小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用

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隨著時(shí)代的發(fā)展，英語的重要性逐漸在提升，這是國際交流的一門重要語言。而初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)打好之后在后續(xù)進(jìn)階學(xué)習(xí)之中才能更加游刃有余。但是以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，于是小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一位同學(xué)在小組中都有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)需要共同努力才能完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式中，教師們?cè)陂_展課堂活動(dòng)時(shí)，教學(xué)思想和教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)用方面存在著許多不足之處。填鴨式灌輸?shù)哪Ｊ皆诮虒W(xué)課堂運(yùn)用得較多，這限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，使學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性逐漸變低。老師單方面地讓學(xué)生背英語單詞、讀英語句子和寫英語作業(yè)，像是機(jī)械任務(wù)一般。加上英語這門語言和學(xué)生自幼學(xué)習(xí)的中文有很大差別，不光對(duì)時(shí)間、姓名的描述相反，甚至一整個(gè)句式也與中文有很大出入，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)得拋掉中文學(xué)習(xí)時(shí)形成的固有認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生在認(rèn)知層面的理解上是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。加上周圍的人都是講中文的，英語交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)極少，學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)英語提不起興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

首先，小組合作學(xué)習(xí)的開展則很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式所遇到的問題，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力。這與老師講學(xué)生聽然后記背的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，小組合作時(shí)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境一改之前的死氣沉沉，在熟悉同學(xué)的配合下，能夠讓學(xué)生在課堂上更加活躍和放松，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與學(xué)習(xí)熱情，更是大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師更加需要重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)英語課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，以期達(dá)到事半功倍的效果。在這樣的環(huán)境下，教師也不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師指引著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，小組合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考和互幫互助，而不再只依賴教師的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)一門陌生語言的積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)討論中，從而發(fā)現(xiàn)問題的原因，同時(shí)能夠在討論過程中去解決問題并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，合理的分組能夠使學(xué)生最大限度地互相幫助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果分組不合理的話只會(huì)適得其反，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師們可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)、座位組合、男女搭配和學(xué)生自由選擇等方式去進(jìn)行分組。例如通過學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組時(shí)，教師要按照本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)去合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和相對(duì)情況將2~6名學(xué)生分為一個(gè)小組，按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分組的優(yōu)勢(shì)是組間差距較小，學(xué)生互相溝通起來更加迅速，讓組間共同合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的速率加快。按照座位進(jìn)行分組，顧名思義就是按照座位序號(hào)的順序?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行分組，鄰座的學(xué)生自動(dòng)分為一組，每組4名學(xué)生，座位相近的同學(xué)大都相熟，分成一組后會(huì)變得活潑自在，互相之間也能暢所欲言地討論英語學(xué)習(xí)中的問題并解決。在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組的創(chuàng)建絕對(duì)不是隨意的。教師需要注意學(xué)生無論是什么樣的類型，都是有自己的優(yōu)點(diǎn)和特征。所以初中英語教師先去了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，了解清楚后才能在組建小組的過程中，合理地安排學(xué)生分組，這才能充分地發(fā)揮出小組合作的作用。而每個(gè)小組中，至少需要有一位成績優(yōu)異的好學(xué)生去作為領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在其他學(xué)生向成績好的同學(xué)提問時(shí)，無疑也是對(duì)好學(xué)生知識(shí)的鞏固。還應(yīng)安排一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理規(guī)劃小組成員應(yīng)該完成的任務(wù)，也鍛煉了該同學(xué)的組織能力，同時(shí)還需要溝通者和總結(jié)者各一名。教師在對(duì)小組間每個(gè)同學(xué)分工時(shí)，一定要避免“邊緣化現(xiàn)象”產(chǎn)生，平等對(duì)待每位同學(xué)。每位同學(xué)在英語課堂上都擁有發(fā)言權(quán)，去表達(dá)出自己的見解與想法。考慮到這些因素后才能更好地對(duì)小組成員進(jìn)行分工，由組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)的活動(dòng)策劃安排，由溝通者對(duì)不同學(xué)生溝通學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的方式，最后由總結(jié)者條理清晰地匯總出本次活動(dòng)所取得的成果。成績優(yōu)異的同學(xué)則起到了帶頭作用，可以肩負(fù)起組內(nèi)成員學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)工作，在學(xué)生的互相配合之下，老師的工作任務(wù)也相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行了減輕，可謂一舉兩得。

（二）明確小組合作目標(biāo)

在小組創(chuàng)建完成后，需要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因?yàn)橹挥忻鞔_了小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能夠使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式順利地進(jìn)行下去。通常情況下，初中英語教師在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等去安排學(xué)習(xí)目標(biāo)。以初二Unit9中的“Canyoucometomyparty?”為例，翻譯過來的意思則是“你能來我的聚會(huì)嗎？”。該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用型的回答方法，在我們的日常生活中面對(duì)同學(xué)或朋友的邀請(qǐng)應(yīng)該怎么回答呢？所以在制定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，教師就可以此作為一個(gè)切入點(diǎn)，將合作目標(biāo)設(shè)置為“如何回答朋友的邀請(qǐng)”，讓小組每個(gè)成員都思考出一種回答方式，提高學(xué)生的思維能力，思考不出來的則可以求助同學(xué)，同學(xué)間互幫互助環(huán)境融洽，從而有效地推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生面對(duì)此問題如果非常愿意可以回答“Sure，I’dloveto.”如果不愿意可以是借口式地回答：“I’mSorry.Ihavetohelpmymom.”如果不知道如何拒絕尋求同學(xué)幫助時(shí)，那么幫助的同學(xué)可以為回答問題的同學(xué)解答：“No，shecan’t.Shehastostudyforateat.”在此回答的基礎(chǔ)之上延伸出其他問題，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)或朋友一起和我們做什么，在邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)該怎么說呢?你周三能來我的生日會(huì)嗎？“CanyoucometomybirthdaypartyonWednesday?”你能和我一起打網(wǎng)球嗎？“Canyouplaytenniswithme?”她后天能去聽音樂會(huì)嗎？“Canshegototheconcertthedayaftertomorrow?”他們能去看電影嗎？“Cantheygotothemovie?”等。然后再由這些句子延伸到語法，例如句中的“can”表示“可能性”，而這些表示邀請(qǐng)的句子中，我們都可以用情態(tài)動(dòng)詞can來表示“可能、能夠”，表示一種可能性。這樣在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中不光能幫助其他學(xué)生解決問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，又灌輸了英語方面的知識(shí)，一舉多得。教師們還可以在英語課堂上以邀請(qǐng)和回答為題組織英語學(xué)習(xí)小組之間互相練習(xí)英語對(duì)話，在學(xué)生對(duì)話時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，去攻克學(xué)生英語口語方面的難題。以這種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氛圍，使學(xué)生對(duì)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容具有深刻印象。

（三）小組評(píng)價(jià)

在小組任務(wù)完成后，英語教師要客觀科學(xué)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)。客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)可以對(duì)小組中每位同學(xué)達(dá)到一種認(rèn)可和鼓勵(lì)的效果，也是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵。教師要盡可能評(píng)價(jià)到每位同學(xué)，讓所有人都能夠在評(píng)價(jià)中了解到自身的不足，看著被夸獎(jiǎng)同學(xué)的優(yōu)秀之處，做到取他人之長，補(bǔ)自己之短，從而提升自我。英語教師在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意語言的應(yīng)用，這樣才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)展起來，并且更好地去給學(xué)生傳輸英語知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比、小組合作的意義等方面闡述了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在愉悅自由的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語，同學(xué)間的互相配合和良性競爭也能夠提高英語教學(xué)的效率，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平得到了有效的提升。由于小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以教師也在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中受到了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，教師要勇于接受挑戰(zhàn)，重視課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步對(duì)英語課堂教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，提高英語教學(xué)效率，使我國的英語教學(xué)模式更加完善。

作者：劉衛(wèi)蓉 單位：江蘇省高郵市城北中學(xué)