大三學年論文范文10篇

摘要：作為向社會，向企業行業輸送大量技能型人才的高職院校，三年的學生管理過程當中最讓人學校和輔導員頭疼的是大三學生的教學和管理工作，在畢業的臨界點上，在學生面對著按部就班完成學業和就業壓力、專接本升學選擇等的沖突交織中，以出勤率低、學習情緒浮躁等為代表性的不良現象是很多輔導員和專業教師應該深入關注和探討的問題。

關鍵詞：高職院校；畢業班；管理

在職業教育成為社會關注的熱點的同時，就意味著他得到了前所未有的發展機遇。職業院校是以完成學生到企業員工角色轉化的過渡教育為目標，他們向社會行業企業輸送的是專業技能型人才，這種教育的天然優勢使職業教育得到了越來越多的社會認可度。在這一片喜人局面的背后，教育者也不能盲目樂觀，教育過程中一些不和諧的現象，特別是學生在大三這最后的階段，曠課、夜不歸宿、應付實習、應付畢業設計等不良行為比比皆是。因此，職業教育者面對這樣的事實應該積極應對，深入認真的思考———如何才能把一批批學生培養成思想上堅決擁護黨的領導，擁護社會主義建設的路線方針政策，能力上又能夠勝任高等技術應用型專業人才的稱號。教育者應采取怎樣的措施才能在三年的教育之后，最低限度使他們提高自我約束能力修滿所有的學科？然后進一步提高學生的專業適應能力，順利完成從學校到企業的角色變換，實現真正意義上的無縫對接？在高職教育的三年中，大學一年級因為學生對高等院校的向往，以及剛剛度過的高中生涯的學習慣性，相對來講，學生會更愿意接受教師的幫助和引導，與同學之間的關系也比較容易處理，相對比較容易管理；大二開始，學生們就接觸了大規模的專業課，本著專業學習的興趣和校園生活的逐步穩定也比較容易平穩度過。通過對多家高職院校輔導員的調研發現，最難管理的是大三學生，一方面學生面臨畢業情緒動蕩不安，另一方面學生面臨實習行蹤不好掌握，還有就是有很多學生選擇專接本的復習考試，又可能和自身的專業學習、實習發生沖突。

一、大三畢業班不良現象的主要表現

（一）現象之一，大三學年出勤率低，曠課學生比比皆是。大三是高職學生在校學習的最后一個學年，學習的緊迫感理應與日俱增，面對日趨減少的在校學習機會，理論上學生們應該對所剩不多的大學生涯感到更加珍惜，對每一節課更加認真對待，不愿意錯過任何可能獲得知識的機會。然而就目前的實際情況看，卻不盡人意。根據對多個職業院校大三學生出勤率的調查發現，在最后這一年的在校學習時間段，沒有任何一個專業任何一個學院的學生能夠達到100％的出勤率。當然，逃課的學生并不是因為將來的職業需求去工作崗位提前實踐，許多學生就是呆在宿舍無事可干也不去上課，甚至部分學習成績優異的學生也常常出現在逃課之列。近期針對部分畢業班學生走訪調查結果的分析，更能說明這一問題的存在。通過對四百多名高職院校大三學生的調查可以看出，他們在臨近畢業的這一年，能夠達到出勤率45％左右的占據了調查人數的絕大部分，具體數據為調查人數的60％；課堂出勤率在65％左右的，約占調查總人數的20％；上課的出勤率在85％左右的占據調查人數的15％；而在這400多接受調查的畢業班同學中，僅有30多人表示出勤率能達到95％以上，占據調查總數的10％以下。甚至有被調查的學生說：就是這么“高”的出勤率，如果不是任課教師和班主任查考勤，系部每周公示出勤情況后學院通報缺課1／3不允許考試的話，出勤率會更低。（二）現象之二，畢業論文。（設計）上交日期迫在眉睫時才會應付交差作為是高等教育的重要組成部分的畢業論文（設計），是高等職業院校安排的最后實踐性教學環節，是檢查學生通過在校學習，在知識水平、應用能力、創新精神取得成績的一次總測試，也是畢業生走向社會前的一次大練兵。然而實際情況卻是不可想象，做為大三學年最重要的任務之一，學生對畢業論文（設計）完成的質量相當不重視。通過對的多所職業院校2018年面臨畢業的大三學生畢業論文完成情況的調查可以看出，很多專業的學生對完成畢業論文的重視程度之低已到了非常不容樂觀的地步。在大三第一學期臨近結束時，老師所布置的論文題目，直到第二學期上交日期，近5個月的時間，其中某專業100多名畢業生中僅有36人基本按時按要求完成了畢業論文（設計）。那些未能按時按要求完成論文寫作的學生中，真正用在論文（設計）構思和寫作上的時間也很少，據不完全統計大約60％左右的學生用一個月左右完成論文，大約20％左右的學生用半個月的時間應付了論文的寫作，其中有大約10％左右的學生只用了一個星期的時間就“交差”了，甚至有的個別學生到了上交論文的最后期限時，畢業論文究竟是什么樣子還糊里糊涂呢。從上交的論文內容看，有大約70％左右的學生論文是從網絡上下載的，只是做了稍微修改，甚至有些學生干脆照搬原文，甚而還有的學生抄寫得根本文不對題。通過對這些現實情況的甄別，不難看出很多高職院校的畢業生對于畢業論文（設計）的蒙混過關的心態到了何等地步。高職教育的畢業生對于畢業論文（設計）的比本科生要求低的多，所以這就給一些學生找到了投機取巧的漏洞，他們不僅不在畢業設計上花費心思精力去創新，反而舍本逐末的去剽竊，這種態度對于他們將要走上的工作崗位是非常不好的一個開端，他們沒有良好的學習態度，如果順利取得了畢業證，那么他們在工作崗位上也會延續這種不良態勢，畢業論文（設計），不僅是他們畢業之前的最后一個考核，也是對這幾年學習成果的一個總結，更是對所學專業知識的一個初期的創新過程，如果不予重視，必然達不到畢業論文（設計）的存在目的。

二、出勤率、就業率、升學率的矛盾客觀存在

1研究方法與過程

研究團隊結合相關文獻分析和開展學生座談會，了解到市場營銷專業學生對課程體系的基本要求，并于2016年10月對華商學院市場營銷專業大四學生進行了問卷預測試;于2017年3月－4月間對華商學院市場營銷專業本科生發放調查問卷，調查問卷包括:課程內容安排、課堂教學質量、實踐教學質量、教學資源環境、教學師資配置等幾個方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調查學生所處年級是作者選定的，因此基本能夠反映華商學院市場營銷專業本科生對課程體系設置的基本認知及理解。

2調查結果分析

本次調查共發放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學生覆蓋華商學院市場營銷專業本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生。在200個樣本中，大一學生20份，占10%;大二學生60份，占30%;大三學生60份，占30%;大四學生60份，占30%，百分比結果采用了四舍五入。2．1應用技術型市場營銷專業的課程內容設置。對“你對市場營銷專業的模塊課程設置”這一問題，在被調查的200人中，75%的學生表示滿意，18%的學生表示基本滿意，12%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學生對市場營銷專業課滿意程度還是比較高，也可以看到學生其實更傾向于學習專業課。對“你認為現在的課程設置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應增加哪些課程?”的系列問題中，學生認為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場營銷學、市場調研、消費者行為學、銷售管理、營銷策劃、管理學;在當時2013級教學計劃中，學生認為貨幣銀行學、景區管理服務、宏觀經濟學三門課程是多余的，這里要說明一點就是還有學生對公共基礎課有異議，將近30%的學生有寫某些公共基礎課，比如大學語文。因此今后的課程安排應以學生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學生來選擇。對“你獲得市場營銷專業以外的知識的途徑?”這一可多選問題，網絡是同學們獲得的主要途徑，占被調查人數的85%;報紙雜志的專業性比較強，也是同學們獲取專業知識的途徑之一，占被調查人數的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業知識的同學不到14%。由此可見，大部分同學都是通過網絡和專業性的雜志來了解市場營銷專業以外的知識，而通過兼職來了解市場營銷專業以外知識的學生很少，需要引導學生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營學生通過社會閱歷來不斷提升個人的綜合素質和能力。2．2應用技術型市場營銷專業的課堂教學質量。對“你比較喜歡的市場營銷專業的教學方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調查人數的65%;案例教學法占被調查人數的73%;學生自主討論占被調查人數的17%;老師授課占被調查人數的45%;選擇多媒體占被調查人數的15%。由此可見，學生比較喜歡情景模擬、案例教學等課堂教學方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識新事物的授課方式，學生自主討論也是學生比較喜歡的教學方式。從課前組隊完成教學知識點預習任務，到課堂專業知識梳理、情景模擬、案例分析到課后實訓任務的指導，這是改革方向。對“你認為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學生自我創造有意義的案例或作品這種方法，占被調查總人數的43%;選擇老師采用多種教學方式并語言幽默調動氣氛的占被調查總人數的的86%;選擇學生的自主討論占被調查總人數的25%;而老師的積極引導占被調查者總人數的71%。由此可見，市營學生更希望能夠掌握課堂的主動權，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時候，應該真正做到“以學生為主”，利用學生的主觀能動性積極地引導學生學習和思考，調動課堂氣氛。當然這個結果可能與我院學生的生源特點有一定的關系。對“上課時，你希望老師用哪一種方式教學?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調查總人數的8%;選擇少講多練，培養學生的操作能力，占被調查總人數的66%;選擇少練多講，牢記理論知識占被調查總人數的24%;選擇放羊式、隨意性的教學占被調查總人數的2%。從中可以看到市營學生的90%左右都希望教師采用講與練相結合的教學方式。所以“教練式”教學方式將成為一個改革思路。2．3應用技術型市場營銷專業的實踐教學質量。對“你對營銷專業的實驗教學內容的安排?”這一問題，在被調查的200人中，55%的學生表示滿意，22%的學生表示基本滿意，23%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實驗教學的教學效果有待加強。對“你對營銷專業實習的安排是否滿意?”這一問題，在被調查的200人中，12%的學生表示滿意，15%的學生表示基本滿意，73%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。這個結果確實應該引起我們重視，學生實習工作的實質性改善亟待加強。對“你最認同的市場營銷專業實訓課教學的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調查總人數的36%，選擇軟件模擬的占被調查總人數的58%，選擇校內實訓室實訓的占被調查總人數的69%，選擇到企業參觀的占被調查總人數的87%，選擇到企業實習的占被調查總人數的54%。因為是市場營銷專業，所以這個結果反映出市營學生強烈希望開設校企合作課程、多建設專業性強的校內實訓室，讓學生學以致用。對“你認為應該增加哪些實習環節或實驗課程?”這一問題，有35%的學生提出了建議:如節假日兼職指導、寒暑假實習指導、自主創業指導等;同時也希望現學的專業課程都應該增強實驗項目，而不是純課堂教師講授。這說明應用型本科市營學生比較重視社會實踐教育，都比較重視是否能適應社會，能否與社會快速融合，因此必須加強對社會實踐教育的重視。

3華商學院市場營銷專業實踐教學存在的問題

首先，華商學院市場營銷專業的實踐課程的課時比例30%，這還是最新2017級的人才培養方案，營銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學生參與性不足。課程實驗大多由于實驗室建設不足而改為理論教學。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實務類課程，本應該進行實訓教學，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學院的實踐課包括課程性實踐課和綜合性實驗課，常采用的實踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學生的調查問卷中發現，學生最希望增加真實企業實踐的機會，建設校企合作開發類課程刻不容緩。最后，實踐課基本無有效的考核，雖然有實踐任務，卻沒有考核機制，最后的成績還是由期末考試和平時成績決定，實踐任務完成好壞都只是形式，所以學生投入不足，覺得好玩就行，像“經營之道”電子沙盤課程。

摘要：服務地方是應用型本科高校的辦學目標，旅游教育應該與地方旅游業發展緊密結合，培養地方旅游經濟發展所需的創新型、應用型專業人才。本文以杭州師范大學錢江學院旅游管理系為例，以服務地方為導向，探究地方高校旅游管理應用型人才的培養路徑。

關鍵詞：地方高校；服務地方；旅游管理；人才培養

當前，高等教育與地方經濟呈現出前所未有的協調發展、合作共贏的趨勢，更好地為地方經濟服務成為高等教育階段性發展的必然要求。在這樣的形勢下，地方高校如何轉型定位、創新人才培養模式、服務地方經濟和社會的發展等問題，正是我們需要面對和研究的。在此，筆者從如何為地方旅游業發展服務的角度，結合杭州師范大學錢江學院旅游管理系近些年的教學及科研實踐，對以服務地方為導向的高校人才培養路徑和模式作一些探討。

1服務地方是應用型本科高校旅游管理專業的人才培養目標

旅游管理作為一門實踐性很強的應用型學科，與地方經濟發展有著緊密的聯系。當前，隨著旅游業的快速發展、數字技術的廣泛應用，各種旅游新業態層出不窮，旅游業無論是市場還是技術都在發生深刻的調整。地方旅游經濟的發展需要大量高素質的創新型和應用型人才，高校旅游管理專業人才培養應該與地方旅游業發展緊密結合，互相促進、共同發展。[1]杭州師范大學作為一所地方本科高校，辦學理念是立足杭州，服務浙江，培養高級應用技術人才。杭州社會經濟發展已經步入后工業化階段，服務業發達，旅游業是杭州經濟發展的支柱產業。杭州市政府在《杭州市旅游休閑業發展“十三五”規劃》中明確提出將杭州打造成“國際重要的旅游休閑中心”，重點建設“三大示范”，即全域旅游示范城市、旅游國際化示范城市、會獎旅游示范城市。新的目標需要人才的支撐，杭州師范大學作為一所地方高校承擔著為杭州經濟和社會發展培養人才的重任，因此，構建以服務杭州地方旅游業發展為導向、與杭州旅游經濟的發展相適應的人才培養模式是我校旅游管理專業教育教學改革的重要內容。

2杭州師范大學錢江學院的旅游管理人才培養模式實踐

摘要:為貫徹落實黨的精神，提高師范類專業人才培養質量，教育部在2017年13號文印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法(暫行)》的通知，提出普通高等學校師范類專業認證工作。本文運用文獻資料法、案例分析法和數理統計法等多種方法，對黃淮學院體育教育專業2016版人才課程設置、課程結構、實踐教學等方面進行分析，提出課程實施途徑的優化建議，旨在為新教師資格證“認證”下的2019版培養方案的的合理修訂提供建議。

關鍵詞:新教師資格證;體育教育專業;課程改革

2017年13號文指出，有三屆以上畢業生的普通高校師范類專業可以申請參加第二級認證;有六屆以上畢業生并通過第二級認證的普通高等學校師范類專業，申請參加第三級認證。黃淮學院體育教育專業從2005年本科招生以來一直屬于師范類專業，可以按照教育部文件申請參加第三級認證。通過第三級認證專業的師范畢業生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。因此，黃淮學院體育教育專業的通識課程、學科專業課程和教師教育課程等都需要按照認證標準進行設置，實習計劃、實結與考核等也需要嚴格把關，真正提升學生的實踐能力和教學能力。我校體育教育專業主要培育中小學教師，現參照認證標準分析我校體育教育專業的課程設置。

1教育部下發的師范類專業的認證標準分析

《專業標準》是國家對合格教師的基本專業要求，是一名教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。因此，學生在校期間需要經過嚴格的培養與培訓，讓學生具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。1．1小學教師專業認證標準分析。在培養目標方面，培養目標符合學校辦學定位，學生畢業后5年左右在社會和專業領域中能夠展現本專業的特色和優勢，達到培養目標預期效果，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所理解和認同。在畢業要求方面，要求師范生做到16字方針，即“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”。師范生要以立德樹人，整合教學資源，以學生為中心開展學習指導和評價，并注重學生的合作互助學習。成為學生知識培養和科學素養教育的引路人。課程教學與實踐方面，在課程設置符合小學教師專業標準的同時要考慮通識教育課程、學科專業課程與教師教育課程學分的比例，并根據專業特色設置理論課程和實踐課程、必修課與選修課的課時分配。教育部要求人文社會與科學素養課程學分不低于總學分的10%，學科專業課程學分不低于總學分的35%，教師教育課程達到教師教育課程標準規定的學分要求。對課程體系是否讓目標達成要及時進行評估。實踐基地每20個實習生不少于1個教育實習基地，教育實踐時間不少于一學期。1．2中學教師專業認證標準。中學教師專業認證的標準以“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”為基本理念。認證標準中要求師范類專業學生具有良好職業道德修養，為人師表，能夠根據中學生的身心發展進行針對性教育。在教學中將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，培養學生的學習興趣，引導學生自主學習，培養獨立思考能力，營造創新氛圍。

2黃淮學院體育教育專業課程設置現狀分析

［摘要］畢業設計一年制是機械電子工程專業畢業設計教學的一次嘗試性改革，取得了良好的教學效果。本文首先從機械電子工程專業畢業設計特點和學生特點等方面闡述實施畢業設計一年制的必要性；其次重點說明畢業設計一年制的具體改革措施如導師制、校企聯合和PPT答辯等；最后通過對學生的調查問卷所反饋信息的分析，證實畢業設計一年制的教學效果和明確持續改進的方向，對于機械電子工程及相關專業的畢業設計教學具有一定的參考價值。

［關鍵詞］畢業設計；一年制；機械電子工程；教學改革

畢業設計（論文）是本科專業人才培養計劃中最后一個綜合性實踐教學環節，是培養學生工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要途徑，是學生畢業及學位資格認定的重要依據。做好畢業設計（論文）工作對培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才具有極其重要的意義［1］。機械電子工程專業培養掌握機械、電氣控制、流體傳動與控制等領域的基礎理論和專業知識，具有人文社會科學素養，能夠從事流體動力系統、機電系統及裝備等方面的產品研發、設計制造、生產管理及市場開發等工作，具有較強的工程素養和工程實踐能力，具有社會責任感、創新精神和國際視野的高級專門人才［2］。畢業設計是機械電子工程專業人才培養過程中極為重要的一門專業必修課程。為了進一步提高畢業設計質量，機械電子工程專業自2017年開始實施畢業設計一年制，目前，已經進行了第一屆學生的試驗教學，并取得良好的教學效果。本文首先從機械電子工程專業畢業設計特點和學生特點等方面闡述實施畢業設計一年制的必要性；其次重點說明畢業設計一年制的具體改革措施如導師制、校企聯合和PPT答辯等；最后通過對學生的調查問卷所反饋信息的分析，證實畢業設計一年制的教學效果和明確持續改進的方向，對于機械電子工程及相關專業的畢業設計的教學具有一定的參考價值。

一、實施畢業設計一年制的必要性

（一）機械電子工程專業畢業設計特點。目前，機械電子工程專業畢業設計以液壓元件和系統為主要的設計載體，學生必須先查閱文獻和收集資料并進行分析，了解國內外的研究現狀和相關產品結構及性能特點。然后根據給定關鍵參數，在熟悉液壓元件和系統設計、生產、檢測、調試的各種技術標準和規范基礎上，學生進行液壓元件及系統方案設計和理論計算，繪制總體裝配圖和零部件圖，撰寫設計說明書和進行畢業答辯，重點打造學生對于液壓元件及系統中微米-毫秒級摩擦副和閥控缸的設計的專業核心能力［3］。具體畢業設計任務、要求和時間進程安排如下（以XX斜軸式軸向柱塞泵的設計為例）：1.設計任務及要求（1）檢索閱讀液壓柱塞泵的論文，不少于10篇，其中外文資料不少于2篇。翻譯不少于1.5萬字符的有關液壓軸向變量柱塞泵方面的外文文獻。（2）收集斜軸式軸向變量柱塞泵方面的資料；進行斜軸式軸向變量柱塞泵結構參數計算；繪制裝配圖、零件圖。（3）若計算機條件允許，應盡量使用CAD制圖。（4）進行摩擦副受力分析與計算、軸承受力分析計算、關鍵零部件（比如缸體、泵軸等）結構強度計算。（5）撰寫畢業設計說明書。使用“蘭州理工大學畢業設計（論文）”統一封面及格式；說明書內容包括目錄、正文、參考文獻等，并按規定的順序裝訂（詳見《畢業設計（論文）過程記錄》（理工類）的末頁）；正文不少于2萬字；中、英文摘要約200字，關鍵詞3~5個。（6）圖紙工作量不少于4張A0紙。由畢業設計任務、要求和時間進程可以發現，機械電子工程專業畢業設計以液壓元件或系統為設計對象，側重于元件及系統的結構設計與計算、制圖等，工作量較大，具有很強的綜合性。因此，要求學生具備機械設計、電工電子、機械制圖、液壓元件及系統等方面的理論知識和計算機制圖能力，尤其是有關理論儲備和計算機制圖技能的掌握，需要較長時間的積累和訓練才能達到一定的水平。（二）學生特點。1.大三學生思想活躍，興趣愛好廣泛隨著知識的增長，大三學生對于政治、經濟、社會等領域出現的新事物、新情況等反應極為敏感，思想比較活躍，他們積極參加各種活動，重視培養各種能力［4］。因此，將第7學期（大三第2學期）設為畢業設計教學階段，符合學生自身發展特點，比如引導學生學習有關制圖軟件、仿真軟件的知識及操作等，對他們來講是很具有吸引力的，而且學生愿意接受挑戰和新事物，愿意掌握新技能。2.大四學生自主支配意識強，關注畢業去向從進入大四到大學畢業，是大學生從學校走向社會的心理準備期，也是大學教育的最后一個階段。此時，大學生的人生觀、世界觀已基本形成，思想趨于成熟，能夠比較客觀和理智地對待各種問題，具有一定的觀察、分析和解決問題的能力［4］。他們的注意力已經轉移到如何更好地完成學業、走向社會。畢業去向是他們最為關心和憂慮的問題，希望找一份理想的工作，學以致用，充分發揮自己的特長。目前，大多數學生畢業去向是就業、考研或者創業等。因此，在大四學年，由于大學所剩時光不多，學生心里充滿緊迫感。絕大多數學生精力集中于求職和考研復習，已經不像大三學年那樣能夠全身心投入專業學習中，這一點可以清楚地體現在往屆學生畢業設計過程中。因而，畢業設計時間前移是做好畢業設計的基礎。

二、畢業設計一年制教學改革措施

年，是我院評建整改年和教學質量工程年，我系全體師生緊密圍繞這個工作目標，確立“以評促改，狠抓教學質量”的發展思路和工作方針。主要做了如下工作：

一、高度重視教學質量工程，加強思想教育，樹立質量中心意識

（一）廣泛宣傳、統一認識，做到認識到位

自從學院實施質量工程以來，我系通過召開各級動員大會，學習宜學院委發[]18、43號文件精神，讓每一位教師和學生了解實施質量工程的重要意義，切實把質量工程建設作為一把手工程納入工作的重中之重，使全體師生自覺把思想和行動統一到黨委、行政的決策上，齊心協力，團結一致，以高度的責任心、飽滿的工作熱情、務實的工作態度投身到質量工程的工作中，形成了人人參與實施質量工程工作的良好局面。

（二）圍繞中心，扎實推進質量工程建設各項工作的落實

1、完善工作機制，加強組織領導。學院啟動質量工程建設后，我系健全完善了黨政主要領導為第一責任人、分管領導為具體責任人的組織管理機制，細化了工作任務，明確了職責分工，為順利實施質量工程提供了有力的組織保障。

摘要：本科畢業論文是對大學生本科階段學習的總結和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業論文流程并進行分析。最后，借鑒香港畢業論文流程，提出了五條完善本科畢業論文教學的建議，可使畢業論文更規范，更有意義，充分發揮其作用。

關鍵詞：畢業論文；教學；本科

本科畢業論文由來已久，是對本科生學習綜合能力及水平的體現檢驗，很有意義。但在其實施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業論文無所適從或疲于應付，常常忙于實習而草草了事。為了更好地進行畢業論文教學指導，使其更好地發揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業論文教學的建議。

一、存在的問題

1.畢業論文設置的時間段為大四的最后一年。其時學生最關注的是找工作和實習，已很少修課，不少學生很少來學校。在就業形勢嚴峻的當下，學生幾乎把所有的精力投入到實習中，以爭取單位的留用。而畢業論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學生留給畢業論文的時間就非常少，導致畢業論文應付了事，形同虛設。2.選題方面，采用學生自選、與實習結合、教師指定等方式。學生可結合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經驗非常少，很多同學根本不會寫。一些同學以記敘的方式寫論文，一些同學大量抄襲網上內容而導致論文不通過。大多數同學的論文寫作能力亟待提高，光靠導師的修改解決不了根本問題，反而會培養學生的依賴性。4.畢業設計完成方面，尤其是一些工科專業，需要開發系統或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導致學生在畢業論文階段較為迷茫，失去了畢業論文設置本身所要達到的教學目的。而香港高校畢業論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業論文流程進行借鑒。

二、香港高校畢業論文流程

摘要：在高校開設的學科專業中，市場營銷專業與市場和行業的聯系可謂最大，所以其教學極為強調實用性，也需要從事人員擁有相應的創新思維和實踐能力，這就為高校市場營銷專業培養人才提出了更高要求。即以創新創業為理念來培養面向市場行業的營銷人才?；诖?，本文從當前雙創理念下高校市場營銷專業教學現狀入手，詳細分析其存在的主要問題，之后結合實際從理論教學、實踐教學、教師隊伍以及課程考核改革四方面提出基于“雙創”理念的高校市場營銷專業教學改革策略。

關鍵詞：雙創理念；市場營銷；教學改革

2015年，總理針對我國經濟整體發展現狀而提出“雙創”理念，具體來說就是“大眾創業、萬眾創新”。根據這一要求，包括高校在內的社會各界都紛紛更新理念，開創新的發展局面。擔負著教書育人和培養人才重任的高校，在雙創理念的指導下，積極倡導各個學科以此為契機進入調整優化階段，其中與社會和行業聯系緊密的市場營銷專業，更是秉持著綜合發展營銷人才素質及能力的思想，在深入探索中展開了風起云涌的教學改革。

一、基于雙創理念的高校市場營銷專業教學現狀分析

（一）理論教學沿襲傳統，欠缺靈活性。當前大部分高校的市場營銷專業都以理論課程教學為主，而教師仍然是課堂教學的主導者，內容圍繞教材展開，形式多體現為教師單向地“說教”、學生單向地“聽看”，彼此間缺乏雙向互動，教學過程中也很少引入知名案例進行廣泛的分析探討、碰撞交流和課下任務輔導等，因此理論教學并未有效聯系實際，學生的認知局限于思想領域，很難達到現實需要的創新和創業高度。另外，雖然現在大部分課堂教學都普及了多媒體，但從內容和信息選擇與整合上來看，量大且蕪雜，不僅掩蓋了重點，而且很難讓學生了解內容的全貌，極易導致學生喪失學習興趣。同時高校環境寬松，課堂上通過手機、平板電腦等電子設備進行與學習無關的娛樂活動的學生大有人在，進一步分散了學生學習的注意力。所以一些高校制定措施明令禁止課堂使用電子產品進行娛樂活動，以提高學生聽課的效率。然而這些措施僅僅是觸及皮毛，并不能從根本上改變學生的學習心態和對知識的吸收效果。所以要從根本上提高教學水平，優化教學方法和課堂實施計劃，改革僵化的理論教學模式，以靈活的教學方式、豐富的學習內容和新穎的教學理念來培養學生所必備的，職業發展規劃需要的“雙創”思想。（二）實踐教學形式固定，弊端明顯。第一，理論教學與上機操作相結合，即課下通過網絡進行案例分析和軟件模擬對抗。由于該教學模式缺乏整體規劃，教學實施者對此重視程度也不夠，所以教學案例更新很慢，內容和質量跟不上現實教學的需求變化，所以事實上對課程目標的實現和教學主題的延伸作用有限。同時，部分高校（理工類高校居多）在建設文科實驗室方面投入不足，軟硬件、人員條件、教學規劃等也不到位，因此實踐教學并不能達到學生創新創業思維和能力的培養要求。第二，統一開展實踐教學。即在不同年級某一時間段安排開展實踐教學，如在大二或大三的期中或期末進行，時間根據各高校課程實際情況確定，方式可以是專家講座、實地問卷調查、企業參觀、企業實習等［1］。不過，專家講座更偏向理論性，內容晦澀，感興趣的學生很少；實地問卷調查需要大量的時間、人力、物力，實施難度大，也極易出現偽造現象；校企合作流于形式，教學基地建設也很有限。尤其是校企合作方面，高校常常難以擁有主動權和話語權，企業獨大的結果就是高校往往要為其提供廉價勞動力，學生也幾乎接觸不到真正有技術含量、有利于創新創業能力發展的工作，實踐內容和形式較為單一，所以難以獲得真正實效性。第三，“3.5+0.5”實踐教學模式［2］。即從大一到大四上學期學習理論知識，大四下半年到市場上實習并完成畢業論文設計。這一模式的初衷是兼顧學生的理論學習和實踐安排，然而在實施過程中也遇到了一些難題。此時學生臨近畢業，其重心多放在找工作、設計畢業論文或準備考研等方面，留給實習實踐的精力并不多，此時再強調創新創業能力培養為時已晚。再加上不少市場營銷專業的教師雖有高學歷但不一定擁有高能力，其所能進行的創新創業實踐教學大多基于理論指導而非親身經驗體會，學生在學習時也不易吸收到自身需要的可隨時為其所用的有價值信息，所以這一時期的實踐教學意義有限。（三）課程考核比例失調，定位失準。第一，日常表現考核和期末考試考核相結合。這種考核主要考慮學生學習的過程和結果的結合，更偏向于考核學生所具備的理論知識。考核比例的失調加之學生臨時抱佛腳的心態，通過考核來激勵學生學習和掌握市場營銷專業理論和實踐知識不容樂觀，因此對學生創新創業能力的培養效果并不明顯。第二，設計并撰寫與本專業相關的論文。該方式是強化學生創新創業能力的有效手段，但前提是學生需要認真配合執行。該手段可以使學生廣泛搜集資料，大量梳理分析與本專業、創新創業相關的信息，從而對最新研究現狀和學科專業知識擁有系統的認知。此種規劃的出發點是好的，但就目前情況來看，大部分學生因課業繁重，并未認真對待，一般是應付了事。論文內容多為網絡資料拼湊，缺乏自身的加工和思考，考慮的也是如何修到學分、順利畢業，所以也很難達到創新創業能力提升的要求。

二、基于雙創理念的高校市場營銷專業教學改革措施

一、定量分析課程本科教學改革方案

（1）減少學生對“數學”類課程的恐懼，提高學生對定量分析課程興趣；

（2）豐富教學內容，對實際案例進行分析；

（3）改革傳統的以講授為主的教學形式，采取多元化教學形式；

（4）將定量分析方法運用于公共管理實務中，提高學生實際運用能力；

目前，相關研究主要以教學為研究對象，也提出了關于“學生的學”的問題，但由于文科類學生數學基礎薄弱，畏懼定量方法的學習，缺乏學習的興趣，學習效果較差。因此，如何改進“教-學”模式成為亟待解決的問題。本項研究主要針對文科類學生，對定量分析方法課程的教學采用“導、學、用”的課程教學模式，這里，“導、學、用”并非獨立的行為，而是基于教師與學生的交互式行為。教學內容以現實案例為基礎，引導學生進行探究式學習，弱化數學推導，強調計算機軟件的輔助分析，在多媒體教學的基礎之上，結合定量分析課程特點，在軟件教學中以視頻錄像講授軟件操作與應用。課后對每一章節配套三層次習題，在強化知識點學習的基礎上，能將理論與方法應用于社會問題的研究中。另外，建立多渠道互動模式，除了傳統的溝通方式，例如面對面答疑、電子郵件之外，嘗試建立教師博客作為課堂教學的延續。對定量分析方法教學模式的改革與實踐目的是從“教師的教”、“學生的學”、“學生的應用”到最終的師生教學相長，提高學生學習興趣，改善教學效果。通過課程教學改革實踐，擬主要解決以下問題：

1二本院校工科專業本科畢業設計面臨的問題

1.1畢業設計選題面臨的問題

目前畢業設計選題主要來源包括以下幾點。

1.1.1教師科研的子項目

教師科研項目大多為專業領域的課題，課題理論大部分是本科階段的學習所不涉及的內容。學生以這類子項目作為畢業設計選題，將會面臨大量新知識新方法的學習。學生處于就業、考研及畢業設計的多重壓力的環境中，畢業設計完成的質量會受一定影響。

1.1.2學科競賽項目