初中思想政治教學論文8篇

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第一篇:案例教學法在初中思想政治教學中的應用

我國新課程改革的目標是“為了一切學生的發展”，重視理論聯系實際，重視培養學生的實踐能力，實現學生智力因素和非智力因素的全面發展。案例教學可以讓學生把所有知識轉化為自己的觀點，培養學生分析、解決問題的能力，可以更好地適應社會和生活的需要。案例教學要求教師把課堂變成師生雙向互動的課堂，給教學課堂注入活力。

一、初中思想政治課案例教學法的作用

1、推動初中思想政治課課程目標的實現

初中思想政治課與學生現實生活息息相關，案例教學法的優化運用，可以極大地推動政治課目標和教學效果的實現。初中思想政治課案例教學法通過精選教學案例，幫助學生了解中國的國情與現實社會，使得學生了解馬克思主義基本觀點，使其具備自主、自立、自強的能力，使中學生具有集體主義、愛國主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀。[1]案例教學法在優化運用的過程中，幫助學生學習課程知識，注重培養學生生活的能力，力求達到提高學生自主學習、解決實際問題的能力。案例教學法極大地推動了初中政治課教學目標的實現。

2、調動初中學生政治課的興趣和熱情

初中思想政治課要根據學生的思想狀況，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課內容較為枯燥，理論性較強，需要調動學生參與的興趣和熱情，才能提高思想政治課的教學效果。由于政治知識枯燥乏味，案例教學法的優化運用將知識融入到案例教學中，讓學生自主分析，極大地增強了學生的自主學習能力。案例教學法使理論的知識具體化、形象化、生動化，讓學生提高分析能力，收獲學習的快樂，激發學生參的熱情，調動初中生參與思想政治課的興趣。

3、培養初中生分析和認識問題的能力

初中思想政治教育最大的特點就是與實際相接軌，必須堅持理論聯系實際。因此，培養初中生從實際出發，認識的發展離不開實踐。初中思想政治課案例教學法讓學生分析實事案例，把學生帶入了具體的案例情境中，培養了學生理想思維的能力。案例教學法提高了學生學習的積極性，使初中生學會運用馬克思主義解決實際問題的能力，提高學生的思想政治覺悟。

二、運用案例教學法把握的幾個基本原則

1、針對性原則

案例教學要切合課程的教學目標和針對學生的實際。教師在選擇案例時，要有針對性地對案例進行仔細篩選，要引導學生圍繞教學目標展開，最后要回歸教學目標。此外，案例的難易也要針對學生的認知水平，案例的選擇要根據學生的實際情況而確定。在案例教學中的每個環節，也要針對學生，正是這種鮮明的針對性，才可以更好地實現思想政治課的教學目標。

2、參與性原則

案例教學促進學生的生命發展，更關注學生的生命價值，因而可以更好地吸引學生參與課程的教學。案例教學中學，只有鼓勵學生積極參與，開展有效的互動以及討論，才能實現教學的意義和價值。

3、啟發性原則

通過案例情景及問題，啟發學生獨立思考、分析，因而案例教學具有極大的啟發性。進行案例教學，教師要及時地激發學生的興趣，開啟學生的思維視野，把思維推向縱深。教師只有堅持啟發與引導并進，才有幫助學生形成良好的思維方式，實現教學的目標。

4、難易適中原則

選擇案例時要考慮案例的難易程度，案例不能過于簡單明了，更不能晦澀冷僻，應該使案例與學生接受能力相符，對學生的知識的擴展起推動作用。將案例難度控制在合理范圍內，結合所學理論知識，調動學生的積極性，完成學習任務。難度難易適中的案例使所有人都能夠有理可循，增加了學生的參與樂趣。

三、初中思想政治課案例教學法的運用策略

1、端正初中政治課教師的認識與理念

教師是案例教學法的發起者和組織者，只有教師樹立正確的認識，才能合理的運用案例教學法，使教學效果達到最優化。要引導初中政治課教師認識案例教學法的作用，端正初中思想政治課教師在運用過程中泛濫使用的問題，要優化運用初中思想政治課案例教學法，不能孤立片面的看待案例教學法作用，要將案例教學法放在具體的場景中，要做到具體問題具體分析。只有根據不同的內容采用不同的教學方法，取其精華去其糟粕，才能更好提高教學質量。

2、提升政治課教師的素質和技能

部分初中思想政治課教師素質和技能上還存在不足，教師的素質和技能直接影響著教學的過程和效果，必須努力提高教師的素質和技能，才能達到最佳效果。首先，要著力提高教師堅定的政治信念。思想政治課教師要培養學生的人生觀和價值觀，需要具備堅定的政治信念。政治課教師需要不斷提高自己的思想覺悟，才能確保思想政治課教學方向的正確性。其次，著力培養教駕馭案例教學法的勝任力。教師必須具備廣博的案例知識，還要掌握大量其他相關學科知識，否則無法駕馭政治課課堂教學。思想政治課案例教學法的教師要不斷地轉換角色，教師要掌握好這些角色技巧，確保案例教學的討論有條不紊的順利進行。

3、激發和培養學生有效參與的意識

思想政治教學是師生雙邊活動過程，沒有學生的配合，起不到任何的教學效果。學生才是教學的主體，在優化運用案例教學法時，必須要激發和培養學生有效參與案例的意識。案例教學法要求學生學習主動、有創新意識，培養學生獨立思維能力的同時，培養學生的創新能力。[2]當今，為了適應未來的社會，必須轉變學生的學習習慣。教師應該以學生為本，在案例教學的課堂上，為學生的學習提供及時的幫助，構建學生的主體地位，養成自主學習的意識和習慣。

作者:郝麗紅 單位:內蒙古包頭市北重二中

參考文獻：

[1]馬建輝.案例教學法在初中思想政治課教學中的應用研究[J].石河子大學學報(哲學社會科學版),2011(S1).

[2]馬文壇.案例教學法在初中思想品德課中的應用[J].中國校外教育,2015(09).

第二篇：嘗試教學法在初中思想政治教學中的應用

新課改對初中思想政治教學提出更高的要求，要求在思想政治課程教學中提高學生的德育、智育、體育、美育各項素質，最終實現學生綜合發展的目標。嘗試教學法的運用使思想政治教學的效率得到提高，同時使學生的自主學習能力以及思維創新能力得到充分的鍛煉。

一、淺析嘗試教學法概念

嘗試教學法在教學中的運用，使學生在嘗試回答問題的過程中得到鍛煉，此時學生在遇到難解的問題時，需要教師的幫助，在經過教師的教導以及指正以后，學生會獲得成功的喜悅，那么問題就得到有效的解決，既提高了學生學習的信心，同時充分調動了學生學習的積極性和主動性。總之，嘗試教學法所提倡的教學理念是“先學習后教育，先練習后指導”。嘗試教學法的應用，使學生遇到問題時更有主見，在教師的指引下，學生在課程教學中的言語表達范圍得到拓展，此時學生的主體地位體現出來。就初中思想政治教學而言，嘗試教學法的合理運用，激發了學生學習的欲望，使學生達到學以致用的學習目標。

二、嘗試教學法在初中思想政治教學中的運用

（一）嘗試教學的前期準備工作

良好的開頭是取得成功的關鍵。在初中思想政治教學中，嘗試教學的準備工作所涉及的范圍是寬廣的，例如教師應該準備與教學課程內容相關的心理知識以及教學的中心內容。結合初中生心理發育的特征，構建活潑生動的教學氣氛，增強學生學習的興致。此時教師應該將思想政治教材的教學內容貫穿為一體，設立情景教學模式，采用嘗試教學法，對學生進行提問，學生此時就會積極的進行小組探討工作，盡最大努力對教師設置的問題進行解答，此時學生的邏輯思維得到有效的拓展，學習的積極性增強，最后教師進行的工作是對問題的講解，在此基礎上思想政治教學課程的內容就會被靈活的導入。例如在初中思想政治（人教版七年級上冊）《過富有情趣的生活》的嘗試教學中，教師可以利用多媒體視頻下載一些經典人物對自己情緒調控的視頻，例如海倫?凱勒在雙目失明的狀態下，并沒有自暴自棄，而是保持陽光樂觀的心態去面對生活困難。此時教師設計一個符合學生的嘗試性問題“情緒對人們的生活會產生怎樣的影響呢？”通過嘗試教學的前期準備工作的開展，學生就會深刻的意識到調節以及控制情緒的重要性，以及情緒與個人品味之間的關系。總之嘗試教學準備工作的開展是嘗試教學法在初中思想政治教學中的基礎部分，它實現了思想政治課程順利開展的教學目的。

（二）嘗試練習工作的開展

我們知道學生在初中時期的認知能力還不健全，很容易受到外界因素的困擾，此時就需要教師的積極引導。在初中思想政治教學課堂上，教師為了準確的掌握學生認知水平的高低，就必須做好嘗試性提問的教學工作，基于此基礎，教師才會掌握好思想政治課程的教學難度。例如在初中思想政治（人教版九年級）《認識基本國情》的課程教學中，教師運用嘗試教學法，在學生練習環節，設置這樣的問題“現階段，我國的基本國情有哪些？”針對這一問題，學生就會做出最標準，最簡潔的回答“我國正處于并長期處于社會主義初級階段。”嘗試教學法在初中思想政治教學中的及時應用，培養了學生的語言表達能力，使學生的認知能力得到強化。

（三）探究嘗試

在初中思想政治教學中合理的運用嘗試教學法，必須要注重探究嘗試的全過程，當學生對教師在嘗試教學環節中存在的問題進行積極的探討以后，便會獲得探究嘗試的成功經驗，此時思想政治教師應該抓住時機，積極的結合現階段思想政治的實際教學狀況，為學生打造優質的學習環境，凝聚學生所有的注意力，使其全身心的投入課程學習中。此時教師應該明確的是，自己所設置的問題應該是時尚而新奇的，滿足學生深入探究的好奇心理。教師可以將新鮮的時代元素巧妙的融入進問題情境中，此時教師發現學生探究問題的興趣明顯的提高，同時學生的眼界變得開闊，當然在此過程中他們養成了良好的學習習慣。在探究的過程中，學生積極的將理論知識與實際生活相聯系，此時初中生的思維得到擴展，當然他們對初中思想政治的教學內容有了更為深刻的認識以及理解。

三、結束語

嘗試教學法在初中思想政治教學中的運用，在很大程度上彌補了傳統的“講授法”教學方法的不足，它滿足新時代教育事業發展的需求。在初中思想政治教學中，靈活的運用嘗試教學法，為師生間活動提供了更多的機會，培養了學生學習的主動性，與此同時學生在初中時期自主學習能力以及創新精神得到有效的培養，當然思想政治教學所取得的成績也是優異的。

作者:永珠群措 單位:芒康縣鹽井中學

參考文獻:

[1]孫立志.嘗試教學法在初中思想政治教學中的應用[D].內蒙古師范大學,2013

[2]陸燕.嘗試教學法在初中思想品德教學中應用的分析[J].教師,2015

第三篇：信息技術與初中思想政治課堂教學有效整合

適應信息技術發展，如今的課堂教學活動，教者不再是傳統的機械式傳輸，而是根據教學內容靈活運用利用信息化平臺和數字化資源，輔助課堂教學活動。通過信息技術手段，能夠創設與課堂教學內容相宜的教學情境；利用信息技術手段能夠幫助學生查詢學習素材，開展探究性學習活動；利用信息技術手段，探究問題結論，實現目標遷移，促進學生更好的學習。通過個人幾年的教學實踐，對初中信息技術手段服務于課堂教學，有個人以下膚淺的認識。

一、利用信息技術手段，創設問題情境，為課堂探究活動指明方向

初中思想政治課教學和信息技術有效整合，改變傳統的課堂教學平鋪直敘的教學模式，而利用信息技術手段能夠有效創設課堂探究情境，將學生置于豐富的情境活動中，為課堂開展探究式學習活動打好基礎。這不僅使得課堂學習活動有針對性，同時調動學生學習的主動性和積極性，使之主動探求知識。例如在探究“培育自尊自信的心理品質”一框題時，為了幫助學生樹立民族自尊心和自信心，教師可以借助于網絡下載大量的祖國大好河山的自然圖片以及各地一些名勝古跡的視頻資料，通過欣賞中國源遠流長的祖國美景，聆聽各種不同民族美妙的音樂，同學們無不為祖國山水的鬼斧神工而震撼，其效果遠勝教師千言萬語的講述；再如學習“保護環境”這一課時，通過多媒體可以設置這樣的問題情境式導向性信息。首先，多媒體播放九龍江垃圾浮滿河道和生態自然保護區山清水秀對比景象的視頻，讓學生邊欣賞邊思考思考：什么是環境問題？通過視頻播放很多破壞環境的不良行為，引發學生思考為什么要保護環境？最后，讓學生自己歸納總結：作為中學生，你要為保護環境做些什么事呢？通過多媒體直觀展示與教學內容相適應的探究情境并設計好問題，讓學生在情境中思考探究，提高課堂教學效率。

二、利用信息技術，幫助學生查找學習素材，構建全新的課堂學習模式

傳統的課堂教學模式是教師講授，學習聆聽，而新課程理念下的初中思品課堂教學，充分利用信息技術手段，課堂上便讓學生利用網絡查詢相關的學習素材，整理有價值的學習資料，通過小組合作交流，主動探究，進而獲得豐富的情感體驗，實現知識的構建，探究能力的培養。因此，在思想政治課教學中，教師要深入研究教材，研究學生，善于利用設計的問題，依托信息技術手段，融合新的教育理念，突出的主體地位，讓學生自己去信息搜索。構建全新的課堂學習模式。比如在學習有關“人口、資源和環境”時，教師可以讓學生自己搜索有關體現“人口、資源和環境”相關的學習素材，對其中素材的研究，提煉出教材中的結論。通過課前布置，課堂收集材料等一系列活動，很多學生查詢了有關《人與自然》的錄像。通過素材展示，很多學習感受到人類的亂砍濫伐，森林面積大量減少，土地沙漠化迅速擴大等等，這些都造成了如今人們耐以生存的美好家園遭到破壞，學生強烈感受到：只有人口、資源、環境協調發展，才能得到可持續發展。利用信息技術，幫助學生查找學習素材，構建全新的課堂學習模式，這樣既充分發揮學生的主體作用，又激發學生追求新知識的欲望，從而培養了學生的創新精神與實踐能力，為學生終身學習打好基礎。

三、充分利用信息技術優勢，讓初中思想政治學科教學緊跟時代的節拍

初中思想品德學科有著自身的特點，它是一門時代性、針對性很強的學科。如果將之脫離時代、脫離實際，那么這個學科就缺乏生命的活動，學科知識就是一潭死水，沒有生機，更談不上學以致用。因此，作為一名優秀的初中思想品德教師，我們要準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，使思想品德課永遠充滿濃郁的時代氣息，這與利用信息技術服務于課堂教學密不可分。比如，結合教學內容，教師適時將當今具有代表性的社會事例運用多媒體課件展示出來，一方面達到學以致用的目的，同時運用現代教育技術，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結合，讓課堂教學充滿生機與活力，加深學生對知識的理解，對學生的學習與生活有著現實指導作用。當然，利用信息技術服務于思品課堂教學，教師在運用時要講究實效性。整合信息技術不是滿足于課堂表面的熱熱鬧鬧，而是確確實實有助于提高教學質量，提高學生的學習效率，讓學生更好的參與到課堂學習活動中去。教師在利用信息技術時，不可無限制的增加課堂教學容量，加大學生學習負擔，而是遵循適度的原則，使原來學生覺得難懂的內容變得相對容易，使師生的時間與精力投入得到應有的回報，使學生學得更扎實、靈活和主動。信息技術與初中思品學科教學的有效整合，不僅實現課堂教學手段的多樣化，還為課堂教學提供廣闊的思考空間。如今信息技術服務于課堂教學活動，不僅僅局限于教師的層面，還讓學生在開展探究、構建知識的過程中，發展了搜集整理運用信息解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

作者:趙古慧 單位:江蘇省射陽縣實驗初級中學

參考文獻:

[1]何克抗,吳娟.信息技術與課程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:44.

[2]沈壯海.把知識教育與思想政治教育結合起來[N].中國教育報,2004(10).

第四篇：多媒體技術在初中思想政治課堂教學的運用

思想政治是我國教育體系的基本的必修學科，其不僅旨在幫助學生建立正確的政治觀、社會觀，對其思想道德修養、人格的培養以及人生觀、價值觀的形成都具有重要影響。隨著信息化技術的發展，思想政治課堂教學改革勢在必行。筆者結合農村初中政治課堂教學現狀，針對多媒體技術的教學應用談談優化思想政治課堂的策略。

一、明確教學目標，合理規劃多媒體教學

在教學中應用多媒體技術，并不意味著所有教學均應改成多媒體形式，教師在進行教學準備與安排的過程中應明確把握教學目的，以教學為核心合理利用多媒體技術。在初中思想政治教學中，教學內容以及教師的引導是整個教學過程的關鍵，要在課堂上達到教學有效性的提升，就應對多媒體教學進行科學規劃。多媒體教學的規劃包括多媒體與傳統教學的占比設計、多媒體教學中教師與學生的主導情境設計、多媒體教學的形式設計與效果預測等。在規劃基礎上，對每一個教學環節的多媒體技術應用設置具體可行的目標，只有執行性高的多媒體教學規劃，才能真正實現教學改進的目標。

二、結合學科特色，進行個性化教學設計

在合理規劃多媒體教學的基礎上，要提高初中思想政治教學的實效性，教師還應結合學科特色，對教學活動進行個性化多媒體設計。蘇人版的初中思想政治主要以思想道德培養為主，并對學生進行初步的政治制度與社會文化引導。可見，初中思想政治的教學任務重在培養學生健康、積極、樂觀的人格，以幫助其建立符合社會發展需要的人生觀、價值觀。從學科特色入手，教師應使多媒體教學設計朝溝通、體諒、感受以及自省的風格發展，使學生能在生活化教學中高效地完成知識的內化。例如，在九年級教材第一單元的“親近社會”教學中，為了使學生在課堂學習中能更充分地了解社會百態、掌握更大的世界發展情況，教師應利用互聯網進行相關的資料搜集，然后在課堂上針對不同的部分，如社會的人、社會景觀、社會運作的原理、社會與人的聯系等內容，請學生利用他們已有的知識進行猜測，并在課堂上進行分享。接著，教師對學生的了解進行總結，并通過多媒體資料為學生展現社會百態，使學生能在獨立思考的基礎上完成知識的內化。從“你認為的社會”到“現實中的社會”，多媒體技術幫助教師完成了體諒模式的教學任務，有助于教學實效性的提高。

三、圖文聲像結合，豐富思想政治的內容

在初中思想政治的多媒體教學過程中，教師還應重視多媒體的呈現形式。一般來說，多媒體技術在教學中的應用表現以文字、聲音、圖片以及視頻等為主，如何搭配各種形式，使其呈現方式最能真切、全面地表達思想政治的教學核心，這是教師在進行多媒體教學改革中的關鍵任務。從思想政治的教學內容看，多媒體技術的應用形式應具有針對性。例如，在九年級第四單元“情系祖國”的教學中，由于國家歷史、政治制度、基本路線以及人民民主、經濟制度等內容相對復雜，且其聯系密切，具有結構性特征。為了使學生能更直觀地理解相關知識，教師可針對這些教學內容進行包括樹狀圖等在內的圖形結構設計，并通過多媒體技術向學生展現;也可通過使學生針對相關內容進行多媒體的結構設計，以提高其對政治與經濟制度的認知水平。又如，在第三單元“崇尚法律”的教學中，教師可利用互聯網進行視頻資料的搜集，使學生在課堂上能通過具體的案例認識到法律的重要性。視頻作為表現力最為豐富的形式，不僅可以起到高度集中學生注意力的作用，同時還能最大限度地引起學生的情感體諒與自省，對教學本質目標的實現具有積極作用。

四、重視自主探究，以多媒體技術促創新

信息技術是我國現階段發展的領頭羊，在教學中應用多媒體技術，除了要達到更好地完成教學任務的目的外，還應充分利用信息技術平臺提高學生的自主探究能力以及創新水平。在初中思想政治教學中，為了進一步提高學生對國家、社會、自我的認識，以促進其人生觀、價值觀的發展，教師可在教學的后期通過多媒體技術設置“道德兩難情境”，以多媒體的形式向學生展現不同類型的問題情境，并使學生以個人、小組的形式對問題情境進行詳細分析，分析的內容包括事件描述、事件理解、評價等。另外，教師可通過互聯網建立話題平臺，分享學生的特殊見解，并定期向學生呈現評論熱度以及網友評價情況。利用多媒體技術使學生完成自主探究學習，并幫助其參與到更大的平臺討論中，這是教師進一步提升政治教學實效性的有效途徑。

五、結語

農村初中思想政治教學常以傳統的“講授式”策略為主，顯然不利于現代化人才的培養。因此，在多媒體技術條件的基礎上，優化思想政治教學策略，是完成新時代教學發展任務的必經之路。

作者:王鳳芳 單位:江蘇省東臺市時堰鎮中學

參考文獻:

［1］孫進，施勇．如何利用多媒體技術優化初中思想政治課教學［J］．學周刊，2013(23):156－157．

［2］孔梅．初中思想政治課教學中多媒體技術應用淺析［J］．讀與寫，2014(12):52．

第五篇：初中思想政治生活化教學模式探討

《義務教育思想政治課程標準》明確指出：“教師要善于開發和利用初中生已有的生活經驗，積極選取學生所關注的社會熱點話題組織、展開教學，確保教學內容充分面向豐富多彩的社會生活。”筆者認為，初中思想政治新課標的上述理念實質上是要求教師在教學實踐中貫徹、落實生活化的教育教學模式。

一、生活化教學模式的內涵

初中思想政治生活化的教學模式具體是指，教師在初中思想政治教學過程中從初中階段學生已有的社會生活實踐經驗或者感興趣的社會生活話題出發，并將其轉化為學生認識新知識、理解新知識、掌握新知識的切入要點，從而確保學生實現對所學初中思想政治學科內容的更深刻認識與了解。綜合實踐來看，初中思想政治生活化教學模式最大的優點在于能促使學生更加細致、認真地觀察生活、感受生活，并在不斷豐富自身生活感知體驗的基礎之上真正領略到所學政治知識點的深刻內涵。那么，如何才能確保初中思想政治教學內容同學生所熟悉的生活形成緊密的聯系呢？筆者認為，可以嘗試從以下兩個方面著手：

二、初中思想政治生活化教學模式的落實途徑

1.初中思想政治內容應確保與社會生活形成緊密聯系

以往教師在初中思想政治教學過程中，單純照抄、照搬教材，一味地對學生進行灌輸式、填鴨式的理論教育，其結果只能是激發起學生的厭學心理，并不能收到良好的課堂教育效果。因此，筆者認為，教師在初中思想政治的教學實踐中應做到基于教材，又高于教材，即，將教材上的理論知識點同學生的實際社會生活形成緊密結合，實施教學資源開放化的生活化模式。只有這樣，才能保證學生在積極關注周圍社會生活行為的同時，實現對于所學初中思想政治理論知識的夯實與鞏固。例如，在學習“正確對待理想與現實”這部分內容時，我為學生設置了同他們實際生活有著緊密聯系的案例供他們在課堂上參與、分析與研究：小明上初二時，還沒有明確、端正的學習目標，不僅課堂上時常開小差，注意力不集中，課下對老師布置的作業也經常完不成，考試成績更是一塌糊涂。寒假假期到了，在某名牌高中就讀的堂哥來小明家幫他輔導功課，堂哥淵博的學識、開闊的視野讓小明嘆為觀止，他甚至暗暗下定決心：一定要像表哥一樣考上該名牌高中。在懷揣對名牌高中無限向往的同時，小明開始發憤圖強、用功學習。每天早上，小明是背著書包第一個進入教室早讀的學生，傍晚，又是最后一個離開教室；就連周末，其他學生結伴游玩的時候，他還堅持在家復習或者預習功課。等到初三時，小明的成績已經穩定在班級前三名了。最終，小明如愿以償成功考取了該名牌高中。（1）如果小明像以前那樣懶散不堪，在學習上不務正業，整天除了玩還是玩，結果會如何？（2）請結合材料談談，小明理想的實現對你們有哪些啟示？如此，上述與生活實際緊密聯系的案例設置就幫助教師將“理想與現實”這一原本理論、抽象的初中思想政治理論知識轉化成為學生所熟悉的生活認知體驗，既大大激發了學生熱情探索、主動探究的學習興趣以及積極性，同時更是幫助他們借助自身已有的體驗實現對于“理想與現實”相關理論知識點的深刻理解與充分掌握，從而在一定程度上保證了當堂教學效果的優化與改善。

2.思想政治內容應確保與時事熱點形成緊密聯系

時事熱點是一定時期內社會生活關注度最高、討論范圍最廣的新聞話題總稱，有著較強的流行性與話題性。初中階段的學生已經有了豐富的社會生活經驗，對某些事物也形成了自身的獨特看法與認識，這就為初中思想政治教師實現所教學內容同時事熱點形成緊密的聯系奠定了堅實的基礎。對此，初中思想政治教師只需要將符合初中生興趣的社會熱點話題適當地嵌入到課堂教學活動之中，并引導、鼓勵學生積極展開分析與討論，在必要時給予學生知識范圍的有效延伸，相信，這樣就能幫助學生形成對所討論初中思想政治知識更好的認識與掌握的同時，極大地擴寬他們的文化視野范圍以及認知深度與廣度，最終促進其自身思想政治修養及思維素質的更好發展。如，在學習“計劃生育基本國策”這一知識點時，我就向學生補充、擴展了當下引發人們廣泛關注與討論的“全面放開兩孩”這一時事熱點話題：全國人大常委會宣布：全面二孩將于2016年1月1日起正式實施！要求班上學生自由結合成學習小組，并在自身所理解的范圍內同小組成員一起對如下問題嘗試進行分析與討論：我國為什么要實施計劃生育政策？我國計劃生育取得了哪些成就？全面兩孩政策的內涵是什么？為什么要實施全面兩孩政策？實施全面兩孩政策是否意味著要取消計劃生育基本國策？實施全面兩孩政策，對我國資源環境、社會經濟增長會帶來什么影響？如此，借助“全面放開兩孩”這一時事熱點話題就幫助學生從計劃生育政策的制定背景、原因、成就以及當今全面放開兩孩政策的原因，以及可能帶來的影響等多方面內容都形成了更為直觀與立體的認知，而這些都為他們實現對于“計劃生育”這一基本國策的多方位、深角度認知做足了充足的準備工作，有利于當節教學效果的大大提升。總之，初中思想政治教師應結合實際情況，恰當而靈活地將生活化的教學模式運用在日常的教學實踐活動之中，如此，即可使學生深刻地體會到初中思想政治內容“源于生活，服務于生活”的內涵，此外，更是可以在有效調動他們學習興趣積極性的同時實現對所學初中思想政治理論知識的強化、鞏固與擴充。

作者:沈潔 單位:寧夏中寧縣中寧二中

參考文獻：

賴瓊，邱際綠.關于初中思想品德生活化教學模式的探索［J］.中學政史地：教學指導版，2015.

第六篇：初中思想政治校本課程開發探討

新課程改革背景下，初中思想政治課程資源已經不僅僅是對學生進行思想品德教育，同時延伸到了學生生活的方方面面。將課程資源的學習內容與社會生活、學生經驗有機整合；設計豐富多彩的拓展性課題；引導學生運用所學的知識分析并解決現實生活問題；啟發學生將智慧的眼光轉向身邊，轉向社會，這是初中思品校本課程開發的目的所在。本文從初中思品課程開發的價值、優勢以及課程資源設置的構想出發闡述了校本教材的開發與應用。

一、初中思想政治校本課程開發的價值

與其他的基礎學科比較，初中思想政治課程資源的開發有著極其重要的價值。首先，該學科對學生進行思想品德教育，能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使他們形成積極向上的心理狀態，塑造他們健全的人格。其次，開發校本資源，圍繞本校實際，能讓課程資源的開發更具有針對性和可操作性。最后，運用社會生活素材，拓展校本資源內容，能讓每位教師直接參與課程的設計、制定與開發，通過開展自主、探究、互動的課堂教學活動，促進學生綜合能力的發展。教學實踐證明，初中階段通過開發初中思想政治校本課程，能使學生從不同渠道獲得信息資料并對其進行科學、合理的分析，得出自己的見解，有利于提升學生分析問題的能力；運用思品知識分析校本課程資源，可以培養學生的科學態度和務實精神，使學生能理性分析學習與生活中的各種問題；能引導學生學會分享與合作、溝通與交流，增強合作意識與能力，形成現代人所應具備的基本素質，從而促進學生綜合素質的提升。

二、初中思想政治校本課程開發的獨特優勢

首先，從初中思想品德學科特點看，通過本學科的探究，不僅能讓學生獲取必備的基礎知識，還能培養學生的創新精神與實踐能力。對校本資源課程的開發，突出了學生能力的發展，通過形式多樣的實踐活動，讓學生主動發現問題、分析并解決問題，增強了學生的社會實踐能力。其次，校本課程在實踐中突出了“德育”功能的完善，注重提升學生的人文素養。從學科教學目標看，初中思想政治課程本身蘊涵著較強的德育功能，教師可以緊密聯系教材，對學生進行德育滲透，同時也可以結合課程實際，開展校本教材的研究，通過設計大量的校本課程資源并進行正面灌輸、價值分析和實踐鍛煉等，幫助學生樹立社會道德規范意識，養成良好的道德品質。此外，初中思想政治課程教學目標在于幫助學生樹立正確的政治觀、法紀觀，這正切合校本課程的開發理念，符合校本課程資源開發的特點，有利于拓展課程資源的空間。

三、初中思想政治校本課程的開發對教師的基本要求

學校是校本課程資源開發的主體，對課程資源開發起著決定作用。教師是參與課程資源開發的主人，不僅要充分理解學校對課程資源開發的意圖，同時要結合自身實際，承擔相應的責任。因此，校本課程的開發對廣大教師提出了更高的要求。一方面，教師要樹立新課程理念，形成科學合理的課程意識。打破傳統的課程執行者的觀念，創造性地開拓課程資源，充分融合政治學科的自身特色，合理地進行課程設置與開發，提高課程資源的實效性。另一方面，在課程資源的開發與利用中，要認識到學生參與課程學習活動不僅是一種學習結果，更是一種學習過程。教師要制定可操作性強的活動方案，引導學生積極參與問題的調查與分析、協調與合作、反饋與溝通等活動環節，讓學生在實踐活動中充分享受活動過程，從而提高活動的效率。

四、對初中思想政治校本課程設置的膚淺構想

對初中思想政治校本課程的開發，教師要從學生的基本能力出發，不僅要提升學生的基礎知識與技能，同時要提升學生的綜合能力，促進學生綜合素質的發展。同時，要結合教師自身特點和學科特色，將學科的專業優勢轉化為課程資源。比如與時事政治相關的課程，開設“時事沙龍”，通過講授、閱讀、辯論、小論文等多種形式，讓學生初步了解學科理論，引導他們學會運用馬克思主義的觀點、方法分析現實社會中的重大熱點問題，通過時事政治的素材讓他們學會運用學科理論指導社會實踐活動，并以此初步培養他們參與政治生活的能力，提高他們的政治素質。又如，提升初中生的法律意識。通過教師的問題引入、專家訪談、案例分析等形式，學生不僅能感受到法律就在身邊，增強他們的法制觀念、民主意識，同時能提升學生的人文素養，幫助他們樹立正確的社會法制觀念。當然，還要結合學生的實際，并緊密聯系學校的實際情況，在此基礎上開設現代管理方面的理論知識，培養學生參與經濟生活的能力，挖掘學生的管理潛能，發揮他們的聰明智慧，提高他們的綜合素質。初中思想政治校本課程的開發是學校教育迎接新世紀挑戰的一種表現，也是實施素質教育的主要途徑。學校不僅要重視課程資源的開發與研究，同時要引導教師真正參與到課程資源的開發活動中。總之，積極促進校本課程建設與政治學科建設的資源整合，有利于塑造學生健全的人格，提升學生的綜合素質。

作者:趙古慧 單位:江蘇省射陽縣實驗初級中學

第七篇：初中思想政治課堂教學探究

為了避免思想政治課堂探究教學的低效現象，教師必須結合初中思想政治具有很強的思想性、實踐性、人文性和綜合性的特點，以學生的認知需求為基礎，予以科學引導，才能不斷提高思想政治課堂探究教學的實效性，使學生的能力和綜合素質得到提升。

1創設問題情境激發學生探究學習興趣

優質問題情境能深深吸引學生，誘發出他們強烈的探究學習興趣，推動他們自主探究。因此，要激發學生的探究學習興趣，教師就須著力創設優質問題情境：第一，抓住初中生好奇心強、愛問多思的心理特征，創設問題情境。比如教學《肖像和姓名中的權利》時，筆者就舉了個案例：星期天下午，初中女生小紅路過光明照相館，一眼看見照相館的展示框內正擺著自己前三天來這里沖印的放大了的靚麗的獨舞照。小紅很生氣，上前與老板理論，認為自己沒讓照相館展示自己的照片，要求老板把自己的照片取下來。可是老板認為這個照片沒花小紅的錢，不肯取下來。問：①照相館老板侵犯了小紅哪些合法權利？為什么？②你認為小紅應該怎樣保護自己的權利？在這些問題誘因驅動下，學生不知不覺置身于情境，他們產生了強烈的好奇心和探究興趣，也對《肖像和姓名中的權利》這一內容有了深刻的理解。第二，借助多媒體教學手段創設教學情境。比如在教學《我對誰負責，誰對我負責》時，筆者課前利用photoshop8.1工具軟件，把制作的“15歲少年在樓前空地踢足球、足球把一家商店的玻璃踢碎、店主要少年賠、少年與父親的對話”圖片進行加工，接著制成可隨機鏈接的幻燈片，并配上富有啟發性的問題。課堂上，筆者借助多媒體把制作的課件內容呈現給學生，給學生提供了一幅幅生動形象、趣味橫生的動態教學畫面，使學生仿佛融入情境，不但讓學生產生了思想情感共鳴，而且激起了他們自主探究“這個少年應該賠錢給店主嗎？爸爸應該為孩子支付賠款嗎？你贊成爸爸的決定嗎？”的內在求知興趣，并在興趣盎然中獲得了正確認知。

2教會方法提高探究學習質量

教師要提高學生的思想政治探究學習質量，就應教會學生熟練運用探究性學習的基本方法：第一，整體感知，理清課堂探究學習內容的知識結構，確立探究學習目標。教師教會學生掌握整體感知探究的方法，可要求學生在全面感知學習內容中邊閱讀、邊圈劃、邊思考，理清知識內容的內在邏輯結構及各部分的關系，才有利于學生從發現問題中確立探究學習目標。第二，嘗試自主探究，尋找解決問題的正確方案。圍繞探究目標，學生主動嘗試尋找解決問題的方案要獲得成功，教師須注重學生抽象思維的訓練，引導學生學會分析、綜合、比較、抽象、概括，才能為他們順利解決問題奠定基礎；同時要注重訓練學生的發散思維，讓他們學會從不同途徑去嘗試尋找解決問題的方案，才能為他們創造性地解決問題提供多種多樣的正確方案。第三，集中探究，解決核心問題。在嘗試自主探究后，教師須適時地引導學生集中探究核心的重點知識運用問題、疑難問題、好奇問題。學生通過對這些核心問題進行深一層次的集中探究認知活動，不但可以較透徹地理解和掌握思想政治學習中的關鍵知識，有效解決問題，而且能有效促進他們思維能力和創新能力的發展。比如在進行《走向共同富裕的道路》探究學習時，當學生融入學習情境經歷了整體感知，把“我國社會主義初級階段的分配制度和分配原則是什么？”、“什么是共同富裕？怎樣實現共同富裕？”確立為探究學習目標后，筆者要求學生緊緊圍繞探究目標對學習內容進行分析、綜合、比較、抽象、概括等思維深加工，同時加以發散思考，使學生很好地完成了對“社會主義初級階段的分配制度與分配原則、共同富裕、四個尊重”等知識的意義建構。在此基礎上，筆者適時引導學生集中探究了“什么是我國的基本分配制度？如何看待我國現階段存在的貧富差距、地區差距？先富怎樣帶后富？改革開放和社會主義市場經濟為我們創造了那些良好的條件？”等核心問題。這樣，不僅鍛煉了學生的探究學習能力，而且讓學生從中理解、鞏固了所學知識，提高了學習質量，也極大地增強了教學實效性。

3加強合作學習提升探究學習能力

教師在思想政治教學中重視加強學生的合作學習，有利于提升學生的探究學習能力。為此，一是要重視開展小組內或組際間的合作學習。教師應鼓勵學生相互尊重、相互學習、相互協調，讓每個參與探究的學生都能充分表達自己觀點、意見，精心創造出相互切磋、相互啟發的良好學習氣氛，并依靠學生的集體智慧，集思廣益，才能在分享探究學習成果中找到解決問題的最佳方案，把探究學習引向深入；二是要啟發學生從相互交流、研討和思想碰撞中注意取長補短，善于吸收他人的成功經驗，逐步完善個人的探究方案，有效解決問題，才能促進每個學生的探究學習能力都能得到有效的鍛煉和提升。

作者:李國強 單位:五華縣萬龍中學

參考文獻：

[1]左志紅.論如何提高初中思想政治教學的實效性[J].考試周刊,2015,(11).

第八篇：情感體驗在初中思想政治教學中的應用

情感體驗對教學具有重要作用，積極的情感體驗會使學生主動參與課堂教學，提高學習效率；消極的情感體驗會阻礙學生前進的步伐。初中生剛接觸政治，如果采用傳統的方式進行教學，不僅無法激發學生學習的興趣，反而會使學生產生逆反心理，不利于教學活動的開展。

一、以情教學，了解初中思想政治情感

初中政治具有理論性和系統性特點，完全不符合學生的思維方式，如果采取傳統方式進行教學，不僅無法激發學生學習興趣，反而會打擊學生的自信心，不利于教學活動的開展。教師可以改變傳統教學方式，對政治課投入感情，關注學生的情感變化，使學生帶著積極情緒走入課堂教學。首先，情感投資。教師只有站在學生的角度思考問題，想學生所想，急學生所急，以朋友的身份與學生進行交流，耐心聆聽學生在學習和生活中遇到的難題，認真為學生解答，這些學生才能敞開心扉。通過這樣的方式學習，學生不僅掌握了政治知識，同時進一步加深了師生之間的情誼。教師對學生的影響是非常巨大的，教師與學生一起學習、一起玩耍，情感不斷加深，教師可能由于教師的緣故而喜歡上政治。其次，真情實話。由于政治學科的特點，學生剛開始無法對政治產生興趣，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要迎合學生的思維特點，結合學生的興趣愛好設計教學方案，只有這樣才能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，主動解決學習過程中遇到的難題。例如：學習“四有”的含義時，教師不是直接進入教學主題，而是先讓學生談談自己對“四有”的理解。講解“四有”的具體內容后，引入革命先烈的英雄事跡，使學生深入了解“四有”從而成為合格的社會主義建設者和接班人。從激發政治學習的興趣，到提高政治覺悟，每一個環節都必須落實到實處，只有這樣才能激發學生學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學的有效性。

二、以情明理，把握初中思想政治情感

政治學科具有抽象性和系統性，同時初中生的生活經驗和知識積累有限，如果只是采用板書和口述方式進行教學，學生根本無法理解，更別提用政治知識分析問題了。隨著課程改革的不斷深化，教師的教學方式開始出現多樣化，情境教學正是其中之一。通過創設情境的方式將枯燥、乏味的理論知識融入具體事件中，增加學生政治學習的熱情，增強學生理論知識的實踐轉化能力，提高學生的政治覺悟。一個位優秀的政治教師，不僅要具備專業知識，同時還要擁有較高的語言運用能力，只有這樣才能將學生帶入特定的歷史情境中，在情境中體會各種情感。例如：學習“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，教師引入了南京大屠殺的例子，使用悲憤的語氣將當時悲慘的場面生動形象地展現在學生面前，讓學生的情感跟隨教師的語氣變化而變化，深刻認識到落后就要挨打的真理。然后，教師話鋒一轉，興奮地講述改革開放以來我國取得的偉大成就，增強學生的民族自尊心、自豪感。通過語言描述的形式創設情境，使學生融入特定的情境中，不僅可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，提高學習效率，保證課堂教學的有效性，而且學生融入情境中，仿佛置身事件，增加學生的情感體驗。

三、以情導行，體會初中思想政治情感

思想政治教學的目的不僅僅是學習政治知識，更重要的是讓學生情感體驗，從而提高為人處世方面的政治覺悟。首先，教師要以身做則，為學生樹立良好的榜樣。教師的一言一行對學生有著非常重要的影響，教師要以身作則，為學生樹立榜樣，例如：大掃除時，教師不再是指揮學生干活，而是自己以身作則，積極參加勞動，引導學生養成愛勞動的好習慣。以朋友的身份與學生進行交流，關心學生的學習和生活，耐心詢問其最近遇到的煩惱，并給他們一些建議，鼓勵學生勇敢面對問題，積極探索問題，獨立解決問題。第二，以情啟思。以孝敬父母為例，新課改要求教師采用多元化的方式進行教學，多媒體教學是教師常用并且有效的方法之一，教師可以借助多媒體觀看孝敬父母的視頻，如《飛躍老人院》、《世界上最愛我的那個人去了》、《一個獨生女的故事》等；聽一些孝敬父母的歌曲，如《父親》、《聽媽媽的話》、《燭光里的媽媽》等；介紹一些父母孝敬父母的書籍，如《背影》、《苦菜花》、《媽媽再愛我一次》等；然后再讓學生說說父母是如何關心自己的。學生踴躍發言，紛紛表達自己的觀點與看法，表示明白父母的良苦用心，一定會努力學習，成為有用的人，為國家、社會、家庭貢獻一份力量。最后，教師讓學生從學過的詩句中尋找描寫父母對子女的愛的句子，從詩句中體會父母對自己的愛，引導學生孝敬父母，關心父母，勵志成才以報答父母和養育之恩。通過這種方式將學生培養為德智體美勞全面發展的高素質人才，成為社會主義現代化合格的建設者和接班人。一位優秀的教師不僅要傳授學生知識，更要關心學生、了解學生，幫助樹立正確的人生觀、價值觀、以及事業觀，增加學生的情感體驗，使學生能夠科學解決學習和生活中遇到的難題，提高政治覺悟。政治覺悟的提高，在一定程度上會促進學生學習成績的進步，進而實現全面發展，成為國家棟梁之才。

作者:周金寧 單位:興化市下圩中心校