大學生個人工作展望范文

導語：如何才能寫好一篇大學生個人工作展望，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.論大學德育的文化屬性——基于工具性和價值性的層次視角

2.大學德育功利化的危害及其超越

3.中國與新加坡當代大學德育的比較研究及啟示

4.論大學德育生活化模式

5.中學德育與大學德育有效銜接研究

6.中華優秀傳統文化融入大學德育工作研究

7.論大學德育生態環境之建構

8.中美大學德育比較

9.紅色資源開發在大學德育中的運用研究

10.論大學德育與中學德育的有效銜接

11.    論美育對大學德育的促進作用

12.美國大學德育途徑與方法的啟示

13.論大學德育中道德批判力的缺失

14.當代中國大學德育現狀和趨勢分析及實施路徑研究

15.大學德育功利化的危害和根源

16.文化視域中的大學德育——對改革開放以來大學德育的一種反思

17.建國五十年大學德育研究的回顧與展望

18.    構建大學德育與中學德育銜接的有效機制

19.創新人才培養視閾下的大學德育

20.網絡文化背景下的大學德育

21.古典儒家“大學之道”與當代中國大學德育 優先出版

22.基于社會主義核心價值觀視角的大學德育文化取向研究

23.基于創新人才培養下的大學德育改革發展

24.應用型大學德育工作新途徑探究

25.儒家思想對韓國大學德育的影響啟示  

26.孔子教育思想與大學德育的“生活世界”回歸

27.大學德育教育對學生未來發展趨勢的影響

28.淺談大學德育中的傳統文化教育

29.淺談大學德育

30.基于沈陽農業大學大學生信仰現狀的調查

31.大學德育中對紅色資源開發的運用探索

32.生命敘事:讓大學德育回歸人的情感真實的路徑

33.基于道德認知發展理論與價值澄清理論的比較性分析

34.道德關懷教育在大學德育中的實踐與創新

35.大學德育存在的問題及對策

36.基于文化哲學的大學德育內容體系構建

37.大學德育生活化改革動因及策略選擇

38.自媒體視野下大學德育的挑戰與機遇

39.職業倦怠:大學德育教師的困惑與對策

40.中國傳統文化在大學德育中的理論與應用研究綜述

41.淺析社會工作方法在大學德育教育中的運用

42.“志功”思想與大學德育

43.朱光潛“人生藝術化”思想對大學德育的啟示

44.大學德育的詩情意

45.張伯苓大學德育思想的當代意蘊

46.從博雅教育維度審視大學德育:目標、方法及途徑

47.傳統文化視域下的大學德育意蘊解讀

48.從教育“三個面向”談大學德育的發展方向

49.古代書院的道德教化功能對當今大學德育建設的啟示

50.基于德育生態現狀的大學德育困境思考

51.責任教育:一個大學德育主題的再闡釋

52.信息時代的大學德育工作

53.論互聯網時代下大學德育教育工作

54.古之《大學》對今之大學德育教育的啟示

55.用黨的群眾路線教育實踐活動成果加強和改進大學德育

56.大學德育的落差困境及理性反思

57.大學德育教學改革初探

58.古典文學和大學德育中的美學思想

59.大學生德育教育思考

60.《大學》中的道德教育

61.大學生個人德育總結4篇

62.大學個人德育總結

63.大學生德育自我鑒定

64《大學德育自評》_精選優秀范文十篇

65.大學德育分真有那么重要嗎!!

66.大學德育概念

67.淺談大學德育

68.大學生畢業德育總結2015

69.大學德育工作計劃

70.當代大學德育走向

71.2016年大學德育上半年個人總結范文

72.南京師范大學道德教育研究所

73.大學生德育教育

74.大學德育有效才是硬道理

75.新編大學德育

76.大學德育總結

77.大學德育文壇

78.淺談當代大學德育教育

79.大學德育存在的問題及對策

80.大學德育研究_購買大學德育研究相關商品

81.大學德育環境及建設

82.樹立現代大學德育理念

83.班主任德育的時代境遇與突破路徑

84.大學道德教育的實踐路徑

85.大學德育的誤區及對策研究

86.2014年英語六級作文預測

87.大學德育教程

88.從一個案例看大學生環境道德教育

89.大學德育學

90.大學德育的落差困境及理性反思

91.大學德育年度工作總結范文

92.《當代大學德育走向》

93.大學德育價值和德育目標

94.論大學德育的文化屬性

95.e時代的大學德育

96.大學德育:如何走向首要位置

97.《大學》提出道德教育的三綱領

98.大學德育個人工作總結

篇2

中職教師的個人工作績效在學生的學習中體現出來，因此做好個人年度工作總結有利于提高教師的工作效益。小編為大家準備了中職教師個人工作總結范文參考，僅供參考。

中職教師個人工作總結范文參考一

時光如梭，在忙忙碌碌中，學期已經過完了。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一學期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時也不要忘記回顧上一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己?，F在我將這學期的工作做如下總結。

一、政治學習

在過去的一年里，我始終堅持學習黨的教育方針和政策，堅持以“科學發展觀”思想武裝自己的頭腦，認真學習時事政治，關心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，服從領導安排，維護學校領導的，遵守學校的各項規章制度，嚴守工作紀律，時刻記得關心集體，以校為家。

二、業務學習

為了不斷地提高自身的業務素質，提高教學水平，我深知學習的重要性。一方面，我不斷地自學專業知識，使自己能更好地組織教學，教給學生更多的知識；另一方面，我認真學習先進的教育教學理論，努力把別人創造出來的現代的先進的教育教學理論化地轉化為自己所有。此外，我還認真學習他人的教學方法和經驗，盡一切可能提高自己的業務水平，努力使自己向著優秀教師去發展。三、工作態度認真，對學生極端負責

我對后進學生的補課，（難啊，質量倒數就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當代還要得啊！弒師案充分已經說明了）更是不遺余力.力爭使學生學得更扎實，更牢固。我在教學過程中，能夠敏銳地觀察學生的學習情況，并迅速找出解決問題的方面，因勢利導，因材施教，不循規蹈矩，墨守成規。同時，注重學生整體素質的全面發展，并在平時和考試中都嚴格要求學生，有時達到了苛刻的程度，學生一開始嘖有煩言，盡管如此，我并不因此而放松對他們的要求，為了把后進學生的成績提上去，苦心孤詣，絞盡腦汁，想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學生，我也采取了一視同仁的態度，一旦有其它班級學生提出要求，照樣熱情輔導，提供復習材料。

四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。

任勞任怨，體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進.

五、班主任工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習；對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

中職教師個人工作總結范文參考二

一思想方面

20XX年，是我校的師德師風建設年，本人擔任13幼師1班班主任工作，在學校各級領導的帶動影響下，本照“教育就是服務”的思想，廉潔自律，與時俱進，積極參加各類政治學習，端正思想，認清形勢，時時處處維護學校形象，服從大局，團結協作，嚴格遵守各項規章制度，切實貫徹黨的教育方針，認真落實新課改精神，不計個人得失，以高質量高標準對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉變觀念，兢兢業業，為人師表，為學生提供全方位，高水準的服務，以高度的責任感盡到自己的崗位職責，培養適合經濟社會發展的高素質人才。

二業務方面

本人能夠嚴格遵守學校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動。在備課方面，做到沒一節課都“有備而來”用“預設打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設想他們在學習新知識時，可能會出現哪些困難，做好相應的預防措施。在學習借鑒名師教案的基礎上，設計出富有自身特色的教學全程。

上課時，本人能夠根據學生的實際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學活動，重視積淀和熏陶，針對中職學生的特點，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創設生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學，學中玩”，逐步提高她們的理論素養，為她們三年以后走上工作崗位，成為一名合格的幼兒教師奠定基礎。在課堂上，本人能夠恰當地運用現代教學媒體，為學生展示圖片資料，鏈接相關影視片斷以降低理解的難度。上個學期，學生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學期，我讓她們觀看了《20XX新年新詩會》的部分內容，使她們評品，提出自己的設想和建議，從而感受高雅藝術的魅力，接受經典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經典文學的不朽生命。課后，我能及時回顧自己的教學過程，再現其中的某個環節，總結成敗得失，寫出案例和教學反思，以促進自己的專業成長。

課下布置作業，我能遵循“精講精練”的原則，及時批改，及時反饋，及時總結，用評語與學生交流。

三學習方面

交給學生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學習，堅持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學習卡片，撰寫教學札記、心得體會，也利能用網絡視頻堅持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動參加現代教育技術的培訓學習，同時按要求往上傳資料。在教學基本功的練習方面，本人也毫不含糊，堅持鋼筆字，粉筆字練習，力求日漸長進。

四其它方面

1積極參加教育科研活動，參加連云港市教科所組織的職業教育論文評審活動。

2踴躍參與學校的文體活動，如“元旦”節跳繩比賽，歌唱比賽。

3嚴格按要求完成學校的臨時性工作。

五存在問題和改進措施

1專業知識不夠寬泛，淵博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。

2.教育理論與實踐相脫節，在教學中仍然存在機械分析和被動灌輸的現象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學生的自主學習落到實處，沒有使她們把一些方法和技巧內化為自己的能力。

3.心態浮躁，學習一些東西，總是浮于表面，沒有真正內化吸收，轉變為自身的教育技能。4.深入學生不夠，對學生要求不夠嚴格，使部分學生存在僥幸心理，在背書，交作業的時候鉆空子。

下一學期我將沉下心來，刻苦學習，拓寬自己的知識面，在課堂上厚積薄發，深入淺出，化繁為簡，使自己的課堂能夠充分吸引學生，注重課堂實效，減少形式主義的東西。

中職教師個人工作總結范文參考三

時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作已經結束。算算自己也已經從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經驗、更重要的是有了自己的人生追求！“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求！將自己的愛好能和工作結合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人！今后我將繼續努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的化，實現教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養優秀大學生的人生理想。現將本學期的教學工作總結如下：

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的業務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。

2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。

二、教學工作

（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對二年級級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。多次聽公開課，進一步明確了今后講課的方向和以后該專業課該怎么教和怎么講。

4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式.本學年認真聽有經驗老師的授課，對自己的教學促進很大.

6、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用，.寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，，因此我努力借鑒老教師的經驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足

（二）調動學生的積極性

有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽中培養了理解記憶思維方式。

總結這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：

1、努力提高自己，擴充自己的知識面。了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的可能在業余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯網、電視„„等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。

2、在學生學習方面多為學生提供便利。嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的；采取各種方式給學生創造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結合時代的發展引進新的學習資料，在互聯網上找一些對學習有用的東西給學生學習。

3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。

5.自我評價；

對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價；“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優秀的中職教師！

篇3

一、高職院校學生職業素養特訓營的背景與緣起

（一）高職院校學生職業素養提升的異態審視

職業素養一般包括職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣等方面內容，而職業技能是與職業素養的平行概念。在對60多家與學院專業相關的企事業單位的人力資源代表進行問卷調查中，獲得了企業對職業素養能力需求的第一手資料。用人單位認為職業素養養成與職業技能同樣重要的占74%，認為職業素養培養應該體現在人才培養目標中的占93.5%。然而在很多高職院校對職業素養重視不夠，或者沒有形成有效的職業素養培養機制，是目前高職院校職業養教育存在的突出矛盾，主要表現在以下三個方面：

1.職業素養教育內容抽象

以職業道德內容為例，目前高職院校多以一些“高大上”的職業道德原則來要求學生，通過純粹的紙上談兵“灌輸”，導致學生缺乏真實的工作感受，無從做起，無法做到，也間接否定了現實職業活動。這種脫離職業素養生成本源的培養行為，效率低下，導致學生可持續發展能力不強。

2.職業素養教育方法不當

以實訓課程來為例，在實訓過程中學生往往缺乏正確的觀念引導，不注意對設備的愛護使用，違規操作，損耗嚴重，連最基本的器材整理都沒有，場面“狼藉”。這種把職業素養置于現實的職業活動之外的教育方法，并沒有通過踐行體現而養成的現象，在職業教育過程中時常發生。3.缺乏規范的職業素養評價體系基于對當前高職院校學生職業素養評價現狀由考試文化桎梏所導致的“應試之殤”、由職業教育異化所導致的“考證之殤”、由錦標主義思想所導致的“應賽之殤”、“現實之殤”的價值反思，可以揭示出“從能力本位到素質本位”這一高職學生職業素養評價及標準的價值分歧與沖突本質所在：職業素養教育的實施實質上是校方單方面的“獨角戲”，對于社會、企業、用人單位只是“孤掌難鳴”。

（二）職業素養和特訓營的切合點透析

拓展訓練（OutwardDevelopment）起源于第二次世界大戰，利用自然環境和人工設施，堅持“有所為有所不為”的理念，做一些具有挑戰性的活動和項目，以達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”之培訓目的，其主要強調以下幾個方面的價值觀念：積極主動、開拓創新、認真負責、獨立協作、共享成功，這與職業素養的教育要求有異曲同工之妙。國外體驗式學習的理論體系由美國心理學家DavidKolb提出。國內體驗式學習的理論最早追溯到孔子，他培育出了包括72賢人在內的上千弟子。陶行知先生提出了“知行合一”的理念，強調讓學生在親身經歷中獲得體驗和經驗。縱觀國內外體驗式教育的共同之處在于：貫穿“體驗———感悟———升華”的理念，達到領悟并運用知識的目的。由此，將體驗式學習理論引入到大學職業素養特訓營教育體系，注重創設教學情境，因材施教，提供機會讓學生在“做中學”，讓學生自主參與特定職業化情景扮演不同的社會角色，體驗職業化、分享項目收等“學、做、教”的模式，這是職業素養教育的內在要求。當前，高職學生良好的職業素養是提高其就業競爭力的關鍵，將重應用、接地氣的拓展訓練、體驗式學習引入概念引入到職業素養提升中，從學生入校到畢業3年的學習進程逐環考究，開創高職院校學生在校期間系統的職業化塑造的新模式，旨在引導高職院校前移適用于崗位需求的職業素養，有機融合高等教育的職業教育、專業教育和技術教育，實現高校服務社會的目標。

二、高職院校學生職業素養提升特訓營的實踐及經驗

（一）高職院校學生職業素養提升特訓營的實踐嘗試

常州某高職院校體育學院從2006年起組建團隊，開發并不斷完善適應企業對人才職業素養需求的人才培養目標、具備鮮明特色的職業化課程體系，探索“兩系統（思維優化系統與行動促進系統）、三階段（入門—成長—提高）、五課程（理念、心態、素質、技能、職場）”職業素養訓練體系。該體系“自愿無門檻招納方式及自我管理、自我發展”的新型教育理念，使其具備一定的推廣空間。一方面是職業能力的職業化塑造———有意識地培養職業道德、職業態度、職業行為等方面的隱性素養；另一方面是職業適應性的塑造———加深職場行為適應性，對學員的職業規劃更清楚，懂得面試技巧，再加上平常學習能力的增強導致的職業技能水平的提高，使得他們更容易被名企錄用。（使學生得到更全面的“職業裝備”）無錫某職業技術學院建立資源庫成立職業體驗中心，學生職業體驗成為固定項目，并按照職業態度（30%）、職業規范（45%）、職業道德（25%）等三個模塊鍛造學生擁有良好職業精神。以藝術系學生為例，學生通過校企合作中各類商業化的項目設計和競標，或者參與各類設計競賽，在實戰鍛煉中真正了解行業運作規范和評價標準，體會職業人的特質要求，再從已知的知識理論中尋求類同的體驗，并加以總結、完善、矯正、提高，糾正期望與實際情況的偏差，不斷完善自己。浙江某職業技術學院探索形成職業素養“千萬成長工程”訓練營，把高職學生在校三年整個設計成一個包含課堂學習、課外活動和頂崗實習的育人工程：一年級強調懂做人，二年級突出職業心態，三年級強調會做事，啟發廣大學子的行為自覺和健康成長。雖是一個時效性比較短暫的職業素養提升工程，但卻樹立了學校面向社會需求、專業對接產業需要、課程對接崗位的思路，把握了職教規律，把現實有效的需求推進課程、引入教學實踐中來，遵循高職學生學習特點和規律、促進理論與實踐的結合。

（二）高職院校學生職業素養提升特訓營的實踐經驗

1.訓練營教學方式易推廣

特訓營采取短期、集中的方式開展，改變了傳統課外學習分散零碎的現狀，充分運用第二、第三課堂的系統化教學，加強高職學生對職業素養和持續發展的認知，改善專業及通用技能之間的平衡。同時，設立特訓營課程以加強學習的靈活性，讓學員在互動式職業行動過程中，后勁實足，畢業生的美譽度大幅提升。

2.側重模擬真實職業情境

職業素質是可以訓練的，從目前已實踐探索的高職院校情況來看，各高校在實施過程中采用高趣味性、高參與度的活動形式，取代傳統的“填鴨式”灌輸教育，打破傳統課程教學的時空限制，在時時事事處處都體現職業素養提升的情和景，增強參與者的體驗感。無論是理論知識還是實踐行為，都可以采用體驗式教育方法，這是實現學生在樹立觀念意識———建立思維方式———養成行為習慣之間的相互轉化。

3.結合專業發展和就業需求

針對目前高職院校普遍多專業綜合化發展的實際情況，學生職業素養的培養路徑因專業不同而有差異，因此可按需補缺自由選擇學習模塊，結合專業、未來從事的職業，因地、因人、因專業的“菜單式組合選擇”，切實可行地強化學生特定的職業素養能力。同時，訓練營模式將選擇權還給學生，讓學生帶著興趣去學習，必然會提高其對自身的關注，進而達到促進職業素養提升的目的。

三、構建高職院校學生職業素養提升特訓營的路徑探尋

1.明晰目標定位，全面提升師生對職業素養教育的認識

高職人才培養目標具有明顯的就業指向和職業傾向，學校不能淪為就業市場的工具，育人才是根本目的，一旦過度強調工具主義的價值取向，高等職業教育將偏離實現人的全面發展的育人本質。在尊重學生、尊重科學、尊重專業的前提下，職業教育的目標就是要積極培養適應社會發展需求的高技能應用型合格職業人。利用校園文化建設、實踐體驗教學、公選課等形式，把學生職業素養教育滲透到大學教育的每個環節，逐步形成以涵蓋學生個體職業意識成長、職業認知深化、職業習慣養成、職業道德完善、職業情感升華等為主要內容的職業素養教育體系。

2.創新實施程序，構建有效的運動機制

特訓營主要采用行動導向的教學模式，擯棄內容空洞、填鴨式的說教方法，運用項目訓練、角色扮演、案例分析、錄像教學、小組討論、社會實踐、拓展訓練、技能大賽、成果展示等形式，利用科學方法和有效程度來達到設定目標。因此參考國內外先進的職業教育和企業培訓的模式，設計了全新的“目標—任務—準備—行動—評估”的科學訓練程序（簡稱OTPAE五步訓練法）。在每個能力點的訓練中，均按照“目標”—“任務”—“準備”—“應知”—“行動”—“評估”等五步法組織實施。對于滲透式、技能大賽等教學方式，指導教師也應遵循上述程序，有選擇性地進行調整或修改。

3.夯實建設內容，系統化推動實施

在課程設置方面，創立“331”（三體三結合以主線）的課程體系：平行構建職業心態、職業行為和職業技能課程體系。以學生的職業素養的外延拓展與內涵深化貫穿始終，突出培養主題。根據高職教育三年制的特點，分學年確立來職業素養提升目標。一年級側重職業心態。從職業化人才所需的知識結構出發，完成學生職業素養所需要的知識貯備（包括職業化知識、理念與意識），提升學生的職業化認知，形成職業化的意識。本階段，《職來職往》、《贏在執行》等培訓視頻是基本理論教學形式，理論課程設置為《空杯心態》、《積極心態》、《合作心態》、《得失心態》、《感恩心態》等，主要目的是確立正確的人生理念和良好的心態。二年級側重職業行為習慣的養成。以職業化的心態去參與社會化的活動，重點是開展豐富多彩的社會實踐活動。在本階段，實踐性較強的教學形式有：情商訓練體驗游戲（《EQ訓練》），逆商訓練體驗游戲（《AQ訓練》），財商訓練體驗游戲（《FQ訓練》）。理論課程設置為《辦公自動化》、《策劃書制作》、《時間管理》、《有效溝通》、《演講技巧》、《職場禮儀》《創新思維》、《執行力》等。三年級側重于職業技能的提高。創新創業教育與訓練、職業精神的塑造以及職場氛圍的適應要求。通過參加企業培訓項目策劃、擔任企業拓展培訓助教、承擔周邊高校各類培訓、承辦大型晚會、教育機構市場開拓等工作，真實體驗企業對職業素養的要求，對比自身不足，增強職業素養提升的自身原發動力。本階段訓練課程可設置為《SYB課程》、《教練技術》、《營銷寶典》、《沙盤模擬》、《NLP課程》。4.推出混合式教學育人模式（O2O），促進全人發展O2O即OfflinetoOnline，是指線下與線上通過互聯網連接形成一個完整的閉環。教育O2O即線下教育與線上平臺相結合，在閉環內完成整個職業素養提升過程。教育O2O模式不是把線上和線下簡單相加，而是從學習者體驗出發，把互聯網和傳統資源進行對接、配置，互補短板。這種混合式教學模式同樣適用于高職院校學生職業素養提升教育。首先，職業素養提升教育具有明顯的終身教育教學特征，開放性強。順應開放性特點，創新學習形式，引入線上教育平臺，能夠滿足社區成員多層次、短平快的學習需求。其次，區域間高職院校本身具有豐富的網絡課程資源，也具備開發線上課程資源的能力，以此為基礎巧妙整合資源，建設職業素養提升教育MOOC平臺。再次，職業教育的一個鮮明特征是職業關聯度高，實踐是職業教育必不可少的環節。地方高職院校大多具有成熟的校內校外實訓基地，具備承擔實訓任務的能力，能夠為社區職業教育提供師資、場地和設備等。

四、高職院校學生職業素養提升特訓營的發展展望

1.將企業文化融入特訓營項目，進一步挖掘推廣價值

高職院校學生職業素養特練營的組織為高職職業教育的深化模式做了有益嘗試。高職院校在嘗試職業素養提升特訓營項目中，應融入更多的職業特色，這是高職生職業素養教育的重要通途。一旦校園文化營造了良好的職業意識氛圍，高職學生在具有職業特色的校園文化的長期熏陶，便在潛移默化中養成職業素養。因此，高職院校應該更好地借助校園文化活動這一重要平臺，結合特訓營開展內容豐富主題鮮明、形式新穎、參與性強的校園文化活動。

2.拓展工學結合，擴大參與主體

高職院校學生職業素養提升特訓營是深層次校企合作、工學結合的重要體現，特訓營課程構成及實施要針對產業、行業、企業、部門和崗位這“五類場境”的需要來設計。以工作與學習結合為引導，通過行業指導、企業參與的方式共同構建以“企業文化”為支撐，開展有計劃、有目的的體驗式職業素養培養體系，通過多種方式幫助學生獲得符合企業自身用人需求的職業素養，“零距離”對接職業素養與“五類場境”用人需求，實現“五類場境”、“用人”與高職院校“育人”的互利共贏。

3.建立過程評價與結果評價，完善職業素養反饋機制

科學合理的評價機制本身視為特訓營實施過程的有機組成部分，暢通用人單位的信息反饋渠道，推動社會對大學生素質拓展及其評價體系的認同。可在學校制作《職業素養培育證書》，對學生高職教育3年素質拓展進行如實記錄和描寫，進行每學期一次的評價信息反饋，可供企業招聘時參考，也是對學生3年在校期間職業素養培育的一個導向，并作為素質教育體系持續改進的依據。

4.協同資源，共建虛擬仿真職業素養實踐平臺

“互聯網+”戰略是互聯網與傳統行業的耦合過程，也是新業態形成的機制。將“互聯網+”理念、技術和職業素養養成相結合，協同整合高校、企業、政府優質產學研育人資源，構建虛擬仿真職業素養實踐中心，提高學生職業素質能力，培養適應社會發展需要的綜合性人才，提升高校人才培養、科學研究與服務社會能力與水平，是職業教育創新發展的必然選擇。

作者:曾婉玲 單位:廣東工程職業技術學院

參考文獻:

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