初中思想政治范文10篇

摘要：隨著新課程改革倡導的新型教學模式的推行，逐漸地改變了傳統的以教師為主導的課堂教學模式。在初中思想政治教學中采用探究式教學方法，可以充分地發揮學生的課堂主體地位，幫助學生更好地理解所學知識，促進學生的思維更好地發展。還能有效地培養協商的政治思維，讓學生主動地去探究政治知識，極大提高課堂教學效率。如何在初中思想政治教學中科學合理地運用探究式教學方法，這是廣大教師在使用探究式教學方法面臨的問題，本文結合初中思想政治教學實踐，對探究式教學方法在課堂中的運用提出幾點策略。

關鍵詞：初中；思想政治；探究式教學；策略

在初中思想政治教學中使用探究式教學方法，必須以新課程標準為理論依據，采取多種教學手段充分調動學生探究的積極性和主動性，教學環節的設計要突出學生在課堂學習中的主體地位，讓學生在探索和思考過程中實現對知識的理解、掌握，從而達成教學目標。

一、加強師生互動，激發學生的探究興趣

在課堂教學中，教師在備課準備階段就要把教學內容與學生實際充分地結合起來，從調動學生的探究興趣入手，設計教學環節，讓學生對所學內容充滿探究欲，在課堂學習中積極主動地探索。從而熟悉教材內容，掌握政治知識。課堂教學中，課堂動態學習包括了教師和學習，兩者完美地互動才能實現課堂教學任務的順利完成。在探究式教學中，教師也要參與到學生的探究過程中，和學生一起進行討論和探究，利用自己的豐富知識感染和影響學生，使學生產生探究知識的內在動力，主動地利用所學知識分析教材內容，提高自身的綜合政治能力。例如，在學習九年級上冊的《責任與角色同在》時，將全班分成前后若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇一個，探討在這個領域中該做和不該做的事情，要求每個學生依次說出自己角色應承擔的責任，營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學生講出自己的心里話。如果學生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導學生放開自己。

二、巧妙進行問題引導，引導學生深入探究

初中政治教案

思想政治課

教學中實施素質教育初探

素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以造就“四有”新人為目標的教育，實施素質教育從根本上說就是全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美、勞等方面生動活潑主動地發展。同志指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。”中學思想政治課是各年級的必修課，是用來對學生進行馬列主義基本觀點、共產主義遠大理想、法律常識、心理品質和道德品質教育的主要學科，就是要培養學生堅定的政治方向，培養他們具有高尚道德情操、良好心理品質、現代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感。

思想政治課在培養人們的思想道德素質等方面起著舉足輕重的作用，是完成素質教育任務的重要途徑。為此在長期的教學實踐中，我總是努力探索著……

1、培養學生的思想素質

初中政治教案

思想政治課

教學中實施素質教育初探

素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以造就“四有”新人為目標的教育，實施素質教育從根本上說就是全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體、美、勞等方面生動活潑主動地發展。同志指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。”中學思想政治課是各年級的必修課，是用來對學生進行馬列主義基本觀點、共產主義遠大理想、法律常識、心理品質和道德品質教育的主要學科，就是要培養學生堅定的政治方向，培養他們具有高尚道德情操、良好心理品質、現代法律意識、崇高理想和強烈的社會責任感。

思想政治課在培養人們的思想道德素質等方面起著舉足輕重的作用，是完成素質教育任務的重要途徑。為此在長期的教學實踐中，我總是努力探索著……

1、培養學生的思想素質

摘要：思想政治課堂教學也是素質教育的重要組成部分，對學生今后的發展有著非常深遠的影響。因此在初中的思想政治課堂教學中，就要引起教師的高度關注，將教學重點放在學生的全面發展上，將學生培養成一名高素質全能型人才，促使思政教育的可持續發展。本文探討了初中思政課堂教學存在的問題，并且對初中思政課堂教學應用情境教學的具體方法進行了詳細分析。

關鍵詞：初中；思想政治；課堂教學；情景教學

由于傳統的初中思政課堂存在著很多問題，嚴重影響學生思想道德修養的培養和三觀的形成。在今后的課堂教學中，教師就要針對這些問題，提出切實有效的解決措施，主動將情景教學法應用其中，幫助學生健康快樂成長。

一、初中思想政治課堂教學存在的問題

（一）教學方法與教學理念有待更新。受傳統應試教育的影響，教師開展教學工作主要是為了提高學生的學習成績。因此在實際的課堂教學中，教師是課堂上的主體與中心，采用單一、固定、傳統的教學方式，進行重難點知識的講解，然后讓學生采用死記硬背的方式進行記憶。這種課堂教學方法過于注重教師的教，忽略了學生的學。再加上課堂教學時間有限，教師僅憑一張黑板、一本書、一根粉筆和一張嘴進行知識灌輸，忽略了師生之間的互動，讓學生對教師產生強烈的依賴性，致使課堂學習氛圍死氣沉沉，學生對學習產生厭倦感。（二）忽略了學生的個性差異。對于初中階段的學生來講，正是生理心理發育的關鍵時期，需要教師做好思想政治教育工作，讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，促使學生全面發展。然而在實際的思政課堂教學中，由于每一位學生都存在著相應的差異，教師在教學中卻嚴重忽視了這一點，采用統一的教學方式展開教學，扼殺了學生的創造力和想象力，不利于學生三觀的形成，更不利于學生思想道德修養的培養。（三）缺乏真實的學習環節。在思想政治課程中，有很多知識都源于實際生活，只有將理論知識與實踐生活緊密結合，為學生創設一個真實的學習情境，才能點燃學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與學習。然而在實際的課堂教學中，教師過于注重理論知識的講解，認為學生只要記憶背誦之后，就能夠考取高分。這一做法無法將理論知識與實踐活動緊密結合，更無法為學生創設一個真實的學習情境，不利于學生創新實踐能力的培養，導致思想政治實踐教學流于形式和表面，嚴重阻礙著思政教育事業的可持續發展。

二、將情景教學法應用在初中思想政治課堂上的價值

一、教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內容特色

要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程(本文以八年制義務教育為例)：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

(一)角色創新：做好“導演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課?！耙屨握n真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”Ⅲ2_并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。

一、教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內容特色

要形成科學的教學方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程(本文以八年制義務教育為例)：初一階段主要注重學生自身的成長教育，著重培養學生們的學習興趣和審美情趣；初二階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生價值觀的培養和構建；初三階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養和愛國情操。力求初步確定學生科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則，要求我們必須依據教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、教活初中思想政治課的具體方法

要想擺脫死氣沉沉的課堂教學氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調動發揮學生的主動精神：而學生主動精神的調動和授課教師所采用的具體教學方法則呈現出一種“正相關效應”。依據筆者多年的經驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。

(一)角色創新：做好“導演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學思想政治課活躍起來，就必須做到教與學的雙向交流與溝通。沒有學生的主動參與就不是一堂好的政治課?！耙屨握n真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導演，讓每一個學生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學生的教學過程中。教師一定要定位好自己與學生的角色關系：老師是導演，主要負責引導啟發學生的思維，充分認可學生在學習過程中的主體性地位，注意培養學生強烈的求知欲和創造精神。在這個過程中關鍵要做好兩點：一是教師要不失時機地捕捉學生靈光一現的智慧火花，并給予積極評價，從而使學生產生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創造機會，鼓勵學生大膽地去想象、探索和創造，哪怕是在學生出現標新立異式的觀念時也不要去打擊。因為學生在課堂上“星星點點的智慧之花”Ⅲ2_并不是總會產生的，這就要求教師時刻注意引導、創造。如果說“發現閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質的話。那么“創造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標準。也是教師應該密切注意提高自身能力的一個方法。

第一篇:案例教學法在初中思想政治教學中的應用

我國新課程改革的目標是“為了一切學生的發展”，重視理論聯系實際，重視培養學生的實踐能力，實現學生智力因素和非智力因素的全面發展。案例教學可以讓學生把所有知識轉化為自己的觀點，培養學生分析、解決問題的能力，可以更好地適應社會和生活的需要。案例教學要求教師把課堂變成師生雙向互動的課堂，給教學課堂注入活力。

一、初中思想政治課案例教學法的作用

1、推動初中思想政治課課程目標的實現

初中思想政治課與學生現實生活息息相關，案例教學法的優化運用，可以極大地推動政治課目標和教學效果的實現。初中思想政治課案例教學法通過精選教學案例，幫助學生了解中國的國情與現實社會，使得學生了解馬克思主義基本觀點，使其具備自主、自立、自強的能力，使中學生具有集體主義、愛國主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀。[1]案例教學法在優化運用的過程中，幫助學生學習課程知識，注重培養學生生活的能力，力求達到提高學生自主學習、解決實際問題的能力。案例教學法極大地推動了初中政治課教學目標的實現。

2、調動初中學生政治課的興趣和熱情

摘要：初中政治內容屬于背誦性較強的學科，長久以來，教師都采取“注入式”教學方式來促使學生硬性的學習政治內容，忽略了政治課堂教學本身的目標：培養學生的綜合技能和素養。嚴重阻礙了學生的全面發展。思維是學生行駛其他一切行為的核心，筆者認為作為初中政治教師，應結合學科內容強化對學生思維能力的培養。

關鍵詞：初中；政治教學；思維能力

現如今，我國教育中存在的主要問題不是在技術和資源方面的缺乏，而是在教育理念方面出了問題。傳統教育思想在我國幾乎根深蒂固，即便新課標提出了新的教育要求，但是在具體實際的落實過程中，仍然困難重重。新課標的要求更加注重對學生在自主學習能力上的培養，讓學生提高其學習的主動性，從而提高其綜合學習能力。教育的核心是學生的發展，因此，學生的創新精神應該是所有教育者應該關注的重點培育目標。所以，在初中思想政治課的教育中，教育者首先要摒棄弊端重重的傳統教學模式，并在此基礎上不斷創新教學方式方法，使學生能在初中階段形成良好的學習習慣，提高自主學習能力，并拓展思維的廣度，從而為以后的學習與生活打下良好的基礎。

一、現階段初中政治教學中存在的問題

一直以來，對于學生來講，思想政治課不是最主要的學科，從而導致學生對其的關注度與重視度更加低于其他主科。而學生產生這種思想，在一定程度上是受教育者的相關暗示，教師為學生灌輸思想政治課程不重要的思想，從而使學生對其不夠重視。因此，思想政治課在教學中的整體地位是不被重視的。這個問題可以從以下幾個方面展開分析。首先，在一些學校中，教育者已經將思想政治課程劃分到副科行列，并且思想政治課程的教師配備也嚴重不足。加上對極少的思想政治課教師的培訓力度不夠，教師本身缺少提升自我的機會，導致教師的整體教學素質偏低，使得教學質量得不到有效提升。而且教師在課堂教學中普遍應用傳統教學模式，這種填鴨式的知識灌輸讓學生無法提升其學習興趣，從而失去學習的動力，使學生的思想政治課的學習成績得不到有效的提升。受長期受應試教育影響，教師在初中政治課堂中普遍讓學生進行死記硬背。這種刻板的教學模式使得學生無法在政治學習中提升自己的思維能力，學生在課堂中，沒有獨立思考的必要和空間，只需對知識點進行記憶就可以完成學習。但是，隨著我國新課改的不斷深入，教育者被要求對學生學習的自主性給予充分的重視，使得學生能在學習中充分發揮其主觀能動性，并在思維方面得到一定程度的鍛煉，使學生的學習效果更佳。

二、提升學生思維能力的具體策略

在新一輪新課改浪潮的驅使下，我國的初中思想政治生活化教學已經成為當前教育改革的主要方向。也就是說，教師在組織思想政治教學活動的時候除了向學生講述教材中已有的的內容之外，還要將與學生生活有關的思想政治內容整合其中，并借助生活化手段將這些內容呈現在學生面前，在激發學生思想政治探究興趣的基礎上，使其自主感知、自主探究到有價值的思想政治內容。在本文中我主要結合自己的教學經驗談一談在初中思想政治教學中落實生活化教學的策略。

一、確立生活化教學目標

新課標中從三個維度提出了初中思想政治教學目標，結合生活教育理念，我將生活化思想政治教學所要實現的三維目標歸納如下：1.生活化的知識目標。生活化的知識目標不僅是指在教學活動開展中掌握與生活有關的思想政治內容，還要發揮學生已有的生活經驗來自主感知生活中的思想政治內容，并在生活經驗和知識儲備的整合下樹立起為其今后生活服務的意識。2.生活化的能力目標。該目標不僅需要學生在思想政治教學活動開展中掌握分析問題、解決問題的方法，還指學生要在今后面對生活問題的時候，能借助所學到的思想政治知識和方法來解決該問題，更主要的是學生能借助在校期間所形成的能力來更好地應對未來的社會生活，并在其中形成新的能力。3.生活化的情感目標。在生活化教學活動開展中，不僅需要借助生活實際現象來引導學生感同身受，樹立起正確的思想觀念，更需要學生借助已經樹立的思想觀念來更好地應對未來的社會生活，借此為生活服務。

二、開發生活化教學內容

盡管在新課改理念的引導下，思想政治教材編寫人員將一些與學生生活有關的內容納入其中，但是相對于理論知識而言，這一部分內容還是很少的，而且有些知識是與學生的生活實際相脫軌的，無法滿足學生的生活學習需要。對此，教師需要發揮自身的主觀能動性，將更多的生活內容整合到課堂教學之中，以此豐富課堂教學內容。我在開發生活教學內容的時候，一般會借助發生在學生生活中的一點小事或借助社會熱點問題來引發學生的思考。

三、創設生活化的教學過程

一、時事教學對初中思想政治教育的重要性

九年級第一課《成長在社會》中就提到：青少年學生關心社會、了解社會，可以從關注時事政治做起。將時事教學巧妙滲入到初中思想政治教學中具有十分重要的意義，主要體現在以下幾點：一是時事教學有利于培養學生的愛國意識，提高學生的愛國熱情。眾所周知，目前很多時事熱點都滲透著愛國思想，也因此成為了政治教師進行愛國教育的良好題材。例如，2014年中國普遍流行的“中國夢”成為當時時事熱點中的熱點，如果教師將“中國夢”引入到課堂教學中，不僅能提升學生對中國特色社會主義道路的了解與認可，其以愛國主義為核心的價值理念也將深入人心，中國夢也將成為最具影響力的愛國教育素材。二是時事教育能提高學生的社會責任感。由于初中生的生活相對單調，重復枯燥的課本知識使學生嚴重缺乏社會責任感，時事教學不僅可以豐富學生的課堂生活，打開學生的知識思路，使學生吸收豐富社會資源，而且還可以增強其服務社會的意識和能力，幫助學生認清當前社會形勢。三是有利于激發學生的學習興趣與信心，提高學生的課堂參與度，使學生全身心投入到課堂學習中，提高學習效率，同時也有助于教師教學質量的提升。四是能促進學生全面發展。促使學生思維能力、語言表達能力和時事判斷能力的提升，最大限度發揮學生的學習潛能，提高學生的政治學習能力。

二、將時事教學引入初中思想政治教育的策略

1.基于教材內容合理選擇時事熱點。在初中思想政治教學中引入時事熱點不是隨意盲目的，而是有技巧和針對性的，有些初中政治教師為了增強政治課堂的趣味性，將一些時事熱點盲目引入課堂教學，課堂活躍的同時，使學生忘記了原本的教材內容，只記得熱鬧的教學氛圍，從而導致政治課堂教學的最終目的無法實現。因此，教師在選擇時事熱點時一定要適量、適度，應根據教材內容與學生認知能力巧妙引入，選擇最新國際國內發展變化，且符合教學內容，并在學生認知范圍之內的事件，明確教學目標，基于教學目標展開時事教學。例如，在蘇教版九年級《做守法公民》的實踐教學中，政治教師可以將社會上最近發生的公民最典型的違法事件融入到政治課堂教學中，有些人為了謀取非法利益或受情感困惑踐踏法律尊嚴，做出與法律背道而馳的事情，最后只能落得垂淚痛哭的境地。也可以舉一些遵紀守法的公民的例子，用激情感化學生的內在感情，使其自覺遵紀守法律，并積極參與課堂教學。

2.運用多種教學方式激發學生興趣。初中政治課堂較其他課堂更加枯燥，不易激發學生的學習興趣，教師將時事教學引入政治課堂教學中，一定程度上能激發學生興趣，提高其學習主動性，但這與教師是否運用科學而有效的多樣化教學方式有著直接的關系。缺乏生動教學方式的時事教學會顯得低沉而無生氣，教學效率自然低下。在時事教學過程中，教師可以運用以下教學方式：一是多媒體教學法。運用多媒體設備可以更直觀清晰地展示最有價值的時事熱點，讓學生近距離、真實地感受到時事熱點帶來的震撼，學習更多的知識。二是情境教學法。創設生動形象的教學情境，在此情境中激發學生的學習欲望，提高學生參與度，效果更好。三是合作探究教學模式，針對某一時事熱點以分組合作的方式讓學生展開討論，最終得出結果，提高學生學習效率。例如，在《與誠信同行》的實踐教學中，為了讓學生了解誠信的價值，教師可以搜集一些時事資料，借助多媒體設備進行播放，并讓學生針對某一不誠信行為進行討論，活躍課堂氛圍。

3.建立健全時事政治教學評價體系。教學評價是政治教學的重要組成部分之一，它是衡量學生知識掌握情況和能力提升情況的晴雨表，在初中政治時事教學中，完善的評價機制能推動學生判斷力、決策能力、解決問題能力的提升，同時對學生思想價值觀、意志品質的形成具有積極的影響。近年來，中考中對時事熱點的考查逐步升溫，將多樣性評價引入到中考時事熱點的分析中，鼓勵學生運用所學知識分析時事熱點，然后運用評價手段激勵學生，提高學生政治知識的理解與運用能力。例如，2013年中考考點之一“神舟九號載人航天飛船飛入太空”，其中包含著“太空夢”“科教興國”“自主創新”“教育改革”等知識點，教師可以給出相應提示，并讓學生運用所學知識對這一熱點進行分析，針對被提問學生的分析，可以通過同學評價、教師評價等方式讓學生意識到自身對政治知識點掌握的情況，教師的評價要盡可能中肯、公正而不失鼓勵性。評價結束后，針對這一熱點，教師可以詳細教會學生如何運用所學知識分析熱點，并呈現這一熱點所體現的政治知識，讓學生在鼓勵聲中提高政治學習效率。綜上所述，在初中思想政治教學中滲透時事政治教育對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。作為初中思想政治課堂教學的組織者和引導者，教師應充分發揮其主觀能動性，運用多樣性教學策略提高時事教學效率，將時事教育的巨大作用充分發揮出來，促進學生全面發展，為學生以后的長遠健康發展奠定堅實的基礎。