體育游戲教案范文

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篇1

隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒體育游戲中的安全教育問題越來越受到家長和教師的重視。本文圍繞著安全教育這一中心論點，從三個方面詳細闡述了應(yīng)當(dāng)怎樣在幼兒體育游戲中，進行安全教育，以提升幼兒的安全意識，減少意外安全事故的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】

體育；游戲；安全教育

幼兒在成長時期，每天都在游戲和運動。但是幼兒本身的協(xié)調(diào)能力較差，容易發(fā)生磕碰、摔傷等意外事故。同時隨著我國幼兒安全問題的日益突出。幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視體育游戲中的安全教育，從幼兒出發(fā)創(chuàng)設(shè)豐富、有趣游戲活動，并在游戲活動中提升幼兒的自我保護意識，從而增強幼兒肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性。

一、樹立幼兒安全意識

隨著我國獨生子女政策的實施，現(xiàn)在多數(shù)幼兒都是獨生子女，在家庭中嬌生慣養(yǎng)。久而久之，幼兒就慢慢失去自我保護意識。因而在幼兒體育游戲中，教師要將安全教育融入到其中，從而幫助幼兒樹立安全意識，提升自我保護能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)在開展體育游戲前，明確游戲要求。如在跑或跳的時候應(yīng)當(dāng)注意些什么。其次，在活動中，教師要針對個別幼兒進行安全教育。尤其是一些缺乏自我保護能力的幼兒。最后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥嵝眩層變河涀∪绾伪ＷC自己的安全。也只有不斷地在教師的引導(dǎo)下，幼兒才能真正提升安全意識。如教師可以針對游戲本身，對幼兒提出安全忠告。同時還要注意的是教師要采用合理的方式和方法，以避免幼兒產(chǎn)生逆反心理。例如幼兒在進行攀爬游戲中，其攀爬的高度超過一定的標(biāo)準(zhǔn)時。教師首先要做的是快速走到幼兒身邊，并保證幼兒的安全，之后要態(tài)度和藹地告訴幼兒爬太高是比較危險的。或者是教師可以引導(dǎo)幼兒采用正確的攀爬方式，如要求幼兒表演水平式攀爬。這樣幼兒既能保證自身的安全，也能聽從教師的建議。總之，在幼兒進行體育活動的過程中，教師要盡量避免采用批評式的語言，并以溫和的態(tài)度告誡幼兒。

二、提升幼兒自我保護能力

教師是體育游戲的組織者和引導(dǎo)者，而幼兒是參與體育游戲的主體。在創(chuàng)建體育游戲時，教師可以將安全教育融入到體育游戲中，使幼兒能夠在實踐中懂的如何保護自己，如何避免意外發(fā)生。首先，教師要做的是針對一些容易發(fā)生安全事故的體育游戲，提醒幼兒如何進行體育游戲。如在捉尾巴游戲中，由于幼兒在跑的過程中很容易與其它人相撞。因而教師在活動進行過程中，要提醒幼兒盡量避免與其他幼兒相撞，可以適當(dāng)嘗試躲閃等動作。其次，教師可以給幼兒示范如何進行安全游戲。例如在“狐貍捉小雞”的游戲中，教師可以通過示范，告訴幼兒在游戲過程中，如果狐貍來攻擊小雞，則雞媽媽要大膽的迎上去，擋住狐貍，不要讓狐貍抓到小雞。在交代清楚規(guī)則時，還要告訴幼兒在雞媽媽應(yīng)擊狐貍的過程中可能會摔傷。并且雞寶寶也容易撞傷。因而在游戲的過程中要避免此類事故的發(fā)生。這樣既能提高幼兒的安全防范意識，也能保證幼兒能夠積極投入到體育游戲中，從而促成幼兒養(yǎng)成安全防護的習(xí)慣。總之，為了真正保護幼兒的健康，教師要在體育游戲中，不斷鍛煉幼兒，并通過示范、講述等方法使幼兒真正明白如何進行自我保護，從而達到在體育游戲中進行安全教育的目的。

三、引導(dǎo)兒正確使用體育器械

體育器械能夠提升幼兒參與體育游戲的興趣，豐富體育游戲教學(xué)。同時，幼兒通過使用體育器械也能夠提升自身的靈活性、協(xié)調(diào)性。如常見的蹺蹺板、鐵圈等器械。但是需要注意的是體育器械容易給幼兒造成身體損傷。因而教師要在體育游戲中，引導(dǎo)幼兒正確使用體育器械，從而達到安全教育的目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確告訴幼兒體育器械帶來的危險。如在跳繩的過程中，如果不下心抽到身上或者是臉上，會造成紅腫、出血的狀況。為了真正讓幼兒感受到跳繩的危險，可以用一張紙來模仿跳繩的危險。這樣繩子打在紙上，紙就會破裂，這樣幼兒就能夠在游戲活動中盡量避免跳繩的危險。其次，教師在開展體育游戲前，要詳細檢查體育器械是否存在安全隱患。如千秋、蹦蹦床等體育器械，如果存在安全隱患，很容易造成大的安全事故。最后，教師要不斷在體育游戲中，創(chuàng)新體育器械的使用方法。如教師在開展“巧過小溪”游戲時，由于木板的硬度，幼兒在游戲過程中容易磕碰木板，發(fā)生安全事故，因而幼兒教師可以采用其它材質(zhì)板來代替木板。如使用泡沫板，這樣即便是幼兒在游戲過程中不小心偏離軌道或是摔倒都不會造成身體損傷。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)正確看待體育器械，并在體育游戲中不斷加強幼兒的安全意識，從而提升安全教育的質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，安全教育是體育游戲教學(xué)的重要組成部分，為了提高學(xué)生的游戲興趣，增強幼兒肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性。教師應(yīng)當(dāng)從樹立幼兒安全意識、提升幼兒自我保護能力、引導(dǎo)幼兒正確使用體育器械三個方面來提升體育游戲的安全性，從而保障幼兒的健康成長。

作者：燕青 單位：盱眙縣盱城鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻：

[1]陳星汝.體育游戲在幼兒教育中的作用[J].家教世界,2013,02:275-276.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 旅游安全教育 問題 對策

當(dāng)前，隨著人民生活水平的不斷提高，大眾化的旅游消費呈井噴之勢，滿足各種旅游體驗的旅游產(chǎn)品應(yīng)運而生，可以預(yù)見的是，隨著我國連續(xù)幾年保持全球第一大出境旅游消費國地位，旅游安全已經(jīng)并將繼續(xù)長期面臨更復(fù)雜的情況。大學(xué)生群體無疑是一段時期以來，我國旅游消費群體的巨大增量，體驗式教育的潮流也要求更多關(guān)注旅游修行的學(xué)習(xí)方式，所以越來越多的人認識到，旅游也是一種教育，這與我國傳統(tǒng)文化中“讀萬卷書，行萬里路”的看法是高度一致的。對海南省8所院校500名在校大學(xué)生進行的問卷調(diào)查表明，有90%以上的大學(xué)生有外出旅游的經(jīng)歷，有88.5%的大學(xué)生認為自己心理上處于時刻準(zhǔn)備出游的狀態(tài)。而對于旅游中可能的安全事故，受調(diào)查學(xué)生反映各異，即在大學(xué)生旅游安全事故發(fā)生后，盡管大學(xué)生出游安全問題會迅速引起公眾的高度關(guān)注，可能也會給大學(xué)生外出旅游計劃造成短期影響。但比較詭異的是，大學(xué)生們并不認為這種心理影響會持續(xù)很長時間。作為高校教育工作者，包括旅游從業(yè)單位和安全生產(chǎn)管理部門，對大學(xué)生的旅游安全教育問題，以及出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因確實有必要進行認真的審視和反思。

一、大學(xué)生旅游安全事故原因

大學(xué)生旅游期間安全事故近年來屢屢見諸媒體，因為大學(xué)生群體作為受害者，加之信息傳播手段日益多元和即時，事故發(fā)生會迅速引起社會輿論關(guān)注。但不斷的大學(xué)生旅游安全事故在發(fā)生事故原因、事故損害結(jié)果方面大體相近，說明大學(xué)生旅游安全事故發(fā)生存在一定的規(guī)律性。首先，大學(xué)生具有自身群體性特征。大學(xué)生一般長時間遠離家人生活學(xué)習(xí)，具有相對自由的獨立活動空間，這為其假期中甚至在校學(xué)習(xí)期間參與旅游活動提供了便利。其次，大學(xué)生精力旺，對外面的世界充滿好奇，旅游和探險無疑是網(wǎng)絡(luò)空間之外具有極大吸引力的活動領(lǐng)域，除了人頭攢動的旅游景區(qū)以及著名的城市景觀點，一些因奇、險、怪而人跡罕至的地方，往往也是大學(xué)生熱衷的探險地。比如無人登臨的小島、假日海灘的遠海深處、灌木叢生的深山密林，等等。從近年發(fā)生的一系列大學(xué)生旅游安全事故來看，事故發(fā)生要么是大學(xué)生因為缺乏安全防范意識擁擠踩踏而至重大人員傷亡，要么是大學(xué)生有意或無意地進入不向游人開放的危險海域、深山林區(qū)等。再次，據(jù)對海南部分高校大學(xué)生的隨機調(diào)查表明，大學(xué)生普遍存在安全意識不強的情況，崇尚的是所謂“說走就走”的旅行，出發(fā)前往往沒有做好必要的安全知識和設(shè)施準(zhǔn)備，不能有意識地評估可能出現(xiàn)的危險，極可能在救生防護能力和心理準(zhǔn)備不足的情況下以身涉險。大學(xué)生旅游安全事故發(fā)生后，大學(xué)生的安全教育問題就會成為關(guān)注的焦點。大學(xué)生在法律上已經(jīng)是完全行為能力人，其在校外的旅游安全與在校期間的安全對于高校可能具有不同的法律意義。從安全教育的內(nèi)容和形式來看，校園安全與旅游安全也并不完全相同。所以，盡管大學(xué)生旅游安全事故原因很多，但一般認為安全教育欠缺或內(nèi)容與方式失當(dāng)是大學(xué)生旅游安全事故頻發(fā)的重要原因。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育狀態(tài)與突出問題

1.高校在大學(xué)生旅游安全教育中的角色定位問題

在大學(xué)生安全教育問題上，高校在其中的角色定位直接影響安全教育的內(nèi)容及實施方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校對大學(xué)生的安全教育關(guān)注重點還是學(xué)生在校期間的人身安全及財產(chǎn)安全。與旅游安全相關(guān)的教育多具有明顯的階段性和季節(jié)性，比如在學(xué)期初和學(xué)期末高校一般都會提醒學(xué)生注意安全，節(jié)假日之前因為社會氛圍讓安全問題變得更為敏感，所以高校也會進行即時性的宣傳教育。從安全教育內(nèi)容看，重點是側(cè)重于校園及周邊安全、側(cè)重于安全意識，方式上重點是警示和提醒。從實際收效來看，有例行公事之嫌，這樣的安全教育往往難以引起學(xué)生們的高度重視。考慮到大學(xué)生大部分時間學(xué)習(xí)生活在學(xué)校而遠離家庭，并非是真正意義上的社會人，高校的安全教育內(nèi)容選擇和實施方式的不當(dāng)是導(dǎo)致大學(xué)生安全意識不強的主要原因。據(jù)對海南部分大學(xué)生問卷調(diào)查顯示，很多學(xué)生認為，在外出旅行之際，自己根本就想不到或者說基本上會忽略安全問題，或者雖然知道應(yīng)注意出行的安全，但并不知道應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手消除安全隱患，減少傷害。從安全事故發(fā)生后的責(zé)任追究角度看，很難將大學(xué)生外出旅游期間遭受的傷害直接歸責(zé)于高校，這也部分解釋了為什么部分高校安全教育提的多，但真正投入安全教育的人、財、物十分有限，高水平的專業(yè)安全教育師資匱乏，幾乎很少進行適合旅游安全教育的設(shè)施設(shè)備投入。

2.旅游安全教育的專業(yè)性與針對性不足問題

旅游安全事故發(fā)生原因很多，大致可以分為社會原因、自然原因和管理原因。其中社會原因諸如戰(zhàn)爭、恐怖活動、政治動蕩、旅游犯罪等，其影響的是整個旅游環(huán)境和過程。這在特定目的地的出境游中需要高度關(guān)注，但目前針對出境游的安全教育欠缺是一個普遍現(xiàn)象，并不限于大學(xué)生群體。自然原因就是指諸如地震、泥石流等自然災(zāi)害對旅游客源地、交通和目的地的旅游安全的影響因素，大學(xué)生由于長期在校學(xué)習(xí)生活，缺乏野外生存能力，發(fā)生危難情況自救能力明顯不足。管理原因就是指旅游安全產(chǎn)品的提供者、旅游行業(yè)從業(yè)單位以及相關(guān)管理機構(gòu)在管理過程中存在的管理缺陷，比如因管理不善導(dǎo)致的旅游行業(yè)的消防安全問題、食品安全問題、環(huán)境污染等，大多與包括政府部門在內(nèi)的旅游業(yè)管理水平直接相關(guān)。顯然，大學(xué)生群體接受的安全教育根本無法面對上述旅游行業(yè)安全方面存在的復(fù)雜情況，其針對性不強，專業(yè)性上幾乎空白。有些高校甚至出現(xiàn)將安全教育等同于安全警示教育，入學(xué)前提醒，假期來臨之際的旅游安全溫馨提示，安全事故發(fā)生后警示，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有系統(tǒng)有效的解決最基本旅游安全問題的安全教育，這種非專業(yè)的、大學(xué)生眼中例行公事式的旅游安全教育，明顯流于形式，其效果可想而知。

三、大學(xué)生旅游安全教育對策建議

按照博德的事故因果連鎖理論，人的不安全行為和物質(zhì)的不安全狀態(tài)是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因，而管理上的失誤則是導(dǎo)致事故發(fā)生的根本原因。管理上的失誤主要表現(xiàn)在對導(dǎo)致事故的原因認識與控制不足，或者說對導(dǎo)致事故發(fā)生的危險源控制不足。系統(tǒng)安全理論也要求整體環(huán)境安全而非部分環(huán)節(jié)安全，旅游安全管理無疑是一個系統(tǒng)工程。我國《旅游法》首次在立法層面確定了最重要的旅游安全責(zé)任主體———各級政府。但安全管理說到底還是做人的工作，管理者與被管理者的安全素質(zhì)如何，直接影響到安全管理的效果。現(xiàn)實是，旅游安全教育在高校安全教育中幾乎是一片空白，大學(xué)生旅游安全教育亟待納入高校安全教育日程。

1.樹立正確的大學(xué)生旅游安全教育觀念。

對于大多數(shù)高校而言，校園社會化不可避免，高校關(guān)門辦學(xué)幾不可能，從大學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展考慮，旅游安全教育與傳統(tǒng)安全教育（重點是心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全、防火、防盜等校園內(nèi)安全教育）一樣重要。當(dāng)然，高校有必要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的旅游安全意識，特別是規(guī)劃旅游行程時，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生努力克服從眾心理，充分了解行程情況，并做好安全評估，防患于未然。

2.旅游安全教育的內(nèi)容和方式需要創(chuàng)新。

大學(xué)生旅游安全教育在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，是相對于傳統(tǒng)的安全教育而言的。傳統(tǒng)的安全知識講座、板報、宣傳橫幅等安全教育方式，在減少和防范事故發(fā)生上發(fā)揮的作用不可否認。但旅游安全涉及時空范圍更廣，參與因素更為復(fù)雜多樣，對安全體系構(gòu)建的要求更高。大學(xué)生旅游具有兼具“游”與“學(xué)”的屬性，是某種意義上的體驗式學(xué)習(xí)。所以，最有效的旅游安全教育在內(nèi)容上應(yīng)該貫穿著安全意識培養(yǎng)、安全技能訓(xùn)練、安全文化熏陶，在具體方式上應(yīng)突出體驗與經(jīng)驗積累，體現(xiàn)多方互動參與，重視情境設(shè)計。簡單地說，將安全教育等同于紀(jì)律或者思想道德教育顯然效果欠佳，而用真實的或者高度仿真的訓(xùn)練活動來開展旅游安全教育應(yīng)是最直接有效的，比如消防自救逃生演練，溺水體驗、野外生存能力訓(xùn)練等。

3.探索旅游安全教育課程化

高校人才培養(yǎng)的重要支撐是科學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)體系，大學(xué)生接受必要的安全教育，增強安全防范意識，掌握基本的安全知識技能，無疑將終身受益，也符合“以人為本”的基本要求。故大學(xué)生安全教育理應(yīng)成為高校人才素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。在我國旅游業(yè)高速發(fā)展，人們旅游消費需求井噴的背景下，即使暫時不能將旅游安全教育納入課程體系，開設(shè)專門的旅游安全教育課程，也應(yīng)借助于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)，提供遠程的或者盡可能仿真的旅游安全教育環(huán)境。

參考文獻：

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[2]賴詠梅.淺議大學(xué)生安全教育課程體系設(shè)置建設(shè)[J].新西部,2011,(21）.

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[5]趙士德,郭小莉.淺析我國旅游安全管理現(xiàn)狀與對策[J].資源開發(fā)與市場,2008,(24）.

[6]張丹宇.大學(xué)生旅游安全教育的問題與對策[J].青年與社會,2012,(08).

篇3

管理者的意識水平和觀念是一個幼兒園安全教育教學(xué)重要性高低的關(guān)鍵因素。如果幼兒園管理者的意識中沒有安全教育意識，何談安全教育的開展？農(nóng)村幼兒園的管理者，很多都不是專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，而是從小學(xué)直接到幼兒園工作，思維意識僅停留于小學(xué)的管理思維模式。表現(xiàn)在，農(nóng)村幼兒園管理者大多數(shù)都知道對幼兒進行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學(xué)工作的時候，卻沒有將安全教育與其他各種教育教學(xué)活動統(tǒng)一安排與部署，更沒有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識上都沒有系統(tǒng)化、常態(tài)化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動的展開和落實了。

二、農(nóng)村幼兒園安全教育課程資源不足

幼兒園安全教育的進行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農(nóng)村幼兒園，安全教育課程資源嚴(yán)重不足，發(fā)展嚴(yán)重滯后。原因：（1）國家層面缺乏農(nóng)村幼兒安全教育課程資源的頂層設(shè)計，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農(nóng)村幼兒園師資力量的缺乏，導(dǎo)致教師沒有時間集體研討安全教育的方式方法與適合當(dāng)?shù)貙嶋H的安全教育資源；（3）整個社會能提供的安全教育教學(xué)器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導(dǎo)致教學(xué)形式停留于簡單的說教形式。

三、農(nóng)村幼兒園教師勞動強度過大

農(nóng)村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級人數(shù)嚴(yán)重超規(guī)、師資配置不到位等問題。如，國家規(guī)定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一保”的基本標(biāo)準(zhǔn)配置，但大部分農(nóng)村幼兒園沒能得到完善。每個班人數(shù)都在45人以上，沒有保育員，很多班只有一個教師。導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師工作量嚴(yán)重超標(biāo)，勞動強度過大，導(dǎo)致身心疲憊，心理與身體能力超負荷運轉(zhuǎn)。因而，出現(xiàn)很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農(nóng)村幼兒園教師不安心在農(nóng)村幼兒園工作，導(dǎo)致人員流動性大。

四、農(nóng)村幼兒家長安全意識淡薄

篇4

【關(guān)鍵詞】食品安全學(xué) 課程教學(xué) 優(yōu)化

【基金項目】上海市精品課程資助。

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0206-02

隨著科學(xué)技術(shù)水平進步、全球經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平不斷得到提升，民眾對食品品質(zhì)的要求越來越高。食品安全問題不僅關(guān)系到人民的健康，更事關(guān)國家的社會和諧與經(jīng)濟發(fā)展，然而，近幾年來國內(nèi)惡性食品安全事件頻頻發(fā)生，食品質(zhì)量與安全問題日益突出，嚴(yán)重威脅我國食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人民身體健康。

目前，針對食品安全嚴(yán)峻的問題，國內(nèi)很多大學(xué)都設(shè)立了食品質(zhì)量與安全專業(yè)，我校于2004年就開始招收食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生，屬于全國較早設(shè)立此專業(yè)的高校之一。食品安全學(xué)作為食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的主干核心課程及他相關(guān)專業(yè)的選修課程，是一門知識綜合性很強的學(xué)科，涉及眾多的學(xué)科知識，對于學(xué)生掌握食品安全的知識和技能十分重要。我校食品安全學(xué)課程經(jīng)過校精品課程、上海市精品課程的建設(shè)，已形成了自己的特色。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解食品中可能存在的各種危害因子、對人體健康的影響以及預(yù)防控制。

《食品安全學(xué)》作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的主干核心課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生今后在食品安全方向的就業(yè)、深造以及科研目標(biāo)的實現(xiàn)，故而如何實施《食品安全學(xué)》課程的高效施教具有重要的現(xiàn)實意義。本文就食品安全學(xué)理論課程進行了教學(xué)體系的一系列優(yōu)化。

一、課程內(nèi)容體系的優(yōu)化和構(gòu)建

現(xiàn)階段絕大多數(shù)院校食品類專業(yè)均開設(shè)了《食品安全學(xué)》、《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》、《食品質(zhì)量控制》等課程，因此，為避免內(nèi)容的重復(fù)與冗雜，我校已將《食品安全學(xué)》的內(nèi)容從包含《食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》、《食品質(zhì)量控制》等內(nèi)容逐步進行濃縮，從而保障學(xué)生能在有限的時間里盡可能的掌握必要的知識與技能。目前我校《食品安全學(xué)》理論課程的內(nèi)容的主要集中于食品中存在的危害，包括生物性危害，化學(xué)危害，物理危害。

（一）生物性危害

生物性危害是指微生物、病毒、寄生蟲、昆蟲等生物本身及其代謝產(chǎn)物對食品的污染。

1.致病性細菌

細菌性危害是指細菌及其毒素產(chǎn)生的生物性危害，不僅能引起食品的腐敗變質(zhì)，更重要的是能引起食物中毒。致病性細菌也是導(dǎo)致大多數(shù)食物中毒的罪魁禍?zhǔn)住Ｍǔ碚f，每一類食品具有一些特定的微生物和某些有關(guān)的致病菌，因此不同類別的生產(chǎn)者應(yīng)該充分了解這類產(chǎn)品所特有的微生物和致病菌的種類及其危害程度，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。食品中常見的致病菌包括沙門氏菌、大腸桿菌、單核細胞增多性李斯特氏菌、肉毒梭菌、金黃色葡萄球菌、副溶血性弧菌、蠟樣芽胞桿菌、空腸彎曲菌、志賀氏菌等。共患病包括豬鏈球菌、炭疽病、結(jié)核病、布氏桿菌病、口蹄疫等。

2.病毒

攜帶病毒的食品加工者可導(dǎo)致食品的直接性污染，而污水則常導(dǎo)致食品的間接性污染。

食品中常見的病毒有包括禽流感病毒、瘋牛病、肝炎病毒等。對于病毒性危害，應(yīng)該搞好個人衛(wèi)生，保持食品工廠工作區(qū)清潔，防止交叉污染，杜絕污染源。

3.寄生蟲

寄生蟲在食品中或食品表面不能生長和繁殖，其繁殖時需要特定的宿主或一類宿主。因食品引起的寄生蟲病一般是通過食用受感染的畜禽、水產(chǎn)等動物引起。食品中常見的寄生蟲有囊蟲、旋毛蟲等，人類感染寄生蟲病大多是由于生食、半生食或食品加熱不徹底造成。

（二）化學(xué)危害

1.農(nóng)藥殘留

農(nóng)藥是指用于消滅、控制危害農(nóng)作物的害蟲、病菌、鼠類、雜草及其他有害動植物和調(diào)節(jié)植物生長的藥物。當(dāng)農(nóng)藥超過最大殘留限量時，將對人畜產(chǎn)生不良影響或通過食物鏈對生態(tài)系統(tǒng)中的生物造成毒害。食品中主要的農(nóng)藥殘留分為：（1）殺蟲劑：有機氯農(nóng)藥、有機磷農(nóng)藥、氨基甲酸酯、擬除蟲菊酯、苯甲酰脲等。（2）殺真菌劑：無機殺菌劑、二硫代氨基甲酸酯、苯并咪唑、二羰基氨、三唑、苯胺嘧啶等。（3）除草劑：苯氧羧酸、二吡啶化合物、二硝基苯胺、脲、三嗪、磺脲、氨甲酸衍生物等。

2.獸藥殘留

獸藥殘留是指給動物用藥后殘存于肉、蛋、奶等動物性食品中的獸藥及其代謝物。食物中常見的獸用藥殘留有抗微生物藥物和抗生素、合成代謝類藥物、驅(qū)蟲劑、抗球菌劑、鎮(zhèn)靜劑和興奮劑、非激素類生長促進劑等。

3.重金屬

重金屬對食品安全的影響非常重要，屬于化學(xué)危害的重要內(nèi)容之一。對食品的重金屬污染主要有 鉛、汞、鎘、鉻、砷、氟等。隨食物進入人體的金屬在體內(nèi)的存在形式除了以原有形式為主外，還可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨拘缘幕衔镄问剑S著金屬在體內(nèi)的蓄積產(chǎn)生急性和慢性毒性反應(yīng)。

（三）物理危害

放射性物質(zhì)對環(huán)境的污染以及意外事故中放射性核素的滲漏，均可通過食物鏈各環(huán)節(jié)污染食物，特別是魚類等水產(chǎn)品對某些放射性核素有很強的富集作用，使其危害性愈受重視。

食品中的放射性污染物主要為131碘、90鍶、40鉀、137銫、226鐳、60鈷等。如131碘是核爆炸中早起最突出的裂變產(chǎn)物，可通過牧草進入牛體造成牛奶污染，通過消化道進入人體富集于甲狀腺，造成甲狀腺損傷或誘發(fā)癌癥;而90鍶大量存在于核爆炸污染區(qū)的牛奶、羊奶中，進入人體大部分沉積于骨骼中。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

（一）結(jié)合國內(nèi)外重大食品安全事件，實施案例教學(xué)

由于食品安全學(xué)內(nèi)容抽象難懂以及其教材的限制，我們積極收集近年來國內(nèi)外發(fā)生的食品安全事件如 “瘋牛病”、“二f英”，國內(nèi)的 “三鹿事件”、“地溝油”、“染色饅頭”等案例，通過將這些具體案例與教材內(nèi)容相結(jié)合進行講解，寓理論于實際，便于學(xué)生理解和掌握。 教學(xué)實踐證明：通過食品安全事件的案例不僅增強了課堂的趣味性，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到了課堂討論中來，形成了良好的互動效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師授課為主，學(xué)生處于被動接受的地位，限制了自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。而在教學(xué)實踐過程中，采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存的新型模式，教學(xué)互動的形式，讓學(xué)生參與課堂中來。在授課過程中，教師給定難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿組成研究小組，積極協(xié)作進行文獻檢索、收集與內(nèi)容相關(guān)的文獻資料、制作幻燈片，并由各小組選出學(xué)生代表在課堂上講述，并回答同學(xué)、老師的提問，最后由任課老師總結(jié)并對出現(xiàn)的問題予以解答。這種模式讓學(xué)生走上講臺扮演 “教師 ”角色，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)探索，不僅充分調(diào)動了積極性與創(chuàng)造性，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力和具體應(yīng)用知識的能力，增強了交流能力和團隊協(xié)作精神。

三、教學(xué)效果

課程內(nèi)容體系的優(yōu)化和構(gòu)建，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容不再繁雜而重復(fù)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠掌握所學(xué)的知識和技能，為學(xué)生的職業(yè)崗位所需素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用及優(yōu)化過的嶄新教學(xué)模式使過去沉悶的課堂氣氛變的生動，抽象的內(nèi)容也被案例教學(xué)的趣味所改變。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)并存模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課激情，顯著提高了學(xué)生與人相處、團結(jié)協(xié)作、勤學(xué)苦練及組織協(xié)調(diào)的能力。在職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，學(xué)生的知識技能、創(chuàng)新精神、上崗能力均得到較大的提高。在通過畢業(yè)學(xué)生信息反饋也得知他們通過對食品安全學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)有效的幫助了他們的工作。

四、小結(jié)

食品的質(zhì)量安全直接關(guān)系著人類的人體健康，是人類社會生存與發(fā)展的永恒主題，食品安全學(xué)作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的主干核心課程，其內(nèi)容也在不斷的發(fā)展變化。如何更好地提高食品安全學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還需今后為培養(yǎng)順應(yīng)社會發(fā)展的、大眾所需的專業(yè)型人才做出不斷的探索與努力，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，為促進整個食品行業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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[5]朱建華，鐘瑞敏.《食品安全學(xué)》課程教學(xué)改革與探索[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報， 2010，22，（6）.

作者簡介：

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論文關(guān)鍵詞 小學(xué)　體育游戲　價值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學(xué)實踐。現(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個重要方面，就是注重體育教學(xué)的實效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運用，主要是加強對體育游戲的更深層的認識，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運用價值。

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進學(xué)生智力與個性發(fā)展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進行反思的同時又對體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進行了思考和探索。為什么我們在體育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要創(chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價值取向

（一）體育游戲內(nèi)容價值

體育課程改革強調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個條件：A學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學(xué)（人體活動的部位，組織的要求等）。C效益性強（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規(guī)則。活動方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價值

體育的規(guī)則都強調(diào)機會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機會均等，也指取勝的機會均等。體育游戲的最終目的是承認并消除個體或團體之間的差異，這也是學(xué)生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實力差異的彌補，如強弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價值

體育游戲的文化價值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個性發(fā)展，人際和諧，社會進步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創(chuàng)編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評價等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對學(xué)生社會適應(yīng)能力還是學(xué)生個性，或者我們同時兼顧多個目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術(shù)含量，一定的運動負荷。如果不重視其健身價值，達不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強，情節(jié)越生動，趣味性越強。

（四）針對性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動的游戲，不一定適合班級教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級的特點，創(chuàng)編具有實效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動作的設(shè)計，規(guī)則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運動之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時俱進，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創(chuàng)編進行了實踐與探索。

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。

教學(xué)分析：

對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數(shù)限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。

D可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習(xí)，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動生活的練習(xí)中，進行充分的準(zhǔn)備活動和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動，也取得較好的效果。

四、總結(jié)

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運動技能教學(xué)有機的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：體育游戲； 中職； 體育； 教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-168-002

體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲在編排時應(yīng)符合以下幾個原則：鍛煉性原則、教育性原則、趣味性原則、安全性原則、針對性原則。由此可見，體育游戲是在保證學(xué)生安全的情況下，以鍛煉學(xué)生身心、具有一定的趣味性、針對性的有教育意義的活動。

一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

（一）便于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣及積極性

體育游戲便于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣及積極性。在體育課堂中，體育游戲往往具有娛樂性、趣味性，且內(nèi)容豐富、形式多樣，這與單調(diào)且枯燥無味的體育訓(xùn)練相比，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，便于學(xué)生更加積極主動的參與進來，有利于提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）便于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲便于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教學(xué)中，最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此體育游戲的選擇與設(shè)計，也以學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉為基本出發(fā)點，富有趣味性的游戲與反復(fù)的、機械的身體練習(xí)相比，不會讓學(xué)生感覺那么累，因此，在學(xué)生積極參與的同時也提高了身體素質(zhì)。

（三）便于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

體育游戲除了可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)之外，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。體育游戲都是有組織有紀(jì)律的，不能依照學(xué)生自身的喜好來隨意安排，由此，可以提高學(xué)生的紀(jì)律性，便于學(xué)生的基本道德建設(shè)。同時，體育游戲基本都是大家集體參與的活動，在活動過程中，需要團隊成員的相互合作與配合，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也有利于提高他們的協(xié)作能力。另外，體育游戲的設(shè)計不同于普通的活動游戲，在游戲的過程中，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。由此可見，體育游戲便于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、中職體育教學(xué)中運用體育游戲需注意的問題

（一）設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的體育游戲

中職院校的體育課堂引入體育游戲，不僅僅是讓學(xué)生們玩游戲這么簡單，它是具有一定目的的教學(xué)活動。因此，體育游戲的設(shè)計應(yīng)符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便引起學(xué)生對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的接受教學(xué)內(nèi)容。

（二）做好體育游戲的組織計劃工作

體育教師在課堂上加入體育游戲時，一定要選擇好游戲的組織形式，并在課堂上加強管理，保證體育游戲能夠按計劃組織進行，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，教師在課后也要進行反思，看體育游戲在組織形式方面是否還存在漏洞，并加以改進。只有這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）體育游戲的設(shè)計要從學(xué)生實際情況出發(fā)

體育游戲的參與主體是學(xué)生，體育游戲的實行目的也是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)效果。因此，中職體育教師在進行體育游戲設(shè)計時，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生已有知識、課堂目標(biāo)、年齡及心理狀態(tài)、知識運用能力，設(shè)計出新穎、有趣的體育游戲，激起學(xué)生參與的熱情和積極性。

（四）體育游戲的設(shè)計要具有一定的競爭性

從中職生所處的年齡段可以看出，他們的求勝欲望比較強，體育游戲的設(shè)計必須要具備一定的競爭性，才能激發(fā)更多學(xué)生參與其中，激起他們的活動熱情，增強學(xué)生們的積極性和自信心。

（五）建立良好的評價機制

體育游戲知識是體育課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，體育游戲的結(jié)束不代表體育教學(xué)的完成，教師應(yīng)當(dāng)做好游戲后的評價工作，對學(xué)生的各種表現(xiàn)進行分析，并進行總結(jié)。因此，必須建立一個良好的評價機制，保證教師對于學(xué)生表現(xiàn)評價的公平性，對表現(xiàn)出色的同學(xué)加以表揚，對落后的同學(xué)予以鼓勵，使學(xué)生們能夠正確的看待自己，增強學(xué)生的自信心。

三、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

一提到體育課，大多數(shù)學(xué)生都會覺得排斥，覺得課堂無非是機械、無聊的集合、整隊、跑步、自由運動等活動，學(xué)生不喜歡，對于教師而言，更無配合可言。雖然中職教學(xué)改革已經(jīng)展開，但仍存在一些問題，主要分為以下三方面：一是教學(xué)觀念。中職體育教育仍然秉持傳統(tǒng)的教育觀念，只在乎學(xué)生對于課堂體育知識的掌握程度和運用程度，這種觀念不僅不適應(yīng)當(dāng)前我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也束縛了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。二是教學(xué)模式。當(dāng)前，大多數(shù)中職院校的體育教學(xué)仍然只重視體育技能的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生之間的個體差異，將統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法適用于每一個學(xué)生。這種教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。三是教學(xué)內(nèi)容。中職院校體育課堂活動乏味、死板，即使是體育教材，內(nèi)容也缺乏吸引力，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的課堂興趣低下、參與意識薄弱、課堂教學(xué)效果差。由此可見，中職院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，重視學(xué)生間的個體差異性，改變教學(xué)觀念，豐富課堂內(nèi)容，改進教學(xué)模式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、體育游戲在中職體育教學(xué)中的有效運用

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關(guān)鍵詞：初中體育 游戲化教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0198-01

初中生是介于小學(xué)生的稚氣和高中生的成熟之間的一個過渡群體，他們具有個性鮮明，逆反期比較明顯的特色。根據(jù)初中生的性質(zhì)特點，在體育教學(xué)中運用體育游戲來達到讓初中學(xué)生學(xué)到體育知識，加強體育運動能力，提高整體身體素質(zhì)，并通過體育游戲使學(xué)生們在組織紀(jì)律和集體榮譽上增加責(zé)任心。

一、傳統(tǒng)體育

我國的體育發(fā)展起步較晚，在體育教育上保守、呆板，學(xué)生印象中的體育課是除了考試項目要好好練習(xí)外，其他時間體育課就是休息自由活動課。

一般授課的情況是：教師先指導(dǎo)學(xué)生做熱身運動，然后安排一個集中訓(xùn)練，基本一堂課時就用了一半，然后就是自由活動。所以教師沒有壓力，學(xué)生沒有動力。這就是傳統(tǒng)體育課的常見現(xiàn)狀。

二、傳統(tǒng)體育貫入體育游戲

在新教改中，體育作為身體素質(zhì)提高的主要課目，我們的體育教育者也投入到以新方式來面對新的授課內(nèi)容和模式。

體育教育者要注意在體育教學(xué)中，正確把握體育游戲的目的是為了增強學(xué)生的體質(zhì)，并通過這種方式讓學(xué)生在鍛煉的過程中既達到強身的目的，也得到精神上的娛樂。體育游戲按目的分為幾種類型：有純娛樂性的，有側(cè)重于鍛煉掌握一種運動技能的，有重在發(fā)展體力和腦力的，有的則是為了培養(yǎng)同學(xué)之間的團隊精神和集體榮譽感。通過主題明確的體育游戲，讓學(xué)生自發(fā)地喜歡這門課程，從而達到教學(xué)者的教學(xué)目的。增強體育游戲中的參與性，互動性，讓同學(xué)們得到了健康的身體，增加了自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能培養(yǎng)出堅忍不拔、不輕易認輸?shù)囊环N學(xué)習(xí)精神。如果學(xué)生能與教師愉快地互動，那么我們體育教學(xué)者在體育教育中遇到的很多問題就很容易解決了。所以要充分運用體育游戲這個教學(xué)手段，為發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)創(chuàng)造出更好的條件。

三、初中體育游戲在課程中要注意的問題

在體育游戲中要注意很多問題，避免這些問題，才能使我們的教學(xué)達到真正的教育目的。

（1）首先要注意受教育群體的差異性，由于年齡的不同制定不同的游戲，以安全為前提，這才是真正的快樂學(xué)習(xí)。由于年齡的不同，體力承受度不同，那么制定的游戲就應(yīng)不盡相同，比如低年級要盡量避免激烈的游戲。除了年齡上的差異，還應(yīng)該考慮到性別上的差異，有時候要考慮到男女生分開游戲。再次在安排上，教學(xué)者不能根據(jù)自己的喜好來安排體育游戲的項目。

（2）參考多種多樣的體育游戲方式，來達到不同的鍛煉效果。避免單一的體育游戲，根據(jù)教案的要求，有些考試項目就必須在反復(fù)的運作訓(xùn)練中提高，達到要求。但這樣活潑好動而耐心不足的初中生很容易感覺無聊和反感。這就要求體育教育者的安排，要既能滿足學(xué)生的鍛煉目的，又能滿足愛玩天性。

（3）不能盲目開展各種體育游戲，那樣雖然提高了同學(xué)對體育課的積極性，但是由于僅安排同學(xué)喜歡的體育游戲，而沒有考慮教學(xué)要求，就本末倒置了。雖然教學(xué)者得到了同學(xué)的喜歡和追捧，但是教學(xué)者的真正目的并沒有達到。并且學(xué)生因為在游戲中得到了極大的快樂滿足心情，其激動情緒有可能會帶到其他課堂上，而影響到其他課程的學(xué)習(xí)。所以要注意體育游戲時間上的安排。

（4）由于體育游戲大部分是以快速運動為主，難免會發(fā)生碰撞和摩擦，教學(xué)者在安排上一定要考慮場地、人員等多種要素，確定安全性，避免發(fā)生人員事故。

（5）培養(yǎng)同學(xué)之間的競爭心態(tài)，培養(yǎng)自信心是一件好事，但也要考慮到初中學(xué)生的好勝心理。在體育游戲過程中，教學(xué)者要特別注意觀察同學(xué)的心理活動，在必要的時候，如同學(xué)之間發(fā)生爭吵，教學(xué)者要及時公平、合理地給予處理，避免事態(tài)升級惡化。

四、結(jié)語

讓每個學(xué)生都有一個良好的身體素質(zhì)是我們每一個體育教育者的初衷。隨著社會的進步，人類的發(fā)展，有一個健康良好的身體體質(zhì)是最基本的要求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上注入新式教學(xué)方式――體育游戲，它能比生硬死板的傳統(tǒng)教學(xué)更易于讓活潑好動、耐心不足的初中學(xué)生接受和喜愛。體育游戲能達到鍛煉身體、提高團隊凝聚力的目的，有助于增強個人的自信心。只有明確而深入地理解游戲化教育對初中體育教學(xué)的重要意義，才能更好更細致地做好今后的工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞　民間游戲　游戲兒歌　簡單材料

一、利用簡單材料自制民間游戲器材

在以前的體育教學(xué)活動中，教師只是照本宣科地上課，是整節(jié)課的主角，而孩子則被動地跟著老師運動，參與的積極性不高。民間體育游戲是積累生活經(jīng)驗創(chuàng)編而成的，游戲中所包含的兒歌簡單易記、朗朗上口，不但能激發(fā)孩子對游戲的興趣，還能培養(yǎng)孩子在游戲中的堅持性。

要真正的在我們幼兒園開展民間體育游戲，教師和家長是關(guān)鍵。我們首先以年級組為單位，開展了理論的學(xué)習(xí)，讓教師們明白什么是民間體育游戲，并充分認識到民間體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值。教師們通過回憶自己小時候玩過的民間體育游戲以及查閱資料等，共同選擇一些比較適合孩子年齡段的民間游戲出來。

我們發(fā)動教師、家長以及孩子共同收集廢舊器材，對其進行設(shè)計改裝。先后收集了許多廢舊的鐵環(huán)，經(jīng)過油漆，成了孩子愛不釋手的玩具；設(shè)計制作了可自由調(diào)節(jié)高度的高蹺、長短不一的竹竿等。這些自制的材料都深受孩子們的喜愛，由此也進一步激發(fā)了孩子對民間體育游戲的興趣。

二、利用民間游戲豐富體育教學(xué)內(nèi)容

我們利用集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、親子運動會等不同的形式組織活動，教師有目的、有計劃地活動主要是讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本的游戲規(guī)則，并體驗集體游戲的樂趣。而在區(qū)域活動中，我們則根據(jù)學(xué)校場地劃分出若干不同的區(qū)域，如游戲區(qū)、竹竿區(qū)、鐵環(huán)區(qū)、跳房子區(qū)……每周各班可輪流進入。在活動中，孩子可根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、選擇內(nèi)容和材料，以發(fā)展幼兒的交往，合作能力等。親子運動會為孩子和家長們創(chuàng)設(shè)了共同游戲的機會。在親子活動中，家長都熟悉民間體育游戲的玩法和規(guī)則，所以，游戲勾起了家長對自己美好童年的回憶。民間體育游戲，使親子間的溝通與交流更為自然，關(guān)系更為密切。它真真實實地在孩子與家長之間架起了心靈交流的橋梁，使孩子的情感得以更健康的發(fā)展。

三、針對幼兒特點設(shè)計民間游戲情境

幼兒園在具體運用民間體育游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計劃地進行。有很多民間體育游戲常使孩子樂此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好孩子的游戲特點，對游戲的玩法隨機的調(diào)整改編，就會有意想不到的效果。

如“玩梯子”“玩輪胎”游戲，一開始只是想到單一的讓幼兒爬梯子和跳輪胎，一直是保持身體某一姿勢的行為動作反復(fù)進行，時間久了，孩子便會失去興趣。經(jīng)過后來的調(diào)整，兩個游戲都變成一物多玩的游戲，而且是以孩子為主體，教師準(zhǔn)備好材料后讓幼兒去想象、實踐，自己去探索發(fā)現(xiàn)與其他幼兒不同的玩法，于是，走、跑、跳，爬、滾等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動了身體。

在多次試驗后，我們發(fā)現(xiàn)有很多游戲在教師創(chuàng)設(shè)的情境下會進一步激發(fā)孩子的運動興趣和競爭意識，孩子會為完成某一任務(wù)而在游戲中更有堅持性。

如“推小車”游戲。一開始我們讓孩子在場地上玩，孩子們在玩一會兒之后，有些體力差的幼兒因吃力和對游戲失去興趣而放棄了。而這個時候我們設(shè)計了一個“幫小刺猬運糧食”的情節(jié)，并在整個游戲過程中設(shè)計了障礙物的場景，更加激發(fā)了孩子們克服困難的欲望，他們一個個都摩拳擦掌的，再也沒有誰說。老師我推不動了”“老師這個游戲不好玩”之類的話了。

經(jīng)過一個學(xué)期的實施之后，我們發(fā)現(xiàn)將民間體育游戲融入體育教學(xué)活動課程中，既豐富了體育課程內(nèi)容，又進一步萌發(fā)了孩子對運動的興趣，讓孩子們體驗到了運動的樂趣，增強體質(zhì)，提高了對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。在自由自主的游戲活動中，孩子的競爭意識、合作交往能力，自主能力等都得到了進一步的發(fā)展。它還促進了教師的發(fā)展，更新了我們教師的觀念，提高了教師的科研意識和能力。

在民間體育游戲的材料的收集、篩選、設(shè)計教案并拓展、整合的過程中，在民間體育游戲開展的形式、途徑、方法的策略研究中，我們對民間體育游戲的繼承和發(fā)展有了新的理解，在與專家、同伴的互動中，研究的能力得到了一定的提高。同時使家園合作更為密切。通過收集材料、制作玩具及親子游戲，家長們都很好地融入到其中，拉進了幼兒園和家長的距離。

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【關(guān)鍵詞】 加替沙星；泌尿系統(tǒng)感染；左氧氟沙星泌尿系統(tǒng)感染是臨床上常見的多發(fā)疾病，其發(fā)病率僅次于呼吸道感染性疾病，其發(fā)生給患者身心健康和生活質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。臨床上廣泛用于治療泌尿系統(tǒng)感染的藥物有左氧氟沙星和加替沙星，兩者同屬喹諾酮類，加替沙星具有廣譜的抗革蘭氏陰性菌和陽性菌活性，左氧氟沙星是第3代喹諾酮類抗菌藥物，對革蘭氏陰性菌和陽性菌均有較強的抗菌作用[1]。但是隨著近年來喹諾酮類抗菌藥物的大量使用，細菌的耐藥性也越來越高，尋找新的有效藥物具有現(xiàn)實意義。本研究就加替沙星與左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染的有效性及安全性比較分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年9月～2013年6月我院收治的100例泌尿系統(tǒng)感染患者作為研究對象，所有患者均經(jīng)細菌學(xué)檢查及臨床表現(xiàn)確診為泌尿系統(tǒng)感染，將其隨機均分為實驗組和對照組，各50例。實驗組男性29例，女性21例；年齡16～74歲，平均年齡（42.3±10.2）歲。對照組男性30例，女性20例；年齡15～74歲，平均年齡（43.2±9.3）歲。均于治療前簽署知情同意書，用藥51d前未接受任何抗生素治療。排除對喹諾酮類藥物過敏者，嚴(yán)重心肝腎系統(tǒng)損害者、妊娠期和哺乳期婦女及有癲癇或精神病史者。兩組患者在性別、年齡構(gòu)成比例以及患病類型等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 治療方法 實驗組給予加替沙星靜脈滴注治療，1次/d，每次400ml；對照組給予鹽酸左氧氟沙星加100ml5%葡萄糖注射液，兩組療程均為5～7d[2]。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)原衛(wèi)生部《抗菌藥物臨床研究指導(dǎo)原則》[3]對患者治療后的療效進行評價。痊愈：細菌病菌全部清除，臨床癥狀、體征完全消失，血、尿常規(guī)恢復(fù)正常。顯效： 細菌基本清除，患者的臨床體征、癥狀有顯著改善，血、尿常規(guī)基本恢復(fù)正常。有效：以上情況均略有改善，但效果不是很明顯。無效：以上情況均無改善，甚至加重惡化。

1.4 數(shù)據(jù)處理 對文中所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理并作比較分析，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者治療后效果比較 總有效率按（痊愈+顯效+有效）/總例數(shù)×100%計算。實驗組總有效率為94%，明顯高于對照組的總有效率（82%），組間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表1 兩組患者治療效果比較

注：與對照組相比*P

2.2 兩組治療后細菌清除率比較 實驗組細菌總清除率為92%，明顯高于對照組細菌清除率（80%），組間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表2 兩組治療后細菌清除率比較

2.3 不良反應(yīng) 實驗組出現(xiàn)1例惡心，1例輕度腹瀉；對照組發(fā)生1例輕度惡心，1例輕度頭暈，但均能耐受，不影響治療。

3 討 論

隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展和成熟，社會也更加開放和多元化，導(dǎo)致泌尿系統(tǒng)感染的發(fā)生率逐漸增多，也增加了泌尿系統(tǒng)感染的治療費用。因此，正確選擇安全有效的藥物治療泌尿系統(tǒng)感染成了相關(guān)部門的一大難題。泌尿生殖系統(tǒng)感染最常見且最主要的致病菌是革蘭氏陰性菌，約占71%，革蘭氏陽性菌約占29%。臨床上常用加替沙星和左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染。

加替沙星是一種新型的8-甲氧基喹諾酮類抗菌藥物，對常見的泌尿系統(tǒng)致病菌有很強的抗菌作用。藥理作用機制與其他大多數(shù)氟喹諾酮類抗菌藥物類似，不同之處在于其可選擇性抑制細菌Ⅱ型拓撲異構(gòu)酶，對革蘭氏陽性菌、革蘭氏陰性菌、厭氧菌（包括梭狀芽胞桿菌和擬桿菌）均有明顯的抵抗防御作用[4]。其特點是選擇性高，靜脈給藥后起效快，血濃度高，血清蛋白結(jié)合率低，在體內(nèi)分布廣泛。此外，加替沙星結(jié)構(gòu)中8位甲氧基的引入，對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的不良反應(yīng)及光毒性減弱，還可產(chǎn)生明顯的抗菌后效應(yīng)[5]。

本觀察結(jié)果顯示，實驗組的治療總有效率為94%，細菌清除率為92%，均明顯高于對照組（治療總有效率為82%，細菌清除率為80%），提示加替沙星的臨床療效優(yōu)于左氧氟沙星。加替沙星偶有輕度不良反應(yīng)，主要表現(xiàn)為頭暈、惡心等，但均不影響治療，患者均能耐受。因此，與左氧氟沙星相比，加替沙星治療泌尿系統(tǒng)感染更加安全有效，可作為臨床治療泌尿系統(tǒng)感染的首選藥物。

參考文獻

[1] 李強.加替沙星與左氧氟沙星治療76例泌尿系統(tǒng)感染的臨床療效對比[J].中國醫(yī)學(xué)工程，2012，20（3）：56.

[2] 馮文媛，馮兵.加替沙星與左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染的療效比較[J].臨床醫(yī)藥，2009，18（11）：62-63.

[3] 李紹成.加替沙星與左氧氟沙星治療泌尿系統(tǒng)感染的療效比較[J].臨床合理用藥，2012，5（2A）：18-19.

篇10

摘要:新課程理念下所崇尚的體育教學(xué)思想就是“快樂體育”,而在“快樂體育”中,最能于體育中見快樂的是游戲。而如何在體育教學(xué)中更好的發(fā)揮游戲的作用,成為現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中的一個重點研究課題。本文主要是從小學(xué)生的生理、心理特點出發(fā),來論述游戲教學(xué)在小學(xué)階段的重要作用,進而分析在小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)計游戲的具體原則。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);游戲設(shè)計

游戲在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要的地位。一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備和課堂組織教學(xué)兩大環(huán)節(jié),而游戲在整個教學(xué)過程中又起著關(guān)鍵的點睛作用。在教學(xué)實踐中,很多教師針對學(xué)生的生理、心理特征,即便是走、跑、跳躍、投擲、體操、球類等教材,也往往采用游戲的方式來進行。所以它在中小學(xué)體育教學(xué)中,既是教學(xué)內(nèi)容,又是教學(xué)手段。游戲教材的作用,是其他教材難以代替的。又因為游戲思想性強,內(nèi)容豐富多彩,形式生動活潑,適合青少年的心理和生理特點,而且他們可以比較自由地發(fā)揮自己的各種能力。因而可以說游戲是青少年最喜愛的一項綜合性的體育活動內(nèi)容。

一、在小學(xué)階段,游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操 “寓德育于游戲中”,通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能,培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。如在體育游戲?qū)嵤┻^程中執(zhí)行游戲規(guī)則和服從裁判,有利于使學(xué)生培養(yǎng)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;又如“救護傷員”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的思想和行為美德。 2.有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),增進健康,掌握各種體育基本技術(shù)。

小學(xué)階段進行體育游戲的主要目的,是運用最基本的運動技術(shù)和知識來訓(xùn)練學(xué)生,促進他們身體的正常生長和發(fā)育,培養(yǎng)基本運動能力和生活能力,達到既增強體質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)的目的。另外,游戲活動還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力。

3.啟發(fā)思維,促進智力發(fā)展 體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲中,學(xué)生的創(chuàng)造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉,增強了解決問題的能力,從而促進了智力發(fā)展,如“組間接力跑”、“算術(shù)接力跑”等游戲可發(fā)揮學(xué)生的思維、創(chuàng)造和應(yīng)變能力。

4.不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用

在準(zhǔn)備活動中,可穿插些游戲的內(nèi)容,如“聽號抱團”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲,不僅可以有效地集中學(xué)生注意力,還可以對本堂課的內(nèi)容進行初步地導(dǎo)入;在課的基本部分中正確運用體育游戲,可改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生興趣,如運用一些“圓圈接力跑”、“打鴨子”等游戲進行教學(xué);而若把體育游戲運用到整理活動中,則有助于盡快消除疲勞,使機體在盡可能短的時間內(nèi)得到積極性的休息;在體育課的結(jié)束部分還可采用舞蹈動作形式的教學(xué)和以放松為主的比賽性游戲,可使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)和在體力上得到恢復(fù)。

二、體育教學(xué)中設(shè)計游戲的原則

在游戲教材中應(yīng)該注意前后游戲之間的系統(tǒng)聯(lián)系,前一個游戲應(yīng)是后一個游戲教材的基礎(chǔ),后一個游戲教材又是前一個的發(fā)展的提高,游戲教學(xué)只有遵循這一循序漸進的原則,才能收到良好的效果。體育游戲又以它的娛樂性吸引著廣大的青少年,尤其是把那些最重要,需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí),而又比較單調(diào)的基本技術(shù)動作,枯燥的速度練習(xí)等,創(chuàng)編成游戲,借以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒,使其樂而不厭。這就要求教師要熟悉體育課程標(biāo)準(zhǔn),在編寫教案時,要圍繞完成主教材而精心設(shè)計游戲內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)游戲情境,既要考慮知識與能力的訓(xùn)練,又要考慮思想教育與知識傳授的和諧統(tǒng)一。

總體來說,設(shè)計游戲應(yīng)注意以下三個方面:

1.趣味性是游戲設(shè)計的關(guān)鍵。誠然科學(xué)性是游戲設(shè)計的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,單純追求趣味性,游戲就會失去其應(yīng)有的價值;但是興趣卻是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力,是運動動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此,游戲的趣味性將影響到學(xué)生在游戲活動中的整體質(zhì)量。不僅如此學(xué)生還可能把對游戲的興趣,遷移到對整個體育運動的興趣和愛好中去。

2.游戲還要特別考慮年齡特征。設(shè)計低年級學(xué)生的體育游戲,一般應(yīng)賦予游戲一定的故事情節(jié)。此類游戲不是通過臺詞來陳述事物的發(fā)展,而是通過對身體基本動作的反復(fù)操練和圖形及隊形的變換組合來完成的。例如:單調(diào)、枯燥的短距離跑練習(xí),學(xué)生一遍遍地重復(fù)著一個動作,便會感覺到乏味而無趣,如果在這短距離跑教學(xué)中設(shè)計出幾項有趣的躲閃、追逐和障礙跑的游戲性練習(xí),就會大大提高學(xué)生的積極性,同時也提高了學(xué)生們的體育能力;設(shè)計高年級的體育游戲,則要考慮到他們已進入青春發(fā)育階段,身高、體重、胸圍、肩寬、骨盆都在加速生長,器官和系統(tǒng)的功能與身體素質(zhì)以及心理等等方面也發(fā)生了很大的變化,因而進行的體育游戲應(yīng)建立在游戲者彼此間相互依賴和緊密配合的基礎(chǔ)上。這一年齡階段的學(xué)生運動游戲,一般不必具有戲劇性情節(jié)和層次的變化,而應(yīng)以競賽性游戲為主,它正符合這一年齡段學(xué)生喜愛勇敢行為和攻守性動作的心理特點,因此,選擇安排一些具有激烈的競賽性和對抗性內(nèi)容的游戲,對吸引青少年積極參加體育運動起著重要的作用。