小組討論心得體會(huì)范文

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篇1

小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。接下來(lái)是小編為大家整理的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望大家喜歡!

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，注重學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升邏輯推理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)好的物理老師往往把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，提供充足的感性體驗(yàn)。但是，如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間明顯不足，這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。

案例一：教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)。僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。為此，將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。動(dòng)一動(dòng)手自己解決困擾心頭的問(wèn)題，此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過(guò)海，各抒己見(jiàn)，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。學(xué)習(xí)小組就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再組織小組之間進(jìn)行展示和交流，也有同學(xué)提出質(zhì)疑或異議，這樣通過(guò)思維的碰撞和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，歸納出來(lái)的結(jié)論得到廣泛的認(rèn)同，令人印象格外深刻。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是容易的，理順?biāo)悸分v課就基本沒(méi)有問(wèn)題了，比較累的是上課一直講，嗓子累。相反，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的，老師提前要想很多可能的狀況和問(wèn)題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課，就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問(wèn)題。還有，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少，老師上課就更高效了。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會(huì)與他人合作的人。所以，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，我們還要在合適的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作，正象前面一位老師說(shuō)的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。

同時(shí)，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討，一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)。但是我們堅(jiān)信：“辦法會(huì)有的，所有困難都是能夠克服的!”。

第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成，也包括小組成員從不同角度思考同一問(wèn)題，總之，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn)。還要進(jìn)一步思考的是，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第二，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此，教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時(shí)間等，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等。

第三，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、注意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)源于老師們的思考，也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累，也一定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見(jiàn)專題5的課程說(shuō)明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開(kāi)發(fā)更多的小策略來(lái)交流。

第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織、傾聽(tīng)、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià)、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動(dòng)的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽(tīng)小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問(wèn)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思。

總之，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問(wèn)題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

由于導(dǎo)講評(píng)’課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距。

一、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

筆者在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正“動(dòng)”起來(lái)，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn);或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣。

現(xiàn)狀四：一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論。

二、任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前、課中或課后進(jìn)行。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)(包括查字典，找出重、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。

(2)課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行演講，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

(2)合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動(dòng)包括：

(1)合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個(gè)人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽(tīng)寫單詞句子、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信、閱讀英文書籍、表演對(duì)話、制作英文賀卡、編輯英語(yǔ)小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣。

(2)合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。

三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真，回家不用太多的時(shí)間，就能學(xué)好英語(yǔ)，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、思考不充分

〔問(wèn)題〕在小組合作時(shí)，經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的狀況，此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時(shí)

〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧，氣氛高漲。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫忙者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

三、評(píng)價(jià)不全面

〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識(shí)面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇2

1.1教學(xué)目標(biāo)1.1.1知識(shí)目標(biāo)　①了解腦卒中的基本概況、臨床分類。②熟悉各類型腦血管疾病的鑒別和診斷。③掌握腦卒中的西醫(yī)急救及中醫(yī)辨證論治。1.1.2能力目標(biāo)　①能對(duì)腦血管疾病的類型作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷并迅速采取恰當(dāng)?shù)木戎未胧＂谀軐?duì)腦血管疾病中的病情變化及時(shí)分析和處理。③能熟練實(shí)施內(nèi)科診療操作。④能向患者及其家屬進(jìn)行關(guān)于腦血管疾病健康教育。1.1.3情感目標(biāo)　①實(shí)現(xiàn)由以“病”為中心向以“人”為中心的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)整體醫(yī)學(xué)觀，為病人提供整體。②培養(yǎng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重患者的美德，建立良好醫(yī)患關(guān)系。④培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，處理好醫(yī)醫(yī)關(guān)系。1.2　教學(xué)方法　采用PPT演示、PBL教學(xué)、情景模擬、師生點(diǎn)評(píng)多種教學(xué)手段。在教室集中完成理論部分的講授和學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容均在臨床模擬病房中進(jìn)行。病房具有全套臨床操作設(shè)備，首先教師示教，然后在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，在這個(gè)過(guò)程中師生互動(dòng)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行交流和探索，全程采用急救模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)。以出血性腦卒中為例，教師事先設(shè)計(jì)好4個(gè)臨床場(chǎng)景（見(jiàn)表1），學(xué)生模擬臨床醫(yī)生接診病人、為病人進(jìn)行體格檢查、實(shí)施搶救、轉(zhuǎn)至住院部后的查房、突況的現(xiàn)場(chǎng)急救以及出院前對(duì)病人進(jìn)行健康教育的實(shí)際場(chǎng)景。學(xué)生扮演臨床醫(yī)師，在急救模擬人身上進(jìn)行體格檢查、病情判斷和分析、內(nèi)科操作等實(shí)訓(xùn)過(guò)程。1.3具體實(shí)施1.3.1分組及準(zhǔn)備　該班共有60人，事先以20人一組，分為3個(gè)大組，每組選一名組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，每大組再以5人為單位分成4個(gè)小組，分別設(shè)一名小組長(zhǎng)。分組后以大組為單位，完成模擬訓(xùn)練。教師提前1周把案例資料交給大組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)再對(duì)4個(gè)小組長(zhǎng)分工，每小組負(fù)責(zé)實(shí)施一個(gè)場(chǎng)景。具體安排：急診接診和初步處理由第1小組負(fù)責(zé)實(shí)施；把患者由急診轉(zhuǎn)送至病房及臨床查房由第2小組負(fù)責(zé)實(shí)施；患者住院期間突發(fā)狀況時(shí)的急救由第3小組負(fù)責(zé)實(shí)施；患者出院前的醫(yī)囑和健康教育第4小組負(fù)責(zé)實(shí)施。實(shí)訓(xùn)前特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)不要把模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)作小品來(lái)演練，不必過(guò)分地追求場(chǎng)景和角色是否逼真，學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)不是演技，而是置身于案例，根據(jù)自己的角色要求，運(yùn)用自己所學(xué)的臨床知識(shí)，果斷地拿出治療處理方案。1.3.2　模擬實(shí)訓(xùn)　實(shí)訓(xùn)演練共安排2學(xué)時(shí)，各小組按照事先安排，逐個(gè)完成本小組所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練。當(dāng)其中一小組在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，其他組的成員在現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察，思考其優(yōu)點(diǎn)或者不足，以便實(shí)訓(xùn)后的點(diǎn)評(píng)和討論。教師重點(diǎn)觀察學(xué)生在面對(duì)急救仿真人時(shí)，是否能將理論知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用到實(shí)踐中。1.3.3　回顧與討論　本環(huán)節(jié)共1學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)演練結(jié)束后，通過(guò)錄像回訪進(jìn)行實(shí)訓(xùn)回顧，教師和同學(xué)們一起，先進(jìn)行大組內(nèi)點(diǎn)評(píng)討論，首先各小組互評(píng)模擬實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題或困惑，老師為其答疑。然后，教師對(duì)全班同學(xué)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)，要求同學(xué)們以小組為單位，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行反思和整理，課后自行安排時(shí)間反復(fù)操作和改進(jìn)，并完善一份模擬實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)。1.4效果　教學(xué)效果評(píng)價(jià)由3部分組成：第一部分是對(duì)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，占總分的60％；第二部分對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)分，占總分的30％；第三部分是對(duì)課后的模擬實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)進(jìn)行評(píng)分，占總分的10％。

2結(jié)果

模擬實(shí)訓(xùn)后，經(jīng)過(guò)錄像回訪、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐中的不足，主動(dòng)在課后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，第一次實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們表現(xiàn)出搜集病例時(shí)的不知所措、醫(yī)患溝通時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、面對(duì)突發(fā)癥狀的木訥呆板、操作過(guò)程的順序紊亂或遺漏等問(wèn)題逐漸消失，對(duì)理論和技能的結(jié)合與運(yùn)用能力明顯提高。幾乎所有學(xué)生的心得體會(huì)都反映“實(shí)踐出真知”，通過(guò)親身實(shí)踐，對(duì)病人進(jìn)行病史采集、體格檢查、臨床診斷、搶救治療以及出院指導(dǎo)，比單純的理論授課獲得的知識(shí)更多，印象更深。

3討論

篇3

英語(yǔ)同課異構(gòu)心得體會(huì) 篇【3】上周三中寧縣教研室組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽(tīng)課就像照鏡子,從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題,也從中受到很大啟發(fā)。

1.多媒體的使用

現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

這5位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

3.教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證

在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是秦瓊老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

4.情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

韓老師在教授時(shí)，通過(guò)與學(xué)生“閑聊”他們各學(xué)科老師的執(zhí)教過(guò)程，呈現(xiàn)how long have\hasbeen doing的表達(dá)法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中學(xué)會(huì)了如何去運(yùn)用，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊。秦老師在呈現(xiàn)句型后，在操練時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)。學(xué)生都熱情高漲，積極踴躍地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)描述自己的朋友，其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后地猜。學(xué)生之所以對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)如此感興趣，是因?yàn)檫@與他們的實(shí)際連在一起。朋友是他們關(guān)心的話題，所以他們談?wù)摰臅r(shí)候非常感興趣。

5.注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽(tīng)的課沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。

6.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

成老師在教授過(guò)程中，原計(jì)劃在通過(guò)談?wù)揗y teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟约旱呐d趣愛(ài)好。但細(xì)心的成老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。她馬上又呈現(xiàn)了一個(gè)例子， When did you start learning English? How long have you been learning English? 并且把Pairwork改為Teamwork。在成老師的及時(shí)調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機(jī)動(dòng)、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的做法，充分體現(xiàn)了成老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。

7.整節(jié)課教學(xué)全過(guò)程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)

這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺(jué)到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

篇4

[關(guān)鍵詞]小組合作；學(xué)講計(jì)劃；初中文言文

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0011-01

學(xué)講計(jì)劃在我校實(shí)施已有一段時(shí)間，作為一名一線語(yǔ)文教師，在這段時(shí)間里通過(guò)各種培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)講計(jì)劃的理論知識(shí)已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)一段時(shí)間的親身實(shí)踐，對(duì)學(xué)講計(jì)劃理論與實(shí)踐的結(jié)合也有了一些心得體會(huì)。下面筆者就把這段時(shí)間對(duì)學(xué)講方式下的初中文言文教學(xué)體會(huì)整理如下。

一、把握徐州市中考考試說(shuō)明中對(duì)于古詩(shī)文閱讀的要求

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有把中考考試說(shuō)明中對(duì)古詩(shī)文閱讀的要求吃透，才能做到在平時(shí)的文言文教學(xué)中有的放矢。考試說(shuō)明的具體內(nèi)容如下：⒈古詩(shī)文閱讀材料以課內(nèi)材料為主，適當(dāng)向課外延伸。⒉能夠辨析和解釋文言語(yǔ)段中常用實(shí)詞的意思，掌握常見(jiàn)的一詞多義、通假、古今異義和詞類活用的知識(shí)。

筆者把對(duì)這段話的理解整理如下：初中文言文閱讀首先可以分成兩部分，即文言文閱讀和古詩(shī)文鑒賞。其次文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該抓住三方面內(nèi)容：文言實(shí)詞、句子翻譯、課文賞析。最后古詩(shī)詞鑒賞應(yīng)該抓住“附錄一”所規(guī)定的篇目，從思想內(nèi)容和表達(dá)方式上訓(xùn)練學(xué)生的初步賞析能力。

二、領(lǐng)會(huì)學(xué)講方式的精髓

學(xué)講計(jì)劃就是要求以學(xué)講的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)講方式是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式”。

學(xué)講計(jì)劃的核心是要學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，這樣小組合作就必不可少，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)小組討論的方式，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，在小組合作和小組競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中解決問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分在課堂上展示自己，讓課堂成為學(xué)生的課堂。

這種形式的分組原則和方法參考了徐州教研室仲主任譯述的《用小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)問(wèn)題解決策略》一文，采用了三人為一小組，每組有強(qiáng)、中、弱各一名學(xué)生，盡可能為兩女生一男生或同性別學(xué)生，避免出現(xiàn)兩男生和一女生為一組的情況。從筆者這段時(shí)間的上課效果來(lái)看，這種分組方式確實(shí)發(fā)揮了小組成員的最佳能力，組中每一名成員都能對(duì)問(wèn)題的解決有積極的貢獻(xiàn)，而且很多教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋非常迅速。比如文言文課文背誦環(huán)節(jié)，實(shí)詞詞義的掌握情況，甚至是重點(diǎn)句子的翻譯情況，每個(gè)組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)兩個(gè)學(xué)生，所以早自習(xí)的時(shí)間就可以把背誦、檢查、反饋、落實(shí)等環(huán)節(jié)一氣呵成。一些常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，組長(zhǎng)也能快速完成檢查、反饋、落實(shí)的環(huán)節(jié)，在一定程度上讓教師從批改作業(yè)的繁重、重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，把精力更多地投入教學(xué)研究中去。

三、善于把學(xué)講方式的精髓同初中文言文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一

在一段時(shí)間的文言文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些心得體會(huì)，文言文教學(xué)過(guò)程基本分三步：第一步，課前教師準(zhǔn)備講學(xué)稿，學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿預(yù)習(xí)；第二步，課堂上教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果；第三步，課后教師檢查作業(yè)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固提高。

在第一步教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)講方式的精髓認(rèn)真根據(jù)“自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”編寫導(dǎo)學(xué)稿。在編寫導(dǎo)學(xué)稿之前一定要掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的情況去組織導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容。因?yàn)楣P者已經(jīng)與學(xué)生相處了很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)所帶學(xué)生的狀況已經(jīng)有了很清楚的了解，所以導(dǎo)學(xué)稿中一般包含“基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固提高、拓展展示”幾個(gè)層次的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。讓成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生能“吃得著”，讓中等層次的學(xué)生能“吃得飽”，讓能力突出的學(xué)生能“吃得香”，這樣就能基本兼顧班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生。在具體操作的過(guò)程中，一些優(yōu)秀的小組還能創(chuàng)造性地探索出很多新的內(nèi)容。比如在課文已有的實(shí)詞基礎(chǔ)上拓展一詞多義、古今異義、詞類活用等，然后把自己小組合作的成果通過(guò)課堂展示環(huán)節(jié)，與班級(jí)其他同學(xué)分享。這樣既抓住了文言文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)講方式的精髓――“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，可謂一舉兩得。所以導(dǎo)學(xué)稿的編寫一定要用心，這樣會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的效率。

篇5

一、科學(xué)組建互助學(xué)習(xí)小組

根據(jù)升中考試的物理成績(jī)，從高到低分排序，挑選出前8名，分別擔(dān)任八個(gè)小組的組長(zhǎng)，各組長(zhǎng)也是教師助理。其余同學(xué)再按總分高低、男女生搭配分入各小M，考慮個(gè)性、特長(zhǎng)有互補(bǔ)，每組7人；組內(nèi)7人中再選出語(yǔ)文組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)組長(zhǎng)。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)好的同學(xué)，就相當(dāng)于有了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理教師，他們一起討論可以更好地解決物理問(wèn)題。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員制定自學(xué)計(jì)劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業(yè)。同時(shí)，由組長(zhǎng)收集本組遇到的各類疑難問(wèn)題，再集中向老師反映。

二、精心編寫互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案主要是用于引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，因?qū)W生課外時(shí)間有限，故篇幅不宜太大，但又要便于學(xué)生互助學(xué)習(xí)。基本組成部分有：

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)。扼要概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些重要知識(shí)，達(dá)到怎樣的要求，為學(xué)生互助學(xué)習(xí)提供基本的導(dǎo)向，做到有的放矢，提高效率。

2. 預(yù)習(xí)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)主要以填空、層層設(shè)問(wèn)形式將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)回顧舊知，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上提供的情景、所要填的內(nèi)容和問(wèn)題，自主看書尋找問(wèn)題的解決方案。

3. 基礎(chǔ)自檢。給出一些重要的模型，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用互助習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，產(chǎn)生深刻的印象。問(wèn)題的設(shè)置要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，注意以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，運(yùn)用新舊知識(shí)“跳一跳”解決問(wèn)題。

4. 要點(diǎn)分析。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述。對(duì)大部分學(xué)生不能解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，由互助學(xué)習(xí)小組的教師助教引導(dǎo)同伴通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論等方式，多角度、多層次地辨析，以達(dá)到互相啟發(fā)、消化疑點(diǎn)的目的。

5. 鞏固訓(xùn)練。旨在進(jìn)一步加深對(duì)新的物理概念、物理規(guī)律的理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用，提升學(xué)生應(yīng)用新概念、新規(guī)律分析解決問(wèn)題的能力。鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)針對(duì)性要強(qiáng)，要突出體現(xiàn)對(duì)新概念、新規(guī)律的運(yùn)用，也可根據(jù)新概念、新規(guī)律的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或延展性思考題等。

6. 學(xué)后反思。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)有所思、每課一思的好習(xí)慣。

三、落實(shí)互助學(xué)習(xí)操作規(guī)程

互助學(xué)習(xí)小組在教學(xué)操作中，需要年級(jí)配合管理和班主任協(xié)助完成。

1. 年級(jí)不定期組織各班班長(zhǎng)、各班物理科代表和各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)各班、各物理教師推進(jìn)班級(jí)互助學(xué)習(xí)工作的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任在每次月考分析會(huì)上反饋班級(jí)各小組長(zhǎng)對(duì)本班物理教師的評(píng)價(jià)。年級(jí)制定“推進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)小組互助”激勵(lì)方案。

2. 備課組長(zhǎng)組織備課組教師，提前修訂好互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，在每周一前確定好下周的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確檢查落實(shí)的要求和時(shí)間安排。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師開(kāi)展每周一節(jié)的交流分享課。

3. 物理教師負(fù)責(zé)對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，明確互助學(xué)習(xí)的操作模式、要求和檢查、評(píng)價(jià)方法。教師向備課組長(zhǎng)和班主任反饋學(xué)習(xí)小組的開(kāi)展情況，便于改進(jìn)操作和了解學(xué)生。

4. 物理教師每周一布置該周的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組長(zhǎng)組織互助學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)引導(dǎo)、要點(diǎn)分析、鞏固訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)作詳細(xì)筆記。筆記內(nèi)容包括：①物理概念、規(guī)律、推論、典型例題和解題方法等；②學(xué)習(xí)心得體會(huì)、反思；③自編試卷考查本組或組間相互考查，30-40分鐘內(nèi)容。

5. 實(shí)行互助學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師制定出具體的評(píng)價(jià)方案，包括：預(yù)習(xí)、課前讀、上課聽(tīng)講、回答老師提問(wèn)、作業(yè)完成、小組自學(xué)效果、周測(cè)、月考增分情況等綜合排名。

6. 創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。物理教師組織學(xué)習(xí)小組每周交流互助學(xué)習(xí)心得體會(huì)，將深刻的有代表性的體會(huì)制作成小卡片張貼于本班的“學(xué)習(xí)專欄”，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施互助學(xué)習(xí)試驗(yàn)的成效

以2016屆學(xué)生為例，選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班高一第一學(xué)期期中考試、期末考試，高一第二學(xué)期期中考試、期末考試，高三開(kāi)學(xué)摸底考試、高三5月熱身模擬考試，六次測(cè)試為測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

由以上實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班六次成績(jī)的測(cè)量數(shù)據(jù)可知：在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)，效果并不顯著，但在高一第學(xué)期的期中考試出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)班反超非實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，差距在不斷拉大，而且優(yōu)勢(shì)在逐步擴(kuò)大，但高三摸底考試差距縮小，經(jīng)過(guò)調(diào)研與命題方向和當(dāng)時(shí)復(fù)習(xí)方向有關(guān)系，在最后熱身模擬考試實(shí)驗(yàn)班優(yōu)勢(shì)明顯。從雙總體檢驗(yàn)的來(lái)看：Z值基本上呈逐漸增大態(tài)勢(shì)，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展物理互助學(xué)習(xí)小組使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式后的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高的效果明顯，在一定程度上提高了教學(xué)效率。

五、實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及反思

1. 導(dǎo)學(xué)案的層次性不夠清晰。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)因?qū)哟涡圆磺逦绊懥瞬煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫要緊密結(jié)合學(xué)情和高考考綱進(jìn)行修改、優(yōu)化，使其層次性更加清晰，讓“導(dǎo)學(xué)”流程及內(nèi)容更好地滿足不同層次學(xué)生的需求。

篇6

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育課程改革；茶文化；評(píng)價(jià)

一、課程開(kāi)發(fā)研究背景

1.基礎(chǔ)教育課程改革的要求

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)為基點(diǎn)， 努力造就“ 四有” 新人。茶文化所包含的操作實(shí)踐的趣味性、知識(shí)理論的科學(xué)性和多姿多彩的藝術(shù)性和茶德所包含的中庸之道、行儉之德、明倫之禮、謙和之行更是蘊(yùn)涵著中華民族的傳統(tǒng)美德，它將潛移默化地影響學(xué)生的一生，有利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高和全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的需求

近年來(lái)，對(duì)于茶產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、保留茶文化方面，長(zhǎng)興縣政府不遺余力，“大唐茶都”這一品牌逐步被國(guó)內(nèi)外游客所認(rèn)可。但是長(zhǎng)興茶文化旅游僅限于觀景看物等旅游活動(dòng)形式和內(nèi)容， 在旅游銷售的實(shí)際過(guò)程中基本上都是依附于鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)家樂(lè)等旅游產(chǎn)品， 這與長(zhǎng)興悠久的茶文化極不協(xié)調(diào)。并且紫筍茶發(fā)源地——水口的中小學(xué)生對(duì)紫筍茶文化了解不全面，興趣不濃厚，一旦沒(méi)有年輕一代的努力，我們的茶文化將岌岌可危，因此有必要從中學(xué)生抓起，振興茶文化。

3.學(xué)生身心發(fā)展需要

初中二年級(jí)學(xué)生正處于“心理性斷乳期”這一年齡階段，是孩子逐漸從幼稚走向成熟，可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立。倘若用合適的方法施加茶文化的熏陶，較容易培養(yǎng)學(xué)生合作探究，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐能力，形成自己對(duì)茶文化獨(dú)特的見(jiàn)解，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。了解長(zhǎng)興 “三茗”的起源、發(fā)展和現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)紫筍茶，了解紫筍茶采摘、烘焙過(guò)程，學(xué)會(huì)紫筍茶的沖泡方法及基本奉茶禮儀，初步了解茶藝并學(xué)會(huì)欣賞茶藝。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)。學(xué)會(huì)收集分析處理信息，學(xué)會(huì)合作探究，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)以致用。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。體驗(yàn)采茶，炒茶，感知紫筍茶文化，提高對(duì)茶文化的興趣，關(guān)注茶文化，尊重勞動(dòng)；經(jīng)歷泡茶、奉茶、品茶，體會(huì)茶所蘊(yùn)含的的中庸之道、行儉之德、明倫之禮、謙和之行；了解金沙泉被污染現(xiàn)狀，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)；通過(guò)對(duì)茶文化旅游不完善現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，生發(fā)熱愛(ài)茶文化，把理想與家鄉(xiāng)建設(shè)緊密聯(lián)系的情感。

三、課程內(nèi)容

（1）澄心堂老知名品，寄與猶奇紫筍珍。參觀長(zhǎng)興顧渚大唐貢茶院；介紹長(zhǎng)興水口紫筍茶起源、發(fā)展及現(xiàn)狀。

（2）伯勞飛日芳草滋，山僧又是采茶時(shí)。有機(jī)茶基地采紫筍茶；交流采茶體會(huì)；總結(jié)采茶要點(diǎn)及茶樹(shù)生長(zhǎng)情況。

（3）新茶已上焙，旋旋續(xù)新煙。參觀人工炒茶基地，引導(dǎo)學(xué)生嘗試炒茶；觀看機(jī)器炒茶制視頻，總結(jié)炒青的要點(diǎn)。

（4）角開(kāi)香滿室，爐動(dòng)綠凝鐺。紫砂壺和金沙泉的介紹；介紹泡茶技巧，動(dòng)手泡茶；介紹泡茶、奉茶、斟茶禮儀，學(xué)生表演奉茶；師生共飲茶。

（5）故地重游，用心感受。重回大唐貢茶院。

四、課程實(shí)施

《長(zhǎng)興水口茶文化》課程的課堂學(xué)習(xí)共9周27課時(shí)，以小組為單位展開(kāi)一系列學(xué)習(xí)。

第一周：紫筍出顧渚，常湖二郡間。帶領(lǐng)學(xué)生前往大唐貢茶院，參觀過(guò)程略。

第二周：澄心堂老知名品，寄與猶奇紫筍珍 。通過(guò)讓學(xué)生了解長(zhǎng)興紫筍茶文化，讓學(xué)生們?cè)黾幼约簩?duì)于茶文化的使命感和責(zé)任感。

第三周：伯勞飛日芳草滋，山僧又是采茶時(shí)。 實(shí)地考察種茶基地。

第四周：采茶總結(jié)。師生交流、總結(jié)采茶體會(huì)。

第五周：新茶已上焙，旋旋續(xù)新煙。帶領(lǐng)學(xué)生參觀人工炒茶基地，先觀看炒茶，再嘗試炒茶，在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)生對(duì)茶的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第六周：炒茶總結(jié)。通過(guò)觀看，掌握機(jī)器炒茶與人工炒茶的要領(lǐng)。

第七周：金沙泉和紫砂壺介紹

（1）泉瀨黃金涌——金沙泉。茶性發(fā)于水，對(duì)于泡茶其水。教師講授金沙泉的悠久歷史，師生品嘗泉水。教師通過(guò)圖片展示泉水被污染的現(xiàn)狀，以此讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)水資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)。

（2）覓得名人一壺，賽過(guò)無(wú)價(jià)之寶——紫砂壺。茶是水神，水是茶體，器益茶功，紫砂壺，是長(zhǎng)興茶文化的又一珍品。教師通過(guò)視頻為學(xué)生介紹如何制壺，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞美的能力。

第八周：飲茶知識(shí)知多少

（1）香泉一合乳，煎作連珠沸。教師講解泡紫筍茶要點(diǎn)并演示，然后每小組一套器具，動(dòng)手實(shí)踐。

（2）以茶會(huì)友。教師通過(guò)視頻向?qū)W生展示奉茶、斟茶禮儀，然后創(chuàng)設(shè)不同情境（比如對(duì)象是師長(zhǎng)、同輩）讓小組表演。

（3）青娥遞舞應(yīng)爭(zhēng)妙，紫筍齊嘗各斗新。教師講解飲茶小妙招。師生共同品茶，體會(huì)飲罷佳茗方知深的謙和之行以及體會(huì)苦盡甘來(lái)的之感。

第九周：故地重游

再次帶領(lǐng)學(xué)生前往大唐貢茶院，學(xué)生決定自己的旅游路線，任其興趣的發(fā)展。同一個(gè)地方，不同的心境，不同的理論基礎(chǔ)，收獲與否，學(xué)生應(yīng)了然于心，每人上交一份心得體會(huì)，要讓他們自己學(xué)會(huì)反思。

五、課程評(píng)價(jià)

滿分100分，共分為三部分：

（1）平時(shí)小組討論發(fā)言占30%，根據(jù)平時(shí)發(fā)言次數(shù)，發(fā)言內(nèi)容給分，每小組各成員成績(jī)相同。

（2）小組奉茶表演占20%，根據(jù)表演正確性和藝術(shù)性給分，每小組各成員成績(jī)相同。

（3）最后上交的心得體會(huì)占50%，根據(jù)每人收獲及感想給分；

最后綜合三方面分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)編程

中圖分類號(hào)：G6420；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02005705

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是水利水電工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握水工鋼筋混凝土基本構(gòu)件和常用水工結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、構(gòu)造知識(shí)和水工結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀。課程主要內(nèi)容包括水工混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能，水工混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算原理，各種水利工程混凝土受力構(gòu)件的承載力計(jì)算及變形和裂縫控制驗(yàn)算，預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算，梁板結(jié)構(gòu)、水電站廠房剛架結(jié)構(gòu)、水工非桿件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以及SL191―2008《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》簡(jiǎn)介等，其中又以正截面受彎承載力計(jì)算、斜截面受剪承載力計(jì)算以及大小偏心受壓構(gòu)件承載力計(jì)算為重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程內(nèi)容多，公式及符號(hào)多，計(jì)算量大，同時(shí)涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑材料及水工建筑物結(jié)構(gòu)計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，課程具有相當(dāng)難度，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，因此，有必要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、課程考核方式改革

采取傳統(tǒng)考試的方式進(jìn)行該課程成績(jī)?cè)u(píng)定并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和施工實(shí)踐能力。通過(guò)減少考試成績(jī)所占比例，增加平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成績(jī)比例，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更需要扎實(shí)的水工混凝土基本知識(shí)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加注重課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。水工鋼筋混凝土課程教學(xué)改革需要同時(shí)改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式，提高學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)熱情。結(jié)合教學(xué)改革方案制定成績(jī)?cè)u(píng)定方式：課堂成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成績(jī)+考試成績(jī)[1]，如表1所示。

二、課堂教學(xué)組織實(shí)施方案改革

改革授課形式。課堂采用啟l式小組討論結(jié)合教師講解進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)提出本堂課討論問(wèn)題，然后展開(kāi)分組討論，小組代表闡述討論結(jié)果，最后教師歸納總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，如下表2。

（一）討論問(wèn)題的提出

對(duì)討論題的篩選很重要，要選擇那些既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的題目，又要兼顧到重要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱資料、專家咨詢和聽(tīng)取老教師的建議初步獲取該課程主要重要知識(shí)點(diǎn)作為討論題，還可從學(xué)生的疑問(wèn)中提煉，最后結(jié)合教育心理學(xué)選取具備一定趣味性和可操作性的討論題進(jìn)行課堂討論，每輪教學(xué)結(jié)束后進(jìn)一步歸納總結(jié)，保留有意義的題目，舍棄效果不好的題目，逐步完善討論題庫(kù)。

（二）分組討論

分組需要綜合考慮。可根據(jù)學(xué)生的智力、能力、性別、喜好、性格、心理素質(zhì)及自愿組合等情況進(jìn)行分組，如將全班分成六至十組， 每小組5～6人，將內(nèi)向的學(xué)生與善談外向的學(xué)生組合， 將學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生組合， 并兼顧男女比例， 以保證學(xué)生最大限度的互補(bǔ)， 互相幫助， 發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力，小組成員根據(jù)以上原則合理搭配。考慮后續(xù)課程創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，分組情況可由教師予以適當(dāng)調(diào)整。在課堂討論期間，教師要適當(dāng)參與各組討論，促進(jìn)學(xué)生積極參與，確保課堂討論正常進(jìn)行。

（三） 小組代表發(fā)言

小組發(fā)言要適當(dāng)兼顧多數(shù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在學(xué)期課程教學(xué)過(guò)程中盡量讓每個(gè)學(xué)生至少有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，可主動(dòng)發(fā)言亦或指定發(fā)言，同組其他成員補(bǔ)充，小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。由于課堂時(shí)間有限，教師需要組織好發(fā)言環(huán)節(jié)，要求言簡(jiǎn)意賅，每次發(fā)言不超過(guò)兩分鐘，這就要求學(xué)生必須組織好語(yǔ)言，做到言之有物。教師要對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予記錄和評(píng)定，納入課堂平時(shí)成績(jī)。

（四）教師歸納總結(jié)

教師的歸納總結(jié)要針對(duì)課堂討論，抓住重點(diǎn)，起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用。討論時(shí)讓大家暢所欲言，歸納時(shí)給出要兼顧的知識(shí)點(diǎn)，解決本堂課教學(xué)任務(wù)。對(duì)于提出的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種教學(xué)方式對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，要求教師備課充分，課堂討論題設(shè)計(jì)合理，課堂進(jìn)度控制得力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要非常熟習(xí)[2]。

三、課后課程創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改革

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要由構(gòu)件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、構(gòu)件編程計(jì)算、研究報(bào)告組成。

（一） 課程構(gòu)件設(shè)計(jì)競(jìng)賽

課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行兩次典型構(gòu)件設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包括梁的設(shè)計(jì)和柱的設(shè)計(jì)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后安排競(jìng)賽，成果評(píng)定主要看計(jì)算的準(zhǔn)確性和配筋圖的質(zhì)量，如表3。

（二） 課程編程計(jì)算競(jìng)賽

水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程基本構(gòu)件承載力計(jì)算包括受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算、受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算、受拉構(gòu)件承載力計(jì)算、受扭承載力計(jì)算，每種構(gòu)件都可以編寫小程序來(lái)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算，在課程教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)計(jì)算，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

1. 區(qū)分難易程度

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力不同，因此有必要進(jìn)行難度區(qū)分，編程成果的評(píng)定要多元化，既能面向大多數(shù)學(xué)生，又有利于發(fā)展優(yōu)等生的創(chuàng)造力。競(jìng)賽中凡能完成水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)某一基本構(gòu)件的編程計(jì)算視為基本合格，能完成多個(gè)基本構(gòu)件編程視為良好，能完成結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)計(jì)算編程視為優(yōu)秀，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)、剛架和肋形樓蓋的計(jì)算機(jī)編程。通過(guò)難易區(qū)分，確保大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自身能力有選擇地完成程序編寫任務(wù)。

2. 處理好課程教學(xué)關(guān)系

要以課程基本教學(xué)環(huán)節(jié)為主，編程為輔。水工鋼筋混凝土課程是以理論分析為依據(jù)，教材內(nèi)容包括基本材料的力學(xué)性能，彎、剪、扭、壓（拉） 、預(yù)應(yīng)力等基本構(gòu)件的受力性能，計(jì)算公式及適用條件，計(jì)算方法和構(gòu)造措施，所以，掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論是非常重要的。教師要將教材的基本知識(shí)講解透徹，學(xué)生要熟練掌握該課程基本知識(shí)和技能，這是編程訓(xùn)練的基礎(chǔ)。不能因?yàn)檎n程成績(jī)?cè)u(píng)定中考試成績(jī)比例的下降就注重編程而放松基本教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果是程序沒(méi)編好，課程基本知識(shí)也沒(méi)掌握，處理好課程教學(xué)與編程的關(guān)系非常重要，不能顧此失彼。

3.提倡團(tuán)隊(duì)工作

編程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要力學(xué)、材料學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)、邏輯學(xué)、編程語(yǔ)言等多學(xué)科知識(shí)。小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作編程，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作、資料共享、創(chuàng)意交流、相互促進(jìn)。整個(gè)過(guò)程有分有合，分是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，合是集中團(tuán)隊(duì)力量解決難題。合理的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作模式編程小組， 既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)， 也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。團(tuán)隊(duì)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力與激情， 很多學(xué)生就課程基本知識(shí)及編程問(wèn)題積極地交流討論，有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在課外，各個(gè)編程小組積極主動(dòng)地查閱資料交流編程心得，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力， 以及與他人合作的技巧， 充分體現(xiàn)了自主、合作、參與的團(tuán)隊(duì)協(xié)作核心理念。

4.注重總結(jié)

成果總結(jié)是課程編程競(jìng)賽的關(guān)鍵步驟。從編程個(gè)人或小組來(lái)說(shuō)，總結(jié)是不斷提高編程水平的一項(xiàng)活動(dòng)，是編程過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束前兩周，要求所有參與編程的小組提交編程成果，小組代表在課程結(jié)束前課堂上公開(kāi)匯報(bào)交流。成果包含所編程序、多媒體演示匯報(bào)幻燈片、小組分工合作情況、編程心得體會(huì)總結(jié)等。尤其是編程心得體會(huì)總結(jié)要體現(xiàn)出收獲哪些水工混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)，存在哪些不足，取得什么經(jīng)驗(yàn)，將編程主要經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與效果等作文字概括，還可以適當(dāng)將其做成直觀、可視的圖表。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生充分整理了所做的課程編程工作，熟悉掌握了課程的主要知識(shí)，有幾組學(xué)生很好地完成了編程計(jì)算任務(wù)，通過(guò)程序控制界面，輸入相應(yīng)參數(shù)數(shù)據(jù)，即可完成受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件的計(jì)算，如圖1、圖2所示。

（三）研究報(bào)告

完成教學(xué)大綱要求的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)基本構(gòu)件（拉、壓、彎、剪、扭）承載力計(jì)算和設(shè)計(jì)構(gòu)造等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討，研究報(bào)告可以采取多種形式，如課程某一重要知識(shí)的提煉總結(jié)、某一構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和編程方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課程小論文等，學(xué)生可以根據(jù)自身能力任選其一作為研究報(bào)告的成果，教師根據(jù)成果評(píng)定學(xué)生成績(jī)[3]。

四、課堂實(shí)施方案實(shí)例

緒論、材料力學(xué)性能、設(shè)計(jì)原理等章節(jié)以傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)為主，基本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算如受彎構(gòu)件承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算等章節(jié)按照課堂改革方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以第三章T形截面梁正面承載力計(jì)算為例介紹課堂改革實(shí)施過(guò)程。

（一） 篩選討論題

選取以下問(wèn)題作為課堂討論題：什么是T形梁以及T形梁與矩形梁的區(qū)別？T形梁正面承載力計(jì)算簡(jiǎn)圖與矩形梁正面承載力計(jì)算簡(jiǎn)圖的區(qū)別？第一類和第二類T形梁的區(qū)別？T形截面梁型判斷式是什么？第一、二類T形截面承載力計(jì)算公式如何理解？第一類和第二類T形截面承載力計(jì)算公式有何區(qū)別？通過(guò)計(jì)算簡(jiǎn)圖推導(dǎo)T形截面承載力計(jì)算公式。

這幾個(gè)問(wèn)題基本上包含了第三章T形截面梁正面承載力計(jì)算的主要知識(shí)點(diǎn)，解決這幾個(gè)問(wèn)題基本上可以掌握該部分知識(shí)。

（二）分組討論

針對(duì)這些問(wèn)題分組討論，教師需要聲明課堂討論和平時(shí)成績(jī)掛鉤，每個(gè)參與討論的和發(fā)言的學(xué)生都會(huì)得到課堂平時(shí)成績(jī)，教師參與小組討論，適當(dāng)提示，多觀察學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論熱情，同時(shí)做好每個(gè)小組的討論狀況記錄。

（三）小組代表發(fā)言

每組推選一位代表就某一討論問(wèn)題發(fā)言，發(fā)言觀點(diǎn)代表小組討論結(jié)果，小組成員可以及時(shí)補(bǔ)充，最后教師對(duì)各組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并依據(jù)小組討論表現(xiàn)和發(fā)言效果作好記錄，給予小組和發(fā)言人課堂成績(jī)。

（四）教師歸納總結(jié)

課堂最后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)留出15分鐘由教師做歸納性講解，本章以圖表的形式將主要知識(shí)點(diǎn)做了總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶[4]，如圖3。

五、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂實(shí)施效果分析，該課堂教學(xué)改革方案起到了較好的效果。課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，如表4。

根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成情況、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成果以及期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，啟發(fā)式小組討論的課堂教學(xué)效果較好，被多數(shù)學(xué)生接受。第一，改變了課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生都積極參與；第二，促進(jìn)課后預(yù)習(xí)，為了有效討論發(fā)言，學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)預(yù)習(xí)；第三，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生提出了許多新想法，遇到難題課外主動(dòng)查資料，相互探討解決。教師雖然課堂上講的少了，但教師的工作更重要了，需要準(zhǔn)備的東西更多，扮演課堂組織者和主持人的角色，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)[5]。

六、課程教學(xué)改革實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的不足

在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處有待解決。第一，教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)程的把握比較困難，需要教師隨時(shí)關(guān)注討論情況，個(gè)別學(xué)生到了討論環(huán)節(jié)不積極參與討論，也不發(fā)言，還需要教師調(diào)動(dòng)

其主動(dòng)性；第二，討論題的篩選還不完善，有些討論題太簡(jiǎn)單，有些又太難，影響了課堂討論的效果；第三，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)參與度不夠，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有信心克服學(xué)習(xí)困難，還需要教師想更多辦法鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；第四，課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式還需要設(shè)置得更合理，把傳統(tǒng)考核和激勵(lì)考核相結(jié)合。由于只進(jìn)行了一輪教學(xué)實(shí)踐，這些問(wèn)題有待在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)一步探索解決。

參考文獻(xiàn)：

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[4]丁勇剛.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)細(xì)節(jié)探討[J].高等建筑教育，2014，23（4）：88-91.

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篇8

關(guān)鍵詞： 備考 自動(dòng) 互動(dòng) 主動(dòng) 模式

政治考試大綱從2007年開(kāi)始就穩(wěn)中有變，在考題的設(shè)置中，選擇題、主觀題、選考題等運(yùn)用無(wú)不體現(xiàn)新課標(biāo)理念，今后更會(huì)加大新課改的力度。如果我們還用舊思維對(duì)待備考，就不適應(yīng)發(fā)展了。但是據(jù)我調(diào)查，大部分高三老師還是按照舊的備考方法，而不是有意識(shí)地在備考中滲透新課程理念。高三學(xué)生完全被老師牽著鼻子走，沒(méi)有主體地位，老師搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生感到被動(dòng)、麻木，復(fù)習(xí)備考消極、缺乏生氣。因此，在高三的備考中，一樣需要體現(xiàn)新課程理念，還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使復(fù)習(xí)備考充滿生機(jī)。

一、讓學(xué)生在備考中自動(dòng)思考總結(jié)

新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，老師起點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用。我們要時(shí)刻記住，不要把自己的解題經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。按照教學(xué)認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體。他們對(duì)于教材（認(rèn)識(shí)的客體）的感知和理解可以有兩種方式：一是全部?jī)?nèi)容由教師講授，學(xué)生只是聽(tīng)取；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩種方式效果差異很大：前者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，思維處于消沉狀態(tài)；而后者，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己感知、理解教材，不僅思維積極，所獲得的知識(shí)印象深刻，而且情感、意志等非智力因素也得到了鍛煉和發(fā)展。因此，教師必須十分明確自己的地位和作用――主導(dǎo)，就是當(dāng)好設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演和教練，而不能包辦代替或強(qiáng)制灌輸。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生年級(jí)越高，要求自學(xué)的人越多，他們已經(jīng)體會(huì)到在教師指導(dǎo)下自己探求知識(shí)的重要性，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了成功的樂(lè)趣。用他們自己的話說(shuō)，自己種的瓜分外甜，自己捕的魚分外鮮。

在備考的過(guò)程中，老師不應(yīng)總是滿堂灌，應(yīng)精講、少講，以引導(dǎo)為主，要讓學(xué)生在備考中成為主動(dòng)參與者。我們先來(lái)看傳統(tǒng)的備考采用的方法：先講考綱要求，再講題目類型，接著介紹解題技巧，最后讓學(xué)生練習(xí)。當(dāng)然這種方式會(huì)收到一定的效果，但學(xué)生被動(dòng)地接受老師的經(jīng)驗(yàn)，要靠大量的機(jī)械式的練習(xí)來(lái)消化和鞏固，新課標(biāo)中的“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”只不過(guò)是空話。在備考中我摸索了另一種方式：先講考綱要求，再精心選擇合適的題目讓學(xué)生做，學(xué)生做題過(guò)程碰到問(wèn)題互相探討，接著思考總結(jié)做題的心得體會(huì)，并把心得體會(huì)寫出來(lái)，課堂一起交流再總結(jié)，最后練習(xí)鞏固。我們一起來(lái)比較兩種方法。

傳統(tǒng)方法：教師講考綱要求?圯教師講題目類型?圯教師講解題方法?圯學(xué)生練習(xí)鞏固

新方法：教師講考綱要求?圯學(xué)生（做題自動(dòng)摸索?圯自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?圯自動(dòng)互相探索）?圯師生交流

通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的方法中，老師像包工頭；在新方法中，學(xué)生不是包工頭指揮下的小工，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的主體地位明顯了。在效果方面，學(xué)生對(duì)自己摸索出的方法比老師介紹的方法記得深刻。許多學(xué)生向我反映，當(dāng)自動(dòng)做題時(shí)，會(huì)強(qiáng)迫自己想辦法解題，自主想到的做題心得雖然算不上什么秘笈，但很有成就感，再跟同學(xué)交流一下，進(jìn)步就很明顯了。自動(dòng)跟被動(dòng)的目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，殊途同歸，但是不同的“路途”，學(xué)生的感覺(jué)不同，“自主旅游”使學(xué)生感到探索的快樂(lè)，感到收獲的美妙，自然就能把知識(shí)記得牢固。老師要敢于放手，善于放手，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。有一句話說(shuō)：授人以魚，不如授人以漁。我的理解是：和學(xué)生一起下水捕魚更快樂(lè)。

學(xué)生“自動(dòng)”起來(lái)，備考路上，春暖花開(kāi)。

二、讓學(xué)生在備考中互動(dòng)合作

合作學(xué)習(xí)有什么作用呢？新課標(biāo)是這樣闡述的：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作與分享。”從上面的話中，我們可以看出這種方式對(duì)學(xué)生是很有益的。有些老師知道合作學(xué)習(xí)的重要性，但是有的只是在公開(kāi)課上作秀，在平時(shí)的教學(xué)中嫌費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很少切實(shí)運(yùn)用。

高考不是孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，互利雙贏。在高一高二小組合作的基礎(chǔ)上，高三更可以放手讓學(xué)生互動(dòng)合作。平時(shí)做題過(guò)程學(xué)生可以互相探討，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式要意義重大，能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，那些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無(wú)威脅的、幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前問(wèn)題答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被大家笑話，而在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度，這就意味著如果他們中有人不懂的話，組員得到的更多的是幫助而不是嘲笑。

比如在主觀題的解題復(fù)習(xí)備考中，可以讓學(xué)生小組討論，探討審題和解題的方法，要求每個(gè)組員在小組中暢所欲言，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組負(fù)責(zé)人把成果在全班進(jìn)行總結(jié)。有了討論學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生做題的積極性高，思維也能發(fā)散開(kāi)來(lái)。

再如讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，互改主觀題也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。當(dāng)然，老師要先傳授評(píng)分細(xì)則給學(xué)生，要講清如何評(píng)價(jià)，學(xué)生要學(xué)著評(píng)分。學(xué)生評(píng)分以后，老師還要檢查學(xué)生評(píng)得如何，選出典型主觀題讓學(xué)生再評(píng)，還要展示佳作，老師其實(shí)并不輕松。自評(píng)互改主觀題能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生加緊提高自己的主觀題水平，你追我趕。

互動(dòng)合作模式在主觀題備考中的應(yīng)用：

解題方法：學(xué)生小組討論?圯互相評(píng)價(jià)?圯成果交流

互動(dòng)評(píng)改主觀題：學(xué)生學(xué)評(píng)分細(xì)則?圯學(xué)生互改評(píng)分?圯學(xué)生互動(dòng)交流?圯佳作展示

在高三的緊張時(shí)刻，學(xué)生的心理壓力較重，情緒易反復(fù)，在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)诔ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，能增進(jìn)彼此間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作與協(xié)作精神，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

讓學(xué)生“互動(dòng)”起來(lái)，高考之路不會(huì)寂寞。

三、讓學(xué)生在備考中主動(dòng)關(guān)注生活

由于時(shí)間緊，很多學(xué)生不看報(bào)紙，不關(guān)心國(guó)家國(guó)際大事，兩耳不聞窗外事，一心只看復(fù)習(xí)書。某些老師也怕學(xué)生讀書看報(bào)浪費(fèi)時(shí)間。這樣的做法不妥，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)好新課標(biāo)理念。高考政治與社會(huì)生活的關(guān)系密切，高中思想政治新課標(biāo)要求：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”高三的政治備考要體現(xiàn)這個(gè)理念，想要取得好成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活。主動(dòng)關(guān)注生活，就是要讓學(xué)生從生活中留意時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考、感悟、分析能力。如果不讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，不留意時(shí)事熱點(diǎn)，單靠老師的強(qiáng)迫積累，學(xué)生的思維因子就不能活躍，導(dǎo)致視野狹窄，思維受阻，就不能適應(yīng)高考政治的需要。

比如2008年的廣東高考40題考查與我們生活密切相關(guān)的“環(huán)境保護(hù)”的問(wèn)題；41題是“對(duì)外貿(mào)易、人民幣升值、企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新”的問(wèn)題，跟2008年的社會(huì)生活時(shí)事熱點(diǎn)密切相關(guān)。2009年的廣東高考41題考查時(shí)事熱點(diǎn)“我國(guó)的收入分配、效率與公平”的問(wèn)題；2010年廣東文綜36題考了“廣東區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，在備考中必須讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活，從生活中留意時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考、感悟、分析能力。

如果學(xué)生不主動(dòng)關(guān)注生活，面對(duì)政治的題目就只能一籌莫展。因此，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活，“學(xué)海采珠，充實(shí)內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生多看報(bào)，多關(guān)注時(shí)事，特別是一年以來(lái)發(fā)生的大事。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可讓學(xué)生課堂探討一下時(shí)事，探討時(shí)事熱點(diǎn)出題的角度和方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間確實(shí)比較緊，老師可以多下一些功夫解決這個(gè)問(wèn)題，比如剪報(bào)紙，把有用的資料，如時(shí)事熱點(diǎn)張貼出來(lái)，讓學(xué)生課余時(shí)間主動(dòng)看，討論、記憶、運(yùn)用。這樣既可節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又可讓學(xué)生思考生活，積累素材，效果很好。學(xué)生主動(dòng)談?wù)摰奈飪r(jià)上漲問(wèn)題，關(guān)心國(guó)家宏觀調(diào)控問(wèn)題；討論誠(chéng)實(shí)守信等話題；評(píng)價(jià)敘利亞事件，等等。學(xué)生主動(dòng)搜集，資源共享，互相探討，人多力量大，集眾人智慧。學(xué)生在考試中對(duì)材料就很熟悉，就有信心和把握運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活模式：

搜集生活素材?圯張貼資料、資源共享?圯學(xué)生思考、討論?圯運(yùn)用到解題做題中

讓學(xué)生“主動(dòng)”起來(lái)，高考政治厚積薄發(fā)。

實(shí)踐證明，在高三備考中體現(xiàn)新課程理念，不但還學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能充分發(fā)揮學(xué)生自主精神，激活學(xué)生的思維。當(dāng)然，這些模式還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。總之，我們要讓學(xué)生在備考中“動(dòng)”起來(lái)，自動(dòng)思考，互動(dòng)合作，主動(dòng)關(guān)注，從而鍛煉思維、提高能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程；初中生物；改革與實(shí)踐；創(chuàng)新教學(xué)

在新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了重大的變化。初中生物的課堂教學(xué)也因此變得更加開(kāi)放、靈活了，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是非常可喜的現(xiàn)象，然而，在新課程實(shí)施的同時(shí)也暴露了不少新的問(wèn)題。下面僅就這些新問(wèn)題，談?wù)劰P者的引導(dǎo)策略，以供同仁們商榷。

1．問(wèn)題

1．1　課堂駕馭難

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，僅人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)就有活動(dòng)項(xiàng)目66個(gè)，即探究6、實(shí)驗(yàn)8個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)、調(diào)查3個(gè)、設(shè)計(jì)1個(gè)、模擬制作1個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)5個(gè)、進(jìn)一步探究5個(gè)、技能訓(xùn)練8個(gè)、觀察與思考9個(gè)、資料分析7個(gè)。要使活動(dòng)的順利開(kāi)展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見(jiàn)解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造。可在實(shí)踐中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級(jí)此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

如“光對(duì)鼠婦生活的影響”是人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)所安排的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我在上課時(shí)，面對(duì)還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣的新生以及特殊的實(shí)驗(yàn)材料“鼠婦”，課堂里到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無(wú)論我怎么喊也無(wú)濟(jì)于事，探究的效果是可想而知的。看來(lái)教師對(duì)課堂的控制是非常必要的。

1．2　小組討論的盲目性和低效性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而許多教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實(shí)質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍；②氣氛十分沉悶，討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與；③有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等，也有的老師是“無(wú)期”的等待，過(guò)分放任學(xué)生；④小組分享交流時(shí)， 常常只有幾個(gè)好生參與，或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽(tīng)或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意。看來(lái)，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。

2．引導(dǎo)策略

2．1　加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

2．1．1　重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹(shù)立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

2．1．2　合理分組，明確分工

學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)明確組員間的分工，確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2．1．3　制定相應(yīng)的規(guī)則

實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

2．2　提高小組討論的實(shí)效性

2．2．1　找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。

2．2．2　講究提問(wèn)的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式方法，注意①提出的問(wèn)題要具體而明確，問(wèn)題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問(wèn)：你最敬重的人是誰(shuí)？你能為他（她）設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計(jì)更合理？

2．3　正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動(dòng)，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從色生物“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過(guò)去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對(duì)過(guò)分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師精心點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

篇10

  教師講課心得體會(huì)1

  本學(xué)期，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教學(xué)改革的課程標(biāo)準(zhǔn)。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

  二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

  在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請(qǐng)教其他老師。

  在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

  四、真批改作業(yè)

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

  目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  七、狠抓學(xué)風(fēng)。

  我所教的五個(gè)班，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

  八、取得了較好的成績(jī)。

  本學(xué)期，期末考試五班的優(yōu)良率都達(dá)百分之三十五以上。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，初中生物的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

  教師講課心得體會(huì)2

  學(xué)校舉行的20xx年教師講課比賽剛剛結(jié)束，自己也是一名參賽選手，通過(guò)講課比賽讓我們這些老師在實(shí)踐中得以鍛煉和提升，同時(shí)給我們提供一個(gè)挑戰(zhàn)自我、展示自我、提升自我的舞臺(tái)。總體來(lái)說(shuō)收獲頗豐，以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

  一、虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。

  如王慶臨老師、張慶美老師、朱麗然老師。特別是王慶臨老師，一直以來(lái)王老師都是我的輔導(dǎo)老師。俗話說(shuō)，“當(dāng)局者迷”。自己上課的缺點(diǎn)自己很難發(fā)現(xiàn)，有必要走出自己的課堂，一方面“走出去”——走進(jìn)別人的課堂取經(jīng);另一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——?dú)g迎同行聽(tīng)自己的課，提出寶貴意見(jiàn)。

  二、備課不只是“備”教材，更要“備”學(xué)生。

  教師一般對(duì)教材比較熟悉，不過(guò)一堂好課似乎更取決于教師對(duì)學(xué)生綜合情況的了解，因?yàn)橹挥羞@樣，才有可能達(dá)到師生良好的課堂互動(dòng)。

  三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體。

  多媒體的應(yīng)用使得課堂效率、效果顯著提高。對(duì)于物理課程而言，特別是現(xiàn)在的處于緊張的復(fù)習(xí)階段，很多的實(shí)驗(yàn)在新授課時(shí)都已經(jīng)做過(guò)，對(duì)于學(xué)生們而言已經(jīng)失去了那份興奮和期待，但是如果不做，學(xué)生們又有很多遺忘，而以課件的形式體現(xiàn)，既可以節(jié)約時(shí)間又可以加深學(xué)生的印象。

  不過(guò)對(duì)于這樣的講課比賽自己認(rèn)為也有它的缺點(diǎn)和不足，首先不能真正的、真實(shí)的反應(yīng)教師的課堂，畢竟是講課比賽，大家都高度重視，提前備課，準(zhǔn)備充分，我就是提前一周就把課備出來(lái)了，不斷的改動(dòng)、試講，最終定稿。就試講而言就是不真實(shí)的體現(xiàn)。另外，在講課的過(guò)程中，因?yàn)橛性u(píng)委、老師，所以影響老師們的發(fā)揮，放不開(kāi)。

  不過(guò)，總體來(lái)說(shuō)利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。講課比賽是一種很好的形式，最終結(jié)果并非最重要，重要的是享受過(guò)程、有所收獲。

  教師講課心得體會(huì)3

  學(xué)校里這次青年教師講課比賽，身為“八零中”的我，未能“幸免”，于是，老老實(shí)實(shí)地備課，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備。

  于是，搜課件，研讀文本，查資料，找習(xí)題，出學(xué)案，準(zhǔn)備說(shuō)課；于是，有了午夜才睡覺(jué)的經(jīng)歷。幾天下來(lái)，感覺(jué)真是扒了一層皮。但經(jīng)歷了辛苦，也經(jīng)歷了成長(zhǎng)。以前從來(lái)不知道說(shuō)課是什么的我逐漸熟悉了說(shuō)課流程和說(shuō)課步驟；仔細(xì)研讀文本學(xué)習(xí)35x教學(xué)策略的同時(shí)對(duì)于上好閱讀課有了更好的把握；對(duì)于課件的整理和準(zhǔn)備更靈活了，素材積累的更多了，相信下次遇見(jiàn)這樣的比賽時(shí)自己會(huì)更游刃有余一些。