高校教育理論范文10篇

一、融入感恩教育是新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)的必然要求

(一)融入感恩教育是高校思想政治理論課完成教學(xué)使命的必然要求高校思想政治理論課教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，旨在幫助大學(xué)生樹立起正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。這就必然需要關(guān)注“感恩”這一道德觀、人生觀、價(jià)值觀最基本的范疇。學(xué)會(huì)感恩是一個(gè)人提高自我修養(yǎng)、完善自己的生命和道德人格的需要。蘇霍姆林斯基便對感恩給予了高度的評價(jià)，他認(rèn)為“感謝與奉獻(xiàn)是高尚道德情操的標(biāo)志，而同時(shí)又是基本的人品，沒有它，我們將會(huì)邊變得愚昧無知”。［2］人既是教育的目的，也是教育的歸宿，在高校思想政治理論課教學(xué)中融入感恩教育，能有效地在心與心的碰撞、情與情的交融中完善大學(xué)生的生命和道德人格，促進(jìn)了大學(xué)生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成與健康成長。

(二)高校思想政治理論課教學(xué)中融入感恩教育是當(dāng)前不少大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)實(shí)要求當(dāng)前，一些大學(xué)生忘記了父母的艱辛，只知道向父母索取，而自己卻在學(xué)校里盲目攀比、擺闊，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。而大學(xué)生中的弱勢群體，由于他們所占有的物質(zhì)生活條件相對較差、知識(shí)與能力素養(yǎng)相對偏低以及在教育資源分配與競爭中處于弱勢地位等因素，使得他們的身心更為脆弱，對于外界的冷落與嘲笑也更為敏感，受到外界不良因素的刺激極易產(chǎn)生苦悶、消沉，甚至于怨恨、仇恨等不良情緒，導(dǎo)致對他人和社會(huì)充滿對抗與不滿，這對于他們的成長極為不利。在當(dāng)前這樣的環(huán)境條件，高校思想政治理論課教學(xué)作為大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，積極融入感恩教育，努力喚醒大學(xué)生的感恩意識(shí)，幫助和訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)美好并對其感恩的眼光，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心、懂得關(guān)愛、給予、幫助和寬容，這對于幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面與和諧發(fā)展，具有重大的價(jià)值意義。

(三)融入感恩教育是高校思想政治理論課教學(xué)增強(qiáng)實(shí)效性的需要高校思想政治理論課教學(xué)只有關(guān)注和切實(shí)解決大學(xué)生面臨的感恩意識(shí)缺失這樣的熱點(diǎn)問題，積極引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)這生活中美好的事物，并讓他們感受這生活中無處不在的恩惠，并對此心存感恩，才能使高校思想政治理論教學(xué)更好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能更具吸引力。也只有這樣，才有利于改變高校思想政治理論課教學(xué)中出現(xiàn)的“人學(xué)空場”與“情感空場”的現(xiàn)象，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、針對性和感染力。

(四)當(dāng)前學(xué)界的研究現(xiàn)狀進(jìn)一步凸顯了進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)中融入感恩教育研究的緊迫性雖然學(xué)界越來越認(rèn)識(shí)到感恩教育所具有的重大價(jià)值意義，也從多方面對感恩教育開展了深入的研究，從感恩教育的意義與實(shí)施路徑，到西方感恩教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，再到大學(xué)生感恩意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)研與對策等方面都進(jìn)行了不少研究。也越來越認(rèn)識(shí)到，要將感恩教育滲入各學(xué)科教育中去，并且也有了大量的相關(guān)研究。如紀(jì)鋒在《初探感恩教育與高中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合》一文中，對化學(xué)課堂如何進(jìn)行學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)問題進(jìn)行了思考;而劉葉琴則在《在生物教學(xué)中滲透感恩教育》一文中，呼吁在生物課中加強(qiáng)感恩教育，改變學(xué)生不懂感謝、忘恩、不會(huì)感動(dòng)的現(xiàn)象;更有大量關(guān)于語文教學(xué)中如何融入感恩教育方面的研究。但高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，卻幾乎難以查到關(guān)于感恩教育和高校思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合的研究，只有關(guān)于高中《思想政治》教學(xué)中如何進(jìn)行感恩教育的寥寥無幾的研究。高校進(jìn)行感恩教育的現(xiàn)實(shí)需求，以及學(xué)界對于感恩教育要滲入各學(xué)科教育中的越來越重視的趨勢，與當(dāng)前學(xué)界關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)中融入感恩教育研究極度缺乏的矛盾，進(jìn)一步凸顯加強(qiáng)這一研究必要性。

二、高校思想政治理論課教學(xué)中融入感恩教育的路徑選擇

一、需求層次理論下高校教育管理需求層次分析與對策

（一）需求層次理論對教育管理的作用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教育管理工作面臨很多調(diào)整，當(dāng)前需要對教育體制中不適合教育發(fā)展的問題進(jìn)行消除，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，改變教育管理觀念，用創(chuàng)新思維去推動(dòng)高校教育管理工作的不斷發(fā)展。不同的環(huán)境高校的教育管理存在不同的需求，因此需要不斷激化學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。高校需要在需求層次理論的引導(dǎo)下，積極研究培養(yǎng)什么樣人才的問題，不斷優(yōu)化教育方式，從教育管理的規(guī)律出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教育管理的價(jià)值。從需求層次理論角度看，需求要按照不同層次采取不同的方式，按照低級逐步向高級過渡。因此，高校在教育管理過程中需要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方案，設(shè)置不同的教育需求滿足不同層次學(xué)生的具體要求，從而能夠促使教育管理更加科學(xué)合理，提高高校教育質(zhì)量，為高校教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺(tái)。自我實(shí)現(xiàn)的需求是人生最高級別的需求，因此人的希望能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，高校教育管理中需要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）需求層次理論下高校教育管理對策

需求層次理論對高校教育管理產(chǎn)生了重要的影響，高校教育管理需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位不動(dòng)搖，才能更好地滿足不同層次的教育需求，從而能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造良好的平臺(tái)。學(xué)生需求是一種自我實(shí)現(xiàn)的過程，需要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生的綜合思維能力。為了達(dá)到高等教育管理的要求，需要采取有效的措施，積極探索教育管理規(guī)律，引導(dǎo)教育管理方案改革，全面提升教育管理的質(zhì)量和水平，為教育管理工作水平提高創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。在需求層次理論的引導(dǎo)下，需要讓學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)自身需求。在需求層次理論的引導(dǎo)下，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不斷滿足學(xué)生主體的需要，客觀地掌握各種學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能夠尊重學(xué)生的主體意愿，為高校教育管理水平提升創(chuàng)造良好的條件。

二、需求層次理論下高校自我實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理應(yīng)用研究

理性管理是我國高校所廣泛采用的一種傳統(tǒng)管理模式，一直以來以科學(xué)化、規(guī)范化的優(yōu)勢發(fā)揮著重要作用。但是隨著時(shí)代進(jìn)步和現(xiàn)代管理理論及實(shí)踐發(fā)展，高校教育管理者逐步發(fā)現(xiàn)理性管理方式存在諸多不足，為彌補(bǔ)這些不足需要將非理性主義文化管理方式融入到傳統(tǒng)的理性管理模式中去。非理性主義文化管理理論認(rèn)為高校對學(xué)生的管理不僅僅包括行為管理、成績管理，還應(yīng)該包括對其意識(shí)和認(rèn)識(shí)的管理。當(dāng)今大學(xué)生思想活躍，情感豐富，如果僅從制度和規(guī)范的理性角度實(shí)施管理，很可能會(huì)制約青年人發(fā)展的全面性和自由性。非理性主義文化管理是對理性教育管理的良好補(bǔ)充，是現(xiàn)代高校教育管理的重要組成要素。

一、高校教育管理需要非理性主義文化的融入

（一）學(xué)生本身具有非理性要素的現(xiàn)實(shí)決定了非

理性主義文化管理方式的必要性大學(xué)生的思想領(lǐng)域同時(shí)具有理性和非理性，二者缺一不可。一方面，在意志、靈感、直覺、情感等非理性基礎(chǔ)之上，人的理性才得以產(chǎn)生和發(fā)展；另一方面，在邏輯、紀(jì)律、方法等理性的規(guī)范和梳理下，大學(xué)生的非理性要素才能得到不斷升華與重塑。大學(xué)期間是學(xué)生三觀的塑造和成型的重要時(shí)期，其思想處于一生中最活躍的階段。在這一時(shí)期內(nèi)，理性和非理性要素在大學(xué)生精神世界內(nèi)都得到大幅度提升，每一個(gè)要素都決定了大學(xué)生未來發(fā)展的方向和高度，都是高校教育不應(yīng)該也不能夠放棄的教育管理內(nèi)容。理性教育管理方式提高了管理效率，嚴(yán)明了高校紀(jì)律，量化了考核內(nèi)容，其作用不容忽視，但是完全以理性進(jìn)行管理方式卻不符合學(xué)生本身具有非理性要素的客觀現(xiàn)實(shí)，更不符合大學(xué)生心理成長時(shí)期理性及非理性要素同時(shí)增長的客觀規(guī)律。因此高校教育必須要在純粹的理性教育管理中融入非理性主義文化管理的思想和方式，充分尊重學(xué)生和理解學(xué)生作為自然人的非理性精神訴求，把握非理性文化管理的規(guī)律并以此引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面的科學(xué)的教育管理。

（二）非理性主義文化管理是高校教育管理發(fā)展的必然趨勢

上世紀(jì)初，世界范圍內(nèi)高校數(shù)量的迅速增加使高校教育管理質(zhì)量問題備受關(guān)注，這一時(shí)期以“泰勒模式”為代表的理性管理模式成為高校教育管理的主要方法。理性教育管理模式提高了高校的工作效率，體現(xiàn)了管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過量化的考核方式評定高校教師的工作量、學(xué)生的成績及品德、崗位強(qiáng)度等。理性管理是古典管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，隨著管理學(xué)從局部到系統(tǒng)的發(fā)展，人們意識(shí)到非理性主義文化管理的重要性。例如以梅奧為代表的人際關(guān)系理論者認(rèn)為除了理性的價(jià)值回報(bào)、認(rèn)知增加外，社會(huì)人在工作中也得到了工作樂趣和認(rèn)同感。拉爾•泰羅將這一理論應(yīng)用在高校教育管理中，認(rèn)為高校教育管理首先要尊重人的要素，必須形成以人為本的教育管理理念，強(qiáng)調(diào)了教育管理中人的主觀能動(dòng)性［1］。現(xiàn)代科學(xué)管理理論和權(quán)變管理理論也都從不同角度支持了這一論點(diǎn)。從高校以外的角度可以發(fā)現(xiàn)，高校理性教育管理理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于管理學(xué)和現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展，想要提升高校教育管理水平、創(chuàng)新新時(shí)代高校管理能力就應(yīng)該將非理性主義文化融入到當(dāng)前管理模式中去。

第一篇：高校學(xué)生教育管理研究

一、正確理解學(xué)生黨建在高校學(xué)生教育管理中的龍頭地位

1.加強(qiáng)高校學(xué)生黨建工作是改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的內(nèi)在邏輯要求。高校青年知識(shí)分子和大學(xué)生掌握著現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，是中國發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要主體，是國家未來的中堅(jiān)力量，也是壯大黨員隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)，把他們凝聚到黨的隊(duì)伍和事業(yè)中來，對增強(qiáng)黨的階級基礎(chǔ)和擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)，把我們黨建設(shè)成優(yōu)秀人才高度密集的政黨，落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)生黨建工作正是以黨員發(fā)展為前提，把培養(yǎng)教育貫穿全過程，通過大學(xué)生先進(jìn)分子隊(duì)伍的思想、組織和作風(fēng)建設(shè)，全面提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為黨的隊(duì)伍充實(shí)力量，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供高素質(zhì)人才。可見，加強(qiáng)學(xué)生黨建工作不僅是高校學(xué)生思想政治工作題中應(yīng)有之意，也是其重要的抓手和著力點(diǎn)，二者本質(zhì)上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，既相互融合，又相輔相成，都是高校實(shí)現(xiàn)育人功能的需要，都是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要，都是黨的事業(yè)發(fā)展的需要。

2.高校學(xué)生黨建工作的內(nèi)涵體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治工作的目標(biāo)格局要求。中央要求，大學(xué)生思想政治工作要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、各部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)方式，做到全員育人、全程育人、全方位育人，而學(xué)生黨建工作的內(nèi)涵也體現(xiàn)了這樣的目標(biāo)。高校學(xué)生黨建工作內(nèi)涵正體現(xiàn)了這樣的要求，從工作對象角度，高校學(xué)生黨建是以“學(xué)生黨員”及“學(xué)生骨干”為主要對象，針對包括正式黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、申請入黨人員等在內(nèi)的大學(xué)生先進(jìn)分子開展的素質(zhì)提高工作，據(jù)調(diào)查，目前絕大多數(shù)學(xué)生均已遞交入黨申請，所以學(xué)生黨建工作對象具有全員性特點(diǎn)；從工作環(huán)節(jié)角度，高校學(xué)生黨建涵蓋了從對全體普通學(xué)生的入黨啟蒙教育開始，到其中先進(jìn)分子的確定和培養(yǎng)，再到大學(xué)生黨員的發(fā)展、教育以及管理，其各個(gè)環(huán)節(jié)的工作只有以學(xué)生思想教育和日常管理為依托，高校學(xué)生黨建工作的實(shí)現(xiàn)途徑才具有了客觀實(shí)在性，這種通過各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生日常事務(wù)的緊密結(jié)合的特點(diǎn)，使學(xué)生黨建工作具有了育人的全過程性；從工作內(nèi)容角度，高校學(xué)生黨建是在大學(xué)生先進(jìn)分子中開展的黨的思想、組織、作風(fēng)以及制度建設(shè)為內(nèi)容的工作，工作中要開展研究，創(chuàng)新方法途徑，要關(guān)注現(xiàn)狀，豐富教育活動(dòng)載體，學(xué)生黨建工作內(nèi)容的廣泛性特點(diǎn)和形式方式的靈活性特點(diǎn)，使高校學(xué)生黨建工作客觀上具有了育人的全方位性。

3.改進(jìn)高校學(xué)生黨建工作體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治工作要發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢的要求。16號(hào)文件提出，大學(xué)生思想政治工作要充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，使黨團(tuán)組織成為開展思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。通過加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，增強(qiáng)學(xué)生黨支部凝聚力、戰(zhàn)斗力，發(fā)揮學(xué)生黨員和其他大學(xué)生先進(jìn)分子的先鋒模范作用，不僅是大學(xué)生思想政治教育的有效切入點(diǎn)，也會(huì)在廣大學(xué)生的教育管理和各項(xiàng)活動(dòng)中起到引領(lǐng)導(dǎo)航作用。學(xué)生黨建在高校學(xué)生教育管理事務(wù)中，一方面通過組建黨支部和開展活動(dòng)，過組織生活，使得一批充滿活力的優(yōu)秀分子集中在一起，互相影響和提高，將自覺或不自覺地起到對廣大學(xué)生的示范作用、感召作用和引領(lǐng)作用，成為改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的無形資源。另一方面，學(xué)生黨支部作為責(zé)任主體，承擔(dān)著黨的各項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，通過支部或支部成員直接組織、參與學(xué)生日常事務(wù)等方式，把黨的要求和主張帶到學(xué)生教育、管理和活動(dòng)領(lǐng)域，成為高校正確輿論的引領(lǐng)者，成為維護(hù)安全、穩(wěn)定、和諧環(huán)境的領(lǐng)頭羊，成為高校規(guī)章制度的堅(jiān)定執(zhí)行者，成為帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、開展科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐的骨干，在支撐高校各級各類學(xué)生群團(tuán)組織功能目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，直接促進(jìn)高校學(xué)生教育管理工作效率和水平的提高等方面發(fā)揮積極作用。

二、充分發(fā)揮學(xué)生黨建在高校學(xué)生教育管理中的龍頭作用

一、加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培育社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)永續(xù)發(fā)展的可靠接班人

通過對黨的十八大報(bào)告的學(xué)習(xí)和理解，使我們明確了在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期中，我們要高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗；［1］（P1）也使我們明白了在中華民族偉大復(fù)興征途的關(guān)鍵時(shí)刻，全黨全國各族人民集體智慧的結(jié)晶將為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展帶來奮斗的方向、拼搏的動(dòng)力和豐收的希望；更使我們明晰了中國共產(chǎn)黨是中國各族人民的主心骨，是中華民族偉大復(fù)興的中流砥柱，是戰(zhàn)勝一切困難和挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，實(shí)現(xiàn)中國五位一體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人民幸福安康的美好生活，關(guān)鍵在黨的事業(yè)薪火相傳，代代成材。而高校思想政治理論課的教育教學(xué)是社會(huì)主義大學(xué)的主要標(biāo)識(shí)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)可靠接班人的學(xué)科基礎(chǔ)和課程條件。因此，學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，以此來指導(dǎo)高校思想政治理論課的教育教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)，特別是加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是深化改革的先導(dǎo)和靈魂。這也是培育社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)永續(xù)發(fā)展的可靠接班人的內(nèi)在理路和外在標(biāo)志。在長期的教育教學(xué)中，高校思想政治理論課已經(jīng)取得了許多成績，做出了重要貢獻(xiàn)，但是也存在不少缺點(diǎn)和弊端，特別是在教育教學(xué)理念上，一直以課堂、教材、教師為中心，忽略了實(shí)踐的效果、現(xiàn)實(shí)問題的解決和學(xué)生的成長規(guī)律。盡管各級黨委和政府、各主管部門和學(xué)校都十分重視思想政治教育工作，也采取了許多有力的措施，但由于我們的教育教學(xué)理念沒有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)效果還有很大的提升空間。在黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“要努力辦好人民滿意的教育。……全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”［1］（P31）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育是民族發(fā)展的可靠保證，也是國家參與全球化競爭的實(shí)力基礎(chǔ)。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，揚(yáng)棄傳統(tǒng)理念，在有效發(fā)揮課堂形式、教材基礎(chǔ)、教師主導(dǎo)作用的傳統(tǒng)優(yōu)勢下，尊重學(xué)生的成長規(guī)律、以現(xiàn)實(shí)問題的解決為載體，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，積極培育社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)永續(xù)發(fā)展的可靠接班人。

二、整合教育教學(xué)內(nèi)容，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿教育教學(xué)全過程，積極引導(dǎo)大學(xué)生們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校思想政治理論課的教育教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其主要包括馬克思主義基本原理的相關(guān)知識(shí)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)知識(shí)、中國近現(xiàn)代歷史的相關(guān)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治的相關(guān)知識(shí)和形勢與政策的相關(guān)知識(shí)。［2］我們要提高教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性，就必須整合有關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地宣傳黨和國家制定的大政方針、戰(zhàn)略構(gòu)想、歷史背景和理論依據(jù)。特別是在整合過程中，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿教育教學(xué)全過程，積極引導(dǎo)大學(xué)生們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前，中國日益崛起為世界性大國，這迫切要求高等教育培育具有大國胸襟、大國精神、大國視野、大國品味、大國能力和大國素養(yǎng)的大國民。而社會(huì)主義核心價(jià)值體系將為大國民的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)和精神引領(lǐng)。因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值體系主要包括馬克思主義指導(dǎo)地位、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀等四個(gè)方面。這將為整合馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系、中國近現(xiàn)代歷史、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治和形勢與政策等教育教學(xué)內(nèi)容提供精神指引和理論框架。在黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出：“要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。……倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”［1］（P28－29）這是對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精彩凝練，也是對十八大報(bào)告的重要理論貢獻(xiàn)。在高校思想政治理論課的教育教學(xué)過程中，要在各門課程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，培育大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀，把國家的奮斗目標(biāo)———富強(qiáng)、民主、文明、和諧根植于大學(xué)生的腦海中，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成長成才的不竭動(dòng)力；把社會(huì)發(fā)展的可靠保證———自由、平等、公正、法治宣傳介紹給大學(xué)生們，讓他們懂得社會(huì)自由、社會(huì)平等，社會(huì)公正和社會(huì)法治的重要性；把個(gè)人成長的可靠保證———愛國、敬業(yè)、誠信、友善展示給大學(xué)生們，讓他們體會(huì)和思考友善的溫度、誠信的力度、敬業(yè)的態(tài)度和愛國的高度。總之，要有效整合教育教學(xué)內(nèi)容，容進(jìn)真理和道義，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿教育教學(xué)全過程，穿進(jìn)自信和擔(dān)當(dāng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生們踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，提高思想政治理論課教育教學(xué)的吸引力，把思想政治理論課打造成大學(xué)生們真心喜愛、終身受益的課程

根據(jù)黨的十八大精神對高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)無論是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，還是整合相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容，均需采取一定的方法和手段。而方法和手段的有效性，將直接影響教育教學(xué)的吸引力和影響力。因此，進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，逐步提高思想政治理論課教育教學(xué)的吸引力，［3］把思想政治理論課打造成大學(xué)生們真心喜愛、終身受益的課程是教育教學(xué)改革的重要推力和重要內(nèi)容。要有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，不僅需要我們胸懷理想、堅(jiān)定信念，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，而且需要我們投身教育教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段。高校思想政治理論課的課程內(nèi)容體系及其所具有的理論性、民族性、歷史性、時(shí)代性和實(shí)踐性等特征，也要求我們要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用各種方法和手段，如理論研討教學(xué)法、專題式講授法、情景模擬教學(xué)法、學(xué)生參與式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等。這里主要介紹前面兩種方法。第一，采用理論研討教學(xué)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和大國情懷。理論研討教學(xué)法是在高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過程中，將理論的學(xué)習(xí)與探究與討論式教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的新型教學(xué)模式。一方面讓學(xué)生閱讀黨的十八大相關(guān)研究的文章和著作，撰寫讀書報(bào)告；另一方面由老師挑選優(yōu)秀的讀書報(bào)告在課堂上研討交流，并由老師做點(diǎn)評，交流結(jié)束后，再讓學(xué)生們撰寫交流心得體會(huì)作業(yè)，讓大學(xué)生們在教師引導(dǎo)、自由閱讀、獨(dú)立思考、自主寫作、互相啟發(fā)或爭辯中探索、討論、掌握理論知識(shí)，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀、寫作和創(chuàng)新能力。第二，運(yùn)用專題式講授法，把高校思想政治理論課教育教學(xué)中有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)內(nèi)容，以專題的形式向?qū)W生們進(jìn)行系統(tǒng)有機(jī)的講解傳授。專題式講授法是將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的有效橋梁和紐帶，是將教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言的有效載體，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代教學(xué)理念的合理轉(zhuǎn)變。例如把富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國家奮斗目標(biāo)和《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以專題的形式向?qū)W生進(jìn)行講授。這需要高校思想政治理論課教師在備課過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心設(shè)計(jì)、查閱相關(guān)資料、集體備課、撰寫專題交稿、制作課件；在課堂教學(xué)方面樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，將學(xué)科研究與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從大學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)興趣和國家的未來發(fā)展需要入手，讓學(xué)生通過上專題課的形式系統(tǒng)地了解、認(rèn)識(shí)、掌握和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的大國胸襟、大國精神、大國視野、大國品味、大國的能力和大國素養(yǎng)。

高校承載著為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培育高素質(zhì)人才的重大使命，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校教育改革提供了新的契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展模式成為眾多高校教學(xué)改革的有益探索。高校應(yīng)革新滯后的教育理念，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)手段，培養(yǎng)信息化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。高校教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，也面臨著亟需突破的現(xiàn)實(shí)困境，挖掘互聯(lián)網(wǎng)與高校教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下高校教育的創(chuàng)新發(fā)展成為時(shí)代進(jìn)步的必然選擇。由牟忠剛編著、北京工業(yè)大學(xué)出版社出版的《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革與發(fā)展研究》一書，以教育改革與發(fā)展為研究主題，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育的新發(fā)展提供了有益啟迪。該書以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為研究背景，首先對教育改革的基本內(nèi)容、教育改革的理性化進(jìn)行了介紹，為開展高校教育改革的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，論述了我國教育改革的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了高等教育的綜合改革與發(fā)展，以及應(yīng)試教育的發(fā)展，并提出了教育改革的趨勢與思路分析，為高校教育模式建構(gòu)勾勒了清晰的邏輯框架。最后，該書從“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教育系統(tǒng)的運(yùn)行與實(shí)現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智慧教育的發(fā)展等角度入手，對高校教育的創(chuàng)新發(fā)展提出了有效路徑。該書的主要特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋高校教育改革”的邏輯建構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是教育領(lǐng)域發(fā)展的重要選擇，該書對“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略應(yīng)用于高校教育改革的邏輯框架進(jìn)行了科學(xué)建構(gòu)。第一，“互聯(lián)網(wǎng)＋”評價(jià)體系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)評價(jià)方式集中于教師評價(jià)維度，內(nèi)容單一，操作繁瑣，對學(xué)生的個(gè)體差異及師生之間的信任關(guān)系關(guān)注不夠。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校各節(jié)點(diǎn)之間的密切關(guān)聯(lián)，建立綜合、全面的評價(jià)系統(tǒng)。第二，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)過程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了高校教育管理系統(tǒng)信息化建設(shè)進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)人資料均可在教育系統(tǒng)中查詢，可清楚掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和教師的教學(xué)成果，追蹤教學(xué)過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式，完善了教育信息庫。第三，“互聯(lián)網(wǎng)＋”課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)集中于課本知識(shí)與教師講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求得不到足夠重視。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)的開發(fā)，拓寬了知識(shí)獲取來源，促進(jìn)了知識(shí)共享，并根據(jù)學(xué)生差異匹配教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育改革的主要問題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校教育發(fā)展提供了良好契機(jī)，正確發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢、破解發(fā)展難題至關(guān)重要。該書對高校教育發(fā)展問題進(jìn)行了歸納。第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)脫節(jié)。傳統(tǒng)的課堂授課更加注重教師的引導(dǎo)作用，卻忽略了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。第二，高校教師教學(xué)水平的差異性。雖然每個(gè)課程均有相關(guān)的教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，但是教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力決定著最后的教學(xué)效果。對同一教學(xué)目標(biāo)的不同落實(shí)方式，可能會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收程度。第三，高校教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善。科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校的教學(xué)管理提供及時(shí)的監(jiān)督和反饋，是密切學(xué)生與教師、學(xué)校之間關(guān)系的重要保障。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教育改革的路徑選擇

摘要:畢業(yè)年級的黨員面臨著就業(yè)、升學(xué)、實(shí)習(xí)等方面的壓力，長期奔波在外，部分黨員由于黨性修養(yǎng)弱化、組織意識(shí)淡薄，長期不參加組織生活和學(xué)習(xí)，成為實(shí)際意義上的“流動(dòng)”黨員。如何提高思想認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新教育管理形式，加強(qiáng)對這部分“流動(dòng)”黨員的教育管理，從而提高基層黨組織的組織力和凝聚力，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校黨建工作中亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)年級;“流動(dòng)”黨員;教育管理;路徑

大學(xué)生黨員由于其年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使畢業(yè)年級黨員成為大學(xué)生黨員中的主體。畢業(yè)年級的黨員面臨著就業(yè)選擇，頻繁往返于各個(gè)應(yīng)聘單位之間，經(jīng)常或長期不在校，難以進(jìn)行集中的教育管理，部分黨員甚至長期游離于組織之外，“忘記”了自己的黨員身份，成為特殊的“流動(dòng)”黨員。這部分“流動(dòng)”黨員缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，不參加支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，削弱了基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，在群眾中造成了負(fù)面的影響。在2013年全國組織工作會(huì)議上指出：“要嚴(yán)格黨員日常教育和管理，使廣大黨員平常時(shí)候看得出來、關(guān)鍵時(shí)刻站得出來、危急關(guān)頭豁得出來，充分發(fā)揮先鋒模范作用。”黨員的教育管理是高校黨的建設(shè)的核心工作，是關(guān)系到黨的事業(yè)的生命線。加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)年級“流動(dòng)”黨員的教育管理是新時(shí)代黨的建設(shè)的必然要求，是高校以問題為導(dǎo)向，著力推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的有效路徑。

一、高校畢業(yè)年級“流動(dòng)”黨員教育管理現(xiàn)狀

一是黨建隊(duì)伍建設(shè)薄弱，工作主動(dòng)性差。當(dāng)前高校在二級學(xué)院的黨建隊(duì)伍主要由二級學(xué)院黨總支書記，副書記，組織員和黨支部書記組成。但由于編制和經(jīng)費(fèi)的限制，各二級學(xué)院的黨總支副書記和組織員配備尚未完全到位，而且不同程度的存在輔導(dǎo)員兼任組織員和黨支部書記的現(xiàn)象，這就使高校黨建隊(duì)伍的人員嚴(yán)重短缺。輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的重任，還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和行政工作，難免出現(xiàn)力不從心，捉襟見肘的局面。二是組織生活參與率低，學(xué)習(xí)熱情不高。畢業(yè)年級“流動(dòng)”黨員由于其“流動(dòng)”性的特點(diǎn)，很難進(jìn)行集中統(tǒng)一，這就造成了他們對于支部組織的學(xué)習(xí)教育和組織生活的參與度較低，而且部分黨支部的學(xué)習(xí)教育形式還停留在單一的宣讀文件，簡單的進(jìn)行灌輸式教育，也會(huì)使支部成員參與的熱情降低，實(shí)效性下降，無法取得理想的效果。另外，畢業(yè)年級“流動(dòng)”黨員由于自身黨性修養(yǎng)弱化，在面對就業(yè)、升學(xué)壓力的時(shí)候，個(gè)人利益占了上風(fēng)，組織性紀(jì)律性下降。三是過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，服務(wù)意識(shí)欠缺。在面對畢業(yè)年級“流動(dòng)”黨員教育的難題時(shí)，很多高校基層黨組織都將黨員的紀(jì)律性教育放在了首位，強(qiáng)調(diào)黨員必須無條件的服從組織的安排，而忽視了黨員所面臨的就業(yè)和升學(xué)的實(shí)際困難，支部成員的實(shí)際問題無法在組織中得到有效的解決，使得他們對組織的信任感和依賴程度有所下降，使組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力無法真正形成。

二、高校畢業(yè)年級“流動(dòng)”黨員教育管理問題的原因分析

1后現(xiàn)代主義思想的總體特征

對于后現(xiàn)代主義，很多學(xué)者一直在努力希望能夠給予其一個(gè)準(zhǔn)確的定義，但是到目前為止仍然沒有一種定義能夠完全詮釋后現(xiàn)代主義的特征。因此，人們意識(shí)到“后現(xiàn)代主義”代表的是一種富于變化且具有多樣性的文化范式變革，極其反對那種條條框框的界定，所以無法用簡單的語言對其進(jìn)行全面的概括[1]。從總體上來看，后現(xiàn)代主義思想在反對西方哲學(xué)中普遍存在的二元論，一方面，后現(xiàn)代主義思想對傳統(tǒng)的本體論觀點(diǎn)和思辨方法持嚴(yán)重的批判態(tài)度，具有反本質(zhì)主義和反基本主義的特點(diǎn)；另一方面，后現(xiàn)代主義反對統(tǒng)一性和整理性，因此其表現(xiàn)出明顯的內(nèi)在性及不確定性；還有就是后現(xiàn)代主義思想對科學(xué)理性存在嚴(yán)重的質(zhì)疑。總的來說，后現(xiàn)代主義思想最大的特點(diǎn)就是現(xiàn)代思想的一種顛搜與批判。

2后現(xiàn)代主義教育理論的基本觀點(diǎn)

2.1后現(xiàn)代主義教育理論的教育目的觀

后現(xiàn)代主義者是在反思理性主義文化基礎(chǔ)上進(jìn)一步反對確立任何理性原則，其在學(xué)校教育目的方面主張采取比較寬泛的態(tài)度，建議采取多種不同的教育目的。具有來說有以下幾種：教育的功能是培養(yǎng)一批具有獨(dú)立批判能力的人，而這類人應(yīng)該能夠清楚認(rèn)識(shí)到文本的集權(quán)性與獨(dú)霸性，并通過對多元文化的認(rèn)識(shí)來跨越文化的邊際；教育的目的在于通過一種社會(huì)文化背景來構(gòu)建和睦相處的文化和社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建一種與自然和諧相處的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，并將平和、安定、和睦相處理念應(yīng)用于整個(gè)生活中；教育的目的是為了學(xué)生對社會(huì)的了解與認(rèn)知，進(jìn)而建立起社會(huì)責(zé)任感。

2.2后現(xiàn)代主義教育理論的課程觀

［摘要］目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自身整體素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著學(xué)生步入大學(xué)以后更是進(jìn)入了其學(xué)習(xí)體育的最終階段，高校體育教學(xué)不但承擔(dān)著提高大學(xué)生身體健康水平的責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)對學(xué)生的體育意識(shí)與體育能力進(jìn)行逐步的培養(yǎng)。本文主要是對目前高校體育教學(xué)改革過程中常見的問題進(jìn)行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。

［關(guān)鍵詞］普通高校;體育教學(xué);體系研究

高職院校目前所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。而高職院校中的體育教育則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，其對體育教學(xué)而言具有十分重要的意義。

一、普通高校體育理論課程教學(xué)改革原則

(一)教學(xué)理論課程興趣原則

學(xué)生參加體育課程的動(dòng)力就是其對該課程所產(chǎn)生的興趣，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下有序的設(shè)置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項(xiàng)目的選擇時(shí)空間也相對較大，只有這樣才能將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)出來。而大學(xué)生在進(jìn)入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時(shí)代要廣泛很多，同時(shí)對其自身的個(gè)性化發(fā)展所提出的要求也就相對較高。因此在開設(shè)體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業(yè)所具有的不同情感，只有所開設(shè)的體育課程教學(xué)的內(nèi)容可以充分的激發(fā)出學(xué)生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

摘要：本文從大眾傳媒的特點(diǎn)內(nèi)涵及價(jià)值功能分析入手，結(jié)合大眾傳媒與我國高校體育教學(xué)活動(dòng)的具體關(guān)系及關(guān)聯(lián)影響分析，通過探究當(dāng)前高校體育教育活動(dòng)中存在的問題和不足，從而結(jié)合大眾傳媒途徑探究我國高校體育教育的具體開展思路。

關(guān)鍵詞：大眾傳媒要素；關(guān)系影響；高校教學(xué)；體育教育；實(shí)證與理論

在信息技術(shù)發(fā)展日益成熟的今天，傳媒形式也進(jìn)一步豐富，不僅如此，體系化的大眾傳媒資源也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富，尤其是對多數(shù)大學(xué)生來說，大眾傳媒中所傳播和推介的理論觀點(diǎn)和問題認(rèn)知更符合其學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究大眾傳媒與高校體育教育活動(dòng)開展之間的關(guān)系及影響，也將從根本上應(yīng)用好多種素材，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

1大眾傳媒的特點(diǎn)內(nèi)涵及價(jià)值功能分

在現(xiàn)代社會(huì)生活方式中，出現(xiàn)了各種借助信息技術(shù)而不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)元素。大眾傳媒就是其中極具代表性的元素。大眾傳媒不僅使人們更為便捷地接觸和了解相關(guān)事物，同時(shí)也對人們的性格特征和具體理念產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性影響。認(rèn)知大眾傳媒的特點(diǎn)內(nèi)涵及其具體的價(jià)值功能，對利用這一資源有著重要作用和價(jià)值。

1.1大眾傳媒的特點(diǎn)內(nèi)涵