大三年度總結范文
時間：2023-04-02 16:08:43
導語：如何才能寫好一篇大三年度總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
畢業以后，我沒有選擇到一二線城市闖蕩，而是毅然決定留在家鄉，懷抱著對基層事業的熱愛，投身于三支一扶的大學生志愿服務。
很多人并不知道三支一扶志愿者的性質，以為就像臨時工一樣而已。其實不然，我們是以志愿者的身份投入基層工作，用專業知識來滿足基層崗位對此的需要。我不知道這個身份在旁人眼中，是光榮，還是卑微。我也不知道這個身份的身價在他們眼中，如金子，還是如泥。但是卻有很多像我們這樣的人就選擇了它，我選擇尊重了它。
三支一扶如同大學生村官，本身就是一種光榮的基層奉獻，當你投身于三支一扶基層服務，只要你埋頭苦干，你會真正可以得到歷練。這是我這半年來在三支一扶崗位工作所得到的切實感受。剛開始，面對從來沒有接觸過的基層群體，我感到手足無措，不知道如何有條理地展開每一項工作。但當我們敢于向前輩學習，結合自己在大學學到的專業知識，把專業知識與實際情況相結合，勤于思考，問題就會迎刃而解。因此，在三支一扶無論在做何種工作，一邊工作吧，一邊不放棄學習，這是對自己最好的時間安排，成功往往來源于此。
說到對三支一扶的建議，對于人才培養方面，我希望有更多一些職業培訓，把專業知識和實際操作結合起來，這樣更有利于我們投身基層服務。對于往后的就業培養，既然有了基層經驗，我認為人才部門對三支一扶志愿者進行定編定制培養，這樣才能留住人才。
作為一名“三支一扶”計劃志愿者，我始終牢記志愿者的誓詞：盡己所能，不計報酬，幫助他人，服務社會，踐行志愿者精神，傳播先進文化，為建設團結互助，平等友愛，共同前進的美好社會而貢獻力量。我深深知道，我們的使命是服務于基層，為祖國的繁榮富強盡自己的綿薄之力。在服務生活中，始終牢記自己的這一使命，積極創造條件，為新興的和諧發展努力著，奉獻著自己。也許我們志愿者所從事的崗位是平凡普通的，但我們的青春是火熱的，志愿服務的日子里，時時刻刻都以志愿者精神激勵自己，生命也因此而豐富多彩。兩年來，時刻叮囑自己，平凡的是普普通通工作崗位，不平凡的是我們這個集體、這個團隊，是這樣一群激情澎湃的年青人。
篇2
清華大學法學院大四，她把在園子里的奮斗概括為專注和情懷。以下是蔡澤洲同學在2014～2015學年度清華大學學生獎勵大會上的發言。
附：2015年清華大學本科生
特等獎學金獲獎名單
（排名不分先后）
建筑學院 商宇航
水利系 侯時雨
機械系 楊韻芳
精儀系 張貺恩
計算機系 矣曉沅
工物系 沈奇艙
化工系 王瀚森
材料學院 憨家豪
物理系 沈匯濤
法學院 蔡澤洲
China Campus
特別報道
北京師范大學佳述
在北京師范大學，“十佳大學生”是一個頗受師大學子關注，頗有分量的獎項，至今已舉辦了十六屆。
每一屆，都會誕生北師大十佳大學生。
趙蕓赫
物理學系2012級本科生
就讓我對大學四年做一個受力分析。最先受到的是重力，只有腳踏實地才不至使夢想落空。身邊的人曾問我，你既然只是想當個中學老師，為什么還要這么拼？我說，如果我自己都沒有把學問學明白，以后如何有底氣站在三尺講臺上講學問。
從不敢上講臺講課到現在，我抓住一切機會走上講臺，得以獲得全國大學生與研究生物理教學技能展評大賽一等獎。
作為物理老師更應該在實驗技能、科研創新方面提高自身的修為，因此在課余生活中我也釋放出了很多創造力，我主持的科研項目、研究成果已撰寫成兩項專利，現已過初審。我兩次參加北京市物理實驗競賽，設計過的Sagnac演示實驗儀是全國高校第一個用來演示光纖陀螺儀原理的設備，在2015年10月的全國高校演示實驗教學研討會上獲一等獎，這些成果也已總結發表在《大學物理》等核心期刊上。
張新奇
環境學院2012級本科生
我是一名國防生。
以心求學，我牢鑄學業根基，愿成宏才報家國。深入挖掘科研創新潛能，我參與一項國家級大學生創新訓練計劃并順利結題，分別以第一作者和第三作者身份發表兩篇專業學術論文。在2015年的研究生推免中，我憑借優秀的專業成績和優異的綜合素質被順利保送至中國人民軍事醫學科學院攻讀碩士研究生。
以身報國，我錘煉戎裝精魄，誓將壯志獻國防。從大一入學至今，作為我校國旗護衛隊隊員，我在堅持每日做好升旗工作之外，還與隊友一同圓滿完成了一系列重大活動的升旗任務。
張文凱
外文學院2012級本科生
這三年半來的大學生活經歷了兩樣東西，既是肩膀，也是翅膀。
說其是肩膀，是因為在大學階段挑起了家中的大梁。2013年10月，父親去世后，我便帶著患病的母親來北京接受治療，兩年來醫院和學校兩頭跑成為生活日常。我用小小的肩膀扛起整個家，沒有驚天動地，卻總是一點一滴。
說其是翅膀，是因為師大賦予了我無窮的飛翔的力量。進入師大后，我從一個不會說英語的鄉村小伙，蛻變到現在同學們戲稱的口語大神；我并非一直都優秀，但我從未磨滅自己成為優秀的可能。每天早晨6：30起床進行晨讀；每個課間10分鐘都朗讀英語短文。
姚文杰
哲學院2012級本科生
在師大三年，它鼓勵我要多讀多思，我豐富了政治學、哲學領域的知識，大大拓寬了思維視野；它告訴我大學生的關注里除了書本，還應走向田野去實踐，直面社會，我逐漸具有了對社會問題的洞察力；它支持我去不同地方支教，讓我在講臺上感受教育的意義和責任，三年支教下來的積累讓我教育筑夢的熱情變成了切實的素質提高；它鼓勵我用行動去探索一個人的影響可以有多大，于是我堅持用三年時間組織起一個支部的壯大，一路助力支部85名黨員和積極分子的成長，先后影響過550余名中學生和北京市的盲人群體。
楊文琴
地理學與遙感科學學院 2012級本科生
汗水見證了我的成長。曾埋頭看書作業備課度過1000多個深夜，感受了師大每一個靜謐的夜晚；曾為獲得一手科研數據，在北京近40℃高溫下，背著十多斤的裝置赴上百公里外采樣，三年半間行程達10000多公里；曾在實驗室探索實驗失敗原因，從早到晚連續嘗試7天，因呆得過久中毒；曾為支教實踐幾乎犧牲了所有的周末假期，三年來每個暑假只回家四五天；曾為助力成長堅持朋輩交流……
我成長在甘肅一個落后的小山村，我立志改變山區教育。初入大學，我便投身于多個教育類社團，多次參加未教賽，7次支教，200多次講課，5次調研與思考，我對教育癡迷。
夏陳馬雅
化學學院2012級本科生
今天我要講述的，是一個化學人獨有的情懷！有人說，女生學什么化學，但是我要說，我熱愛化學，我要為化學代言。我喜歡早上七點等在圖書館門口，坐在我最喜歡的二樓五號位置，探索分子軌道的組合；我喜歡晚上十點鐘伴著閉館音樂響起，回憶電子云的重疊；我喜歡每天睡前對自己一天的收獲小小暗喜，期待睡夢中與凱庫勒的苯環相遇。
三年來我每天堅持規律作息，沒有拼搏的豪情壯志，卻有堅守的靜水深流細水長，最終我以年級第一保送到北京大學化學學院。一次競賽二等、兩次國獎，三年三好學生是對我敬化學之業最好的認可。
化學無聊枯燥嗎？不，化學人有份平凡中的堅守，細微處的求真。反復實驗幾百遍只為調出一個最佳濃度；一個女生，半夜被鎖在漆黑寂靜的化學樓，最后只能翻墻回到宿舍。研究的離子發不出光，幾乎想要放棄，獨自一人在操場上狂奔20圈后，發現自己依舊不忍，決心從頭再來！還有人說，我們恨化學！但是，我要為化學正名。我組織策劃化學文化節、化心慢遞活動，將化學的魅力傳遞給更多人。
馬思源
教育學部2012級本科生
我的大學故事是一個“跨界狂人”的心路歷程。從教育技術到新聞傳播，我在學業跨界。教育技術以數理、計算機知識為基礎，同時面向教育，我修習了全學院最多的學分，得到了最好的成績。同時，我旁聽新聞傳播主干課程，保送傳播學方向繼續研究生學業。沒有午休的日子是我大學生活的縮影。我的大學科研經歷從接觸社會網絡分析法開始，此后內容分析、努力了解機器學習，再到課程設計、個案訪談，我尊重數據體現的客觀規律，也嘆服每個個體的復雜與精彩。
代園t
生命科學學院2012級本 科生
個子小小的我已習慣被“呵護幼小”的眼光看待，大家潛意識里把瘦小當作弱小。我要證明：“小塊頭也有大能量！”于是，大家便看到了課堂上認真筆記，用目光與老師思想碰撞的我；圖書館中與高數物理戰斗一整天的我；期末復習時朝7晚11的我。我參加科研、競賽，取得驕人成績。在飄雪的暗夜貼海報，獨自走遍大半個海淀拉贊助。我參與多項志愿活動，在猛禽救助中心一干就是三年。我承接三份家教，勤工助學的所得基本滿足學習生活。元旦晚會、12?9合唱比賽、教師素質大賽，均有我全情投入的影子。
慢慢地，大家開始重新審視我，看似嬌小卻能連續拿國獎，幾乎每次考試霸占年級第一，學習、科研、社會工作樣樣出類拔萃。驚訝并贊嘆于這個小女生所擁有的巨大能量。于是班委連任，院會部長，學長計劃，眾望所歸。
我懷著自信帶領隊伍參加了國際遺傳工程機器設計競賽這一生物學科中最頂級的大賽，并斬獲銀獎。經歷過幾乎崩潰的困境，經歷過從零開始、時間緊迫卻又無人幫扶的迷茫。但是，一切困難我都帶著27人的隊伍扛下來了。2309張照片記錄，282個不眠之夜，9次國內外交流，4次實踐調研，2個wiki搭建。一年中我體會過難以想象的艱辛，但也收獲了超越一切汗水和疲憊的成就與成長。
車茂立
勵耘學院2012級人文科
學試驗班
我自入學以來便加入北師大科學技術協會和正在實踐的飛鴿傳書項目組，接受理論學習和創業實踐的雙重打磨。在經歷了一系列的起起伏伏和酸甜苦辣之后，我終于獲得了挑戰杯創業大賽全國金獎等多項創業類大獎，更成為了格致工作室、BEA工作室CEO，管理創業團隊30余人，并兼任搜易科技工作室市場總監和IAMLL公益電商原始合伙人。
在繁忙的工作之余，我更是深深體會到，創業不能僅僅靠夢想和激情，更需要學習與創新，因此我更是把握所有的時間努力學習，最終取得了三年平均分92、綜合測評專業第一的優秀成績，并獲得京師一等獎等十項獎學金，發表學術論文4篇。一路走來經歷了許多，我深深感悟到創業實踐與學術創新是相輔相成密不可分的。
白明浩
經濟與工商管理學院 2012級本科生
我用兩個詞向大家介紹我的大學。第一個詞是轉專業。初到師大，當時還在化學學院的我有一份對金融的熱愛。我勵志要到經管學院學習，于是開始每天在課上學習化學，在課下學習經濟學。在這一年中，我不斷鼓勵自己堅持走下去，終于以考核第一名的身份轉入了金融系，同樣以年級第一名的成績結束了在化院的學習生活，取得了國家獎學金。
剛到金融系時，由于學科跨度大，我在一年里修讀了31門課程，其中24門是專業課。周圍的同學有時學化學，我獨自學習金融是一件很痛苦的事。曾經有很多次，我很迷茫；那時候我會告訴自己，這是我選擇的道路。通過不斷的努力，我一點點追上了同學們的步伐，大二在新的專業再次排名年級第一，第二次取得國家獎學金。三年里我的專業排名、綜合排名均位列年級第一。
篇3
【關鍵詞】高職 頂崗實習學生 心
理健康教育 EAP
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0125-02
一、高職頂崗實習學生心理健康教育模式存在的問題
（一）高職頂崗實習學生主要存在的
心理問題
高明曾在2012年對565名頂崗實習學生的心理健康狀況做調查，調查結果表明高職頂崗實習學生的心理健康水平與全國青年常模、大學生常模差異顯著，軀體化、人際敏感、焦慮這3個因子得分顯著高于全國青年常模和大學生常模?？偟膩碚f，高職生在頂崗實習過程中存在的主要心理問題有以下幾種：
1.適應能力不強。頂崗實習要求學生盡快轉變角色適應企業生活，完成從學生到職業人的轉變，但在實習過程中，很多學生因對企業的管理不滿意、生活不適應、同事關系不和諧等問題經常抱怨，沒有主動去適應環境，有的學生甚至動不動就離崗，給學校和企業造成極壞影響。
2.人際關系處理不善。很多學生性格單純、任性，以自我為中心，缺乏社會經驗，在工作中處理不好與領導、同事或客戶的關系，甚至缺乏基本的人際交往能力，不知如何處理人際沖突，缺乏溝通能力。
3.情緒困擾。在高度競爭的企業環境中，當常規的情緒調節方法失效后，學生可能會面臨情緒失控而又無人幫助的情況。
4.自我認知偏差。高職院校的很多學生認為在學校里學到了很多知識、技能，只想到實習單位做領導和管理工作，不愿去基層一線做具體的工作。但是在領導、在學歷高的人面前，或是遇到困難時，又不能客觀評價自己，產生強烈的自卑感。
（二）傳統心理健康教育模式存在的
問題
以廣西機電職業技術學院為例，對該院2010級頂崗實習學生的情況進行調研，結果發現，該院心理健康教育工作基本上可以滿足在校學生的需求，卻對頂崗實習學生幫助甚少，而大三學生的危機事件又往往發生在企業實習階段，學校的心理健康教育在頂崗實習這一階段變成了一個真空期。
1.理論研究薄弱，參考經驗缺乏。在工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式下，心理健康教育工作的開展需要大量的理論研究和實踐探索，但是目前這方面的研究非常少。查找中國知網，在“校企合作、工學結合、頂崗實習”這種新的人才培養模式背景下探討高職心理健康教育教學的論文不到10篇。
2.對頂崗實習學生的心理狀況關注度不夠。目前大部分高職院校均存在對不同年級學生心理健康教育工作投入不均勻的情況。大一新生入校后開展新生心理普查、排查及后期跟蹤，開展大學生心理健康教育課程教育，而對大二、大三的學生的心理健康教育工作則極為有限。雖然每年“5.25”心理活動月要求各年級學生參加，但仍然是以大一學生為主，針對二、三年級學生的職業生涯設計和就業心理的教育也僅限于幾次講座，缺少系統跟蹤和個性化的服務。朱易將高職院校的心理健康教育工作總結為：“對大一新生過分關注，對大二年級適當關照，對大三畢業生放任自流”。
3.職業教育的開放度不夠，對學生的人文關懷不足。很多高職院校均存在心理健康教育與其他教學管理部門缺乏溝通的情況，心理健康教育者既不了解頂崗實習學生，也不了解企業，大部分的工作局限于“課堂、活動、咨詢”這個狹窄范圍，無法培養學生良好的職業心理品質。
高職學生在頂崗實習期間會產生眾多心理問題，而傳統的心理健康教育模式又無法幫助學生解決這些問題，高職院校心理健康教育模式改革勢在必行。
二、高職頂崗實習學生心理健康教育中EAP的具體應用
員工幫助計劃（Employee Assistance Programs，以下簡稱EAP）是美國19世紀70年代以來在企業界所推行的一套系統的、長期的精神福利支持項目，旨在幫助員工解決心理、行為與健康等方面的問題，提高員工的身心健康水平，改善員工的人際關系，強化工作中的團隊精神，從而達到提高員工工作效率和組織管理效能的雙重目標。據1995年美國健康和人文服務部的資料稱：美國對EAP每投入1美元，便會得到5～7美元的收入。
（一）EAP在高職生頂崗實習階段的執行模式
常見的EAP執行模式有內部模式、外部模式、聯合模式、混合模式4種。高職院?？刹捎没旌夏Ｊ?，即頂崗實習單位有EAP服務的，學生就享用該單位的EAP服務；頂崗實習單位沒有EAP服務的，由學校向這部分學生提供EAP服務。可見，學校是提供EAP服務的主體。
（二）EAP服務的實施方案
EAP的實施類似于學校心理健康教育模式，針對的對象是參加頂崗實習的學生，服務的時間從頂崗實習開始持續到畢業。
1.心理狀況調查。通過問卷、面談、小組座談等形式評估頂崗實習學生心理健康狀況，分析問題產生的原因。如果是組織存在的問題，要認真分析是工作環境的問題還是企業軟環境的問題，向企業提出意見和建議，幫助企業內部建立支持性的工作環境，豐富頂崗實習學生的工作內容，指明學生的發展方向，消除問題的誘因。
頂崗實習學生到崗的兩周內就要安排心理狀況調查。對于頂崗實習較為集中的企業安排各系心理健康教育工作站的教師開展此項工作，開展的形式可以是集中完成調查問卷，也可以是小組座談；對于較為分散的情況安排學生心理自助組織的同學負責完成，主要是通過QQ等網絡工具獲取相關信息；針對聯系不上或無法完成調查的學生要特別注明原因是什么。學校心理咨詢中心是校內EAP服務的總牽頭人，要負責統和各個頂崗實習點的調查結果，建立學生頂崗實習心理健康狀況數據庫，分析原因并向學校、企業提出意見，同時向各頂崗實習點反饋情況并安排進一步工作。
2.心理健康宣傳。學校心理健康教育中心根據各頂崗實習點的調查結果，通過宣傳手冊、海報、自助卡片、網絡、講座、微博等形式幫助學生樹立正確的心理健康認知。
關于職業心理的教育工作在學生頂崗實習前就要開展，甚至是新生一入學就開展，校企雙方必須及時地將學生所選擇專業方向的專業特點、教學方法、技能訓練手段、培養理念，以及整個教育流程全部毫無保留地展示給學生，讓學生清楚地知道要做什么、怎么做。針對學生集中出現的適應問題、情緒困擾、人際關系和自我認知等問題，可制作成微博推送到學生手機上或制作成宣傳手冊等資料發放到學生手上。最重要的是讓學生明白，頂崗實習是一個重要的轉折期，總會出現或多或少的問題，面對這些問題不用擔心、焦慮，當自己無法解決的時候要及時向別人尋求幫助，并留下咨詢電話或網絡咨詢方式。
3.教育培訓。對于頂崗實習學生較為集中的地方可以通過講座、團體輔導、團體活動、素質拓展等形式幫助學生學會情緒管理、壓力管理、調節職業心態等知識，能夠調節工作與生活的關系，提高心理素質和工作熱情，增強對心理問題的抵抗力?；顒拥慕M織者可以是各系心理健康教育工作站的教師，也可以是學生心理自助組織的成員，甚至是企業的員工。
4.心理咨詢。通過電話、網絡或者團體輔導等方式有針對性地幫助頂崗實習學生解決現實問題。因為頂崗實習學生大部分在外地的特殊性，目前主要開展的咨詢方式是電話及網絡咨詢，學校要建立好免費的電話熱線和網絡咨詢平臺，從事心理咨詢的專業人員不僅要有心理咨詢的專業知識，要還懂得心理危機干預的手段和技術。
5.效果評估及總結。學校要做好EAP工作階段性結果的調查反饋和總結，幫助學?；蛘咂髽I了解EAP實施效果，并根據實施效果不斷完善和調整方案。這一工作尤為重要，只有讓學校和企業看到EAP的效用，才能讓更多的人享受這項服務。學校也要發揮輻射地方的功能，幫助我國更多的中小企業認識到EAP服務的投入是值得的，EAP通過維護組織成員的心理健康，提高員工的生產力和工作績效，改善組織管理。
（三）EAP服務的原則
1.預防與處理相結合的原則。EAP服務的對象為全體頂崗實習學生，以發展性、建設性、教育性和預防性為主。這一點和學校心理健康教育工作的宗旨一致。
2.學校、家長和企業三者相結合的原則。頂崗實習的學生在企業中出現這樣那樣的問題，往往是由于各方面原因綜合導致的。學校要爭取學生家長和企業的支持，頂崗實習并非學校唱獨角戲，而是學校、家長和企業三者互相聯動的一個過程。只有學校教師，家長和企業三方面相互關注和配合，共同管理、教育、幫助學生，才能提高學生頂崗實習創造的價值和意義。
3.解決普遍與特殊問題相結合的原
則。因為個性、家庭背景、生活經歷等不同，頂崗實習的每一位學生都有其特殊性，但是由于他們所處的工作環境、社會環境是相同的，這就讓EAP服務要關注他們的共性，也即普遍性。在幫助學生解決心理問題時要將普遍與特殊問題相結合，才能在根本上幫助學生解決其自身問題。
總之，把企業的EAP福利運用到高職頂崗實習學生上，可以有效地幫助學生適應企業生活，幫助他們解決入職后遇到的問題，提高人際交往技能，進而提高身心健康水平和工作效率，獲得企業行業用人單位的認同，充分發揮頂崗實習人才培養模式的優勢，值得在高職教育中加以推廣。
【參考文獻】
[1]高明.高職學生頂崗實習期心理健康狀況與人格特征、社會支持的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2012（8）
[2]朱易.“工學結合”教學模式下心理健康教育方法探索[J].文教資料，2010（34）
[3]吳玲玲.DK公司員工援助計劃
（EAP）研究[D].青島：中國海洋大學，2012
【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度廣西高等教育教學改革工程立項課題（2013JGB337）
篇4
[關鍵詞] “三層次”內容體系；實踐教學體系；獨立學院藝術設計專業；課堂實踐；綜合實踐；第二課堂
1999年我國第一所獨立學院創辦，這種新型的辦學形式以依托條件較好的本科院校，通過民辦資金的引入進行聯合辦學。從母體本科高校“孵化”出來的獨立學院，不能是母體高校辦學模式的復制，更不能是母體高校擴充自己，謀取利益的工具。在依托母體高校的前提下，獨立學院在辦學模式上要“獨”，人才培養上要“優”，才能在競爭激烈的時下處于優勢地位。辦學模式是人才培養的軌道，特定的辦學模式培養相對應的人才，反之，為了培養特定的專業人才，也會構建相應的辦學模式。因此，辦學模式的定位對于人才培養質量、學院的發展前景至關重要。
一、獨立學院及其下設的藝術設計專業辦學現狀的分析
獨立學院從第一所的創辦發展到今天的上百所，不可否認，母體院校提供了獨立學院生存與發展的資本，在辦學上提供了寶貴的經驗。但隨著獨立學院的不斷發展與壯大，卻依然沿用母體本科院校培養學術型人才的培養目標、專業設置、課程結構和教學計劃等資源，不去思索、開展適合獨立學院專業型、應用型、復合型人才培養目標的教學改革，因此目前獨立學院培養的人才缺乏社會競爭力，獨立學院也面臨著亟需確定自己“內涵發展”的方向、內容來實現“特色興?！钡慕虒W改革的現狀，其中以專業的實踐性教學進行特色人才的打造是教學改革最重要的切入點之一。
獨立學院的人才培養定位在專業型、應用型、復合型的標準上，依據本身靈活的辦學機制，“瞄準市場確定辦學方向，跟蹤市場開設專業”[1]，打造人才培養模式上的特色。今天，隨著經濟不斷發展，設計行業已越來越廣泛地融合進其它產業中，市場對藝術設計人才的需求逐漸增多，因此，絕大多數獨立學院均瞄準市場，廣泛開設藝術設計這一熱門專業，來滿足市場對應用型、復合型藝術設計專業人才的需求。藝術設計專業以動手操作，設計創造出藝術作品來呈現設計理念為特點，具有極強的專業性，實踐性教學是實現這一專業型人才培養的主要渠道，科學的構建實踐教學體系，有計劃地實施教學內容成為實現人才培養渠道的重要內容。
二、獨立學院藝術設計專業實踐教學體系的構建內容
根據系統論的目的性、層次性、穩定性、整體性原理，設置獨立學院藝術設計專業實踐教學體系的基本內容應包括目標體系、內容體系、保障體系和評價體系。依據藝術設計專業以設計實踐能力來實現設計創意，并最終運用專業服務社會的學科特點，在遵循人們訓練、掌握、運用設計實踐能力的科學規律下，構建了含“三梯度”目標體系、“三層次”內容體系、“雙支持”保障體系和“雙視角”評價體系四個子系統的實踐教學體系。內容體系是實現目標體系的主要渠道和手段，是實踐教學體系中實踐活動實施的具體內容，保障體系將圍繞內容體系的順利實施而提供各方面的支持，評價體系也將依據內容體系的實現進行合理的設置和開展。
三、“三層次”實踐教學內容體系構建的內容
1、“三層次”內容體系具體內容及其權重設置
“三層次”內容體系的實踐教學活動主要通過三個教學模塊，八個課程/活動群在大學四年中進行實施。以專業主干課程或設計活動為元素，組成能力訓練課程群或活動群，進而構成實踐教學模塊，即“專業課程（設計活動）――課程群（活動群）――教學模塊”。
在大學一年級階段實施最基礎的“課堂實踐教學模塊”，由設計基礎造型訓練課程群、設計基礎手繪訓練課程群和設計計算機軟件操作訓練課程群構成，主要以設計基礎課程為起點，培養基本的設計造型和設計表現能力；在大學二、三年級實施綜合實踐教學模塊，該模塊主要以專業課程為載體，由設計專業技法訓練課程群、設計風格訓練課程群和設計綜合表現課程群構成；在大學三、四年級實施第二課堂模塊，此模塊主要依據獨立學院應用型人才培養目標，實現人才服務社會的目的，以開展設計相關活動為主要途徑，構建運用設計服務社會意識訓練活動群和服務社會能力訓練活動群。
以廣西師范大學漓江學院環境設計專業室內設計專業方向為例，以百分比來表達“三層次”內容體系各個模塊的權重為：課堂實踐教學模塊（30%）+綜合實踐教學模塊（35%）+第二課堂模塊（35%）=“三層次”內容體系（100%）?；A造型訓練課程群（10%）+基本手繪訓練課程群（10%）+計算機軟件操作訓練課程群（10%）=課堂實踐教學模塊（30%），室內空間局部設計訓練課程群（10%）+室內空間整體設計訓練課程群（10%）+設計表現、綜合創作訓練課程群（15%）=綜合實踐教學模塊（35%），服務社會意識訓練活動群（15%）+服務社會能力訓練活動群（20%）=第二課堂模塊（35%），如圖1。
圖1 獨立學院藝術設計專業實踐教學“三層次”內容體系及其權重圖
（以廣西師范大學漓江學院藝術設計專業室內設計專業方向為例）
2、內容體系中“三層次”關系的解讀
從“三層次”內容體系結構上看，專業課程（設計活動）是課程群（訓練活動群）這個整體的個體，課程群（訓練活動群）又是教學模塊這個整體的個體，它們是個體與整體的關系；從學生實踐能力看，專業目標的“基本技能――專業技能――應用技能”的設置，是呈梯度的遞進關系，從“課堂實踐――綜合實踐――第二課堂”教學模塊的構建上看，呈等級的層次關系：課堂實踐教學模塊在設計專業實踐教學內容體系中是最基礎的教學模塊，實現學生專業基本技能的培養，綜合實踐教學模塊在課堂實踐教學模塊基礎上實現專業技能的培養，第二課堂模塊是建立在課堂實踐和綜合實踐教學模塊的基礎上實現專業能力服務社會的培養，如圖2。
圖2 “三梯度”目標體系與“三層次”內容體系關系圖
三、“三層次”實踐教學內容體系構建的依據
1、以人才培養目標為依據
“三梯度”目標體系以基本技能培養目標、專業技能培養目標、應用技能培訓目標構成，三者呈“遞進”的梯度關系，這三個目標也是獨立學院藝術設計專業人才實踐能力培養的目標，因此為實現以上三個子目標，對應構建“三層次”的內容體系，即課堂實踐教學內容、綜合實踐教學內容、第二課堂實踐教學內容。
2、以理論與實踐辯證關系為依據
《辭?！分袑τ凇袄碚摗钡慕忉尀椋簭膶嵺`中概括出來的關于自然界和社會的系統知識和原理；對于“實踐”的解釋為：一是實行，二是人們改造自然和社會的實際行動及行動的結果。在哲學中認為，實踐是理論的來源，理論對實踐有反作用，正確的理論對實踐有積極的促進作用，反之，錯誤的理論對實踐有消極倒退作用。而實踐對理論還有“超越”作用，“源于實踐的理論，并不僅僅是對實踐經驗的概括和總結，更重要的是對實踐活動、實踐經驗和實踐成果的批判性反思、規范性矯正和理想性引導。這就是理論對實踐的超越。”[2]因此，在“三層次”內容體系設置中，大一年級的課堂實踐教學模塊教學內容主要是對藝術設計專業“理論知識” 的學習，大二、大三年級的綜合實踐教學模塊教學內容主要是對專業“實踐技能”的學習與掌握，大三、大四年級的第二課堂模塊則是專業“實踐技能”對專業“理論知識”的超越，最終發揮著人才運用專業，服務社會的作用。
參考文獻：
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篇5
工商管理是市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學、會計學等基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。隨著知識經濟時代的來臨，企業對專業工商管理人才越發顯示出強勁的需求。通過對于專業企業的調查，有助于我們的學習發展。
（二）實踐內容
我于2020年8月1日對中國人壽財產保險股份有限公司楚雄州中心支公司進行了專業調查?？偨浝聿唐较蛭医榻B了中國人壽財產保險股份有限公司福州中心支公司的招聘、錄用及培訓，員工的福利等情況。人力資源的高敏媛高老師用PPT給我們展示了福州州中心支公司《員工手冊》并進行講解之后對公司的人力資源相關內容進行介紹。
（一）就業方向
工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。廣義的工商管理包含的領域很多，相關專業有人力資源管理，財務管理，市場營銷，旅游管理，會計專業等。
一是國家和省市各級經濟綜合管理部門或行業管理部門；
二是以大中型工商企業為主的內資企業；
三是外資或涉外經營的工商企業，以及國際著名的會計師事務所和其他類型的咨詢服務等中介企業；
四是銀行、證券公司等各類金融機構；
五 是在國內院校繼續攻讀碩士、博士學位或到國外高校 深造學習。
（三）實踐結果分析
經過三年的專業學習，我們已經基本掌握了現代經營管理的基礎理論知識。為了能夠把所學的知識運用到實際生活當中，大三結束后參加學校組織的社會實踐，據所學的有關工商管理及企業人力資源管理的知識，選擇了中國人壽財產保險股份有限公司楚雄州中心支公司為調查對象，通過走訪該企業的總經理蔡平和人力資源部經理，查閱企業的《員工手冊》及公司的人力資源管理章程，寫了這篇調查報告。
通過此次社會實踐，使我更深刻地認識到人力資源管理在企業中的重要性：企業只有重視人力資源的管理，才能有一支高素質的員工隊伍，才能取得良好的效益。由于所學知識有限，只能對工商管理專業學生在企業的就業情況和企業人力資源的部分進行分析，因而無法做到全面的、深層次的分析。
（一）實習企業簡介
中國人壽財產保險股份有限公司楚雄州中心支公司，現地址為云南省楚雄彝族自治州楚雄市彝人古鎮南街C52幢。這個公司是中國人壽的分公司，其主要業務涉及的是財產的保險。2008楚雄的中國人壽公司將其經營業務細化，其從中國人壽保險公司中分離出來，并于之后幾年搬至現在的地址。其企業愿景：建設國際一流金融保險集團；企業精神：特別能吃苦，特別能戰斗，特別能協作，特別能奉獻，特別守紀律；品牌口號：相知多年，值得托付，要投就投中國人壽。
（二）調查經過
1、調查結果
在此次的調查過程中，經過查閱其《員工手冊》以及經過人力資源部的工作人員的介紹，可以對中國人壽保險股份有限公司的人力資源的基本管理制度總結如下：
（1）中國人壽保險公司對員工的招聘主要有校園招聘、內部員工自薦、廣告招聘、獵頭公司幾種形式；
（2）中國人壽保險公司對員工的培訓形式主要有三種: 短期培訓、學歷培訓、定向培養。短期培訓主要是針對公司管理或業務中出現的問題，或者是新的險種、新知識、新技術的推廣和應用而開展。學歷培訓主要是針對在職員工，以解決這部分員工的學歷層次，全面提高綜合素質為目的的教育形式。定向培養主要是針對企業管理和業務的需求，有計劃地選送基礎好、有培養前途的骨干員工到大專院校進行短期的脫產學習。
（3）中國人壽的薪酬計算公式為: 員工薪酬=基礎工資+績效工資+獎金+福利。基本工資主要是根據員工從業年限、學歷、職稱等因素確定?？冃ЧべY主要指員工根據績效管理，履行和完成崗位任務情況。員工的獎金項隧主要包括:胃度任務完成獎、季度獎、半年獎、年終獎、勞動競賽獎、分片包干獎等。獎金的發放主要根據當期公司經營業績和目標責任的完成情況，并由總經理確定發放總額。
（4）中國人壽保險公司的績效考核主要有試用考核、平時考核和年度考核三種，考核內容包括各項業務發展指標完成情況、險種效益情況、賠付率、員工工作量、工作態度、領導能力、團隊合作精神、黨風廉政情況等方面。
2、調查后見解
通過對中國人壽保險公司人力資源管理制度以及對真實情況的走訪的分析和對企業的高層管理者，基層員工及人力資源部都進行的走訪詢問，并重點對工商管理的一個重要分支人力資源管理進行了總結和分析，對組織的構建過程中的人力資源管理相關方面提出了一些見解。
（1）企業組織結構構建
在對組織架構進行構建，首先要確定組織架構構建的依要對據，使得公司的人力資源管理能夠適應公司的治理結構，并在人力資源管理中真正有效可行。在構建的過程要遵循實質重于形式、穩定與靈活相結合、分工協作等原則。公司組織架 構的劃分、設置、運作必須以公司的戰略為導向，以提高公司的整體管理效率為目標。
（2）企業人力資源管理培訓體系的構建
公司應當立足于公司實際，根據市場發展的需要，結合公司戰略目標，形成有效的培訓約束機制和激勵機制，為培訓活動的開展創造 良好的環境，為員工參加教育培訓提供有力的政策支持，為大量潛在人才的迅速成長提供更多機會。
（3）企業人力資源管理績效考核體系構建
企業在進行人力資源管理績效考核體系的構建過程中必須遵守科學性、量化、差異化等原則。從工作實際出發，設置科學的考核項目和考核指標，明確考核內容和考核程序，以工作實績為重點的考核評價體系。
（4）企業文化的構建
在對企業文化進行構建的過程中我們要做好企業文化實施總體規劃，對企業文化進行廣泛面深入的宣傳。在公司內部進行企業文化的教育和普及，充分利用大眾媒介，宣傳我們的文化理念，倡導符合時展的價值觀，樹立獨特的公司企業文化形象。文化戰略的實施和發揮作用不可能是一蹴而就，它只能是循序漸進，按照文化的邏輯展開，過程不能少。喚起員工強烈的參與意識，為公司發展盡心盡力，形成團 結互助的團隊精神，形成一種“企業與員工利益與共”的價值觀。
（三）調查總結
隨著現代經濟的快速發展，企業單位人力資源管理問題逐漸凸顯，種種現實情況均對機關事業單位的人力資源管理提出了更高的要求。新的形勢之下，作為機關事業單位管理當中較為重要的環節，人力資源面臨了許許多多的挑戰，面對這些挑戰，事業單位人力資源管理人員必須嚴陣以待，重新結合我國企業單位的實際情況，認真探索和研究。堅持與時俱進，科學地從“思想、組織、制度”等等人才管理息息相關的方面進行創新，構建高效、創新、有素質的人才團隊，為人力資源管理工作的可持續發展奠定良好的基礎。
（四）實踐體會
篇6
【關鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業設計;模式
在建筑電氣與智能化專業的實踐教學體系中，畢業設計是一個非常重要的實踐教學環節，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計”在高等學校建筑電氣與智能化學科專業教學指導委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發展，在青島理工大學、北京建筑大學、天津城建大學、山東建筑大學、吉林建筑大學、鄭州輕工業學院六所北方院校建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計模式實踐過程中，探索出了一些經驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯合畢業設計進一步發展，所以針對聯合畢業設計模式的總結和思考尤為重要。
一、本科生聯合畢業設計模式改革
以參加聯合畢設的青島理工大學為例，該校自動化工程學院在2015年首次參加聯合畢設，對于學生的選擇都是學院指定，沒有通過學生申報和篩選，所以學生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學改革方案中該院建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計經過學生自由申報，學院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優秀大四學生參加本年度的多校聯合畢業設計，還鼓勵大三的學生提前參與到多校聯合畢業設計當中去。采取這種方式的聯合畢業設計既可保證完成專業培養計劃，又有利于拓寬學生的知識面，培養學生創新能力；既可使學生在畢業設計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養學生工程設計、科學研究能力及團隊合作精神，對提高教學質量具有重大的現實意義。
二、確保多校聯合畢業設計選題的高質量和創新性
本科生畢業設計題目的選擇和確定，是畢業設計工作成功與否的第一步，畢業設計題目的質量將直接影響到畢業設計論文的質量。畢業設計題目可以來自企業，也可以合作開發。但是，對于建筑電氣及智能化專業這種工程應用類專業，畢業設計題目一定要保證具有一定的工程技術背景和創新性。在確定聯合畢業設計題目后，出題教師要及時與各校溝通，將學生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發給各校，以保證各校的指導教師及其學生對畢業設計課題足夠了解。學生在聯合畢業設計過程中，如有疑問可與出題教師進行及時的溝通，以便更好的完善聯合畢業設計題目。因此，對聯合畢業設計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質量和數量，是多校聯合畢業設計至關重要的第一步。
三、建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計評價體系的建立
如何評價這些參加多校聯合畢業設計的學生的表現和成績以及指導教師的工作成果，使之與本校畢業設計環節相吻合是至關重要。通過三年的聯合畢設實踐經驗，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計評價體系來衡量評價參與學生和指導教師。評價體系中針對學生的各項評價指標包括：開題匯報成績、中期匯報成績、最終答辯成績、設計圖紙質量、指導教師評價。針對指導教師的各項評價指標包括：是否為出題教師、出題質量、學生參與面和積極性、指導學生畢業設計成績。
四、通過建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計模式，促進卓越工程師培養計劃的實施
我們通過對聯合畢業設計模式的探索與實踐，為建筑工程各專業的畢業設計找到了一個新的方向和思路。在學生畢業設計這一重要階段，聯合建筑電氣及智能化專業相關學校，發揮群體智慧，使學生拓展視野，提高設計能力和專業合作能力，教學內容也得以豐富并完善，但同時也對我們的教學提出了新要求，通過持續的實踐探索，更多更好地培養社會需要的卓越工程師。
作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學自動化工程學院
參考文獻：
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篇7
關鍵詞 人才培養模式 教學改革 職業素質 專業技能
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Vocational School Accounting Talents Training Mode Analysis
WU Xiaodan[1]， MA Long[2]
（[1]Northern Beijing Vocational Education Institute， Beijing， 100140;
[2] Beijing Open University， Beijing 100140）
Abstract Based on the needs of business professionals survey， summarizes enterprises accounting personnel needs and requirements， combined with the needs of enterprises to reflect the accounting profession's training methods. Finally， in order to make accounting more in line with the business needs of graduates put forward relevant proposals.
Key words talent training mode; teaching reform; professional quality; professional skills
1 高職學校會計專業學生現狀
1.1 生源狀況
長期以來大專層次的院校得不到廣大學生和家長的認可，與其他本科院校相比，?？普猩蝿菀恢北容^嚴峻，生源質量不高一直是制約職業院校發展的一個因素。生源問題具體表現在以下幾個方面：首先，高職高專院校較本科院校分數偏低，生源質量呈下降趨勢。 高職高專院校的招生批次在各個省均被安排在較后的批次，所以報考高職高專層次的分數普遍偏低，生源質量不高。這增加了高職高專學生的培養難度。其次，高職高專學生普遍自制力較差，學習興趣缺乏，對于未來缺乏清晰的規劃與設想，在這種學習狀態下，會導致學生三年的時光渾渾噩噩地流逝。最后，部分新生素質相對較差，給學生日常教育管理增加難度。基礎較差的學生對于教學內容完全消化比較吃力，基礎較好的學生對于教師所授內容有所不滿，給教師上課帶來一定難度。
1.2 培養狀況
首先，高職高專院校相關專業發展定位不明確，培養模式特色表現不明顯。雖然各高職高專院校通過向國外學習，兄弟院校之間相互考察，都在尋找適合自己的發展道路，可是成果不明顯，高職高專教育更多的培養模式是雷同的模式，跟本科教育相比只是在教學過程中降低了難度。其次，高職高專培養模式跟企業的實際需求是脫節的。目前高職高專院校在這方面做得并不足，一方面是高職高專教師本身是從“校門到校門”的居多，真正從企業工作幾年再轉行當教師的比較少。另一方面，實訓室的使用率較低，實訓室大部分時間都在閑置，一學期使用一周到兩周的時間，實訓室對于學生工作能力的提高幫助較小。
1.3 就業狀況
截至2012 年，全國共有586 家高校開設了會計專業，每年有超過50萬的會計畢業生，雖然會計專業畢業生越來越多，但是社會仍然覺得招不到合適的會計人才。為了實地了解企業對會計人才的需求狀況，對北京地區事業單位、國有企業、民營企業、三資企業等120家企業會計相關工作人員和人事部門工作人員進行了問卷調查，調查這些企業設置了哪些會計相關的崗位以及這些崗位對會計畢業生的要求。
在調查的120家企業中，其中民營企業70家，國有企業20家，三資企業16家，個體5家，事業單位10家，國家機關4家。有民營企業67家、國有企業12家、三資企業3家、個體1家、事業單位0家、國家機關1家目前有專科畢業生在崗。各類型企業提供就業崗位給會計專業?？飘厴I生的比率分別為：60.00%、95.71%、18.75%、20.00%、0.00%、25.00%。
數據表明民營企業是接收專科畢業生的主力，雖然也有60%的國有企業目前有?？飘厴I生在財務部分擔任崗位，可進一步的調查顯示這些崗位大多數職工年齡較大，新近幾年招入的?？飘厴I生很少。
在企業的會計相關崗位中，有37.21%的崗位是出納崗位，9.30%的崗位是會計檔案管理崗位，9.30%的崗位是工資核算崗位。這三個崗位占所有崗位比例的50%以上。
2 工作崗位對會計專業學生的要求
此次還調查了企業在招聘會計畢業生時最關注學生的因素都有哪些。調查顯示企業招聘會計畢業生時最注重的三項因素分別是職業素質、社會實踐經歷以及專業技能水平。其中企業最關注的職業素質中，排在前五位的分別是責任心、吃苦耐勞、團結協作、學習能力以及語言溝通能力。目前高職高專院校會計專業學生基本能做到提高專業技能水平，社會實踐能力和職業素質尚存在一些欠缺。
調查數據還表明，企業認為會計專業畢業生普遍欠缺的技能是報表編制和納稅申報技能，另外認為會計畢業生欠缺會計憑證編制和會計電算化操作技能，這反映了一部分學生基本功不扎實的問題。
此次的調查還發現大部分企業對目前的畢業生實際的工作狀況不是很滿意，企業普遍認為學生學到的書本知識與實際操作嚴重脫節、實際動手操作能力有待提高、知識面寬而不精并且不能吃苦耐勞、干事情眼高手低、主動性差等問題。
3 職業院校會計專業定位
針對上述調查中發現的問題，職業學院要想在眾多院校中創建良好的口碑，發揮品牌效應的優勢，培養的會計畢業生適合企業需求，必須尋找適合自己學院發展的道路，走差異化發展的道路。
根據本校生源實際情況以及企業對會計畢業生設置崗位與期望，并且與其他職業院校有所區別尋求差異化發展，可以重點做好以下幾方面：首先，提高學生的職業素質。由于會計工作需要員工細心、嚴謹、踏實，所以目前學生和教師都存在一個誤區：認為只要學生掌握好扎實的會計專業技能就可以了，更別提管理技能。現在企業需要的是具有良好職業素質的會計人才，傳統專門負責核算的會計需求較少，所以，唯有提高會計畢業生的職業素養才能提高畢業生在就業市場的競爭力，形成本校畢業生的良好口碑。其次，提高畢業生社會實踐水平。目前職業院?；旧隙荚诖笕詈笠荒臧才艑W生實習，由于會計專業相關專業涉及到企業的商業機密，所以很少有學校能夠做到深度的實習，學生實習基本上也流于形式，要不然就是在財務部門做一些裝訂憑證、復印打印相關的工作，對于提高學生的專業技能來說，收效甚微，職業院校要尋求會計專業的發展需要探求更適合會計專業畢業生的社會實踐方式。再次，提高會計畢業生的取證比率。由于高職高專學生生源特點，最低等級的會計從業資格證的通過率都不高，如何切實提高學生的學習興趣？取得含金量盡可能高的會計專業證書是提高會計畢業生就業水平的一個途徑。最后，提高會計畢業生的專業技能水平。企業普遍反映目前學校里的知識與企業實際業務相脫節，使得會計畢業生畢業后不能很快的上手工作。雖然現在學校都配備了基本完善的電算化實訓室、會計基本技能實訓室等，可實際的實訓效果有待提高。
4 具體措施
4.1 修訂培養方案
目前大多數院校的會計專業人才培養方案側重專業技能的培養，在校三年時間里安排了很多的專業課程，而忽略了對會計專業學生其他職業素質的培養，針對會計專業畢業生職業素養缺乏的情況，可以有針對性地開設素質拓展課程。
通過對企業的調查數據表明，普遍會計專業畢業生普遍缺乏納稅申報和會計報表方面的技能，電算化軟件也不是特別熟練，在培養方案的制定過程中要增加這方面的實習實訓的內容，做到專業技能過硬。
4.2 實踐實訓安排
不僅高職高專高校已經意識到了實習實訓對于學生順利走上工作崗位的重要性，很多本科層次的院校也意識到這個問題，大家都把實習實訓放到了相對比較重要的位置?？墒菑哪壳暗膶嶋H實習實訓效果來看，實際實習實訓效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個原因：首先，高職高專院校教師里從學校到學校的教師居多，作為教師本身工作經驗有限;其次，學校實習實訓一般在校內實訓室進行，實訓室建立后一般會使用幾年甚至十幾年的時間，落后于會計實務的發展;最后，由于會計專業的特點，學校安排的校外實習流于形式，學生在企業實習很難接觸到實質的財務會計相關的工作。針對以上問題，會計專業的培養可以嘗試以下幾種做法：（1）創新企業實習形式。由于每個單位的財務人員人數都不算多，且均為企業的核心部門，接收的實習學生有限，使得教師對學生的實習狀況控制上存在困難，這時，對于學生的考核可以通過企業和教師雙方面進行考核。同時，學校要積極探尋跟企業的更深層的合作方式。（2）教師去企業掛職。高職高專教師平時上課任務均比較重，專門利用一段時間去企業工作實現起來有一定難度，教師可以考慮利用假期時間去企業工作一段時間，提高自身的實踐能力，避免課堂所授知識與企業實際工作脫節的現象發生。（3）校內模擬企業。由于會計專業的特征，要在企業實現深度實習幾乎是不可能的，為了達到更好的實習效果，會計專業可以聯合本校其他相關專業如電子商務、物流管理、市場營銷、建筑工程等專業聯合實訓。從創業注冊公司，員工招聘到企業日常經營、財務核算、采購銷售、納稅申報、年度審計等工作成為可能，同時，使得學生在模擬實際工作中得到專業技能和職業素質的雙重提高。這種大規模的校內模擬企業對于教師的專業技能的深度和廣度都提出了很大的挑戰。
4.3 與會計培訓機構合作
之前的調查顯示企業招聘過程中，比較看重會計專業的相關資格證書，這對于大專層次的學生來說，他們基礎較為薄弱，自我學習能力差，考試通過率低，這時學校可以與會計培訓機構合作，充分利用會計培訓機構的經驗和資源，同時為會計培訓機構提供教學場地，幫助學生提高會計相關資格考試的通過率。
以上幾點是對于高職院校學生培養的幾點思考，總之，改變會計專業學生的培養方案不是一朝一夕的事情，這需要協同多方面的力量。意識到目前會計專業畢業生與用人單位的需求之間的差異，將有助于制定更為合理的人才培養方案，使會計專業畢業生更具有就業競爭力。
參考文獻
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篇8
[關鍵詞]4H培養目標 人才培養模式 旅游管理專業
[作者簡介]趙瑩雪（1971- ），女，四川西昌人，廣東女子職業技術學院管理系，教授，博士，研究方向為旅游管理。（廣東 廣州 511450）
[基金項目]本文系2012年度廣東省高等職業教育教學改革立項項目“基于4H培養目標的‘旺季頂崗，三階遞進’人才培養模式改革與實踐――以高職旅游管理專業為例”的階段性研究成果。（項目編號：20120201034）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0120-02
一、前言
當前旅游業正面臨著更高的安全度、更多的選擇、更高質量的服務、更高的滿意度的需求，旅游人力資源素質已經是國家旅游業競爭力的一項重要指標。以1986年旅游業首次列入國民經濟發展計劃為標志，我國旅游業一直得到國家政策層面的支持。2009年通過的《國務院關于加快發展旅游業的意見》（國發[2009]41號）提出：“把旅游業培育成國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業；到2015年，旅游市場規模進一步擴大，旅游業增加值占全國GDP增加值的比重提高到4.5%，占服務業增加值的比重達到12%。每年新增旅游就業50萬人。”
旅游業的發展必須建立在人才培養的基礎上。中國現代旅游管理專業教育起步較晚，成立于1979年的上海旅游學院是中國第一所旅游高等院校。隨著旅游業的快速發展，中國旅游管理專業人才培養尤其是高職旅游管理教育的規模迅速擴大。到2012年年底， 國內開設旅游管理專業的各類?？萍案呗氃盒Ｒ殉^1081所，在校生總數達11.55萬人。這些院校為旅游行業培養了大量專業人才，對旅游業的發展起到了重要作用。但當前旅游發展方式轉變，對旅游從業人員素質要求提升，導致我國旅游高職教育與旅游業人才需求間存在“供需錯位”的問題，高職旅游人才培養模式仍有待完善。
廣東女子職業技術學院（以下簡稱“我院”）旅游管理專業始辦于2003年，近年來該專業對工學結合人才培養模式進行了積極探索與實踐，取得了一系列成果。本文在總結我院旅游管理專業前期專業建設成果的基礎上，對高職旅游教育人才培養模式提出改革構想，以期進一步完善高職旅游教育人才培養模式。
二、我國旅游高等職業教育人才培養模式存在的主要問題
1.人才培養目標不明確，人才培養與旅游業界存在“結構性供需錯位”。旅游高等職業教育究竟是為旅游業培養服務型人才、基層管理人才，還是中高層管理人才，目標定位不夠明確。培養出來的人才在知識結構、能力結構方面與旅游行業需求有較大差距，學生總體學習目標及職業目標仍比較盲目。造成大量畢業生擇業時轉行或因不能適應企業的需要等原因，短暫就業后離開旅游崗位。這種問題的出現并非由于旅游人才供大于求；相反，當前需求遠遠大于供給，特別是旅游從業人員呈現明顯的結構性短缺。據統計，當前我國旅游業有近6000萬就業規模，但實際從事旅游業的工作者卻只有4450萬人。據世界旅游組織（WTO）預測，中國在2020年旅游業的就業規模將從目前的6000萬增至1億人左右，廣東是“全國旅游綜合改革示范區”，要在2020年建成亞太地區具有重要影響力的國際旅游目的地和游客集散地，對旅游管理專業高級技能型人才的需求量巨大，結構性供需矛盾將更為突出。
2.課程設置欠合理，專業能力培養與旅游企業要求不匹配。課程體系與教學內容改革是人才培養模式改革的重點。畢業于旅游管理專業的高職學生與中職生相比，有更多的理論知識、更強的理解能力；與本科生相比，應相對具有更強的旅游實踐能力，應該更能勝任旅游一線或中級管理工作。因此，對于操作性和實際性要求很強的旅游業而言，高職旅游管理專業學生更受到旅游企業的青睞。但是，由于大部分旅游管理專業設置源于傳統的地理系、歷史系、管理系等，因而顯出濃厚的母體色彩，缺乏應有的主體特色。課程設置的針對性差，缺乏職業教育特色，存在一定程度的“因人設課”“因力辦學”的現象，實踐課及相關學科課程開設較少，教學內容與行業實際仍存在一定程度的脫節現象，突出表現在實際操作能力欠佳、能力與素質結構和用人單位的要求仍存在差距。
3.教學安排缺乏彈性，專業實踐安排與旅游企業用工時間需求相脫節。旅游管理專業教學通常實行寒暑假學期制的教學安排，而旅游市場具有明顯的淡旺季特征，旅游企業在寒暑假及其他節假日往往是用工高峰期，也是最需要和最樂意接受實習生進行專業實踐的時期。然而，此時往往是教學計劃中的假期，沒有相應的教學實踐安排，因而在合作企業提出用工需求時，學校通常是作為中間者告知學生有相應的兼職機會，由學生自愿報名參加，這期間學生的專業實踐往往是零散和缺乏組織的，實踐的針對性和系統性都難以實現。同樣，學校根據教學計劃安排的專業實踐往往又是旅游企業用工淡季，旅游企業即使勉強接納了實習生，學生實踐的機會也很少，教學與實踐脫節。
4.教學方式與評價形式單一，人才職業素質與旅游業發展不相適應。由于旅游消費者消費習慣的變化，旅游業將面臨更多選擇、更高服務質量的需求市場。此外，中國尤其是廣東省旅游正由傳統的“低起點，高增速”外延式發展，向內涵式的“質量型和效益型”轉變，這些變化對旅游人才要求進一步提高。只有具備良好的職業素養才能適應職業發展的變化。然而，目前高職旅游管理專業多局限于學校的課堂教學，學生缺乏必要的職業體驗，單一的教師評價形式難以對學生綜合職業素養做出全面合理的評價，致使高職旅游人才職業素質與快速發展的旅游業的需求不相適應。
三、基于4H培養目標的“旺季頂崗，三階遞進”旅游人才培養模式改革
1.培養模式的內涵?；?H培養目標的“旺季頂崗，三階遞進”旅游人才培養模式是一種將學習與工作相結合的工學交替教育模式，是基于4H人才培養目標，即“高文化品位、高服務技能、高情感智商、高自我提升（high cultural quality，high service skills， high emotional quotient and high self promotion）”，學生在校三年的學習過程中，打破學期授課制，實行旺季頂崗、淡季學習的彈性教學制，經過兩次“校內學習―旅游企業頂崗實踐”的工學交替循環過程，完成學生的培養計劃，實現一年會講解、兩年能導游、三年懂管理的三階能力遞進。
2.改革的主要內容。首先，改革人才培養目標定位，解決高職旅游人才培養與旅游業界存在的“結構性供需錯位”問題。我院旅游管理專業通過前期專業調研，與旅游企業相關人員與行業專家開展專業研討，了解到廣東旅游業將急需以下兩大類旅游管理專業高級技能型人才。一是高級基礎性旅游人才，工作在旅游企業一線崗位，直接為游客提供服務，其責任心、敬業精神和業務技能直接關系到旅游服務水平和服務產品質量。作為一個在亞太地區具有重要影響力的國際旅游目的地和游客集散地，需要為國內外游客提供國際檔次的高文化品位、高感情體驗、高精神享受的旅游消費服務，這就需要大量高級基礎性旅游人才做保障。二是高級專業性與新業態旅游人才。廣東正全面提升旅游魅力，實現傳統旅游業的轉型升級，結合國民休閑計劃的推廣，大力開發省內專項旅游，推進旅游與文化、科技、農業、林業、海洋等相關產業與行業的融合發展。這種發展需要一批既熟悉傳統旅游業又了解嶺南文化、廣東歷史、海洋旅游、生態旅游、會展節慶以及其他特種旅游的專業人才。
針對兩大類人才需求，確定高職旅游管理專業4H人才培養目標定位：面向廣東旅游業，堅持職業道德、能力本位、就業導向、技能特長的指導思想，培養具有“高文化品位、高服務技能、高情感智商、高自我提升”――4H素質的、服務于地方旅游經濟建設需要的高技能專門人才。主要就業單位為旅行社和旅游景區，崗位主要包括旅行社的導游員、旅游計調員、旅游咨詢員、旅游營銷員、景區管理員等，需要獲得導游資格證、旅游咨詢師證、旅游計調師證、旅游營銷師、旅游產品策劃師、景區管理師等崗位證書之一。
其次，改革專業核心課程教學體系，解決高職旅游人才專業能力與旅游企業要求不匹配的問題。通過走訪旅游行業企業、回訪畢業生，廣泛開展廣東省旅游企業對高技能人才需求調研，分析高職旅游管理專業畢業生就業的典型工作崗位任務，根據典型崗位工作的知識、能力和素質要求配置課程；按照學生職業生涯發展路徑編排課程順序，構建“基于4H培養目標的三階遞進”專業課程體系。我院的具體做法是與廣東省旅游協會以及多個旅行社密切合作，搭建由學校、行業協會、企業三方參與的“三元組合”教學平臺，針對旅游管理專業典型工作崗位的典型工作任務，剖析每一個典型工作崗位的能力素質要求，以此確定學習領域的相關內容，從而有針對性地設計相關的專業核心課程學習項目，具體如下表所示。
第三，改革學期制授課形式，實施彈性教學安排，解決專業實踐安排與企業用工時間需求相脫節的矛盾。在教學時間安排上吻合旅游企業生產服務周期，教學要素圍繞區域旅游旺季進度配置，平時以課堂教學為主，旺季學生全部進企業頂崗，工作與學習交替實施；教學過程突出職業能力培養，使學生具有獲取知識、運用知識的實際能力。
教學安排上打破原先兩年半校內學習、半年就業實習的“2.5+0.5”的傳統授課教學安排，以滿足企業旺季人才需求和學生綜合性職業能力培養為核心，安排大二暑期7月中旬到8月下旬進行教學頂崗實習，大三下半年進行就業實習和畢業設計的“校內學習―頂崗實踐―再校內學習―再頂崗綜合實踐”的校內外“校企合作，工學交替”的人才培養方案，即將第五學期提前1個半月從暑假開始，11月底結束，安排暑假的1個半月在企業頂崗實踐，9～11月再返回學校學習。
該模式有效地實現了學生、學校與企業三方面的共贏。對學生而言，一方面，通過有組織地對不同崗位的實踐，使學生在企業真實的環境中，全方位認識旅游企業的操作流程和業務，實踐各崗位的職業技能，促使學生職業素質的養成。另一方面，通過理論教學與實踐教學“多次交叉、反復循環、不斷推進”的教學流程，不斷提升學生理論與實踐能力，為學生職業生涯的持續發展奠定了基礎。同時，12月份是用人單位的集中招聘期，此模式可保證學生在簽約后隨時進行就業實習和提前進入就業市場，提高學生的就業競爭力；對學校而言，不僅提高了自己的社會效益和人才培養質量，而且通過暑假專任教師與校外兼職教師共同指導學生實習，為專任教師下企業鍛煉提供了平臺，從而提高專任教師的實踐能力；對企業而言，不僅解決了企業的旺季用人之需，而且通過校企合作獲取人力資源和技術支持，提高企業的行業影響力，從而為校企深度合作提供了基礎。
第四，改革教學方式與評價形式，解決高職旅游人才職業素質與旅游業發展不相適應的問題。通過改革單一的學校課堂教學方式為學校+“企中?！?“景中?！钡亩嘣虒W方式，改革單一的教師評價形式為“教師+企業+學生”的多元評價體系，既注重過程性評價，也重視結果性評價。讓學生在“企中?！薄熬爸行！敝腥轿惑w驗旅游企業文化與職業環境，潛移默化地感受與養成良好的職業素養。企業為學校提供實習崗位和實踐指導教師，并參與專業建設與課程開發。學校為企業提供技術咨詢、培訓以及季節性員工等服務。學生在頂崗實習過程中，與旅游企業員工一起工作和生活，淡季在景區學習基礎理論課程。這種開放的培養方式，使教學環境從學校擴展到企業和社會，教學團隊由學校教師擴展到行業專家和企業技術骨干，教學方式由“理論學習+技能訓練”引申到教、學、做一體化，教學評價由教師單方評價擴展到“教師+企業+學生”的多元評價，從而達到人才培養質量與企業實際需求高度吻合，彰顯職業教育特色。
四、結語
高度重視并有效推進我國旅游職業教育改革，培養高素質的旅游職業人才，以滿足旅游企業實際用人需求，將是我國旅游業與世界接軌過程中一項重要而艱巨的任務。本文通過總結前期專業建設成果，構建了“基于4H人才培養目標的‘旺季頂崗，三階遞進’人才培養模式”，以解決旅游教育與旅游業人才需求之間的“供需錯位”問題為核心，探討如何與企業深度合作，實現優勢互補、互利共贏，對創新旅游管理專業人才培養模式，提升高職旅游教育的社會服務能力具有重要意義。
[參考文獻]
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01.
篇9
認真貫徹落實關于安全生產的重要論述和黨的十以來歷次全會精神以及全國、全省、全市安全生產工作會議精神，堅持以安全發展、依法治安為主題，以為爭創“全省安全生產示范市”作貢獻為目標，以“平安交通”創建為主線，牢固樹立安全發展理念，強化紅線意識和底線思維，緊緊圍繞“四大三基”行動計劃、“三三”重點工作，深化安全管理體制改革，加強安全生產宣傳教育，打牢基層、筑牢基礎、練實基本功，健全一崗雙責、黨政同責、失職追責的責任體系和隱患排查治理體系和安全預防控制體系，推進安全生產與應急管理規范化、標準化、信息化建設，堅決杜絕安全責任事故，促進全市交通運輸和旅游安全生產形勢持續穩定發展。
二、總體目標
全面完成上級交通運輸主管部門和市委、市政府下達的安全生產責任目標，努力實現道路運輸、公交運輸、水上交通、交通工程建設施工、旅游安全形勢進一步穩定，職責范圍內不發生因未履行職責或履行職責不到位而引發的安全生產事故。
三、主要任務
（一）強化紅線意識，嚴格落實“一崗雙責”
1.切實抓好安全生產“黨政同責”、“一崗雙責”、“失職追責”、領導帶頭檢查制度的有效落實。圍繞“五落實五到位”，嚴格落實黨政主要負責人對本單位安全生產工作的第一責任人責任；嚴格落實分管安全生產工作黨政副職的綜合監管領導責任；嚴格落實其他黨政副職對所分管行業領域安全生產工作的直接領導責任；嚴格落實行業監管單位的法定監管責任和義務；嚴格落實企業安全生產法定主體責任和義務，形成各單位各部門主要領導親自抓、負總責，分管領導全力抓、靠前抓，職能部門具體抓、深入抓，基層單位主動抓、細致抓的安全生產監管責任體系。
2.層層簽訂責任書。各單位、各部門要繼續落實與各交通運輸和旅游行業生產經營企業層層簽訂安全責任書，把安全責任落實到具體人員，推動企業建立崗位安全生產責任清單，加強崗位管理和現場管理；推行企業安全狀況自我評估和局安委會辦公室備案抽檢，推動企業落實安全風險等級管理、安全誠信、安全費用提取等制度，嚴厲打擊違法違章行為，真正讓肇事者和肇事企業付出沉重代價。
3.嚴格落實安全生產目標管理考核機制。強化安全生產績效考核和責任追究；對發生責任事故的單位和個人嚴格執行事故處理“四不放過”原則，實行安全生產“一票否決”制和安全生產問責制。
（二）強化法治意識，著力推進依法治安
1.推進“安全監管執法年”活動。以全面實施省人民政府辦公廳《關于加強安全生產監管執法的實施意見》為契機，深入開展“安全監管執法年”活動。各行業監管單位要精心制定具體實施方案，全面推進和切實強化安全生產監管執法，推動安全生產工作轉向法制化軌道。
2.加強監管體制機制建設。即要建立健全六項制度：一是建立領導干部干預安全生產監管執法、插手具體案件處理記錄制度。二是建立“四不兩直”和“雙隨機”抽查機制，確保執法效果。三是建立向公安、檢察機關案件移送制度。克服有案不移、有案難移、以罰代刑現象；四是建立重大行政處罰案件合法性審查和聽證制度，做到公正、公平、文明、廉潔執法。五是建立行政處罰決定書公示制度，行業監管單位的安全生產行政處罰決定書在決定之日起15日內在網站公示；六是建立企業安全生產信用記錄制度，各行業監管部門要根據相關規定每個季度公布一次納入“黑名單”管理單位信息，建成企業安全生產違法信息庫。
3.全面開展分層級、分類別、全對接的日常監管執法?？茖W編制執法計劃，堅持定點執法、雙隨機抽查執法和執法監督相結合，嚴格執法，從嚴處罰。對非法違法行為和重大安全隱患堅持“零容忍”，嚴格落實查封扣押、吊銷證照照、停產停業整頓、關閉取締等執法措施，對重特大安全隱患要公開曝光。
4.加強安全監管執法規范化建設。明確監管監察層級檢查方式和主要內容，制定執法手冊，統一執法文書。健全完善安全生產行政行為合法性審查和顧問制度，強化執法監督，實行監管執法信息公開制度。通過實行派駐執法的方式，加強對客運站點、港埠碼頭、旅游景點、旅行社行業的安全監管執法工作。
5.強化基層監管執法力量。加大基層監管人員輪訓力度，全面提升執法人員的專業素質，不斷提高安全監管、行政執法和事故調查處理能力。大力弘揚認真負責、求真務實的工作作風，努力建設一支能抵御誘惑、守住職責、嚴格執法、敢于擔當、善抓落實的監管執法隊伍。
6.強化部門聯合執法工作機制。同級部門之間、部門層級之間建立聯合執法機制，形成部門聯動制裁合力。
7.依法嚴肅事故調查和責任追究。繼續執行掛牌督辦制度，做到真查真究、按時結案、公開公正。要從偏重責任追究轉向技術和管理原因調查、吸取教訓、以案說法，推動工作整改措施落實上來。
（三）強化防范意識，著力抓好治本攻堅
1.深入開展“平安交通”創建活動。以“平安交通”（2012～2017年底）為載體，與“平安”、“安全生產標準化”、“安全監管執法年”等活動有機結合，大力開展“平安公路”、“平安車船”、“平安車站”、“平安渡口”、“平安工地”等創建活動。認真開展上級交通運輸主管部門和市委、政府部署的安全生產專項行動，全面加強交通運輸安全生產工作，確保年度各項安全生產指標均有效地控制在市交通運輸局和市政府年度考核目標之內，持續推進我市交通運輸科學發展、安全發展。繼續保持打非治違的高壓態勢，集中開展“九打九治”，突出道路運輸、城市公交、水上交通、交通運輸工程建筑施工等重點行業領域，依法從嚴從重懲處交通運輸和旅游行業各類非法違法行為。
2.深入開展“打非治違”和隱患排查治理。道路、公交運輸領域一要加強對道路運輸企業和營運車輛的安全管理，抓好“嚴把三關一監督”工作，認真貫徹落實《道路旅客運輸企業安全管理規范》、《汽車客運站營運客車安全例行檢查和出站檢查工作規范》。二要嚴格執行“三不進站、六不出站”安全管理規定，落實長途客運車輛凌晨2時至5時停止運營制度，達不到安全通行條件的三級以下山區公路嚴禁營運客車夜間通行。三要積極配合有關部門嚴厲打擊客車超員、超速和貨車超載、超限營運及危化品和煙花爆竹運輸等違章行為。嚴格落實道路包車客運管理規定，加強旅游包車和異地營運車輛的安全管理和整治，加強營運車輛動態監控，加強危化品運輸車輛安全管理，持續開展人員密集場所、車站、施工工地等重點對象的火災隱患排查治理。水上交通領域要積極推進客渡運公交化工作，加大對重點水域和重點船舶的日常監管力度，進一步督促鄉（鎮）人民政府落實監管主體責任，加大渡口渡船安全監管力度，強化視頻監控管理。交通工程建設領域要嚴格執行工程施工安全各項制度、規程，嚴禁違章指揮、違章操作、違反勞動紀律；繼續深入推行《橋梁隧道施工安全風險評估》，深入開展防坍塌和防高空墜落專項行動，加強大型橋梁、公路工程、客貨運站場、危橋改造等重大工程建設的現場安全管理，切實做好工程施工現場地質災害、森林火災預防和應對工作。公路管理領域要強化公路危險路段的及時排查整治，加強危橋的隱患排查與改造治理，落實公路養護主體責任，繼續加大公路安保工程力度。全面建立隱患排查治理長效機制，繼續強化安全生產事故隱患排查治理，對重大事故隱患實行掛牌督辦，切實做好事故多發點段的整治，確保按時完成整治任務。旅游行業領域要強化對旅游景（區）點相關安全設施設備、旅行社行業安全的監督檢查，協同消防、衛生部門對賓館、飯店消防、食品衛生安全檢查，配合道路運輸、港航、海事等部門加強對旅游車、船安全的監督檢查。督促指導旅游景區抓好突發事件的應急處置工作。
3.保障重點時段、重點領域、重點工程安全生產工作。抓好重點時期、重點部位、重點領域、重點工程的安全監管。突出開展好元旦、春節、清明、“五一”、端午、中秋、國慶等節假日期間以及“春運”、汛期、暑期、雨雪冰凍等重點時期的專項檢查、督查活動，與有關部門加強溝通協作，做好預防預警工作，加強重點防范。做好交通和旅游系統各類突發事件的應急工作，進一步完善各類應急預案，強化應急救援隊伍、物資、器材等的各項準備和演練，加強值班和信息報送，全面增強應急反應能力。
（四）強化精細意識，著力夯實安全基礎
1.認真實施交通運輸安全生產“十三五”發展規劃。根據市交通運輸“十三五”發展規劃，把安全生產納入其中同部署、同檢查、同落實、同考核，盡快啟動38道渡口碼頭提質改造、20座農村公路危橋改造、客運站場安保設施、農村公路安保工程等安全項目，推動交通運輸和旅游安全生產穩步協調發展。
2.強化宣傳教育培訓。一要認真學習的一系列講話，深入開展安全法律法規和交通運輸和旅游行業法律法規的宣貫活動。同時，充分利用“安全生產月”活動，積極開展安全法規宣傳、普及安全知識和安全生產技能；二是要繼續抓好企業安全培訓工作，加強對企業安全管理人員、特種作業人員、車船駕駛人員的培訓，強化新進人員、轉崗人員技能教育，重點強化實際操作和現場安全培訓，提高企業安全管理水平；三要切實加強對本單位人員的安全宣傳教育工作，加強消防“四個能力”建設，提高全員的安全意識和自我保護、自我防范能力；四要加強與新聞媒體深度合作，加大正反兩方面典型的報道和曝光力度。
3.持續抓好“四大三基”三年行動計劃和“三三”重點工作。以“數字化”建設為契機，爭取市財政加大投入，加快建設視頻監控與應急指揮系統，擴容水上交通安全視頻監控系統平臺，35艘標準化渡船安裝船載視頻監控系統，建立科技化安全監管綜合信息平臺，強化道路運輸與水上交通安全基礎工作。
4.扎實推進企業安全生產標準化建設。按照上級政府和部門關于企業安全生產標準化建設的部署和要求，在總結近幾年標準化建設開展經驗的基礎上，行業管理單位要繼續推進我市交通運輸企業安全生產標準化建設工作，大力推進企業安全生產標準化和執法質量標準化建設，幫助、指導企業自我完善、自我提升，督促企業進一步重視和加強安全生產工作，及時解決創建工作中出現的各類問題，促進標準化建設工作長期、有序、健康開展。加強動態管理，推動達標企業實現安全管理、操作行為、設備設施、作業環境、操作過程標準化。
5.深入推進隱患排查治理體系。督促企業進一步落實隱患自查自糾月報制度，形成隱患自查、自報、自改的閉環管理，建立完善重大隱患掛牌督辦和隱患整改不落實追責制度，督促企業限期整改到位，并將其納入監管執法與督查檢點，嚴格落實激勵約束制度，嚴格考核驗收，夯實基層基礎。
（五）堅持改革創新，完善監管約束機制
1.認真實施生產安全事故統計新辦法和新制度。進一步規范和嚴格安全生產事故統計，加強形勢分析與監測預警，增強安全生產工作的針對性。
2.科學應對、妥善處置各類突發事故。加強較大及以上事故發生后的輿論引導工作，及時權威信息，做好輿情監測管控。加強應急預案管理，建立應急處置評估制度。健全應急救援組織指揮和協調機制，加強公路搶險、水上交通專業化應急救援隊伍建設。
3.完善安全生產工作責任目標考核辦法。加大部門綜合考核中安全生產指標的權重。在評選先進單位和個人以及干部職務晉升時，應將安全生產責任制履行情況作為重要考量指標；對認真落實安全生產“黨政同責、一崗雙責”和領導帶頭檢查制度且安全生產工作成績顯著，對沒有被上級督察督辦、新聞媒體曝光、引發和發生安全生產死亡事故的，給予表彰獎勵。
四、工作措施
（一）抓責任，建立責任體系
局屬各單位要層層簽訂責任狀，具體到崗位，落實到人，明確責任，嚴格考核。要督促運輸企業嚴格遵守和執行安全生產相關方針政策、法律法規、標準規范，及時修訂各項安全生產規章制度和操作規程。完善和落實安全生產責任制，企業主要負責人、實際控制人應切實承擔安全生產第一責任人責任，逐級簽訂安全生產責任書，落實全員安全生產責任制，切實把安全責任落實到崗、到人。
（二）抓監管，健全長效機制
一是堅持季度安全例會工作制度。及時通報工作情況，部署工作任務，找準工作薄弱環節，夯實工作基礎。
二是堅持安全大檢查常態化。每一季度進行一次安全大檢查，安全大檢查工作情況在季度安全工作例會上予以通報。
三是堅持重點監管不動搖。水上運輸重點部位是客渡船、砂石船和渡口碼頭、港口，陸上重點部位是客運站、客運企業、公交企業、危險品運輸企業、客運車、公交車、出租車、危險品運輸車，重點時段為重大會議召開時段、重大節假日、學生上學放假時段及惡劣氣候時段。重點部位和重點時段要重點監管，要按照“一崗雙責”要求，落實相應的安全生產工作責任，確保安全。
（三）抓教育，增強安全意識
繼續深入開展安全文化“進單位、進鄉鎮、進班組、進車輛、進家庭”活動，將安全文化“五進”活動納入常態化建設，總結推廣成功經驗，將“五進”活動與“安全生產月”活動有機結合起來，大力進行安全宣傳普及教育。積極引導交通運輸從業企業建立自己的安全文化，讓安全發展理念深入人心。
（四）抓基礎，完善監管過程
一是推進企業安全生產標準化。認真貫徹落實交通運輸部《關于印發交通運輸企業安全生產標準化考評管理辦法和達標考評指標的通知》精神，進一步加強對企業的督促和指導，努力構建運輸企業安全標準化規范化體系。引導企業推行內部安全管理精細化，立足細節，科學量化，逐步實現工作職責精確化、工作流程規范化、安全管理人性化、安全考核細致化，形成全員、全過程、全方位的全面安全管理良好工作格局。
二是規范檢查記錄。建立健全交通安全管理機構安全生產日常督查體系，逐步分項規范檢查內容、檢查項目、工作標準、檢查記錄，制定和落實隱患排查整改制度和責任追究制度，做到檢查有記錄、工作有標準、整改有跟蹤、責任有追究。
三是規范安全隱患排查整改檔案。實行一企一檔、一患一檔。將企業基本情況，安全培訓情況、日常安全生產監督檢查情況、應急處置和事故報告情況等規范建檔，方便監督檢查，并嚴格實行隱患整改銷號制度。
（五）抓值守，完善應急預案
加強安全生產風險管理體系建設，建立健全應急人員、機械設備、重大風險源等應急數據庫，進一步加強和完善應急機制建設。加強應急預案修訂和完善，實現應急預案圖表化，加強應急平臺建設和預案演練，提高應急處置能力和從業人員應急實際操作能力，推進安全監管長效機制建設。
（六）抓執法，規范執法行為
要切實整改執法工作中存在的不科學、不規范、不便民等問題。要加強對執法人員的培訓力度，嚴格執法紀律，堅持文明執法。要宣傳典型、弘揚先進，深入挖掘先進典型和先進人物，樹立行業管理正面形象。
篇10
關鍵詞：本科生；班導師制；實踐探索
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0287-02
所謂本科生導師制，是指由高校教師擔任大學生的導師，對他們進行思想、學習、生活等方面的教育和引導。導師制可以為學生學習提供更大的自由空間，提高學生學習的積極性和主動性。導師不只是關心學生的學業，還要幫助解決學生的品德問題和心理問題，根據每一個學生的不同個性進行培養，因此導師制對大學生德、智、體健康成長，全面提高教育質量起著重要的作用。
為了適應社會需要的機械學科高級應用型人才，我系結合學生的特點和實際，于2002年試點開始試行輔導員管理體制下的班導師制。即新生入學伊始，就選派具有講師以上職稱的專業教師擔任一個專業班級的班導師，并于2005年全面推行實施。
1 基本做法
1.1 導師基本條件
本科生班導師制有別于研究生的導師制，在傳統的研究生導師制中，導師是指導研究生從事科學研究活動，它要求具備副教授等相應的技術職稱資格，而本科生導師則不同。一般來講，本科生導師原則上由講師以上職稱的專任教師擔任，要求具有較高水平的專業知識和合理的知識結構，熟悉教育規律，熟悉本專業教學計劃和課程結構特點，具有專業學習指導能力。同時，具有高度的責任心和兢兢業業的態度，樂于與學生交流的助教也可以作為本科生導師。值得注意的是，良好的個人品質非常重要，德才兼備的導師才是最需要的。
1.2 導師的職責
本科生班導師制，要求導師的職責是全方位的，要真正盡到言傳身教、教書育人的職責，對學生進行包括思想教育、專業課學習、科研立項、專業實習、畢業論文以及就業方向的點撥。但導師不應該成為“保姆式”的，應該著重從提高學生素質出發，從中尋找一些優秀學生、好苗子，連續培養，從學術上體現出來。另外，導師制在前后期會有變化，在大一、大二時期導師較多地負責指導學生在思想、選課以及其他方面遇到的種種具體難題，大三、大四導師就可以負責學習方面的任務為主，在論文、就業方面多下功夫，體現“導師制”的過程化管理手段。導師首先必須了解這個思路，才能夠有的放矢，并且要處理好教學科研任務繁重和指導本科生的關系。
1.3 導師的聘任和管理
新生入學伊始，系部向教師提供學生專業班級對導師的需求，由教師根據自身情況進行申報，系部根據申報情況進行考核聘任，導師的任期一般為二年或四年。同時健全激勵機制，實行“學生評師”制度，按學年組織學生對導師進行問卷評價。對工作成績突出的導師，給予表彰和獎勵。對不負責任的，取消導師資格，視不同情況給予相應處理，并記入教師年度考核檔案。專任教師均有義務擔任導師工作，凡要晉升高一級職稱的專任教師必須至少擔任二年以上的導師工作，并且考核必須合格。導師在受聘期間，享受導師津貼。
2 作用
2.1 穩固了學生的專業思想
專業思想是大學生對自己所學專業和學科的認識、理解和態度，是專業教育和教學的根本點和出發點。大學新生沒有清晰的專業意識，對于專業通常缺乏全面、系統的認識，甚至對專業產生困惑，這就極大地影響了專業情緒。而過去只靠專業老師幾次講座加上輔導員的說教，不能根本上解決這一問題，自從推行班導師制以來，班導師可以經常與學生溝通，一對一的做工作，通過自身實際講解，取得了較好的效果。我們分別在2003年和2005年對2003級學生進行了問卷調查，在報考動機中急于解決就業問題的由49.6%下降到18.2％；在對本專業認識調查中不喜歡本專業的由40.2下降到15.8％；在畢業后打算中只要解決就業問題的由51%下降到17.6％。因此通過班導師加強對新生專業思想教育，相對于過去是成效顯著的。
2.2 優化了學生班級的學習風氣
在過去的班級管理過程中，由于學生人數眾多，輔導員在開展工作中主要依靠年級大會和專業學生會議來要求和管理班級，而且主要依靠班級學生干部來自我管理。因此輔導員在日常管理中說教多，不能夠照顧和關心到每個同學，加之專業思想不穩定，學生就會感覺無所事事，因此玩電腦游戲、通宵上網的人多，期末考試不及格的人多，留級退學邊緣的人多，厭學的人多。而自從推行班導師制以來，很多學生穩定了專業思想，明確了大學學習的目標，從而使游戲上癮和厭學的人大為減少，留級和退學的人大為減少（其中我們將2003級與2001級的學生進行了總體對比，中途退學的學生2001級共有8人，而2003級僅1人），優化了學習風氣。
2.3 增強了學生的科研創新能力
導師制是一種能夠充分展現大學生思維活躍、想象力豐富、敢于標新立異的教學制度，使學生強烈希望自己能在學習中不斷學到新知識、產生新發明和創造，追求學生的個性發展以及學習潛能發掘，是以“學生為本”的教育理念，它改變了過去學生的創造性被抑制，個性和能力都不能充分發展，難以培養出具有創新精神和實踐技能優秀人才的弊端。在導師制下，學生選擇理想的導師和感興趣的學習方向，有利于在教學活動中主動地學習，將過去的“要學生學”變為現在的“學生要學”。導師擬定課題或者學生根據自己的想法提出課題由導師指導，使學生盡早了解學科前沿，知道了什么是科研，怎么做科研。培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力，增強了學生的創新意識，提高了學生的專業素質，彌補傳統教學對大學生創新教育和個性培養的不足。
學校和我系根據學生科研申請情況劃撥專項經費支持學生進行創新科技活動，每年面向全校學生進行一次科研課題立項活動，我系每年組織學生參加全國、地區及省的各項學科競賽活動，尤其是參加機械創新設計與制造大賽。2005-2007年我系共有72項校級科研立項，資助經費3.2萬元。在同學們的積極參與和導師們的精心指導下，近三年來學生共計發表學術論文7篇，科技獎勵24項。其中在2005年中南六省機械設計與制造創新大賽中，所選送的5件作品，2件和3件分獲一、二等獎，獲獎等級及數量居湖北省高校第二名；在2005湖北省機械設計創新大賽中，1件、4件和3件作品分獲一、二、三等獎；在2006湖北省機械設計創新大賽中，所選送的8件作品，1件、2件和5件分獲一、二、三等獎；并獲大賽優秀組織獎，其中全省只有兩所二本高校取得了一等獎，我校榮膺其一；在2007年中南六省機械設計與制造創新大賽中，所選送的5件作品，2件、2件和1件分獲一、二、三等獎；2008年的機械創新設計大賽的作品正在設計制作中。
2.4 提高了學生的就業競爭力
導師們經常向學生介紹社會需求和擇業考研情況，并以自身學歷影響學生，使很多同學們在低年級就確立了考研這一目標，同時導師以社會的需求和個人更好的發展來鼓勵學生提高學歷，并指導如何選擇學校和專業報考碩士研究生，如何復習考研課程等。大大提高了應屆本科生的考研錄取率。同時通過帶領學生參加社會實踐和科技創新，也培養了學生的勞動觀念、團隊意識、社會交往能力、組織管理能力、實踐創新能力等，使學生在校期間就可以增加一定的社會經歷，促使他們在以后的學習、生活、工作過程中不斷進行自我教育和自我調整，減少學習盲目性，激發學習興趣,增強學生在人才市場上的就業競爭力。因此，自推行班導師制以來，我系的畢業生就業率一直保持在95％～98％之間，而在推行之前只有80％～90％之間。
3 建議
要扎扎實實地把本科生班導師制推行下去，切實有效地提高學生的綜合素質，增強學科發展動力，還需要根據學生實際在制度的制訂和落實上下功夫，也需要學校有關部門的大力支持。在原有方案的基礎上，建議在以下方面進一步加強。
（1）要進一步明確導師的責、權、利，建立相應的激勵約束機制。首先要加強對導師的動態管理和中期考評，實行學工處、教務處、人事處和院系聯合考評，四方齊動，通過規范、科學、合理的考評制度使每位導師明確自己的“責”。其次要“放權”于導師，導師應在學生的評先評優、獎學金、黨員發展等方面享有一定的權利，甚至是一票否決權。再次，要多層次、多角度體現導師的“利”，一是通過考評，對表現突出的及時表彰，總結經驗并加以推廣，并作為評優評先的依據，二是對于學生在導師指導下完成的科研成果，要在各種考核、職稱晉升中同樣作為導師的科研成果來對待；同樣對于考評差的導師要及時幫助查找原因，并促其限期改正。在此基礎上，拉開津貼檔次，以激勵導師的責任感和上進心。
（2）在提高和培養學生的創新能力方面，教師應起到主導作用。創新能力的培養不同于理論知識的學習，需要通過教師在引導學生從事課題研究的過程中逐步實現。實施中既要充分考慮到學生的知識水平和能力，也要耐心引導、訓練學生在具有一定難度的課題研究中掌握創新思維的方法和技法。由教師提出課題并給予其相關的參考資料，教授其關于資料整理、歸類的方法，在此基礎上引導學生根據可行性分析的目的確定對比方案，分析資料，并作出判斷。通過這種方法，學生能較快地掌握收集、整理、分析資料的方法，提出設計思路，并在活動中逐漸提高自己的創新能力、設計能力。
（3）要充分發揮教師、學生兩方面的積極性。在實踐中，有的班級的參與比較被動，不愿意主動與導師聯系，沒有長遠打算，這些都使實施效果受到直接影響。實踐證明，教與學雙方的主動自覺、相互配合是班導師制取得成效的保證。
本科生班導師制是一種有效提高本科生教育質量和學生素質的教育方法，它可以彌補學校生源質量、教學基本條件和師資條件方面的不足，對于學生專業的發展具有積極的促進作用。
參考文獻
［1］方賽迎. 本科學生導師制的制度完善探討［J］. 教學研究,2006,(5).
