職業(yè)教育中汽車專業(yè)的教法

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1教師能力的提升

教師在教學過程中，提倡“二維”學習，積極參與課程體系開發(fā)，按照實際進行教育改革，課程體系開發(fā)就是課程改革，而教育改革的實質(zhì)就是“改我們老師”，教師改了，學生就有辦法了。

（1）“二維”學習，即“理論+實訓”的結(jié)合。“二維”課程體系的模型包括第一課堂和第二課堂，第一課堂又包括專業(yè)課和公共理論課，第二課堂又包括技能課和社會實踐等課程。好的課程體系模型應有良好的設計理念、基本素質(zhì)教育體系，合理的專業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，健全的頂崗實習、專業(yè)選修課、技能競賽和專業(yè)技能體系理念。一切課程圍繞“如何做一個社會有用的人”出發(fā)；“以工作過程為導向”開設第一課堂；專業(yè)課程構(gòu)建可以是“1+3”、“1+2”、“2+1”等模式，滲入專業(yè)基礎技能、專項技能和綜合技能的模塊；系統(tǒng)設計頂崗實習，如汽車運用與維修專業(yè)頂崗實習，可采用每周“4+1”的模式進行，星期一、二、三、四在學校教學，星期五、六、日實踐教學、頂崗實習，每月利用兩天時間進行綜合總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。

（2）公共課開設以專業(yè)為定位。可做一個課題進行教學，師生共做，和諧完成，調(diào)動學生的積極性及參與程度，培養(yǎng)學生獨立思考的能力；公共必修課的老師在傳授專業(yè)知識的過程中，要滲透職業(yè)素養(yǎng)，了解團隊的工作，如上語文課的老師可以用學生實結(jié)文章評講，上體育課的老師可以結(jié)合職業(yè)易損部位進行教學；只有這樣才能使課程圍繞專業(yè)開發(fā)。

2教學的設計

一個好的教師必須有好的教學設計,還要參與教研活動，教學效果要良好，教師精神飽滿，很有激情，上課中有圖文、有視頻、有好的教學案例、有差的教學案例，案例比較貼近生活等。

（1）第一次課教學設計是職校教育教學設計重中之重。好的教師上課時特別注重課程介紹、主要內(nèi)容、教學安排的說明，告訴學生學習要求和主要參考書籍、有關雜志、相關網(wǎng)站等收集資料的途徑，課程考核方式和考核標準及第一次課教學內(nèi)容等。

（2）職校教育教學設計。教學的最終目的都是為企業(yè)服務，所以好的教師必須自己做好發(fā)展規(guī)劃，應積極主動地要求去企業(yè)實習，改變教師的觀念，企業(yè)是我們最好的老師。為了不斷地更新教學方法，必須進行課改，授新課就要給學生構(gòu)建一個將來工作實踐的框架，教師教什么？怎樣教？都要經(jīng)過深思熟慮或社會實踐獲得知識和經(jīng)驗———以工作來教。

（3）做一個好教師的方法。如何評價一堂好課？教師要有精心的課程設計，為人而講課，以職業(yè)活動為導向，以能力為目標，以學生為主體，以素質(zhì)為基礎，以項目為載體，將知識、理論和實踐一體化融入教學活動中，使課堂更豐富、更企業(yè)化，教師永遠不要抱怨學生，學生學得怎么樣，以學生為本，改變教學設計。

（4）一體化教學注意事項。一體化教學技能很強，理論零散，應有一個整體集中系統(tǒng)說課的過程，教學方法多變，上大班課最好印資料讓學生填寫，上小班課讓學生多動手；學生在上課過程中參與程度高，讓學生進入課堂，按時到教室，想辦法讓學生參與學習，讓學生有所思，有所悟，有所做，有所得。

（5）職校教育教研活動。在職校教育中，教師除上課外，還要有第二課堂，積極參加教研活動，在工作的過程中，授課教師要把“總結(jié)當作論文寫，工作當作科研做”。教研活動形式多種多樣，如規(guī)定動作有說專業(yè)、說課程、說單元、說成績及公開課等，自選動作有根據(jù)專業(yè)建設開展個性化的教研活動，開展“校中廠”、“廠中校”的合作理念，創(chuàng)造教師開展教研活動場地，把以上的活動當做論文寫，當作科研做，久而久之，就會研究出大量的教學成果，豐富教學經(jīng)驗，使教學能力不斷提高，教師能力逐漸增強。

3結(jié)論

總之，素質(zhì)教育是我國當前教育改革的主旋律，汽車教學是實施素質(zhì)教育的一塊重要陣地。這要求汽車教師不斷完善自我,樹立全新的素質(zhì)教育觀,不斷探索生動、有效的課堂教學模式,提高汽車課的教學水平。教學經(jīng)驗的積累要善于觀察，善于分析，善于創(chuàng)新，在教學中要教會學生先做人，再做事，使教師從學術型變成職業(yè)型，學生從學習型變成職業(yè)型，只有這樣，學校才能培養(yǎng)出對社會有用的人才。

作者：黃國光麥冬玲譚文孝單位：廣西欽州市技工學校北海職業(yè)學院機電工程系北海市中等職業(yè)技術學校汽車部