地理教學(xué)的教學(xué)方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理教學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的興趣可以活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從心理學(xué)來說興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向，人有了某種興趣就會(huì)對該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也指出：“興趣和愛好是最好的動(dòng)力。”當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，需要我們教師在地理課堂中實(shí)施激趣教學(xué)。地理教材中，許多知識(shí)與生產(chǎn)、生活相關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生感受到地理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“地理的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來教學(xué)：為什么有白天和黑夜？為什么日月星辰東升西落？為什么有閏月、閏年及四季的變化？……這些知識(shí)與學(xué)生生活直接相關(guān)，是他們雖然知道但卻未能解釋的，因而在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣激趣會(huì)取得較好的教學(xué)效果。設(shè)置地理中常有的矛盾情境也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如可提出：青藏高原雖然高寒，但為什么太陽輻射強(qiáng)；西北內(nèi)陸缺水，但為什么瓜果大而甜；世界最熱的地方為什么不在赤道而在20°N～30°N沙漠地區(qū)。經(jīng)常這樣設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可提高學(xué)生探索問題的積極性。利用多種形式、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)的氣氛，使初中地理教學(xué)出現(xiàn)繁花似錦的新局面。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在地理課堂教學(xué)中，我們要實(shí)施各種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如，在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。精心做好課堂設(shè)計(jì)，認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會(huì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新教材的精華，落實(shí)好三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性地做好每一堂課的課堂設(shè)計(jì)，重視知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用各種課外課程資源拓展補(bǔ)充知識(shí)，對教材進(jìn)行靈活處理，注意設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。

三、開發(fā)學(xué)生思維拓展地理知識(shí)面

新課標(biāo)教學(xué)理念提倡重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以在地理教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法及如何提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的正確方法和能力，就會(huì)更加輕松學(xué)習(xí)地理。教師在課堂中稍加講解就會(huì)使學(xué)生更全面地理解知識(shí)，從而對地理學(xué)科的興趣更加濃厚。那么，我們在初中地理課中，就得設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提出疑問、小組討論等教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的思維能力，從而一步步地提高和完善思考問題及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《大陸漂移》一課時(shí)，我們可以根據(jù)大家都知道的“愚公移山”的故事來引入，這樣就會(huì)使知識(shí)從大家所熟悉且很感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使知識(shí)看似簡單化了，從而減小了底子薄弱的學(xué)生的壓力，也輕松自如地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后教師提出疑問，例如，真的是愚公移走的山嗎？最后山分開的真正原因是什么？這個(gè)故事與地理知識(shí)有關(guān)嗎？這些問題可以激起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維能力，并使學(xué)生產(chǎn)生對此節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，為了解決問題，自主地去鉆研課本知識(shí)，發(fā)揮其最大的想象力來尋找其答案。最后，教師總結(jié)學(xué)生們得出的答案，指出答案的合理與不合理之處，給出其正確、合理、科學(xué)性的答案，并結(jié)合課本知識(shí)講述大陸漂移的原因及其相關(guān)的例子，來使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。課下，教師可以分成小組，讓學(xué)生通過查閱資料來收集有關(guān)大陸漂移所導(dǎo)致的現(xiàn)象。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對知識(shí)的理解更加全面。

四、重視教材插圖提高學(xué)生綜合能力

有些教師對地理教學(xué)中的插圖認(rèn)為無關(guān)緊要，講課時(shí)往往一筆帶過。其實(shí)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教材插圖的功能，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最大程度地提高課堂效益。運(yùn)用教材插圖，在地理課堂教學(xué)中可以起到兩方面的作用：一是輔助地理教學(xué)。初中地理教學(xué)要求學(xué)生弄清山脈河流、城市、礦產(chǎn)等各種地名之間的空間關(guān)系。而恰巧初中學(xué)生空間觀念差，受其影響學(xué)習(xí)地理較困難，這就要求教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上存在的障礙。正確的方法就是傳授地理知識(shí)時(shí)充分利用教材插圖（包括配套地圖冊），在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行看圖、繪圖、析圖、憶圖訓(xùn)練，牢固樹立學(xué)生的空間觀念。二是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如指導(dǎo)學(xué)生對插圖的觀察、判讀、分析和填繪時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何讀圖、如何分析圖如何從圖上發(fā)現(xiàn)有用的信息從而提高了學(xué)生的綜合能力。

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)新穎情境

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。

3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如在講 “地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、利用好課本中的圖

圖具有簡明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1.學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2.學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

3.學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

四、重視多媒體的教學(xué)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。

在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運(yùn)用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，使抽象問題迎刃而解。

篇3

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育 學(xué)生心理 新課改

地理課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的重要內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新出多樣的學(xué)習(xí)方法。新課改的教學(xué)方式必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和獨(dú)立性為基礎(chǔ)，更加注重學(xué)生是如何“學(xué)”而不是老師怎樣“教”。

一、學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題

在地理學(xué)習(xí)中就是有這樣的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，老師講的每句話都不放過，滿腦子裝的都是老師講的思維模式，久而久之，他們就失去了思考的動(dòng)力，不能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，更不會(huì)積極的去解決和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致死記硬背，生搬硬套，凍結(jié)了思維不能學(xué)以致用， 還有的學(xué)生是學(xué)習(xí)不認(rèn)真態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)情趣。不肯深入，嚴(yán)重者上課不拿課本，作業(yè)不做，或者抄襲他人的，考試前臨時(shí)抱佛腳，就是典型的學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，他不是不會(huì)而是不去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心。

二、造成學(xué)生這種心理狀態(tài)的原因

有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力稍弱一些，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不同。平時(shí)學(xué)生的觀察能力少了，動(dòng)手能力少了，親身經(jīng)歷也就會(huì)減少，理解能力也就會(huì)下降。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)目的不明確，此類學(xué)生經(jīng)過問卷調(diào)查表明都是認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒什么用，都是為了考試而學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。另外就是學(xué)習(xí)成敗出現(xiàn)偏差，有的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)人家不用天天死記硬背最后也能考出好成績，有的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生那種為什么人家那么輕松學(xué)習(xí)就能考好，而我天天學(xué)習(xí)也考不好的心理，與別人相對比最后感覺不公平，失去信心........

三、對學(xué)生心理研究采取的措施

針對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的心理障礙我們要進(jìn)行一定的心理措施，針對不同情況的學(xué)生采取不同的措施，對于那些對地理學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)來說可分為兩類，一類是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)效率不高的人；一類是學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績就會(huì)有所提高。其次是缺乏地理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)問題重重，首先要提高學(xué)習(xí)興趣，然后提高學(xué)習(xí)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)漫無目的，首先要從知識(shí)框架圖的梳理知識(shí)學(xué)起，理清思路逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，上課提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)老師講過的知識(shí)，有時(shí)間閱讀一些關(guān)于地理方面的書籍，逐步培養(yǎng)良好的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，這些都是針對當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進(jìn)行的一些措施。

四、新課改

新課改是老師經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行新的創(chuàng)新教學(xué)模式，老師通過在教學(xué)中學(xué)習(xí)遇到的一些問題，例如：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題。進(jìn)行針對性的講解，實(shí)行“問題教學(xué)法”可以一定程度上解決學(xué)生的矛盾，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的針對性問題提供相應(yīng)的資料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行針對性的解決，同時(shí)也解決教學(xué)課程內(nèi)容多，任務(wù)緊急的問題；另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供開放性探索性的環(huán)境，以提高學(xué)生的探索思維能力，也從傳播知識(shí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并為自己的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)建議，教會(huì)學(xué)生提供更多的信息，對老師提供有力的教學(xué)方法，進(jìn)行有興趣的選擇和認(rèn)知性的學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要”，這是因?yàn)樗季S從問題中開始，問題是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，“問題教學(xué)”的方法就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，再者就是老師要鼓勵(lì)學(xué)生去提出問題，只要是教學(xué)范圍中的問題，不論什么樣的問題都不去批評學(xué)生，對學(xué)生提出的問題熱心解決，一視同仁，不要因?yàn)橐恍┏潭炔畹耐瑢W(xué)提出問題較簡單而嘲笑他，反之應(yīng)該多鼓勵(lì)他，當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他，給他自信，這樣不僅能夠?qū)W好地理，還能促進(jìn)班里的每一位同學(xué)一起提高一起進(jìn)步。另外就是分組學(xué)習(xí)分成多黨制，相互帶動(dòng)。每組都要有程度好的、程度一般、和程度差的同學(xué)，然后各組之間較量、比賽，這樣可以提高每位同學(xué)的積極性，促進(jìn)全班同學(xué)學(xué)習(xí)。

例如一個(gè)班級(jí)中有56位同學(xué)，分成七個(gè)小組每組八個(gè)人，每個(gè)組都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生高、中、低（必須是均勻不同程度的），然后每個(gè)小組選個(gè)組長，給自己小組起個(gè)勵(lì)志向上的名字，如：開拓者、蝸牛、云飛揚(yáng)........等作為自己隊(duì)的代號(hào)，然后班費(fèi)買彩紙貼墻上畫好格式、寫上每組的代號(hào)和教學(xué)的科目，用剩余的彩紙剪成：星星、月亮和太陽，分別代表不同的分值，星星一分，月亮五分，太陽十分，夠五個(gè)星星換一個(gè)月亮，夠五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，每提出一個(gè)問題解決一個(gè)問題加一分，一道大題五分，回答一個(gè)問題相應(yīng)的貼一個(gè)在自己隊(duì)，回答問題的標(biāo)準(zhǔn)由其他小組共同決定，在爭執(zhí)不定的情況下由老師決定，墻上的分?jǐn)?shù)一星期一總結(jié)，贏得第一的小組班費(fèi)出錢去請客吃東西或買學(xué)習(xí)用品給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然不是鋪張浪費(fèi)的那種小小的鼓勵(lì)而已。每組都應(yīng)該讓自己組較差的一名同學(xué)下次考試提高10到20分，而且座位一周一變動(dòng)循環(huán)推動(dòng)模式，每一組都有坐第一排和最后一排的機(jī)會(huì)，這樣不僅激發(fā)每一位同學(xué)們的積極性，也減輕老師教課的內(nèi)容。不僅解決了在地理教學(xué)中的問題，也解決了所有科目在教學(xué)學(xué)習(xí)的問題。

總結(jié)

新課改理念的提出，給高中地理課堂教學(xué)提出了明確目標(biāo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教育改革的必然之路。作為高中的教師，應(yīng)該始終以新課改為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅保華，關(guān)于高中生地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，湖南師范大學(xué)[J].2006（19）

[2]張飛琴，基于學(xué)生心理特征影響的高中地理課程教育研究，科教文匯（中旬刊） [G].2011.

篇4

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí) 因地制宜

[中圖分類號(hào)]G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0153-01

經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)無論從理論層面，還是實(shí)踐層面都存在諸多問題。

首先，當(dāng)前學(xué)校在初中階段都會(huì)開設(shè)一年的中國地理和世界地理必修課程，但是很多學(xué)校為了追求初升高的升學(xué)率，都忽略了地理教學(xué)，甚至于用學(xué)校認(rèn)為更加重要的“正”課來替代被認(rèn)為是“副”課的地理課程，這樣直接導(dǎo)致許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度較為淺薄。

其次，地理教學(xué)的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，地理教師嚴(yán)重缺乏，地理課程是一些語文、數(shù)學(xué)等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，根本不能滿足地理教學(xué)的基本要求，更談不上高的教學(xué)質(zhì)量了。

另外，教學(xué)設(shè)備落后。目前，很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學(xué)用具，但是對于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備只有少量的教學(xué)掛圖，有的還殘缺不全。

根據(jù)目前高中地理教學(xué)課堂存在以上問題，我通過優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展需要的因地制宜的教學(xué)策略，以順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。

首先，增強(qiáng)對地理教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)入高中，學(xué)生對地理學(xué)科地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所提升，比如高中的地理會(huì)考和高考都是促進(jìn)這種認(rèn)識(shí)的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索地理的強(qiáng)烈欲望。通過組織一些活動(dòng)使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如講到高壓低壓時(shí)，就可以用簡單的道具針管讓學(xué)生形象的了解，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象，想象一下夏季悶熱天氣時(shí)，水里的魚兒為什么會(huì)浮出水面？夏天的時(shí)候?yàn)槭裁次覀兊淖孕熊囕喬サ臍獠荒艽蛱枺窟@些日常生活場景的討論都可以形成生動(dòng)活潑的教學(xué)場景，使學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不僅僅依靠記憶，而是真實(shí)的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，從感官上誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。記得在農(nóng)村我們上地理課時(shí)，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)。教師有時(shí)候都感覺乏味，讓學(xué)生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學(xué)生當(dāng)然就更不愿意學(xué)習(xí)了。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村也配備了多媒體，投影儀或者電視機(jī)、放映機(jī)等教學(xué)設(shè)備，因此，我就將很多“死教材”轉(zhuǎn)換為形聲俱備的影像，給學(xué)生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統(tǒng)教學(xué)不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動(dòng)畫的效果給展現(xiàn)出來，比如季風(fēng)的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等。

另外，針對不同地區(qū)的同學(xué)要采用不同的教學(xué)手段。對于初中階段地理基礎(chǔ)素質(zhì)較差，受到原有知識(shí)能力水平的制約，可能會(huì)在高中地理的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不能將教學(xué)目標(biāo)確定的太高、太快。對于初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的同學(xué)，不能盲目地讓他學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。

最后，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，將理論教學(xué)和鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理論最終目的是聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這些地理知識(shí)很多都是在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)。例如，在講解太陽高度角計(jì)算時(shí)，我們就可以理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著同學(xué)們走進(jìn)蔬菜大棚去了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，冬天農(nóng)民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實(shí)就是教材上常說的溫室效應(yīng)，只有真正走進(jìn)去才能了解。

鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護(hù)等。鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向野外，將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)。根據(jù)自己區(qū)域的地理情況，組織學(xué)生開展地理課外活動(dòng)。比如了解各個(gè)地區(qū)的水域情況，開展環(huán)境保護(hù)，珍惜自然資源等活動(dòng)。通過將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來，無疑會(huì)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，更加愛護(hù)家鄉(xiāng)，并能將地理的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤提問，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的目的。

誠然，要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學(xué)中只注重語文數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，增強(qiáng)師資力量，但是這需要一個(gè)長期的過程。目前，根據(jù)不同區(qū)域制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的方法不失為一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”之舉，也能起到完善地理教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

（一）能夠加深學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率。純文字性例如，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示各個(gè)地區(qū)特有的地貌或者地形等，學(xué)生看見和自己生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時(shí)，會(huì)產(chǎn)生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內(nèi)容變得富有活力，無形中提高了課堂教學(xué)效果。

（二）可以增加學(xué)生對地理知識(shí)的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學(xué)生對不同知識(shí)點(diǎn)的記憶和比較，從而增加學(xué)生對地理知識(shí)的理解能力。例如，當(dāng)講述河流方面的知識(shí)時(shí)，通過看圖像，學(xué)生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識(shí)，更容易記憶。

（三）合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的記憶能力。科學(xué)合理地使用地圖所產(chǎn)生的教學(xué)效果是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。因?yàn)榻處熢谑谡n時(shí)通過地圖的標(biāo)示能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜的地理事物在學(xué)生的頭腦中形成鮮明深刻的印象，再通過反復(fù)地讀圖、說圖和繪圖，讓學(xué)生不斷獲得對地圖感知的同時(shí)，有效地增強(qiáng)了他們對地理知識(shí)的記憶能力。比起讓學(xué)生死記硬背，運(yùn)用地圖記憶更加科學(xué)。

（四）合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中使用地圖可以逐漸地讓學(xué)生在頭腦中形成各種地圖形象，他們的空間感就會(huì)越來越強(qiáng)。這種空間感一旦建立，學(xué)生們就更加容易接受掌握新的地理知識(shí)，從而可以進(jìn)一步提高他們對地理知識(shí)的想象和思維能力。通過對地圖的觀察與分析可以把各種地理事物和地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其間的聯(lián)系和規(guī)律。

（五）合理運(yùn)用地圖教學(xué)能夠發(fā)揮對青少年思想道德教育的作用。新課標(biāo)要求在教學(xué)中滲透德育，而寓德育于地圖當(dāng)中是地理教學(xué)滲透德育的有效途徑之一。在地圖上學(xué)生可以看到祖國遼闊的疆域、壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)資源等，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。在介紹名勝古跡時(shí)播放漫畫“××到此一游”等，可以號(hào)召學(xué)生愛護(hù)公物、講文明。

二、如何更好地利用圖表進(jìn)行教學(xué)

強(qiáng)化圖表教學(xué)，利用圖表進(jìn)行地理教學(xué)，需要從很多方面下手，下面我們僅就以下三種辦法來進(jìn)行論述。

（一）精選圖表。精心準(zhǔn)備地圖是備課的重要內(nèi)容，是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的基礎(chǔ)。利用圖表的第一步就是先要精選圖表，選對圖表，選合適的圖表。何謂合適的圖表呢？首先要具有清晰、鮮明的特點(diǎn)，要簡化，主題突出，讓學(xué)生一眼看出圖表中包含的內(nèi)容，一下子就能抓住圖表中的地理知識(shí)。但是不可能都是簡單的掛圖，遇到復(fù)雜的怎么辦呢？我們可以將其簡化為幾張簡單的圖表，再加以疊加，循序漸進(jìn)，一層層揭示，效果會(huì)比直接出示復(fù)雜的圖要好得多。其次，圖表要盡量貼近學(xué)生的生活，多利用生活中的內(nèi)容作為圖表內(nèi)容，因?yàn)榈乩肀緛砭褪莵碓从谏畹模乩硪彩菫樯疃?wù)的，因此生活化的圖表選擇是十分有必要的。再次，要貼近學(xué)生的興趣。我們的圖表是給學(xué)生看的，如果能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就可以一定程度上達(dá)到圖表教學(xué)的目的了。我們在選擇圖表時(shí)盡量選擇一些新穎的、內(nèi)容豐富的圖表，這樣就可以大大激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，進(jìn)而產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)開放式的讀圖練習(xí)。通過研究近幾年我省的中考題，我們可以發(fā)現(xiàn)，有很多題是以圖表為背景的，考查了學(xué)生的讀圖、析圖和應(yīng)用能力。確實(shí)這樣，讀圖、析圖能力可以使學(xué)生學(xué)起來更加輕松，信息量大增。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和析圖能力呢？我省初中地理科目只是在初一和初二這兩年進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我們需要循序漸進(jìn)，從初一到初二給學(xué)生規(guī)定不同的讀圖技能要求：初一掌握基本讀圖、填圖、繪圖、析圖能力，初二掌握綜合運(yùn)用能力，等等。僅僅這樣還不夠，還需要我們地理教師在課堂上多設(shè)計(jì)一些開放式的讀圖練習(xí)。所謂開放式，就是沒有固定答案，只要符合圖表所顯示的知識(shí)和內(nèi)容即可。比如在講完國家地理知識(shí)后，多拿幾幅圖來給學(xué)生看，讓學(xué)生自己談?wù)剤D中顯示的內(nèi)容，談?wù)剤D里還隱含了哪些內(nèi)容，從橫向、縱向等方向來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)圖表在教學(xué)中的作用。

篇6

關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué)，是中學(xué)教育的重要組成部分。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、投影、實(shí)物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察、動(dòng)手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效積累，形成學(xué)生新的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校地理教研室從2003年開始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的評價(jià)也是褒貶不一。為了探討這兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，現(xiàn)就這兩種教學(xué)方式在“地理”教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)分析。

一、 研究的對象和方法

將2009級(jí)6個(gè)班按任課教師所使用教學(xué)方法的不同分為三個(gè)組：甲組為傳統(tǒng)教學(xué)組；

乙組為多媒體教學(xué)組；丙組為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合組。2010—2011學(xué)年后收集這一年中學(xué)生的地理平均成績，將3個(gè)組學(xué)生的成績進(jìn)行比較，經(jīng)假設(shè)檢驗(yàn)得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS10.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、 結(jié)果和分析

通過F檢驗(yàn)，可知甲、乙兩組學(xué)生的成績比較沒有顯著性差異。甲、乙兩組學(xué)生和丙組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，丙組的教學(xué)效果更佳。

在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的，下面是3個(gè)組的得分情況。

通過F檢驗(yàn)，可知乙、丙兩組學(xué)生的成績沒有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說明地球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律，對空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學(xué)。

下面是3個(gè)組學(xué)生主觀題和客觀題得分率的比較。

由表3可知，甲組學(xué)生主觀題得分較高，乙、丙兩組學(xué)生客觀題得分較高。說明多媒體教學(xué)向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘看螅m用于客觀題（選擇題）。傳統(tǒng)教學(xué)講解速度慢，分析透徹、細(xì)致，適用于主觀題（綜合題）。

三、 討論

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。下面給出多

媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在具體應(yīng)用方面的對比。下表中的部分內(nèi)容參考文獻(xiàn)[3]。

教學(xué)手段 優(yōu)點(diǎn) 局限性

多媒體教學(xué)手段 （1）交互性和開放性是多媒體課件的特色和優(yōu)勢。

（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，能再現(xiàn)情節(jié)，打破時(shí)空界限。

（3）多媒體超強(qiáng)的鏈接功能可以方便地任意切換到相應(yīng)章節(jié)中去，使學(xué)生更好的理解地理學(xué)的脈絡(luò)與前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。 （1）教師需要懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，這對教師提出了更高的要求。

（2）多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，給教師備課帶來了較大的負(fù)擔(dān)。

（3）課堂節(jié)奏快，信息量大，有可能使學(xué)生不能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。

（4）多媒體的應(yīng)用需要以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，需要較多的教學(xué)資金投入。

傳統(tǒng)教學(xué)手段 （1）教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使其更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）更好地進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）教師講解的速度與學(xué)生思考的節(jié)拍相吻合，可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解深刻。

（4）板書是對教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次和邏輯因果關(guān)系。便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和宏觀把握。 （1）板書、板圖的缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)較多，課堂信息量小，教學(xué)效率低。

（2）不清晰、不夠準(zhǔn)確的板圖影響到學(xué)生的聽課效果。

（3）有些動(dòng)態(tài)、抽象的過程不能展示，如？等部分的內(nèi)容。

從以上對比可以看出，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、簡單化的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生素質(zhì)的提高也有很好的作用。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，更有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。以上的各點(diǎn)并不是說，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計(jì)不可能把對這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。另外并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足。從而可知，我們在教學(xué)中必須堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔的方式，恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不是互相排斥和絕對相互獨(dú)立的，而應(yīng)該是互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。在地理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，是克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性的有效方法，多媒體教學(xué)的實(shí)踐也促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)手段科技化和先進(jìn)化。從應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體教學(xué)實(shí)踐看，通過對我校“地理”教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，在提高教學(xué)效果方面，二者的有效結(jié)合有著無可比擬的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 提高 教學(xué) 初中地理 有效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

簡單來說，有效性教學(xué)的意思是在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。我們在初中地理學(xué)科教學(xué)中，假如教師難以把握好教學(xué)方法，是比較容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的。為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理以及人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對以后的生活、工作、發(fā)展等有實(shí)際的意義，教學(xué)的時(shí)候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)得到知識(shí)以及認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律，這樣可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)時(shí)間得不到有效保障。有些學(xué)校常常會(huì)出現(xiàn)地理課改成了數(shù)學(xué)課或英語課，有些語數(shù)外老師認(rèn)為，地理課不是很重要，不需要過多的課時(shí)。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學(xué)科，使得地理教學(xué)的時(shí)間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學(xué)生“地理課不重要”這種不好的思想。

（2）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生以及家長對地理學(xué)科的不重視。長期受到應(yīng)試教育的影響，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校師生和家長看重的多數(shù)是考試成績，關(guān)注的是升學(xué)考試。他們大多認(rèn)為，語、數(shù)、外這些課程才是重點(diǎn)，因此有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)地理課讓給了其它學(xué)科，或者是地理課上在忙其它科目的作業(yè)，甚至地理課變成自習(xí)課的現(xiàn)象。長期這樣下去，學(xué)生慢慢對地理學(xué)科失去興趣，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容固定化、模式化。考試的壓力使得現(xiàn)在考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就記什么這一問題。教師在講課的時(shí)候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經(jīng)常考的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了其它知識(shí)。還有可能會(huì)出現(xiàn)照本宣科，進(jìn)而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性。最后致使初中地理教學(xué)知識(shí)不完整，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中的有效性發(fā)揮受到影響。

2 提高初中地理教學(xué)的有效手段

（1）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)以及競賽等各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在國家地理位置教學(xué)時(shí)，教師在通過教學(xué)儀器來做直觀的傳授知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用師生互動(dòng)向?qū)W生提出帶有競爭性互問互答模式的問題，來提升課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)點(diǎn)比高中地理要多，很多是對一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，使學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)以及觀察，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)來做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己所在的環(huán)境描述會(huì)是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地不肥沃。進(jìn)一步要向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原由是什么。這樣能夠有效提升學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，進(jìn)而開展探究的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)者要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差別，持續(xù)地因材施教，進(jìn)而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓全體學(xué)生都能夠享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)時(shí)還需要注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的評價(jià)。教師通過與學(xué)生有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時(shí)期的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初始階段，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。具體如何展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來分析，氣候、地形等都是同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的。比如，我國受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學(xué)時(shí)，通過向?qū)W生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等教學(xué)資料，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文字知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)以及理解，杜絕抽象教材給學(xué)生帶來的枯燥感。尤其是學(xué)生地理知識(shí)相對薄弱的時(shí)候，通過圖片資料以及表格相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到更為形象易懂。再通過教師的分析、對比等辦法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的印象，同時(shí)經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)語言，提升語言表達(dá)的趣味性等方面，深入淺出地讓學(xué)生理解課堂上的知識(shí)重點(diǎn)，并展開思考，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

（3）地理學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)素材來進(jìn)行地理教學(xué)。例如，運(yùn)用地球儀、電筒等來做一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化以及直射點(diǎn)的位置、時(shí)間模型，用幻燈片來闡述產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。經(jīng)過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解地球的運(yùn)動(dòng)給地球表面帶來的變化，使學(xué)生觀察分析日常生活中司空見慣的地理現(xiàn)象。例如，太陽直射點(diǎn)位置的持續(xù)變化，直射點(diǎn)的位置不一樣所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。又比如，在氣候教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕颍嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。一堂課的時(shí)間，學(xué)生獲得的知識(shí)是有限的，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中的地理教學(xué)內(nèi)容同平常的生活密切相關(guān)，這使學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，為以后的工作發(fā)展、日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

（4）提升教師自身語言表達(dá)力。初中地理教師授課的時(shí)候，對知識(shí)點(diǎn)的表述很大程度上影響到學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。所以老師的語言表達(dá)應(yīng)該要有趣味性并足夠簡潔。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及心理狀態(tài)，一邊要使學(xué)生聽后開展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而持續(xù)的提升學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（5）教學(xué)手法的大膽創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的變化肯定要求教學(xué)手段做出調(diào)整，教師應(yīng)該改變以往簡單的教學(xué)方法，使教學(xué)方式發(fā)展多元化，還要以學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還可經(jīng)過創(chuàng)造情景課堂等辦法有效提升教學(xué)的效果。

（6）明確教學(xué)目標(biāo)。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保所有教學(xué)任務(wù)的定制遵循主線進(jìn)行。同一時(shí)間教學(xué)目標(biāo)的完成一定要循序漸進(jìn)，主要從下面三個(gè)方面開始：第一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，來開展和能力相符的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出地理學(xué)習(xí)的成就感;第二，一定要融入新課標(biāo)中提倡的自主學(xué)習(xí)理念，當(dāng)學(xué)生有問題需要解決的時(shí)候，應(yīng)該有效發(fā)揮出學(xué)生的主體觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學(xué)生個(gè)體的差異性。優(yōu)秀學(xué)生的能力水平不斷提高的同進(jìn)，還要加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。

3 結(jié)束語

初中地理教學(xué)的過程中，通過教材與實(shí)際的結(jié)合，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、日常生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要有效優(yōu)化教學(xué)語言，深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，增強(qiáng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)以及變化，變化初中地理教學(xué)的方式，把握學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，用教學(xué)的實(shí)踐來突出教學(xué)的明顯效果。

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一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

在初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，陳述技術(shù)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。初中地理教學(xué)目標(biāo)通常都是用“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”等詞語進(jìn)行陳述，在一定程度上會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。例如“了解地球的形狀和大小”和“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖片的能力”等，都是較為籠統(tǒng)的，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如果教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容過于重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，就可以采用目標(biāo)陳述法，為了避免出現(xiàn)歧義，必要時(shí)應(yīng)該盡可能地簡化陳述，可以適當(dāng)省略一些內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)《地球的形狀和大小》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先提出相關(guān)依據(jù)證明地球是一個(gè)球體；其次，通過赤道周長、地球的表面積和地球的平均半徑詳細(xì)地說明地球的大小；最后，將地球的形狀畫出來，并且將地球的周長、表面積以及地球的半徑準(zhǔn)確地標(biāo)注出來。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以將一些內(nèi)容省略，盡可能地簡化陳述，從而能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可量性和準(zhǔn)確性。

雖然陳述技術(shù)是初中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師開展教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理地應(yīng)用各種陳述方法。如果初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中將培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，就可以采用內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)陳述法。例如，第一，對照墨西哥灣暖流圖以及直布羅陀海峽兩側(cè)的海水鹽度及海水流向圖。說明洋流的類型和形成的原因；第二，靈活地應(yīng)用洋流形成的理論解釋一下“旅游鞋失而復(fù)得”的現(xiàn)象。這種設(shè)計(jì)方法同樣能夠做到簡化陳述內(nèi)容目的，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體內(nèi)容，主要是采取有效的措施合理地解決教師怎樣教和學(xué)生如何學(xué)的問題。因此在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開展的先后順序，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，選擇好教學(xué)活動(dòng)的組織形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用教學(xué)方法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略過程中應(yīng)該根據(jù)初中地理知識(shí)的屬性。如果是陳述性較強(qiáng)的地理知識(shí)，可以采用精加工策略和描述策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解重要的地理名詞、地理分布等內(nèi)容時(shí)就可以應(yīng)用精加工策略和描述策略。初中地理教師應(yīng)用精加工策略可以使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。應(yīng)用描述策略可以將相互獨(dú)立的地理術(shù)語、地理名稱等有效地結(jié)合起來，通過描述性較強(qiáng)的句子表現(xiàn)出來，例如，可以將我國礦產(chǎn)儲(chǔ)量位于世界第一的鎢、銻、鋅、釩、鈦、稀描述成吾弟、心煩、嘆息，這樣學(xué)生不僅便于學(xué)生理解，而且能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住這些礦產(chǎn)。

初中地理教師設(shè)計(jì)教學(xué)策略過程中對于初中地理程序性較強(qiáng)的知識(shí)可以設(shè)計(jì)地理概念和相關(guān)規(guī)則學(xué)習(xí)策略。對于概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以通過變式練習(xí)，使學(xué)生自覺地建立學(xué)習(xí)體系，最后能夠?qū)⒌乩砀拍詈拖嚓P(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)則成功地轉(zhuǎn)變成技能。初中地理教師幫助學(xué)生將地理概念和學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能后，可以靈活地設(shè)計(jì)一些情境問題，使學(xué)生能夠根據(jù)地理概念和相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)則解決初中地理問題。

初中地理教師在初中地理教學(xué)策略設(shè)計(jì)方面應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)初中地理教學(xué)策略，這樣才能更好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

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1.初中地理教學(xué)中地理圖像應(yīng)用現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國中學(xué)地理教材主要由圖像系統(tǒng)、課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)組成。對這三大系統(tǒng)進(jìn)行研究，一方面能提高教師教學(xué)水平，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

在地理教學(xué)中，圖像系統(tǒng)有著極為重要的位置：第一，圖像系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N地理事物的空間分布準(zhǔn)確定位；第二，圖像系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N分散的、看似不相干的事物進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系；第三，在地理教學(xué)中使用圖像系統(tǒng)能夠有效地活躍課堂氣氛。就目前的教材體系來看，初中地理教材是以800多幅地理圖像作為支撐骨架的，如果沒有地理圖像，地理教學(xué)也就不能正常進(jìn)行。地理圖像是地理信息和地理概念的另一種形式的表達(dá)，在地理教學(xué)中如果能夠有效地運(yùn)用各種圖像進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，讓學(xué)生獲得各種關(guān)于知識(shí)的聯(lián)想和記憶。

2.初中地理教學(xué)使用地理圖像教學(xué)的意義

（1）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣是其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)之一。有心理學(xué)家研究表明，學(xué)生獲得好的成績，興趣占有很大的比重。地理知識(shí)包括的內(nèi)容比較廣泛，在課堂上使用各種影像和記錄以及幻燈片手段可以讓學(xué)生對地理知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。

（2）容易讓學(xué)生集中注意力。地理圖像是一種比文字知識(shí)更為直觀的信息，通過圖像這樣簡明扼要的信息，能夠讓學(xué)生集中注意力，排除干擾，讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種注意力的穩(wěn)定性。

3.初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)類型及其具體應(yīng)用

地理圖像教學(xué)主要包括地圖教學(xué)、地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)、示意圖教學(xué)、景觀圖教學(xué)、漫畫教學(xué)。地圖教學(xué)指的是使用地理教材中的地圖或者是配套的地圖進(jìn)行教學(xué)的過程。地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)指的是借助各種反映地理數(shù)量關(guān)系的圖像通過直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生形成關(guān)于地理事物規(guī)律認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。示意圖教學(xué)指的是通過講解教材中的各種圖像的規(guī)律，讓學(xué)生形成對規(guī)律的認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。景觀教學(xué)是教師通過各種攝影圖片和圖畫的形式讓學(xué)生對各種復(fù)雜的地理信息加以理解的過程。漫畫教學(xué)指的是通過一些擬人和夸張的手法進(jìn)行直觀教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程。

（1）初中地理教學(xué)中，教師可以使用圖像導(dǎo)入。作為初中地理教師在導(dǎo)入的過程中應(yīng)該選擇那些比較具有感染力和藝術(shù)感的圖片，因?yàn)檫@些能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。選擇圖像導(dǎo)入只是初中地理圖像教學(xué)的第一步，在這個(gè)過程中更為重要的是教師要選擇與其相匹配的文字，這樣才能夠在圖像教學(xué)法中滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

（2）教師能夠使用圖像設(shè)置各種問題。讓學(xué)生在思考的時(shí)候與各種具體的形象結(jié)合，在思考中建立起對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這能夠激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，讓學(xué)生輕松地在讀圖中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用圖像設(shè)問最為重要的是教師要能夠提出有價(jià)值的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在各種問題的解決中找到最合適的方法。

（3）教師教會(huì)學(xué)生如何去分析圖像。在地理教學(xué)中，對圖像的分析是一個(gè)重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。分析圖像是教會(huì)學(xué)生提取信息、獲取信息的重要途徑，是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)直接上升到理性認(rèn)識(shí)的重要過程和途徑。

（4）教會(huì)學(xué)生比較地理圖像。地理信息復(fù)雜，老師將同類型圖像進(jìn)行比較的過程中，才能夠讓學(xué)生真正地理解圖像中的內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生更加透徹地明白地理知識(shí)的相似性和差異性。

4.初中地理圖像教學(xué)應(yīng)該注意的問題

篇10

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)效果中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0213-02

1.正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

1.1在地理教學(xué)中，正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，鞏固記憶，撐握技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí)，加深了對知識(shí)的理解、記憶，并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

1.2在地理教學(xué)中通過比較法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對新舊知識(shí)的比較記憶。如在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點(diǎn)，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

2.注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課

講述課是最常用最基本的課型，所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前（例如，講授一個(gè)新的 區(qū)域或國家），可根據(jù)該地區(qū)的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背 后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的 ？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例 中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引 人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求 知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

3.提問要留有余地

在課堂上，如果對某個(gè)你還算感興趣的課題，當(dāng)教師設(shè)置了2個(gè)問題時(shí)，你會(huì)饒有興趣地去積極尋求問題的答案；然而當(dāng)教師在屏幕上唰地閃出5個(gè)問題時(shí)，相信你會(huì)頓時(shí)失去探究下去的欲望，這就是一種認(rèn)知超載的表現(xiàn)。因此，我們提問一定要善于掌握好火候和分寸，做到恰到好處。我們經(jīng)常看到這樣一些課堂提問現(xiàn)象：教師剛把問題公布出來，就立即指名某個(gè)學(xué)生站起來回答；學(xué)生就某一問題討論剛進(jìn)入狀態(tài)，教師便宣布討論完畢，急著讓學(xué)生匯報(bào)成果；一個(gè)學(xué)生剛回答完，有不同見解的其他學(xué)生還躍躍欲試，教師已匆忙將自己早已備好的標(biāo)準(zhǔn)答案公布出來……這種節(jié)奏的提問把學(xué)生鮮活的思想、靈動(dòng)的個(gè)性、生動(dòng)的體驗(yàn)全然壓縮掉了。所以，教師提出問題后，不要急于要學(xué)生回答，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察、辯證地思考問題的能力

動(dòng)態(tài)地觀察、分析問題，也是此次課程改革追求的價(jià)值之一。在初中地理教學(xué)中，有許多問題，比如影響工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素會(huì)隨著科技的進(jìn)步、市場需求的變化而不斷變化，鋼鐵工業(yè)的區(qū)位就出現(xiàn)了由煤炭區(qū)位向鐵礦區(qū)位又向市場區(qū)位的變化，家具廠也出現(xiàn)了由市場區(qū)位向原料區(qū)位的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中應(yīng)該抓住這些案例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察問題、分析問題的能力。在日常的教學(xué)和研究活動(dòng)中，應(yīng)該重視地理學(xué)中的辯證法思想，引導(dǎo)學(xué)生辯證地、從多元化的地理視角去思考、去分析方可獲得清晰的思考力。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對任何一個(gè)地區(qū)的各種自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件要?jiǎng)討B(tài)地觀察、辯證地思考、分析，找出其“有利條件”和“不利條件”，注意“有利”和“不利”的相對性，然后結(jié)合本地的實(shí)際情況發(fā)展其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。新課程改革給了學(xué)生自由思考的空間，給了老師一個(gè)專業(yè)發(fā)展的空間。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，我們需要優(yōu)化教法、改進(jìn)學(xué)法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得以提高、熱情得以激發(fā)、思維得以優(yōu)化，也必將提高地理課堂教學(xué)的效果。

5.創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

6.運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校，尤其是初中學(xué)校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，當(dāng)然是教師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。