綜合實踐活動論文范文

導語：如何才能寫好一篇綜合實踐活動論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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低年級班級管理的重心，應該是抓好、抓實常規教學。因為常規教學是班級管理的基礎，基礎夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規教學通常包括社會生活常規、家庭生活常規、學校生活常規和課堂學習常規這幾方面內容。對低年級班主任來說，首先得抓好學校生活常規和課堂學習常規，讓學生養成初步的勞動能力、勞動習慣和良好的品行習慣。為了使入學不久的學生學會并掌握系紅領巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準備上課用品等五項學校生活技能而盡快適應小學學校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”。活動內容包括：個人自理五項練習、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學生向家長、老師、學長等請教，學習最基本的五項學校生活技能；在班內開展小組合作，讓生活自理能力強的學生幫助能力較弱的學生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學生學習自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學生猜一猜“我的書包有多重”，再現場測一測。并讓學生思考：你還可以用什么方法得到結果？第二步，讓學生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學生們出出主意，談談怎樣愛護自己的書包。在低年級學生中開展上述活動時，可以不必那么循規蹈矩地確定主題、設計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權交給學生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎。

二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動

班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級特色文化的物化表現，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發學生參與班級管理的熱情，發揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。

三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動

班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創和諧，班主任老師應該充分發揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養了學生的綜合能力。

（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標

班主任老師讓每個學生根據自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負責，教師根據任務的難易度進行適當的調整，選派能力強的學生擔任組長。各小組在組長的帶領下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學生學會參與班級管理，養成自主管理班級的意識”為目標，進行了“班級衛生工作自主管理系統的設計與實施”綜合實踐主題活動。活動內容包括：班級衛生工作目標分解—分組承包班級衛生—實踐任務分解—制訂班級衛生自主管理系統方案—實施班級衛生自主管理系統方案—監督、調整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態化。班主任老師把任務下放，讓每個學生都參與活動全過程，從設計方案到具體實施，再到后續管理，讓每個學生都有具體的事情可做，使每個學生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調皮的學生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。

（二）學生成長、班級管理、教師指導評價三位一體

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【關鍵詞】綜合實踐活動 創新能力 善于發現 勇于實踐

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0028-01

綜合實踐活動最主要的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，我開始時也是這樣不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，很多有價值的活動主題就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的心得體會。

一、挖掘綜合實踐活動的資源，激發學生的興趣

生活的點滴是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的求學軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。我利用校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找問題的答案。有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、學生在課余時間體驗不同角色

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是許多老師的期待。眼看著這00后的兒童，不會自己系鞋帶，不會洗襪子，不會整理自己的書桌，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們要具有獨創的本領，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力啊！即使前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性和動手能力。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛大自然、關心生存環境、發展學生的社會責任感；完善自，培養學生發現問題，解決問題的態度和能力、發展他們的實踐能力、對知識的綜合運用能力、創新能力，養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。

1.在角色中引領學生體驗他人。

人們常說，現在的孩子心理素質太差，經不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經歷風雨怎能見彩虹的道理？只能讓孩子們在生活中一次次去體驗成功、體驗失敗、體驗磨練、體驗吃苦，才能激發他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學習活動，他們也渴望真正走到社會中去，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？

2.在角色體驗中實現學生知識的運用和實踐能力的培養。

常言道：學以致用。面對老師的孜孜教導，家長的苦口婆心，很多學生是在被動的接受新知識，顯而易見，長期處于這種狀態下的學生對學習的本身已經不感興趣。要讓學生主動的學，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。

三、走進孩子的心靈從德育入手

學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一座能讓教育通往學生的生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是一條便捷之路。

比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時值日等不良習慣，我設計了一個“爭當文明小天使”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和視頻，利用課上時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己不文明的行為給別人帶來的影響。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小天使”，努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我便發現我們班學生的精神面貌大有改觀，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都不能比的。可見，讓學生親眼所見，適時地情境教育，真的是一種非常有效的方法。

在綜合實踐課上，教師不再是課堂的主導者，而是更多地融入學生之中，開展以學生為主體的活動，領著學生走向實踐活動，親身體驗、去指導、去幫助、去誘發學生的新的發現和新的開掘。在師與生、生與生的合作互動中交流與溝通，相互影響，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

參考文獻：

[1]郭元祥《綜合實踐活動課程設計與實施》，首都師范大學出版社，2002

[2]顧建軍主編《小學綜合實踐活動設計》，高等教育出版社，2005

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關鍵詞：中學語文；綜合實踐活動；學生素養

對于中學語文教學而言，教師有效開展綜合實踐活動，能夠培養和提升學生的綜合素養，有助于學生健康成長。傳統中學語文教學中，教師采用“滿堂灌”教學方式，不僅降低了學生的語文學習興趣，而且不能很好地完成教學目標。教師要想充分發揮語文綜合實踐教學的積極作用，就必須創新教學方式，強化學生的聽說讀寫能力和提高學生的道德修養水平，使學生逐漸養成健全的人格，更好地迎接未來生活中的挑戰。

一、培養和提高學生的聽說讀寫能力

對于中學語文教學而言，聽說讀寫能力是學生學習語文學科所必須具備的技能，因而教師在開展語文綜合實踐活動中，應采取積極的策略，以培養學生的聽說讀寫能力，這樣有助于學生語文素養水平的提高。學生在語文綜合實踐活動中，能夠將語文基礎知識運用于社會實踐活動教學中，進而轉化為能力，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

例如，在《點燃信念的燈》的語文綜合實踐活動中，教師可以有效開展教學活動，以強化學生的聽說讀寫能力。首先，在教學準備過程中，教師引導學生對綜合實踐活動相關資料和動向等內容進行一定的了解，并擬定調查問卷，以期對學生理想信念而開展調查活動。學生在調查活動中，如遇同學不在家等狀況，則教師鼓勵學生利用應用文中留言條而進行留言，以培養學生的應用文運用能力。基于此，學生的聽、讀、寫能力得到鍛煉。其次，在課堂教學活動中，教師鼓勵學生對“我的理想”話題而開展討論，一是小組交流；二是全班學生進行集體交流。該過程中，學生說的能力可以得到培養。通過語文綜合實踐活動，教師能夠有效培養學生的聽說讀寫能力，進而提高學生語文素養。

二、創新教學方式

在素質教育背景下，對中學語文教學提出了更高的要求，教師只有創新教學方式，才能更好地培養和提升學生的綜合素養。傳統教學模式下，教師過于注重對學生語言文字能力、基礎知識方面的培養，而忽視了語文實踐和促進學生的思維發展，對學生終身發展有不良影響。基于此，教師應創新教學方式。中學語文綜合實踐活動是理論與實踐的結合體，通過施以有效的教學方法，能夠增強教學效果，對培養和提升學生的專業素養發揮著積極的作用。

例如，在《走進生活，關注環保》的語文綜合實踐活動中，教師可以創新教學方式，以激發學生參與語文綜合實踐活動的積極性，通過吸引學生注意力，以增強教學效果。首先，在語文綜合實踐活動中，教師鼓勵學生事先對活動內容加以了解和掌握，并在課堂教學中進行積極的交流。但是，如若采用傳統教學模式，則學生之間的交流比較乏味，不能激發學生傾聽興趣和引發學生關注。所以，教師應引導學生積極利用多媒體，將收集的材料信息以多媒體課件形式呈現，并在課堂中為學生展示。如此，不僅能夠促進學生對語文綜合實踐活動課題的關注，而且能夠活躍學生的思維、鍛煉學生的計算機操作技能，有助于培養學生的專業素養。通過開展語文綜合實踐活動，學生能夠增強環保意識，有助于提升學生的社會責任感，使中學語文教學活動取得最大成功。

三、加強情感教育

在中學語文綜合實踐活動教育中，教師不僅為學生傳遞知識，而且肩負著對學生加強情感教育和培養學生思想道德素養的使命。在綜合實踐活動教育中，學生之間能夠相互合作，并進行情感交流，這樣有助于學生對社會生活有更為深刻的感悟和情感體驗，對其思想道德品質形成有著潛移默化的作用。

例如，在《點亮愛心，奉獻青春》的語文綜合實踐活動中，教師可以從以下方面著手而開展教育活動。首先，教師引導學生撰寫關于“愛心服務”的文章，使學生結合自身已有愛心經歷而編寫。其次，教師挑選優秀文章而進行小品劇本改編，鼓勵學生對愛心事件演繹。在活動中，學生能夠用心扮演自己飾演的角色，并投入情感。基于此，語文綜合實踐活動能夠增強學生情感體驗，有助于培養和提高學生的道德素養。

中學語文綜合實踐課程教學是理論與實踐的有機結合，其教學效率是有目共睹的，因而教師采取有效教學策略而開展綜合實踐課程尤為重要。對此，中學語文教師在開展教學活動時，應更新教學觀念，加強對學生聽說讀寫能力的培養，以提高學生語文素養；創新教學方式，使專業教學理念深入學生之心，對學生發揮激勵性作用；加強情感教育，使之發揮潛移默化的作用和影響，進而培養和提高學生的道德素養。基于此，學生得到全面發展。

參考文獻：

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關鍵詞 我與化學 課外活動 家庭小實驗

廣州市中學化學教研會開展“我與化學”活動（以下簡稱“活動”）已十多年了，活動一直受到廣大師生的歡迎和支持，在廣州市中學化學中有著深刻的影響。筆者也一直堅持組織學生參與這項活動，把活動看作與課堂教學相結合的研究性實踐。實踐表明，這項活動能激發學生學習化學的興趣，開拓學生的知識領域和視野，能開發學生的智力、培養各種能力，養成嚴謹、認真、實事求是的科學態度和作風，養成團結互助的優良品格、不怕挫折的堅強毅力、勇于求索創新的意識以及有高度社會責任心的主人翁精神，最終達到促進和推動學生全面發展。

“我與化學”的活動形式不拘一格，可以是論文、圖表、課件，也可以是小制作、小發明等等，都能充分體現學生自己的聰明才智和創造性。筆者結合個人開展活動的經驗談開展“我與化學”活動的策略。

1 選題的策略

要開展好“活動”，選擇適合的課題是一個重要環節也是首要環節，筆者認為課題即問題，是教師和學生在日常教與學的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學內容相關的；也可能是學生或教師在生活中發現或遇到的與所學內容關系不大的問題。因此，選題要考慮以下2點：一是課題來源于學生的學習需求。因為學生是學習活動的主體，學生的聲音代表著他們自己的學習實際，體現了學生學習的價值取向，反映了學生學習中所存在的問題，所以，依據這一原則所確定的課題才會吸引學生，才有研究的價值。二是選擇課題，還必須依據學校的實際情況以及教師的教學水平。否則，課題將難以開展下去。

1.1 鉆研教材。挖掘研究課題

1.1.1 挖掘“調查與研究”欄目資源

新人教版九年級化學教材立足新的化學課程標準，教材中欄目編排豐富多彩，版面設計活潑新穎。其中“調查與研究”欄目具有啟發性、趣味性、科學性、探究性和實踐性等特點。教師若能重視該欄目的特點和作用，積極發現和挖掘該欄目的教育價值，在教學過程中則有利于因材施教和促使學生個性特長的發展。以下是筆者認為可以挖掘的課題。

[案例1]在學完“水資源的保護”這一課題后，教材“調查與研究”欄目給出的內容為：從圖書、報紙、雜志、互聯網等媒體上搜集有關水污染的知識和情況報道，并按生活污染、工業污染和農業污染作分類整理，與同學進行交流。筆者號召學生通過調查身邊的水資源污染的情況，通過報紙、網絡收集關于水資源保護的一些知識，并把活動過程及保護水資源的建議寫成小論文，然后與同學交流。另外組織部分學生開展社會小實驗和社會調查。如“自來水的硬度檢測”，“空氣污染”與“酸雨”的關系。通過一系列的活動，調動同學們自主探究學習化學的興趣，培養他們科學探究的能力。

[案例2]在學完“使用燃料對環境的影響”這一課題后，教材“調查與研究”欄目給出的內容為：調查汽車、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能、價格、對環境的影響，以及所采取的環境保護措施等，寫出調查報告或小論文。

[案例3]在學完“金屬資源的利用和保護”后，課本給出的“調查與研究”內容為：調查你家及你生活的社區金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價值等，對今后如何回收費棄物提出自己的建議。為此，筆者把學生隨機按每組8人分成6個小組，先讓他們圍繞此欄目內容每組確定一個調查與研究的課題并給出具體的實施方案，然后每組成員就此課題內容明確分工，通過教師指導、實地調查、參觀訪問、查閱書刊、上網搜查等不同的方式進行調查與研究。一個月后，“生活中常見金屬廢棄物的分類調查”、“金屬廢棄物回收的價值研究”、“金屬腐蝕的條件和防腐的常見方法”、“常見大氣污染氣體對金屬銅、鐵的腐蝕”、“金屬腐蝕對工業的危害”、“金屬文物的病害及其防治研究”等凝聚學生汗水和心血的調查研究報告或小論文呈現在教師的面前。

[案例4]“有機合成材料”后的“調查與研究”欄目的內容為：調查你周圍環境中“白色污染”的情況及形成的原因。用照片、漫畫或板報的形式來宣傳“白色污染”的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來為減少“白色污染”而共同努力。筆者讓學生組成課題組，課題組的同學在校內每班放一個“丟棄的塑料瓶回收箱”，課題組的同學每周收集一次進行統計，課題組的同學統計每周學校起碼回收1000個塑料瓶，也就是說有1000個塑料瓶被廢棄，課題組同學再到垃圾回收站作調查，同學們通過估算，發現整個廣州市一年要丟棄30多億個塑料瓶，已產生了“白色污染”問題。于是課題組的同學倡議“減少使用塑料瓶飲料，提倡使用玻璃瓶飲料”。

1.1.2 挖掘“家庭小實驗”資源

家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等，這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要作用。教材中就有很多值得挖掘的“家庭小實驗”資源。

[案例1]在學完“水的凈化”這一課題后，教材中“家庭小實驗”自制簡易凈水器，筆者每年都會叫學生做。學生在做的過程中領悟每一層的作用以及各層的凈化程度。學生通過分組合作完成制作，并在單元復習時進行凈水器凈化程度的比賽，比比看誰的凈水器凈水效果好，誰的有創意。

[案例2]在學完“二氧化碳和一氧化碳”這一課題后，教材中“家庭小實驗”取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細觀察有什么現象發生，試根據實驗現象推測雞蛋殼里可能含有什么物質。這個小實驗其實很容易做也蠻有趣，筆者把它放到學習碳酸根的檢驗時讓學生回家做，考慮到學生家里沒有石灰水，就叫學生自找容器，教師發石灰水讓他們回家做。

[案例3]在講完“測定溶液的pH”后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發下，用自己的幾根頭發，放到不同pH的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發了學生的創造精神。

[案例4]教材中的一些“活動與探究”也可以變成“家庭小實驗”，如“鐵生銹條件的探究”就可以在學習金屬之前先布置學生在家完成。

挖掘教材中的課題有利于學生利用“活動”掌握和鞏固課內知識，一舉多得。學生完成“調查與研究”和“家庭小實驗”后必有所得，學生將自己的活動過程以及所獲得的收獲記錄下來就是一份很好的“我與化學”作品。

1.2 激勵學生發現并敢于提出研究課題

研究課題不能限于由教師給學生提出，教師還要善于將提出問題的方法教給學生，讓學生自己去發現問題，并且能夠大膽地提出來，供大家研究。其實，學生有好多有價值的問題，只是由于種種原因，他們不敢或不愿提出來，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學生的問題，而且要善于激勵學生把自己遇到的問題說出來。例如：在初中化學第六單元單質碳的化學性質的學習中，有學生對日常生活中水滴到熾熱的炭塊上會冒煙和發出“哧哧”聲的現象感興趣和不解。于是筆者便鼓勵學生對這一問題進行進一步的研究，并將學生分為2組進行實驗設計。

1.3 學習交流，搜集課題

通過學習和交流，可以借鑒他人的教學成果，搜集整理成研究課題，再結合自己、學生以及學校的實際情況，開展課題研究。筆者從一些化學網站上搜集了大量的研究素材，根據學校的實際情況，將它們充實到“活動”中，擴大了選題的范圍，開闊了思路。另外廣州市中學生“我與化學”活動論文選編也是很好的課題參考資料。

1.4 在日常生活中積累研究課題

在日常生活中有許多生活問題或社會問題與化學學習相關，可以把這些問題積累起來，然后設計成一個研究課題。例如：利用生活中的塑料制品，在學習了啟普發生器的工作原理之后，激勵學生用生活中易得的塑料制品或其他器具，來制作簡易啟普發生器等等。從學習化學的第一節課開始便啟發和引導學生多關注生活，多留意身邊的化學現象，做個有心人去思考有關的一些現象。如切開的蘋果為什么變黃，對豆漿“假沸”現象的探究等。

2 指導學生開展活動的方法

課題選好后，第二個重要環節就是指導學生進行活動。“活動”的完成，離不開學生的主動參與，同樣也離不開教師的指導。通過教師的指導，不僅能夠教給學生進行科學研究的方法，培養學生的科學意識和科學精神，而且能夠使學生少走彎路，保證課題研究的順利進行。教師的指導要富有啟發性。另外，教師要研究學生在哪些方面需要指導；指導些什么。要著眼于學生長遠素質和能力的提高。

2.1 注意教給學生科學研究的方法

當師生共同確定好課題以后，就要和學生商討、設計研究方案，此時，應該有意識地引導學生注意課題研究要有一個整體思路，即：

（1）制定明確的研究目標；

（2）分析問題解決的方法；

（3）設計解決問題的方案并付諸實踐；

（4）總結匯報研究成果。

2.2 注意指導學生參與的方法

有些課題，不可能由某一個學生完成，而是以小組為單位來進行的。而要想達到合作學習的目的，必須要讓每個小組成員真正參與其中，每個人都是課題完成的參與者，要有主人翁的意識。實踐過程中有的學生不太會合作，或者說合作意識比較淡漠，究其原因，就是不會參與。因此，要在這方面加以指導。

2.2.1 讓學生積極主動地參與“活動”

應當說，無論何種形式、何種目的的教學活動，學生都應參與其中，問題并不在于學生是否參與，而在于學生如何參與。如果學生能夠積極主動地投入到課題研究中來，主動參與研究目標的確定，共同查找資料提出問題，分析思考問題，與老師、同學熱情交流、溝通，共同探討問題，那么他對問題的理解就會和小組的其他人員一樣，是深刻的、全面的，他就對問題抱有濃厚的興趣，會自覺地以主人翁的姿態參與到問題解決的整個過程中去。因此，在指導的過程中，要自始至終調動學生的積極性，要多鼓勵少指責。給每個成員都要分配具體的任務，使其明確承擔一定的責任，這樣有利于學生積極主動地參與進來。

2.2.2 讓全體學生參與

教育要為每一個學生的發展負責，要面向全體學生。教師在指導活動中，對成績好的學生和成績落后的學生要一視同仁，讓每一個學生都能主動參與。其實，應該特別注意鼓勵那些成績和能力落后的學生，激勵他們進步。

3 對“我與化學”活動開展的一些想法

“我與化學”活動已經開展了十多年，在廣州市鮮有學科能開展參與面如此廣的“活動”，“活動”給師生很多展示自我的機會，筆者曾2次獲得“優秀園丁”的稱號。“活動”日漸成熟和完善，近年還開設“答辯”環節，讓更多的師生得到交流和學習，筆者是和“活動”一起成長的教師，因為開展第一屆恰好就是本人成為人民教師的第一年，故而對“活動”有著深厚的感情，在此提出一些建議：

（1）開設網站讓更多學生、教師甚至家長對“活動”有所認識。并且可以讓師生在網站上得到交流。