學生作文范文

導語：如何才能寫好一篇學生作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、廣泛閱讀，積累詞句

積累語言是運用語言的基礎，要使學生提高作文水平，首先，要使學生能夠積累一定的詞和句，使學生看到事物，覺得有話可說，有詞來形容。而要讓學生積累豐富的詞句，就必須使學生廣泛地閱讀課外書籍。怎樣使學生對課外書籍產生興趣呢？

我們班有幾位同學愛看課外書，我就利用中隊活動和晨會課時間，讓他們讀、講從課外書上看到的有趣故事、精彩的片段，這樣，其他同學也就躍躍欲試。從講故事開始，到使學生愛看課外書，然后引導他們不能一味地看故事書，還可看看寫景、寫事的書，再讓他們把看到的好詞、好句及精彩的片段摘錄在自己的本子上。只有在多看、多理解的基礎上，讀熟、記牢，做到“爛熟于心”，運用時才能脫口而出，信手寫來。

學生課外書看多了，我就鼓勵他們把摘錄的好詞好句有機、巧妙地運用在自己的作文里，漸漸地學生還能把學來的寫作技巧用在自己的作文里。

對于學生作文中的優美句子、精美片段我在批改時都給他們圈出來，進行表揚、鼓勵，講評作文時讓全班同學欣賞。學生感到自己作文中的句子能讀給全班同學聽，很高興。

二、堅持日記，積累素材

作文，首先感到困難的是沒有內容可寫。因此，學生單單積累了好詞、好句，對作文有了興趣還不夠。要想寫好作文，還必須注意觀察生活，堅持寫日記，積累一定的寫作素材。我讓學生每天寫日記，把周圍發生的事記在日記本上。學生在生活中接觸到的事物是很多的，但并不是所有的材料都要收集來，我經常查看學生的日記，對學生日記中寫的事進行分析，選取其含有健康的、積極向上的材料，供寫作時選用。如一學生在作文中寫道：有一次在客車上，小偷偷一位老大爺的錢，旁邊的乘客發現了，竟然熟視無睹，老大爺發現后，不但不把小偷送往派出所，反而掏出五元錢給小偷，還說對不起小偷。我看后，引導他，這是社會上的一種不良風氣，但畢竟是少數的，以后自己要同這種不良風氣作斗爭。又如另一同學寫道：人販子把婦女拐到家鄉來賣，結果被派出所抓獲。初看起來是一件簡單的事，通過分析引導他，從這件事中我們明白，正義總會戰勝邪惡，犯法的人總會得到應有的懲罰，小學生從小就應該守法，并敢于同不法分子作斗爭。這樣兩篇日記都可作為作文的材料了，日記中除了可記下周圍發生的事以外，還可把觀察到的景物寫下來，于是，教師就要引導學生對事物全面觀察，對事物局部重點觀察，對變化著的事物連續觀察，對相似或相反的事物比較觀察等，不管采用哪種方法，都要按一定順序觀察。這些寫景、寫事的日記，可詳可略，可長可短，不拘形式，每周評選一次，并且把優秀日記讓學生謄寫好，張貼在班級學習園地中，供全班同學學習，以達到鼓勵優生、鞭策后進生的目的。

三、及時批改，鼓勵為主

學生作文寫好后，希望較快地知道自己寫得怎么樣。這就需要教師及時批改，把信息及時反饋給他們，如果反饋時間拖得過長，就會時過境遷，錯過機會，因此，及時批改作文，也是激發學生興趣的一個重要方面。作文批改中，還要注意以鼓勵為主。長期以來，對學生的作文，教師總把等第給得很低，實際上這是在壓抑學生的興趣，學生作文中一句或幾句較好的句子，都給他圈出來，在評講的時候，讀出他作文中的句子，他就會感到很高興，下次作文時，他將會更認真，而對于全篇寫得好的，除了給予優秀等第外，還可讓他自己上講臺讀給全班同學聽，學生就會感到自己的勞動成果被人認可。他除了教師布置的作文外，還會把自己平時寫的作文拿來給老師看。總之，及時批改作文，對學生的作文多加鼓勵，也是激發學生作文興趣的一個方面。

四、積極投稿，檢驗自我

學生對作文產生了興趣，作文水平逐步有了提高，有的學生把周圍發生的事情詳細地記錄下來，并加上自己的看法，給我看，我看了后，鼓勵他們投到校廣播站。開始是幾位，后來投稿的人也越來越多，漸漸地，他們已經不滿足于投稿到校廣播站，我鼓勵他們投稿到縣廣播電臺、市縣教育網站，第一次投稿就中了，看他們那高興的神情，我心里別提多高興了。有一個同學稿子投中了，其他同學也躍躍欲試，以后又陸續投了五六篇稿子，同學們的興趣越來越大，再后來還有些同學又投稿到一些報紙雜志編輯部去，并陸續在《小學學生之友》《作文》等雜志發表，同學們的寫作由被動變為主動，作文水平有了明顯提高。

篇2

翻開照片，回憶過往，滿是幸福，滿是難忘。照片記載了那一剎那的美好，幸福就在那一刻停留。以下是小編精心收集整理的小學生作文照片600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學生作文照片600字1已經許久不翻看的照片，不去想的記憶。看到這張照片，那些記憶便像洪水般涌向大腦。讓人痛苦不堪。

2013年4月，已經確認了癌癥晚期的爺爺和我們來到了西安曲江寒窯遺址。

那時的爺爺，就像照片上的一樣，面黃肌瘦，濃重的黑眼圈流連在爺爺的眼下，爺爺是個農民，一輩子都停不下手中的活，只要有空，就一定在干活。

那天是十分晴朗的，可是晴朗的天氣并不能驅散爺爺眼中的疲倦。我們都知道，爺爺陪不了我們多久了。那天我們都十分的乖巧聽話，因為我們總是不想讓爺爺帶著不好的情緒離開人世。我選中了一塊“風水寶地”。便讓姐姐，爺爺和我一起拍張照片，我倚在銅車架子上，手扶著爺爺。爺爺好像知道我是在給他加油，便掙扎著想笑笑，可是，可惡的病魔困擾著爺爺。最終，我和爺爺的最后一張照片，爺爺沒能笑出來。但我已十分知足，爺爺揉揉我的頭發說：“這次沒拍好，下次爺爺和你重拍一張。”“好!”我們好像訂下了一個約定。

可是，還沒等我倆完成這個約定，爺爺便在2013年10月7日凌晨兩點去世，哥哥凌晨五點給我們打電話，媽媽聽到后，急忙叫起我和父親。在黑夜里，向爺爺家走去，那條路可真黑呀，仿佛走不到頭，路邊的樹影張牙舞爪的，讓人害怕。好像過了很長一段時間，我們才終于來到了爺爺家，我們奔進爺爺的房間，趴在爺爺的床邊，看著爺爺，對爺爺說：“爺爺起床了，太陽都老高了，你怎么還在睡呀?快起來了，你還說要和我拍照片呢!你怎么說話不算數了?你起來啊!”那天我哭了很久，因為，除了父母外最愛我的人不要我了，他不要我了。直到將爺爺的棺木送入土中，我也還在念叨的照片，也終究是拍不了了。

此后，那張照片變成了我最珍貴的回憶，永遠忘不了的回憶。

小學生作文照片600字2我房間里有一個柜子，柜子里裝滿了我的回憶。拉開第一個抽屜，里面放著我從小到大的照片。令我印象最深刻的是——我嬸嬸抱著我妹妹和我一起照的那張溫馨甜蜜的照片。

那時，我只有四五歲。父母親忙于生計，經常沒有時間照顧我們姐妹倆。還沒有小孩的叔叔嬸嬸很疼我們，經常帶我們姐妹倆到處玩。這天，叔叔嬸嬸拉著我抱著妹妹，說是出去照相，我高興極了。我們來到筆架路口，徑直走上與清和大道相交處的大花壇。花壇上種滿了紅紅綠綠的花，給人生機勃勃的感覺。大花壇雖然位于公路中央，因為車少就成了眾多孩子游戲的地方，我經常奔跑于大花壇四周，和小伙伴們一起玩老鷹抓小雞和捉迷藏。叔叔像變魔術似的拿出一個照相機，給我們拍照。妹妹高興得手舞足蹈，我們嬸侄三人都在張嘴大笑，我一只手還在摘著小樹的葉子，幾輛三輪車和自行車定格在我們身后，在溫和的陽光照耀下，綠化帶上的芒果樹，投下片片班駁的樹影，公路旁的紅磚房披上了金色的外衣，顯得格外耀眼。

一晃十年過去，我無數次經過這從前玩耍的大花壇。但這里幾乎每年變點兒樣，現在差不多找不到當年的影子了。原先是一個圓形的大花壇在公路中央，兩邊的車繞著花壇定向走。現在花壇一分為四，在筆直的清和大道的兩旁，上面仍是種滿了鮮艷的花，花壇四周有鋪砌的方磚，供行人橫穿馬路，路南面有兩家業務繁忙的銀行，或者要乘坐公交車去清城和小市，暫停在斑馬線外時才快速通過。幾十秒等綠燈亮的時間，一條公路是川流不息的車子搶時間快速通過，一條路上已是密密麻麻的車子在排隊等候。花壇不遠處的電子攝像機一閃一閃的，提醒廣大的車民遵守交通規則。公路中央的分向欄桿望不到盡頭，向遠處延伸……

看著這張照片，我不禁聯想到：那時，每當夜色降臨，周圍一片漆黑，公路邊的路燈稀稀落落的，時明時暗，偶爾一陣自行車的清脆鈴鐺響起，提醒著路人注意安全。我們晚上就很少再去那兒玩耍。現在，路兩邊林立的高樓大廈里，有無數的人家亮著溫馨的燈，路兩邊相隔五十米就有一架路燈，照得夜晚好像白晝似的，有事沒事從這路上走過，走到凌晨一兩點，都不知道天已晚早該回家了，各色的汽車、摩托車的燈光，又把這城市的夜晚點染得璀璨迷離，有聲有色地演繹著城市的繁華。

放回照片，我陷入深深的沉思——

我在長大，時代在不斷變化，日子也在不斷更新，童年的記憶將越去越遠，但我們大家的日子卻是越過越好。而且可以相信的是，在不遠的將來，我們的清新，明天會更好。

小學生作文照片600字3傍晚時分，金色的陽光如同絲線一般輕輕地灑在屋頂上。屋內，我靜靜地坐在窗前，手捧著一本厚厚的書，品味這美好的時光。這時，一張微微泛黃的照片從書中緩緩飄落，我彎下腰，將它拾起，望著這張照片，我的思緒頓時被帶回了一年前的夏天。

記憶中的那天，我和桐桐姐姐正在上海迪士尼樂園游玩。我們倆人都非常興奮，正當我們玩在興頭上時，我老爸突然冒出了個餿主意——讓我們去游樂園玩最刺激的過山車——急速光輪。剛走到過山車跟前，我就聽見“急速光輪”上面的人在恐懼的促使下“啊啊”地叫個不停。這讓原本就對過山車“怕”之入骨的我更加心驚膽戰。“上陣”前，我幾乎嚇得腳都不聽使喚了，根本不敢爬上山車。還好，桐彤姐姐在我身邊，安慰我，鼓勵我，給我信心，這才讓我勉強鎮定了下來。可惜，好景不長，在過山車一個光速轉彎處我被嚇破了膽，尖叫聲更是一陣高過一陣，在一旁看熱鬧的老爸則趁機舉起相機，“咔嚓”一下拍下了我那“驚心動魄”的模樣。后來，這張照片讓我成了親友之間打趣的對象，連我自己也感到怪不好意思呢!

回過神來，我再次看向那張照片，光陰似箭，歲月如梭，時間的流水慢慢給它沖刷上了一層“金邊”。雖然照片的邊框已微微泛黃，但上面的人物依舊時那么生動，那么活靈活現。瞧，圖中的我穿著一條粉紅色的連衣裙，長長的裙擺早已被過山車顛的皺巴巴的，讓人忍俊不禁，兩條長長的羊角辮則時一上一下，臉上那張小小的嘴巴更是張得像個無底洞，仿佛一口就能吞下一個鴨蛋似的。而坐在一旁桐桐姐姐神態自若，右手拍著我的頭，她輕快的笑容，似乎在用自己快樂安慰我……

我輕輕地撫摸著照片，嘴角不覺揚起一道淺淺的笑紋……

小學生作文照片600字4在我的房間里，有這樣兩張照片。

其中一張有些泛黃的，是二十年前爸爸拍的，拍的是我的老家。

照片的上部是蔚藍的天空與悠悠的白云。往中間看，綠油油的田野一望無際，遠處青山連綿不斷，山上長著濃密的大樹，云霧環繞著，有如人間仙境。房屋十分矮小，炊煙從煙囪飄出，幾個小孩在庭院里玩耍，一切是那么和諧。屋旁邊是一條河，婦女們在河里洗衣服，幾只水鴨翅膀拍打著水面，濺起朵朵浪花，泛起陣陣漣漪。河水是那么清澈，真可以用三個字來形容——“綠、清、靜”。房屋前的路十分的狹小，路面也極不平坦。

另一張是嶄新的，是我暑假拍的，拍的也是我的老家。

只不過，一切都變了。蔚藍的天空不復存在，取而代之的是嚴重的霧霾。矮小的房屋變成了嶄新的公寓，小河不見了，被填成了陸地，上面建起了幾個工廠，工廠的機器不停地運作著，發出難以忍受的噪音。狹小的鄉村小路變成了寬敞的馬路，車輛川流不息。

我感到奇怪，曾經美麗的家鄉變成新的開發區，工廠、店面一家又一家，為什么會這樣呢?我問了爸爸，爸爸說：“這是為了跟上時代的步伐，發展經濟啊!”是的，這幾年，老家發展速度極快，是一座很有希望的城市。

但是，這樣真的好嗎?

西雅圖酋長說過：“人屬于大地，但大地不屬于人類”。大地與自然給予了人類所需求的一切。它慷慨無私，但人類貪婪。人類無節制地砍伐森林，開采礦物，過度開發，將本來就短缺的資源變得越來越少了。我們應該敬畏自然，要善待萬物。

《寂靜的春天》這本書，引發了我深刻的思考：自然是要靠人類自己保護的呀!

春天不應該寂靜。

小學生作文照片600字5今年寒假，我回到了老家來度過這一年一度的春節。在大年三十的這一天，我和父母、舅舅、舅媽、還有表弟一起登上了西安的古城墻。

我們在下午兩點左右來到了古城墻的巨大城門洞前。然后又花了大約一個小時來尋找登上城樓的階梯。當我們登上城樓時，天色已經有些微微發暗了。可距離花燈亮起，燈會開始的時間還有好久呢。于是，我們就圍著城墻游玩。當我們騎著自行車，欣賞完了城墻內外的繁華場景后，燈會開始了。

這張照片，便是我們在燈會上拍下的一個場景。雖說照片上只有我們，看起來并不是那么熱鬧非凡。但我們身后的巨大花燈卻也為這張照片增添了不少節日的喜慶的氣氛。在這次的燈會上，這么大的花燈并不稀奇，甚至可以說得上是隨處可見。城墻上下，到處都可以瞧見這樣的花燈：有傳統的“連年有余”、“招財進寶”、“雙龍戲珠”，還有現代化的“汽車”、“摩托車”、“火車”、“飛機”。花燈的樣式不僅僅只有這些，還有敦煌壁畫上的“飛天”，一系列中外神話故事，一些小動物等等。可以說是很有節日氣氛了。然而最有節日氣氛的，定然是鋪天蓋地的紅燈籠了。紅彤彤的燈籠被懸掛在各處，燈火通明，像是一座“不夜城”。

篇3

“體驗”在《現代漢語詞典》中解釋為“通過實踐來認識周圍事物；親身經歷”。在《教育大詞典》中解釋為：“體驗、體察、專察、在實踐中認識事物。”在心理學中作為重要概念，通常表示人們在經驗獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗、認知領悟、反省內化等心理活動。

體驗給力學生作文，是因為它激發了學生學習的興趣，有趣的教學方法調動了學生作文的積極性，符合了學生心理發展的規律，貫徹了新課程標準對作文教學的要求，它有助于語文教學的與時俱進，進而達到提高學生語言表達能力和習作水平的目的。

一、體驗有利于調動寫作興趣

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”我國也有人說過“興趣，能使學生堅韌，能使學生聰慧，能使學生快樂，足以化難為易，易重為輕，容苦為甜。”習作也不例外，學生如果有了興趣，就能提高作文的質量。如果學生沒有興趣，完完全全是被動的接受者，教師只管出題，并不考慮學生的實際情況，不管學生愿不愿寫，會不會寫，有無東西可寫，學生自然是沒有熱情和興趣，有的只是厭煩和應付，這樣，當然無法寫出文章，更不要說寫好文章。

體驗由于是學生主動參與，他們熱情高漲，興趣盎然，孩子帶著一種激動的情緒從事學習和思考，對所做的事情感到好奇甚至震驚，學生在學習中意識和體會到自己的力量，體驗到創造的歡樂，他就會產生巨大的興趣，他們會樂此不疲的。

從若干的調查中，我們也會發現，只有學生親身經歷過、親自實踐過，學生寫出來的作文中，才會有他自己的想法、自己的見解、自己的體驗、自己的感悟。

二、體驗有利于豐富寫作內容

學生作文最頭疼的莫過于無內容可寫。而體驗恰是治愈這一頑癥的一劑良藥。因為通過切實的體驗，學生心中有了寫作的內容，有了知識的儲備，他們便會產生創作的沖動，躍躍欲試。劉勰在《文心雕龍物色》中說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發。”就是說，客觀事物通過感官反映在人腦中，產生了思想情感或某種看法，把自己的思想感情或某種看法用書面文字表達出來，就是文章。可見，人們寫文章，首先是胸中有了“積蓄”，不吐不快，產生了寫作的欲望和動機，這樣學生寫出的文章才能真實感人。

在平時的作文教學中，如果將寫作簡化為教師出一個題目讓學生去寫，這是對作文教學的歪曲，也是造成學生無話可說的原因，還扼殺了學生的創作熱情。試問，這樣做怎么能讓學生寫出內容豐富、情意共存，富有真情實感的作文來呢？

1.課內體驗。由于受時間和空間的限制，我們也可以進行課內體驗的研究。課內體驗可以從下列內容著手：

（1）開展游戲、游藝活動。（符合小學生年齡特點，組織一系列豐富多采的活動，讓孩子們留意舉手投足的特點，寫出一言一行的變化，表達出快樂感受。）

（2）做實驗。（多做一些感興趣的科學小實驗，注意觀察，抓住順序，寫出研究成果。）

（3）感受實物。（利用視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官參與，從多角度展現實物的特點，及時捕捉住自己的心里感受。）

（4）創設情境教學。（利用多媒體手段，創設氛圍，讓學生身臨其境，由感而發，道出心聲。）

（5）轉換角色，體驗心理過程等。（對于有價值的精讀篇章，進行續寫或改編，體驗人物心理變化，寫出真實想法。）

（6）在閱讀教學中，滲透體驗習作方法指導，二者相輔相成，使學生會寫。如在閱讀教學中學習美讀課文，就讓學生在習作中學會遣詞造句等，讓閱讀與習作攜手并肩，如影隨形，使學生練就習作的本領，達到會寫。正如葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。

2.課外體驗：

（1）“沒有調查就沒有發言權”，進行社會調查。（對于感興趣的社會現象，可以采訪，可以進行問卷等社會調查，親身實踐，總結調查報告，實施分析研究。）

（2）節假日旅游或夏令營。（對假期中有意義的事情，進行練筆。）

（3）媒體活動、社區活動、公益活動等活動或影視觀后感。（對有價值的活動紀實，寫出心路歷程，提倡寫出觀后感心得體會。）

（4）做家務，當家長，寫日記、周記等。（從細節入手，把握瑣事，再現真實生活。）

三、體驗有利于培養寫作能力

體驗就是生活過程。生活過程本身既是作文的內容，也是作文的過程。生活中處處潛藏著培養、提高寫作能力的機會。要注意生活的全過程和作文的全過程，在生活實踐和作文實踐的全過程中培養、提高學生的寫作能力。

關注生活體驗是培養觀察能力和積累能力的有效方法。《語文課程標準》中明確要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。教師平時要多了解學生，多引導他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導和培養學生善于捕捉生活素材的習慣和能力。我在作文訓練中，曾緊扣學生的生活引導學生練筆，訓練他們觀察生活，捕捉生活的能力，收到了較好的效果。如命題作文《寫給父母的一封信》。我提前一周指導學生一定要立足真實的生活，要從日常生活的細節捕捉父母點點滴滴、如絲如縷的關愛及自己體會這些關愛時的真情實感，堅決摒棄編造生活。學生有了一周的觀察和積累的過程，在過程中提高了能力。一周后進行當堂作文，大多數學生的作文都寫得十分感人，都在原基礎上有較大的進步。一位男同學寫道：“父親，我是一個不爭氣的兒子，每當您對我發火之后，您總是一個人呆坐在角落里黯然傷神。看著您蜷縮的脊背和那斑白的兩鬢，我的心一陣陣隱痛……”學生寫得真摯純樸，字里行間都充溢著真誠。

關注生活體驗是培養認識能力和思維能力的有效方法。所謂認識能力、思維能力主要是指認識生活的能力，分析事物的能力，辨別是非的能力，而這些能力都是作文中審題能力，駕馭題材能力和思辨能力的基礎。只有把學生置身于體驗的過程中才能教給學生多角度，多層次地思考生活，學會在體驗中發揮聯想和想象，豐富認識和思維的內容，訓練他們認識和思維的廣度和深度，促進認識和思維能力的提高。表面上看學生生活面窄，生活空間不夠開闊；但是他們每天都要經歷一些事情，都要接觸許多真誠和質樸的人和事，都要認識和思考生活，只要能善于認識和思考，高年級小學生的生活也是極豐富的。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對認識的感受性就越敏感”。

關注體驗過程是培養語言能力和表達能力的有效方法。我們閱讀作品，總是希望獲取正確的思想和豐富的知識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。作為作者也總是追求語言的準確性、生動性，以向讀者展示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實踐中得來的對事物的認識。就這一點來說，培養語言表達能力，最重要的是培養語言的準確性和生動性。我們常常被古人的佳詞麗句所折服，“紅杏枝頭春意鬧”。“鬧”字以動態寫靜態，表現出春天的勃勃生機，給人以美好享受。“鬧”字，運用了通感和擬人的修辭手法，是想把事物的無聲的姿態描繪成好像有聲音，表示他們在視覺里仿佛獲得了聽覺的感受。“鬧”字，將爛漫的大好春光描繪得活靈活現，呼之欲出。正如老舍先生所說：“從生活中找語言，語言就有‘根’”。在生活中、在民間具有豐富的語言材料，在生活體驗中有許多語言靈感的生發機制和機會。

四、體驗有利于滋養寫作情感

情感是寫作中最積極，最有效的內在的動力，正所謂“詩以言情”、“文以情生”。《語文課程標準》中明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

作文課中，讓生在情境進行體驗是有效培養學生寫作情感的有效方法。面對實情實景，師生共同在創設的特定范圍內有組織有目的有對象地寫作，容易釀造氛圍，調動情緒，激發興趣，觸發靈感，最終形成穩定的情感。教師要充分利用模型、掛圖、燈光、色彩、音響、多媒體設備等創設物理環境；教師要充分利用誦讀、表演、講述、討論、聯想、想象等創設心理環境；要讓學生在情境中進行觀察、感受、體會；要在情境中激發起情感，激發起寫作（表達）的欲望；要在情境中提出作文任務；要在情境中進行并完成作文的全過程。

引導學生用自己的真心去體驗也是培養寫作情感的有效方法。小學高年級學生既具有兒童天真、純樸、善良的心理特點，也具有少年勇敢、堅定、進取、創新的心理特點。要注意引導學生面向社會，關注生活，以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的人、事、物，對待周圍的一切現象和變化。并鼓勵他們將感情融入生活，融入寫作過程中，融入文章的字里行間。最終形成“在生活中孕育情感，在情感中孕育作文”的作文生成機制。如一個學生因家庭的變故，母親欲離開，自己是當初母親重組家庭時帶過來的。現在面臨著兩種選擇，要么隨母親走從此離開這所熟悉的學校；要么是從此與母親分離留在這所校園。這是一種痛苦的抉擇，這種生活體驗是別人所不能體會到的。當這個孩子離開之后，給相交的伙伴、熟悉的老師留下了一封信，大家讀著都不禁潸然淚下。因為她信中的字字句句打動了所有人的心，可以說，她信中的字字句句、留戀與不舍是用心血和淚水寫成的。還有一生在一次現場作文比賽中寫道：“……父親癱瘓在床，母親在家人毫無防備的情況下，卷走了家中所有的現金和金器，至今未歸，已三年零七天……”當時閱卷的老師都哭了。一個十二歲的孩子，如果沒有真切的體驗，又怎能有如此的真感受呢！

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發。通過體驗將生活與作文緊密連結在一起。讓學生在體驗中經“風雨”，見世面。體驗生活，創造生活，積累生活素材，學生作文時才有話可寫，才能富有個性地寫出對生活的體驗與理解，寫出真情實感，這樣學生也就會樂于作文啦！喜則笑，悲則哭，怒則罵，體驗使學生的嬉笑怒罵皆成文。

參考文獻：

篇4

一、培養興趣

前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生興趣，他們就會積極主動、心情愉快地寫作。怎樣培養學生寫作興趣呢？

1.指導學生搜集文章，變為自己的“作文集”。

讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，作為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從電腦網絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

2.讓學生品嘗作文成功的快樂。

誘發寫作的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，教師應該把獎勵當做培養學生作文興趣的催化劑。他們寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，對他們加以贊賞，并介紹給同學們。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播。因此，教師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣泛的傳播，這對激發寫作興趣無疑大有裨益。

二、訓練觀察

大千世界，有定不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里遨游，觀察，體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。

1.留心觀察身邊的事物。

在生活中如果不做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談及內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察，通過視覺，了解的形狀、顏色及姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2.就地攝取素材觀察。

經常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生寫“我家的住房”，學生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環境。如校園、教室、院內……使學生懂得一個道理，只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。

三、引導積累

要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個屬于自己的材料倉庫。

1.從生活中采集作文的原始材料。

整天把學生關在教室里，學生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導學生深入生活，采集素材。一是要組織學生學生親自去“干”，如野炊、郊游、參加文體活動等。二是要帶領學生到現場去“看”，看時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……

2.將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

學生進入中年級后，就可要求每人準備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累得多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。

四、啟發想象

要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理地推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯想。怎樣才能使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？

1.睹物想象。

小學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、線條和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此之外，還可不失時機地讓學生想象。如帶學生春游，同學們對蒲公英發生了極大興趣，就可以讓學生以《飛呀、飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使學生張開想象的翅膀，激起濃厚的寫作情趣。

2.聽錄音想象。

篇5

一、巧扮秀“眉”

亮麗的標題，就像女子精心修飾的雙眉，讓人一瞥之間，頓生好感。特別是考場作文，亮麗的標題往往能收到意想不到的效果，直接影響閱卷老師對文章的評分。下述幾種方法，教師不妨引導學生嘗試一下。

（1）巧借名句或歌詞。如“怎一個愁字了得”，“就這樣被你征服”，“花兒為什么這樣紅”，等等。

（2）投人所好。如“關于一塊香蕉皮的終極報告”。

（3）妙用修辭。如“眼睛上的窗簾”，“糖醋排骨有點酸”。

（4）反彈琵琶。如“近墨者未必黑”“鐵杵定要磨成針？”“雨后就能天晴”，等等。如，同樣是寫放晚學，下雨天母親來學校接自己的。各人擬題不同，《雨中情》、《雨中“云”》、《那陣雨下在我心里》、《在雨中》、《愛伴我同行》、《那場彩色雨》、《雨啊，我想和你說》、《風中有朵雨做的“云”》、《傘下日出傘外雨》、《一邊下雨一邊太陽》、《太陽雨》、《那把最美的傘》、《雨中的溫暖》、《音樂雨》。

二、巧敷“脂粉”

言猶面也。如果文章的語言枯燥乏味，蒼白無力，整篇文章就會黯然失色。而且近年來，中考作文對語言表達的要求很高，不僅要求準確通順，還要求做到“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭，文句有意蘊”，這就需要教師引導學生多錘煉自己的語言，讓作文“濃妝淡抹總相宜”。下述方法是學生給作文“美容”必不可少的“化妝品”。

1.推敲用詞

在動詞、形容詞、語氣詞等的運用上，要辨清詞義、范圍、感彩的細微差別，選用最恰當的詞語，努力做到“一字傳神”。同時，要注意詞語的活用，采用大詞小用，小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用、成語活用等。再現特定的情景、特殊的感情。如，魯迅的《藤野先生》中的對清朝留學生辮子的描寫“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。這個詞語“標致”里面包含了文章的背景，作者離開東京的原因，后來為什么棄醫從文，幾乎包含了作者所要表達的情感。

2.大膽用修飾

很多同學的語句只有干巴巴的主干成分，如果恰當地以定語、狀語、補語加以修飾，從事物的數量、色彩、形態、性質等方面進行細致刻畫，語句就會大為增色。如《紫藤蘿瀑布》中，“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相”。“大條幅”寫出了紫藤蘿的多，茂盛。“銀光”寫出在陽光下的紫藤蘿在風中微微舞動的樣子。“”寫出了活潑、不認輸。整句話細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。

3.靈活用句式

在行文中交錯使用長短句、整散句，可以使句型錯落有致，節奏富于變化，營造出參差美、勻稱美。

4.適時用修辭

恰當運用比喻、擬人、排比、夸張、引用，可使文章或形象生動、或親切活潑、或氣勢磅礴、或風趣幽默、或意蘊深厚。如《紫藤蘿瀑布》中，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。用帆和船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發了喜悅的心情。

三、巧著“新衣”

篇6

【關鍵詞】 作文弊端 少年老成 故作深刻 關注生活

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-015-01

在幾年的教學中，我批改了許多的學生作文，每次批改過后，我的心頭就倍感沉重。很多中學生在思想方式、感受方式和表達方式上，都帶有濃厚的被灌輸色彩。寫母親，寫奶奶，寫搬家，寫青春朦朧感情，寫社會現象，寫人物關系等。幾乎都沒有自己獨特的視角和想法，都是成人思想的灌輸和被前人寫濫了的感受。

不僅如此，目前很多中學生的作文，面對著高考這道門檻，已暴露出了許多弊端，動輒“反腐敗”，動輒“環境污染”；要么永遠的痛苦、絕望，要么永遠的憂國憂民，要么永遠的少年老成。在他們的作文中，很少提到“快樂”和“幸福”。我們的學生不能從生活中發現快樂，感受不到幸福，除了升學的壓力和社會流弊的影響之外，他們的確缺乏發現快樂、感受幸福的眼光。

我一直覺得作文最應該追求的是真實，真實的故事、真實的想法、真實的情感、真實的見解。把自己內心感受如實地寫出來，把自己最想說的話說出來，把真實的狀態寫出來，哪怕文字粗俗一點、稚嫩一點也沒關系，哪怕段落模糊一點也沒關系。

但很多初學寫作的人，尤其是中學生，他們的年齡較輕，閱歷較淺，常常感嘆沒有什么生活可寫。因此，我認為，教會他們寫什么成了寫作的關鍵。

的確，如今的中學生，學習占去了他們絕大多數的時間，在他們有限的閱歷中，許多人不知道什么可以進入寫作視線，他們總想寫一些不該寫的東西。如此狀況，是他們缺少足夠的自我意識和自利造成的。他們預先通過家庭、學校和社會被灌注了種種不利于發現自己生活的思想，一套機械的、僵硬的、幼稚的、教條的、程式化的、抹殺個性的寫作文章的綱領與方式，迫使他們將自己的身體扭轉過去背對自己那熟悉的生活，而睜大了眼睛，根據幾條空洞的思想去尋覓一些所謂崇高的、偉大的、光輝的人和事，走向了陌生的、一片空無的世界。于是，在寫作文時，他們只能把早先在腦子里儲存好了的落套的、毫無生氣和趣味的東西寫出來。

其實，我們整天都在生活的包圍之中，不要懷疑自己沒有生活可寫。我們怎能說沒有生活呢？誰沒有生活呢？你看見過冬天天空下緩緩飛過的寒鴉嗎？你見過下雨前的螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對你同桌的好分數嫉妒過嗎？你被別人誤解過嗎？你既然是個大活人，且又是一個天生愛動不肯安分的青少年，就一定會有生活。你沒有發現自己就處在生活之中嗎？

很多人的回答當然是肯定的：這樣的生活誰沒有過？但這些東西值得寫嗎？你說的可能也是實話。既然你已經一口咬定了你有你自己的生活，可是你為什么又覺得你沒有什么好寫的呢？也許你瞧不上自己的生活，認為這些沒有什么價值，不值得一寫。但往往這些小事情卻含有很大的意義，而那些大事情卻恰恰無太大的意義。

王安石游褒禪山，有“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”，“非有志者不能至也” 的所得；川端康成在凌晨四點起來，偶然發現海棠花未眠，盛開中含中一種哀傷的美。你也有過類似的經歷和體驗嗎？你曾頂著狂風暴雨給你的親人送過傘嗎？這不就含有了一個“親情”的意義嗎？你曾看過秋日落葉嗎？你就沒有發現其中含有“生命與死亡”“生命是一個過程”“死亡也是一種美”等很有哲學意味的命題嗎？你被那些關于“意義”的說教弄昏了頭腦，在你的記憶里只存在“愛國”“大公無私”“忠誠”等一系列抽象的、骨頭一樣的概念。難道那些被發現的生活中的“美”就比你記憶中的這些概念的份量輕嗎？怎能說沒什么可寫呢？還是老老實實不分巨細地寫寫你對事情的切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳絮，寫寫夏季蟬鳴鬧得人不能入睡，寫寫秋日黃昏時半空中的點點寒鴉，寫寫冬來時天地一片蕭條的景象。

已經解決了寫什么的問題，那我們再順便談一點怎么寫的問題。

占有了生活，占有了材料，是不是有什么就寫什么呢？是不是怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫呢？當然不是。寫作文，實際上是在學作藝術，它雖來源于生活，但應該高于生活，應對生活加以潤色，加以藝術化。那是不是意味著要絞盡腦汁，挖空心思地去尋覓那些佳詞麗句來表達呢？是不是要一味地去強作深刻呢？

依我之見，中學生寫作文，文字最好樸素一些，不必去堆砌華麗的詞藻，不必故作深沉，一本正經，老氣橫秋。

前人說過“文章不以辭害意”，李白也提出“清水出芙蓉，天然去雕飾”的作詩要求。同樣，作文也是如此。我認為，初學寫文章的人，不宜先學花哨的東西，基本功是學平淡，學自然，就象一個人學功夫一樣，要先練好基本功。如過去人們常說“光陰似箭，日月如梭”，這是一個很好的比喻，但你也“光陰似箭”，我也“日月如梭”，簡直沒了一點新意，不如把它寫得自然些，寫成“時間過得真快”，會給人一種真實、不矯揉造作之感。

篇7

【關鍵詞】觀察；想象；體驗；引導；習作

小學教育是義務教育的初級階段，他具有基礎性和普及性。小學語文是一門基礎學科，其全稱應該是小學漢語言文學，簡單理解為語言和文字，或加深理解為語言和文學。

義務教育的初級階段必須為學生終生發展奠定基礎。小學語文必須承擔起這一重要責任。現我就如何引導小學生起步作文自己的一些拙見，以供同仁們扯談。

既然是起步，就從起步談起。作文在小學低段被稱為“寫話”，中段被成為“習作”，到高段一般也稱作“作文”。

無論是“寫話”，還是“習作”，都必須言之有物，不能空洞。首先要解決的問題是：寫什么？一般來說，小學生寫作對象離不開人、事、景、物，表現形式大體有小記敘文、小游記、小日記、小小書信和小童話等。

如何引導學生寫好這些習作呢？

1．觀察

不管是寫人狀物，記事寫景，首先要教會學生觀察。例如，觀察人物，要首先注意人物的相貌、神情、身材、姿態、聲音、衣著等外部特征；其次要觀察人物的活動。通過認真仔細的觀察，才能展現出人物的內心世界，才能發現人物的亮點。又比如觀察物，假如是小動物，觀察時，一要仔細觀察小動物的外形特征，觀察可以按從整體到部分或從局部到整體的順序進行。先觀察小動物整體樣子、顏色，再從頭、耳朵、眼睛、腳、尾等分別是什么樣子，還要學會抓住與其他動物的不同特征。二要觀察動物的活動特征。看看小動物都喜歡干些什么，如何走路的，如何捕食的，如何睡覺的，等等。只有觀察認真，才能言之有物。要是觀察的是花草樹木等植物類的，觀察時，一要抓住植物的特點，也可從整體觀察入手，看看植物的大小、高矮、形狀，又從局部尋找根、莖、葉、花、果，看看各部分的形狀、顏色、氣味等，還可以根據時間，不同時期、不同季節的生長狀況來觀察。二要抓住植物的用途來觀察、思考。如果觀察的是靜物，一般要觀察外表形象、內部結構，只有把物品的形象觀察得具體、有特點，才能留下鮮明、深刻的印象。要是觀察的對象是大自然景觀，觀察時，要抓住時令特征和地形特征，因為大自然景觀是隨季節和時間的變化而變化的，又跟各地的地域有很大的關系，所以，要留心觀察、善于觀察。觀察時要注意景物的遠近結合、動靜結合。

2．聯想

聯想和想象在小學生起步作文中也占有不可低估的作用。在認真仔細觀察周圍的人事景物的基礎上，展開適當聯想和豐富的想象，往往是寫活作文的關鍵，引導學生聯想和想象就顯得至關重要。比如寫人僅僅停留在對人物外在形象的描述是不夠的，也不是我們寫人的主要目的，寫人是為了揭示人物的精神世界，就要學會聯想，從典型事件中找到人物的精神品質，找出人物的內心世界，讓人物的品質放出光彩。寫景物時，更要能夠結合景物的形象展開聯想和想象，使面前景物“活”起來。這就可以灌輸學生比喻和擬人的初步意識，使習作更為生動。寫事時，要引導學生構思的要素，要把時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果認真安排好。只要有精巧的構思，致微的聯想和合理的想象，一定能揭示出事件所蘊涵的真理。又比如寫游記，不但要有所見所聞，還要把所思所想加進去，運用聯想把它們融合化、一體化。文章會顯得有血有肉，不再枯燥。寫童話，就一定要大膽想象，雖然聯想與想象有一定的區別，但不會聯想的人，更不會想象。當然，大膽想象并不是胡思亂想，想象一定要合乎情理。在童話里，所有的動植物，一山一水、一草一木、一鳥一獸、一云一霧，都賦予了人格化，具有人的情感和能力，甚至是神格化，具有無窮大的神力。其實這一切都代表著人類的情感、愿望、理想、向往和追求，是人類情感的一種寄托和宣泄。

3．體驗

篇8

一、亮出標題

“人美在眼睛，文美在題目。”亮麗的題目就是文章美麗的眼睛，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，并給人以深深的啟迪。

巧擬標題的方法有：

1． 增補法。如以“橋”為話題，可擬題為《搭建心橋》《贊橋》《橋，溝通的彩虹》《我愛故鄉的古橋》等。這些標題擬法簡單，又能使話題由大變小，且行文方便。

2． 修辭法。如（1）比喻，如《別拿常識不當干糧》。（2）引用，如引用詩句，以“答案是豐富多彩的”為題，可擬題為《橫看成嶺側成峰》；也可引用歌詞，以“理想”為話題，可擬題為《我的未來不是夢》；還可引用電影名，以“常識”為話題，可擬題為《常識，想說愛你不容易》。（3）頂真，如《讀書樂，樂讀書》《活讀書，讀書活》。（4）比擬，《“誠信”漂流記》，此外借代、對偶、雙關、反復、比擬等修辭都是不錯的選擇。這些修辭的運用能使標題簡明，富有文采，方便實用。

實踐證明，題好能讓人眼前一亮，尤其是考試作文，讓評卷老師留下美好印象，學生將受益良多。

二、亮出開頭

開頭是文章的臉面，萬事開頭難，正因為它難且重要，才有值得我們去為之琢磨的價值。

巧寫開頭的方法有：

1． 開門見山法。例如：“寬容，是一種坦蕩，可以無私無畏，無拘無束，無塵無染。寬容，是一種豁達，是比海洋和天空更為博大的胸襟，是寬廣和寬厚的疊加，延續和升華。寬容有度，寬容無價，寬以待人，這是人生處世的基本法則。”此例開門見山，落筆扣題，點明主旨，總領全篇。

2． 借助情景法。你可以與剛剛萌芽的嫩草一起，觸摸初春的心跳；與匆匆飛過的流螢一起，聆聽仲夏的韻律；與默默佇立的風林一起，回味晚秋的色彩；與靜靜飄落的雪花一起，看護冬日的蘊藏。四季讓你的生活變得充實。（《觸摸四季》的開頭）

此外，巧寫作文開頭還可用設問吸引、抒情鋪排、巧用寓言故事等方法，同時應注意因人而異，因文而異。

三、亮出結尾

精妙的結尾，能使文章整體結構更加嚴謹自然、完整統一，使文章的內容和主旨更加深刻、鮮明，能夠增添文章的藝術魅力。結尾有法而無定法，要根據文章整體的謀篇布局來采用適宜的方法，文章結尾才能給人留下美好而深刻的印象。

巧寫結尾的方法有：

1． 照應式結尾。結尾照應文題，或照應開頭，前后呼應，結構圓合。如高考佳作《傳遞，奏響生命的協奏曲》便是結尾照應開頭的寫法：開頭是“傳遞，奏響生命的協奏曲，演繹出人生的繽紛色彩，描繪出歷史的絢麗多姿”，結尾是“傳遞，歷史因你更精彩，社會因你更絢麗！傳遞，奏響生命的協奏曲”，首尾呼應，形成結構上的對稱美，顯得結構整齊完整，給人以清晰深刻的印象。

2． 號召式結尾。如高考佳作《雕琢心中的天使》的結尾：“只要人人都獻出一點愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中那“愛”，時時用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個人，都有可能成為最善、最真、最美的“天使”。讓我們都成為“天使”吧！結尾簡潔有力，一語中的，令人振奮，讓人鼓舞。

3． 點睛式結尾。如高考佳作《根的故事》的結尾，“聽著同伴的話，我的鼻子有點酸！是啊！我雖辛苦，有時甚至弄得‘頭破血流’，這又怎么樣呢？能給世人以幫助，有何樂而不為呢？辛苦一人，造福他人，值！”文章篇末點題，干脆利落，結構完整。

寫好作文結尾的方法有很多。如：自然式結尾、歸納式結尾、感悟式結尾、詩情畫意式結尾等等。考生要根據文章體裁、內容、風格等方面的需要靈活地安排，切忌草草收束、虎頭蛇尾，也不宜畫蛇添足、拖泥帶水。

篇9

黑寶長得可漂亮呢！一身黑色卷毛，摸上去軟綿綿的，像穿著一件干凈的黑毛衣。肥嘟嘟的小臉上，鑲嵌著一雙寶石般的大眼睛，滴溜溜地轉著，閃爍著機靈的光芒，讓人一看就會想起水靈的大葡萄。鼻子扁扁的，上面點綴著幾顆星星似的小雀斑，可愛極了。一張小巧的嘴巴紅得接近黑色，嘴巴里那幾顆小巧玲瓏的牙齒，猶如喜馬拉雅山上終年不化的積雪般潔白，整天不安分地磨動著。頭頂上長著一對長長的小耳朵，它的尾巴更有趣，不動的時候彎曲著，像一朵怒放的，一走起路來立刻就會像魔法棒一樣直挺挺地立起來，尾尖那一撮毛還跟著動呢。你看，它耀武揚威、不緊不慢的大將軍派頭，多神氣呀！

——《小狗黑寶》

山東省臨沂市第六實驗小學四（1）班 王雨萌

（指導老師：孫莉）

故鄉的小河，水是那么的清，清得可以看見河底；水是那么的碧，碧得都可以與柳樹相媲美。每年，外婆都會在小河里種上菱角。轉眼間又到了采菱的季節，長勢旺盛的菱盤簇擁在一起，占了半條河，看著外婆坐在木桶里采菱角，我和姐姐別提有多羨慕了。我們在外婆的幫助下跨進小船，開船了，小船晃晃悠悠的，像搖籃一樣，我和姐姐嚇得大叫起來，不過很快我們的注意力就轉移到采菱角上了。外婆先給我們演示了一遍。我學著她的樣子，拎起一只肥大的菱盤，下面藏著許多菱角，一個、兩個、三個……哇，足足有十個！我不管三七二十一，看到菱角就摘，外婆笑了：“要采摘那些一碰就掉的，別的都還是小娃娃呢！”

——《摘菱角》

江蘇省江都國際學校小學部五（5）班 湯嘉怡

（指導老師：趙景玉）

我最喜歡月季花，因為月季花的花期很長，一年四季都開花。月季花的莖是墨綠色的，又細又長的莖上長著許多小刺。嫩刺比較軟，是暗紅色的，變硬了就是深綠色的，只要手一碰就會扎破手指，原來月季花真聰明，它能用刺保護自己。月季花的葉子是深綠色的，葉子大都是對生的，就像我和弟弟一樣是雙胞胎。葉子的邊緣呈鋸齒狀，葉子背面的脈上也有小小的刺。媽媽養的月季花開花了，我最開心。花兒是粉色的。有的花已一層一層綻開，有的還是含苞欲放的花骨朵。花兒還散發著一陣淡淡的芳香，鉆進鼻孔，沁入我的心田。

——《我喜歡月季花》

上海師范大學附屬外國語小學三（4）班 張文濤

（指導老師：陳明海）

我和外婆來到洗干凈的大缸前邊，外婆讓我穿上洗好的膠鞋。“記住腳一定不能踩地上。”我點點頭就站在板凳上不敢動。只見外婆把洗好的菜一層一層地壘進大缸里，第一層壘成了一個十字形，然后均勻地灑上大鹽，外婆一邊灑鹽一邊告訴我這腌菜的鹽和我們平時吃的鹽不一樣。鹽灑好了，外婆讓我轉著菜根踩，這樣最底下的一層根基會比較實。我踩啊踩，轉啊轉，一會兒就轉得暈頭轉向，快分不清東南西北了。我趕緊坐下歇會兒。外婆趁我休息的時候又開始壘菜了，她把第二層菜壘成了米字形，然后外婆又對我說“這次要踩菜的中間和根部。”我聽了使勁地踩，結果把菜根都踩爛了。外婆看見了直搖頭，笑著說：“根踩爛了就不好吃了。”我趕緊調整腳步朝菜的中間踩去。

——《腌菜》

篇10

 學生作文

眼前浮現這樣一幅畫面：一個夏日的晨曦，正值夜班的我陪著一個待產的準媽媽，她的丈夫出差無法及時趕回，雖然我已經給與耐心指導與安撫，她的內心仍然流露出焦急與企盼，不由自主地向門口張望……這時，換班的同事,將產房的門徐徐推開，我徑直望去，走廊的盡頭，一位已經臨產的準媽媽正由他的先生攙扶著，蹣跚的腳步，甚至有些晃晃悠悠，先生不時地幫揉揉背，錘錘腰，嘴里似乎還說著一些逗樂的話語，準媽媽仿佛忘卻了疼痛，憔悴的臉龐展露出些許的笑顏。一縷陽光從他們的身后投射而來，一幅愛意濃濃的身影晃現在我的跟前, 這溫暖畫面的令我感動，令我震撼！我趕緊把門帶上,快速走回待產媽媽的身旁,希望多陪她一會兒…

也許，平凡的人生，平淡的歲月就這樣從指尖輕輕流逝，很多時候我們的心已經麻木，已經懶于在乎我們所選擇是一份的平淡甚至乎有些尷尬的職業，在人們的印象中是那么辛苦勞累，沒有值得炫耀的工作業績，當然也沒有百轉千回的動人故事！

有一種震撼，叫生命；有一種覺醒，叫力量！當每一個家庭在堅定地翹首企盼孩子的平安降臨時，身為專業助產士的我們有什么理由不被感動；當媽媽BB需要專業的支持與鼓勵的時候，身為助產士的我們還有什么理由不用心靈去理解，去幫助，去奉獻！

用心解讀這份責任之后，我們就不能視而不見，不能停滯不前，我們需要在發展中摸索道路，在工作中改變觀念，媽媽們更需要真摯的關懷，需要專業的鼓勵，需要疼痛的減輕，需要理解和愛的溫暖…

龍熙德院長經常語重心長地教導我們說：“我們經營的是一份充滿陽光的產業，母嬰健康，滿意和諧是是生存的基石，是發展的硬道理，病人就是我們的上帝，我們的父母，我們的姐妹，用愛去呵護每一個生命是我們的使命與責任！ ”

看哪，就在我的身邊，那么多的姐妹就是以此為準繩，將愛心播種，將汗水灑下，……

――和藹可親的梁艷萍主任，在年輕媽媽們面前卻沒有一絲架子，對每一位的病情都嚴謹查看，細心交流，關注變化，及時診治，被媽媽們及家屬稱為最慈祥，最富親和力的大姐！她關注醫療安全，她狠抓管理質量，她更心系萬戶千家的平安與幸福，常常握著年輕媽媽的手深切的交流，將神奇的堅定力量傳導給每一位準媽媽！

在我的耳邊常常會響起一些溫暖的話語：“雖然生孩子的過程很辛苦,很艱難，但是我的姐妹們會陪著你，一起努力，一起加油！別怕，我們會幫助你！”這是我們的護長曾東娣經常查房時，彎著腰與準媽媽交流，為他們擦去臉頰的汗水時，時常愛說的一些話語。任何的艱難都難不過有信心鼓勵的堅定，就是這些簡短卻充滿關愛的話語，就是這份執著的愛，令媽媽們沖越一道道難關！

在看看我的同事姐妹：冠俐，慧燕，劉瑩，專注而執著，對待工作一絲不茍；還有乖巧的玲俐，細心的張芳、鳳英，靈秀的小戴，聰穎的歐琴、嚴麗，還有勤快的小高小茹，就是他們，每一天推動著婦產科這大軸輪，將微笑注入，將干戈化解，將溫暖的春風帶入每位媽媽的心田……

他們，他們都在用一種對事業的熱愛之心，赤誠之心，執著地堅持著自己的信仰，堅持這孕育愛，萌芽愛，滋長愛的的產業。

在科室留言本上有這樣一段話：如果沒有你們，我會熬不過來的，甚至想到了放棄；是你們緊握我的雙手告訴我要堅持，那一刻我真的看到了陣痛過后的希望；就這樣一步一個腳印的走來……當呱呱墜地的小生命開始第一聲啼哭了，天哪！難以置信，我真的當媽媽了，心里是多么的自豪！而這份自豪是你們賦予我的！是你們幫助我實現當媽媽的愿望!是你們讓我開啟嶄新的人生！除了開心，激動，我更要感謝你們呀！可是紅包給退回來咯，吃請又拒絕了，我只有深深的，深深的鞠躬致敬吧！我的恩人，我的天使，祝福你們！

――這是一位剛經歷分娩的媽媽發自肺腑的言語，看完之后，我的雙眼漸漸濕潤起來…..