高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

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隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，黨和國家越來越重視中小學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的教育發(fā)展，明確了我國各個(gè)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。當(dāng)前，為有效培養(yǎng)高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及技能，高中地理教學(xué)正在積極進(jìn)行一系列地理實(shí)踐教育活動(dòng)，但是由于多種原因，核心素養(yǎng)技能的形成和發(fā)展仍然存在許多問題，并由此引發(fā)社會(huì)的關(guān)注。在這種情況下，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于高中地理教學(xué)實(shí)踐研究具有非常重要的意義。

一、高中地理核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)技能主要代表學(xué)生在成長和發(fā)展過程中必須具備的重要素質(zhì)和核心能力。這些重要素質(zhì)和核心競爭力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展所必需的。高中階段的教學(xué)中，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維和地理實(shí)踐力四方面的內(nèi)容。其中，地理實(shí)踐力在學(xué)生觀察和感悟地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感方面作用巨大。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是一種很好的增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的教學(xué)方法。通過課堂的觀察體驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有更深入的理解。在課堂上，老師提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考進(jìn)而理解知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加準(zhǔn)確和到位。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“滑坡現(xiàn)象”時(shí)，教師準(zhǔn)備好粗糙度不同的界面，讓學(xué)生依次演示松散物質(zhì)在不同界面上的滑動(dòng)能力，學(xué)生就可以直觀深入的理解地表粗糙度這個(gè)因素對(duì)滑坡的影響。

二、核心教學(xué)素養(yǎng)在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的重要應(yīng)用價(jià)值

目前，之所以積極努力推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)在我國高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，是基于了解學(xué)科核心素養(yǎng)在我國高中地理學(xué)科教育實(shí)踐中的重要性和其應(yīng)用價(jià)值而言的，其主要體現(xiàn)有兩個(gè)方面：增強(qiáng)中學(xué)地理教育的教學(xué)適用性。一般來說，教學(xué)主要目的仍然是地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。而普通高中地理學(xué)科教育的核心知識(shí)素養(yǎng)可以大大提高地理教育的適用性。高中地理學(xué)科教育的主要目的就是為了讓高中學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)地理環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的能力，并運(yùn)用綜合思維分析地理問題，解決地理問題，從而形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)才能讓他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)以正確的世界觀來工作和生活，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生健康地學(xué)習(xí)發(fā)展。當(dāng)前高中地理教學(xué)實(shí)踐的弊端是忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并且只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這種情況下，高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)就只是極端地追求分?jǐn)?shù)的高低，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于高中生的整體發(fā)展。故此，核心教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而且還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、文化素養(yǎng)、生活技能和感官技能的發(fā)展。因此，在高中地理教育中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的應(yīng)用可以逆轉(zhuǎn)當(dāng)前高中地理教育的趨勢(shì)，并敦促教育者有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的地理知識(shí)教育。同時(shí)，著重發(fā)展高中學(xué)生的文化素養(yǎng)、生活技能、責(zé)任感和其他重要素質(zhì)。

三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)下高中地理學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策

作為地理教育者，教師必須充分思考學(xué)生的地理核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)，在明確了高中地理教學(xué)核心教育素養(yǎng)的基本要求后，必須及時(shí)采取積極有效的教育手段，來促進(jìn)地理核心教育素養(yǎng)下高中地理教學(xué)實(shí)踐的有效發(fā)展。

（一）深入研究普通高中地理的教學(xué)核心知識(shí)素養(yǎng)

地理教科書是各類地理學(xué)者在地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上精心編排出來的，作為地理老師，需要深入地研究高中地理教科書和教參才能明確好教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在高中地理的教學(xué)過程中，地理教師可以通過有效地利用地理環(huán)境，用正確的世界觀和人生價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生。為此，地理教師應(yīng)該在日常的地理課程教育中對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的分析和思考，并按照滿足核心素養(yǎng)培訓(xùn)要求來準(zhǔn)備適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方案。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)教學(xué)

為了加強(qiáng)高中地理教學(xué)實(shí)踐的改革，教師需要結(jié)合高中生的性格，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名高中地理老師，地理閱讀點(diǎn)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅應(yīng)尊重高中生的認(rèn)知階段，而且更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高中生的人格特質(zhì)，以幫助學(xué)生更好地掌握地理實(shí)踐技能。

（三）努力建立平等和諧師生關(guān)系和民主和諧課堂教學(xué)氛圍

在日常教學(xué)情況下，活躍的學(xué)校課堂氣氛建設(shè)，始終是保證學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)效果的根本基礎(chǔ)和重要前提，也是高中學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)的基本條件。因此，作為一名高中地理教師，不僅需要營造活躍的地理課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還需要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，積極地開展地理活動(dòng)并進(jìn)一步更好地培養(yǎng)學(xué)生核心地理素養(yǎng)。為了真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須努力堅(jiān)持建立平等的學(xué)校師生關(guān)系，營造民主開放的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從課堂教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，更好地促使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)地理科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，使更多的中學(xué)生在地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升科學(xué)實(shí)踐的技能。

（四）有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高中地理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中更多地使用，可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。以《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)為例，為了向?qū)W生展示地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的規(guī)律性，老師可以在實(shí)驗(yàn)前通過計(jì)算機(jī)上的多媒體課件演示地球的運(yùn)動(dòng)狀況。然后，在課堂上教師可以向?qū)W生提出以下實(shí)驗(yàn)要求：利用地球儀和電筒演示地球運(yùn)動(dòng)如何形成了“漫長的白天和黑夜”，演示一天當(dāng)中的正午太陽高度最高；教師還可以將很多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景放到多媒體課件中，如操場(chǎng)上旗桿影子的長度會(huì)根據(jù)各種條件變化而變化。為了進(jìn)一步確認(rèn)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，教師可以讓學(xué)生在戶外使用筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹和深刻。在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件可以提升課堂教學(xué)的效率，并且多媒體課件設(shè)置可以把很復(fù)雜的知識(shí)用更直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上更快更好地理解。多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)地理教育的有序和有效發(fā)展提供了有力的幫助。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)解釋地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

想要學(xué)生更加全面地理解地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師就需要通過實(shí)驗(yàn)來鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，并且還需要與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，并科學(xué)地解釋地理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。《氣壓帶和風(fēng)帶》這一課程的教學(xué)，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體所在的地理位置來分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋秃吞卣鳌１热纾綎|省屬于典型的“溫帶季風(fēng)氣候”，教師就可以根據(jù)山東省的具體地理坐標(biāo)分析山東的氣候類型，并將實(shí)際生活中當(dāng)?shù)氐臍鉁睾徒邓攸c(diǎn)展示出來，讓學(xué)生更好的理解氣候類型和特點(diǎn)。此外，還可以做另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，教師需要準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，一個(gè)溫度計(jì)，沙子和水以及其他實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，然后將一個(gè)溫度計(jì)放在兩個(gè)杯子的沙和水中，將兩個(gè)杯子放在陽光下，在3個(gè)小時(shí)后學(xué)生將這兩個(gè)杯子進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，水和沙子的溫度不同，反映了不同物質(zhì)的熱學(xué)性質(zhì)不一樣（即比熱容不同）。在地球環(huán)境中，海陸之間也存在著這樣的差異，形成了東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)，季風(fēng)氣候的形成就體現(xiàn)了不同物質(zhì)的“熱特性”不同。以上兩個(gè)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中的具體事例來增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這也表明，只有將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能更認(rèn)真、更深入地探索知識(shí)。情景教學(xué)對(duì)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)探索有較大影響，因此，地理實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景教學(xué)是高中地理教育中必須積極利用和發(fā)展的。

（六）結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)式教學(xué)

高中地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)，在參與地理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生自主參與并動(dòng)手實(shí)踐，這一過程會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的了解，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在地理教學(xué)中，地理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加直觀、真實(shí)，學(xué)生理解起來更加容易。地理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主探究和思考，學(xué)生需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行觀察和記錄，因此地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有益。高中地理教師不能僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生成績而授課，還應(yīng)注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)精神，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)而豐富自身的視野，增長自身的經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。地理教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常見的地理實(shí)驗(yàn)包括觀察氣候、天文等，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題讓學(xué)生思考，并帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，這樣可以提升實(shí)驗(yàn)的效率。

（七）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題

在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師可以采用課堂提問的方法，幫助學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力。教師利用好多媒體技術(shù)，并從網(wǎng)絡(luò)中找尋豐富的學(xué)習(xí)資料，包括圖片、視頻等，使學(xué)生了解某個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)這方面知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)氣候方面的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“冷鋒”“暖鋒”交替等相關(guān)的知識(shí)不了解，教師可以利用多媒體中的動(dòng)畫在課堂上展示，并結(jié)合經(jīng)典地區(qū)的氣候場(chǎng)景來介紹，例如冷暖鋒面交匯會(huì)出現(xiàn)江南地區(qū)的梅雨天氣，冷鋒過境以后的天氣變化、暖鋒過境的天氣變化等，并聯(lián)系講課期間所處的氣溫變化情況，讓學(xué)生思考?xì)夂蚺c冷暖鋒面之間的關(guān)系，再聯(lián)系地圖等知識(shí)進(jìn)行研究，這樣學(xué)生就更加容易理解了。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師要在授課的過程中設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行提問，以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。比如教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出一個(gè)比較有趣的問題，讓學(xué)生思考是怎么回事，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考，最終探究出結(jié)果和答案。如果學(xué)生思考時(shí)比較吃力，教師可以給出一定的提示，這樣集體思考學(xué)習(xí)的方式讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情也會(huì)更加高漲。

（八）創(chuàng)建地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生地理素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果，但是有效的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該選擇合理的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容，教師在課前應(yīng)該全面的了解課文內(nèi)容，分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的以及教與學(xué)的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在此基礎(chǔ)上合理的選擇活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)內(nèi)容的主題和活動(dòng)內(nèi)容具有緊密的關(guān)系。教師一般在安排設(shè)計(jì)活動(dòng)方案內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)形式方案和學(xué)生活動(dòng)材料準(zhǔn)備計(jì)劃等，實(shí)踐教育活動(dòng)計(jì)劃的總目標(biāo)也要真正實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生地理知識(shí)和掌握應(yīng)用程度、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，并最終進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生教育的社會(huì)情感態(tài)度能力和審美價(jià)值。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照活動(dòng)的程序?qū)嵤┗顒?dòng)教學(xué)。首先是準(zhǔn)備階段，教師在設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)方案之后，需要進(jìn)一步收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，然后詳細(xì)地向?qū)W生講解實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程安排，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，確定每一個(gè)小組的成員以及每個(gè)學(xué)生在小組中負(fù)責(zé)的事項(xiàng)或者扮演的角色。其次在進(jìn)行野外生存實(shí)踐訓(xùn)練階段，進(jìn)行研究過程中，學(xué)生都要先按照學(xué)生事前就設(shè)定過的一個(gè)研究調(diào)查目標(biāo)去進(jìn)行研究與調(diào)查，在做這個(gè)調(diào)研過程中教師在發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)著學(xué)生通過自主調(diào)查和研討，解決學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題。最后就是室內(nèi)總結(jié)階段，總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的野外記錄，同時(shí)總結(jié)報(bào)告，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析，明確活動(dòng)過程中的收獲和不足。

（九）利用好地圖進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

地理學(xué)習(xí)離不開地圖的運(yùn)用，現(xiàn)階段很多高中地理知識(shí)都與地圖相關(guān)，比如學(xué)習(xí)等高線、氣候知識(shí)、地質(zhì)知識(shí)等內(nèi)容時(shí)，則需要應(yīng)用地圖來學(xué)習(xí)。如果學(xué)生看不懂地圖，地理學(xué)習(xí)起來比較吃力。在學(xué)習(xí)區(qū)位知識(shí)時(shí)，則需要結(jié)合一個(gè)地區(qū)所在的位置，分析其地理位置、氣候條件等，比如需要在某個(gè)地區(qū)設(shè)立工廠，而工廠設(shè)計(jì)在城市的哪個(gè)區(qū)位則需要結(jié)合城市所在地的風(fēng)向、地勢(shì)等進(jìn)行分析。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)選址的情境，讓學(xué)生分析區(qū)位，并探究該如何給工廠、學(xué)校選址，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)校所在城市的工業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院等分布情況，分析城市內(nèi)各個(gè)要素所處的位置是否合理，并給出原因和建議。學(xué)生普遍對(duì)自己所熟悉的內(nèi)容感興趣，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活授課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（十）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

探究教學(xué)可以幫助學(xué)生提高探究能力和實(shí)踐能力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，教師可以同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)模式，例如小組合作方式，對(duì)于學(xué)生間的互相幫助有著極為重要的促進(jìn)作用。在分配小組的過程中，教師首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的整體情況做好規(guī)劃，將學(xué)生科學(xué)的分組，使學(xué)生能夠互相幫助，共同探究，共同進(jìn)步。同時(shí)，針對(duì)綜合地理能力較差的學(xué)生，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師確定一個(gè)探究問題時(shí)，使用信息技術(shù)來劃分每個(gè)小組的任務(wù)，并給出具體要求。小組可以討論和探索問題的解決方案以及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力和對(duì)知識(shí)的理解。然而，在設(shè)置話題時(shí)，教師應(yīng)注意話題的難度和水平，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況劃分話題。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中地理教育中的應(yīng)用價(jià)值主要來自兩個(gè)重要方面，即提高地理教育的應(yīng)用性和促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。盡管許多學(xué)校都在加強(qiáng)針對(duì)高中生的核心素養(yǎng)培訓(xùn)，但由于高中地理老師在核心素養(yǎng)技能方面仍然存在許多問題，所以教師必須提升自身的核心素養(yǎng)的教學(xué)能力。主要是強(qiáng)調(diào)在特定階段根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)建立平等的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍，培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且進(jìn)一步地提高學(xué)生的地理實(shí)踐技能。

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作者：賈丹 單位：山東省鄒平市第一中學(xué)