地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文10篇

摘要：本文由學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中觀察到的六和塔選址在凹岸的疑問引入，引導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢、自制地理模型、實(shí)驗(yàn)探究、專家訪談、實(shí)地考察等形式探究流水在河流凹岸與凸岸的作用過程與原理，形成對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律的客觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，最終達(dá)到提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；地理實(shí)踐力；地理實(shí)驗(yàn)；研學(xué)考察

在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生將地理實(shí)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合，并利用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”，達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)的目的呢？本文以“河流的凹岸與凸岸”為例，將情境教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，從課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后總結(jié)與反思三個(gè)層面加以說明。

一、解讀課標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.教學(xué)背景分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課取自新教材（湘教版）必修一第二章第一節(jié)，包括“流水侵蝕地貌”“流水堆積地貌”“滑坡和泥石流”三部分內(nèi)容，本課時(shí)主要講解前兩部分內(nèi)容。流水侵蝕和流水堆積都屬于河流的外力作用，其實(shí)很難將二者區(qū)分開來，只是在相同河段的不同位置以及河流的不同部位，由于主導(dǎo)的外力作用不同，導(dǎo)致塑造的地表形態(tài)不同。在教學(xué)內(nèi)容上選取“河流的凹岸與凸岸”的例子，以實(shí)驗(yàn)為載體，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，指導(dǎo)學(xué)生探討流水在凹岸和凸岸的外力作用過程和原因，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋野外研學(xué)實(shí)踐觀察到的現(xiàn)象，并將其遷移應(yīng)用到河流地貌的判讀上。【學(xué)情分析】本節(jié)課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，學(xué)生的地理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)抽象的地理事物缺乏理解。因此，借助實(shí)驗(yàn)探究和野外研學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，用地理視角觀察生活中的現(xiàn)象，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于將抽象的地理事物具體化，突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀，形成地理綜合思維，構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知，提高地理實(shí)踐力。2.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】①能夠結(jié)合具體河流，正確判斷河流的凹岸和凸岸，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知；②通過實(shí)驗(yàn)，探究流水在河流凹岸和凸岸的作用過程和原理，提升觀察能力和實(shí)踐能力；③通過研學(xué)考察，理解流水在河流凹、凸岸的作用規(guī)律與應(yīng)用，探討人類活動(dòng)對(duì)地理現(xiàn)象的響應(yīng)，滲透人地協(xié)調(diào)觀；④通過實(shí)驗(yàn)探究和研學(xué)考察，掌握流水作用的原理，理解不同河段河流地貌的成因和特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】流水在河流凹岸和凸岸處的外力作用過程和原理，并將其遷移到河流地貌的判讀上。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合實(shí)驗(yàn)，解釋“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的原理。3.設(shè)計(jì)思路情境引入：情境引入：由學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中觀察到的六和塔選址在凹岸的疑問引入，根據(jù)六和塔的位置引出流水在彎曲河段的作用方式不同。實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)探究：引導(dǎo)學(xué)生自制河流模型并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察流水在河流凹岸和凸岸的作用。結(jié)果分析：結(jié)果分析：通過觀察流水在河流凹岸和凸岸的作用過程和原理，解釋“凹岸侵蝕、凸岸堆積”。研學(xué)考察：研學(xué)考察：參觀浙江省河口海岸重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，考察錢塘江西江塘聞堰段，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋野外觀察現(xiàn)象的原因，探究人類活動(dòng)對(duì)河流凹、凸岸的應(yīng)用和改造。遷移應(yīng)用：遷移應(yīng)用：歸納流速與河流外力作用的關(guān)系，并將其遷移應(yīng)用到河流地貌的判讀上。4.教學(xué)手段與主要教學(xué)方法【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法：通過提出問題探究，開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的地理事物具體化，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。研學(xué)考察：研學(xué)考察：通過專題講座和野外實(shí)踐考察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和地理實(shí)踐力，形成綜合思維。【教學(xué)手段】多媒體、實(shí)驗(yàn)探究、野外實(shí)踐。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，黨和國家越來越重視中小學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的教育發(fā)展，明確了我國各個(gè)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。當(dāng)前，為有效培養(yǎng)高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及技能，高中地理教學(xué)正在積極進(jìn)行一系列地理實(shí)踐教育活動(dòng)，但是由于多種原因，核心素養(yǎng)技能的形成和發(fā)展仍然存在許多問題，并由此引發(fā)社會(huì)的關(guān)注。在這種情況下，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于高中地理教學(xué)實(shí)踐研究具有非常重要的意義。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)技能主要代表學(xué)生在成長和發(fā)展過程中必須具備的重要素質(zhì)和核心能力。這些重要素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展所必需的。高中階段的教學(xué)中，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維和地理實(shí)踐力四方面的內(nèi)容。其中，地理實(shí)踐力在學(xué)生觀察和感悟地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感方面作用巨大。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是一種很好的增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)方法。通過課堂的觀察體驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有更深入的理解。在課堂上，老師提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考進(jìn)而理解知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加準(zhǔn)確和到位。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“滑坡現(xiàn)象”時(shí)，教師準(zhǔn)備好粗糙度不同的界面，讓學(xué)生依次演示松散物質(zhì)在不同界面上的滑動(dòng)能力，學(xué)生就可以直觀深入的理解地表粗糙度這個(gè)因素對(duì)滑坡的影響。

二、核心教學(xué)素養(yǎng)在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的重要應(yīng)用價(jià)值

目前，之所以積極努力推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)在我國高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，是基于了解學(xué)科核心素養(yǎng)在我國高中地理學(xué)科教育實(shí)踐中的重要性和其應(yīng)用價(jià)值而言的，其主要體現(xiàn)有兩個(gè)方面：增強(qiáng)中學(xué)地理教育的教學(xué)適用性。一般來說，教學(xué)主要目的仍然是地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。而普通高中地理學(xué)科教育的核心知識(shí)素養(yǎng)可以大大提高地理教育的適用性。高中地理學(xué)科教育的主要目的就是為了讓高中學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)地理環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的能力，并運(yùn)用綜合思維分析地理問題，解決地理問題，從而形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)才能讓他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)以正確的世界觀來工作和生活，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生健康地學(xué)習(xí)發(fā)展。當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)踐的弊端是忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種情況下，高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)就只是極端地追求分?jǐn)?shù)的高低，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于高中生的整體發(fā)展。故此，核心教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而且還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、文化素養(yǎng)、生活技能和感官技能的發(fā)展。因此，在高中地理教育中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的應(yīng)用可以逆轉(zhuǎn)當(dāng)前高中地理教育的趨勢(shì)，并敦促教育者有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的地理知識(shí)教育。同時(shí)，著重發(fā)展高中學(xué)生的文化素養(yǎng)、生活技能、責(zé)任感和其他重要素質(zhì)。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)下高中地理學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策

［摘要］地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力也一直以來是地理教師們追求的目標(biāo)。而地理實(shí)驗(yàn)作為高中地理演示和模擬地理現(xiàn)象的直接途徑，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生走近地理現(xiàn)象，感受地理現(xiàn)象。本文結(jié)合人教版高中地理教材，介紹了地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和價(jià)值，并結(jié)合實(shí)例提出了地理實(shí)驗(yàn)在高中地理中的應(yīng)用策略以及注意事項(xiàng)。

［關(guān)鍵詞］地理教學(xué);地理實(shí)驗(yàn)

高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視對(duì)地理問題的探究，開展各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在教學(xué)的重要位置，作為以實(shí)踐探究問題的重要手段，以此來幫助學(xué)生直觀地感受地理現(xiàn)象，增強(qiáng)地理實(shí)用技能。

一、地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和價(jià)值

地理實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上看，是一種模擬實(shí)際地理現(xiàn)象和過程的教學(xué)活動(dòng)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是在地理教學(xué)過程中，借助教具或者相關(guān)器材，把真實(shí)的地理現(xiàn)象的過程還原到課堂之中，具有科學(xué)性、客觀性和合理性。地理實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓地理教學(xué)的過程變得更加形象和直觀，而且地理實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性較強(qiáng)，學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，擴(kuò)展科學(xué)思維，提高創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。地理實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，理解地理規(guī)律以及原理，從而使教學(xué)效率得到顯著提高。

二、地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅可以直觀地理解和掌握物理規(guī)律、物理定理等，還能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高物理成績(jī)。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很重要的作用。但是，就目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一些問題，本文提出了一些有關(guān)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要特別重視物理實(shí)驗(yàn)。一節(jié)成功的物理實(shí)驗(yàn)課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與度，還能幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握抽象復(fù)雜的物理現(xiàn)象。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中通過親自動(dòng)手實(shí)踐操作，既能提高學(xué)生的主動(dòng)性，開拓學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的意義。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者也開始重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在以下幾個(gè)問題：（1）隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多高中學(xué)校都具備了多媒體等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，教師利用多媒體雖然可以將一些抽象難理解的知識(shí)更加直觀和形象地展示出來。但是，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課來說，教師一味地借助多媒體而忽略了學(xué)生真正動(dòng)手操作的能力，就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)，不能幫助學(xué)生深刻地理解和掌握一些比較抽象的物理知識(shí)；（2）大部分教師在物理實(shí)驗(yàn)課上都采用比較陳舊死板的實(shí)驗(yàn)程序，讓全班學(xué)生在同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及具體操作步驟都是相同的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)失去興趣，不認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的效果，還不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

一、基于ArcGIS軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

對(duì)于生態(tài)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，許多內(nèi)容如數(shù)據(jù)采集、編輯、空間分析、專題地圖制作等都必須通過具體應(yīng)用在本學(xué)科相關(guān)一些問題，才能夠真正掌握和理解。本課程實(shí)驗(yàn)以呼和浩特為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容體系。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下。第一，空間數(shù)據(jù)的輸入與編輯，主要目的是讓學(xué)生掌握掃描數(shù)據(jù)的矢量化技術(shù)和拓?fù)渚庉嫛Ｊ褂锰峁┑膾呙钄?shù)據(jù)（呼和浩特旗縣界.bmp）進(jìn)行矢量化，把呼和浩特市各旗縣的行政界線勾畫出來，并輸入屬性，建立空間拓?fù)洹５诙臻g分析，讓學(xué)生掌握利用ArcMap進(jìn)行空間查詢、緩沖區(qū)分析和疊加分析等分析方法為目的，使用矢量化的呼和浩特旗縣界和提供的數(shù)據(jù)完成空間分析。主要內(nèi)容有：空間查詢包括了從圖查表和從表查圖，如使用Identity和Find工具進(jìn)行查詢，SQL查詢等；緩沖區(qū)分析包括了點(diǎn)、線、面的緩沖區(qū)生成，如對(duì)于呼和浩特地區(qū)的駐地、鐵路和旗縣界制作緩沖區(qū)；疊加分析使用矢量化的旗縣界和提供的呼和浩特市土地利用專題圖進(jìn)行疊加，統(tǒng)計(jì)出各旗縣不同土地利用類型的面積等。第三，制圖，讓學(xué)生掌握ArcMap制圖技術(shù)，并完成土地利用專題圖。使用提供的市界、旗縣界、駐地、主要公路、鐵路和土地利用數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)各專題圖層的符號(hào)化和設(shè)色方法，完成設(shè)置紙張大小后，加圖名、指北針、比例尺、坐標(biāo)網(wǎng)格和圖例等一系列整飾過程，最后輸出圖片文件（jpg格式）。學(xué)生通過上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，了解地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理的流程，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索

（一）積極改革GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。而教師只有講究教學(xué)方法，了解教育對(duì)象，有針對(duì)性地講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能有好的效果。因此積極改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，是加強(qiáng)課程建設(shè)的核心工作。因此為了盡量縮小實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技成果的差距，主要采取了兩項(xiàng)措施。

1.更新實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。通過三次教學(xué)計(jì)劃的修訂，逐步調(diào)整課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)了幾個(gè)內(nèi)容。一是基于計(jì)算機(jī)的地理信息系統(tǒng)知識(shí)，從增設(shè)地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)到開設(shè)應(yīng)用專題課等；二是具體案例分析的調(diào)整，找出最適合學(xué)生理解，與專業(yè)密切相關(guān)例子；三是遙感知識(shí)，遙感是地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)源，加強(qiáng)數(shù)字圖像處理基本過程的認(rèn)識(shí)，有利于地理信息系統(tǒng)知識(shí)的掌握。

在遇到這部分既需要空間想象能力又需要邏輯推理能力才能解決問題的知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教師不妨這樣設(shè)計(jì)一個(gè)化抽象為直觀的實(shí)驗(yàn)：教師扮演地球，最前排一位學(xué)生甲扮演太陽，最后排一位學(xué)生乙扮演一顆遙遠(yuǎn)的恒星。第一步：恒星乙、太陽甲和地球都在同一直線上，且教師（地球）面向太陽和恒星。第二步：教師（地球）一邊繞學(xué)生甲（太陽）公轉(zhuǎn)一邊同向自轉(zhuǎn)。第三步：當(dāng)教師（地球）自轉(zhuǎn)一周（360°）時(shí)，所花時(shí)間是23時(shí)56分4秒，也就是一個(gè)恒星日，教師第二次面向?qū)W生乙（遙遠(yuǎn)的恒星），因?yàn)榻處煟ǖ厍颍┖蛯W(xué)生乙（遙遠(yuǎn)的恒星）相距非常遙遠(yuǎn)，相對(duì)位置恒定（可理解為在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)行距離可忽略不計(jì)）。但是，此時(shí)教師還沒有第二次面對(duì)學(xué)生甲（太陽）。第四步：教師接著再自轉(zhuǎn)一周，此時(shí)教師（地球）第二次面對(duì)學(xué)生甲（太陽），地球自轉(zhuǎn)一周，所花時(shí)間是24小時(shí)，即一個(gè)太陽日。這個(gè)實(shí)驗(yàn)將原本連貫的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了分割，通過一步步的模擬演示，將原本復(fù)雜抽象的天文現(xiàn)象形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，也將一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)深入淺出的傳授給學(xué)生。師生在這樣輕松、活潑的氛圍中完成了知識(shí)的交接。這一實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的觀察、思維能力，又避免了難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的枯燥乏味、一知半解。面對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，教者還可以將此實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行延伸：如果當(dāng)?shù)厍蛑蛔赞D(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)、地球只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向相反時(shí)，太陽日和恒星日的時(shí)間各又是多長呢？這一系列問題可以留給學(xué)生課外探究。

一、改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)

隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善和新課程對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日益重視，學(xué)校應(yīng)逐漸完善地理實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等硬件設(shè)施，為開展地理實(shí)驗(yàn)提供必要硬件支持；同時(shí)也應(yīng)重視建立、健全地理實(shí)驗(yàn)制度，規(guī)范地理教師的實(shí)驗(yàn)行為，充分調(diào)動(dòng)教師開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，使地理實(shí)驗(yàn)成為常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在地理教學(xué)的過程中，憑借不斷改善的實(shí)驗(yàn)條件，教師可以在已有的基礎(chǔ)上對(duì)地理實(shí)驗(yàn)不斷加以改良，甚至通過計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備研發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢F(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)用多媒體加以模擬演示。例如晝夜長短的變化、正午太陽高度角的變化、流域洪澇災(zāi)害的形成等模擬實(shí)驗(yàn)。特別像“流域洪澇災(zāi)害的形成”這樣的實(shí)驗(yàn)，用一般的器材、設(shè)備很難完成，即使做成也要耗費(fèi)大量的時(shí)間。如果使用多媒體模型，不僅能清晰的演示洪澇災(zāi)害的形成過程、分析下游洪澇災(zāi)害嚴(yán)重的原因，而且不需大量的設(shè)備、工具和時(shí)間，簡(jiǎn)單、清晰、高效。

二、重視實(shí)驗(yàn)客觀生成，靈活分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

地理實(shí)驗(yàn)結(jié)果是特定條件和特定過程的產(chǎn)物，任何細(xì)微的變動(dòng)都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，并不必然會(huì)出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。因此，教師在面對(duì)現(xiàn)象不明顯或者與預(yù)設(shè)結(jié)果差異較大的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能一味的強(qiáng)調(diào)應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果，而是要勇敢面對(duì)客觀生成的結(jié)果，分析產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，可以引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面理解地理知識(shí)。再以“熱力環(huán)流的形成”這一實(shí)驗(yàn)為例。也有班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)出了一定的問題，比如有學(xué)生將通入煙氣的孔開在酒精燈上方，結(jié)果煙氣無法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的箱子，無法形成明顯的熱力環(huán)流。這時(shí)，教師就不能僅僅苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)和操作，而應(yīng)該和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因，將實(shí)驗(yàn)中不科學(xué)的步驟加以改正，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

高中地理開展正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效的落實(shí)地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。在日常的地理教學(xué)過程中，地理教師為了提高教學(xué)效率，已經(jīng)設(shè)計(jì)并開展了不少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了不錯(cuò)的成果。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究之路還很長，以后還得繼續(xù)努力，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。微課是一種微型的視頻，便于保存、下載，能夠在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，微課打破了時(shí)間、空間的限制。在課前應(yīng)用微課能夠幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握程度也不同，所以，學(xué)生可以在課后通過微課進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。通過反復(fù)觀看微課，掌握本次課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，微課雖然只有5？10min，但是其教學(xué)內(nèi)容與枯燥的板書相比，能夠更加有效地吸引學(xué)生的注意力，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，進(jìn)而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率以及有效性。3．更加直觀形象地展示化學(xué)微觀世界。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更加直觀、形象地展示化學(xué)微觀世界，有利于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能通過化學(xué)教師的講解和學(xué)生的想象，而通過微課，能夠讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行想象，進(jìn)而更好地理解、掌握這部分化學(xué)知識(shí)。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．微課在高中化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，其難點(diǎn)知識(shí)相對(duì)較多，高中化學(xué)教師通常會(huì)在這部分知識(shí)上耗費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，但是其教學(xué)質(zhì)量以及效果卻沒有得到有效反饋。在高中化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠幫助學(xué)生更好地理解高中化學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師首先可以向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)涵、概念、化學(xué)方程式的配平方法等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于一些不懂的地方和問題，可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在微課中尋找答案。通過這種方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立自主性，進(jìn)而促使學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的特點(diǎn)在于一個(gè)“微”字。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅不會(huì)占據(jù)太多的課堂教學(xué)時(shí)間，更是在一定程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，從而幫助學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。2．微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而優(yōu)化學(xué)生的高中化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重事實(shí)的科學(xué)精神。在實(shí)際教學(xué)中，雖然大多數(shù)高中化學(xué)教師明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因多方面因素影響，高中化學(xué)教師大多是通過講述的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)較長等因素。在此背景下，部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解不夠深人。而在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生獨(dú)立、自主地探索相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“探究鐵制品銹蝕的條件”這部分內(nèi)容時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，所以，高中化學(xué)教師無法在45min的課堂教學(xué)實(shí)踐中將整個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來。基于此，高中化學(xué)教師可以提前一周，將學(xué)生分組，并設(shè)計(jì)幾種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組負(fù)責(zé)每天用手機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后將各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組所記錄的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，并應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過這種方法，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，還能提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及小組合作能力，進(jìn)而保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。3．微課在高中化學(xué)抽象知識(shí)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。高中化學(xué)知識(shí)存在一定的抽象性。對(duì)于這部分抽象性的化學(xué)知識(shí)而言，僅僅通過高中化學(xué)教師的講解，學(xué)生理解會(huì)比較困難，通常會(huì)出現(xiàn)無法理解的情況。而在高中化學(xué)抽象知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、真實(shí)性，進(jìn)而避免學(xué)生無法理解、理解困郁德賢（太湖高級(jí)中學(xué)江蘇無錫214125）11－0011－01中圖分類號(hào)：G632．0難等情況的出現(xiàn)。比如，在教學(xué)“乙醇和化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師準(zhǔn)備關(guān)于這部分知識(shí)的微課，向?qū)W生播放關(guān)于乙醇分子的模型動(dòng)畫，以此讓學(xué)生更加直觀、形象地觀察到乙醇的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，進(jìn)而更加直接地理解乙醇分子的化學(xué)性質(zhì)。化學(xué)教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中通過微課將化學(xué)微觀世界展示給學(xué)生，不僅能夠促使學(xué)生更好地了解、掌握化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，還能使學(xué)生更加形象地理解化學(xué)變化原理，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí),質(zhì)量保證高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

本文從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、更加直觀形象地展示化學(xué)微觀世界等幾個(gè)方面闡述了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用。根據(jù)實(shí)際情況，從微課在高中化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、微課在高中化學(xué)抽象知識(shí)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)方面提出了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【摘要】實(shí)操性和專業(yè)性是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的兩大特點(diǎn)，因此教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，積極創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式以提升學(xué)生的操作能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其融入于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的一條有效途徑，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還優(yōu)化了教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息化

在信息化背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、觀念的有效結(jié)合。在這一過程當(dāng)中，信息化只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

1.信息化技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

教育信息化是信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟更加生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以提升整個(gè)的課堂效率，還能將不適合開展的實(shí)驗(yàn)變?yōu)榭赡埽瑫r(shí)也大大科學(xué)•自然拓展了學(xué)生的視野范圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

過程設(shè)備廣泛應(yīng)用于石油、化工、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。過程裝備與控制工程專業(yè)是專門培養(yǎng)過程設(shè)備行業(yè)從業(yè)人員的本科專業(yè)。無論是當(dāng)前我國普遍實(shí)施的工程教育專業(yè)認(rèn)證，還是新時(shí)代下企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的實(shí)際需求，均明確需要過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代工具分析、處理復(fù)雜工程問題[1]。過程設(shè)備設(shè)計(jì)作為過程裝備與控制工程專業(yè)的核心課程，涉及石油、化工食品、醫(yī)藥、環(huán)保等設(shè)備設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生工程與創(chuàng)新能力的重要載體，而綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。過程設(shè)備設(shè)計(jì)的典型特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，同時(shí)學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)有限，因此學(xué)生對(duì)該課程及實(shí)驗(yàn)的興趣較低。眾多高校教育工作者進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試[3-5]。為進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，部分教育工作者嘗試將CAE技術(shù)引入過程設(shè)備設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中[6-8]，以幫助學(xué)生理解基本概念及難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校過程裝備與控制工程專業(yè)的過程設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，難以滿足創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。結(jié)合筆者的教育實(shí)踐，該文以內(nèi)壓容器應(yīng)力測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例，通過融合CAE仿真技術(shù)，探索過程設(shè)備設(shè)計(jì)的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

1傳統(tǒng)內(nèi)壓容器應(yīng)力測(cè)試實(shí)驗(yàn)

回轉(zhuǎn)薄壁殼體、平板及不連續(xù)應(yīng)力分析等內(nèi)容是過程設(shè)備設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，是壓力容器設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為內(nèi)壓容器應(yīng)力測(cè)試。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同形式的封頭以及封頭與筒體連接區(qū)域的邊緣應(yīng)力進(jìn)行測(cè)試，分析總結(jié)應(yīng)力的分布規(guī)律，以驗(yàn)證理論分析結(jié)果，并加深學(xué)生對(duì)邊緣應(yīng)力的理解。然而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采用的容器結(jié)構(gòu)單一、固定不變，不便于開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年來一直受驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證理論教學(xué)結(jié)論為主，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。傳統(tǒng)驗(yàn)證性的過程設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)難以滿足本專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

2融合CAE技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分利用CAE技術(shù)不受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備、時(shí)間和空間局限，以及易于開展創(chuàng)新性研究的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合啟發(fā)式和學(xué)生主題式教學(xué)法，以內(nèi)壓容器應(yīng)力測(cè)試實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)了融合CAE仿真技術(shù)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，整體流程為：(1)實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成所測(cè)試容器的CAE仿真分析，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變片布置方案，并撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。(2)實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生利用應(yīng)變電測(cè)法完成容器外壁應(yīng)力測(cè)試，并對(duì)比實(shí)驗(yàn)測(cè)試與CAE仿真的結(jié)果，分析與總結(jié)兩種方法的異同與優(yōu)劣。(3)實(shí)驗(yàn)課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展研究，即針對(duì)復(fù)雜工程案例，利用CAE技術(shù)探索不同結(jié)構(gòu)形式、參數(shù)下容器的應(yīng)力分布，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要思考如何將實(shí)際的受壓容器抽象為可以計(jì)算的CAE模型。在這一過程中，學(xué)生需要解決的問題有：選擇怎樣的CAE建模方式；如何確定模型的約束條件；如何確定模型中的筒體長度。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)體、殼體，二維、三維等CAE模型的不同特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)容器的結(jié)構(gòu)與載荷及約束特點(diǎn)，選擇了1/4三維殼體模型；根據(jù)理論教學(xué)中的邊緣應(yīng)力分布特性，確定了模型中的筒體長度；結(jié)合容器在內(nèi)壓作用下的變形特點(diǎn)，確定了模型的約束形式。在建立仿真模型的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代分析工具的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際的能力。通過求解所建立的仿真模型，得到了容器外壁的應(yīng)力分布規(guī)律，如圖1所示。學(xué)生通過分析與總結(jié)外壁應(yīng)力的分布規(guī)律，發(fā)現(xiàn)筒體與封頭連接區(qū)域的應(yīng)力具有顯著的局部特性，并與理論課堂中的分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步加深了對(duì)邊緣應(yīng)力分布特性的直觀認(rèn)識(shí)，也了解了不同結(jié)構(gòu)形式的封頭所導(dǎo)致的邊緣應(yīng)力大小不同。同時(shí)，學(xué)生通過變形圖(如圖2、3所示)可以直觀地發(fā)現(xiàn)封頭與筒體在連接部位的變形協(xié)調(diào)，并且發(fā)現(xiàn)變形協(xié)調(diào)后的筒體形狀與環(huán)向應(yīng)力分布的輪廓形狀一致，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到環(huán)向應(yīng)力導(dǎo)致殼體的周向長度被拉長，但封頭與筒體的拉伸程度不一致導(dǎo)致了邊緣應(yīng)力，從而對(duì)邊緣應(yīng)力的產(chǎn)生有了更加直觀、深入地理解。結(jié)合利用CAE仿真得到的邊緣應(yīng)力分布曲線，學(xué)生認(rèn)為，為了在實(shí)驗(yàn)測(cè)試中獲得較為準(zhǔn)確的邊緣應(yīng)力分布，應(yīng)在存在邊緣應(yīng)力的區(qū)域布置較為密集的測(cè)試點(diǎn)，而在邊緣區(qū)外，可布置少量測(cè)試點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生利用應(yīng)變電測(cè)法測(cè)量容器外壁應(yīng)力，并繪制沿容器母線的外壁應(yīng)力分布曲線，與CAE仿真結(jié)果對(duì)比。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種應(yīng)力結(jié)果的分布規(guī)律一致，但部分測(cè)試點(diǎn)的誤差較大，學(xué)生們通過分析，認(rèn)為可能原因有：容器局部形狀不規(guī)則、封頭存在拉伸減薄、應(yīng)變片粘貼誤差等。通過對(duì)比，學(xué)生更加深刻地理解了CAE仿真與實(shí)驗(yàn)測(cè)試的關(guān)系：CAE仿真具有成本低、周期短、查看結(jié)果方便等特點(diǎn)，然而工程中的CAE仿真需要通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試來驗(yàn)證模型及分析結(jié)果是否正確。同時(shí)，CAE仿真結(jié)果又可指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，確定結(jié)構(gòu)中需測(cè)試的關(guān)鍵部位。經(jīng)過分析討論，學(xué)生意識(shí)到結(jié)合二者是解決工程實(shí)際問題的有效途徑，同時(shí)學(xué)生也普遍表示，將CAE融入傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的單調(diào)乏味。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)一步利用CAE技術(shù)研究了復(fù)雜容器結(jié)構(gòu)的應(yīng)力分布。例如部分學(xué)生對(duì)某工程案例中，內(nèi)壓作用下橢圓封頭開孔接管部位的應(yīng)力進(jìn)行了分析，更加清晰地認(rèn)識(shí)了開孔接管部位的應(yīng)力集中情況，并進(jìn)一步討論了接管與封頭壁厚的變化對(duì)應(yīng)力集中程度的影響。這種拓展性的研究，不僅能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)語

在信息化時(shí)代背景下，各學(xué)科教師都越來越青睞于使用多媒體技術(shù)來優(yōu)化當(dāng)下的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)在先進(jìn)技術(shù)手段的輔助下煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出新的發(fā)展格局。對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這是可以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的這一教學(xué)模式已經(jīng)在國內(nèi)的教育教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。如今隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式的多媒體技術(shù)也開始被引入到課堂教學(xué)中，以希沃交互智能平板這一交互式電子白板技術(shù)為典型代表，讓課堂教學(xué)愈發(fā)靈活生動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以合理使用先進(jìn)的電子白板技術(shù)，以構(gòu)建生動(dòng)、高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮的重要作用可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，多媒體技術(shù)可輔助教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于剛接觸化學(xué)不久的初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可使其樹立起積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，若是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，一直沒能突破學(xué)習(xí)障礙，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。從這一點(diǎn)來看，教師理應(yīng)引入多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)知識(shí)。其次，多媒體技術(shù)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)可支持學(xué)生搜索豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不受時(shí)間與空間限制，在有學(xué)習(xí)需要的情況下，能夠自主地利用多媒體技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間是有限的，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻比較豐富，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生自己提高實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。最后，通過多媒體技術(shù)來展開初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)的功能來保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)際上存在不少的安全隱患，尤其是實(shí)驗(yàn)失敗之后的安全事故，例如試管加熱液體量超過正常的量引起噴濺現(xiàn)象、未經(jīng)純度檢驗(yàn)的氫氣點(diǎn)燃之后發(fā)生爆炸的事故都是實(shí)驗(yàn)的不安全現(xiàn)象。除了可以避免不安全問題，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，還能讓學(xué)生更清楚地體驗(yàn)到規(guī)范操作的重要性。通過多媒體技術(shù)演示的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)視頻會(huì)讓學(xué)生比平時(shí)更容易看出其中的錯(cuò)誤所在，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）充分利用電子白板資源庫。`希沃交互智能平板這一交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用，可以支持教師根據(jù)教學(xué)需求，把實(shí)物照片存進(jìn)資源庫之中，待教學(xué)過程中需要用到的時(shí)候，就可以通過移動(dòng)操作、放大操作等功能將其呈放出來，讓學(xué)生可以直觀又形象地觀察到細(xì)微之處，提高學(xué)生的理解效率。比如在“二氧化碳的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師就可以充分利用電子白板資源庫，將原本收于其中的死狗洞相關(guān)圖片呈現(xiàn)于白板畫面上。教師可以簡(jiǎn)單地講述死狗洞相關(guān)故事，讓學(xué)生更感興趣，其思維也更加活躍，可更準(zhǔn)確地把握好這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行深入的理解和把握。（二）利用模擬動(dòng)畫功能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可利用模擬動(dòng)畫功能來展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力。例如在“運(yùn)動(dòng)的水分子”的教學(xué)中，教師可利用模擬動(dòng)畫功能來演示出氫氣燃燒生成水這一化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生直觀地觀察氫分子與氧分子分裂成氫原子與氧原子的過程，進(jìn)而觀察這兩種原子結(jié)合形成水分子的過程。這彩色的動(dòng)畫生動(dòng)地模擬了分子運(yùn)動(dòng)的過程，也讓學(xué)生更清楚地了解分子運(yùn)動(dòng)過程所需的條件，有利于學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上做出比較理性的判斷，讓學(xué)生更深刻地理解微觀世界，提高學(xué)生對(duì)這部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。（三）利用白板交互功能加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生在課堂上始終處于主體地位，而教師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，教師要開展有效的師生互動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要開展有效的師生互動(dòng)，則可依托于希沃交互智能平板的交互功能來實(shí)現(xiàn)。比如在“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”一課的教學(xué)中，教師可利用電子白板調(diào)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器圖，然后讓學(xué)生自主組合制取O2與CO2的發(fā)生裝置與收集裝置。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可向?qū)W生提問：“從這些實(shí)驗(yàn)裝置來看，你們認(rèn)為我們制取氫氣的時(shí)候，也可以使用這些實(shí)驗(yàn)裝置嗎？如何對(duì)這些發(fā)生裝置進(jìn)行改進(jìn)，才能做到控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生和化學(xué)反應(yīng)的停止？”根據(jù)有效的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出帶有孔的塑料板制氣裝置。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過電子白板來拖動(dòng)需要組裝的儀器。通過電子白板的運(yùn)用，學(xué)生還能及時(shí)糾正操作的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合具有重要的教學(xué)作用，教師在實(shí)際教學(xué)中，可充分利用其中的功能來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。