數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路；教學(xué)體會(huì)；電子專業(yè)

目前在各高職院校相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了數(shù)字電路課程，通過(guò)數(shù)字電路課程的教學(xué)，學(xué)生基本能夠掌握數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本技能。近年來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)課的教學(xué)存在固有的滯后性，學(xué)生畢業(yè)上崗后就開(kāi)始顯現(xiàn)出知識(shí)陳舊，必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)才能適應(yīng)新崗位的要求。這一現(xiàn)狀對(duì)數(shù)字電路技術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。發(fā)展的課程要求我們的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)新技術(shù)、新崗位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其格外重要。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要適應(yīng)實(shí)際的需要，必須不斷的進(jìn)行教學(xué)思路、方式方法的創(chuàng)新和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

1 現(xiàn)行數(shù)字電路課程教學(xué)存在的問(wèn)題

數(shù)字電路技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重理論知識(shí)的教學(xué)，使用的教材跟不上數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對(duì)教材講細(xì)講透，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能靈活掌握要點(diǎn)，而去死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸消失。理論課往往只注重對(duì)教材知識(shí)的分析和灌輸，在廣度上對(duì)知識(shí)沒(méi)有拓展和延伸，必定會(huì)影響對(duì)知識(shí)深度的剖析。而實(shí)踐課程通常被放在了次要的位置，很多時(shí)候是在走形式，學(xué)生只管按老師實(shí)驗(yàn)要求做出結(jié)果，而不探究實(shí)驗(yàn)的原理和方法。這就造成了理論課沒(méi)有起到為實(shí)踐課打基礎(chǔ)的作用，實(shí)踐課也沒(méi)有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)停留在表面，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。由于接受的多是課本知識(shí)，所以動(dòng)手能力差、應(yīng)用能力差，不能把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不能滿足社會(huì)的需要。

2 對(duì)數(shù)字電路課程教學(xué)的改進(jìn)思路

作為電子技術(shù)課的教師，如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的價(jià)值和作用是我們研究的重要課題。數(shù)字電子技術(shù)是隨著電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，我們不可能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，解決學(xué)生以后遇到的所有數(shù)字電路問(wèn)題，因此必須對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的提煉和加工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維和操作訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，去學(xué)習(xí)和處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種各樣數(shù)字電路問(wèn)題。在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法。

2.1 了解我們的學(xué)生

教學(xué)的主體是學(xué)生。目前，由于國(guó)家教育形式的發(fā)展，高職教育中學(xué)生的基礎(chǔ)和水平都比較低，這一點(diǎn)必須正視，如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過(guò)高，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，那么無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)；如果估計(jì)過(guò)低，則會(huì)造成教育的浪費(fèi)。正確估計(jì)學(xué)生的水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次要明確高職教育的培養(yǎng)層次，因材施教，對(duì)于專科課程，應(yīng)以實(shí)用夠用為原則，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

2.2 上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第一節(jié)課是最基礎(chǔ)的理論知識(shí)課，如介紹數(shù)字電路的發(fā)展歷程、課程的發(fā)展、特點(diǎn)、知識(shí)的應(yīng)用、前期課程后續(xù)課程的相互聯(lián)系作用等內(nèi)容，授課中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)要求等。這些往往不被老師所重視。上好第一節(jié)課至關(guān)重要，他關(guān)系著學(xué)生是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以絕對(duì)不能照本宣科。讓學(xué)生了解本課程在電類及相近各專業(yè)中的舉足輕重地位，如果不打好該基礎(chǔ)，學(xué)生將無(wú)法學(xué)好計(jì)算機(jī)硬件、儀器儀表、自動(dòng)控制系統(tǒng)等相關(guān)課程。

2.3 詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)，注重知識(shí)的連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終要理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)活潑的教育語(yǔ)言，將灌輸式教學(xué)方法改為啟發(fā)式、理論和實(shí)際相互滲透式的教學(xué)方法

使學(xué)生掌握各種基本電子器件的工作原理和使用，要使學(xué)生熟練掌握各種組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路器件的工作狀態(tài)的條件、特點(diǎn)和應(yīng)用。要對(duì)基本電子器件的結(jié)構(gòu)、原理有所了解，基本電子器件的特性、參數(shù)要講透并深刻理解，這對(duì)于電路分析、選擇、使用器件以及不同型號(hào)器件的替代是必不可少的，也是實(shí)際工作中分析處理數(shù)字電路問(wèn)題所必需的。比如對(duì)于組合邏輯電路中的編碼器和譯碼器，時(shí)序邏輯電路中的計(jì)數(shù)器和寄存器，在學(xué)習(xí)中可對(duì)他們的結(jié)構(gòu)、工作原理等進(jìn)行比較，了解其各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單輕松多了。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

目前在課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們老師編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)都是簡(jiǎn)單驗(yàn)證性或機(jī)械重復(fù)性方面的項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)電路圖，要求的步驟簡(jiǎn)單操作即可順利完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦少，能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。在實(shí)踐教學(xué)中要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，突出數(shù)字電路知識(shí)的實(shí)用性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異很大的一個(gè)群體，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的老師無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都要努力做到因材施教。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)法，即按學(xué)生的能力分組。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)只需做完基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目即可，而學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)除了做完基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，促使學(xué)生自主的分析實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，自己獨(dú)立的找出解決問(wèn)題的辦法。

2.5 改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)效果

其一，引入多媒體教學(xué)，教師既能減輕教師板書(shū)工作，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，更重要的是多媒體教學(xué)可以用形象的手段來(lái)表達(dá)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容。其二，鼓勵(lì)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)交流。其三，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與融入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，逐漸模糊兩者之間的界限。

3 結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)數(shù)字電路技術(shù)的高度發(fā)展需要，我們要從課程設(shè)置總體優(yōu)化的角度出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，解決好“基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“理論與實(shí)踐”、“重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)面”等矛盾，使課程內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。目前數(shù)字電路課程教學(xué)中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索與改革。

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類、機(jī)電類等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理一般問(wèn)題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書(shū)的編寫(xiě)以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實(shí)用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對(duì)課程性質(zhì)，加入實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，在理論知識(shí)處理上設(shè)計(jì)了探究性操作等活動(dòng)。內(nèi)容安排上以技能實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。該書(shū)圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書(shū)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣。“八路搶答器的制作與調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實(shí)訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個(gè)八路搶答器，學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練、自主探索、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力，經(jīng)過(guò)專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)能夠適用工作崗位的需要。

（二）知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)分析

許多學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力亟須提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。知識(shí)基礎(chǔ)為完成電工與電子技術(shù)所有基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。能力基礎(chǔ)為能運(yùn)用Protel進(jìn)行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運(yùn)用電子線路仿真軟件Multisim10對(duì)電路圖進(jìn)行仿真；能識(shí)別電阻、三極管、集成塊等元件，能進(jìn)行基本元器件的測(cè)試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬(wàn)用表、正確使用示波器進(jìn)行電路檢測(cè)。

（三）心理狀況分析和對(duì)策分析

學(xué)生通常對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不夠，自信心不強(qiáng)。他們注重直觀的看與做，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐積極性比較高。因此，可以以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐規(guī)范性的引導(dǎo)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；實(shí)行學(xué)中做，做中學(xué)，以學(xué)做一體為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、易學(xué)，真正掌握實(shí)際、實(shí)用的技能，從而克服厭學(xué)情緒，恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；知道數(shù)碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調(diào)試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測(cè)與維修。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力；培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品故障分析、檢測(cè)與維修能力。情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)。

（二）內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)為八路搶答器的結(jié)構(gòu)與電路原理；八路搶答器的裝配與調(diào)試。教學(xué)難點(diǎn)為八路搶答器故障分析、檢測(cè)與維修。關(guān)鍵點(diǎn)為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、教學(xué)方法

以項(xiàng)目教學(xué)法為主線貫穿整個(gè)過(guò)程，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法。采用小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項(xiàng)目實(shí)施中相互評(píng)價(jià)，多方位、多角度提高學(xué)習(xí)興趣。采用信息化技術(shù)手段，建構(gòu)“理實(shí)一體、仿實(shí)一體、教學(xué)材料與教學(xué)媒體一體”的三位一體教學(xué)模式。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源平臺(tái)、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、課件、視頻、“理實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校、企、師、生多重互動(dòng)，延伸課堂。

五、教學(xué)資源

教學(xué)用具為“班班通”教學(xué)設(shè)備、繪圖和仿真機(jī)房、電子裝配實(shí)訓(xùn)室、多媒體課件、搶答器電路圖、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、評(píng)價(jià)表。學(xué)生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機(jī)、QQ軟件、微信軟件、數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板、萬(wàn)用表、示波器、穩(wěn)壓電源、焊接工具等。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）搜集信息

在學(xué)生活動(dòng)方面，應(yīng)在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；揚(yáng)聲器種類與工作原理；數(shù)碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數(shù)字集成電路的區(qū)別；電子產(chǎn)品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時(shí)，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動(dòng)方面，教師應(yīng)該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學(xué)生根據(jù)“八路搶答器”“聲光型”“數(shù)碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關(guān)信息；利用QQ群、微信、校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生手工繪制搶答器電路圖。此設(shè)計(jì)的目的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的能力；增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。

（二）制訂計(jì)劃

此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，首先是根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行小組分組和角色分配。選出1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)任務(wù)實(shí)施，并進(jìn)行過(guò)程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。在教師活動(dòng)方面，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設(shè)備，采用頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，形成學(xué)習(xí)和裝配計(jì)劃。最后根據(jù)學(xué)生計(jì)劃，形成統(tǒng)一的任務(wù)書(shū)。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

此環(huán)節(jié)占8課時(shí)，包括繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)探究，電路裝配，調(diào)試與故障排除四個(gè)部分的內(nèi)容。繪制電路圖、仿真、驗(yàn)證環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證。在教師活動(dòng)方面，在機(jī)房中利用繪圖軟件和多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進(jìn)行仿真、驗(yàn)證；在機(jī)房中巡視，隨時(shí)解決學(xué)生困難。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化學(xué)生電腦繪圖的能力；強(qiáng)化學(xué)生利用電腦進(jìn)行電路仿真、驗(yàn)證的能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)占3課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)原理圖選擇、檢測(cè)元器件；在數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板上完成搶答器的組裝、調(diào)試；在“數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板”上進(jìn)行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優(yōu)先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個(gè)引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進(jìn)，例如揚(yáng)聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過(guò)耦合電容把揚(yáng)聲器直接接到555輸出端等。在教師活動(dòng)方面，巡視學(xué)生測(cè)試元件的過(guò)程，檢查學(xué)生萬(wàn)用表使用和元器件檢測(cè)情況，記錄學(xué)生存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板上進(jìn)行組裝、調(diào)試。指導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板上”進(jìn)行探究。此設(shè)計(jì)的目的是強(qiáng)化操作儀表的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。電路裝配環(huán)節(jié)占2課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)PCB板準(zhǔn)確規(guī)范裝配電路；小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)裝配后的檢驗(yàn)；分小組探討如何調(diào)試電路，討論調(diào)試步驟及各測(cè)量點(diǎn)。在教師活動(dòng)方面，借助實(shí)物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學(xué)生裝配過(guò)程，記錄存在的問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑解惑；提醒學(xué)生注意裝配的技術(shù)要領(lǐng)。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品裝配能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)試與故障排除環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，根據(jù)調(diào)試步驟，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行通電調(diào)試，準(zhǔn)確對(duì)電路各測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務(wù)書(shū)中相應(yīng)內(nèi)容。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，小組討論，得出結(jié)論，分析故障原因并排除故障，把相應(yīng)內(nèi)容填入任務(wù)書(shū)。在教師活動(dòng)方面，示范示波器正確的操作過(guò)程。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，巡視學(xué)生實(shí)操過(guò)程，記錄學(xué)生存在的問(wèn)題并加以指導(dǎo)，檢查各小組測(cè)量出的波形、電壓等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)出搶答器常見(jiàn)故障及排除方法。此設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品調(diào)試、故障分析、檢測(cè)與維修能力，學(xué)生參與問(wèn)題的解決，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)

此環(huán)節(jié)占1課時(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，各小組成果展示，展示在數(shù)字電路開(kāi)發(fā)板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對(duì)以上兩個(gè)項(xiàng)目情況，根據(jù)評(píng)價(jià)表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；各小組進(jìn)行分析、交流、反思、提高，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找不足之處。在教師活動(dòng)方面，教師用任務(wù)書(shū)和評(píng)價(jià)表對(duì)各小組完成的兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師總結(jié)搶答器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和注意事項(xiàng)；歸納各小組搶答器成品的故障并總結(jié)出搶答器常見(jiàn)故障及排除方法；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進(jìn)方向。此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的知識(shí)和技能水平；培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)思考的探索精神。

作者:彭佩烘 單位:三明工貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：Proteus仿真軟件；555時(shí)基電路；D觸發(fā)器；編碼器；譯碼器

一、引言

數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)是電子專業(yè)類脈沖與數(shù)字電路課程的一個(gè)綜合運(yùn)用，遵循中職“做中學(xué)、做中教，理實(shí)一體化”的指導(dǎo)思想，在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了搶答器的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行這門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)完成這個(gè)課程設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力。因此，我們需要一種形式多樣、色彩豐富、能滿足學(xué)生動(dòng)手欲望的教學(xué)方式，在教學(xué)中筆者引入了仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)仿真，學(xué)生不僅整合了脈沖與數(shù)字電路知識(shí)，也提高了自己分析電路故障、了解電路工作原理的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了有力的保證。

二、PROTEUS仿真軟件的介紹

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高速發(fā)展，催生了多種應(yīng)用于電子電路設(shè)計(jì)的仿真軟件，Proteus軟件就是其中很成功的一種。該仿真軟件具有以下功能特點(diǎn)：

（一）組成。

包括ISIS、ARES 等模塊，ARES 模塊主要用來(lái)完成PCB的設(shè)計(jì)，而ISIS 模塊用來(lái)完成電路原理圖的布圖與仿真。具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機(jī)及其電路組成系統(tǒng)仿真、I2C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤(pán)和LCD系統(tǒng)仿真等功能；帶有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號(hào)發(fā)生器等。

（二）功能。

Protues可以實(shí)現(xiàn)原理圖的捕獲、電路分析、交互式仿真、電路板設(shè)計(jì)、仿真測(cè)試、射頻分析、單片機(jī)等高級(jí)應(yīng)用。我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中，更多的是使用 Proteus ISIS 模塊完成數(shù)字電路中原理圖的繪制與仿真。是因?yàn)樗哂幸韵聝纱蠊δ芴攸c(diǎn)：

（1）具有強(qiáng)大的原理圖繪制功能。它有著直觀的操作界面，能方便快捷調(diào)整電路參數(shù)，Proteus能模擬真實(shí)的電路板在通電后工作情況是否正常，并且可以方便快捷的修改電路設(shè)計(jì)及參數(shù)及對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試，同時(shí)可以看到修改參數(shù)后的效果。它有著豐富的元器件庫(kù)、豐富的測(cè)試儀器儀表、完備的分析手段、強(qiáng)大的仿真能力、完美的兼容能力，Proteus 能提供數(shù)量龐大的電子元件（分立元件和集成電路、模擬和數(shù)字電路）的電路符號(hào)、仿真模型和外形封裝。總之，該軟件是一款集單片機(jī)和spice分析于一體的仿真軟件，功能極其強(qiáng)大。

（2）提供軟件調(diào)試功能。在硬件仿真系統(tǒng)中具有全速、單步、設(shè)置斷點(diǎn)等調(diào)試功能，同時(shí)可以觀察各個(gè)變量、寄存器等的當(dāng)前狀態(tài)。同時(shí)支持第三方軟件繪編譯和調(diào)試環(huán)境，如Keil 51 uVisiin2等軟件。

Proteus VSM 的核心是 ProSPICE，這種仿真系統(tǒng)組合了 SPICE3f5 模擬仿真器核和基于快速事件驅(qū)動(dòng)的數(shù)字仿真器。它主要的特點(diǎn)是能把微處理器軟件作用在處理器上并和連接該微處理器的任何模擬和數(shù)字器件協(xié)同仿真。SPICE 內(nèi)核的使用使用戶能采用 數(shù)目眾多的供應(yīng)廠商提供的SPICE 模型，它界面易學(xué)，在調(diào)試程序、軟件仿真方面有很強(qiáng)大的功能。這特點(diǎn)針對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)極為有利。

三、用PROTEUS仿真軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)例

筆者在課程中引用仿真軟件進(jìn)行這一課程綜合設(shè)計(jì)。下面以項(xiàng)目“四路搶答器”的 Proteus 仿真設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行這個(gè)課程設(shè)計(jì)。四路搶答器在PROTEUS7.8環(huán)境下設(shè)計(jì)并仿真，設(shè)計(jì)電路如圖1所示。

該電路包括四個(gè)部分：振蕩電路、觸發(fā)鎖存電路、編碼電路及譯碼顯示電路。電路由NE555、4D觸發(fā)器74LS175、4個(gè)搶答按鍵、4輸入或非門(mén)74LS20、2輸入與非門(mén)74LS00、CD4532編碼電路、74LS47譯碼顯示電路、1個(gè)清零復(fù)位按鍵和4個(gè)發(fā)光二極管、一個(gè)共陰極數(shù)碼管組成。搶答開(kāi)始前，主持人按動(dòng)“復(fù)位”鍵清零復(fù)位，作好搶答準(zhǔn)備，搶答隊(duì)員開(kāi)始搶答。若“SB1”鍵按下，對(duì)應(yīng)的指示燈LED1點(diǎn)亮，同時(shí)數(shù)碼管顯示“1”，此時(shí)，其它按鍵按下，均不改變顯示狀態(tài)，維持LED1燈亮，1隊(duì)回答完問(wèn)題后，開(kāi)始下一題搶答前，主持人必須按動(dòng)“復(fù)位”健清零。

圖1四路搶答整機(jī)仿真電路圖

（一）單元電路的設(shè)計(jì)及元器件的選擇。

1.555振蕩電路。電路如圖2所示，采用一塊NE555及電阻、電容來(lái)實(shí)現(xiàn)，它的周期由圖中R10、R11以及C1的參數(shù)大小決定，它們的關(guān)系是T=0.7（R10+2R11）C。這個(gè)脈沖信號(hào)經(jīng)3腳輸出送到與非門(mén)7400的4腳，經(jīng)6腳送到4D觸發(fā)器的圖2555振蕩電路仿真CLK觸發(fā)端。由于74LS175是D觸發(fā)器，需要時(shí)鐘脈沖的上升沿觸發(fā)，所以電路中使用一片7400，使時(shí)序滿足觸發(fā)器的要求。從圖2的仿真中可以看出輸出信號(hào)的頻率是14Hz。該設(shè)計(jì)中取R10及R11的值為1KΩ，電容C1的電容量是33μF，經(jīng)計(jì)算周期大約是69ms，頻率是14.4Hz，與仿真得到的數(shù)值基本一致。該電路為搶答鎖存電路提供一個(gè)上升沿觸發(fā)信號(hào)。

2.搶答及鎖存電路。

（1）搶答準(zhǔn)備。搶答及鎖存電路采用D觸發(fā)器74175、4輸入與非門(mén)7420、2輸入與非門(mén)7400構(gòu)成。接通電源時(shí)，輸入狀態(tài)為零，輸出顯示為零，但由于觸發(fā)器在電源接通瞬間，輸出狀態(tài)有不確定因素（由于本設(shè)計(jì)無(wú)開(kāi)機(jī)復(fù)位電路），所以，在搶答前，主持人必須按一下“復(fù)位”鍵清零，作好搶答前的準(zhǔn)備。在沒(méi)有按下?lián)尨鸢存I的情況下，D觸發(fā)器輸入全部為零，此時(shí)無(wú)時(shí)鐘脈沖信號(hào)，D觸發(fā)器仍保持原“0”狀態(tài)。

（2）搶答按鍵。四個(gè)隊(duì)分別控制四個(gè)搶答按鍵，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搶答時(shí)，其中一個(gè)隊(duì)按下按鍵，如“SB1”鍵，D觸發(fā)器4腳輸入為“1”電平，對(duì)應(yīng)輸出2腳為“1”電平，而與其對(duì)應(yīng)的反相輸出3腳為“0”電平，為對(duì)應(yīng)的指示及鎖存作好了準(zhǔn)備。

（3）邏輯電路。555振蕩電路為D觸發(fā)器提供一時(shí)鐘脈沖的上升沿觸發(fā)信號(hào)。當(dāng)某一按鍵如“SB1”鍵按下，3腳“0”信號(hào)加入U(xiǎn)2A的一個(gè)輸入端，其輸出“1”，經(jīng)U3A輸出“0”，封鎖了上升沿觸發(fā)信號(hào)，也就封鎖了其它選手的搶答按鍵，即使此時(shí)有鍵按下，對(duì)D觸發(fā)器沒(méi)有影響，不能改變輸出指示狀態(tài)。電路如圖3所示。

3.編碼電路。

在此電路中采用編碼器CD4532來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是八——三編碼器，電路如圖4所示。輸入高電平有效，即在輸入數(shù)據(jù)端出現(xiàn)高電平時(shí)進(jìn)行編碼。因?yàn)殡娐分皇遣捎昧怂穆愤M(jìn)行搶答，所以在此設(shè)計(jì)中只采用D1到D4這四個(gè)輸入，其余沒(méi)有用到的四個(gè)輸入端做了接地處理，不能空著也不能接高電平。如果選手按了“SB1”按鈕，相應(yīng)的發(fā)光二極管LED1亮，同時(shí)CD4532的D1端（11腳）為“1”電平，對(duì)應(yīng)Q2Q1Q0輸出為“001”。

圖3搶答及鎖存電路仿真

圖4CD4532編碼電路

CD4532編碼的原理如表1所示：

表1CD4532邏輯功能真值表

4.譯碼及顯示電路。電路采用譯碼器74247及共陽(yáng)數(shù)碼管構(gòu)成，電路如圖5所示。把編碼器的Q2Q1Q0分別與譯碼器74247的CBA相接，因?yàn)楸倦娐分皇怯玫剿慕M搶答，顯示的數(shù)字只是“1、2、3、4”，對(duì)應(yīng)的編制碼是“0001、0010、0011、0100”，所以高位“D”接地，74247是低電平輸出有效，它的邏輯功能如表2所示。

表274247邏輯功能真值表

圖5七段譯碼與顯示仿真電器

（二）電路的仿真。

1.新建設(shè)計(jì)文件。打開(kāi)Proteus ISIS工作界面，選擇菜單“文件”——“新建設(shè)計(jì)”命令，彈出選擇模板窗口，從中選擇“DEFAULT”模板，單擊“確定”按鈕。這樣一個(gè)新的設(shè)計(jì)文件就建立起來(lái)了。

2.元件選擇。在畫(huà)原理圖之前，應(yīng)將電路圖中所用元件從庫(kù)中選擇出來(lái)從庫(kù)中選擇元件時(shí)，可輸入所需元件的全稱或部分名稱，元件拾取窗口可以進(jìn)行快速查詢。本設(shè)計(jì)要用到的器件有：元件中的555定時(shí)器、電阻 Resistor、地線 GROUND、電容 CAP、七段數(shù)碼顯示器、顯示譯碼器74247、與非門(mén) 7400、7420、按鈕、發(fā)光二極管。在模型選擇工具欄中選元件（默認(rèn)），單擊 P 按鈕，出現(xiàn)挑選元件窗口，篩選出所需器件，雙擊將其放入元件列表中。

3.放置元件。（1）元件的放置。在元件列表中左鍵選取某元件，在原理圖編輯窗口中單擊左鍵，該元件就到原理圖編輯窗口中，同樣放置其他各元件。用鼠標(biāo)右鍵單擊元件會(huì)出現(xiàn)該元件的快捷菜單，此快捷菜單中有移動(dòng)、以各種方式旋轉(zhuǎn)和刪除命令。

（2）電源和地的放置。單擊元件工具箱中的終端按鈕圖標(biāo)：則在對(duì)象選擇器中顯示各種終端，從中挑選出地 GROUND，電源POWER，并在原理圖編輯窗口中左擊放置到原理圖編輯窗口中。

（3）連線。將光標(biāo)靠近一個(gè)對(duì)象的引腳末端，該處將自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)紅色小方塊，單擊鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)，放在另一個(gè)對(duì)象的引腳末端，該處再出現(xiàn)一個(gè)紅色小方塊，再單擊鼠標(biāo)左鍵，就可以在兩個(gè)引腳間畫(huà)出一根線來(lái)，如果需要拐彎，則只需要拐彎處單擊一下鼠標(biāo)左鍵即可。

4.仿真運(yùn)行。電路原理圖畫(huà)好并檢查通過(guò)后，就可以仿真運(yùn)行，仿真電路圖如圖1所示。仿真時(shí)，元件引腳上的紅色代表高電平，蘭色代表低電平，灰色代表懸空。電路中555定時(shí)器提供秒脈沖信號(hào)，其參數(shù)要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試才能滿足設(shè)計(jì)要求。采用 Proteus 軟件仿真的方法體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述課程設(shè)計(jì)可以看出，引入仿真技術(shù)之后，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主角，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的實(shí)踐、總結(jié)、分析、討論，沉悶的課堂變得生動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手欲望得到了滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)知識(shí)有了較為全面的整合，分析電路故障的能力也有了極大的提高。

同時(shí)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上提供了大量的虛擬儀器和虛擬電子元件供學(xué)生使用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，在數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)中起到了極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡才， 周良權(quán).電子技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇4

電子電路設(shè)計(jì)是電類專業(yè)為繪制電子電路圖所必需掌握的一門(mén)計(jì)算機(jī)綜合性設(shè)計(jì)課程。然而，隨著課程改革在各高校逐漸開(kāi)展，一些課程的課時(shí)量也相應(yīng)遞減，比如筆者所在學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)的《電子電路設(shè)計(jì)》課程已由原36學(xué)時(shí)減至24學(xué)時(shí)。如何在減少的課時(shí)的課程中讓學(xué)生掌握同樣程度的技能水平以適應(yīng)社會(huì)的需求，考驗(yàn)著每一位專業(yè)教師。以往傳統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)教學(xué)的方式大多是由教師先講授知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)所涉及到的圖例向?qū)W生繪制演示，最后讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，而學(xué)生僅限于單純的模仿與記憶，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)到加入興趣式教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)的思考，學(xué)習(xí)甚至創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

2．1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法原理

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是近年來(lái)被廣為應(yīng)用的一種教學(xué)手法，它一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。需要教師將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個(gè)特定任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含一定知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生完成了課程中設(shè)定的任務(wù)，就可以掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心內(nèi)容就是由教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，教學(xué)任務(wù)必須融合學(xué)生所需要掌握的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題完成任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主或協(xié)作性學(xué)習(xí)，使他們真正了解知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，學(xué)以致用。

2．2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的為電子電路圖形繪制，電路圖形僅為簡(jiǎn)單的二維制版，因此在繪制電路原理圖時(shí)較為簡(jiǎn)單易學(xué)。但無(wú)論多簡(jiǎn)單的圖形，在繪制的過(guò)程中都要利用到基本繪圖工具、圖形編輯和圖層管理各知識(shí)點(diǎn)綜合才能完成。因而課程教授過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的按書(shū)本章節(jié)順序來(lái)講，而是應(yīng)該由教師將所有知識(shí)融會(huì)貫通后重新組織，將它們?nèi)谌氲揭粋€(gè)個(gè)工程任務(wù)中再向?qū)W生展示，如向?qū)W生展示電動(dòng)小車(chē)電路設(shè)計(jì)圖紙，將其作為一個(gè)工程任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)繪制，或讓學(xué)生在繪制過(guò)程中遇到難題再提出并講解。這樣就更能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在完成任務(wù)后的成就感，形成良性循環(huán)。因此電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程非常適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

3微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3．1微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法原理

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)所提供的任務(wù)由于綜合性較強(qiáng)所以工程量較大且難度較高，學(xué)生在一節(jié)課中難以完成，即使有些基礎(chǔ)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成了任務(wù)，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過(guò)多過(guò)雜而難以消化。因此需要由教師把握學(xué)生素質(zhì)和能力，將大任務(wù)進(jìn)行科學(xué)性的分解，將之細(xì)化為中任務(wù)，小任務(wù)甚至微任務(wù)。讓具有不同層次知識(shí)能力的學(xué)生都能被激發(fā)興趣，在任務(wù)量合適的微任務(wù)環(huán)境中嘗試和實(shí)踐。以上所述即為微任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，將總?cè)蝿?wù)依靠知識(shí)的內(nèi)在邏輯或采取分類的方式進(jìn)行具體化，以微任務(wù)的形呈現(xiàn)。較之任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其目標(biāo)更為明確，導(dǎo)向性更強(qiáng)，教師使用這種方法教學(xué)也更容易控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，保證能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度。

3．2微任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施過(guò)程是：教師先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)總?cè)蝿?wù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生分析總?cè)蝿?wù)的解決方法并將總?cè)蝿?wù)拆分為一個(gè)個(gè)的微任務(wù)，各微任務(wù)之間可以是從屬或并列關(guān)系。拆分出來(lái)的微任務(wù)不能太難或任務(wù)量太大，應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生較易完成的程度，以便于將學(xué)生的理解逐步引向深入。通過(guò)一個(gè)個(gè)的微任務(wù)引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生一步步上升，一層層提高，不斷接近并最終達(dá)到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的頂點(diǎn)。微任務(wù)法的核心是如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微任務(wù)。首先，任務(wù)必須要有明確的目的性，教師提出的每一個(gè)微任務(wù)，原則上都是為了完成總?cè)蝿?wù)而設(shè)計(jì)的，盡量不設(shè)置多余任務(wù)，不能本末倒置。其次，教師選擇微任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的水平，注意難易適度。并且在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與掌握程度以及課程進(jìn)度隨時(shí)調(diào)整微任務(wù)，不能任務(wù)教條化僵化。第三，微任務(wù)還應(yīng)遵循完整性原則。教師所設(shè)計(jì)的微任務(wù)必須連貫，不能有斷續(xù)感，讓學(xué)生知道自己要做什么，可以解決什么問(wèn)題，使他們獲取的知識(shí)完整且有條理。最后，微任務(wù)的設(shè)計(jì)要適當(dāng)增添趣味性，可以在教學(xué)過(guò)程中加上圖片插畫(huà)，視頻音頻等數(shù)字教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．3微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

AltiumDesigner軟件的工具欄較多，常用工具欄中的各命令參數(shù)也較雜，若逐個(gè)講解，則顯得各知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，學(xué)生記的多忘得快，但在實(shí)際繪圖時(shí)還是束手無(wú)策，不知該用哪個(gè)工具來(lái)繪制。例如，在介紹AD軟件常用繪圖工具欄中的直線、多邊形、橢圓弧線、文字和文本框等，若單純講述這些知識(shí)點(diǎn)，難免枯燥乏味，且容易與布線工具欄的功能弄混。圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)電路制圖微任務(wù)，圍繞一個(gè)小目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的小任務(wù)，布置學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，在練習(xí)中熟悉各種命令的操作。例如，基本繪圖訓(xùn)練可將學(xué)生已在模擬電路和數(shù)字電路課程中學(xué)過(guò)的常用電子元件符號(hào)如：變壓器、運(yùn)算放大器（如圖1（a）、（b）所示）融入其中，將它們?cè)O(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)需要完成的微任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都考慮到學(xué)習(xí)課程的前后連貫和趣味性，讓學(xué)生繪制自己所熟悉的事物。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以布置學(xué)生完成如圖1（c）所示的七段數(shù)碼管等稍復(fù)雜的繪制任務(wù)。完成任務(wù)后的喜悅感和成就感會(huì)更加強(qiáng)烈，也為以后的學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力。微任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)分解到一些小任務(wù)中進(jìn)行，學(xué)生頭腦中的知識(shí)是零散的，有時(shí)會(huì)降低知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。因此，這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)和完成過(guò)程是十分必要的，教師可以通過(guò)一個(gè)較為完整的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生將已完成的微任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的記憶和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。例如，上完第三次課后，教師即可布置學(xué)生完成如圖2所示“八路彩燈控制電路圖”大任務(wù)。從創(chuàng)建元器件、調(diào)用常用元件開(kāi)始，直至綜合運(yùn)用各種繪圖指令及編輯工具完成繪圖。讓學(xué)生在本次課中復(fù)習(xí)鞏固了前面微任務(wù)中所學(xué)的小知識(shí)并將其融合，初步完成了一張簡(jiǎn)單的電子電路設(shè)計(jì)原理圖樣，并總體上掌握了一張較完整電子電路工程圖的繪制過(guò)程，具有綜合應(yīng)用性。

3．4電路設(shè)計(jì)課程與其余課程的前后融合

電路設(shè)計(jì)課程在介紹一般電路繪圖技巧與制版規(guī)則時(shí)，還會(huì)涉及到數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程的接續(xù)關(guān)系。將本課程繪制圖中所涉及到的器件類原理基礎(chǔ)前移到數(shù)字電路和模擬電路等課程中解決，諸如實(shí)際譯碼電路、三態(tài)電路與緩沖器芯片等知識(shí)點(diǎn)不再占用本課程學(xué)時(shí)。本課程把握好銜接關(guān)系，主講等電路板制版規(guī)范、電路設(shè)計(jì)的仿真方法等要點(diǎn)主題，把以往重復(fù)性內(nèi)容節(jié)省的學(xué)時(shí)用于應(yīng)用層面。在重點(diǎn)講述電子電路圖繪制方式的時(shí)候，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生加強(qiáng)常用接口電路的連接方法知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生擴(kuò)展對(duì)嵌入式處理器及新技術(shù)的了解，為后續(xù)單片機(jī)原理課以及傳感與檢測(cè)技術(shù)中各種傳感器與微處理器的連接使用，智能傳感器、數(shù)字式一體傳感器等內(nèi)容的講授打下基礎(chǔ)。

4總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；探索

當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類繁多，與我們的生活緊密聯(lián)系，很多初中畢業(yè)生出于對(duì)電子產(chǎn)品的愛(ài)好選擇了中職學(xué)校電子專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電子技術(shù)的理解及應(yīng)用能力很大程度取決于電子技能實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。如何才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，掌握關(guān)鍵的理論知識(shí)及實(shí)訓(xùn)技能，這是我們教師所共同關(guān)注的。筆者通過(guò)多年電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的分析與總結(jié)，希望能為廣大中職電子專業(yè)教師提供借鑒。

一、當(dāng)前中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課程安排不合理、學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)、教學(xué)設(shè)備不完善等方面。電子課程教學(xué)是由實(shí)訓(xùn)課程及基礎(chǔ)理論課程組成的，兩者缺一不可，在教學(xué)過(guò)程中必須做到有機(jī)結(jié)合。但很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程少，多數(shù)教師重視理論課教學(xué)，造成學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、實(shí)踐和動(dòng)手能力差等現(xiàn)象。而且中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到吃力，多數(shù)喜歡實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)而對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣。這樣就會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)不牢固，不能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課程中，大大降低了實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握不好。

二、提高中職學(xué)校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、深入鉆研教材，把握教學(xué)重心。只有認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，才能融會(huì)貫通，做到前后聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生講解時(shí)才能游刃有余。我校電子課程的基礎(chǔ)理論課程是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，它是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容豐富，既講了模擬電路，又講了數(shù)字電路。電子實(shí)訓(xùn)課程是《電子技能與實(shí)訓(xùn)》，它的他點(diǎn)是理論部分介紹比較少，特別是數(shù)字電路部分，側(cè)重于各種實(shí)用電路的工作原理及安裝與調(diào)試。我們要將這兩本教材專研透徹，在教學(xué)中將理論部分和實(shí)踐部分有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生更加容易接受。比如介紹電子元器件時(shí)，側(cè)重介紹于該元器件在各種常見(jiàn)電路中所起的作用，不用或損壞此元件又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而對(duì)于元器件的結(jié)構(gòu)、參數(shù)、分類、型號(hào)命名方法等則只需略講。只有認(rèn)真鉆研了教材，熟悉了教材，有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，才能把握教材的重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講清，做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

2、制定實(shí)訓(xùn)守則，嚴(yán)守安全操作規(guī)程。我們的教學(xué)對(duì)象是一群剛剛初中畢業(yè)的孩子，一部分孩子的自覺(jué)性和自律性還有待提高，如果我們不給點(diǎn)壓力，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。在這個(gè)人手一部手機(jī)的時(shí)代，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上課時(shí)還在玩手機(jī)，這種影響是非常壞的。所以在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)我就會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，上課時(shí)不準(zhǔn)隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)交頭接耳，尤其不準(zhǔn)擺弄手機(jī)。懲罰措施是打掃教室三天。

學(xué)生好奇、好動(dòng)的天性也會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)困擾，比如說(shuō)在介紹萬(wàn)用表的使用時(shí)，學(xué)生拿到萬(wàn)用表就想著把表筆往工位上的交流電插座里插，如果不注意就會(huì)出現(xiàn)燒表、跳閘的情況，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生自己會(huì)觸電，造成教學(xué)安全事故。我在發(fā)放萬(wàn)用表之前會(huì)再次強(qiáng)調(diào)電子實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，并將工位插座斷電。當(dāng)講到如何使用萬(wàn)用表測(cè)量交流電電壓的時(shí)候再去打開(kāi)電源，分組演示給學(xué)生看。當(dāng)然，電子實(shí)訓(xùn)要注意安全的地方很多，如使用電烙鐵焊接電路時(shí)，電烙鐵的高溫會(huì)燙傷皮膚、燙壞衣物。這就要靠我們教師在教學(xué)時(shí)多多留心，盡量避免此類情況發(fā)生。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生充分的感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。。對(duì)不同的課題采取不同的教學(xué)方法。如介紹色環(huán)電阻的識(shí)讀方法時(shí)，先用多媒體屏幕演示，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，一組學(xué)生練習(xí)讀出色環(huán)電阻阻值，另一組學(xué)生練習(xí)根據(jù)阻值寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的色環(huán)。兩組都練習(xí)完成后交換題目再次練習(xí)，最后將兩組學(xué)生的答案比較，給正確率高的一組評(píng)高分。這樣學(xué)生既有積極性，又將色環(huán)與阻值的變換練習(xí)熟練了。

在介紹萬(wàn)用表使用方法時(shí)，可采用項(xiàng)目教學(xué)法。比如介紹如何使用萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓，我們給每組學(xué)生兩節(jié)不同額定電壓的干電池，要求學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)出電池的電壓。給出規(guī)定的時(shí)間，讓學(xué)生自己看書(shū)查找測(cè)量方法，自己動(dòng)手測(cè)量，能提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。并且所給的干電池電壓不高，基本沒(méi)有安全隱患。規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師檢查各組測(cè)量與讀數(shù)方法，指出應(yīng)當(dāng)注意的地方，并給整組評(píng)分。最后再整體講解一遍使用萬(wàn)用表測(cè)量直流電壓的方法及注意事項(xiàng)。

篇6

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2011)12-0180-02

1、問(wèn)題的提出

高等職業(yè)教育主要的任務(wù)是培養(yǎng)具有高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才，各高職院校都在為此進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。如何建立新型完備的電工電子基礎(chǔ)教學(xué)體系，適時(shí)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等已成為各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究教學(xué)方法、教學(xué)方式的重要課題。

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的快速發(fā)展，電路仿真軟件的種類和功能越來(lái)越強(qiáng)大，使實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂成為可能。教師在教學(xué)中通過(guò)軟件設(shè)計(jì)電路，模擬各種電路的功能，并根據(jù)需要實(shí)時(shí)控制，使電路功能可以分層次的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)逐層深入的效果，使教學(xué)模式形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高理實(shí)一體化課堂教學(xué)效果。僅以汽車(chē)閃光器電路仿真電路應(yīng)用為例介紹Multisim10軟件的操作使用方法。

2、Multisim10簡(jiǎn)介

電子電路仿真軟件Multisim10它可以對(duì)模擬、數(shù)字和模擬/數(shù)字混合電路進(jìn)行仿真，克服了傳統(tǒng)電子線路的設(shè)計(jì)受實(shí)驗(yàn)室客觀條件限制的局限性，用虛擬的元件搭建各種電路，用虛擬儀表進(jìn)行各種參數(shù)和性能指標(biāo)的測(cè)試。除了具有界面直觀、操作方便、元器件庫(kù)豐富、電路分析手段完備等優(yōu)點(diǎn)以外，還增加了3D元件以及安捷倫的萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等仿實(shí)物的虛擬儀表，使得虛擬電子工作平臺(tái)更加接近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以應(yīng)用到電工電路、模擬電路、數(shù)字電路、射頻電路、單片機(jī)仿真等方面。分析工具廣泛，幫助設(shè)計(jì)者全面了解電路的性能。對(duì)電路進(jìn)行全面的仿真分析和設(shè)計(jì)。可直接打印輸出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、曲線、原理圖和元件清單等。

3、Multisim11在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用―汽車(chē)閃光器電路仿真實(shí)訓(xùn)

模擬電子線路是研究半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。它主要包括晶體管放大電路、反饋放大電路、集成運(yùn)算放大器、有源濾波電路、信號(hào)產(chǎn)生及變換電路和電源電路。教師按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)講解該類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要大量的板書(shū)畫(huà)圖，課堂效率較低，學(xué)生接受情況不理想，而通過(guò)Multisim10虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)可直觀而形象的說(shuō)明電路特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的理論講解與仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，將動(dòng)態(tài)分析等難度較高的知識(shí)點(diǎn)有層次的、形象的展現(xiàn)在虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有效提高實(shí)操實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。下面僅以汽車(chē)閃光器仿真電路為例了解電路的組成、原理及振蕩電路的工作原理。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)總結(jié)使學(xué)生明確振蕩電路的頻率影響因素。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生搭建仿真電路，分析電路工作原理

首先打開(kāi)軟件，選擇歐式符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)出相關(guān)元件、修改參數(shù)，連接仿真電路，最后連接所需儀器、儀表，進(jìn)行觀察和分析。該電路核心是多諧振蕩器電路，它由完全對(duì)稱的左、右兩部分組成。即2個(gè)三極管VT1和VT2、2個(gè)電解電容器Cl和C2、4個(gè)電阻R1、R2、R3、R4組成。其中每一級(jí)的輸出耦合到另一級(jí)的輸入。各級(jí)交替地導(dǎo)通和截止，每次只有一級(jí)是導(dǎo)通的。盡管在時(shí)間上是交替的，可是這兩級(jí)產(chǎn)生的都是矩形波輸出。所以多諧振蕩器的輸出可取自任何一級(jí)。通過(guò)電容器輪流充、放電作用，使三極管輪流飽和導(dǎo)通與截止，形成多諧振蕩，多諧振蕩器輸出端低、高電平發(fā)生周期性變化，在轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)閉合后引起轉(zhuǎn)向燈周期性閃爍變化。如圖1所示。

3.2 利用仿真電路，進(jìn)行⑴～⑸仿真操作，注意觀察相應(yīng)波形的變化

(1)開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)負(fù)載，用示波器觀測(cè)多諧振蕩器輸出波形，并計(jì)算振蕩器的波形周期及頻率，并與頻率計(jì)算關(guān)系式所得數(shù)值進(jìn)行比較；(2)開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形；(3)關(guān)閉仿真開(kāi)關(guān)，改變電阻參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，重新開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電容保持不變，同時(shí)增加電阻使R2=R3=10kΩ時(shí)，用示波器觀察波形周期變化情況）；

(4)關(guān)閉仿真開(kāi)關(guān)，改變電容參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電阻保持不變，同時(shí)增加電容使C2=C3=47μF時(shí)，用示波器觀察波形周期變化情況）；(5)同時(shí)改變電阻、電容的數(shù)值，用示波器觀察波形周期變化情況。

3.3 小結(jié)

(1)根據(jù)仿真實(shí)驗(yàn)觀察到的波形變化，分析振蕩電路中電阻、電容參數(shù)的改變與多諧振蕩電路的頻率之間的關(guān)系。(2)根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，按照實(shí)訓(xùn)流程認(rèn)真完成仿真實(shí)驗(yàn)，選擇相關(guān)元件型號(hào)和參數(shù)，為下次汽車(chē)閃光器的制作打下基礎(chǔ)。

篇7

摘?要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子技術(shù)基礎(chǔ)已成為中職學(xué)校電子類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)必須依靠理論知識(shí)的牢固掌握。筆者提出，必須改進(jìn)這門(mén)課的教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞 ：電子技術(shù)基礎(chǔ)?教學(xué)方法?學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)傳授電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課，課程主要通過(guò)介紹各種半導(dǎo)體器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和功能等，進(jìn)而引出各種基本電路的作用、應(yīng)用范圍和形式。它的課程內(nèi)容決定了它的課程性質(zhì)，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性較強(qiáng)，但同時(shí)需要學(xué)生具有一定動(dòng)手操作能力的課程。中職學(xué)校的學(xué)生大多由兩部分組成：初中生以及社會(huì)人員，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，缺乏自主性和主動(dòng)性，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為薄弱。要想完成課程任務(wù)，達(dá)到課程目標(biāo)，教師必須在教學(xué)方法和手段上下功夫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、提高教師的自身素養(yǎng)

要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。要將學(xué)生培養(yǎng)成一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)工人，教師必須做到理論知識(shí)過(guò)寬、動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)硬。

平時(shí)，教師要多鉆研教材，做到熟記于心；多關(guān)注社會(huì)對(duì)現(xiàn)代電工的具體要求和學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，努力以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。多參加一些中職教師培訓(xùn)，積極參加講課、說(shuō)課比賽，多聽(tīng)一些專家講座，增強(qiáng)與其他教師間的交流，將不同的教育思想、觀念和教學(xué)方式進(jìn)行融合，提高自身的課堂教學(xué)能力。我們還要多參加一些教師技能大賽，每年定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，做到不與社會(huì)相脫節(jié)，增強(qiáng)我們自身的動(dòng)手操作能力，將一些最新的技術(shù)引入到教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)也能更快、更好地融入進(jìn)去。

二、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校采用的教材普遍較為滯后，存在著知識(shí)陳舊的問(wèn)題，而電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，例如教材大多講解的是由分立元件構(gòu)成的模擬電路，而現(xiàn)在大多使用的是集成的數(shù)字電路，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在一些典型電路上，在典型電路講解的過(guò)程中插入一些新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因之一是因?yàn)槌踔蟹敝氐睦碚撔灾R(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和動(dòng)力。而興趣是最好的老師，要重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須在教學(xué)手段和方式方法上下功夫。

電子技術(shù)這門(mén)課的理論性較強(qiáng)，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師“滿堂灌”，只靠“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”很難讓學(xué)生理解。例如，在學(xué)極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，它的內(nèi)部“是由一個(gè)PN結(jié)和兩個(gè)電極”構(gòu)成的，但“PN結(jié)”只是一個(gè)概念性的東西，是很難用語(yǔ)言描述清楚“PN結(jié)”到底長(zhǎng)什么樣，具體又是怎么形成的。為了讓學(xué)生更好地掌握這些理論性、概念性的知識(shí)，必須打破傳統(tǒng)的教室、黑板、粉筆的教學(xué)模式，用多媒體機(jī)房代替教室，電腦顯示屏代替黑板，鼠標(biāo)代替粉筆，將復(fù)雜的知識(shí)用課件、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識(shí)更形象、更立體、更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)條件的限制，更好地掌握知識(shí)。例如，我們可以用flash動(dòng)畫(huà)的形式，展現(xiàn)“PN結(jié)”內(nèi)部電子和空穴的擴(kuò)散，“有些不能移動(dòng)的帶電粒子集中在P區(qū)和N區(qū)交界面附近，形成了一個(gè)很薄的空間電荷區(qū)”，就是PN結(jié)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

中職學(xué)生結(jié)束三年的學(xué)習(xí)生涯后，有一部分通過(guò)對(duì)口高考進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，大部分的學(xué)生會(huì)選擇直接就業(yè)，成為一名專業(yè)技術(shù)工人。因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)本著“理論輔助實(shí)踐”的原則盡量減輕理論知識(shí)的分量，增加實(shí)踐動(dòng)手操作的分量。在實(shí)踐課上，采取“小課題、小目標(biāo)”，將課本八個(gè)單元的內(nèi)容分成不同難易程度的課題，分階段地“逐人過(guò)關(guān)”。課題中應(yīng)先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)的引入與分析提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去攻克課題中涉及的理論知識(shí)，然后提供實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生以小組合作的形式完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最后由各個(gè)小組交流學(xué)習(xí)，老師總結(jié)與鞏固。這樣，可以直觀地使學(xué)生看到本課題中理論知識(shí)的應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)習(xí)過(guò)程中教師的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基本功，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

總之，社會(huì)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才，中職院校的發(fā)展也勢(shì)在必行。教師要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出越來(lái)越多實(shí)用性的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

隨著時(shí)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，無(wú)論是生產(chǎn)規(guī)模抑或核心技術(shù)都有了質(zhì)的飛越。電子市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大使該行業(yè)對(duì)電子技術(shù)的人才需求量不斷增加。無(wú)論是研發(fā)高科技，還是生產(chǎn)、裝配，或檢修都需要大量人才。中職院校是為各行業(yè)輸送專業(yè)人才的重要場(chǎng)所。中職院校為了不斷提高電子應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，需要將電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的作用發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：

中職院校;電子技術(shù);開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

中職電子專業(yè)是一門(mén)專業(yè)難度相對(duì)比較大的課程，對(duì)學(xué)生有較高的要求。隨著國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中只需依據(jù)課例進(jìn)行授課并示范，而學(xué)生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的必要性

（一）電子教學(xué)發(fā)展的要求。

電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅依靠教材知識(shí)則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與原理很難讓學(xué)生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此點(diǎn)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室便有了用武之地。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的價(jià)值。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，中職應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將之與電子電工實(shí)驗(yàn)室的使用有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用率，繼而加大開(kāi)發(fā)程度。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的很好途徑。

二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施內(nèi)容

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的積極性，除此之外，日常教學(xué)過(guò)程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，如電子實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備未能及時(shí)更新，陳舊的設(shè)備脫離時(shí)代；實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有做到合理管理，導(dǎo)致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材脫離現(xiàn)實(shí)生活，教材中描述的場(chǎng)景與問(wèn)題基本以模擬為主，讓學(xué)生感到知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)等問(wèn)題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教程，繼而采用新的教學(xué)模式。這里，我們將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室作為新的教學(xué)方案，通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)、研究與討論，找出新方案的主要問(wèn)題及對(duì)應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學(xué)生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標(biāo)。

通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗(yàn)該教學(xué)方式的實(shí)用性與效果。通過(guò)范例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，并結(jié)合教師引導(dǎo)，進(jìn)一步分析處理，才能在此過(guò)程中收獲知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)，再通過(guò)動(dòng)手練習(xí)，讓教學(xué)效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實(shí)踐有效性。

（二）實(shí)訓(xùn)：TTL邏輯探針。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是要學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)，并在實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實(shí)物等的圖，繪制上述兩圖，需要學(xué)生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來(lái)才能完成后者。除了會(huì)制圖，還要對(duì)集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，還能提高試驗(yàn)成功率。成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)非常有趣。實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時(shí)展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，能使學(xué)生專業(yè)技能得到切實(shí)提高。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學(xué)生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

作者：金大青 單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇9

1電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的特點(diǎn)

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可、社會(huì)承認(rèn)。認(rèn)證堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則,認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重能力、追求最大的社會(huì)認(rèn)可度和最終國(guó)際認(rèn)可。中國(guó)電子學(xué)會(huì)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證項(xiàng)目負(fù)責(zé)人戴茗在接受《中國(guó)電子報(bào)》記者采訪時(shí)表示:“推行此項(xiàng)認(rèn)證有多方面的目的,首先是為促進(jìn)電子設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐動(dòng)手能力,滿足社會(huì)用人需求,促進(jìn)就業(yè);其次是為高等院校畢業(yè)生提供就業(yè)崗前培訓(xùn),獲得行業(yè)準(zhǔn)入技術(shù)資格;再次是為企事業(yè)單位在人才的選擇上提供一個(gè)客觀的評(píng)價(jià);最后,也將推進(jìn)與國(guó)際專業(yè)技術(shù)資格的互認(rèn)。”參加認(rèn)證的學(xué)員經(jīng)過(guò)一些工程方面的實(shí)訓(xùn),具有一定的工程實(shí)踐能力;認(rèn)證考試采用全國(guó)統(tǒng)考,一年兩次。統(tǒng)考采用計(jì)算機(jī)答題和動(dòng)手操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。考試特別安排了實(shí)際設(shè)計(jì)題,考生首先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行機(jī)考,根據(jù)題目要求,提交設(shè)計(jì)方案;然后在3小時(shí)的時(shí)間內(nèi),搭出一個(gè)實(shí)際的電路,并在系統(tǒng)上調(diào)試通過(guò),以此來(lái)進(jìn)一步考查考生的實(shí)際動(dòng)手能力。認(rèn)證考試的判卷采用各考點(diǎn)互判的方式,以保證其公正性。面向?qū)W生的電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證分兩級(jí):電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師、電子設(shè)計(jì)助理工程師,在獲得助理工程師并擁有一定工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以不斷向中級(jí)工程師和高級(jí)工程師晉級(jí)。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試涉及到的專業(yè)知識(shí)面廣,其中包括模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、微機(jī)原理、單片機(jī)接口技術(shù)、PLD可編程技術(shù)、DSP技術(shù)、自動(dòng)控制原理等多門(mén)課程;綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)。考試題目中大都是工業(yè)、科研、實(shí)驗(yàn)等方面經(jīng)常用到的電子技術(shù)知識(shí),必須依靠多學(xué)科知識(shí)才能完成。同時(shí),考生還應(yīng)具有較強(qiáng)的電路設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

2電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證反應(yīng)出的教學(xué)問(wèn)題

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證綜合知識(shí)考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、綜合應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力。考試的指導(dǎo)思想是:提高被認(rèn)證考生的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力,專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,縮小學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)需求的差距,使被認(rèn)證的考生滿足社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)人才的需求。從學(xué)生的認(rèn)證考試中反應(yīng)了電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題:

(1)基本概念不清楚,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注重基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)電子技術(shù)常用的元器件種類、特點(diǎn)及應(yīng)用等內(nèi)容不能完全掌握。例如認(rèn)證考試有兩判斷題:標(biāo)稱為223的貼片電阻,其阻值是22KΩ;場(chǎng)效應(yīng)晶體管和雙極型晶體管都屬于電壓控制器件;很多學(xué)生答錯(cuò)。

(2)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際能力較差。很多學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不能運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)系統(tǒng)電路進(jìn)行周密分析,在電路調(diào)試中出現(xiàn)問(wèn)題很難準(zhǔn)確地判斷故障點(diǎn),不能獨(dú)立解決問(wèn)題。

(3)動(dòng)手能力、實(shí)踐技能不扎實(shí)。在組裝連接電路時(shí),布局不規(guī)范,電路走線隨意,考慮問(wèn)題不全面。有些學(xué)生對(duì)儀器、儀表使用、焊接等操作不熟練。尤其是女同學(xué)甚至不會(huì)使用電烙鐵。

3改革電子技術(shù)教學(xué),提高認(rèn)證通過(guò)率如何改革電子技術(shù)教學(xué),提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的通過(guò)率呢?

3.1提高輔導(dǎo)教師的綜合素質(zhì),認(rèn)真系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)證考試不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn),同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí),才能從容面對(duì)指導(dǎo)任務(wù)。在考前的培訓(xùn)過(guò)程中,只有老師具備了很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,才能夠自如地指導(dǎo)學(xué)生。因此,認(rèn)證考試對(duì)教師的實(shí)踐能力的促進(jìn)作用是不言而喻的。由此可見(jiàn),認(rèn)證考試既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)教學(xué)工作的檢驗(yàn),也是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn),所以不斷提高教師業(yè)務(wù)能力很有必要。為此,必須為電子技術(shù)課程配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,根據(jù)考試大綱,做好每期認(rèn)證考試前的專門(mén)輔導(dǎo)工作。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力為了提高認(rèn)證考試的通過(guò)率,實(shí)驗(yàn)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀器、儀表的使用,基本電路的工作原理,更重要的是要培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,建立分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。改變過(guò)去實(shí)踐教學(xué)“一刀切”、“一窩蜂”的現(xiàn)象,將實(shí)踐課程的教學(xué)模式分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次,難度逐步提升,將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,使學(xué)生可以根據(jù)自身的水平逐級(jí)選擇自己能夠達(dá)到的難度,杜絕“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象,在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下有所提高。

(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容為基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生電子器件基本應(yīng)用、簡(jiǎn)單電路的安裝與測(cè)試能力。教學(xué)組織上主要采用教師演示,學(xué)生自主練習(xí)的方式。目的是加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣。

(2)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容為模擬電路、數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu),將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路,完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)組織上主要采用教師給出主要電路,學(xué)生搭建并驗(yàn)證的方式。目的是培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中孤立的小型電路結(jié)合起來(lái)。形成“系統(tǒng)”這一概念。并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)現(xiàn)有電路。提出自己的設(shè)計(jì)方案。

(3)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容包括電子信息類專業(yè)的信號(hào)檢測(cè)、控制、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。采用中、大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。教學(xué)組織上主要采用學(xué)生自主、教師必要輔導(dǎo)的形式。目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力。強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。

3.3建立科研平臺(tái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,為此,可以積極開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng),為學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小制作,營(yíng)造良好的環(huán)境,為電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。

(1)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,提供自主實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。每學(xué)期在安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放計(jì)劃、開(kāi)放項(xiàng)目。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不僅可以為學(xué)生提供場(chǎng)地,還可以為學(xué)生提供必要的設(shè)備,如:信號(hào)發(fā)生器、示波器、萬(wàn)用表、單片機(jī)仿真器、電類實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)最小系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟件等;同時(shí)還安排教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

(2)廣泛開(kāi)展課外課題小組活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也為了提高指導(dǎo)教師的水平,根據(jù)教師的專業(yè)水平,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組選題,成立各種課題小組。課題應(yīng)注重基本知識(shí)、基本技能的應(yīng)用和培養(yǎng),注重工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提高。

篇10

關(guān)鍵詞：本科院校；電子信息工程專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0020-02

教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國(guó)高校電子信息工程專業(yè)來(lái)看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。因此，結(jié)合電子信息工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面，推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢(shì)下高等工程本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的理論知識(shí)和操作方法；通過(guò)電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢(shì)，具有研究、開(kāi)發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1 理論教學(xué)內(nèi)容

本科院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)方向，按社會(huì)所需，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生專業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個(gè)模塊。基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護(hù)維修技能，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測(cè)量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)電路原理圖的識(shí)讀與分析技能以及對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程等。為突出課程教學(xué)中的實(shí)用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識(shí)課程的比例，以適應(yīng)專業(yè)寬口徑的要求。如開(kāi)放“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程等。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)積極改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取開(kāi)放性方法，包括時(shí)間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開(kāi)放。一是給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理，公布開(kāi)放時(shí)問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，靈活完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛(ài)好，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題或由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間表。三是元器件的開(kāi)放是指要把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫(kù)，在杜絕浪費(fèi)的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費(fèi)領(lǐng)取元器件。

（2）分層次實(shí)驗(yàn)

一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)為主，以電工基本技能、模擬電路實(shí)驗(yàn)、基本電子器件的應(yīng)用開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測(cè)試電路，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在該環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集和整理，進(jìn)行方案的制訂，通過(guò)應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的縱向與橫向聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)多門(mén)課程與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在不同實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進(jìn)取，通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。

三是研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進(jìn)行研究，既可鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

1 電子工藝實(shí)訓(xùn)

所謂電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。在過(guò)去的電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個(gè)元器件連接起來(lái)既可，操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可之后即可進(jìn)入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計(jì)基本功能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫(xiě)出自己的制作說(shuō)明書(shū)。通過(guò)這一訓(xùn)練過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的模擬實(shí)踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并可自主動(dòng)手進(jìn)行電路操作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能。

2 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地

應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力。校內(nèi)的實(shí)習(xí)可以和利用各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實(shí)的工程訓(xùn)練。

3 課外教學(xué)活動(dòng)

可以依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。為他們提供實(shí)驗(yàn)室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高其競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)；引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與科研活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、提升實(shí)踐問(wèn)題的解決能力、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目標(biāo)。可聘請(qǐng)著名專家、教授對(duì)學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開(kāi)展課外基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)制做、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等電子科技活動(dòng)。

四、教學(xué)手段改革

1 制作高質(zhì)量的CAI課件

應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營(yíng)造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動(dòng)、形象、大容量等優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫(huà)演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 充分利用專業(yè)的仿真軟件

我們可以通過(guò)使用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成電路設(shè)計(jì)，這樣可以大大減輕方案驗(yàn)證階段的工作量，各種實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)進(jìn)行保存。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺(tái)。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)化的仿真軟件進(jìn)行電路工作模擬，它的功能非常強(qiáng)大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種仿真電路，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以此習(xí)題、補(bǔ)充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實(shí)現(xiàn)在線答疑、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進(jìn)與專業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時(shí)了解電子行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要積極組織教師參加由國(guó)家教育主管部門(mén)主辦、由各企業(yè)協(xié)辦的新技術(shù)培訓(xùn)。教師分期分批到電子行業(yè)類公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)更新能力。鼓勵(lì)青年教師積極參加指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，積累指導(dǎo)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引進(jìn)兼職教師，在電子行業(yè)類企業(yè)的專家和工程師中招聘兼職教師，充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，參與校內(nèi)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案制訂、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)際教學(xué)等活動(dòng)。