戲曲教案范文

導語：如何才能寫好一篇戲曲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、工作目標

圍繞城區教育發展規劃，加大教學設備資金投入，加快教學設備配備的步伐，完善信息教育制度化管理，加強信息化教育培訓，抓好信息化教研和課題研究工作，加大教育宣傳的力度。使今年城區信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更輝煌的成績，教師信息素養繼續得到提高，學校教學設備配備更現代化，學校“普實”配備達到新配備標準。

二、工作思路

（一）繼續開展教育信息化教研工作，爭取在信息技術與學科教學整合工作上有更大的突破，在信息技術學科教研工作上有所創新，在信息化教育課題研究工作上取得更顯著的成績。

（二）認真組織開展教師信息化培訓活動，使信息技術學科教師的信息素養和執教能力有更大的提高，現代教育手段在各學科教師的課堂教學中的普及程度更廣。

（三）認真做好教學設備配備工作，使學校的辦學條件進一步得到改善。

（四）強化教育信息化管理，完善各項管理制度

（五）認真做好教育宣傳工作，大力宣傳教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技術與學科整合教研工作。繼續組織開展信息技術與學科整合教研活動，選拔優秀教師參加市、自治區、國家級課堂教學比賽。5月份組織一次城區級小學信息技術與學科整合課堂教學比賽。10月份組織一次優秀課例展示。

2、信息技術學科教研活動。每學期組織信息技術學科教師開展一次集體備課活動，讓承擔集體備課活動的學校安排一節公開課，讓教師聽評課。（我們將另行制訂具體活動方案，分中學和小學活動兩部分，每學期制訂一次活動方案）

3、農村遠程教育教研工作。繼續組織開展農村遠程教育教研活動，組織農村遠程教育項目學校教師參加課堂教學比賽活動，并參與觀摩優秀課例和評課活動。我們將在上半年組織一次觀摩優秀課例活動和評課活動，下半年組織一次農村遠程教育課堂教學比賽。

4、信息化教育課題研究工作。繼續爭取并承擔更多信息化教育研究課題，以課題研究推動城區信息化教育向前發展，以論文比賽提高師資隊伍的信息素養。我們將重點抓好中央電教館重點課題“教育部-微軟（中國）‘攜手助學’項目”的研究工作，組織開展一至兩次信息化教育論文比賽、開展一次課件制作比賽活動。

（二）培訓工作

繼續抓好信息化教育培訓工作，配合市組織信息技術學科教師、農村遠程教育項目學校教師、信息技術與學科整合骨干教師參加培訓。我們將于7、8月份舉辦一個課件制作培訓班，培養城區各校課件制作人才，舉辦一次信息技術與學科整合課堂教學設計培訓。

（三）教學設備配備工作

1、電教設備配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校教學電腦、多媒體電教室、網絡設備、廣播設備的配備情況、損耗及管理等情況，及時發現問題，科學有效的為學校配備急需的電教設備。

2、普教實驗器材配備工作。通過調研、實地檢查等方式，了解學校理科實驗儀器、音樂器材、美術器材、體育器材及設施、圖書等器材及實驗室等設施的配備情況、損耗及管理情況，科學有效地利用中央、自治區普教實驗器材專項資金為學校配備實驗教學器材，爭取更多的學校達到國家新配備標準。

（四）信息化教育管理和“普實”工作

繼續完善學校信息化教育的各項管理制度，重點抓學校功能室的管理工作，嚴查學校實驗開出率達標工作，對于在功能管理和實驗教學工作成績突出的學校進行表彰和獎勵。加強省級、國家級現代教育技術實驗學校的管理，督促其開展相關教研和課題實驗活動。

（五）中考理化實驗操作考試工作

配合市招生考試院做好今年5月份的中考理化實驗操作考試工作，制訂科學可行的考試計劃，科學合理地設置考點，盡量做到考生能就近參加考試，保證考生在考試期間的人身財產安全，備足考試所需實驗儀器和藥品，保證考試工作能順利地進行。

（六）教育宣傳工作

1、認真執行教育宣傳工作的各項規章制度，進一步加強制度化建設，嚴格按照規定的工作程序開展教育新聞宣傳，確保教育新聞宣傳工作規范、有序開展，要根據新形勢、新任務的要求，積極推進教育宣傳工作長效機制建設，將創新貫穿于教育宣傳工作全過程，不斷開創新局面。引入創新的理念，以學校團隊為單位扎實開展工作，充分利用宣傳工作專業化、信息化，掌握創新的工作方法，提高思想宣傳工作效率。

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[關鍵詞] 社區護士；社區教育現狀；調查；技能

[中圖分類號] R192.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）05（b）-0145-03

[Abstract] Objective To explore the development direction and establishment of educational system of community nursing human resources education by understanding the present situation of community nurse education. Methods The education status of 120 community nurses，came from 17 community health service centers of Shiyan Street of Baoan District in Shenzhen City from August 2015 to January 2016 were investigated according to mean of questionnaire. Results Among 120 respondents，115 cases had the general training qualifications，accounted for 95.83%.Education background was mainly of junior college，and accounted for 58.33%.A total of 50 research papers published，periodicals of national level was 32 and accounted for 64.00%.The mainly factors that impacting nurses received continuing education in community nursing were age and education background.The mastery score of other community nursing knowledge liked common basic nursing technology，basic knowledge and skills of pre-hospital first aid，prevention and detection of infectious diseases was （2.38±0.51） points，which was considered the most important skill.A total of 75 investigators had received job training，accounted for 62.50%，the training content were mainly of community prevention，healthcare and recovery. Conclusion Professional knowledge and health education skills of community nurses are low，the modes of strengthen job training，encouraging community nurses to improve education and rational adjustment professional title structure should be taken to improve the present situation of education，the education system should be established and improved，the comprehensive quality of community nursing staff should be improved，which can improve the service quality of community health service institution.

[Key words] Community nurse；Present situation of community education；Investigation；Skill

隨著社會經濟水平的提高，居民對預防保健的需求日益增加。在不斷深入的衛生體制改革下，深圳作為原衛生部發展社區健康中心的試點城市，社區衛生服務工作得到較大發展[1-2]。本研究以深圳市寶安區石巖街道17個社區健康服務中心的120名社區護士作為研究對象，調查寶安區石巖街道社區護理人員的教育現狀，探討寶安區社區護理人力資源教育的發展方向，為其教育體系的建立提供指導。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年8月～2016年1月深圳市寶安區石巖街道17個社區健康服務中心120名在職在崗社區護士作為研究對象。

1.2 調查方法

參考國內外文獻，在相關專家指導的基礎上自擬“社區護士教育現狀調查問卷”，信度為0.87，效度為0.82。采用問卷調查法，于2016年1月對研究對象進行集中指導，集中填表，問卷有統一的指導語和填表方法說明，填寫后當場收回。共發放120份，回收有效問卷120份，問卷回收率達到100%。

1.3 調查內容

①社區護士年齡、性別、工作年限等基本情況，護理教育背景、進修學習繼續教育現狀、護理科研及科研論文撰寫情況；②影響接受社區護理繼續教育的因素；③對社區護理知識技能的自我評價，包括社區護理的科研方法、家庭健康護理理論及健康檔案的建立與動態管理等社區護理理論與方法；④社區護士崗位教育培訓現狀及評價。

1.4 統計學處理

采用SPSS 17.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料以x±s表示，社區護士崗位培訓意向的影響因素采用Logistic回歸分析，社區護理知識與技能需求采用聚類分析，以P

2 結果

2.1 社區護士基本情況分析

120名調查對象均為女性，年齡21～45歲，平均（28.61±8.25）歲；臨床工作年限0～22年，平均（6.61±3.68）年；115名持全科崗位培訓資格證，5名無崗位培訓資格證；學歷：中專20名，大專70名，本科30名；職稱：護士40名，護師55名，主管護師22名，副主任護師3名； 120名調查者共發表科研論文50篇，其中國家級期刊32篇，省部級期刊15篇，地市級3篇（表1）。

2.2 影響接受社區護理繼續教育的因素

將年齡、學歷、職稱等可能影響社區護士崗位培訓意向的10個影響因素納入回歸模型，調查社區護士崗位培訓意向的影響因素，應用逐步回歸法進行多因素分析，結果顯示，年齡、學歷是影響護士接受社區護理繼續教育的主要因素（表2）。

2.3 社區護理知識技能的自我評價分析

常見基本基礎護理技術、院前急救基本知識、技能及傳染病的預防與檢測等其他社區護理知識的掌握評分為（2.38±0.51）分，被認為是最重要的技能；其次為不同人群的社區護理知識和技能，評分為（2.29±0.52）分；社區護理的理論與方法評分為（2.19±0.64）分。

2.4 社區護士崗位教育的方式

通過現有培訓方式分析發現，120名調查者中有75名進行過崗位培訓，占62.50%，其中14名參加過網絡學習，52名通過講座接受培訓，6名通過參加健康教育觀摩進行培訓，另有3名調查者接受過一對一指導。

2.5 社區護士崗位教育的內容

社區護士崗位教育培訓內容主要以社區預防、保健及康復為主，其中社區護理概論占94.67%，社區衛生服務概論占90.67%，社區健康教育77.33%，嬰幼兒衛生保健68.00%，社區護理程序73.3%，老年保健62.67%，常見疾病的預防護理68.67%，社區康復70.67%，院前急救61.33%，社區常見傳染病與性傳播疾病的護理88.00%。

3 討論

社區護理是服務個體患者、健康人及家庭，覆蓋全社區范圍與生命健康的全過程[3-5]。社區護士的教育體系是發展護理人力資源的重要組成部分，是保證完成社區護理功能的基礎[6-7]。發達國家用自己的成功經驗證實，提高、增強社區護理從業人員的文化層次及個體素質，對保證社區衛生服務的高質量具有重要意義[8-10]，有助于為居民提供一系列多方位、全面完整的護理保健服務。本研究結果顯示，現階段我國部分地區的社區衛生服務工作已得到較大發展，社區衛生服務利用處于相對較高的水平，初步實現了“小病進社區、大病進醫院”的目標，但是社區護理人員專業教育現狀與發達國家相比仍然存在較大差距[11-13]。

3.1 提高社區護士在校學歷教育

課堂教授是社區護士在校所接受教育的主要形式，但目前醫學院校存在課程安排、內容較為局限，學生實踐經驗與理論知識學習相比較少，對社區護理專業知識不夠重視等問題[11-16]，對此，可增設社區護理相關課程，甚至建立社區護理專業，加大實踐在學習中所占的比例，培養具有專業社區護理知識的專業型社區護理人員。

3.2 加強社區護士在職崗位培訓

通過對現有培訓方式及社區護士崗位教育培訓現狀分析發現，120名調查者中，有75名進行過崗位培訓，占62.50%，其中14名參加過網絡學習，52名通過講座接受培訓，6名通過參加健康教育觀摩進行培訓，另有3名調查者接受過一對一指導。上述調查表明，現階段寶安社區護士雖已有部分接受過在崗教育培訓，但大部分被調查者反映，社區護士崗位培訓內容與實際社區護士實踐內容存在一定差異，培訓內容不能完全滿足社區護士的需求。從社區護士崗位教育培訓現狀中可以看出，社區護士對常見疾病醫療、護理等相關知識的培訓需求量較大，建議今后的培訓內容可以增加社區護士職業防護、家庭護理、社區護理管理及科研、社區災害救治與護理、社區人群的運動指導等知識[17-19]。

綜上所述，應加強崗位培訓，大力開展基層工作衛生人員的繼續教育和專業培訓工作，同時從經濟上對繼續教育和專業培訓給予相應的支持，鼓勵社區護士提高學歷及合理化調整職稱結構等，努力提高社區護理人員的綜合素質，進而改善社區衛生服務機構的服務質量。

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關鍵詞:教學與服務;信息安全;病毒攻擊;ips;防火墻

隨著全國信息化的高速發展，教學與服務區域建設的速度也是一日千里，教學與服務區域的建設已經不是傳統意義上的上網查閱資料、收發郵件等日常的學習和辦公?？梢哉f教學與服務區域設的好壞直接關系到學校的教學質量、管理水平、學生和老師的校園生活是否豐富與便捷。豐富的應用服務管理平臺(包括:教務系統、迎新和離校系統，財務交費系統，辦公自動化系統、人事管理系統等)為廣大師生提供一站式的查詢、注冊、信息等服務。龐大的門戶網站管理平臺是學校對外的窗口。校園一卡通應用系統為廣大師生提供方便快捷高效的安全身份認證和校園網消費，并且在龐大的一卡通數據中做到深度開發，在深度的數據挖掘中做到對廣大師生經常性出現的時間點和場所作出數據分析，提交給相關的學校部門利用數據的支持提高相關的教學與服務質量。但是在如此龐大的體系里有太多的服務應用系統，有太多的應用數據，所以教學與服務區網絡安全就成了網絡管理人員的頭等大事。

一、高校教學與服務區域現狀

在2000年左右的各地高校開始注重校園網的建設也是傳統教育改革的轉折點，在校園網建設初期主要是以互聯互通為主，以網絡信息中心為中心點實現校園內部的全面互聯。通常會采用網絡標準的三層結構，即接入層，匯聚層和核心層，雖然三層架構在維護和管理上是方便和清晰的，但是由于接入層的單點之間是靠廣播來通訊的，所以在同一廣播域內是必然會出現像ARP病毒，蠕蟲病毒等攻擊的出現。當校園發展到今天的階段，很多高校也可能由于整體規劃的問題，資金的問題等等，還是犯著亡羊補牢的毛病，缺乏未雨綢繆的統一完整的教學與服務區安全解決方案。校園網教學與服務區為廣大師生提供了方便快捷高效的學習和生活環境，是因為其具有共享性、開放性和互聯性，正是這些特點校園網服務器區域也成為了眾矢之地，黑客的非法入侵、對外開放端口的惡意掃描，局域網病毒的泛洪，惡意插件的隱蔽安裝等等都會對服務器集群起到非常大的影響，甚至導致癱瘓。更加值得關注的是，據統計校園網80%的網絡威脅是校園內部發起的。所以在校園網服務區域前面如何建設一面牢固的、經的住考驗的城墻，同時又能為廣大師生提供高效、快速、穩定的網絡服務，是當今校園網管理者非常頭疼也非常棘手的任務。高校教學與服務區作為高校信息化建設的支撐平臺，在高校的教學、科研和管理等方面的作用越來越大［1］。而校園教學與服務區的安全問題也口益突出，主要集中在兩個方面，一是像一所普通的應用型本科院校，師生上萬人，校園教學與服務區域帶寬不斷面臨著挑戰，二是網絡應用越來越多，網絡黑客、木馬也越泛濫，作為高等院校辦公、教學、科研、交流不可少的手段和服務平臺的校園網，它的安全性受到前所未有的關注。為師生員工提供高性能、高安全、高可靠、高智能的校園教學與服務區域網絡的建設始終是一個熱點［2］。

二、高校教學與服務區域存在的問題

(一)DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊等防護問題

DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊是黑客最常用的攻擊手段。DDOS攻擊:是分布式拒絕服務(DDOS:Dis-tributedDenialofService)攻擊指借助于客戶/服務器技術，將多個計算機聯合起來作為攻擊平臺，對一個或多個目標發動DOS攻擊，從而成倍地提高拒絕服務攻擊的威力。木馬植入:木馬，也稱特伊洛木馬，英文名稱為Trojan。其本身就是為了入侵個人電腦而開發的，藏在電腦中和工作的時候是很隱蔽的來盜取個人信息和賬號密碼，它的運行和黑客的入侵不會在電腦的屏幕上顯示出任何痕跡。漏洞攻擊:漏洞攻擊是指網絡黑客利用計算機操作系統的缺陷，編制一些軟件，對你的計算機系統進行破壞。在服務器區域前端部署IPS產品，用以防護DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊，這樣的解決方案已被許多高校所采用，是非常必要的。但是IPS的部署位置的問題一直是大家熱議的話題，有許多高校直接部署在學校總出口的下面用于過濾外網攻擊，也有學校直接部署在教學與服務區前面。關于部署位置討論都各有利弊。

(二)“新建會話”控制能力的防護問題

目前黑客對目標系統的攻擊，已經由最初的流量攻擊，轉化為會話攻擊。因為“會話”不像流量攻擊那樣需要大量的“肉機”，是攻擊成本最低，見效最快的攻擊手段。通常，網絡及網絡安全設備的并發會話數會比較高，從幾百萬至幾千萬不等，但每秒新建會話數則是一個軟肋。一般網絡及安全產品的每秒新建會話是2－5萬。如果有惡意人員對該設備(如防火墻)發出了每秒6萬條會話，則該設備就會DOWN機，防火墻后端的網絡就會中斷!因此教學與服務區的前端必須選擇大并發和每秒新建并發較高的產品，用以實現被動的攻擊防護。同時，該產品還應具備主動的會話防護能力?？梢愿鶕蘒P、服務、應用等多種方式實現對每秒新建會話的控制能力。

(三)ARP欺騙攻擊的防護問題

ARP欺騙攻擊是利用了ARP協議的先天性缺陷，通過廣播虛假的IP和MAC地址信息，致使同網段主機的ARP表混亂，一旦虛假播報的地址是網關地址，則直接導致本網段失去與外界的連接。教學與服務區做為最為重要的核心區域，一但此區域爆發了ARP病毒，則所有系統的服務均會失去響應，影響是全局性的，破壞力巨大。(注:傳統的殺毒軟件由于采用“病毒特征庫”方式的殺毒機制，因此對新的變種ARP病毒無法有效查殺。)

(四)支持服務器負載均衡的功能問題

教學與服務區的重要服務可能會由多臺服務器做支持，因此服務器前端的安全網關應支持服務器的負載均衡功能，可將相關的服務請求，均衡的分布到內部多臺服務器來處理。

三、教學與服務區的安全防護解決方案

(一)從業人員的工作職責

在此解決方案中這一條是最重要的，從業人員必須每天檢查設備的運行情況及日志情況有無報警信息。從業人員定期更換設備密碼。從業人員要及時更新設備的病毒庫事件庫等。從業人員要多學習和專研最新的攻防技術。只有人思維和理念達到一定水平，我們的設備才會發揮更大的作用。

(二)網絡安全聯動平臺應用

在高校中最近正在大面積的應用網絡安全聯動平臺，該平臺是一款軟件，其主要的功能是:1.網絡安全設備的集中式防護和管理，就是把不同廠家的安全設備不同類型的防護辦法，整合到一個平臺中經行集中式的管理和應用，發揮每個廠家的不同特點，取長補短。2.網絡日志服務與安全設備之間的聯動。在聯動平臺中加入了日志服務器，在日志服務器可以設置我們日常所需的安全閥值，如設備的被問次數，設備的CPU，內存的使用情況，流量的占用情況等，當出現有別于平時穩定情況，網絡管理人員會收到通知提醒然后經行認為干預。3.沙盒技術，由于攻擊的手段層出不窮，事件庫和病毒庫的更新只能是在威脅發生之后，所以沙盒技術也是最近幾年大家熱議的話題，所謂的沙盒技術主要是把異常的流量、會話、訪問等鏡像到聯動平臺特殊空間，把流量、會話和訪問先做一遍展現，觀察會不會是攻擊和威脅的變種，如果是果斷拒絕，如果未對設備和服務應用構成威脅，那么我們可以把其加入白名單。

(三)解決DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊的隱患

在普通中等規模的高校一般都100臺以上的服務器。最終形成一個小型的數據中心。由于目前多數DDOS攻擊、木馬植入、漏洞攻擊等攻擊是有一定特性的。因此通過IPS的部署解決協議異常和應用攻擊是十分有效的。衡量利弊之后建議在教學與服務區前端部署IPS產品，而不是在總出口處部署，很重要的原因是服務器區域即提供內部用戶的訪問，也接受外部互聯網用戶的訪問。如果將IPS功能移值至總出口安全設備上，則內網多人訪問服務器區時，由于流量不經過總出口設備，因此將失去內部用戶訪問服務器的IPS過濾訪問。IPS功能能夠實現完整的基于狀態的檢查，從而極大降低誤報率。當設備開啟多項應用層數據檢測功能時，啟用IPS功能不會導致設備性能的明顯下降。另外，系統每天通過特征服務器自動更新特征庫，保證特征的完整性和正確性。

(四)選擇新建會話控制能力強的設備阻止會話攻擊

一般網絡及安全產品的每秒新建會話是2－5萬。如果有惡意人員對該設備(如防火墻)發出了每秒6萬條會話，則該設備就會DOWN機，防火墻后端的網絡就會中斷。因此數據中心的前端必須選擇大并發和每秒新建并發較高的產品，用以實現被動的攻擊防護，可以通過IP、服務、應用、時間等元素進行靈活的會話和新建會話的控制，避免會話形攻擊對網絡的沖擊。

(五)基于PKI架構體系徹底解決ARP防毒的風險

事實表明，在一些Windows平臺上，即使部署殺毒軟件或者是靜態綁定ARP條目仍然可以被ARP攻擊改變。為解決ARP欺騙對網絡的破壞選擇一款高性能防火墻支持一個專有的協議來認證ARP請求和響應。對于那些很難做靜態綁定或者不能做靜態綁定的網絡環境來說，這是一個最好的解決方案。裝有特定ARP客戶端的PC會與防火墻設備進行基于身份認證的ARP協議通訊，這就保證每臺安裝客戶端的PC能夠獲得來自于防火墻設備認證過的設備MAC地址。這個交換使用公鑰基礎設施(PKI)來確保ARP信息的真實性。該協議執行強大的反偽造和防重放機制，使系統免受各種攻擊，包括偽造的ARP包和重放的ARP包。ARP客戶端還可以監控PC的可疑二層行為并阻斷受感染的PC對同一局域網內的其他PC或網絡設備發動ARP攻擊。此外，防火墻可以探測客戶端是否安裝了ARP驗證工具并且在客戶端安裝該工具之前拒絕其訪問Internet。這一功能幫助管理員強制部署ARP防護策略。這個協議和工具能夠向下兼容傳統的ARP協議。因此，如果策略允許，將不會出現跟主流設備廠商的設備和客戶端的互操作問題。從而可以徹底解決服務器因ARP欺騙攻擊導致的斷網事故，確保服務器區提供的服務不會因ARP病毒導致中斷!

(六)選擇支持負載均衡模塊的防火墻

許多高校的教學與服務區有多種重要服務，出于穩定性的考慮或性能方面的要求，需要多臺SERVER對這些服務器進行支持，這就要求服務器區的安全產品要具備服務器的負載均衡功能。為節省成本可以考慮帶有負載功能的防火墻。該設備具備增值的服務器負載均衡功能，通過配置配load－balance參數可以開啟負載均衡功能，即均衡流量到不同的內網服務器上。并可以實時的顯示負載均衡服務器狀態信息。

參考文獻:

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一是領導重視把關鍵?；鶎痈鲉挝稽h政主管利用周五的安全活動時間組織職工對某某煤礦“8·4”傷亡事故的經過進行了認真學習，其中綜采二隊、聯采一區、采煤七區等幾家單位把事故的全過程進行了放大，抄寫到工區會議室的黑板上供職工進行學習。另外幾家單位把參與講座的題目打印到紙上，發放到每位職工的手中，做到人手一份，便于職工在講座時能夠抓住主題展開討論?；鶎訂挝辉诮M織職工討論的過程中安排專人進行記錄并整理成冊，成為一本安全教育的“活教材”。

二是職工參與話安全。在討論的過程中，職工們踴躍參與，積極發言。他們紛紛結合自身崗位、工種的實際談對該起事故的認識，職工普遍認為，“8·4”傷亡事故是一起典型的違章事故，其性質嚴重，教訓慘痛而深刻。尤其是對在當前我礦穩定的安全形勢下如何進一步搞好安全生產敲響了警鐘?；厥找魂犅毠ぴ诜治鍪鹿蕰r指出四種可能的原因導致了這起事故的發生。

①皮帶工區教育兌現不到位；

②當事人曹榮錫安全意識不強，圖省力，身為皮帶司機違章爬皮帶是導致事故發生的最主要根源；

③滑行道未加保護設施，給事故的發生提供了可能；

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論文關鍵詞：主動性,興趣,激發

那么如何有效地解決這一問題呢？我覺得教學的成功與否在很的程度上取決于學生的學習主動性，而學習主動性的高低則主要來自學習的興趣。通常如果昌盛興趣的話，興趣將對人的活動產生巨大的推動作用。那么，一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。也就是說，學生只有對煤礦安全感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好煤礦安全防范技術。因此，如何激發學生學習煤礦安全的興趣，是提高教學質量的關鍵。我的認識是：

一、 要重視“緒論”課教學

所謂的‘緒論’其實就是開頭。俗話說得好，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 用具有創意的新課導入，就可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考。所以說，對于前幾堂課，必須調動學生的積極性以及他們的興趣。一旦學生對這門學科感了興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習煤礦安全基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。

二、 要加強直觀教學，激發學習興趣

煤礦安全是一門以理論性很強的學科。所以根據這一學科特點，利用直觀教具來激發學生的學習興趣。在煤礦安全教學中要加強直觀教學，采用一些實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官間的互相協調作用。例如，帶領學生參觀學校的實驗巷道，學生不僅能夠得到直觀印象，也使學生學得輕松愉快。

三、 要利用多媒體計算機，制作模擬課件

煤礦安全是研究煤礦災害防治技術的基礎課程，是一門比較抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，這對于學生的理解，就比較困難了。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件,可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：如在講煤礦瓦斯事故這一課時,由于煤礦瓦斯事故如不是親眼目睹親身經歷,是很難能讓人對它有真實的、理性的認識的。在教學時,通過多媒體課件,把瓦斯爆炸的前因、瓦斯爆炸時的慘烈景象以及爆炸后親人們悲痛欲絕的景象給生動具體的展現在學生面前,學生們在強烈的視覺和心理震撼下,就能對瓦斯事故災害給家人、給國家所帶來的巨大的損失,在心中留下深深的烙印,這樣來激發大家對瓦斯防治知識的強烈學習欲望，與此同時，老師再把瓦斯防治的知識點通俗易懂的傳授給學生,這樣的教學,遠比單純枯燥的說教,效果要好的多。

篇6

針對《網絡信息安全》課程中所存在的各種問題進行深入分析，提出將項目驅動教學法引入到該課程的教學活動之中，希望通過該方法在一定程度上解決這些問題。本文在介紹項目驅動教學法的基礎上，重點討論其在《網絡信息安全》課程中的應用過程，并對該方法的優勢和不足進行了分析。

關鍵詞：

網絡信息安全；項目驅動教學法；教學改革

《網絡信息安全》是一門內容豐富、知識點眾多的課程，既包含基礎理論知識，也包括實踐應用技術。本文針對《網絡信息安全》課程教學過程中所存在的問題，深入分析課程內容特點，探討如何將任務驅動教學法引入該課程的教學活動中來，并將教學改革活動的結果進行分析，總結課程教學改革過程中的經驗和教訓，為提高《網絡信息安全》課程教學質量提供一定參考。

一《網絡信息安全》課程現狀與問題

目前，由于受各方面因素的制約，我國高校《網絡信息安全》課程在開展過程中主要存在以下三方面問題，這些問題嚴重影響了該課程教學質量的提高。

（一）教學內容陳舊

多數高?！毒W絡信息安全》課程均要求選取指定的教材，筆者對目前出版的包括21世紀教材等多本教材進行分析，發現教材內容基本都包括以下方面：網絡信息安全概述、操作系統安全、網絡實體安全、數據庫安全、數據加密技術、防火墻技術、計算機病毒防治等。以計算機病毒防治技術為例，文中所列舉的病毒示例多為“愛蟲”、“求職信”、“灰鴿子”等多年以前的病毒，而對其相關變種病毒的防治卻很少涉及。

（二）課程教學方法單一

由于受到教學習慣等因素的限制，《網絡信息安全》的教學方法多采用講授法。對于如計算機網絡安全基礎、數據加密等理論性較強的內容來說，講授法是適合的；但是，對于網絡攻防、實體安全等強調技術性和實踐性的內容來說，講授法并不合適。

（三）對實驗教學環節重視不夠

實驗是《網絡信息安全》課程的重要環節，但是在實際的教學活動中，實驗教學并未受到足夠的重視。長期以來，高校對于實驗環節存在很多偏見，認為實驗只是理論課教學的補充，在師資力量的投入以及課程安排方面均有所欠缺。為了解決《網絡信息安全》課程中存在的各種問題，除了更新教學內容、加大師資投入外，必須在教學活動中引入新的教學方法，項目驅動教學法就是一種有益的嘗試。

二項目驅動教學法應用

項目驅動教學法以建構主義學習理論為基礎，它是教師制定或師生共同協商制定項目并且共同完成這些項目的教學活動過程。與其他教學方法不同，任務驅動教學法不再以教師為中心，學生成為了真正的學習中心，除了前期教師的帶入、過程中的指導以及后期的檢查外，更多的學習活動是學生完成。項目驅動教學法的執行必須經過精心的設計，每一個環節均需要教師做好備課工作。

（一）應用階段

項目驅動教學法并不是一種獨立的教學方法，在使用該教學方法時，應該注意與其他教學方法的配合，項目教學法的使用前提需要學生對《網絡信息安全》課程的基本內容和關鍵理論知識有一個比較充分的認識之后進行。整個課程進行過程中可以將總學時劃分為三個階段：課程開始階段應該以傳統的講授法、舉例說明法等傳統教學方法為主，讓學生在短時間內獲取足夠多的專業知識。當總學時進行到三分之一時，開始在教學過程中加入項目驅動教學法，此階段宜采用循序漸進的原則，項目難度由易到難，重點在于讓學生在解決問題的過程中消化課程內容，掌握分析問題、解決問題的方法，同時激發學生學習熱情。當總學時接近尾聲時，重點采用項目驅動教學法，通過綜合性項目讓學生對課程整體內容進行綜合運用，提高學生對知識的掌握水平。以上課程教學方法與學時關系的確定是根據特定教學目標、教學內容以及總學時安排制定的，其他教師在使用時可根據具體情況對比例劃分進行調整。

（二）項目設計

項目設計是項目驅動教學法的關鍵內容，在教學項目設計階段，我們以學生特點和教學目標為出發點，以教學大綱為依據，采用網絡信息安全虛擬實驗平臺為總項目，以章節實驗內容為分項目，讓學生在構建實驗平臺的過程中掌握相關知識，同時在一定程度上也能緩解《網絡信息安全》課程內容陳舊、實驗環節重視不足的問題?！毒W絡信息安全》項目驅動教學法相關項目可以包括以下部分：

1.配置虛擬機

VMwareWorkstation是一款優秀的虛擬機軟件，目前其最新版本為12.X.X，該軟件具有良好的適應性，支持所有的主流操作系統和CPU。為完成網絡信息安全課程任務，需要在虛擬機軟件中配置Windows2003和Ubuntu兩種操作系統。

2.安全工具軟件

主要包括網絡監聽工具（如WinSniffer、pswmonifor等）、密碼破解工具（如PGP、MD5轉換器等）、數據恢復工具（如EasyRecovery等）、網絡掃描工具（如MyLanViewer、NetBScanner等）。由于安全工具軟件種類較多，且發展較快，所以在安裝時可以根據具體情況進行動態調整。

3.構建實驗場景

根據課程內容安排，讓學生根據各知識點構建實驗場景，設計實驗步驟，利用安全工具軟件完成實驗過程。以協議安全分析為例，我們這里要求學生設計一個實驗，通過該實驗可以了解DOS攻擊過程，并分析TCP協議缺陷。

（三）項目實施

項目實施是指學生在教師的指導下，按照項目要求，完成相關任務。在這一過程中，學生是教學法的中心，教師的角色是指導者、組織者和監督者。學生應充分發揮主觀能動性，在項目進行過程中不斷提高知識的掌握水平。教師在項目實施過程中要掌握項目進展，及時為學生提供指導意見，積極組織學生進行討論。

（四）項目評價

項目評價是整個教學法的最后階段，評價方式包括學生自評、小組互評與教師評價相結合的方式，也可以采用項目答辯的方式進行。對于項目的評價，我們既要重視最后項目的實現效果，也要關注項目實施過程中學生的表現以及學生對于知識的掌握程度，切忌主觀武斷，要充分聽取學生陳述，全面掌握項目完成情況，給予學生項目公正、合理的評價。

（五）實踐效果分析

項目驅動教學法在長春理工大學計算機學院2013級網絡專業兩個班級的《網絡信息安全》課程中進行試用，并將這兩個班級年級的教學效果進行對比，結果發現，采用項目驅動教學法的學生在理解網絡安全知識、掌握安全技能方面優勢明顯，尤其在動手實踐能力方面更為突出。這些優勢主要表現為：（1）成績方面：分別對2012級和2013級網絡專業同學使用相同知識點、相同難度水平的試卷進行考察，2013級同學的平均成績明顯高于2012級同學；（2）競賽方面：分別對2012級和2013級網絡專業同學的競賽情況進行統計，2012級參加各類網絡攻防大賽的人數僅為2人，2013級參加攻防大賽的人數達到了9人，并取得了不錯的成績。雖然以上的分析方法存在一定的片面性，但是卻能在一定程度上體現項目驅動教學法的優越性。

作者：從立鋼 王楊惠 祁暉 單位：長春理工大學計算科學技術學院 長春理工大學化學環境工程學院

參考文獻

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[6]石志國等.計算機網絡安全教程（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2010.

篇7

[關鍵詞]小學語文；兒童詩；案例分析

兒童詩以飽滿的兒童情感、兒童式的豐富想象、新穎巧妙的構思、天真而精粹的語言、童稚而優美的意境吸引并感染著學生。在九月第一周的“和一年級說再見”的主題詩會中有一首詩《我比去年更快樂》，就以它獨特的意境把學生們帶回了那充滿酸甜苦辣的一年級……

一、童詩喚醒了美好的童心

可能有人會說“每個孩子都有童心”，可是，我們能大聲地說每個孩子都保有一顆完整的童心嗎？在這個網絡盛行，缺少真心交流，孩子們不停奔波在各種興趣班的時代，他們很迷惘，他們甚至不知道“我這樣是否算幸福，我的爸爸媽媽愛我嗎”，他們也不知道該怎樣去付出愛。

【片段回放】

師：今天老師帶來了一首小詩，詩里面的朋友說“我比去年更快樂”，是什么讓她比去年更快樂呢？讓我們一起在詩歌中尋找答案吧！

師：讀了詩歌，你發現了是什么讓她比去年更快樂嗎？

生：我知道，我知道，他長大了。

生：她比一年級有進步。

師：哦，去年她上一年級，那今年呢？

生：二年級，二年級，他和我們一樣，都是二年級！

解析：兒童詩中那天真獨特的語言，會讓每個學生都認為這詩寫的就是“我”。于是，從一首詩中就幻化出了無數個小小的“我”。最起碼，寫的也肯定是我們中的誰，于是學習興趣被激起。

二、童詩喚起學生讀詩的熱情

【片段回放】

師：一年級她快樂嗎？

生：快樂，因為她上小學了。

師：上小學很期待很興奮。今年呢？

生：也快樂。

師：兩種快樂一樣嗎？

生：不，今年我比去年更快樂！

師：“更快樂”是因為你長大了，你有進步了，你得表揚了，你感到很（快樂、高興、激動、自豪），這種快樂里有著自豪。好，請帶著這兩種不一樣的快樂讀詩歌，讀出“更快樂”！

（生自由讀、指名讀、分男女讀）

（師點評，對朗誦技巧做一定指點）

解析：有感情的朗誦應該是能觸動學生的心靈的，只有引發了他們的切身感受，他們才會愿讀，并希望把自己的感受讀出來，這時朗誦技巧就是他們迫切需要的了。

三、童詩引領了學生的詩意人生

【片段回放】

師：還記得你們一年級時是怎么樣的嗎？（課件出示孩子們一年級的照片，并出示語言提示框。）

去年我 ，

今年我 ，

我比去年更快樂。

（讓學生們用上語言提示談談自己的快樂）

師：生活中肯定還有許多我不知道可是只有你知道的快樂！像這樣，把它寫下來吧！然后讓我們比比，誰更快樂！

（生寫詩）……

師：（把孩子寫的小詩貼在展示欄上）讓我們一起激動地、自豪地從自己的詩中去讀出我們的各種快樂吧！

（生齊讀詩人的詩并在后面加上自己的詩）

篇8

【關鍵詞】教育信息資源;資源共享;教育公平

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)10―0044―04

一 問題的提出

以網絡通訊技術為代表的信息技術的飛速發展極大地改善著教育教學的環境、深刻影響著教育教學的各個方面,教育信息化的范圍逐漸拓展、進程逐漸加快、成效逐漸顯現。在教育部“校校通工程”和“數字化校園”建設思想的指導下,各種規模的校園網、教育網正在迅速地建設和發展中,為教育信息化提供了良好的硬件基礎。與此同時,各級教育部門也越來越重視教育信息資源庫的建設,努力使教育網擺脫空洞、無用的閑置狀態。經過多年的探索與努力,基于各種建設方案的教育信息資源庫正逐步完善,教育信息資源也正在教學、科研及教育管理等各方面中發揮著越來越重要的作用。

教育信息資源庫是承載教育信息資源的實體,區域教育信息資源的建設方案直接影響到整個區域教育信息資源的整合、管理和利用,是地區教育信息化建設的一個重要方面。當前教育信息資源庫建設方案設計還處在探索階段,中國地域廣闊、經濟發展不均衡等復雜不一的國情決定了教育信息化發展的不平衡,所以我們亟待一種符合國情、符合各地實際情況的教育信息組織方式。校園網作為當前學校教育普遍采用的教育信息資源承載平臺,校建教育信息資源庫自然成為人們最關注的教育信息資源組織方案之一。而共建中心資源庫這一方案更加符合新的信息資源建設理念,也必然引起一股研究和實踐的浪潮。本文試比較二種教育信息資源建設方案。

二 校校建庫和共建中心資源庫方案的比較

1 建設理念的比較

校校建庫方案(如圖1所示):以學校為單位建立基于各自校園網的符合該校師生的教育信息需求的教育信息資源庫,各校資源庫由校園網接入區域教育主干網,達到分別建設,共同交流的目的。

共建中心資源庫方案(如圖2所示):以縣為中心,集中資金建設大型數字化教育信息資源庫,實現區域內教育信息資源的共建共享方案。具體方案解釋如下:以縣為中心,集中資金建設大型數字化教育信息資源庫;各級基礎教育學校不斷擴充和豐富中心教育信息資源;城市學校和農村學校信息資源高度共享,促進均衡發展;普通教育學校和職業教育學校信息資源優勢互補,促進協調發展。[1]

校校建庫方案是由教育部門對各級各類學校分別投資,由學校自行建設、管理,庫內資源的建設目的主要是為了滿足本校教職工、學生的需求,在區域內的各部門、學?？梢酝ㄟ^教育主干網互通有無。而城鄉共建共享方案,則一改以往校校建庫的資源建設思路,采用集中投資、建設、管理、高度共享的區域資源配置方式,資源庫是面對整個區域教學、管理需求,集合各校特色資源于一體,在區域內構建和諧、公平、高效的資源利用平臺。

2 經濟效益的比較

政府用于教育的投資必須要重視經濟效益以求得持久的發展。用最少的錢辦最優質的教育,是我國國情所要求的。從經濟的角度來衡量資源庫建設方案主要有兩個方面,一是前期的投資,二是日常的支出。

試想,如用500萬元用于投資教育信息資源庫建設,區域內有10所高中需要建設教育信息資源庫。按照校校建庫的方案,將資金平均分配到每所學校,每個學校都只有50萬元的建設經費。每所學校建立的教育資源庫都必需從教育資源應用平臺、教學資源管理系統到每一門課程的教案、試題、課件一一做起。那么可想而知,真正用于建設具有學校特色的、符合個性需要的教育信息資源的經費則少之又少,這樣的低水平重復建設會造成各學校、地區在教學資源、人力、物力上的巨大浪費。而學校資源庫的日常支出,如資源庫的擴容、網絡硬件的維護與升級及日常管理等費用,則成為了許多學校尤其是農村學校的一大負擔,長此以往將難以維持。

如果按照共建中心資源庫方案,以縣為中心,集中所有500萬投資經費,架設區域教育網絡通信基礎設施,并且統一建設大型數字化教育信息資源庫。這樣,同類教育信息資源只需要制作一次,更多經費可以用于建設和維護小型教育資源庫所不具備的、較為稀缺、難以維系的教育信息資源,使每一分錢都用到增加資源數量、提高資源質量上去,從而使經費利用更加合理,投資效率更高。資源庫日常的升級、維護、管理的費用由政府部門統籌支出,不僅大大減輕了學校的負擔,而且確保了處于經濟不發達地區的農村學校公平共享的優質教育信息資源的需求。

3 管理效能的比較

有效的使用源于有效的管理。為了避免資源庫作為一個評價學校、評估當地教育發展水平的擺設,在建設信息資源網之后,更要重視日常的網絡維護及資源管理的工作。[2]要保障一個教育信息資源網正常、高速、安全的運行,并且能夠做到危險預測、故障報警、故障恢復,這對于一個學校的人員素質、設備性能、資金投入都是很大的考驗,更是要求管理者有良好的指揮能力和先進的管理理念。許多學校投入大量的人力物力財力,但仍舊力不從心,那些較為落后的農村學校更是不堪重負。與網絡管理一樣,資源管理能力直接影響資源利用率。然而,目前大部分學校對教育信息資源的管理還較為隨意,對資源的命名、分類及資源的組織、加工方式只是依賴管理者個人的認識,沒有固定的標準。[3]每個學校對資源的加工標準、分類組織方式各不相同,無法統一,這將直接影響教師、學生間的交流和資源共享。

以中心資源庫作為區域教育信息資源網的邏輯中心,區域內的學校通過教育主干網接入中心資源庫,這種組織形式大大減輕了學校的管理負擔。集中建立中心資源庫不僅可以確保管理者的高素質,網絡基礎設施的高性能,技術人員的高技術水平,同時可以統一規范資源管理工作。高質量的網絡環境,為整個區域的教育部門、學校提供了通暢的資源獲取途徑,而資源加工分類的標準化及組織管理的有序化,更是在教育管理者、教師、學生之間打通了一條無障礙的交流渠道。通暢的資源獲取途徑及無障礙的交流渠道無疑為區域教育信息化的建設新鋪平道路。

4 資源質量的比較

資源庫的豐富程度體現在兩個方面,一是量,二是質。所謂量,指的是庫內資源的存儲量,質則是指資源形式的豐富程度。目前,學校建立信息資源庫,主要是通過購進各類現成的教育信息資源庫,同時組織、鼓勵教職工自主制作具有學校特色的教育信息資源。但是,學校所擁有的資金有限,能夠買進的教育信息資源并不多。學校的資源建設水平較低,所制作的資源大多是以文字呈現教學內容的HTML和PPT格式,這些資源只是文字教材、資料的電子化,提供的往往只是單一的具體的服務,不能滿足使用者的要求。[3]

要想不斷的擴充資源數量,同時保證資源質量,不僅要有雄厚的資金保障,買進大量的數字化期刊、文獻資源庫等,更要做到充分整合各類資源,激發更多資源的創作,促使教育信息資源在一定范圍內形成從制作、積累、使用到創新再生的良性循環。區域教育信息中心資源庫就可以保證豐富的教育信息資源,從而促進區域教育資源的交流和創新,學校、教師、學生獲得了良好的參照素材,就可能產生更多的新思路,促使更多新內容、新形式、新風格的教育信息資源的不斷涌現。之后,這些新資源又不斷的積累、整合進中心資源庫中為他人所交流共享。這樣的教育信息資源的良性循環不僅使中心資源庫更加有活力,更是激活了該區域的教育信息化事業。

5 使用價值的比較

為使用者提供所需的資源是教育信息資源庫的基本使用價值,除此之外,一個優秀的信息資源系統還能夠以其多樣的資源和優質的服務幫助使用者更加合理利用資源,逐步提高信息素養。

理論上,鼓勵教師運用現代化教學手段,充分利用教育信息資源是為了提高教學效率。但實際上,校園資源庫難以提供足夠豐富的教育信息資源和廣泛的交流渠道,教育信息資源從數量、質量上都難以滿足教師教學、學生學習的多種需要。如果找不到所需資源,教師需要花費很多的時間、精力制作教學課件等教學資源;若資源數量有限,缺乏同類資源的比較,則會不加思考的拿來就用。這樣大大影響了教師使用教育信息資源的積極性和教學信息資源的使用效果。而對于學習者而言,沒有良好的學習資源的支持,自我學習、自主學習就成為空談。如此被動的信息資源使用方式必然不能滿足實際需要,是不符合現代信息化教育的發展要求的。

集中建立區域共享的中心教育信息資源庫不僅是教學材料的匯集,更是教學中的創新作品的孕育溫床;不僅是新的教學媒體形式,更是新的教學傳播系統。中心資源庫能夠為教師學生提供充足的教育信息素材,解放重復制作基礎性資源的時間、精力;中心資源庫能夠提供形式多樣的資源,幫助教師、學生一改以往的“拿來就用”的信息使用方式,讓使用者提供可以對資源進行鑒別、比較、分析,更加合理的利用資源;中心資源庫能為使用者提供交流、共建的平臺,激發教師、學生創造思維。

三 校校建庫與共建中心資源庫方案的比較結論與啟示

1 比較結論

通過以上比較,我們可以得出以下結論:

通過以上分析,共建教育信息資源中心資源庫方案與校校建庫方案相比:經費利用率達到最優化;資源充足、多樣,符合用戶需求;資源組織規范有序,便于交流共享;同時符合地方現實情況,最大程度的整合區域教育信息資源,實現區域教育信息資源共享,避免低水平重復建設,具備可行性及推廣意義。

2 對區域教育信息資源建設方案的啟示

(1) 開放學校教育信息資源,擴大資源共享范圍

2008年11月底教育部辦公廳正式下發《關于中等職業學校面向返鄉農民工開展職業教育培訓工作的通知》,要求各地教育部門加強與農業、勞動、財政等部門的協調與合作,為返鄉農民工接受職業教育培訓提供支持和幫助。現在,學校不僅擔負著學校內部的教育,也逐漸承擔起周邊地區的公共教育、社區教育以及成人教育、職業培訓的責任。因此,加快開放學校教育信息資源為周邊地區教育事業共用既是當前形勢的需求,也是教育發展的必然趨勢。

教育信息資源庫的構建應該打破傳統的學校教育信息資源為學校所專用的傳統障礙。在網絡硬件方面,集中經費建設基于教育主干網的大型資源庫,覆蓋整個區域,網絡擴展性強,降低各校各部門各自建庫的負擔。從投入經費上看,中心資源庫的建設工作由地方教育局主辦,在資金上可以與其它各部門協調與分擔,共同建設、管理資源庫。同時,構建合理資源共享機制,通過權限管理將不同內容的教育信息資源面向各類用戶分別開放,以保證不同的用戶群對教育信息資源的需求。這樣,讓教育信息資源庫不僅為學校教育服務,同時使其它形式的教育受益,提高教育信息資源的利用率,將教育信息資源的對學校教育信息化的影響力、推動力擴大到學校以外的教育事業。

(2) 共建共享教育信息資源,促進區域教育公平

教育公平的一個重要原則就是在教育機構之間和教育群體之間公平的分享教育資源。但由于經濟發展水平的差距必然導致城鄉教育發展不均衡。即使在縣城的學校,也存在重點院校和一般院校的區分,這些差距造成了教育資源配置不均衡的現狀。

區域的教育信息資源建設方案應當更具體地考慮地區教育信息資源共享的問題,這將直接關系到學生獲取教育信息的公平程度。除了學校之間開展各種協調、幫扶活動之外,通過優化區域教育信息資源配置讓教育信息資源在真正意義上實現區域內教育信息資源的公平共享。通過共享平臺交流資源建設成果及教學經驗,促進教育工作者不斷進步、自主創新,以此縮小各校的教育、教學水平差距,使不同學校學生受到更加公平的教育。比起小范圍的獨立建庫,更需要擴大信息共享、資源公平的范圍,實現教育信息資源在各個學校內乃至整個區域的等質等量的公平共享,更有力的推動區域教育公平的發展。

四 結語

區域教育資源庫的建設是推進教育信息化的重要環節,“零建散用”是不符合教育信息化發展規律的,優質資源的共建共享才會帶來最大的效益。在積極推廣共建中心資源庫方案的同時,我們不該一味否定基于校園網的教育信息資源建設,而應根據具體需要,結合二者優勢,以區域教育信息中心資源庫提供的公共教育信息資源為基礎,同時鼓勵符合學校需求的校園教育信息資源的建設,從而在滿足各類用戶對教育信息資源共性化及個性化需求的基礎上,盡可能的避免低水平重復建設,提高區域教育信息資源整體質量和共享率。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：農村中職教育 困境 出路 探析

農村中職教育擔負著開發農村人力資源，培養新型農民，轉移農村富余勞動力，建設新農村、構建和諧社會的歷史重任。筆者在支教期間，對西安市臨潼區農村中職教育進行了深入調研，目前農村中職教育雖然發展勢頭良好，但是由于在教育理念、教學改革、辦學機制、招生、經費投入、師資等方面存在問題而使其陷入困境，筆者以一名農村中職教育支教工作者視角，試圖探求臨潼區農村中職教育走出困境的思路與方法。

1 臨潼區農村中職教育的現狀與困境

西安市臨潼區地處“西部大開發”和陜西“一線兩帶”建設的中心，目前正在大力推進農業產業結構調整和工業經濟民營化發展，根據統計數據顯示臨潼區每年需要從事與農村經濟社會發展相關工作的各類人才約8000人，而臨潼區職業教育的學校能提供的畢業生僅有1000人左右，嚴重制約了經濟社會的發展。目前臨潼區農村中職教育主要由徐楊、油槐、職教中心3所公辦中職教育學校承擔，“臨潼區職教中心”（以下簡稱職教中心）是臨潼區農村中職教育的示范和代表，因此本文主要以“職教中心”為例進行討論和研究?！奥毥讨行摹蔽挥谂R潼區新豐鎮街道，是目前臨潼區唯一一所市級重點中等職業教育學校。在教育主管部門的大力支持下“職教中心”的教學硬件設施有很大改善，新建成的建筑面積為4732平方米的實訓大樓和兩座新學生公寓樓已全面投入使用。目前全校共有在校生1600多名，教職工139名，其中專業教師48人，雙師型教師16人。在立足臨潼區經濟發展需求的基礎上，積極開拓與珠三角、長三角等經濟發達地區的聯系，采取訂單式培養模式，開設電鉗焊、電子電工、汽車修理等社會急需專業，目前正處于向上的良性發展時期，但仍存在著制約發展的瓶頸因素而使其陷入困境，據筆者的調研和總結，主要有以下幾個方面。

1.1 沿用城市化模式辦學，立足農村經濟和服務區域經濟發展的意識差。臨潼區區域經濟發展需要大量高素質勞動者，而臨潼區的農村中職教育的專業結構與區域產業結構錯位，專業技術型人才奇缺而管理型人才嚴重過剩，與區域經濟均衡發展不同步，致使辦學經濟效益和社會效益均不理想。

1.2 教育觀念守舊，教學改革的力度不夠。農村中職教育多由普教轉制而來，辦學觀念和教育理念的改變不徹底，仍沿用普教的思想和方法辦學，使得中職教育的教育思想、教學內容的改革困難重重，嚴重制約了其健康發展。

1.3 招生情況不容樂觀。臨潼區各農村中職教育學校之間招生競爭激勵、各校之間搶生源，缺乏有效監管；廣大群眾傳統觀念根深蒂固嚴重影響招生；招生的局限性，目前招生僅限初中畢業生，而沒有將占農村人口主體的成年勞動者納入招生行列。

1.4 經費投入不足，實訓設施緊缺。以職教中心為例，雖然學校新建實驗樓寬敞明亮，但由于經費后期投入有限，職業教育專業課所急需要的實驗實訓設備嚴重缺乏，教師只能在黑板上或利用多媒體課件完成車、鉗、焊等實習實作內容，筆者在支教期間擔任的汽車專業的實訓實習課內容主要是利用多媒體課件完成的。

1.5 教師缺口大，教師結構不合理。以筆者對職教中心教師情況統計的數據為例，全校師生比不到1：30，專業教師和實習指導教師分別只占教師的46.71%和2.7%。師資配置不平衡，教師多由普教轉型而來，職業教育生涯短，專業知識面窄，專業技能不足，教師職稱結構不合理，缺乏學科帶頭人。

2 臨潼區農村中職教育發展的機遇與出路

目前臨潼區農村中職教育正處于機遇與困難共存的特殊時期，是臨潼區經濟轉型時期，各種困難與問題交匯，只要充分認識發展良機，認真總結發展中的先進經驗，就一定能找出臨潼區農村中職教育健康良性發展的出路。

2.1 走出城市化模式，構建與農村經濟相適應的辦學機制。農村中職業教育只有走出“城市化模式”的歧途，立足臨潼區農村經濟發展的現狀，堅持為臨潼區區域經濟和社會發展服務，確立合理的人才發展戰略目標，才能培養出適應臨潼區農村經濟發展需要的人才。

2.2 改變觀念，深化改革。徹底改變普教的應試教育模式，注重職業教育的能力培養，深化教學改革，以科學的發展觀為指導，按照臨潼區產業結構發展的需求，重新定位臨潼區農村中職教育的目標，在臨潼區城市化進程不斷加速的背景下，為臨潼區的產業結構升級提供高素質的人才支持，瞄準技術性、業務性的崗位，改革辦學模式，提高教學質量，培養適合臨潼區經濟社會發展需要的技術性和業務性人才。

2.3 加大宣傳力度，加強招生管理。根據筆者對臨潼地區各中職學校招生情況的調研與統計，職教中心在臨潼區的中職招生一直處于優勢，每到招生工作開展前期，職教中心招生就業部門就積極準備宣傳資料，加大宣傳力度，積極促進農村社會的傳統教育觀念和就業觀念的轉變；采取讓家長和學生走進學校的方法，讓家長和學生充分了解學校辦學的理念、教育方法和實踐教學的設施設備，讓往屆學生談經驗等方法使家長、學生了解中職教育，打消顧慮。另外，教育主管部門要加強招生監管力度，落實經費投入，可將占農村人口主體的成年勞動者納入中職教育的范疇。

2.4 師資問題。教師的數量問題：目前臨潼區各中職教育學校的師資數量均達不到教育部門所要求的師生比，教師的轉型工作還需要進一步加強。建議通過校企合作、校校合作，師資互補等方法增加教師數量。教師的質量問題：加強教師的職后培訓力度，提高教師的職業教育教學水平，確保培訓內容能緊跟社會需要、反映專業發展的新技術、新工藝、新方法前提下培養不同學科、不同專業的教師，利用寒暑假選派或輪派各專業教師到著名高校、知名企業進行新知識、新技能培訓和“雙師型”教師培養。師資的保障問題：建立有效的師資培訓保障體系，成立專門負責職教師資培訓的領導小組，負責制定培訓目標、教學計劃、課程安排等，為師資培訓提供保障。

目前，西安市教育局開展的支教活動對農村學校師資力量的加強和培養，對教育的均衡發展和促進教育公平構建和諧社會有很大的作用。以筆者和其他兩名教師在臨潼區職教中心的支教為例。雖然我們的支教工作還沒有最后完成，但已經取得了階段性的成果，通過我們開展豐富的專業教研活動、專題講座、校際交流和示范課等已經有效地將高職教育的先進教育理念和方法傳輸到了職教中心，促進了職教中心教師的教育理念的更新、促進了城鄉優質教育資源的共享，加強了職教中心教師隊伍建設，促進城鄉教育資源的均衡發展。為了支教有更好效果，筆者建議支教工作要堅持長期開展，校際間的支教關系可相對固定以便加強聯系和合作，教師選派一定要專業對口，并將支教教師作為橋梁，為城鄉教育平衡搭建平臺。筆者所在團隊在職教中心支教期間，針對職教中心“汽修專業”專業師資和實訓實驗均薄弱的問題，既幫助他們培養師資，又組織職教中心汽車專業學生到我校汽車實訓基地進行實習，取得很好的效果；另外支教教師的支教年限可在自愿的基礎上適當延長，以增加支教的效果。

3 結語

本文是筆者在西安市臨潼區支教期間對西安市臨潼區農村中等職業教育在調研、分析與研究的基礎上進行的總結與思考，由于筆者能力所限，因此內容有一定的局限和不足?？傊?，只要政府及教育主管部門加強對農村中等職業教育的宏觀管理和引導、制定完善的教育政策，加大經費投入；各農村職業學校立足區域經濟、深化內部改革、強化師資培訓，農村中職教育就一定能走出困境、走上持續健康、快速發展的軌道。

參考文獻：

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[2]趙偉.邵璀菊等.新農村背景下農職教發展對策研究[J].職業技術教育，2007（19）：12-14.

[3]莊西真.論職業教育在農村人力資源開發中的作用[J].成人教育，2004（12）：34-36.

[4]黃新茂.農村成人教育與農村經濟社會發展[J].成人教育，2004（9）：24-26.

篇10

本案例主要針對《信息技術基礎》中PowerPoint的教學，學生已有一定的計算機操作基礎，并能夠利用PowerPoint制作和放映圖文并茂的演示文稿作品。本節課是PowerPoint的綜合應用的一堂課。

在上本節課前，我特意向學生透露了本節課教學的內容，讓同學們思考制作一個完美的相冊，主要用到哪些內容。學生提出：近期學校進行的攝影展覽比賽，宣傳綠色環保文化，所以拍攝一些綠色植物的照片。還有同學說：可以拿來自己自出生以來的相片，制作個人寫集，秀出自己，展示自己的成長歷程……..，說到這里同學們都興奮起來，紛紛發表自己的意見，課堂一下子活躍起來。

我在聽取了學生意見的基礎上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業：

1.每一小組合作共同完成相冊的制作。

2.為自己的相冊取一個亮麗的名稱。

3.利用數碼相機拍攝一些圖片，或是收集一些照片。

案例描述：

當本堂課的上課鈴聲響起時，大部分同學紛紛帶著自己“成果”來到微機室，在小組成員的協調下，大家把這些素材輸入電腦，然后整理這些素材。

首先引導學生在PowerPoint中找到相冊制作的對話框，給學生簡單介紹一樣對新建相冊對話框上的內容，然后讓學生自行設計自己的相冊。

在小組中有一位同學負責設計相冊的版面和格式，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自己手頭上的事的同學也到“版面設計師”旁邊開始指手畫腳起來，“你用這個菱形的邊框，這個好看?！?、“這一行字要字變大一點，這樣醒目?！薄@樣的聲音不絕于耳。我這時也成為了一個配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點忙。

快下課時，每個小組都完成自己的相冊。他們通過與其他小組完成的作品比較，評比出了幾張最優秀的作品，然后我再發小貼畫給于優秀小組做為獎勵。

教學反思：

夸美鈕思說過：“興趣是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途經之一”。所以信息技術教學要重點培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

老師作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，是學生的參謀，不僅要組織引導學生，更要培養學生的自主學習能力。培養學生的自主探究能力，是信息技術課堂教學應承擔的任務；提出問題，引發學生主動探究，是主體發展性課堂教學必須經過的重要環節，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握要學習的知識。要創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境，提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；通過鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課，應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的信息技術知識，進而在探索中創新，這也是培養學生創新能力的手段之一。