初中美術論文范文10篇

摘要：我國正處于教育改革階段，新課改越來越重視美術鑒賞教學。所謂美術鑒賞就是人們運用自己的視覺感知和本身已有的生活經驗和文化知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現象的活動。隨著中國美術教育事業的發展，教師要積極培養學生的藝術鑒賞能力。初中美術課是培養學生審美能力的重要途徑。美術教師通過正確的方式引導學生對美的理解與運用，進一步提高學生的審美能力。本文主要分析美術鑒賞的重要意義以及進行初中美術鑒賞的實施策略。

關鍵詞：初中；美術鑒賞；研究

初中美術課程以欣賞和理解美術作品為主，目的是為了提高學生的審美能力，讓學生在看到一幅作品時既能欣賞又能給出獨到的評價和贊揚。美術鑒賞成為初中課業的重要形式，不斷受到教育工作者的重視。這對培養學生的審美能力具有很大的實際意義。美術課程在提高學生審美能力的基礎上，能夠培養學生的藝術修養，培養學生高尚的情操，使學生樹立正確的審美情趣，為以后的學習和生活奠定基礎。[1]

一、美術鑒賞的重要意義

（一）激發學生的學習興趣。學生在藝術鑒賞中要慢慢體會其中的情感和意義。由于中學生的理解能力有限，無法深刻地理解藝術作品包含的要義。因而，這是非常緩慢的接受過程。如今生活節奏加快，人們對待事情往往缺乏耐心。教師如果還是按照傳統的教學方式對作品進行賞析，只會讓學生喪失欣賞藝術的興趣。這就需要教師很好地引導學生，充分發揮學生個性化的作用。比如，在欣賞中國古代園林時，教師可以尋找合適的視頻素材進行播放，用不同形式進行賞析，提高學生學習的興趣和積極性。（二）利于學生身心健康發展。初中生的課業壓力和升學壓力很大。初中是學生處于長身體、學知識的重要階段，也是學生“三觀”初步形成的階段。美術教學既包含了理性的一面，又有感性的因素，既有腦力又有體力的特點。這些可以促進學生身心全面、健康地發展。學生如果長期處于一種高強度的學習模式下，就會對學習產生厭煩心理，甚至厭學，造成不良影響。這時，美術鑒賞就發揮了它的作用，可以讓學生發現美、享受美帶來的愉悅。這一過程既讓學生放松了身心，又提高了自身的審美能力。因而，美術鑒賞能讓學生放平心態，保持愉快的心情，確保身心健康發展。[2]（三）鍛煉學生的思維能力。美術鑒賞的一個重要作用就是對人們思想的影響。初中階段正是一個人思想和“三觀”形成的重要階段。思維能力決定了一個人的學習能力和生活中的人際交往能力。藝術賞析能讓學生的思維開闊。在藝術作品中，無論是人物神態還是周圍環境都會引起學生的思考和聯想，讓學生通過聯想來構建屬于自己的獨特知識網，從而得到思維能力的鍛煉。因此，美術鑒賞課一方面能提高學生的素質，為學生的多樣性發展提供堅實的基礎和廣闊的空間；另一方面能激活學生的形象思維能力，培養他們健康向上的審美情趣。

二、初中美術鑒賞的策略

【摘要】美術拓寬學生思維，為學生開闊新視野，傳統美術教育方法片面注重學生繪畫技能，而忽視了學生美術核心素養的培養，這種教育方式不再適用當今時代，在學生美術培養過程中因小失大，轉變舊美術教學局面，更新學生美術學習觀念，提高學生對美術課程的認知，讓學生深入美術課堂當中去體會美，提高自我審美水平。

【關鍵詞】創造性教育;美術;初中課堂

教師要注重提高學生美術技能，又要注重學生對美術意義和內涵的深入理解，提高學生對美術課程認知，培養學生多維角度去看待美術課程，培養學生發現美的眼睛，在生活學習上發現獨特的美，讓學生在平凡事務當中體驗藝術。美術課程啟迪學生智慧，發散學生思維，提高學生內涵氣質，同時美術課程與其他課程聯系密切，在一定程度上促進學生其他課程學習，是初中階段一門重要課程。

一、美術創造性教育意義

1.提高學生美術技能和審美水平。培養出高素質美術人才，不僅要將目光注重在學生繪畫技能方面，更要培養學生創新意識，讓學生在打牢繪畫基礎同時提高學習主動性，發揮學生主觀能動性，在實際生活當中去發現美創造美。美術學科具有自身獨特魅力，容易吸引學生進入學習狀態，學生在古今優秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內在氣質，有利于幫助學生明辨真假善惡，學生在優秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內容，在一定程度上提高學生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學生實現自我價值。美術給學生提供一個更寬闊的舞臺展現自身能力，學生在這個廣闊舞臺上發揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學生精準定位自身，幫助學生尋找到生活價值新方向。美術不僅注重學生繪畫技能培養，更注重學生美術核心素養培養，豐富學生想象力，培養學生創新意識，有利于學生打破傳統思維定格局面，這有利于學生學習美術，更有利于學生學習其他課程，在學生生活和學習上都具有深遠影響，學生形成獨立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進行解決。

二、積極培養學生創造性思維

第一篇

美術教育是初中教育的重要內容，在初中階段實施高質量的美術教育，對于提升學生的審美能力，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，均有重要的作用，同時也能豐富學生的想象力，提升學生的藝術和文化涵養。在素質教育不斷推進的背景下，應認真研究美術教育教學中存在的問題，采取有針對性的措施，提高教學的有效性。

一、初中美術教育中存在的問題與成因

（一）社會對美術教育的偏見

我國長期以來實行的是應試教育，在初中階段，語文、數學、英語等學科占據重要的位置，而將美術作為邊緣學科未能得到應有的重視。不少的家長認為，讓孩子學習美術，不僅浪費錢財，還會耽誤孩子的前程，通常對孩子學習美術不會給予較大的支持。另外，美術作為藝術類學科，即便是考上大學后，也需要負擔高額的學費，很多家庭無法承受，也打擊了他們學習美術的積極性。

（二）學校與教師不重視

第一篇：初中美術審美教學研究

一、初中美術教學的特點

首先，美術教學處于邊緣化地位。由于受到升學的影響，美術教學處于邊緣地位，得不到學校領導和教師的重視。然而，美術教學是陶冶學生情操、提高學生藝術修養的有效途徑，因此，學校領導和教師要轉變教學觀念，重視美術教學，為學生的藝術教育打下良好基礎。其次，教師教學態度不端正。由于學校領導對美術教學的不重視，再加上美術學科沒有升學方面的硬性指標，導致美術教學不受重視，教師以一種敷衍的態度進行教學。再次，美術教育比較抽象。美術課程與其他主科課程不同，美術教學具有很強的表象性和抽象性，學生需要具備一定的想象力，同時，如果美術教師的授課沒有個性，那么美術教學就成為一種再現性教學。最后，美術教學的變化性。藝術與時代背景、時展有著密切聯系，藝術會受到時展的影響，美術教學會受到時代思想的影響。因此，美術教師應該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學效果。

二、美術教學中培養學生審美能力的有效途徑

(一)學習內容要多樣化

隨著社會和經濟的發展，藝術形式更加多樣化，美術是藝術形式的一種，美術內容逐漸呈現多樣化的特征。在初中階段，學校通過設置音樂和美術等課程，培養學生的審美能力，而美術課程是培養學生藝術修養的重要環節，其教學內容主要包括以下幾個方面:首先，增強學生對美術學習的興趣。教師要激發學生對美術繪畫的興趣，培養學生對美術學習的熱情，提高學生的藝術修養，使學生積極主動地進行美術學習，為今后的美術學習打下堅實基礎。其次，指導學生欣賞美術作品。教師要教給學生欣賞美術作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術創作。只有學生自覺地進行藝術創作，才能真正地實現美術教學目標。

摘要：在進行美術教學的時候能夠發現現在許多學生在進行繪畫的時候沒有進行創新，與實際的生活距離比較遠，創作手段還是傳統的方式，學生的想象力也發揮不出來。其實在進行學術教學的時候應該讓學生認真地去體會生活，走進生活，通過創設相應的情景來讓學生將自己的想象力發揮出來，這也是改革美術教育的一個方向。

關鍵詞：初中美術；創作；教學

一、引言

藝術來源于生活，無論多么優秀的藝術家離開生活這個環境，他們的藝術思路都打不開。元代有一位著名的畫家叫黃公望，他每天都在黃山草木雜亂之處駐足，人們都不知道他為什么在那片地方流連忘返。美國的杰克•倫敦年輕的時候當活水手、工人等等，人生經歷十分豐富。……下文就結合當今新課改的要求對初中美術教學做出了思考探究。

二、體驗生活，走進生活

藝術家在創作優秀的作品的時候離不開豐富的生活閱歷與知識，許多優秀的藝術家對于生活在創作中起到的作用都非常重視。歌德就是一位主張體驗的藝術家，他認為生活比天才更加天才。魯迅先生曾經說過，作者所寫的作品雖然不必親身經歷過，但最好也是經歷過的。我們的生活是非常豐富的，變幻無窮，但是想要讓學生去真正地走進大自然，并且將他們充分地表現出來的時候就會有一種無力感，因此老師在這個時候就要引導他們去體驗和認識生活，善于捕捉生活中動人的瞬間，學會在平淡的表象中發現不尋常的美感。讓學生做到：①留意身邊的人事物；②將生活中美好的事物挖掘出來；③發展生活中的奇趣。因此在平時上課的時候要讓學生盡可能地走出教室，例如郊區田園，利用大自然讓學生真正走進生活，在農忙的時候組織學生走進麥田，體會當時珂勒惠支在創作《拾穗者》時的內心情感，并且讓學生也做一幅畫，讓學生在汗水中明白生活中的美，讓學生勾勒一幅幅豐收景象圖。

1初中美術教學中對多媒體應用的誤區

1.1胡堆亂砌，信息轟炸

由于多媒體的信息容量和展現方式，部分老師卻將多媒體運用到一個極端的位置。多媒體作為教學的工具和課堂內容的補充，卻被本末倒置，灌輸太多的教學內容，對學生進行圖片和視頻的狂轟亂炸，反而導致學生應接不暇，對課堂和作品內容不深刻，壓榨學生的思考空間，將整堂課變為一節“欣賞課”。

1.2課件花哨，背離初衷

初中美術老師都是具有深刻美術創作和鑒賞能力的藝術指導者。而部分藝術指導者因追求多媒體課件的藝術感、呈現的多樣性，反而忽視了課件內容的主體和教學板書的設計，導致學生將注意力放在多媒體的呈現方式而非多媒體的教學內容，以至于教學目的未達到。

1.3引導變講解，學生麻木化

[摘要]美術教育的思想核心就是促進人的主體性發展，美育恰好可以從各方面陶冶人的性情，培養人的創造性思維。因此，我們要充分發揮美術課堂教育的主陣地，培養學生的創新能力、創新精神和實踐能力。興趣是培養創作能力訓練的動力、生活經驗是培養創作能力的切入點、好奇心是培養創作能力的誘點、豐富思維是培養創作能力的養料……

[關鍵詞]課堂教學;創作訓練;初中美術

在深化素質教育改革的今天，為了高效地提高學生的綜合素質，因此，素質教育的重點就落實到了培養學生的創新能力上。《美術課程標準》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創新精神，即現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創意轉化為具體成果。”作為站在基礎教育前線的我們，既要培養學生的美術素養，又要對學生實施創新教育。因此，在初中美術教學過程中，想要真正“授之以漁”，進一步提高學生的美術創新能力，應充分利用美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容形式扎扎實實地貫穿于課程中，在創作能力訓練中運用多元化創作形式培養學生創新意識和創新能力，經過日積月累的創作能力的訓練幫助學生開啟智慧大門，有助于學生在全面發展取得顯著成效。本人在課堂教學中運用多元化培養學生的創作能力，做了以下幾點嘗試：

一、興趣是培養創作能力訓練的動力

興趣是一切學習成功的原動力。美國心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”教學活動是師生雙向互動的教學模式，“灌輸式”的教學活動會忽視學生的主體地位，或課堂教學活動單一乏味，會抑制學生的學習興趣，他們會反感，甚至產生抵觸情緒。因此，在教學活動中，教師尊重學生的主體性，喚起學生的學習興趣，他們才會有求知欲、探知欲，才會有深刻而獨特的思維能力，才會有豐富的想象力和創新能力，才會帶著愉快的情緒參與到學習創作中，轉化成持久的情感態度和創作動力，最終完成教學任務。以蘇教版七年級下冊第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個一次性紙杯疊在講臺上，學生進入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學生直接問：“老師，這是干嘛呀？”我說：“先保密”。上課后，我指著講臺上的杯子問有沒有同學幫我換種造型擺法？學生在短暫的思考后，開始躍躍欲試了，2個同學擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺上，讓同學們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學生們都爭搶著做第二輪擺造型，在這個過程中，學生的興趣被調到起來了，學習熱情高漲，思路被打開后，思維也活躍起來，再后面的探究活動中，學生更容易的掌握本課的知識點，教學效果也就提高了。

二、生活經驗是培養創作能力的切入點

摘要：美術帶給學生的是一種美的享受，是藝術的熏陶以及生活的情調。因此，如何正確引導學生對美術有一個的正確看法，讓學生正確學習好美術，能夠有所收獲，也是美術教師所應思考的。

關鍵詞：美術教學;方法;探討

很多美術教師說不知道如何在課堂上教學，因為美術不像其他主流學科那樣有著系統的教學方法，更多的是一種自由的教學模式，所以使得教師在課堂上反而找不到方向，往往美術教師也不引起重視，很多美術教師讓學生在課堂中自己做自己的事，最后課堂上的收獲可見一斑。本文就如何進行初中美術教學，提高教學的有效性進行簡要的一個探討。

1引導學生學會觀察，提高認識能力

美術，本來就是藝術性很強的東西，仁者見仁，智者見智。所以判斷是否具有藝術性是其學習美術的首要條件，因此學會觀察，引導學生觀察是很重要的教學部分。比如：小學課本里有篇美術作品叫做《楊桃》里面就是從不同角度來看待事物的一件小事，故事里講的是主人公因說楊桃像五角星而被周圍的人嘲笑，但美術老師卻讓學生從不同角度觀察，從而得到一種更好的教學體驗。注重學生對新事物的觀察引導，是提高學生觀察能力的首要教程。觀察是指對具體事物和抽象事物的察看，進而得到一種表面上或內涵上的一種視覺體驗。觀察能力的培養存在于每一學科的教學，但不同的方面各有側重。而對于美術教學來講，教學過程中對學生觀察能力的培養則顯得由為重要。不管是對事物的構想還是表現，亦或者是美術繪畫學習過程的本身，都應把觀察能力的培養放在一個重要且重視的地位。對于初中生來講觀察能力已經不僅僅是像小學生那樣停留在物體的表象上，他們有自己的思考和審美的能力，在藝術上的看法更加明確。所以在初中美術教學的實踐中，要更加重視對學生美術觀察能力的培養，并且從美術的教學活動上看，我們應該從理論知識、繪畫練習、欣賞模仿和評論教學這四個方面進行開展教學。總的來講在給學生講述一個整體的觀察方法及對比的觀察方法時，要使學生學會怎樣觀察，要讓學生學會正確觀察的同時要在他們的腦海里有一個具體的所要描繪的事物輪廓，這個事物的輪廓是能通過他們的腦中完整表達出來的所要描繪的物體。因為只有這樣掌握了正確的觀察方法才能在繪畫訓練中準確地描繪各種物體，最終才能有所收獲。當然還要在繪畫訓練的“取長補短”通過欣賞優秀的作品進行臨摹，進行練習，進行品味，增加學生的藝術鑒賞能力，這樣在不知不覺中取長補短，最后來提高學生的繪畫水平。

2利用多媒體技術豐富美術教學的內容

伴隨著現代教育的不斷進步，藝術教育也成為教育的一項重點，其中美術的教育是學生觸手可及的藝術。而初中的美術教學是學生接觸高等藝術的主要通道，為了使學生更好的學習美術教育，教師應該在課堂加入情感的教育，高效且全面的實施情感教育。都說沒有情感的藝術作品是空洞的，一幅好的畫作在人們眼里是生動的，就算沒有一滴水，魚也可以在畫上表現的活靈活現，那是因為畫作是活的。同樣的，教育也是一樣的，教育要更注重走入學生的內心，了解學生的情感，了解學生的想法以及需要。因此，現代美術教育中情感教育的滲透是美術教育的一大進步。本文對在初中美術教育中，情感教育的滲透進行了分析研究，希望能給大家帶來幫助。

1情感教育對初中美術的作用及意義

美術教育是初中教學中的重要內容之一，其影響力不亞于其他科目。現在美術已經成為考取大學的一大途徑，通過情感教育，從小培養學生的藝術情感，為學生創造良好的藝術環境，對初中美術教學中具有十分重要的作用和意義。情感教育相對與傳統的教育方式，感染力極強，能更好的帶動學生間的氛圍，為學生打造更好的成長環境，教師在教學中，應注重與學生之間的溝通，教師要懂得尊重藝術的同時，尊重和愛護學生，對學生多多關注，激發學生探索的欲望。美術的魅力需要學生用時間去發掘，教師要悉心教導，帶領學生發現美術的美。藝術多源于生活，脫離了生活的藝術就像沒有了靈魂，在初中美術教育中通過情感教育讓學生發現藝術與生活的聯系，抓其靈魂，才能更好的理解它的美。情感教育能使學生全面發展，促進學生學習的積極性，激發學生學習的欲望，使美術課堂變得更加有愛。

2初中美術教育中情感教育的滲透策略

2.1加強師生互動，注入教育情感。在傳統的美術教育中，教師多以帶領學生認識名人名畫為主，過多的用自己的語言為學生總結概括字畫里的含義，忽略了學生對作品的鑒賞。很多美術作品因為本身比較抽象，在學生看來不僅平淡無奇，反而毫無美感，有的學生雖然很喜歡畫畫，卻對課本上的藝術嗤之以鼻，因為他們不理解書上的作品美在哪里。而老師說得自己不能全然理解，因此對美術課堂上老師的講，不以為然，同時也失去對美術課堂的興趣。學生不理解通過美術考取大學的含義，把美術課堂當作其他課程的輔助學科，是為了讓學生緩解平時的壓力，因此愈發不注重美術課堂。在美術鑒賞課上，老師要多注重于學生的溝通，一個活躍的課堂氛圍，是由教師和學生共同組成的，若課上老師只顧自己講述，學生沒有發揮的余地，自然會失去學習的興趣。沒有好的交流，教師就不可能明白，學生到底理解到那一步，不懂得學生的需求，就無法授予，因此成為一個惡性循環。情感教育重在師生間的溝通，良好的溝通不僅可以增強師生的情感，還能帶動課堂的學習態度，只有大家在相互探討中才能發現問題所在。在師生溝通中，除了老師簡單的提問還可以選擇把提問權利交給學生，讓他們暢所欲言，讓學習氛圍變得放松。在學習《點與線的魅力》的時候，可以先讓學生自己看看這一課，讓學生每人想一個對這節課的疑問，不記名寫在紙上交給老師，教師通過匯總學生的疑問，再進行提問，大家都不明白的教師再仔細講解。老師在講述基礎知識，學生等待解惑的時候，一定集中注意力，先了解了課堂的基礎，可能教師還沒有講到自己的問題，學生已經明白了。例如學生不明白：“點和點，線和線之間到底有沒有規律？”“明明是平面圖形為什么看出立體的感覺？”等等。在通過老師的講解后，學生可能自己就先明白了。然后學生有了自己的答案，等老師提問自己問題的時候還可以自己回答，并得老師的認可。這樣輕松地互動，不僅拉近師生關系，還提升了學生注意力，因而提升教學質量，同時將情感教育滲透到美術教育中。2.2生活中發現藝術，提升鑒賞高度。藝術作品的情感表達從來都離不開現實生活，不管是美麗的風景畫、人物畫、山水畫還是雕刻等等無不起源于生活，因此美術課堂不能太脫離生活的軌跡。在初中美術教育中，老師不僅要講述課堂的知識，還要引導學生發現藝術與課堂與生活的聯系，并鼓勵學生在生活中發現藝術的影子，發展藝術的美。怎么說呢，學生眼中，課本上的知識與藝術的美總感覺遙不可及，因此在生活中發現課本中的藝術時，一定認為是不可思議的，這樣反而更好的幫助學生理解課本上的知識。例如在學習《發現與創造》這一單元，課本上的很多東西，看似常見，卻又不曾見過，他們創造的東西看上去是那么的神奇，簡單的報紙、撲克牌都可以化腐朽為神奇，這樣的東西我們在生活中都有，但卻沒有見誰把他們變成過了一件藝術品。因此學生認為課本上的藝術脫離了實際，這一課教師可以帶領學生，動手創造藝術。教師先在私下自己動手做好一個通過生活用品改造的藝術品，然后通過多媒體為學生演示其他制作方法，也可以讓學生自由發揮，讓學生自己動手坐一坐。放課本上的藝術展示在學生面前時，學生自然能更深入的理解藝術的情感，讓學生擁有真確的生活態度。2.3通過“戶外寫生”，陶冶藝術情操。教師在進行美術教學的過程中，可以通過走出課堂，讓學生在課堂外，在課本外，通過自己的觀察，通過自己的所見所聞，去發現藝術的美。戶外寫生，并不是真的要學生初中階段就去畫山畫水，而是通過野外活動，讓學生在大自然中能釋放心中的壓力，在更開闊的環境中，思想情感得到更進一步的提升。美術課堂說嚴謹也很嚴謹，說隨意也很隨意，學生不用束縛在課堂中扒著窗戶張望外面的世界，不用只拘束于課本和課堂。通過戶外所見的美麗景色，所聽的魚蟲鳥叫，所聞的花草的清香，所觸的微風陣陣，通過自己的認知，去繪畫自己認為的藝術作品。當然戶外課程畢竟需要時間、精力，出行安全、時間都要得到很好的保障，因此教師要在此之前做好充分的準備，到了寫生地點，就可以讓學生自由發揮，但有任何安全問題都要向老師匯報。都說高的地方可以看見不一樣的風景，有不一樣的心理感受。我們在去戶外上課的時候，可以把兩次的課程合為一節課，帶學生去危險性比較小，且有一定高度的地方。學生置身于宜人的環境中，不受一切事物的束縛，自然展現出真實的自我，在情感上也會真情流露。教師為學生提供這樣的機會，再與學生之間多多交流一定可以以朋友的身份指導學生，讓師生關系也更進一步，也能更好的傳輸情感的表達。教師不限定學生繪畫的參考是動物或者植物，其實一個簡單的參照物有時候也正能表達學生的內心，學生把自己看到的與自己的想象相結合，進行簡單又不失認真的繪畫。這樣學生不僅在學習中釋放了壓力，還找到了樂趣，從而更進一步了解更多的知識。在這樣的實踐活動中，學生既陶冶了情操，對美術的情感表達也得到了升華，情感教育也進一步滲透到美術課堂。現在美術課堂的情感的滲透是現在美術教育的關鍵，它可以提升學生的情感認知，使學生更好投入生活及學習中。初中的美術教育也正處于不斷發展的階段，提升空間大，可塑性強，美術課堂的進步也在一步步不斷發掘，這需要大家的共同努力。

參考文獻

一、塑造教師良好的人格魅力

讓學生喜愛美術，首先要讓學生喜愛美術教師。在初中階段，特別是在農村初中，學生的學習興趣往往與對教師的喜愛密不可分。強大的人格魅力能夠為教師創造融洽和諧的工作氛圍，是吸引學生學習的重要因素。美術教師在學識、個性、品德等方面的綜合能力決定著他人格魅力的高低。淵博的知識是教師過硬教育能力的體現，它能使教師在課堂教學中做到收發自如、寓教于樂，創造輕松愉快的課堂氛圍；淵博的知識往往能得到學生的尊重，也是教師在教學中協調融洽處理師生關系的關鍵。美術教師應該有寬廣的胸襟，要包容和理解學生，特別是對處于性格叛逆期初中生，教師不僅要做學生的人生導師，還要學會和學生交朋友，與學生打成一片，用自己的真誠來換取學生的真誠，用自己的魅力來感染學生。同時教師在面對挫折時要時刻保持不氣餒的狀態，用自身的勤勞和勤奮帶動學生，樹立人格榜樣。

二、建立學生美術沖動體系

美術教學是對學生知覺、情感態度和生活經驗的培養過程，是對學生的心理思維特點進行強化的過程。在美術教學中要加強學生美術沖動體系的建立，讓學生在表達感情、表達情緒的時候第一時間就有畫畫的沖動。美術沖動體系本質上就是讓學生建立對事物的美術思維方式。建立美術的思維方式就要求教師在課堂中要適時的引導學生，在基本技巧的教學范圍內應給予學生創作的自由，給予學生繪畫自己喜歡的事物的權利，給予學生用美術進行自由表達的機會。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。他們的“不合理”要求實際就是一種繪畫表達，如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。如我們尊重學生的思維表現特點加以引導，建立并強化美術沖動體系，學生就會產生強烈穩定的美術學生興趣。

三、融入農村美術元素

因為農村學校條件的限制使很多美術課程不能開展，如果教師局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生上自習課了。培養美術學習興趣，我們可以因地制宜，充分利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。