綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)訓(xùn)時間：**年2月12日——**年6月11日

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)樓

三、實(shí)訓(xùn)目的：讓我們通過運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)操作手段，對模擬會計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，提高會計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計(jì)人員職業(yè)道德；使我們系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程，熟悉會計(jì)內(nèi)部控制制度，從而提高會計(jì)綜合實(shí)踐能力。

四、實(shí)訓(xùn)結(jié)果：完成四輪扮演4次不同角色的扮演，并完成每輪實(shí)訓(xùn)的全部會計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第二部分

一、實(shí)訓(xùn)企業(yè)基礎(chǔ)情況：XxXx鋼板有限公司是專業(yè)從事彩色鋼板產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和銷售的股份制企業(yè)，公司地址為Xx市開發(fā)區(qū)Xx路Xx號。

該公司于20**年由Xx市經(jīng)貿(mào)實(shí)業(yè)公司、Xx市Xx實(shí)業(yè)公司和Xx市Xx裝飾公司三家單位共同投資組建，占地面積為2700平方米，三家單位分別出資175萬、125萬、50萬元人民幣，公司總注冊資金為350萬元。該公司開戶銀行為工商銀行Xx市支行營業(yè)部，賬號為xxxxxxxxx，稅務(wù)登記號（國稅）為xxxxxxx，稅務(wù)登記號（地稅）為xxxxxx.

二、實(shí)訓(xùn)過程：

1、建賬。

2、審核原始憑證。

3、填制記帳憑證。

4、審核記賬憑證。

5、制單會計(jì)取回已審核記賬憑證。

6、記日記賬。

7、記明細(xì)賬。

8、登記總帳。

9、期末對帳。

10期末結(jié)帳

11、編制報(bào)表。

12、審核報(bào)表。

13、檔案管理。

第三部分

實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會：

1、不知不覺，為期四個月的模擬實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過本次實(shí)習(xí)，我對會計(jì)整個流程的操作有了較好的認(rèn)識，我學(xué)會了會計(jì)中各個環(huán)節(jié)的操作，以及懂得了細(xì)心和謹(jǐn)慎是作為一個好的會計(jì)工作人員所必備的條件。

在這些日子會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，對于在課堂上老師講授的理論知識,我又系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。通過這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)會計(jì)各方面知識的記憶和掌握。通過在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。譬如，平時只是在課本上看看會計(jì)的記賬憑證，這次自己能夠親手填寫記賬憑證，我也真正的感受了會計(jì)人員的工作。通過這次實(shí)訓(xùn)我也學(xué)會了編寫會計(jì)報(bào)表。在實(shí)習(xí)的過程中自己也意識到只有把書本上學(xué)到的會計(jì)理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識。我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的。

2、經(jīng)過這些天四輪換角色的實(shí)習(xí)，使我對會計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在取得實(shí)效的同時，我也在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自己不夠細(xì)心，經(jīng)常看錯或抄錯數(shù)字，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。總而言之，這次的會計(jì)實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，我覺得在課堂上不能忽略老師講授的知識。如果，在課堂上不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真做筆記，那么，在實(shí)際操作的過程中，就會發(fā)現(xiàn)有很多問題自己不知如何下手，沒有辦法解決問題。只有認(rèn)真的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、通過這次實(shí)驗(yàn)我了解了會計(jì)工作的相關(guān)流程。在會計(jì)工作中，作為一名會計(jì)工作人員首先要取得相關(guān)的原始憑證，然后根據(jù)這些原始憑證登記記賬憑證。登記完記賬憑證后，在根據(jù)登記的內(nèi)容填寫明細(xì)賬。在每個月或每年年末，要填寫科目匯總表，進(jìn)行試算平衡，然后才把所有內(nèi)容記入總賬。根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等等。這一系列工作，說起來讓人覺得很簡單。其實(shí)理論性的知識看起來都是那么的淺顯易懂，但你真的把這些理論性的知識應(yīng)用到實(shí)際中時，會發(fā)現(xiàn)，自己懂得的真實(shí)太少了，有句話說，紙上談來終覺潛啊！所以在實(shí)驗(yàn)中我總是發(fā)現(xiàn)自己對某些工作經(jīng)常是無從下手。

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 焊接專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—165—02

焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)完本專業(yè)全部課程和經(jīng)過基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實(shí)際焊接生產(chǎn)項(xiàng)目開展的專業(yè)知識和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和初步技能去解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運(yùn)作能力。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)，技術(shù)條件；學(xué)會審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實(shí)習(xí)基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫裝配過程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫焊接工藝卡。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)過程中完成具體項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的主體地位。近年來，“用項(xiàng)目做事”的教學(xué)理論在我國工科教學(xué)中引起極大反響，并成為工科教學(xué)改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過在項(xiàng)目中使用理論知識來掌握理論知識，而不是通過機(jī)械的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出可操作的項(xiàng)目，要求學(xué)生在互動中完成項(xiàng)目，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識和掌握技能的目的。項(xiàng)目教學(xué)關(guān)注的是如何“學(xué)”，而不是如何“教”；是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。實(shí)現(xiàn)了從注重習(xí)得結(jié)果到注重習(xí)得過程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目教學(xué)要求教師將課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，項(xiàng)目中又包括幾個小項(xiàng)目，使學(xué)生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動交流，培養(yǎng)焊接專業(yè)綜合技能，學(xué)生有大量的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)會如何解決學(xué)習(xí)中的難題，提高使用專業(yè)知識的靈活性和熟練性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢

在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不再是教師把現(xiàn)成知識、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，進(jìn)行實(shí)施，最終得到這個結(jié)果，進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過程而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的焊接專業(yè)綜合實(shí)踐能力。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主體性發(fā)展

以學(xué)生為中心來選擇組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最為本質(zhì)的特征。當(dāng)前我國職業(yè)教育教學(xué)的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動方式，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目是包含了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動，教師給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與交際，體驗(yàn)、掌握焊接專業(yè)知識和技能。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時代，唯有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)才能夠不被社會淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)正是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用焊接專業(yè)知識的能力為目標(biāo)，關(guān)注焊接專業(yè)學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，有利于鍛煉學(xué)生處理問題的能力

為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須先分析問題，然后解決問題，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識的能力，也鍛煉了交際能力、認(rèn)知策略，同時還鍛煉了分析處理問題的能力。通過把現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)“做”中學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)使用焊接專業(yè)知識的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，另外，通過引進(jìn)真實(shí)的焊接生產(chǎn)實(shí)例來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了焊接功能性的認(rèn)同，學(xué)生通過交流互動體驗(yàn)焊接專業(yè)知識的社會功能，理解焊接的重要社會意義，使學(xué)生掌握動態(tài)的焊接專業(yè)知識。

3 焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)。

現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，能力與知識等關(guān)系上。間接經(jīng)驗(yàn)通常是以書本知識為載體的。如果強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗(yàn)為主，那么學(xué)習(xí)的項(xiàng)目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動地位，接受與記憶是最主要的學(xué)習(xí)方法，課堂是教學(xué)的主要活動場所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實(shí)際上是本科的壓縮，以學(xué)科為本位，課程設(shè)置方式過于注重間接經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的實(shí)際需要，忽視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的間接經(jīng)驗(yàn)也是很難鞏固、很難理解的。

知識與能力的關(guān)系也是改革的焦點(diǎn)，知識是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機(jī)能。課程強(qiáng)調(diào)的以知識為中心指在具體的課程設(shè)計(jì)過程中注重知識的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程目標(biāo)直接指向知識本身。而以能力為中心則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識是實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的手段。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體實(shí)施路徑

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而且是每年都得學(xué)習(xí)的，不得缺失；科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而不得缺失的，但不一定每年都得全學(xué)。進(jìn)入模塊以后，學(xué)生就有了選擇的自，就是說，學(xué)生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.1 項(xiàng)目的設(shè)置

焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專業(yè)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識外，學(xué)生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在理解基本知識的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個實(shí)際問題，從中學(xué)習(xí)分析解決工程實(shí)際問題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點(diǎn)和規(guī)律，逐步提高自己的認(rèn)知水平；（3）特別強(qiáng)化動手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐。

教學(xué)過程中：（1）針對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)，或通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過程有一定的感性認(rèn)識；（2）在教學(xué)過程中，配合每一種能力目標(biāo)要求精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)，加強(qiáng)焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開闊學(xué)生的視野和開發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。

根據(jù)焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實(shí)際，主要設(shè)計(jì)了以下幾個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：橋式起重機(jī)橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。

4.2 項(xiàng)目的實(shí)施過程

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程包括：（1）審查實(shí)際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。指出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對實(shí)際生產(chǎn)條件的調(diào)查認(rèn)識，并寫出調(diào)查報(bào)告。（5）學(xué)生自評。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師總評。

4.3 實(shí)例分析

實(shí)訓(xùn)時，將學(xué)生分成若干組，各組抽簽選擇一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。抽中某個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就到相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。布置任務(wù)時，要明確時間分配，以便控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。同時要公布實(shí)訓(xùn)考核辦法和要求，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。考核辦法以過程考核+綜合評定為主，綜合評定以學(xué)生自評、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師評價，以及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量為主。

以橋式起重機(jī)橋架的焊接生產(chǎn)項(xiàng)目為例，相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機(jī)械有限公司、江西起重機(jī)械總廠、南昌鐵路局機(jī)械廠。

4.3.1 項(xiàng)目活動的開始

學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館收集橋式起重機(jī)橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并與校外實(shí)訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實(shí)訓(xùn)順利開展。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、制定計(jì)劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。

4.3.2 項(xiàng)目活動的開展

這一階段的要求是：（1）在校外實(shí)訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機(jī)橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對圖紙進(jìn)行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，指出圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機(jī)橋架的焊接工藝性、編寫橋式起重機(jī)橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對橋式起重機(jī)橋架焊接生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機(jī)橋架的實(shí)際焊接生產(chǎn)工藝進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要求整個活動過程有筆記可查。

這一階段是實(shí)訓(xùn)的主體階段。各小組成員進(jìn)行分工合作，參與整個項(xiàng)目的每個工作過程。期間，學(xué)生會遇到未曾學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和一些技術(shù)問題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進(jìn)行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，解決問題。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗(yàn)等專業(yè)知識，進(jìn)行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。

4.3.3 項(xiàng)目活動的結(jié)束

這一階段，每個學(xué)生首先對項(xiàng)目活動進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自評，每個小組推舉一位代表在總結(jié)會上進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會由老師組織召開，全班學(xué)生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對每組的發(fā)言進(jìn)行講評，最后由教師總評。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、語言表達(dá)能力、互相學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得以升華。

5 結(jié)論

總之，在職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生才是內(nèi)因，決定著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的成敗，教師的作用就是最大限度的促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，而項(xiàng)目教學(xué)法正為教師提供了一個模式，根據(jù)我國職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推行項(xiàng)目教學(xué)法還需要一段很長的時間，為使焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。

（課題項(xiàng)目：2011年江西省教改立項(xiàng)課題“項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)：項(xiàng)目式教學(xué)（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 明立軍，葛政，葛岳.職業(yè)教育價值理論與實(shí)踐[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2006.

篇3

一．.基本概況

（二）宴會部概況

1.地位作用

宴會部是酒店經(jīng)營創(chuàng)收的重要來源，同時也是一個在經(jīng)營管理上占有重要地位的部門，宴會部營業(yè)面積大，接待人數(shù)多，消費(fèi)水平高，是提高酒店知名度的重要組成機(jī)構(gòu)

2.經(jīng)營內(nèi)容及特點(diǎn)

3.崗位設(shè)置及工作職責(zé)

宴會部隸屬于酒店餐飲部，擁有獨(dú)力的機(jī)構(gòu)體系，包括業(yè)務(wù)組，服務(wù)組，生產(chǎn)組三個部分，崗位設(shè)置有宴會部經(jīng)理.宴會廳經(jīng)理.廚師長.宴會主管，宴會廳領(lǐng)班，廚房領(lǐng)班，宴會廳服務(wù)員，廚師，廚工等。其中宴會部經(jīng)理負(fù)責(zé)對所有宴會活動的工作進(jìn)行，負(fù)責(zé)制訂與落實(shí)營運(yùn)目標(biāo)，并進(jìn)行成本控制，宴會

部秘書負(fù)責(zé)協(xié)助部門主管及其它業(yè)務(wù)人員處理日常事宜，協(xié)助宴會部正常經(jīng)營，宴會部辦事員負(fù)責(zé)協(xié)助宴會部經(jīng)營處理行政事務(wù)，并與宴會部秘書共同協(xié)助主管及其他業(yè)務(wù)人員處理每日事宜，宴會部業(yè)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)制訂銷售計(jì)劃，承辦宴會預(yù)定接待，全面負(fù)責(zé)宴會部的銷售工作，宴會部業(yè)務(wù)副經(jīng)理負(fù)責(zé)與相關(guān)部門的溝通.協(xié)助上級監(jiān)督部門的日常經(jīng)營狀況，宴會部主管負(fù)責(zé)與其他部門溝通.協(xié)調(diào)，并協(xié)助上級監(jiān)督部門的日常經(jīng)營，對外負(fù)責(zé)接洽及推廣宴會定席服務(wù)，確保宴會通知單在舉辦宴會一周前完成，落實(shí)其內(nèi)容并頒發(fā)給相關(guān)部門，宴會部預(yù)定員負(fù)責(zé)酒店宴會部對外接洽宴會及預(yù)定的業(yè)務(wù)事宜，并負(fù)責(zé)拓展和開發(fā)宴會業(yè)務(wù)，以求達(dá)到酒店的年度計(jì)劃及預(yù)算目標(biāo)，宴會廳經(jīng)理負(fù)責(zé)執(zhí)行上級臨時分派的合理業(yè)務(wù)，監(jiān)督員工貫徹及執(zhí)行酒店員工守則。宴會廳副經(jīng)理負(fù)責(zé)協(xié)助經(jīng)理控制費(fèi)用的支出，檢查部門服務(wù)準(zhǔn)則的實(shí)行情況，檢查下屬各時段責(zé)任區(qū)的工作表現(xiàn)，宴會廳領(lǐng)班負(fù)責(zé)協(xié)助監(jiān)督服務(wù)員以提供有禮貌高效率的餐飲服務(wù)，滿足顧客需求，協(xié)助員工加強(qiáng)能力培訓(xùn)，確保服務(wù)工作順暢進(jìn)行，宴會部服務(wù)員負(fù)責(zé)為客人提供高質(zhì)量高效率的餐飲服務(wù)，接受領(lǐng)班的職務(wù)調(diào)動，保持個人高水平的儀表及衛(wèi)生，與同時及各部門保持和諧關(guān)系，當(dāng)班結(jié)束后，作好交接及收尾工作。

（三）交叉培訓(xùn)客房部

1.地位作用：

客房部是酒店基本設(shè)施和主題部門，是酒店的主要創(chuàng)收和創(chuàng)利部門，客房部的經(jīng)營管理和服務(wù)水準(zhǔn)直接影響著酒店的形象聲譽(yù)，和經(jīng)營效益。

2.主要職能：

認(rèn)真執(zhí)行總經(jīng)理的工作指令，堅(jiān)持服務(wù)現(xiàn)場管理，實(shí)行規(guī)范服務(wù)，強(qiáng)化質(zhì)量管理，保證優(yōu)質(zhì)高效的對口服務(wù)，為酒店贏得良好的形象和聲譽(yù)。

3.組織機(jī)構(gòu)和崗位職責(zé)：

客房部設(shè)有管家部和公共衛(wèi)生，客房樓層。布草組樓層班組等，機(jī)構(gòu)崗位設(shè)有：客房部行政管家，管家部經(jīng)理，客房樓層主管，保潔主管，布草主管，客房文員，客房清潔員，布草房服務(wù)員，樓層服務(wù)員等，其中客房部行政管家負(fù)責(zé)執(zhí)行酒店總經(jīng)理的經(jīng)營管理指令，督促本部門各管區(qū)落實(shí)管理制度，負(fù)責(zé)客房部的所有日常質(zhì)量管理，管家部經(jīng)理負(fù)責(zé)管家部的管理和服務(wù)工作，執(zhí)行客房部行政管家的工作指令，每日巡視本部門的工作范圍，檢查和督促各管區(qū)嚴(yán)格按照工作規(guī)范和質(zhì)量要求進(jìn)行工作，保潔主管負(fù)責(zé)酒店公共區(qū)域的清潔及綠化工作的質(zhì)量管理，負(fù)責(zé)管區(qū)內(nèi)財(cái)產(chǎn)和物料用

品的管理和領(lǐng)用，督導(dǎo)員工正確使用各種設(shè)備和節(jié)約物料用品，并作好維護(hù)和保管工作，保潔員負(fù)責(zé)執(zhí)行保潔主管的工作安排，按照工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作好責(zé)任區(qū)的清潔工作，布草主管負(fù)責(zé)執(zhí)行管家部經(jīng)理的工作指令，并向其負(fù)責(zé)和報(bào)告工作，督導(dǎo)員工作好各類布草和工作服的質(zhì)量檢查和收調(diào)保管工作，樓層主管負(fù)責(zé)執(zhí)行客房部經(jīng)理的工作指令，了解當(dāng)天住客情況，掌握當(dāng)天客房情況，監(jiān)督樓層與前臺的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，督導(dǎo)服務(wù)員每天的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)糾正，客房文員負(fù)責(zé)掌握房態(tài)，每天定時編發(fā)房態(tài)表，并通知客房樓層負(fù)責(zé)接聽客人電話和掌握客情信息，負(fù)責(zé)客房部所有鑰匙的管理，和樓層手機(jī)的收發(fā)工作，負(fù)責(zé)部門考勤和值臺電話的管理，做好工作室的日常清潔工作，樓層服務(wù)員負(fù)責(zé)做好客房責(zé)任區(qū)內(nèi)日常清潔及計(jì)劃清潔工作，保持樓層責(zé)任區(qū)域內(nèi)環(huán)境通道和工作間的干凈整潔，按照客房工作流程和標(biāo)準(zhǔn)做好各房間的清潔工作，負(fù)責(zé)退客房的檢查和報(bào)帳工作，做好當(dāng)班記錄和交接工作。

二：收獲體會：

1. 服務(wù)意識的提高：

對于服務(wù)行業(yè)來講，服務(wù)質(zhì)量不僅能夠?yàn)轭櫩土粝律羁逃∠螅夷軌蚴诡櫩捅陡凶饦s，通過這次的培訓(xùn)和交流，增加了我的服務(wù)意識，必須要養(yǎng)成面對客人泛出微笑的好習(xí)慣，學(xué)會了在服務(wù)過程中要用標(biāo)準(zhǔn)的禮儀禮貌對待每一位顧客。

2. 服務(wù)水平的提高：

這次我們進(jìn)行了交叉培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，不僅對餐飲業(yè)有所了解 ，而且對客房部的基本業(yè)務(wù)和操作也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在掌握餐飲業(yè)服務(wù)技能的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)鍛煉了客房的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，只有多方面的深入學(xué)習(xí)，才能更好的為客人提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)

3. 應(yīng)變能力的提高

在日常工作中，會遇到各類投訴事件及引起顧客不滿意的服務(wù)，這就需要具備良好的應(yīng)變能力，在這次培訓(xùn)過程中，我懂得了處理突發(fā)事件應(yīng)該作到；迅速了解矛盾產(chǎn)生的原因，客人的動機(jī)，要善意地加以疏導(dǎo)，用克制與禮貌的方式勸說客人心平氣和的商量解決，盡快采取各

種方法使矛盾迅速得到解決，使客人得到滿意的答復(fù)，并盡量使事情的影響控制在最小范圍，樹立友好的服務(wù)態(tài)度。

三. 建議與心得

篇4

一、注重課程思政，培養(yǎng)具有社會主義核價值觀的新時代高職畢業(yè)生

作為一名新時代高校專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)理論知識和技能時，要堅(jiān)持立德樹人，大力推進(jìn)新時代愛國主義教育，要著力培育和踐行社會主義核心價值觀，將思政融入專業(yè)課程，要新近時代、新近生活新近培養(yǎng)對象，在傳授知識和進(jìn)行愛國主義教育時，要有思想引領(lǐng)力、政治認(rèn)同力、教育感覺力，要讓教育成為成學(xué)之教、成人之教、成業(yè)之教、成已之教和幸福之教。

二、更新教育理念、優(yōu)化教育策略

每個教師都應(yīng)不忘初心，堅(jiān)守教師天職，不斷更新教育理念，首先實(shí)現(xiàn)以人為本即以學(xué)生為中心的理念轉(zhuǎn)變，要深入分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的來源情況，綜合素質(zhì)實(shí)際，有針對性的制定課程標(biāo)準(zhǔn)，要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)同頻共振，最終實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。其次要實(shí)現(xiàn)以問題為導(dǎo)向有批判質(zhì)疑性教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，講授不是簡單的知識灌輸，而是啟發(fā)性教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三就是要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，充分認(rèn)識人的多元智能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，開展有針對性的教育。第四教育要回歸生活，要真實(shí)教育，即教育要與行業(yè)職業(yè)充分融合，要注重行業(yè)實(shí)踐，著力技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，遵循教育規(guī)律，按照我做你看-我?guī)阕?你做我看的思路開展實(shí)踐教學(xué)。

三、注重教學(xué)評價與反思，不斷提升教育教學(xué)能力和水平

教學(xué)不止是良心，更是責(zé)任。作為每一個高校教師，要掌握好課的總體標(biāo)準(zhǔn)，在每門課程教學(xué)前，要嚴(yán)格按照優(yōu)質(zhì)課的有思想、有靈氣、有真情有風(fēng)格、有品性五有標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每次課后，都要進(jìn)行認(rèn)真反思，及時反饋，是否達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，并不斷總結(jié)和改進(jìn)，經(jīng)常開展研究和交流，最終形成教學(xué)評價與反思改進(jìn)長效機(jī)制，不斷提升教育教學(xué)能力和水平。

四、積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，打造優(yōu)質(zhì)課程

世界科技發(fā)展日新月異，作為處于技術(shù)變革最快的新時代高校教師，應(yīng)積極擁抱現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，洞察新技術(shù)、錘煉新思維、掌握新方法，智慧運(yùn)用教育技術(shù)賦能教書育人。做為數(shù)字移民教師面對數(shù)字原生代學(xué)生，我們必須重新定義教師專業(yè)發(fā)展，重新確立真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新跨越比數(shù)字鴻溝更難以逾越的動機(jī)鴻溝，不斷自我激勵，掌握新技術(shù)新方法，要像對待同事一樣對待新技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到善教、樂教和愛教，使每個學(xué)生會學(xué)、悅學(xué)和勤學(xué)。在打造優(yōu)質(zhì)課程時，充分利用各種現(xiàn)代圖文處理工具、軟件和多種教學(xué)資源，教學(xué)課件制作注重信息可視化，適度減少單純的文字、數(shù)字和圖形，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、做好科研課題申報(bào)

開展科學(xué)研究是高校教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，是課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要成功申報(bào)科研課題必須首先要考慮擬研究的課題是否是重大的科學(xué)問題，是否自己對該課題有深入的了解，從中提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確，研究課題是否有創(chuàng)新，使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適。其次要充分認(rèn)識到填報(bào)課題申報(bào)書的重要性。申報(bào)書是科研立項(xiàng)的最重要的敲門磚，要熟知每一類項(xiàng)目申報(bào)的要求、范圍、條件，是否有限項(xiàng)目規(guī)定等。申報(bào)書的內(nèi)容要完整、詳實(shí)。一是立項(xiàng)依據(jù)和背景要科學(xué)而充分，內(nèi)容應(yīng)涵蓋國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢。二是提出的關(guān)鍵科學(xué)問題不宜太多，最好3個左右。問題太多，研究條件要求更多，可操作性差，結(jié)果不確定性發(fā)生率增加。三是運(yùn)用什么樣的研究方法和實(shí)驗(yàn)手段要具體明確，有操作性和可控性。四是在申報(bào)課題時，要做好文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)追蹤，要讓參考文獻(xiàn)服務(wù)于課題申報(bào)，要注重文獻(xiàn)綜述的撰寫。五是申報(bào)書正文的撰寫包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究條件，重點(diǎn)為研究內(nèi)容。

六、高校教師要做好心理健康的維護(hù)和情緒紓解

篇5

關(guān)鍵詞：出納；小班；角色扮演；帶教法；實(shí)訓(xùn)

出納綜合實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)專業(yè)士官學(xué)員將在校期間所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力的非常重要的實(shí)踐手段之一，是學(xué)員正式實(shí)習(xí)、上崗前的“技能綜合演練”。出納綜合實(shí)訓(xùn)具有專業(yè)內(nèi)容廣泛、演練科目眾多、場地轉(zhuǎn)換頻繁、溝通協(xié)作困難等諸多特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)單一的帶教法很難在短時間內(nèi)將實(shí)訓(xùn)科目正常推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)效果差，所以，如何進(jìn)行有效的出納綜合實(shí)訓(xùn)，以期將多課程專業(yè)知識整合轉(zhuǎn)化為學(xué)員實(shí)踐操作技能，這對于出納綜合實(shí)訓(xùn)意義重大。我們在襄陽士官學(xué)校基層財(cái)務(wù)系對財(cái)務(wù)專業(yè)課程實(shí)施小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在出納綜合實(shí)訓(xùn)中將傳統(tǒng)的由專業(yè)教員帶教模式結(jié)合小班分組角色扮演，教學(xué)效果較為理想。

一、研究樣本與研究方法

（一）樣本抽取

本次實(shí)驗(yàn)選擇財(cái)務(wù)專業(yè)（中職）2011級學(xué)員22隊(duì)共100名學(xué)員作為研究樣本，按照教學(xué)計(jì)劃，在2012年5月份出納課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員22隊(duì)一區(qū)隊(duì)45名學(xué)員作為對照組，采取傳統(tǒng)單一帶教法，實(shí)訓(xùn)作業(yè)在固定位置的教學(xué)樓306大教室進(jìn)行，學(xué)員不分組，主要依托專業(yè)教員的示范帶教進(jìn)行；在2012年6月份出納課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員22隊(duì)二區(qū)隊(duì)55名學(xué)員（含17名女學(xué)員）作為實(shí)驗(yàn)組，采取小班分組角色扮演與傳統(tǒng)帶教法相結(jié)合的模式，實(shí)訓(xùn)作業(yè)在不固定位置的教學(xué)樓505財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，學(xué)員按每5人為一組，共分成11個財(cái)務(wù)作業(yè)小組，區(qū)分人員角色和作業(yè)場地，實(shí)訓(xùn)科目主要由實(shí)訓(xùn)作業(yè)小組共同協(xié)商討論，專業(yè)教員個別指導(dǎo)幫帶進(jìn)行。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

2012年5月份對照組45人按傳統(tǒng)單一帶教法進(jìn)行，2012年6月份實(shí)驗(yàn)組55人除重要科目接受傳統(tǒng)的專業(yè)教員帶教外，在實(shí)訓(xùn)全過程還采取分組角色扮演的小組共同作業(yè)模式進(jìn)行，具體作業(yè)方法如下：

實(shí)驗(yàn)組學(xué)員每5人為一組，成立財(cái)務(wù)作業(yè)小組。小組成員分別扮演財(cái)務(wù)科長、會計(jì)助理員、出納助理員、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、銀行等其他機(jī)構(gòu)工作人員等角色。專業(yè)帶教教員主要是引導(dǎo)學(xué)員對模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行判斷分析，協(xié)調(diào)同一作業(yè)小組不同成員達(dá)成共識，形成業(yè)務(wù)處理意見，指導(dǎo)各作業(yè)小組有效完成整個實(shí)訓(xùn)作業(yè)流程，同時在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)員綜合表現(xiàn)進(jìn)行評判打分，為實(shí)驗(yàn)提供數(shù)據(jù)。

（三）評價指標(biāo)

軍隊(duì)出納綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員實(shí)訓(xùn)成績根據(jù)最終形成的會計(jì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行綜合評價，其主要根據(jù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作流程按模塊重點(diǎn)考核以下幾個方面：1.財(cái)會基本技能，2.票證處理技能，3.現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)，4.賬簿處理技能，5.會計(jì)檔案整理

以上內(nèi)容共分成10項(xiàng)考核指標(biāo)，包括職業(yè)態(tài)度、財(cái)會三功、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)較驗(yàn)、票證處理、賬簿處理、運(yùn)算能力、憑證裝訂、協(xié)作能力等10項(xiàng)考核點(diǎn)，每項(xiàng)10分，滿分100分。

（四）數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用分類比較法，其中計(jì)數(shù)項(xiàng)目采用卡方檢驗(yàn)（chi-square test），計(jì)量資料采用秩檢驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)員的實(shí)訓(xùn)綜合成績主要指標(biāo)數(shù)據(jù)比較如表1、2所示：

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)組樣本學(xué)員的得分情況就可明顯看出，在實(shí)務(wù)操作中其得分普遍高于對照組，可以說小班分組角色扮演模式結(jié)合傳統(tǒng)帶教法在實(shí)訓(xùn)過程中有以下顯著優(yōu)點(diǎn)：

第一，按軍隊(duì)財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)流程和崗位分工設(shè)置了不同角色，由各小組學(xué)員分工協(xié)作完成，這可以使學(xué)員更加直觀的了解軍隊(duì)單位財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)分工，同時在作業(yè)過程中學(xué)會協(xié)作溝通的工作技巧，這種實(shí)訓(xùn)模式還能理清學(xué)員在實(shí)訓(xùn)過程中的工作思路，對軍隊(duì)出納工作形成整體認(rèn)識，為今后部隊(duì)實(shí)習(xí)、上崗奠定良好基礎(chǔ)。

第二，軍隊(duì)出納綜合實(shí)訓(xùn)科目涉及軍隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)眾多課程，知識面廣泛，專業(yè)帶教教員由于專業(yè)限制，無法精通各門課程的相關(guān)內(nèi)容，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)行小組作業(yè)模式可方便學(xué)員集體協(xié)商討論，共同整合業(yè)務(wù)處理意見，將專業(yè)課程知識融會貫通。

第三，分組實(shí)訓(xùn)可有效提高實(shí)訓(xùn)效率，在較短時間內(nèi)可開展更多演練科目，同時分組角色扮演模式形式有趣，參訓(xùn)學(xué)員興趣熱情高，互動交流效果更好。

綜上所述，隨著基層財(cái)務(wù)系軍隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心軟硬件設(shè)施設(shè)備的不斷完善，在今后的軍隊(duì)出納綜合實(shí)訓(xùn)中采用小班分組角色扮演模式結(jié)合傳統(tǒng)帶教法的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法將極大的提高綜合實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)員崗位任職能力，從而縮小與部隊(duì)用人單位對后勤士官人才需求的差距。（作者單位：1.襄陽士官學(xué)校；2.信息工程大學(xué)第二干休所）

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參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：MHK；漢語教學(xué)；訓(xùn)練系統(tǒng)

中圖分類號：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5309-03

MHK實(shí)用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是應(yīng)用于新疆教育學(xué)院《改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高雙語教師培訓(xùn)質(zhì)量》教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)方案，系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)為聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練（寫作訓(xùn)練）4大模塊，該文介紹了系統(tǒng)中的閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

在以往的閱讀理解教學(xué)中，主要借鑒了語文教學(xué)法，即重視對字、詞、句及語法的訓(xùn)練，實(shí)踐表明這種方法應(yīng)用于少數(shù)民族漢語教學(xué)的效果并不明顯。在閱讀理解教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練中，原則上以理解文章大體意思為主，減少對字、詞、句、語法的訓(xùn)練，通過大量的閱讀，提高學(xué)生的基本閱讀能力。在每一次上機(jī)之前，教師都應(yīng)把上課內(nèi)容以Web形式做好，上機(jī)時只需發(fā)送指令，每個學(xué)生接到指令后就可以開始訓(xùn)練，在規(guī)定的時間內(nèi)將答題結(jié)果反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況實(shí)時做出講解。通過這種方式教師能夠及時地將學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果反饋給學(xué)生，一是確保教師實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，二是幫助學(xué)生及時了解自己對內(nèi)容是否已經(jīng)理解，哪些需要改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

在機(jī)房中，學(xué)生將借助MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)，將練習(xí)結(jié)果以Web的方式保存在計(jì)算機(jī)中，隨時可以與以前的訓(xùn)練情況進(jìn)行對比，充分發(fā)揮學(xué)生自我糾錯的能力，看到自我的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)漢語的信心。

1 閱讀理解模塊的設(shè)計(jì)和題庫設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

MHK綜合訓(xùn)練系統(tǒng)的用戶分為教師和學(xué)生兩種，使用系統(tǒng)的流程分為錄入題庫與生成每一節(jié)上機(jī)課、上機(jī)訓(xùn)練及批閱和課后作業(yè)布置三個階段；閱讀理解的題庫分為：閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。閱讀理解模塊的功能主要有試題錄入、試題管理、生成課程、身份確認(rèn)、上機(jī)訓(xùn)練與保存結(jié)果、統(tǒng)計(jì)分析、成績管理和作業(yè)布置等。如圖1所示閱讀模塊結(jié)構(gòu)。

上機(jī)訓(xùn)練流程為：訓(xùn)練之前首先要求學(xué)生將上一節(jié)課布置的作業(yè)提交到系統(tǒng)中，提交的形式為Web在線上傳。教師檢查歸納作業(yè)，利用系統(tǒng)自動分析功能對出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂上統(tǒng)一講解。然后是開始這一節(jié)課的上機(jī)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練內(nèi)容可由教師課前制定或隨堂的系統(tǒng)隨機(jī)抽題，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在線解答，練習(xí)分為兩次進(jìn)行，第一次練習(xí)為模擬考試，第二次練習(xí)的時間較為充裕，主要是給學(xué)員自行檢查第一遍解答是否有錯，每一次練習(xí)結(jié)束后都提交結(jié)果。由學(xué)生自行檢查作業(yè)情況，教師對出錯率較高的習(xí)題補(bǔ)充講解。課后由教師統(tǒng)一布置作業(yè)，要求學(xué)生在指定的頁面下載到本地計(jì)算機(jī)或MP3中。主要流程如圖2所示。

1.2 題庫設(shè)計(jì)

題庫包括閱讀理解試題庫、閱讀理解課程庫、試題內(nèi)容庫。

題庫系統(tǒng)模型采用了題目反應(yīng)理論，主要是便于自適應(yīng)綜合訓(xùn)練。考慮到上機(jī)訓(xùn)練過程中，存在個性化課程訓(xùn)練和集體統(tǒng)一課程訓(xùn)練，因此同時采用題目反應(yīng)理論。由試題庫建立一個統(tǒng)一的題庫，所有教師的題庫全部存儲在這個庫中，再按照教師編號和課程號分別建立試題內(nèi)容庫。這樣即使是再增加聽力庫和寫作庫也都能夠共用一個教師試題庫，在生成每一節(jié)課或者組卷時可以只需要從試題庫抽取試題，修改試題內(nèi)容時試題庫不會受到干擾。

課程庫保存了所有教師的每一節(jié)課的信息。課程庫的功能為：一、生成課程內(nèi)容；二、為教師建立精品課程提供內(nèi)容和依據(jù)：教師可以調(diào)出課程庫中的課程內(nèi)容直接應(yīng)用于下一屆學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，也可以生成完整的一門課程（一本教學(xué)訓(xùn)練書）；三、通過從課程庫中選取學(xué)生以往的訓(xùn)練結(jié)果，供教師對比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

閱讀題試題內(nèi)容庫就是保存了所有閱讀題的內(nèi)容，在該內(nèi)容庫中又自適應(yīng)分為常用題型和復(fù)合題型，常用題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、簡答題和論述題等，復(fù)合題型則是一種特殊題型，它除了具有本身的題干外，還包含了若干個常用題型，即大題里面又包含小題。

2 閱讀理解上機(jī)訓(xùn)練設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

2.1生成課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的生成全部是從試題庫中抽取出來，并分為手工抽取生成和上機(jī)隨堂的隨機(jī)抽取生成兩部分。

手工生成的特點(diǎn)在于教師可以自主查詢需要的試題，可以從該教師自己的題庫中查詢，也可以從其他教師共享出來的題庫中查詢。按照教學(xué)體制改革的方案，教師在進(jìn)行生成課程時，按照教學(xué)大綱從試題庫中由簡單題型到困難題型的順序抽取。教師預(yù)先編寫好教學(xué)大綱，然后根據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)逐一添加章節(jié)的內(nèi)容。該文是閱讀理解部分，所以抽取的內(nèi)容按照閱讀理解的題庫進(jìn)行，抽取出來的內(nèi)容還可以再進(jìn)行修改，以適應(yīng)新的課程，當(dāng)然前提是該試題的內(nèi)容沒有被別的課程抽取過。如果確實(shí)需要修改，則重新另存為新的試題并入庫。另外，如果抽取的是其他教師共享出來的試題，則該教師不能修改別人的試題，只能拷貝試題副本再自行修改。

隨機(jī)生成需要設(shè)置相關(guān)屬性。1、設(shè)置隨機(jī)抽取的試題庫2、設(shè)置隨機(jī)抽取試題的難度3、設(shè)置抽取試題類別數(shù)量和每一種試題類別的數(shù)量4、設(shè)置抽取試題的來源。圖3是添加課程內(nèi)容的界面。

2.2課程內(nèi)容

上機(jī)訓(xùn)練課屬于課堂教學(xué)的一部分，教師完成課程內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)對外開放，方便學(xué)生課前自我預(yù)習(xí)，如果尚未開放，則學(xué)生端看不到該課程內(nèi)容。在上機(jī)訓(xùn)練之前，教師可以隨時修改課程內(nèi)容，一旦上機(jī)訓(xùn)練之后，該課程就會被鎖定。訓(xùn)練的過程就是在學(xué)生端為每個學(xué)生復(fù)制一份課程內(nèi)容，把所有的試題信息，包括題干，選項(xiàng)（其實(shí)是試題和選項(xiàng)的id），試題順序，選項(xiàng)順序?qū)懭朊總€學(xué)生的課程表中。

2.3上機(jī)訓(xùn)練過程控制

上機(jī)訓(xùn)練過程是整個教學(xué)的核心，教師給每個小節(jié)設(shè)定一個時間，然后發(fā)出指令開始這一小節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生端接收到指令后同步開始回答問題，當(dāng)時間還剩下2分鐘時，系統(tǒng)自動再次發(fā)出提示指令，要求每個學(xué)生做好保存，如果時間到了之后還未保存的學(xué)生，系統(tǒng)自動幫他提交結(jié)果。此時教師端由系統(tǒng)自動評閱客觀題部分，教師評閱主觀題部分，最后將結(jié)果匯總統(tǒng)計(jì)，得出該小節(jié)所有學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)表，教師將每個學(xué)生回答的情況反饋給每個學(xué)生，然后根據(jù)這份統(tǒng)計(jì)表篩選出出錯率較高的題型進(jìn)行實(shí)時講解。

此時系統(tǒng)的訓(xùn)練完全由教師控制，學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度完全跟教師同步，通過這種方式的訓(xùn)練，與一般課堂教學(xué)的統(tǒng)一性是一致的，并且保證了每個學(xué)生都認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。

學(xué)生端收到自己的答題統(tǒng)計(jì)之后，可以看到自己的答對率占到全班的第幾名。每一部分的訓(xùn)練結(jié)束后，教師下達(dá)指令繼續(xù)下一小節(jié)的訓(xùn)練。整個過程分為定時訓(xùn)練階段、檢查糾錯階段、對照排查階段。

1）定時練習(xí)：界面顯示系統(tǒng)提供的題目，假如卷面分為2個部分，則測試時分為2個時間段，學(xué)生按照順序在規(guī)定的每一個時間段內(nèi)完成該部分的測試練習(xí)，如果時間不到，學(xué)生可以自由回答、修改該部分的答案，也可直接提交。如果時間到，該部分將被鎖定，進(jìn)入下一部分過程。整個測試結(jié)束后提交練習(xí)結(jié)果。

2）檢查糾錯：系統(tǒng)將第一次練習(xí)的題目和學(xué)生練習(xí)答案展示出來，供學(xué)生檢查修改，過程與第一次過程一樣，但每一部分時間比第一次測試的時間要略長（根據(jù)具體情況設(shè)定），最后提交檢查結(jié)果。

3）對照查錯：展示學(xué)生第一遍練習(xí)題目和答案、糾錯答案以及標(biāo)準(zhǔn)答案。供學(xué)生紀(jì)錄錯誤題目、查找錯誤原因。

2.4課后布置作業(yè)

每一堂訓(xùn)練課結(jié)束后，教師可選擇給每個學(xué)生布置課后作業(yè)。課后作業(yè)以學(xué)生自測為主，學(xué)生收到作業(yè)后，可以在任何可連接上服務(wù)器的機(jī)器上完成測試。課后作業(yè)在提交之前都可以進(jìn)行修改，提交之后將鎖定。

考慮到有些學(xué)生沒有電腦，所以也可以從自己的頁面上將作業(yè)下載到邊界是移動存儲上，等到下次訓(xùn)練課的時候再提交。

2.5需要注意的事項(xiàng)

1）題庫的共享性。每個教師都有自己的題庫，錄入試題時，可設(shè)置每一道試題是否共享。在生成課堂內(nèi)容時，可以選擇其他教師的題庫，這時存在修改試題時可能會導(dǎo)致其他教師的試題無意被修改，所以為了避免這種情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為禁止修改其他人的試題，可通過拷貝試題副本到自己的題庫中來在進(jìn)行修改。另外一種情況時，當(dāng)自己的試題被其他人引用后，如果修改該試題，也可能導(dǎo)致其他的課程內(nèi)容被無意修改，可通過拷貝該題副本另存為新的試題并入庫。

2）上機(jī)訓(xùn)練時的異常斷開處理。訓(xùn)練過程中當(dāng)學(xué)生端的瀏覽器被異常關(guān)閉時，為了保證該學(xué)生回答過的試題答案不被清除，可通過將學(xué)生端的答題進(jìn)行本地緩存，即只要回答一個答案，就會觸發(fā)一次緩存指令，當(dāng)學(xué)生重新連上機(jī)器之后，則讀取緩存。這樣保證了學(xué)生的成績不被清除。

3 結(jié)論

MHK實(shí)用漢語教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)是我院教學(xué)體改項(xiàng)目的一部分，系統(tǒng)的使用為少數(shù)民族雙語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)手段，在使用的過程當(dāng)中有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。

參考文獻(xiàn)：

篇7

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動手、接觸實(shí)際的機(jī)會，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實(shí)際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺各3臺，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點(diǎn)討論的比較好，哪些知識點(diǎn)沒有討論到，哪些知識點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學(xué)結(jié)合與人模式存在的問題及其對策.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.

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篇8

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類、跨專業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：C93-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0143-01

一、 問題的提出

經(jīng)管大類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了專業(yè)知識的獲取外，更多的是對學(xué)生操作技能和時間能力的培養(yǎng)，故高等院校更多是通過實(shí)訓(xùn)或者實(shí)踐等教學(xué)活動來滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，但存在以下問題：

（一）大部分按照專業(yè)課程或單一實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室，缺乏實(shí)訓(xùn)室間的內(nèi)在聯(lián)系和橫向協(xié)作溝通；

（二）缺乏較長遠(yuǎn)規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)使用分散，場地設(shè)施浪費(fèi)大，利用率低；

（三）校內(nèi)不同專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件、跨專業(yè)、不同學(xué)院之間的資源不能共享、互通、互聯(lián)，教育資源不能得到高效配置和利用，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)需求。

二、經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系建構(gòu)

（一）硬件條件建設(shè)

重點(diǎn)圍繞財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、工商企業(yè)管理、人力資源管理、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷等專業(yè)的特點(diǎn)，搭建“企業(yè)經(jīng)營管理校內(nèi)綜合仿真實(shí)訓(xùn)平臺”，包括：教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生端系統(tǒng)、學(xué)生端測評模塊、教師端系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、經(jīng)營決策系統(tǒng)、企業(yè)財(cái)務(wù)及供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)模塊、數(shù)據(jù)賬套、表單管理物料耗材等模塊組成。

其次，規(guī)劃相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場地。根據(jù)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)規(guī)模，在校內(nèi)選擇了400平米的空間作為實(shí)訓(xùn)場地，并按照6家制造公司（每組6人）、3家半成品公司（每組5人）和相應(yīng)機(jī)構(gòu)（例如：管委會、商業(yè)銀行、客戶、原材料、租賃、設(shè)備、工商稅務(wù)、人力資源、審計(jì)等）內(nèi)部的人員組織形式，設(shè)定了105個具體仿真崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排

可根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)要求，彈性安排實(shí)訓(xùn)時間：1-3周。下面列出實(shí)訓(xùn)1周的內(nèi)容安排：

第一天：仿真動員會、 實(shí)習(xí)分組、小組討論，決定職位分工、公司LOGO，名稱設(shè)計(jì)，職務(wù)分析撰寫，仿真業(yè)務(wù)系統(tǒng)使用講解，K3系統(tǒng)使用講解、公司戰(zhàn)略講解、一季度市場分析、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略會議（學(xué)生討論）、公司年度預(yù)算制定、公司文化墻制作，公司介紹制作和1季度產(chǎn)品訂貨會講解準(zhǔn)備；第二天：一季度產(chǎn)品訂貨會：基本業(yè)務(wù)流程講解、一季度訂貨會分析總結(jié)會、一月經(jīng)營和財(cái)務(wù)專業(yè)培訓(xùn)；第三天：一月經(jīng)營；第四天：二月經(jīng)營；第五天：三月經(jīng)營、一季度財(cái)務(wù)報(bào)表生成、一季度總結(jié)會，實(shí)結(jié)。

（三）實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式

體驗(yàn)式培訓(xùn)，老師引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊(duì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展經(jīng)營。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、頭腦風(fēng)暴，在短時間內(nèi)掌握大量的知識、能力。

（四）實(shí)訓(xùn)的組織形式

教師團(tuán)隊(duì)的組成：財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷和國際貿(mào)易專業(yè)教師各1名組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同來完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，其課時量按照每人16節(jié)/周進(jìn)行核算。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)組織形式：必修課自選模式，即本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為相關(guān)專業(yè)必修課程，但考慮到打破了常規(guī)班級建制，故采取自選模式，即每一輪實(shí)訓(xùn)固定相關(guān)專業(yè)人數(shù)，由學(xué)生自由組隊(duì)方式來報(bào)名實(shí)訓(xùn)，例如：財(cái)務(wù)管理專業(yè)：所需人數(shù)15人，擬安排崗位：財(cái)務(wù)部、財(cái)務(wù)咨詢、機(jī)構(gòu)；工商企業(yè)管理專業(yè)：所需人數(shù)9人，擬安排崗位：行政部門；市場營銷專業(yè)：所需人數(shù)12人，擬安排崗位：市場部、采購部、客戶公示、廣告公示、租賃公司；物流管理專業(yè)：所需人數(shù)6人，擬安排崗位：物流公司。實(shí)訓(xùn)時間的安排：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，以24節(jié)/周為單位進(jìn)行。

三、存在的問題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系，對實(shí)訓(xùn)教師的能力提出了更高的要求，作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要能夠在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各類跨專業(yè)的問題進(jìn)行解答，就需要指導(dǎo)教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識功底的同時，對相關(guān)專業(yè)的知識也要有一定的積淀，才能保證在實(shí)習(xí)過程中為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。因此，對于師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要構(gòu)建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，由多名專業(yè)不同的教師組成，共同完成指導(dǎo)工作。另一方面要加強(qiáng)對老師相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，提升技能，確保實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)到位。

（二）學(xué)生的組織問題

由于是跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，必然將打破現(xiàn)有的班級建制，往往出現(xiàn)多個班級學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)的局面。一方面參與到實(shí)訓(xùn)的多專業(yè)學(xué)生，由誰牽頭負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和通知。另一方面是未參加實(shí)訓(xùn)的其他學(xué)生該如何進(jìn)行組織，這都是在運(yùn)行過程中需要摸索和總結(jié)的。

總之，如何更好的構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系，確保教學(xué)落實(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)其中”是我們值得深入探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;書法文化;校外實(shí)訓(xùn)

隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學(xué)書法教育逐步走向規(guī)范，社會上書法展覽、交流、培訓(xùn)、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進(jìn)書法圣地，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)由書法文化考察課程承擔(dān)，只有通過科學(xué)系統(tǒng)的校外實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。所以要打破單一的課堂教學(xué)或隨意性參觀展覽的實(shí)訓(xùn)方式，建立科學(xué)合理的校外實(shí)訓(xùn)體系，提高藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。

一、制定藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)

書法教育專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)是通過“書法文化考察”課程校外實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國書法史以及不同書體技法的基礎(chǔ)上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學(xué)習(xí)，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野，尋求藝術(shù)靈感，為學(xué)生書法實(shí)踐和未來工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、豐富藝術(shù)教育專業(yè)(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的形式和內(nèi)容

(一)拓寬校外實(shí)訓(xùn)方式“書法文化考察”校外實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中國書法文化知識及書寫技能的基礎(chǔ)上走出校園，走進(jìn)書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術(shù)作品與文化遺址的魅力，加強(qiáng)對第一手材料的體驗(yàn)、感受和品味，促進(jìn)對所學(xué)書本知識的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實(shí)訓(xùn)分為集中實(shí)訓(xùn)和分散實(shí)訓(xùn)兩種方式。集中實(shí)訓(xùn)即選擇恰當(dāng)學(xué)期中恰當(dāng)時間點(diǎn)集中一周時間進(jìn)行較遠(yuǎn)距離的校外實(shí)訓(xùn)，它的好處是實(shí)訓(xùn)目的性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財(cái)力。分散實(shí)訓(xùn)即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實(shí)訓(xùn)，它的好處是時間短，距離近，節(jié)省精力、財(cái)力，不足是實(shí)訓(xùn)效果較弱。兩種形式結(jié)合進(jìn)行，以集中實(shí)訓(xùn)為主，分散實(shí)訓(xùn)為輔，實(shí)訓(xùn)效果會更好。(二)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)選擇及內(nèi)容安排力求恰當(dāng)豐富集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)地點(diǎn)選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當(dāng)?shù)摹；蜿兾魑靼病⒒蚪B興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實(shí)訓(xùn)中，內(nèi)容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實(shí)訓(xùn)活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當(dāng)?shù)卦盒▽I(yè)師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生書法文化學(xué)習(xí)視野。游覽相關(guān)文化名勝古跡，提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。分散實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)貢ɑ顒印ㄕ褂[情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當(dāng)今書法流行趨勢，提高學(xué)生書法文化修養(yǎng)的時代感。

三、確保藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)安全順利

安全順利是完成藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的重要保障。特別是集中校外實(shí)訓(xùn)，時間長、內(nèi)容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還包括用車、用餐、住宿等生活內(nèi)容安排。只有每項(xiàng)工作嚴(yán)格按照教育主管部門的相關(guān)要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果。做到校外實(shí)訓(xùn)行程有計(jì)劃、校外實(shí)訓(xùn)申請審批規(guī)范、校外實(shí)訓(xùn)安全教育及預(yù)案落實(shí)到位、校外實(shí)訓(xùn)過程有條不紊。(一)實(shí)訓(xùn)行程計(jì)劃清晰合理。根據(jù)選定的實(shí)訓(xùn)時間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)清晰合理的校外實(shí)訓(xùn)行程計(jì)劃表，力求每項(xiàng)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確、詳實(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程中按照實(shí)訓(xùn)行程計(jì)劃展開教學(xué)工作，遇有特殊情況靈活調(diào)整。(二)校外實(shí)訓(xùn)申請審批規(guī)范根據(jù)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學(xué)院申請、學(xué)校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實(shí)訓(xùn)申請、審批的每個環(huán)節(jié)都非常重要，必須認(rèn)真完成，確保校外實(shí)訓(xùn)工作按既定計(jì)劃進(jìn)行。(三)實(shí)訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案落實(shí)到位校外實(shí)訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案依托校外實(shí)訓(xùn)動員大會落實(shí)到位。參加校外實(shí)訓(xùn)動員大會的人員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實(shí)訓(xùn)班級輔導(dǎo)員以及參加校外實(shí)訓(xùn)的全體同學(xué)。通過校外實(shí)訓(xùn)動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實(shí)訓(xùn)的根本目標(biāo)和本次校外實(shí)訓(xùn)行程安排;進(jìn)行相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)安全教育;講解藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案，確保實(shí)訓(xùn)工作安全順利。(四)校外實(shí)訓(xùn)過程有條不紊校外實(shí)訓(xùn)學(xué)院要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，按照領(lǐng)導(dǎo)小組要求，實(shí)訓(xùn)學(xué)生分成實(shí)訓(xùn)小組，專任指導(dǎo)教師分別帶領(lǐng)一個小組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導(dǎo)教師，參加集中實(shí)訓(xùn)的同學(xué)要嚴(yán)格按照校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃行程和內(nèi)容安排展開實(shí)訓(xùn)活動，不能隨意更改實(shí)訓(xùn)計(jì)劃行程和內(nèi)容。遇到特殊情況，由帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)代表共同研究，相應(yīng)調(diào)整，并上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組。確保實(shí)訓(xùn)過程有條不紊地進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。

四、藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn)；改革；教學(xué)體系；雙證書

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0231-01

車工專業(yè)的特點(diǎn)具有職業(yè)性和實(shí)訓(xùn)性等特點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)是車工專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。中職機(jī)械類車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與途徑、三項(xiàng)基本建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與質(zhì)量評估等方面。

一、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

車工專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)訓(xùn)系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)、綜合訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。各個系列的實(shí)訓(xùn)性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)訓(xùn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括部分顯性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和隱性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)系列由基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成。它穿插在相應(yīng)課程的車工理論教學(xué)中，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初級階段。實(shí)訓(xùn)實(shí)由基本素質(zhì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的中級階段；綜合訓(xùn)練系列由崗位群基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)，它進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的高級階段。

二、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)車工理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，車工專業(yè)的各門理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、演示、動手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。

（二）一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能的相關(guān)的一般能力。

（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。車工專業(yè)的核心能力是普車和數(shù)車操作技術(shù)應(yīng)用能力，主要通過看懂圖紙――選擇刀具――編制程序――粗加工――精加工――精度測量等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。

三、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法與途徑

（一）教學(xué)方法

充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和個性。

（二）學(xué)習(xí)方法

努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)訓(xùn)前有預(yù)習(xí)，明確每個車工實(shí)訓(xùn)模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的方案；實(shí)訓(xùn)過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，不恥善問，勤于分析與訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

（三）推進(jìn)“雙證書”教育

車工專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足本校，面向社會，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，自然達(dá)到普車或數(shù)車的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格的培訓(xùn)。

四、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障，主要有：(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢和冶金行業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的車工專業(yè)院外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供了保證。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，車工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分采用了中等職業(yè)學(xué)校通用教材，對于無教材的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織行業(yè)企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對性、內(nèi)容和實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材和校外車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)講義，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、部分課題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等，完善和建設(shè)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材體系。

（三）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，主要有以下措施：(1)招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；(2)進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。