電工教學案例范文10篇

一、數(shù)學與化學的整合教學案例

在化工分析班進行“集合與元素”一節(jié)的教學,課堂中我展示了一張十二生肖的圖片,讓學生根據(jù)課上所學的內(nèi)容,說出圖片中集合與元素分別代表什么,以及其中元素的個數(shù)。學生：這十二個生肖所組成的整體叫做集合,元素是這十二個生肖,元素個數(shù)為12。老師提問：你們能根據(jù)所學的專業(yè)，找出有關集合與元素的圖片嗎？學生：拿出一本《無機化學》，課本中這張元素周期表就是很好的例子。集合就是這個化學元素周期表,元素是指組成周期表的這些化學元素,有118個。老師追問：你能說出數(shù)學與化學這兩個學科里所指的元素的意思嗎？學生：元素又稱化學元素，指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質(zhì)。數(shù)學中，元素是指組成集合的對象。……老師：課后希望大家上網(wǎng)去查找一下有關集合與元素的圖片，下次課我們再一起交流。剖析：針對化學專業(yè)的學生，元素這個名詞出現(xiàn)在數(shù)學和化學課本的第一章第一節(jié)中。“良好的開端等于成功的一半”。上好數(shù)學第一課，對于老師來說，它能起到數(shù)學與化學學科緊密聯(lián)系的橋梁作用。提高學生對數(shù)學課的重視程度，轉(zhuǎn)變學生重專業(yè)課輕基礎課的意識。還有利用圖片教學信息含量大、容易記憶的特點，能更好地幫助學生記憶定義、概念，起到優(yōu)化課堂教學的作用。

二、數(shù)學與計算機的整合教學案例

在網(wǎng)絡班進行“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)的教學，其中【描繪圖像,歸納性質(zhì)】這個環(huán)節(jié)，我利用分層指導的教學方法，讓同學們嘗試用三種方法繪制指數(shù)函數(shù)圖像。嘗試一：在紙上利用描點法畫出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖像。嘗試二：同學們,你們能利用在計算機課上學的Excle軟件操作,畫出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見圖1所示）圖1嘗試三：同學們,你們能利用幾何畫板軟件畫出指數(shù)函數(shù)圖像嗎?（見圖2所示）圖2我在學生理解定義的基礎上分層指導學生描繪圖像。為了進一步調(diào)動學生自主學習的積極性,我讓學生利用《幾何畫板》軟件進行畫圖。在教學中，我首先出示畫圖步驟（演示），根據(jù)中職學生的差異，采用分層指導的教學方法。讓能獨立完成畫圖任務的學生自己完成；對于部分有困難的學生，讓他們在合作討論中完成；對于通過討論仍無法完成的學生，讓學生根據(jù)老師已畫好的圖像進行觀察。通過分層指導，學生容易發(fā)現(xiàn)只要拖動點a，圖像就會發(fā)生變化，讓學生在老師的啟發(fā)引導下自己說出這些變化的不同（演示）。在學生描繪完圖像后，我緊接著引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納函數(shù)的性質(zhì)。剖析：針對計算機專業(yè)的學生，老師除了講解傳統(tǒng)的手畫圖像。還利用他們對學習計算機的興趣，用Excel軟件幫助他們更好地理解描點畫圖法。這樣激發(fā)了學生上數(shù)學課的興趣，讓學生感覺與中學上數(shù)學課有所不同，比較有新意。還能更深刻體會數(shù)學與計算機知識的相互滲透。再利用幾何畫板軟件畫圖，程序比較簡單，容易制作，能提高學生的學習熱情。最關鍵就是學生能自己發(fā)現(xiàn)并解決指數(shù)函數(shù)定義中規(guī)定的a(a>0且a≠1)這個疑難問題。而且又順利引出函數(shù)的性質(zhì)分類，真正起到計算機輔助教學的作用。這堂《指數(shù)函數(shù)》課還獲得了市級創(chuàng)新課說課比賽一等獎。三、數(shù)學與電工學的整合教學案例在電子班進行“正弦函數(shù)圖像”一節(jié)的教學中,我用兩種方法講解一題正弦函數(shù)圖像題。例1：根據(jù)圖像寫出函數(shù)f(x)=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0,x∈R)的表達式。（見圖3所示）接著，我問了同學們一個問題，“覺不覺得這種題型好像在哪里見過啊”？這時同學中有一陣騷動，紛紛回答在電工課本中有相類似問題。我接著問，“那我們一起從電工課本中找一找與它相類似的題目”。例2：已知簡諧交流電的電流強度i隨時間t變化的部分曲線如圖所示，試寫出i與t的函數(shù)關系式。T：請同學們觀察，這兩道例題，有什么不同之處？S1：圖像中橫、縱坐標軸的表示不一樣，例1中橫坐標用x表示，縱坐標用y表示；而例2中橫坐標用t表示，縱坐標用i表示。圖像對應的函數(shù)式的符號也不一樣.T：能具體說說這些符號的含義嗎？S1：例1中，橫坐標x是指角度，縱坐標y是指正弦函數(shù)值，隨著角度的改變，正弦函數(shù)值也跟著變化。A為最值（規(guī)定A>0，最大值為A，最小值為-A）。例2中，橫坐標t是指時間，縱坐標i是指電流，隨著時間改變，電流也跟著變化。Im為峰值，ω為角頻率（又稱角速度）,φ叫初相位。T：很好，所以在電學中這樣的電流叫做交流電。S2：這兩個解題過程中，求出來初相位的值不一樣。例1中，多了一個2kπ，問題的答案不是唯一的，但例2中，初相位值就一個。……剖析：教師就電工課程中涉及的物理問題具有濃厚的生活氣息，因而利用相關物理素材創(chuàng)設數(shù)學情境，讓學生很直觀地發(fā)現(xiàn)學科之間知識的“碰撞”，體會它們之間的相互關聯(lián)相互滲透。以此改變學生對各學科的認識，誘發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維，形成良好的情感環(huán)境，從而最終提高課堂教學效率。教學過程中，通過兩道例題，引導學生從揭示符號的具體內(nèi)容入手，了解電工學中交流電的正弦型函數(shù)表示，是從交流發(fā)電機運轉(zhuǎn)這個具體情境中抽象出的數(shù)量關系及變化規(guī)律。并理解正弦型函數(shù)所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律，進行符號間的轉(zhuǎn)換，最后選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q有關正弦型函數(shù)的問題。幫助學生在電工實訓操作時，更好地理論與實踐相結(jié)合。本人就根據(jù)以上的創(chuàng)新教學，撰寫了一篇《由一類三角函數(shù)題談談數(shù)學與專業(yè)學科結(jié)合問題》的論文，榮獲了全國城市職業(yè)教育教學研究論文評比二等獎。綜上所述，如果我們在認真研究教材教法、學生和教學實際的基礎上，結(jié)合中職教學的特色，有意識把數(shù)學課與專業(yè)課實施整合教學。就能較好地解決如何尋找創(chuàng)新點的問題，優(yōu)化課堂教學，還能在教學比賽中獲得佳績。

本文作者：楊鷺佳工作單位：福建化工學校

1教師能力的提升

教師在教學過程中，提倡“二維”學習，積極參與課程體系開發(fā)，按照實際進行教育改革，課程體系開發(fā)就是課程改革，而教育改革的實質(zhì)就是“改我們老師”，教師改了，學生就有辦法了。

（1）“二維”學習，即“理論+實訓”的結(jié)合。“二維”課程體系的模型包括第一課堂和第二課堂，第一課堂又包括專業(yè)課和公共理論課，第二課堂又包括技能課和社會實踐等課程。好的課程體系模型應有良好的設計理念、基本素質(zhì)教育體系，合理的專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，健全的頂崗實習、專業(yè)選修課、技能競賽和專業(yè)技能體系理念。一切課程圍繞“如何做一個社會有用的人”出發(fā)；“以工作過程為導向”開設第一課堂；專業(yè)課程構(gòu)建可以是“1+3”、“1+2”、“2+1”等模式，滲入專業(yè)基礎技能、專項技能和綜合技能的模塊；系統(tǒng)設計頂崗實習，如汽車運用與維修專業(yè)頂崗實習，可采用每周“4+1”的模式進行，星期一、二、三、四在學校教學，星期五、六、日實踐教學、頂崗實習，每月利用兩天時間進行綜合總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。

（2）公共課開設以專業(yè)為定位。可做一個課題進行教學，師生共做，和諧完成，調(diào)動學生的積極性及參與程度，培養(yǎng)學生獨立思考的能力；公共必修課的老師在傳授專業(yè)知識的過程中，要滲透職業(yè)素養(yǎng)，了解團隊的工作，如上語文課的老師可以用學生實結(jié)文章評講，上體育課的老師可以結(jié)合職業(yè)易損部位進行教學；只有這樣才能使課程圍繞專業(yè)開發(fā)。

2教學的設計

一個好的教師必須有好的教學設計,還要參與教研活動，教學效果要良好，教師精神飽滿，很有激情，上課中有圖文、有視頻、有好的教學案例、有差的教學案例，案例比較貼近生活等。

摘要：隨著教育體制改革的深化，國家更加重視職業(yè)教育。中職教育是職業(yè)教學體系的重要組成部分，其與普通學校存在顯著差異。中職電工電子技術課程將就業(yè)作為最終目的，時刻把握時代需求，充分滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。但是，中職教育在發(fā)展過程中，并未保持教學過程的科學合理性，逐步呈現(xiàn)出很多問題。需要對中職教學過程的問題進行系統(tǒng)分析，加強理論和實踐教學的融合，采用更加合理的教學資源，以此提升改革成效，增強教學質(zhì)量。

關鍵詞：電子電工技術；教學改革；實踐分析

一、電工電子技術課程教學現(xiàn)狀分析

電工電子技術課程是中職學校理工類學科的基礎課程，學生的學習過程涉及很多內(nèi)容，包括但不限于電工、電子等理論知識，還必須掌握相應的實踐能力。學生應該結(jié)合當前所學知識，對現(xiàn)實問題進行解決或者提出梳理方案。但是，這種效果達到，這源于教師在教學過程存在較多問題。中職學校在生源來源上，招收的學生普遍的分數(shù)線都低于普高，大部分都是沒有考上高中的學生[1]。這種生源直接造成學生沒有形成較好的學習習慣，部分學生存在混日子的現(xiàn)象，學生上學僅僅是為了順利拿到文憑，不會對任何疑問產(chǎn)生認識，缺乏創(chuàng)新性，導致學生綜合素質(zhì)無法得到提升。該課程不同于其他學科，電工電子技術理論性更強，具有應用性、理論性、綜合性等特點。學生在學習此類課程前，必須有較好的理論基礎，否則難以掌握知識要點。電工電子技術要求學生必須對數(shù)學、物理等基礎學科進行學習，從而提升理論知識的掌握程度。目前，中職教育教學過程存在較多問題，但是，中職教學最終目標是實現(xiàn)教育信息化，要進行理論和實踐教學的融合。很多中職學校都不具備相應的實踐條件，多數(shù)設備和器材常年不使用或者長期不更換，直接造成大部分設備和器械已經(jīng)無法使用，其設備性能已經(jīng)不能充分發(fā)揮，實踐結(jié)果與實際存在差異，不能滿足當前電工電子技術課程的教學實踐需求[2]。

二、電工電子技術課程教學存在的問題

（一）教材設置不合理，缺乏時代性

一、水利工程施工課程特點

《水利工程施工》在水利工程專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，是基礎和核心的專業(yè)課程，具有實踐性和綜合性強的特點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識面寬廣。該課程學習涉及到工程測量、工程地質(zhì)、工程水文學、土力學與基礎工程、水力學、水工建筑物、水電站、建筑材料、工程力學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項目管理、工程概預算等課程相關內(nèi)容的運用，需要學生將各種知識結(jié)合起來，增加其學習難度。二是政策性強。該課程的學習涉及到大量國家及地方有關水利工程施工規(guī)范、規(guī)程、標準、法令、法規(guī)的運用，需要學生能了解各種規(guī)范、法規(guī)。三是靈活性高。某一個具體施工過程可以采用不同的施工方法，如分段圍堰法導流可以采用二段二期、三段二期、三段三期等方法進行；一個時期常用的施工機械、方法是與當下的科學技術水平相一致的。四是實踐性強。該課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等，而學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，所以對講授的內(nèi)容不容易理解。在本科的教學培養(yǎng)方案中設置該課程，目的是要培養(yǎng)學生的施工組織設計能力、工程施工質(zhì)量、進度和成本管理能力。

二、基于真實工程項目的案例教學方式

水利水電工程專業(yè)是一個實踐性很強的理工科專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)高級應用型人才要求畢業(yè)生既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐能力。理論基礎可以通過課堂教學夯實掌握，實踐能力的獲得卻需要大量的工程經(jīng)歷和施工管理經(jīng)驗的累積。實踐是工程教育的靈魂和根本，為了培養(yǎng)具有較強實踐能力的高級應用型人才，天津大學仁愛學院水利水電工程專業(yè)一直努力構(gòu)建“以素質(zhì)教育為基礎，以能力培養(yǎng)為主線，理論和實踐教學相互配合”的教學體系。經(jīng)過幾年的努力，與天津市水利工程公司、潘家口水利樞紐管理處、大黑汀水利樞紐管理處、爾王莊水庫管理處、屈家店水閘樞紐管理處合作建成了相對比較穩(wěn)定的學生實習基地。在實踐教學取得一個又一個成果的同時，一些阻礙教學發(fā)展的問題也暴露了出來。在產(chǎn)學合作方面，我國的體制政策與西方發(fā)達國家有所不同，主動權(quán)并不是掌握在學校一方，很多時候取決于企業(yè)的合作態(tài)度，所以去企業(yè)實習存在較多困難。由于各種原因，目前水利水電工程專業(yè)校外實習很大程度上是進行參觀學習，學生真正動手實踐的機會也很少，不能充分發(fā)揮生產(chǎn)實習的作用和效果，依然難以擺脫書本與實際脫節(jié)的弊病。針對這一現(xiàn)狀，天津大學仁愛學院在《水利工程施工》課程中創(chuàng)造性的開展了基于真實工程項目的案例教學方式，通過精選國內(nèi)外的實際工程案例，實現(xiàn)了理論與實踐的交互滲透。

（一）案例選擇

當今時代，很多工程項目都是浩大而復雜的項目，其知識領域涉及眾多學科，甚至很多的工程項目需要開展國際合作。在這樣的背景下，社會要求高等教育培養(yǎng)具有“大工程”的理念、多學科的視野、扎實的基礎知識、良好的人文情懷及工程組織素養(yǎng)等高素質(zhì)的復合型創(chuàng)新人才，以適應和勝任復雜多變的工程環(huán)境。為了培養(yǎng)實踐能力強，具有國際視野和通曉國際規(guī)則的應用型人才，水利工程施工課程，根據(jù)各個章節(jié)內(nèi)容的特點，針對性的選擇了一批已建和在建的水利工程。

摘要：以提高機械工程專業(yè)學生處理工程實踐中倫理挑戰(zhàn)的能力為目標，開展了工程倫理課程建設工作。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入理論教學，采用了“慕課預習+課堂講授+案例討論+多角色辯論”的混合式教學方法，采用“課堂提問+案例展示+海報設計+視頻制作”的過程化考核方法并制訂了明確的考核標準，搜集并整理了具有機械工程學科背景且課程思政特色鮮明的案例庫，為提高課程質(zhì)量提供了重要保障。

關鍵詞：工程倫理；混合式教學；過程化考核；課程思政

隨著中國特色社會主義進入新時代，如何在工科教育領域培養(yǎng)一批又一批能夠堅守社會主義核心價值觀且具備扎實工程技能的高素質(zhì)人才，已成為高校實現(xiàn)立德樹人根本任務和保證我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的關鍵。正是在這樣的背景下，我校近年來陸續(xù)為機械工程專業(yè)的本科和專業(yè)碩士開設了工程倫理課程，并開展了課程建設工作。

1課程現(xiàn)狀分析

國外的工程倫理教育起步較早，一些學者提出了“教會學生做出合理的決策”的教育目標[1]。Newberry將工程倫理教育的目標具象化為“知、意、情”，即知識目標、理智目標、情感目標[2]；Davis將工程倫理教育的目標概括為四個方面：提高道德敏感性、增進對職業(yè)行為標準的了解、提升倫理判斷力、增強倫理意志力[3]。在國內(nèi)，2000年西南交通大學肖平教授申請了“工程倫理研究”課題，并開設了選修課，標志著中國工程倫理教育的誕生[4]。自2007年起，學界每隔兩年便會召開一次工程倫理學學術會議，不斷推進工程倫理教育在科學性、規(guī)范性和實踐性等方面的快速發(fā)展。目前，國內(nèi)學者對工程倫理學的理論創(chuàng)新與教育實踐方面的研究漸熱，相關課程逐漸從選修課程變?yōu)楸匦拚n程，基本建立了工程倫理課程交流和學術研討的全國性平臺[5]。隨著全國高校工程倫理教學的大范圍開展，與之相關的課程建設也逐漸成為該領域的研究熱點，主要呈現(xiàn)以下趨勢：一是課程建設中專業(yè)特色更加突出，各高校工科專業(yè)紛紛結(jié)合自身學科背景和專業(yè)特色，開展了具有針對性的工程倫理教育[6]；二是采用案例討論的教學方法，啟發(fā)學生從多角度思考，提升學生應對倫理困境的能力[7]；三是在教學全過程中深度融合課程思政，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[8]；四是課程評價方法的多元化和規(guī)范化，建立了基于模糊綜合評價方法的評價體系，并得出了量化綜合得分[9]。通過學習借鑒兄弟院校的先進教學理念，結(jié)合我校機械工程專業(yè)的教學要求，開展了課程建設的相關工作。

2課程建設內(nèi)容

1管理會計教學融入數(shù)學建模思想的意義

1.1符合管理會計的學科特點

管理會計的學科特點之一是數(shù)學方法的廣泛應用。財務會計應用數(shù)學方法的范圍較小，一般只涉及初等數(shù)學。而現(xiàn)代管理會計越來越廣泛地應用許多高等數(shù)學和現(xiàn)代數(shù)學方法。隨著科學技術的不斷進步，生產(chǎn)經(jīng)營的日趨復雜，企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，整個企業(yè)管理正朝著定量化的方向發(fā)展。現(xiàn)代管理會計為適應企業(yè)管理的這一重大轉(zhuǎn)變，要求用高等數(shù)學和現(xiàn)代數(shù)學方法來“武裝”自己，使其與企業(yè)管理的發(fā)展相適應。把高等數(shù)學、運籌學和數(shù)理統(tǒng)計學中的數(shù)量方法吸收、引進、應用到現(xiàn)代管理會計中來，可以將復雜的經(jīng)濟活動用簡明的數(shù)學模型表述出來，揭示有關變量間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，以便為管理人員正確地進行經(jīng)營決策提供依據(jù)。所以，一方面，管理會計是一門實踐性、應用性較強的課程，教學中的許多案例，包括根據(jù)實際問題改編的案例都可以充實數(shù)學建模的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學思想方法，特別是數(shù)學建模思想運用于管理會計教學不僅是教學方法的改變，而且可以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力。因此，管理會計課程的教學改革和數(shù)學建模能力的培養(yǎng)是相得益彰的關系，而不是魚和熊掌不可兼得的關系。

1.2改善管理會計教學現(xiàn)狀

目前，管理會計教學中存在許多問題，如教學內(nèi)容與實際應用脫離嚴重，教學方法單一，教學手段落后，學時少，考核制度不完善等。這些問題直接導致課堂上學生學習目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會計教學中滲透數(shù)學建模思想是一個有效的辦法。首先，傳統(tǒng)教學中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數(shù)學建模思想從解決實際問題出發(fā)，在課堂上引入實際的管理案例，或者根據(jù)實際問題改編的案例容易引起學生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學以教師為中心，而數(shù)學建模思想采用分組討論的形式，學生各抒己見，每個人都有參與的機會。再次，可以培養(yǎng)學生的綜合能力。在數(shù)學建模時，常常需要數(shù)學知識的綜合運用、良好的專業(yè)背景和一定的計算機基礎及文字表達能力。由于數(shù)學建模教學本身是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，所以在這個過程中，教師可以通過實際教學案例的設計有意識地培養(yǎng)學生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學能力和創(chuàng)新能力。

1.3推動高職課程改革的進程

摘要：煤礦安全在煤礦生產(chǎn)中尤為重要，因此煤礦安全培訓勢在必行。如何才能取得較好的培訓效果。傳統(tǒng)的教學模式已跟不上時代的需要，多媒體教學生動、直觀、內(nèi)容豐富，在教學過程中的應用越來越廣泛。本文將論述多媒體教學應用到安全培訓中的重要性和必要性。

關鍵詞：多媒體教學;煤礦安全;直觀

如今，很多行業(yè)無論是搞講座或是大型培訓都在使用多媒體應用。在教學中，多媒體得到廣泛應用。過去傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的單一教學模式已經(jīng)落伍，跟不上時代的需求。在煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)培訓，一線工人對傳統(tǒng)教學比較排斥，提不起學習興趣。培訓結(jié)合多媒體教學手段可以克服許多傳統(tǒng)教學中的缺陷和不足，增強培訓效果，最終可確保煤礦安全生產(chǎn)。

一、在煤礦安全培訓中應用多媒體教學的迫切性

“安全”兩個字在人們的意識中是首當其沖，包括校園安全、交通安全、治安安全、煤礦安全等。資料顯示，80%以上的煤礦安全事故是人為事故，與人的因素相關，更準確地說都是因為工人違反煤礦安全生產(chǎn)規(guī)范、違反操作程序、違反生產(chǎn)標準導致的結(jié)果。在實踐中，雖然安全培訓的種類繁多、內(nèi)容豐富、范圍面廣，但最后的培訓效果卻差強人意，有的不能將理論知識很好地運用到實踐中。少數(shù)工人不以為然，心存僥幸，會多次出現(xiàn)違章次數(shù)，生產(chǎn)蠻干現(xiàn)象繼續(xù)存在，缺乏安全隱患意識。一些煤礦企業(yè)的安全培訓效果差、作用不明顯，這就要求培訓教師想盡一切辦法來改善教學手段，增強培訓效果。行之有效的是應用多媒體教學管理模式，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機地結(jié)合起來，準確、系統(tǒng)地將煤礦安全生產(chǎn)規(guī)定詳細的通過課件表現(xiàn)出來。例如，生產(chǎn)規(guī)范、操作程序、安全須知、案例描述等通過一張張幻燈片直觀、形象、生動地表現(xiàn)出來，或動畫，或視頻，或微課，形式多樣，通俗易懂，為井下煤礦工人提供系統(tǒng)、全面的安全生產(chǎn)培訓，真正起到培訓作用。

二、多媒體技術在教學中的優(yōu)點

摘要：為適應新工科建設要求、培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才，西安交通大學電工電子國家級實驗教學示范中心打破原有的實驗教學模式，進行了實驗教學模式的改革與實踐。通過重新整合實驗教學資源、應用模塊化實驗平臺、現(xiàn)代信息技術與實驗教學相融合等途徑，將探究式、互動式、啟發(fā)式教學貫穿實驗教學全過程。積極開發(fā)和建設慕課、微課、遠程實驗教學資源，建立多元化實驗教學體系，努力提高學生的自主學習能力和實踐能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展培養(yǎng)目標，以期培養(yǎng)適應新工科發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：新工科；實驗教學模式；實踐創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

高等工程教育必須培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型卓越工程人才，以應對全球環(huán)境污染、資源短缺、人口老齡化等帶來的嚴峻挑戰(zhàn)[1]。新工科作為高等工程教育改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向，提倡重實踐、跨學科、理論與實踐結(jié)合，持續(xù)改進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系和教學方法[2]。西安交通大學電工電子國家級實驗教學示范中心(簡稱中心)多年來堅持以培養(yǎng)人才為核心，以提高學生的實踐能力為宗旨，不斷對電工電子實驗教學進行深化改革[3]，積極開發(fā)并建設慕課、微課、遠程實驗教學等多元化教學體系，旨在提高學生自主學習、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才[4]。

1電工電子類基礎課程的實驗教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容陳舊，僅停留在對課堂教學中所涉理論的驗證階段；緊扣理論教材設計的實驗內(nèi)容單一，缺少多學科的交叉融合[5]；在大類招生背景下，師生比例失調(diào)、實驗學時少、實驗室物理空間緊張，綜合設計性實驗偏少。因此，目前電工電子類基礎課程的實驗教學偏離新工科背景下創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)要求，不利于學生實踐操作能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,在全國范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。在我國職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，作為一名奮戰(zhàn)在教學一線的職業(yè)院校教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

一、當前市場營銷教學存在的問題

1、理論化教學過重職業(yè)院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)建設一線服務的實用型人才，強調(diào)技術理論的學習本無可厚非，但是市場營銷專業(yè)具有一定的特殊性，它與其他的如電工、車工、機械等課程不同，不是課堂理論教學，學生動手操作，教師手把手指導后就可以掌握一定的技術竅門可以上崗操作的一門課程。市場營銷是與實際市場想結(jié)合，與市場變化同步，非照本宣科就可以掌握方法的學科。它需要學生在進行理論上的市場整合、市場分析、制定相應的市場應對策略的同時還要兼顧實際的市場情形，不能單純的依靠課本上的條條框框往現(xiàn)實中套，這樣做的后果往往會與市場脫節(jié)。而目前，多數(shù)職業(yè)院校的教學受種種因素的阻礙，未能找到與實際市場相接軌，在教學中融入實體案例，所以只能在理論上掰開揉碎的反復講授，結(jié)果是學生難以理解理論內(nèi)容，教師也難以推進教學課程，事半功倍。所以，我們職業(yè)院校的教師應當根據(jù)理論內(nèi)容，適時地加入一些與時俱進的案例，用靈活生動的案例內(nèi)容教學，使案例輔助學生理解理論，并使例舉的案例豐富學生的思維，活躍課堂氛圍的同時能緊緊抓住學生的注意力，讓學生愿意聽，容易聽。

2、市場營銷教學實踐環(huán)節(jié)的欠缺如前文所述，職業(yè)技術學院培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業(yè)技術學院的教學應該增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以增強職業(yè)院校學生的實踐能力。但是，現(xiàn)在大部分職業(yè)院校的市場營銷教學或多或少存在與現(xiàn)實市場脫節(jié)的問題，沒有真正意義上的實習崗位，很少與定向的企業(yè)、公司簽訂實習意向，學生從職業(yè)院校畢業(yè)后，還需要花較長的時間去學習相關的知識技能才能勝任目前的工作，這與我們所重視的畢業(yè)生進入企業(yè)就能為企業(yè)所用的理念背道而馳了。長此以往企業(yè)將對學校失去信心，學生也將對該門課程失去興趣，所以市場營銷教學的實踐環(huán)節(jié)欠缺的問題必須引起我們的關注和重視，并致力于解決。所以，針對相應的教學問題，作為教師的我們應當積極的解決。我認為，在教學過程中融入與時俱進的一些案例，將理論問題對照相應的案例進行講解，這樣不僅使學生更容易理解枯燥的理論知識，也激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生從被動聽，轉(zhuǎn)換到主動學。

二、案例教學在市場營銷專業(yè)教學中的必要性

一般而言，在學校的教學中，學生都能比較熟練的掌握市場營銷的理論知識，但是具體到怎樣用市場營銷理論知識來指導實際工作、怎樣處理實際工作中面臨的各式各樣復雜的問題，往往就顯得不知所措。如果在教學中，教師能夠根據(jù)市場營銷專業(yè)課程的特點，適當采用案例教學法來進行市場營銷專業(yè)的教學，不但有利學生迅速掌握理論知識，而且能夠幫助其更好的理解和吸收所學知識，并培養(yǎng)學生處理實際問題的能力。例如：講授到營銷渠道的時候，對于如今一些新興媒體的運用怎樣讓學生深刻又生動的理解便是一個交難解決的問題，考慮到他們對微博這樣新媒體新交流途徑的新鮮感，便在這一章節(jié)中加入了新的案例元素——《失戀33天》。這是一場以小搏大的營銷戰(zhàn)役，將營銷側(cè)重于社會化媒體，在宣傳推廣的前期幾乎沒有在傳統(tǒng)媒體上露面，由于小成本電影的低營銷預算，迫使《失戀33天》營銷團隊必須“不走尋常路”，不再單向傳播，而是要提高營銷精準度，追求營銷性價比。在微博渠道組合上，橫向采用官方微博、草根微博和明星微博，廣泛撒網(wǎng)；縱向借助各類微博應用。一時之間，微博上隨處可見關于失戀的話題和關鍵字等等，到最終票房和口碑雙收益的戰(zhàn)況時，誰會否認這場營銷戰(zhàn)役的勝利者不是投資方呢？整堂課下來學生聽的聚精會神，對于微博這種新的營銷渠道也有了更深刻的理解。

摘要：隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢，機電工程實踐作為本科教育的重點學科之一，面臨著巨大挑戰(zhàn)。作為機械專業(yè)學生的必修課，機電工程實踐具有實用性和綜合性的特點。為了提高本科生的英語口語和動手實驗能力，進行了機電工程實踐的教學改革，形成了基于雙語和項目教學相結(jié)合的教學模式。在課堂上，學生用英語與教師交流，并在課后提供對應的教學實驗項目，以便他們練習在課堂上學到的知識。經(jīng)過多年的探索，證實了雙語教學模式是一項成功的改革，值得在其他課程中逐步推廣。

關鍵詞：機電工程實踐；雙語教學；項目教學法；教學改革

20世紀70年代，“機電一體化”首次出現(xiàn)在日本，主要體現(xiàn)在當時日本的新型工業(yè)產(chǎn)品方面。隨著科技的不斷發(fā)展、機電技術的不斷成熟，機電一體化已經(jīng)與電子技術、信息技術、計算機科學、控制技術等共同成了現(xiàn)代工業(yè)科學的重要組成部分，而這也對機械專業(yè)的學生提出了更高的要求[1]。然而，當前高校的機械專業(yè)的教育方式存在不足，部分該專業(yè)畢業(yè)生并不能在機電相關領域的工作上有很好的表現(xiàn)。在此背景下，機電一體化的教育問題已經(jīng)成為高校關注的重點問題之一[2,3]。針對機電一體化教育，目前國內(nèi)眾多學校在結(jié)合課程特點和學校資源的情況下進行了不同程度的改革與試點。其中，山東工商職業(yè)技術學院將雙語教學的模式應用于非英語課程[4]；安徽大學在機電控制工程課程中采用了雙語對學生開展教學，并結(jié)合實踐項目開展實踐教學，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了“一條主線、兩個環(huán)節(jié)、三個實踐點”的教學模式[5]。綜上所述，雙語教學有助于加強學生理論學習，實踐教學有助于培養(yǎng)學生動手能力，這兩種教學方式在多所高校中均有開展。然而在機電一體化教學中這兩種教學模式相結(jié)合的教學案例較少，因此于2016年開展了機電工程實踐課程的教學改革，教學改革探索實踐證明了此教學改革的成功。

1改革對象

在高等教育中采用雙語教學以與世界融合是不可阻擋的趨勢，此外雙語教學也是高素質(zhì)人才滿足經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的重要職能[6,7]。目前，雙語教學在我國普遍采用英語，因此找到合適的雙語教學模式將是提高學生英語的實踐能力、了解相關領域最前沿資訊，培養(yǎng)具有國際合作和競爭能力的開放型機電一體化專業(yè)人才的有力措施。眾所周知，教與學是密不可分的，這意味著教與學相互影響、相互促進。教師作為課程改革的實施者，對促進和深化課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。實施雙語教學不僅有助于教師了解最新的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，而且可以刺激和推動課程的進一步改革。我國部分機電專業(yè)的本科生在集成多學科控制系統(tǒng)方面的能力比較薄弱，這不僅要求學生對機械、電子、計算機科學、自動控制理論有深入的了解，而且還需要具備較強的動手能力、表達能力、團隊合作精神和寫作能力等。因此高等教育將“研究與教學相結(jié)合”的思想作為一種現(xiàn)代化的教學方式并得到了確立。在不斷的研究和探索中提高教學效果是豐富教學內(nèi)容和提高教學質(zhì)量的關鍵，也是改善機電工程實踐教學的理論基礎。

2教學模式改革