落實就是要教師敢于放手，讓課堂回歸學生，讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂的看客。

二、靈活運用教學方法，優化教學過程

傳統的化學課堂忽視了學生的情商培養，認為學生只要把教師傳授的知識全盤接收就行，可是現在的考試讓教師不得不重視學生的自主學習，讓學生在學習的過程中掌握教學大綱的各個知識點，注重學生的智力培養，發揮學生的個性特長，從而使他們在教學目標的學習過程中得到全面的參與。啟發探究式課堂教學要求化學教師在知識的傳授過程中另辟蹊徑，讓學生在體驗中學習化學，通過望聞問切來體驗化學變化。因此，教師要營造一種愉悅的教學情境，通過學生評價教學的成果來達到調動學生積極性的目的。化學的知識獲取是多渠道的，各種教學手段都能發揮獨特功效，運用得體的話會起到事半功倍的效果。啟發探究式教學不但洗滌了學生的心智，更激發了學生的潛能，讓高效的課堂得以繼續發展。目前，我校的化學課正有條不紊地進行著，因材施教的結果就是讓學生在這里學會變通。

三、指導學生學法，關注學生的動手參與

在化學課堂的指導過程中，學生要明確自己的動手目的，教師要指導學生發現問題后如何處理解決，讓學生在接收化學知識的過程中推陳出新，敢于質疑實驗的操作過程。教師要讓學生動手、動腦思考，結合化學現象分析、推理結果。在學生提出問題后，教師要及時地給予肯定和表揚，這種課堂點撥會讓學生鼓起勇氣去探究、挑戰任何問題。不難看出，相比之下的這種教學模式，學生變成了學習的主體，自我發現的過程讓學生體會到了成功的樂趣，學生地理解了教師的教學方向后，能準確地找出學習化學的目標，研究問題的方向，獲取正確的實驗方法，從而讓他們能在提出化學問題、分析化學現象、解答化學難題的過程中發展自己，優化教學過程，培養他們的主動性。我通過對化學課堂的研究發現，單一的教學方法在這里是行不通的，要想得到正面的教學效果，就要積極地準備不同的教學手段，多種多樣的教學方法在化學課堂上是提高學生學習興趣的一大法寶。

在高中化學課堂上，教師把課堂還給學生，解脫的不只是教師繁重的課前準備，更激發了學生對知識的探究欲望。同時，教師的啟發和鼓勵會讓學生變得有能力學好化學，也為學生在綜合能力的培養和可持續發展的道路上奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳永平.高中化學課實施啟發探究式教學的實踐與研究[J].教

學月刊，2003（6）.

[2]孫芳芳.淺談“引導——探究”式教學法在新課程高中化學教學

篇9

一、過程評價的方式

1.用數學學習檔案進行評價

用數學學習檔案來評價學生學習的數學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。學生在收集學習數學記錄的過程中，會看到自己一天一天積累起來的知識，會看到自己的進步，認識到自己的學習怎樣就是好的，怎樣就是不太好的，這也是學生對自己的學習進行客觀評價的過程。久而久之，這種對優劣的判斷能力會指導孩子如何學習數學，如何克服不良學習習慣。在實踐過程中體驗自我充實、自我完善，逐漸樹立自信心。

在建立數學學習檔案袋的基礎上，教師可以為學生開辟一方自我展示區域，供學生辦個人數學學習記錄展覽，如開辦“個人數學學習成長足跡展”或“學習檔案展”等。任何一名學生只要提前向老師提出申請，都可運用那塊區域，所展出的學習記錄可由自己或在家人朋友的幫助之下設計完成。

2.二次評價與延遲判斷

學生在數學學習上存在差異，教師應該允許一部分學生經過一段時間的努力，逐步達到階段性學習目標。因此，教師可以選擇推遲做出判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷或作業不滿意，可以提出申請，重新學習后再解答。教師可以據此對學生進行第二次評價。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發展。對于學習有困難的學生，這種“推遲判斷”能讓他們真正體驗到自己的變化、成長和進步，感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。給學生提供二次評價或延遲判斷是保護學生學習信心和熱情的有效手段。

二、過程評價的“五個關注”

1.關注過程

兒童的數學感受對于今后是否喜歡數學學習、能否學好數學十分關鍵。因此，過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調評價的診斷功能和促進功能，注重學生發展的全過程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著眼于學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

2.關注平時

教師要隨時隨地對學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。

3.關注呈現

過程評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。口試的主要內容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。

4.關注個性

過程評價既要關注學生的共性，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對于優等學生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師、挑戰書本，勇于超越自我。對于相對后進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微小的進步、發現，都要及時加以表揚。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規定。從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

5.關注發現

篇10

“哈哈，誰吃飯也沒有我快！”

浩浩這學期最大的變化是：“像個小老虎一樣吃飯！”在他的帶動下，同一小組的貝貝和小涵都加入了比賽，三個“小伙子”經常在老師下令吃飯后8分鐘就結束“戰斗”，帶著嘴上的飯粒子率先舉手：“我吃完了，我第一！”

有一次，小涵以半分鐘的優勢搶先吃完，浩浩不服氣，發明了“湯泡飯”這樣的快速吃飯法。第二天吃飯時，他把湯倒進米飯碗里，這樣不但湯不燙了，米粒還會順著喉嚨往下滾。但是，隨著“吃飯小紅星”貼滿墻，浩浩鬧肚子疼的次數越來越多。有一天，浩浩媽媽發現兒子為了比賽吃得快，已經連吃了半個月的“湯泡飯”。她質問老師：“您怎么能任由小孩子胡鬧呢？湯泡飯會吃壞胃的呀！”

調教方法：類似的“比誰吃飯快”的小競爭，在幼兒園里是受到很多老師的默認和鼓勵的，原因就是“統一結束吃飯”已成為老師之間常規評比的一部分。于是，有的孩子表現欲強，就開始囫圇吞棗。這不但令孩子喪失了對食物的細膩感受，也讓他們嬌嫩的消化系統不堪重負。

建議幼兒園老師讓孩子們比一比其他方面。比如，對美味的感受力：“這次的炒玉米里除了青紅椒和魚肉丁，還放了一樣好吃的東西，哪位小朋友能說出來，就可以得‘吃飯小紅星’。”當孩子們專注于感受美味，自然會細嚼慢咽，同時，“感受力”比賽仍能滿足孩子們的表現欲。

“我敢去滑彎梯，你敢嗎？”

林聰最得意的事是：他是中（2）班為數不多的敢滑彎梯的小朋友，因為多數孩子只敢滑直梯。于是，小男孩到處下“挑戰書”，人家不肯滑，他就要人家承認是“膽小鬼”。

最近，林聰一周之內闖下了兩樁禍事：一是一位被他用激將法騙上滑梯頂端的孩子，不太敢滑，猶豫著要退回來，林聰就從后面把人家撞了下去，那孩子蹭了一屁股泥，嚇得大哭。二是林聰炫耀說他可以雙手不扶住往下滑，結果自己半道翻了下來，磕掉了半顆門牙，嘴都磕腫了。家長不滿，李老師也很生氣，說一年之內都不會讓林聰再上滑梯。

調教方法：其實，比試膽量和帶有某種風險的運動是培養小男孩勇敢精神和陽光個性的必由之路。如果因為怕冒任何風險，就制止孩子們的比試和嘗試，把他們圈養起來，并不是一個好辦法。

在戶外運動課上，幼兒園老師應盡量教會孩子們如何安全地滑彎梯。此時，可以讓林聰當示范小教練，讓他給伙伴們講述怎樣克服開滑前的恐懼心理，進入彎道后向哪個方向傾斜身體；快到滑梯底部時如何降低跌倒及被后面小朋友撞上的可能性。當示范小教練，可以滿足林聰的表現欲，又大大激發了他保護其他小朋友的責任心。同時，當他告誡別人“千萬別雙手不扶住下滑”時，順帶也提醒了自己，可將他的冒險控制在合理的范圍內。

“我的全家福，比班里的人還多！”

“六一”兒童節，小凱回了山東老家。過完節，小朋友們在一起比禮物，而在小凱看來，這些都“弱爆”了。他早有準備，神秘地拿出一張彩色照片對大家說：“你們有嗎？全家福！我老家，光是我爺爺這邊，一大家子就有38人，比咱們班的人還多！”

看著照片上密密麻麻的人頭，大伙都有點發傻。有男孩將了小凱一軍：“這么多親戚，你認得全嗎？”“你小看人！這是我二叔，這是我姑父，這是我太奶奶，這是我堂姐……”小凱越認越得意，別的孩子像撒了氣的皮球一樣沮喪。他們見過的人數最多的全家福，也不過十幾個人而已。

調教方法：在“獨二代”上了幼兒園后，人丁興旺的家族就成了孩子們可望而不可即的一個夢。有專家認為，如果不借此培植孩子們的尋根意識，那么孩子將很快不知什么叫舅舅、姑父、姨媽。從這個意義而言，家長抓緊時間教孩子畫一棵代表家族親人間的血緣、姻親關系的“親情樹”很重要。

有機會的話，家長應該帶孩子回一趟老家，雖說直系親屬不多，但加上老家牽根絆藤的旁系親屬，也能攢出一張枝繁葉茂的全家福。而這種尋根教育，對孩子來說并不是可有可無的。“老家，還有那么多長輩對我寄予厚望，我一定要成為全家族的驕傲！”尋根教育其實是生命教育、榮譽教育，可以讓孩子的成長之路走得更扎實，更不會迷失方向。

“我有親妹妹，你有嗎？”

幼兒園里，很多孩子在比有沒有親妹妹，大部分孩子都帶點羞慚的表情偃旗息鼓了，只有寧寧說：“我有，我妹妹才出生10個月，已經會朝我笑了。我會抱她，跟媽媽一起哄她洗澡。妹妹長著一雙又黑又大的眼鏡，比洋娃娃好玩多了。”蘇雯插話說：“寧寧，你有跟你長得一模一樣的妹妹嗎？我妹妹蘇靜在大（1）班，我們是雙胞胎。”蘇雯話音未落，小男生常浩說：“雙胞胎有什么了不起，我和我妹妹還是龍鳳胎呢，我妹妹可崇拜我了！”

麗麗插不進話，郁悶了半天，回家跟媽媽要求：“我也要一個親妹妹，我也要她當我的小尾巴！媽媽你再生個小妹妹嘛！”麗麗媽媽哭笑不得：這也是值得攀比的事嗎？