綜合布線實訓總結范文
時間：2023-04-03 17:33:38
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隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區、安防監控等各式各樣的綜合信息系統得到了廣泛應用。作為綜合信息系統的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業者及用戶的認可。為了滿足社會發展的需要，目前大多數高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。
一、網絡綜合布線課程特殊性及教學現狀
（一）網絡綜合布線課程的特殊性
網絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經驗性知識多，標準、規范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養目標的特殊性。主要是培養與綜合布線系統工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監理等一系列專業人才，是一門技能培養類課程，培養目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗
（二）綜合布線課程的教學現狀
1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數開設本課程的教師是計算機專業或者網絡專業畢業，缺乏工程現場經驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。
二、整體設計
對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。
每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監控系統、企業網絡系統、建筑消防報警系統、住宅門禁系統、家居弱電系統等實際的工程項目案例。
三、實驗案例設計
綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環境。在場景中老師能夠實現在示范展示單元中講解綜合布線的產品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監控系統、住宅門禁系統、企業網絡系統、家居弱電系統、建筑消防報警系統等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監理、網絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。
綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。
參考文獻：
[1]張小明，彭夷，嚴明良.綜合布線工程實訓室項目教學情境設計與教學[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.
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摘 要：綜合布線課程是學校樓宇專業比較重要的基礎專業課程，但現實教學中存在著實訓場地受限、實訓設備有限、授課時間不夠、實訓經費不足、學生操作時有潛在的危險等問題。本文針對中職學校綜合布線課程實訓的特點及基本原理進行研究，利用計算機的相應功能，設計一套計算機網絡虛擬實驗系統。設計計算機網絡虛擬實驗室的目的是解決中職學校綜合布線實驗操作問題，因此需要了解該課程在中職學校開設的情況，并進行分析，了解需求，這樣才能根據實際情況設計虛擬實驗室系統，更好地服務教學。
關鍵詞 ：計算機 網絡布線 虛擬實驗室
隨著國家對中等職業教育的不斷重視，中等職業教育處在迅速發展階段，學校的招生規模不斷擴大。招生人數的增多直接導致學校的教學設備嚴重不足，往往2～3個學生使用一臺設備，而教師授課的時間是受限的，這就使得學生的練習時間大大縮短，影響學生對知識的掌握情況。同時，一些昂貴的或者易損的設備數量又是有限的，比如綜合布線課程中的光線切割機，一臺設備就要數萬元，一般一個學校也就一臺左右。在此類實驗中，往往只能教師演示，或者個別學生操作，大部分學生無法直接參與。這些綜合布線傳統教學中普遍存在的問題會使教學效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統綜合布線教學中弊端的出現。
作為一名中等職業學校的老師，從事綜合布線課程教學已經多年，在教學過程中，也深受以上限制困擾。綜合布線技術作為十分重要的專業知識，學校在智能樓宇自動化專業的能力模塊中，要求學生了解綜合布線系統的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內的最新標準、綜合布線的設計實施還有完工后的測試與驗收，還要求學生能夠完成一個典型綜合布線實例。因此從這些問題出發，結合計算機技術，希望以虛擬現實技術來妥善地解決綜合布線教學中出現的問題。
一、中職網絡布線虛擬實驗室系統需求
1.虛擬實驗系統不“虛擬”
該網絡布線課程虛擬實驗系統其實是虛擬和非虛擬相結合的模式，有別于其他虛擬實驗室只有虛擬部分，更有利于教學的需要。該系統是由硬件部分和軟件部分構成。
（1）虛擬實驗室系統硬件方面。
①需要一臺能處理大量模擬操作數據的高性能電腦，WebGL基礎下的網頁編輯對顯卡要求較高。
②需要一個計算機房，大約50臺電腦，作為虛擬實驗室系統操作機房，機房內需一臺服務器，用來處理數據。
③網絡布線實訓室最好和計算機房靠近，這樣學生模擬操作結束后就可直接進入實訓場地操作。
（2）虛擬實驗室系統軟件方面。
①需要虛擬儀器及虛擬場景能用于進行網絡布線虛擬實驗操作。
②需要相應的操作系統軟件來完成實驗操作。該虛擬實驗室由網絡綜合布線數據分析、總結、存儲這些過程組成并將這一系列的過程可視化，可操作。
2.虛擬實驗室的場景設計及工具說明
三種實驗設計于綜合布線虛擬實驗室系統中。一種是仿真墻虛擬實驗，另一種是現實生活建筑場景虛擬實驗，第三種是管理間子系統實驗。 主要構建了兩個場景，一是兩室一廳居室場景，模擬水平子系統實驗；另一個是上下兩層的垂直解剖場景，模擬垂直子系統實驗。
PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現在綜合布線的虛擬設備中。學生只需通過鼠標或鍵盤直接點擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場景中靈活地使用，達到實訓的目的。
二、本虛擬實驗室平臺的設計
1.虛擬實驗室的優勢
作為一名中職綜合布線課程的老師，從學生需求和教學角度分析，設計該虛擬實驗室能有以下優勢。
（1）學生的學習興趣得到提高。大部分學生都喜歡操作計算機，學生通過靈活地自主操作，充分發揮他們的靈動性，能更多地激發出學生對綜合布線這門課程的興趣。
（2）實訓操作中存在的問題能有效地解決。比如受限的場地、有限的設備、過高的費用。通過模擬實訓環境，學生猶如置身于實訓環境中，對于發現的問題能及時解決，在實訓時能避免出現問題，更快更高效地完成實訓操作。
（3）學生的創新能力、問題意識、動手能力被有效地激發。相對于枯燥的理論學習，學生們更喜歡通過實訓來學習。根據以往的經驗，實訓課上，即使平時學習較差的學生，也能很投入地進行操作，更別說和計算機相結合來完成綜合布線的教學要求。
（4）學校實訓經費能有效地節約。傳統實訓室需要配置較多的設備，利用率不高不說，還存在維護成本高的問題，虛擬實驗室恰恰能有效地避免這些問題。它只要利用學校現有的計算機機房，讓學生有“身臨其境”的感覺。
2.本虛擬實驗系統的UI設計
UI即User Interface（用戶界面）的簡稱。通俗地講就是系統的操作界面，一個好的UI，可以使虛擬實驗室變得有特色、有亮點，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線虛擬實驗系統的控制UI設計如下。
該UI包括以下幾個部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。
（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統、垂直子系統、工具、幫助七個部分。
（2）工具欄包括：PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板，管卡。
（3）登錄界面包含用戶名和密碼，主要是對實驗者身份的一個認證，便于記錄。
虛擬實驗系統的操作UI設計：該UI是提供實驗者操作的界面，實驗者在這個界面完成虛擬實驗、在線學習等功能。
3.本虛擬實驗過程設計
過去在操作虛擬實驗時采用的是以下方式。
（1）通過鼠標或者鍵盤點擊 “進入”虛擬實驗室。
（2）在相應的操作界面，通過鼠標或鍵盤點擊、拖動、添加虛擬元件等操作方式來完成實驗提出的相應要求。
（3）取得實驗成果，完成歸納總結。
本實驗系統的優勢在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實驗的基礎上，在綜合布線實訓室進行操作驗證。虛擬實驗室和實訓室相結合，和一體化工作室相類似。
本虛擬實驗過程設計如下。
學生進入—虛擬實驗室機房—熟悉實驗內容—開始實驗—得到實驗結果—歸納總結實驗—實訓設備操作—學生離開。
整個系統以TCP/IP為網絡通信協議，采用C/S體系結構，建立了虛擬的實驗室系統。利用3DMAX搭建虛擬場景，模擬現實環境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語言設計前端的實驗操作平臺，主題框架界面采用SDI單文檔結構視圖。學生可選擇實驗場景，并在場景中對虛擬器件進行動態地添加、屬性編輯等動作，就可隨時隨地進行綜合布線的相關實驗。實驗結束后，系統會根據學生的實驗操作結果，生成一份實驗報告，包括耗材的使用情況；在實驗操作過程中，學生操作是否符合流程，行業規范，并產生相應的提示。它所營造的實驗環境形象逼真，交互功能強大，盡可能使實驗取得真實的效果。
三、虛擬實驗室開發的技術難點
本虛擬三維實驗室是基于WebGL為基礎，采用JavaScript腳本語言開發的系統，這在國內還是首次嘗試，沒有“前車”可以借鑒，碰到的技術難點包括：如何場景搭建、如何建立三維模型、如何模型設定、如何材質設定、如何攝像機控制、如何場景邊界檢測、如何繪制不連續線段以及如何搭建UI結構八個方面。
四、小結
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【關鍵詞】綜合布線；課程改革；校企合作
【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2011）03-0043-1.5
一、引言
20世紀80年代以來，隨著通信、計算機網絡、控制和圖形顯示技術的相互融合和發展，建筑與建筑群服務功能的增加和通信要求的提高，使得建筑物的信息傳輸系統愈來愈龐大，傳統的布線系統已經無法滿足建筑物通信的需要，美國于20世紀80年代率先推出建筑與建筑群綜合布線系統，80年代后期綜合布線系統逐步被引入我國。從20世紀90年代末期開始，綜合布線技術作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。傳統課程教學方式不再適應當前的社會，我們必須要進行一些改進。可從以下幾個方面進行改革。
二、課程改革的目標
綜合布線工程不但要求學生具備制作網線、打接水晶頭等基本技能，還要具備合理規劃、設計、組織、管理工程的能力。我們應該培養的是具有一定理論基礎、較高的綜合素質、較強的實踐應用能力的應用型工程技術人才，培養學生在實踐中掌握理論的方法的教學改革思想。
三、教學內容改革
對課程的內容進行重新規劃和調整，以達到培養學生應用能力的目的。減少純理論的教學內容，把重點放在網絡工程和綜合布線兩大塊上。在網絡工程中增加小型局域網組建、無盤網絡、無線網絡組建等小型網絡工程建設內容，可以讓學生比較快地接觸到路由器和交換機設置，熟練掌握服務器的安裝與調試。大型網絡工程部分，結合學校校園網的實際，著重介紹校園網的設計規劃和管理維護，綜合布線部分則在前面的基礎上，以工作需要，分模塊來學習和強化必要的技術。整個教學過程中，要體現出學生的主體性，學生要動手操作完成每個工程項目，在完成整個實踐操作的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，強化獨立探索以及合作學習的意識。
四、教學環境改革
一般而言，我們都是在教室或者多媒體上課，為此我們要對學習環境進行一些改革，將教室搬進網絡中心、帶進實訓室。每上完一定的理論知識后，帶領學生參觀網絡中心，不僅讓學生真正理解相關的知識，比如什么是工作區子系統等，還要讓學生了解到設計與實現一個合理綜合布線系統的六個步驟：獲取建筑物平面圖；分析用戶需求；系統結構設計；布線路由設計；繪制布線施工圖；編制布線用料清單。通過觀察學習，讓學生初步了解每個子系統的功能，以及基礎的結構化綜合布線系統的概念。
除了親自參觀、了解外，還要建設一個綜合布線的實訓中心，學生可以通過親自動手實施工程。實訓中心可以用模型展示各種布線環境，如建筑物、建筑物之間、穿越公路、地溝布線等。而工作區、水平區、垂直區、管理區和設備區都用實景設計，學生可以親自布線、安裝配線架、安裝線槽、打接網絡模塊。布線結束后可以使用各種測線工具來測試施工線路和通道鏈路。
建立網絡專業機房，在這里學生可以通過系統的學習掌握二、三層交換機的設置，路由器和防火墻的配置與調試，安裝配置并監視網絡流量，劃分VLAN，組建無線網絡等。同時加強與企業的合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企雙贏的目的。
五、教學組織形式
結合項目教學法的教學改革思想，要求在教學過程中，以完成具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中發現問題，并通過獨立思考和在教師的指導下自己解決問題。根據綜合布線系統課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確定綜合布線技術知識體系結構。包括整個布線系統的規劃設計、預算、施工、測試和驗收，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。在做每個項目之前，首先指導老師把學生進行分組，然后由指導老師示范，慢慢演示操作步驟，同時闡述哪些是重點，哪些是應該要注意的問題，為什么要特別注意，指出有可能出現的錯誤，并且提示勞動安全。接下來又學生進行分組操作，指導老師巡視指導，糾正學生操作中的錯誤并給予幫助。在每個項目練習中，指導老師要有針對性地提出一些問題，由學生獨立解決，通過與學生的對話、提問、檢查工作質量等方式評定得出平時成績。在此實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能、職業專業技能，而且還要重視學生的基本職業素質，包括守時、工作態度、責任心、行為規范的訓練、與人合作、協調、交往能力、獨立計劃、組織、實施的能力，發現問題、分析問題以及解決問題的能力。
六、改革考核方式
本課程以實踐教學為主，考核成績以平時成績為主，并可以結合一下建筑圖紙進行智能大廈樓宇設計方案的考核，讓學生設計出總體設計方案，用Visio軟件繪制出綜合布線設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋、繪出管線施工圖紙等。這樣的考核方式可以考核學生對這門課程的理解以及規劃和設計能力。
七、總結
總而言之，隨著信息技術的不斷發展，各種智能化管理系統不斷增加，網絡綜合布線人才的市場也越來越大，這既是機遇也是挑戰，我們只有不斷提高師資隊伍，對課程進行合理改革，創新教學模式和方法，加強與校企的合作，才能培養出技術過硬的技能型人才。
【參考文獻】
［1］王公儒．網絡綜合布線系統工程技術實訓［M］．北京：機械工業出版社，2009．
［2］綜合布線實訓室［N］．省略/Html/
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關鍵詞： 實訓課程 教學評價 有效評價
教學評價是指根據教學目標的要求，按照一定的標準對教學效果做出描述和確定。對教學質量進行評價，是教學過程中不可缺少的一環。我從事網絡綜合布線等計算機實訓課程的教學多年，發現計算機實訓課程的教學評價一直是教學的難點。在“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育教育理念的指導下，如何有效地評價我們的實訓課程，如何讓實訓課程的教學評價更好地與四位一體的教學模式相適應，如何更加客觀全面地進行教學評價，是我們迫切需要思考的問題。
一、重視教學評價
評價活動貫穿整個教學系統的設計過程，教學評價的意義主要體現在教師的教和學生的學這兩個方面。但是在計算機實訓課程中，有的教師往往只是對學生的操作給予指導，不重視評價甚至是不去評價，這種情況是不可取的。評價一定要有，最好能做到對每節課、每個實訓項目都作出評價，因為通過評價教師可以掌握科學的數據，從而及時調整教學方法或學習方法，檢查和促進教與學，從而改進教學質量。通過每一階段、每一節課的評價，要讓學生感到評價很自然、很必要，使學生更加關注自己的不足和如何改進，起到激勵作用，特別是在實訓課程中，實訓過程中的及時評價更能讓學生得到反饋，有助于學生技能的提高。
二、評價內容要與教學目標相結合，體現新的職業教育理念，做到合理評價
教學評價的目的就是要檢驗教學過程中教學目標的達成情況。只要有某個教學目標，就應該有與之對應的評價的存在。對于職業教育來講，課程的教學目標，應該不僅僅滿足教材中知識目標和技能目標的要求，更重要的是要體現社會對本職業崗位人才知識和技能的需求，體現企業對員工行為規范、職業素養的要求，即四位一體教學模式下教學目標的確定。與之相對應，綜合布線實訓課程的評價內容要體現行業標準中對知識、技能、行為習慣、素養的要求。
比如，我國現行的綜合布線行業標準是GB50311和GB50312，即《綜合布線系統工程設計規范》與《綜合布線系統工程驗收規范》。那么在網絡綜合布線的課程教學和評價中，就應該將行業標準融合進來，作為我們教學和評價的依據。以“機架和設備安裝實訓項目”為例，我們可以設計以下內容，來評價學生的操作。
1.機柜、機架安裝位置應符合設計要求，垂直偏差度不應大于3mm。
2.機柜、機架上的各種零件不得脫落或碰壞，漆面不應有脫落及劃痕，各種標志應完整、清晰。
3.機柜、機架、配線設備箱體、電纜橋架及線槽等設備的安裝應牢固，如有抗震要求，應按抗震設計進行加固。
4.整個安裝過程中，工具不得放在地面，必須整齊規范擺放在工具箱或操作臺上，保持場地的整潔和有序施工。
這里的第一點要求和第三點要求體現了機柜和機架安裝過程中的技能水平；第二點和第四點體現了實訓過程中的學生責任意識和良好的操作習慣的培養要求。實際上，前三點正是在“驗收規范”里明確要求的。這樣的評價內容的提出，體現了行業標準的要求，又體現對學生行為和素養的要求。
三、將過程性評價與總結性評價相結合，做到客觀評價
實訓課程不同于傳統的理論教學，課堂上大部分的時間在學生的實訓操作中，學生在操作過程中的表現就尤為重要。僅以最后本節課的實訓結果，來評判本節課的實訓效果是不恰當的。在教學評價中，我們應該注意將過程性評價和總結性評價相結合。在網絡綜合布線實訓課程中，我們一方面要注重實訓結果，比如說，整個實訓項目是否完成，整個鏈路是否連通。另一方面要關注每一位學生在實訓過程中的表現。比如，他在項目實訓小組中擔任的角色，是否全程積極地參與到其中，操作過程是否規范，等等。
四、盡可能量化評價，做到準確評價和公正評價
實訓課程中，我們評價的對象不同于傳統的試題，往往是學生完成的作品，或是學生的操作過程和方法。所以有的老師為學生作品打分時，憑印象打分，經常會用到“基本上完成”、“完成得很美觀”這樣的字眼，沒有一個詳細的標準。這樣，學生也不知道做到什么樣是60分，做到什么樣是80分。應該盡可能地將教學目標的要求轉變成具體的數值，盡可能地使用量化評價，讓學生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老師的評分結果是從何而來的。例如，在對學生的雙絞線制作這一課中，我們可以做出這樣的量化表格，來評價學生表現。
有了這樣的表格，事先發給學生，學生在操作前就知道要達成什么樣的目標，操作的目的就很明確。同時教師也有了評價的依據，就能對學生的雙絞線制作的實訓過程作出很準確的評價。
五、評價主體的多元化，做到全方位評價
計算機實訓課程的教學多是以項目來組織的，項目是以“以學生為中心”開展的，而教師只是教學的引導者，學生應該參與整個活動，當然評價也不例外。學生參與教學的評價，能更好地體現學生的參與性；鼓勵學生表達對自己、對他人的操作作品的看法，有利于學生能力的提高。所以，評價的主體不只是教師，還可以是學生本人，也可是項目小組的其他成員。但是在評價時，不同的評價主體要有不同的著重點。比如，教師在評價時，應主要評價學生在實訓過程中的表現出來的對知識的理解，對操作技能的掌握；應注意學生的差異性，盡可能地肯定和激發學生的表現；而學生自評，應主要評價自己的收獲，相對于之前的進步，即“我是否學到了知識”，“我是否會操作”；而項目小組的互評，應著眼于評價學生在小組內的團隊合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評價主體作出的評價才是全方位的，也是全面的。
總之，在任何的教學過程中，評價都是不可缺少的。實訓課程教給學生的不僅僅是理論知識，更多的是操作的技能，教給學生的是將來在社會上賴以生存的工作技能。因此，實訓課程的評價，不是一張試卷幾道試題就可以完成的，我們需要將評價與企業的要求結合起來，將評價貫穿整個實訓過程的始終，用嚴格的標準來作出評價，同時由不同的渠道作出全面的評價，才能真正提高教學質量，讓學生真正擁有行業所需要的技能和本領。
參考文獻：
［1］皮連生.教學設計［M］.北京:高等教育出版社，2009.
［2］薛偉明.中學信息技術教學論［M］.北京:清華大學出版社，2002.
［3］綜合布線系統工程驗收規范［S］.GB50312-2007.
篇5
關鍵詞： 《綜合布線技術》 應用型人才培養 校企合作 項目驅動
我國高等教育傳統的人才培養模式注重學科基礎知識的教學和基本理論體系的構建，重點不在于應用能力的培養。在大眾化高等教育的背景下，以北京聯合大學為例的應用性大學應該以應用型人才培養為目標。學生專業應用能力的關鍵要素是實踐能力和職業素養。應用型人才培養體系應圍繞對應用型人才知識、能力、素質協調發展的要求，以應用能力培養為主線，構建實踐教學體系，做到理論與實踐相結合。實踐教學是理論教學的延續，與理論教學密切相關、相輔相成，應用型人才培養模式要處理好理論教學與實踐教學的關系。實踐教學要以學生為中心，積極探索教學內容和方法的創新，圍繞學生能力拓展和知識結構的優化開展相關實踐教學活動，整體優化、系統構建教學體系和教學內容，做到能力培養與素質教育相結合、在校學習與未來職業相結合。綜合布線是建筑物網絡與通信工程中信息傳輸的標準化的介質。《綜合布線技術》課程主要介紹綜合布線工程設計、產品的選型、系統施工、工程測試與驗收的基本內容和方法，通過本課程著重培養學生綜合布線系統規劃設計、產品選擇、施工驗收的能力。本文主要介紹《綜合布線技術》課程實踐教學的研究與改革，旨在加強學生對于綜合布線技術應用能力的培養。
一、綜合布線技術及課程實踐教學現狀
綜合布線系統是智能建筑中必不可少的一個部分，它采用一系列高質量的標準材料，以模塊化的組合方式，把語音、數據、圖像和部分控制信號系統用統一的傳輸媒介進行綜合，經過統一的規劃設計，綜合在一套標準的布線系統中，將現代建筑的三大子系統（樓宇自動化系統、辦公室自動化系統、通訊自動化系統）有機連接，為現代化智能建筑的系統集成提供物理介質。可以說結構化布線系統的成功與否直接關系到現代化智能建筑的成敗。
綜合布線系統與傳統的布線相比具有非常明顯的優越性。布線系統能夠適應現代和未來通信技術的發展，并且實現話音、數據通信等信號的統一傳輸，非常實用。任一信息點都能夠連接不同類型的終端設備，如電話、計算機、打印機、電腦終端、電傳真機、各種傳感器件和圖像監控設備等，應用靈活。系統中所有的接插件都是基本式的標準件，可互連所有話音、數據、圖像、網絡和樓宇自動化設備，以方便使用、搬遷、更改、擴容和管理。采用綜合布線系統后可以使管理人員減少，同時，因為模塊化的結構，工作難度降低，工程后期維護費用大大減少。對符合國際通信標準的各種計算機和網絡拓撲結構均能適應，對不同傳遞速度的通信要求均能適應，可以支持和容納多種計算機網絡的運行。
《綜合布線技術》課程（以下簡稱課程）是計算機技術、通信技術與建筑技術相結合的一門交叉學科，可以在通信技術專業的培養方案中設置，也可以在建筑環境與設備工程專業中。課程教學內容主要圍繞綜合布線系統的基本概念、術語、特點，綜合布線系統的傳輸介質和連接器件，綜合布線的設計、施工與驗收（貫穿綜合布線系統的設計、施工與驗收規范）。目前，我校的建筑環境與設備工程專業開設了《綜合布線技術》課程，課程分為理論教學和實踐教學兩部分，實踐教學部分是利用一周時間，讓學生根據一張建筑平面圖和簡單的建筑物概況說明，在實驗室進行綜合布線系統設計，設計的成果是圖紙和說明書。通過這一周的實踐，實際上學生對于綜合布線技術的掌握還停留在理論層面，設計的結果規范性比較差，而且沒有得到實際驗證，學生的實踐動手能力沒有真正得到訓練和提高。
為了落實應用型人才培養目標，切實培養學生對于綜合布線技術的應用能力，使學生的在校學習與將來的職業生涯接軌，針對目前《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革和實踐。
二、綜合布線技術實踐教學改革
課程實踐教學改革以強化學生的應用能力和提高學生的職業素養為目標，從師資培養、開發精選教學項目、優化教學方法、跟進教學評價等方面展開。
1.師資培養
《綜合布線技術》課程具有很強的實踐性，要培養學生對于綜合布線技術的應用能力，就必須有具備工程背景和工程經驗的教師。按照這一思路，可以派課程的專任教師去企業，全程跟進一個到幾個項目，從綜合布線系統的工程招投標、系統需求分析、系統設計、工程施工與測驗驗收、工程竣工等各個環節得到實踐，首先將綜合布線技術的理論與實踐相結合，總結凝練出一些工程經驗，從而在實踐教學中更好地指導學生完成實踐項目，也可以從企業聘請綜合布線技術各個環節的相關工程師參與課程的實踐教學指導。
2.校企合作開發實踐項目
實踐教學項目是培養學生的應用能力，提高學生的職業素養的載體。進行《綜合布線技術》課程實踐教學改革的主要任務之一是開發實踐教學課題項目。以一個具體的工程項目為主線，全程跟進項目，開發以下任務模塊：（1）綜合布線系統工程項目招投標。（2）項目需求分析，包括項目基本概況和需求分析方法及其在具體項目中的應用。（3）系統設計，包括概要設計和工作區子系統、配線子系統、干線子系統、管理子系統、設備間、電信間、建筑群子系統等7大子系統的設計。（4）施工，系統施工各個環節的操作要點。（5）系統測試驗收和竣工總結。任務模塊形成講義，講義包括上下兩篇：上篇是給學生的任務和要求，下篇是實際工程項目資料（去掉保密部分內容）。
3.采用任務驅動方式完成教學過程
采用任務驅動情景教學過程，發給學生教學講義的上篇。首先是情景一：綜合布線系統的認知，帶學生參觀已經完成的綜合布線系統；情景二：綜合布線系統項目招投標。情景三：綜合布線系統項目需求分析；情景四：系統設計，包括概要設計和工作區子系統、配線子系統、干線子系統、管理子系統、設備間、電信間、建筑群子系統等7大子系統的設計；情景五：系統施工；情景六：系統測試驗收和竣工總結。其中，情景一由教師帶領學生在企業完成；情景二、情景三、情景四教師指導學生在實驗室完成；情景五是關鍵操作的動手訓練，學生可以在實驗室練習基本操作，然后到施工現場見習；情景六由學生到現場見習，總結整理資料形成文檔。完成六個情景教學后，教師發給學生教學講義的下篇，學生對照工程實際資料，對成果進行對比總結，并與任課教師或企業聘請的專家進行交流，縮短學生課程和職業能力的差距。
三、教學評價
教學評價要在實踐教學中全程跟進，五個情景教學和最后的總結，每個環節根據學生的完成情況給分，每個環節有一個權值，最后取加權平均值作為學生最后的課程得分。
四、結語
通過對建筑環境與設備工程專業《綜合布線技術》課程的實踐教學環節進行改革和實踐，改變了在傳統教學模式下，學生的理論知識和實踐能力結合較差的現狀，從考核結果及學生對綜合布線技術的應用能力看，改革后的教學質量相對于改革前有了很大的提高。可見《綜合布線技術》課程的實踐教學改革極具推廣價值。
參考文獻：
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篇6
關鍵詞 現代學徒制;工學平行;分段輪崗;人才培養模式
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0013-04
現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，以企業用人需求與崗位標準為服務目標，是校企深度合作聯合招生招工、教師與師傅聯合傳授、工學交替、校企聯合培養以培養質量為核心的現代人才培養模式[1][2][3]。湖南工業職業技術學院在校企深度合作的計算機網絡技術專業進行小規模試點，構建工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式，取得良好效果。
一、工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式框架
（一）依托職教聯盟（集團），三方聯動建立學徒制運行機制
成立校企聯合辦學委員會。重點解決校企深度合作過程中專業與產業對接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養方案;共同開發理論與技能培訓教材;共同組織校內課程、企業課程教學，如協商各集團成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進現代學徒制過程中的辦學目標、合作內容等。
成立專業教學指導委員會。主要負責與解決課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接等問題。具體包括共同進行課程改革，共建專業師資，制定課程標準，編制雙方實訓方案，共建實訓基地，明確技能考核要求，共建評價考核制度等。
成立就業指導委員會。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺，實現供需信息互通與對接，如畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。具體職責：共同制定學生評價與管理;共同做好雙導師的教學與管理;共同做好學生實訓與就業工業。
（二）構建工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式
圍繞企業用人需求與崗位標準，堅持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉換”等原則，主要從專業技能訓練、崗位技能訓練等方面構建現代學徒制人才培養模式，見圖1。
1.推進“工學交替”與“平行輪崗”堅持雙導師教學
在專業技能訓練方面，根據行業的職業標準，與合作企業共同對與崗位能力相對應的專業技能進行分解，對學生的基本技能培養以遞進的方式設計，通過校內師徒結對形式，實施分段的遞進訓練;在崗位技能訓練方面，由企業根據行業標準，結合前幾階段學校推進的專業技能訓練程度，設定完全適應企業和市場需求的崗位技能標準，并通過實施校外師徒結對形式，提升對學生的崗位技能的訓練。
校企深度融合，每學年、學期中嚴格按“學―工―學”這種“三明治式”教學方式推進[4]。在工學交替框架內，創造性地實施工學平行，即主要在第二階段（第二學年）中，每個班級拆分成兩個小班，一個小班在企業內學習，企業師傅與學校教師組成學生的“職業雙導師”;另一個小班在校內學習，邀請企業師傅從崗位走進學校課堂執教，學校專業教師做企業師傅的助教，共同參與課堂教學。這一模式既解決了學生在企業實訓期間的管理問題，又解決了企業師傅教學不到位的問題，同時也提升了校內專業教師操作水平。
2.實施輪崗實訓適應雙身份轉換
通過雙導師制與工學平行教學方式，實現師徒之間的溝通與交流。學校根據網絡工程行業細化分為若干個工種，學生在企業時實施全體輪崗制為未來的職業發展奠定基礎，找到興趣點和發展點[5]。第一次輪崗，學生按需按能力分配到網絡工程企業實踐崗位進行鍛煉，主要完成初級工考核目標（如網絡管理員、助理網絡工程師等職業資格證書獲取，網絡工程師助理必備職業技能與職業素養）;第二次輪崗，完成中級工考核目標（如網絡工程師等職業資格證書獲取，網絡工程師必備職業技能與職業素養）。
3.實施目標分段堅持雙主體育人
在實施計算機網絡技術專業現代學徒制過程中，按“三分段”實施，學生有二分之一在企業以學徒身份在真實環境下進行專業實踐培訓，其他二分之一以學生身份在學校鞏固與反思。第一學年是學生的“體驗期”階段（識崗），校企實現招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學生+學徒”的雙身份。此階段以學校課堂為主，在校內主要學習文化基礎課和專業核心課程，強調專業基礎體驗。同時，強化校內實習工場的實訓，強化選修課實訓，學校課堂以單項技能訓練為主，目標是從初學者向高級初學者發展，完成對未來崗位的認知。同時學校會安排一至三周時間到企業體驗職業。第二學年是學生的“過渡期”階段（識崗、跟崗），是從學校向企業過渡階段，以學校課堂為主向與企業課堂相互交替過渡，是以學校學到的專業基礎知識與技能向企業崗位技能適應的過渡，目標是從高級初學者向內行的職業人過渡。三年級是學生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業課堂為主，以空中課堂為補充。
二、工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式實踐與探索
（一）課程體系開發
在計算機網絡技術專業建設委員會的指導下，湖南工業職業技術學院聯合華為、中興、湖南科創司、湖南創博龍智、拓維信息系統股份有限公司等知名企業，對現代IT通信、網絡系統集成企業的典型工作崗位進行梳理，包括信息處理技術員、網絡管理員、網絡工程師、數據庫工程師、信息系統監理師、信息系統管理工程師、信息系統項目管理師、系統分析師、系統構架設計師等，分析典型工作任務，提煉崗位能力與職業素養，構建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學校為主體，構建基于崗位職業關鍵技能、與國家職業資格認證對接的項目化課程子體系，形成專業基礎技能學校課程鏈。計算機網絡技術專業課程設置具體見表1。
“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業課程模塊都是由學校和企業共同開發。基于企業實際工作過程，以學生為主體，以企業實際產品為載體，設計“教學做一體”教學項目，在真實的工作環境下進行教學，充分突出師傅帶徒弟的教學模式;同時融入職業素養、職業道德，為培養學生成為高素質技能型人才提供保障。
根據“雙線交融、交替平行”的課程體系及現代學徒制特點，從校內學校課程資源、校外企業課程資源兩個方面開發課程資源。校內學校課程資源開發單項或較為簡單的專業技能訓練，根據行業的職業標準，與合作企業共同對與崗位相對應的專業技能進行分解，根據技能訓練內在的邏輯關系以遞進的方式進行資源設計與開發;校外企業課程資源側重點在于崗位綜合或較為復雜的技能訓練，根據企業的崗位技能標準進行資源設計與開發。
（二）基于現代學徒制的課程教學內容組織與安排
基于職業崗位典型工作任務及職業技能要求，精心遴選課程教學內容，優化“教學做一體”教學項目，在真實（或模擬）的工作環境下進行教學，充分突出師傅帶徒弟的教學模式。如《網絡綜合布線與測試》課程，基于網絡工程項目中布線系統的設計、布線系統施工、布線系統測試與驗收的實施流程，以“中國建設銀行網絡系統集成項目”為學習載體，整合、序化教學內容，設計了“網絡綜合布線系統設計”“網絡布線施工”“布線系統測試”“布線系統維護”4個學習情境，并將內容分解具體的學習項目，每個學習項目都制定了明確的學習任務。課程分成校內項目模擬教學、校外企業現場實踐兩個環節進行實施。具體教學內容與安排如表2、表3所示。
表2 《網絡綜合布線與測試》課程第一階段教內容安排（校內模擬）
序號 實踐項目 工作任務 實踐內容 參考
課時
1 網絡綜合布線系統認知 認識網絡綜合布線系統 1.布線系統組成
2.布線系統發展趨勢
3.布線系統標準與規范
4.線纜及其連接件
5.布線工具的使用 6
認識線纜及其連接件
2 布線系統方案設計書分析（中國工行湖南分公司網絡布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統設計規范及標準
2.布線系統方案書的組成
3.設計方案分析 8
3 模擬施工 敷設網絡線路 1.線槽的安裝
2.電纜和光纜的敷設
3.信息點安裝、端接
4.機柜的安裝
5.安裝配線架
6.跳線制作
7.光纖熔接 10
安裝、端接信息點
安裝配線架
4 布線系統測試 銅纜測試、光纜
測試 1.選擇測試文宗與測試標準
2.銅纜測試方法及技術參數要求
3.光纖測試方法及技術參數要求 4
5 布線系統維護 故障維修維護 1.故障診斷
2.編制技術文檔 4
提交竣工技術文檔
合計： 32學時
表3 《網絡綜合布線與測試》課程第二階段教內容安排（企業實施）
序號 實踐項目 工作任務 實踐內容 參考
課時
1 現場考察
客戶需求分析 需求分析、了解信息點分布情況等 1.讀懂建筑圖紙
2.記錄客戶需求 4
2 網絡綜合布線系統設計 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統設計規范及標準
2.繪制綜合布線圖
3.編制布線系統方案書 8
編制布線系統方案書
3 網絡布線施工 敷設網絡線路 1.安裝線槽
2.敷設電纜和光纜
3.安裝信息點端接
4.安裝機柜
5.安裝配線架
6.制作跳線 12
安裝、端接信息點
安裝配線架
4 項目管理與監理 構建工程項目管理組織 1.構建工程項目管理組織
2.現場管理
3.工程監理 4
5 布線系統測試 銅纜測試、光纜測試 1.選定測試模型與測試標準
2.選擇測試儀表
3.現場測試（信道測試）
4.現場測試（鏈路測試）
5.測試結果分析
6.光纖測試 6
6 布線系統維護與驗收 故障維護 1.故障診斷
2.編制技術文檔
3.現場驗收 4
提交竣工技術文檔
驗收項目
7 工程實踐總結 成果展示、企業教師點評 2
合計： 40學時
（三）教學團隊建設
教師與師傅是現代學徒制實施的主要執行者，在校企聯合辦學委員會指導下，加強專兼結合雙導師團隊建設。校企組建“雙導師團隊”，共同管理，并出臺了選拔、培養、考核、激勵等制度。企業選拔優秀的高技能員工擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，并將師傅承擔的教學任務納入考核并據此發放相應的津貼;學校方面制定計劃安排教師到企業進行在崗鍛煉，同時制定相關的制度對教師的企業實踐時間進行考核認定，將指導教師的企業實踐和技術服務作為教師考核的相關內容與專業技術職務晉升的重要依據之一。通過有效的教學團隊建設，加深學校與企業之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學，取長補短，共同提升。
（四）人才培養體系質量考核與評價
學校與合作企業在“雙主體”育人基礎上，從人才培養目標、課程體系、課程教學實施、崗位生產實踐等方面建立“學業標準”與“學徒標準”相結合的評價考核體系，校企共同加強過程管理，明確學徒在崗培養主要由企業負責管理與考核;在校培養主要由學校負責管理與考核。
企業“學徒”考核內容是學生在生產實習、頂崗、工程項目實踐過程中學習和具體工作任務的完成情況等，主要從專業技能、操作規范、職業道德與素養、職業表現等方面進行綜合評價，由企業師傅考核為主。“學業”考核主要是對學生在校內學習、生產性實訓等方面進行考核，主要從專業知識、專業技能、學習過程、學習態度及學習項目完成情況等方面以學分的形式進行綜合評價，由學校教師考核為主。同時，根據“學徒”的定崗，參照崗位職業標準，要求學生參加對應的國家職業資格認證，獲取的國家職業資格證書還可以與“學業”考核中的學分進行兌換，鼓勵學生積極獲取從業資格認證。
三、結束語
湖南工業職業技術學院緊密依托湖南信息產業職教聯盟，以企業用人需求與崗位標準為服務目標，基于現代學徒制從人才培養模式構建、課程體系設置、教學內容組織優化、教學資源開發、教學團隊建設、“雙標準”考核體系等方面做了探索與實踐。通過一個企業多輪崗、多個企業共培養的現代學徒制的實踐，學生學習目標更明確、學習主動性更強、技能更高;企業提早介入人才培養，其人才儲備整體水平更高、員工更加愛崗敬業，節約成本提高效益。
參 考 文 獻
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Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel
Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min
Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.
篇7
關鍵詞：樓宇智能化專業；網絡布線綜合課程；開發與實施
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）02-0021-03
一、樓宇智能化專業綜合課程的開發
綜合課程是指打破原有學科課程的界限，把若干相關聯的課程或課程部分內容整合重組為一門新的整體課程。其目標指向學生知識的拓展與整合、能力的培養和提高、知情意行的協調發展等，目的是培養學生的科學態度和科學方法，掌握分析問題和解決問題的能力，提高適應社會的能力。以網絡布線綜合課程為例，在樓宇智能化專業的相關行業調研基礎上，分析相關企業的用人需求，可將學生已學的《智能建筑施工組織設計與管理》《智能系統工程造價》《計算機局域網系統》等專業基礎課程與專業主干課程《綜合布線系統工程技術》進行有機整合，形成新的綜合課程。
（一）精心規劃課程方案
從五年制高職樓宇智能化工程技術專業人才培養方案可以看出，在網絡布線綜合課程形成之前，學校已經完成了《智能建筑施工組織設計與管理》《智能系統工程造價》《計算機局域網系統》等專業基礎課程和專業主干課程《綜合布線系統工程技術》的教學任務，并通過“理實一體化”教學模式，訓練了學生綜合布線的設計、施工安裝、測試驗收以及維護的技術能力，培養了他們根據設計圖進行合理布局和布線的能力及標準意識、規范意識、質量意識、協作意識。在此基礎上，網絡布線綜合課程重點是培養學生綜合布線系統運用能力，將各課程所學知識應用于實際工程項目。學校與多家企業合作，將實際工程項目、典型工程案例及學生創新項目作為載體引入教學過程中，基于工作過程構建教學過程，并在各教學環節融入標準、規范、協作及質量體系的內容，進行表達與溝通、團隊合作訓練，將網絡布線綜合課程建設成為集能力培養、職業素質訓導與孕育學生創新成果的教學平臺。如下圖1所示。
（二）精心收集工程范例
為了提升學生學習興趣，培養和訓練他們的專業綜合應用能力，讓即將參加“頂崗實習”的學生了解未來崗位職能，熟悉樓宇智能化系統相關工程項目的操作流程，提高學生對口就業率，專業教師圍繞實際網絡布線工程項目，收集了大量綜合布線系統工程典型工程項目實例資料，并加以分類整理，作為網絡布線綜合課程教學案例。
（三）精心設計教學過程
為讓學生熟悉實際工程項目的各個階段所需要完成的任務，我們按照實際工程項目流程，采用工程項目實踐操作模式，實現由實訓室模擬環境向真實環境、技術實踐向工程實踐的轉化，在教學中培養學生的崗位職業能力和綜合應用能力。具體工作流程為：（1）收集工程項目信息資料，獲取和讀懂并分析招標文件；（2）根據招標文件，學習編制投標文件（項目需求分析、工程設計方案、投標報價即工程預算等）；（3）模擬組織投標—開標—評標—中標—簽訂合同等程序；（4）根據合同深化設計（配置細化、圖紙深化）；（5）施工前準備（施工組織設計和施工組織管理）；（6）模擬現場施工（設置施工過程中的變更與調整，學做工作聯系單以及工程簽證）；（7）項目驗收（自驗和竣工驗收）；（8）試運行；（9）竣工資料與工程決算；（10）技術培訓與維修保養（售后服務）。詳見下圖2。
二、樓宇智能化專業綜合課程的實施
按照精心規劃的樓宇智能化專業綜合課程方案，筆者以所在學校新建電子信息大樓綜合布線系統工程項目為案例，充分利用工程項目實例資料，精心設計并實施網絡布線綜合課程，效果事半功倍。
第一，歸納招標文件編寫要點。在解讀招標文件環節，通過解析各種類型的招標文件實例，引導學生理解《中華人民共和國招標投標法》有關招標條款，并歸納招標文件編寫的要點。參照提供的范本，以筆者所在學校電子信息大樓綜合布線系統工程項目為項目案例，學習編寫招標公告或投標邀請書、投標須知等商務文書。
第二，學習編制投標文件。在重點學習投標文件編制過程中，除了解讀《中華人民共和國招標投標法》有關投標條款外，結合實例分析“投標人應當按照招標文件的要求編制投標文件。投標文件應當對招標文件提出的實質性要求和條件作出響應”的編制技巧，針對不同的招標文件，解析工程項目設計思路和項目需求分析關鍵點，對照實例范本，指導學生模仿編寫工程設計方案，學會設備材料配置、施工圖紙繪制以及投標報價即工程預算。最后，提供筆者所在學校電子信息大樓綜合布線系統工程項目的招標文件和編寫投標文件簡要目錄，分小組模擬具有資質的智能化工程公司，分別完成該項目相應的投標文件，并做好投標前的準備工作。
第三，述說項目過程。在模擬組織“投標—開標—評標—中標—簽訂合同”過程中，增加“說”的環節，即開標前，由各小組成員對照自己制作的PPT，述說設計思路、需求分析、展示設計方案和設計施工圖紙。然后根據各小組推選出的“專家評委”，依據《招標投標法》，履行開標評標程序，結合“說”的環節，評出“中標單位”。
第四，學習處理施工現場隨機事務。在綜合布線系統實訓實驗室模擬現場施工過程中，故意設置一些施工項目內容的變更與房間功能調整，讓學生對照實例范本，學做施工現場管理中的工作聯系單，學會辦理工程簽證程序。
第五，考核評價。完成網絡布線項目綜合課程的考核。考核評價主要是針對學生完成的任務情況，本著充分尊重學生，發展學生個性，鼓勵創新的原則。
三、樓宇智能化專業綜合課程實施的
成效與反思
通過樓宇智能化專業網絡布線綜合課程的開發與教學實踐，學生學會了企業工程項目的實際運作，熟悉了樓宇智能化系統工程項目的相關實際操作流程。
（一）學以致用，提升了學生自信心和適應社會的能力
通過綜合課程引導式教學，讓學生主動地“學”，主動地實踐，以掌握“用”的本領。學生實習座談會和實習階段性總結反饋的信息表明，學生對于綜合課程的學習以及在實習崗位上的應用，收獲頗多。
（二）企業歡迎，提高了學校信任度和專業對口就業率
正如福建省冠林科技有限公司江蘇分公司領導在筆者所在學校校企聯誼會上所說：“這批實習學生對我們樓宇智能化工程項目的運作流程比較熟悉，而且也知道什么階段應該做什么事，特別是在施工現場。”
樓宇智能化專業綜合課程的開發與教學實踐，對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個環節中，培養學生的學習觀念和綜合實踐能力。下一階段，我們將參照網絡布線綜合課程的成功模式，加強與樓宇智能化相關企業的深度合作，廣泛收集本專業各個子系統的成功案例，在樓宇智能化專業監控與報警聯動項目、智能一卡通項目等綜合課程中進一步探索與實踐，以完善樓宇智能化專業綜合課程的教學體系。
Developing and Implementing the Curriculum of Intelligent
Building Technology： A Case Study
ZHU Xin-ning
（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）
篇8
關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；布線工程
一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是采用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP協議、OSI七層模型、各種網絡的功能；最后，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防范等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至于如何管理和維護一個網絡仍無從下手。
因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。
一、項目教學法。
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基于建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、項目教學法的教學案例。
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合布線系統項目建設流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的工程知識，再通過項目教學法來體現這些知識模塊的實際應用。
學生通過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5個知識模塊的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1.項目教學法的實踐操作教學環節。
采用四級教學法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。
（2）示范。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵后進學生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。
2.建立模擬工程現場教學環境。
將學生置身于真實環境中有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實職業環境，讓學生在一個真實的環境下，工作要求、工作規程、標準規章與工程現場相一致，按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。
實訓儀器應與工程一線使用設備、工具、機具相一致。計算機網絡模擬工程現場教學環境引進了非常先進的FLUCK測試設備（DTS1200）、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6類、5類UTP、大對數電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現與綜合布線工程設計、安裝、調試、測試驗收相統一。實訓過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學生設計綜合布線系統，要求學生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，某一條水平鏈路管線敷設，某一個工作區安裝，運用FLUCK測試設備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術、新工藝，體現專業領域的先進性，讓畢業生能適應目前就業要求。
三、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：
1.確立實用、優秀的項目。
項目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；第三，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準公平準確地給予評價。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。
2.項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排。
項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。筆者通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。超級秘書網
3.教師的指導要恰到好處。
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。
4.項目總結必不可少，并要進行項目拓展和延伸。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結中，“一題多解”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
參考文獻：
篇9
摘要：提升計算機網絡知識水平和項目操作實踐能力，是我國高職學生的職業技能教育的根本任務。學生在學習計算機網絡體系知識積極性不高，計算機教學效率低下的前提下，計算機網絡課程中采用項目任務驅動式教學十分必要。
關鍵詞：任務驅動式教學 計算機網絡 實踐教學
講授計算機網絡課程，教師通常采用傳統教育管理和教學模式。對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹、講解TCP/IP 協議、OSI 七層模型、各種網絡的功能和網絡的應用與網絡安全的防范等知識。
一、任務驅動式項目教學背景知識
建構主義學習理論，是由瑞士心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出。建構主義認為：“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。”
理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。項目任務驅動式教學就是在建構主義的指導下，以知識為背景，任務為主線，實際的工程項目為對象，由教師對項目進行分解，并作適當的引導示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種全新教學方法。項目任務驅動式教學通過任務項目案例和示范項目讓學生掌握基礎知識，對各章節的任務要點構建成課程知識網絡，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、任務驅動式項目教學的創新
學習情境的構建：教師在知識講授的過程中，利用現代化教學工具包括黑板構圖分析、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等方式傳播給學生，已達到使學生對知識的興趣。
協作情境的構建：以任務為主線，教師把課程的知識點轉化成一個個的小項目，學生在實踐的過程中不僅能得到教師的幫助與支持，同時同學之間也可以相互協作和支持。
會話情境的構建：實踐的過程中，難免會遇到一定程度上的問題，同學們可以選擇團隊學習、求助教師、個體尋求解決方法等方式完成實踐練習。
意義建構情境的構建：通過多次的練習，久而久之，學生就可以養成一種良好的學習方式，更加主動的拓展新的知識。
三、任務驅動式項目教學的實施
項目教學法在教學過程中，以完成一系列具體項目為主線，把教學內容和知識點巧妙地穿插在每個項目當中，讓學生在實踐過程中自己發現問題，提出問題，通過獨立思考和在教師的引導和幫助下，獨立解決問題，尋求自主學習的方法。
結合計算機網絡課程的特點，我們以綜合布線項目施工流程來確立綜合布線技術知識體系結構，包括綜合布線系統的設計、預算、施工、測試和驗收5個部分。
教師講解常用網絡布線工程施工案例、施工材料及常用技術，并帶領學生參觀校內外實訓基地的樣板工程，切實掌握從設計到驗收所涉及的必要技能，了解企業對人才的能力要求。整個教學過程中，學生需要動手操作達到教學目標并填寫教學實踐表單。學生通過完成實踐操作，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及團隊合作意識得到強化。
項目教學法實踐操作教學流程分為實驗準備、示范教學、模擬現場、庖丁解牛4個步驟：
（1）實驗準備。確定課題和明確教學目標，將學生分組，選擇實驗工具與材料。
（2）示范教學。實踐指導教師逐一演示操作步驟，講解操作要領和操作用途，指出可能會出現的故障，強調重點，提示安全操作事項。
（3）模擬現場。分組按實驗指導書步驟操作，指導教師在一旁巡視，為存在問題的小組提供幫助并作解答，鼓勵學生獨立思考、敢于動手練習。
（4）庖丁解牛。指導教師給出應用練習題，要求學生快速、熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，培養學生的自信心，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。
建立模擬工程現場教學環境
模擬現場就是讓學生體驗現實中的工作氛圍，有利于培養學生解決工程實際問題的能力。根據“營造現場氛圍，提高實踐能力”的原則建立真實工作環境，工作中要求按照專業崗位群對基本技能要求，進行實際操作訓練和綜合素質培養，使學生掌握解決生產實際問題的能力。指導教師對工作要求、工作規程、標準規章、工程現場相關指標進行評分，針對運用新技術、新工藝，專業領域的先進性，及職業專業性進行綜合評價。
綜合布線工程設計訓練項目要真實環境布置：
教師給出一套經典建筑樓房計算機網絡施工圖紙（包括樓房說明），要求包括網絡工程的設計、安裝、調試、測試、驗收各個部分。現場提供6 類、5 類UTP、水晶頭、管線橋架、大對數電纜、LIU、交換機、各種機柜配線架、光纖熔接機、室外光纖、FLUCK 測試設備（DTS1200）、各種常用工具及模塊等工程設備及材料。
要求學生自行設計綜合布線系統采用AutoCAD 或Visio 軟件繪出布線各類設計文件，包括設計總說明、主要材料設備清單、總平面圖、樓層弱電平面工程圖及管線預埋；根據施工、管線圖紙，運用工具對樓層設備間的配線設備安裝，水平鏈路管線鋪設，工作區安裝，運用FLUCK 測試設備抽樣測試安裝好的線路，做好驗收記錄。
四、任務驅動式項目教學中應注意的問題
在實踐教學過程中，每個同學都應參與動手操作，體驗實踐過程。具體實踐中，教師應該注意以下問題：
1. 選擇實用、精煉的項目任務
2.團隊任務要妥善安排
3. 教師的指導很重要。
4. 實踐任務要總結、拓展和延伸
篇10
關鍵詞：網絡綜合布線；教學方案；有限資金；構建實驗室
中圖分類號：TP393-4
網絡綜合布線是一門新興的網絡實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區乃至城鎮基礎的結構化綜合布線已形成了一套擁有自我系統和理論的學科，并逐步走進了大學和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關于他的教學和實驗室組建方式大家都在進行初步的探索。下面筆者將結合我校在組建和教學過程中遇到的問題進行初步的探討。
1 在實驗教學中存在的問題
1.1 資金問題
這是一個大問題。做為一門需要教學實驗的課程，資金是一個繞不開的話題。實驗器材需要錢，實驗耗材也需要錢。可是做為一個發展革新速度飛快地學科，相關設備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設備通常是昂貴的。舉個簡單的例子，一臺國產光纖融接機需要2萬元，而一臺進口的同類設備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個學校都是需要仔細思考的問題。
1.2 安全問題
這也是一個絕對不能忽視的因素。我們現在面對的學生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個方面都彰顯著自己飛揚的青春。但是在紀律方面還是要遜色一籌。而紀律恰恰是實驗課所不能或缺的。強電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網絡綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀律，突發奇想輕則導致設備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學生做好實驗也是我們需要仔細思考的另一個問題。
2 實驗教學方案構建措施
筆者的指導思想：抓大放小，聯系學生實驗課堂實際情況，合理利用資金
目前各大院校開設的網絡綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質；（3）工程設計；（4）方案編制；（5）施工技術；（6）工程管理；（7）系統測試；（8）故障診斷；（9）驗收與鑒定這九個重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個教學部分基本必須使用實驗設備；而（6）（9）還可能需要到施工現場進行體驗；剩下的其它部分則是以理論內容為主。
有的院校在開設課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學，犧牲教學實踐的方法來節約資金。可這樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學課——學生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學生是否掌握了這門課程。與之對應的是，確實有學校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實驗場所。先不論此法是否值得大家學習，僅場所利用率這一項就不是筆者這些只有幾個專業班級的學校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。
如何使用有限的資金，使得學生既能做好實驗又能提高設備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個課題。在此以筆者的實踐和分析試給大家提供一個思路。
首先，筆者從實驗器械的價格入手進行分析和考慮。
網絡綜合布線課程實驗器械大致包括傳輸介質類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機等），實驗工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機等），模擬環境設備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設備和檢測設備。其中傳輸介質類基本屬于耗材，本身價格也不貴，完全可以根據實驗要求適量買進。實驗工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構成什么壓力。但是，實驗工具類的光纖熔接機、模擬環境設備以及檢測設備的一部分設備則相對較貴。對于這些設備，課程實驗需要根據不同的情況進行安排。
舉例來說：
（1）光纖熔接機可以說是實驗器械中最貴的設備，可是卻不是必須的設備。這是因為對學生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機的百分之一左右。因此只要在學生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進行光纖熔接機的操作方法和步驟的視頻教學，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機，他們也能夠很快掌握。
（2）模擬環境設備的價格也相對不菲，對于這種設備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實驗室空間的模擬環境設備是昂貴的，但是使用廉價的建材自己帶領學生構建相關的設備卻是廉價的、可行的。且通過構建這些設備還可以讓同學們熟悉實驗工具的用法，達到一舉兩得的效果。
（3）檢測設備中昂貴的設備。對于這部分設備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價設備替代昂貴設備（像光纖冷切刀與光纖熔接機這樣）或租用設備的原則，還是可以達到既能節省了資金，同時又讓同學們增強了實踐練習的目的地。
其次，筆者從實驗器械的利用率上進行分析和考慮。
從經濟學角度上來講，一件物品在單位時間內的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設有一臺光纖熔接機A和一個擁有10個專業班級的高職院校B，（在此設定中，任意一個學年內，B通過合理的安排都能使每個班級充分利用A來進行實驗。）那么A在B的利用率為每10個班級1學年。而對于只有1個專業班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個班級1學期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術損耗，其中主要是技術損耗），價格為20000元，那么相當于B需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當然這個例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實的反映出不同學校的使用成本的問題。那就是——要想節約投資成本，就需要加大試驗設備的使用率。有了這個結論我們可以對試驗設備的采購作出如下安排：
（1）設備能得到充分利用的，可以考慮買進。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設備。
（2）價格相對便宜又可以長時間不被淘汰的設備，可以考慮買進。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。
（3）不得不買，無法避開的設備，買進。如安全設備。
最后，剩余的其他設備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學們完成實踐。
3 總結
總之，以抓大放小，聯系學生實驗實際情況，合理利用資金為指導思路，通過考量實驗器械的價格和使用成本進行仔細分析的方法，把實驗器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個相對完善的實驗室的。
參考文獻：
[1]陳學平.網絡綜合布線與實訓[M].化學工業出版社，2011.
[2]譚愛平.網絡綜合布線與測試課程教改研究[J].計算機教育，2010（24）.
