班級學習管理范文10篇

人常說“班級管理無小事”，通過這次培訓學習，我更加深刻地體會到這一點。比如說，座位的安排，外人看來小事一樁，可是仔細想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過深思熟慮，總是因為一些理由，我們才會這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關系到學生的學習情緒、紀律狀況和班級課堂氣氛的好壞，涉及到學生與學生、學生與教師、家長與教師，甚至家長與家長之間的諸多關系，問題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學生編排好座位呢？

閑暇之余，我主動與其他班主任溝通，我才發(fā)覺編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學問。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個學生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因?qū)W生的性意識編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來不應有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學生左右輪換著坐，縱行每兩周調(diào)一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預防學生近視和斜視的一種方法。

4、帶動法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學習態(tài)度好、成績好的學生和與之相反的學生坐在一起，"一帶一，一對紅"。

摘要：小學數(shù)學教學與班級管理之間有相互滲透的現(xiàn)象。我們可以利用班級管理的內(nèi)容來促進小學數(shù)學教學工作的開展。在小學數(shù)學的教學中，首先要認識小學數(shù)學學習與班級管理的關聯(lián)性，突出兩者之間的互相影響。然后分別從加強學生對集體作用的認識，結合學科教學制定班級管理制度，強化班級管理活動的落實等方面來開展實踐。由此促進小學數(shù)學教學工作的高效實踐。

關鍵詞：小學數(shù)學；班級管理；教學思考

小學數(shù)學是學生學校教育階段的主要學習內(nèi)容。通過小學數(shù)學教學，學生能夠掌握各種學習技能，也能夠鍛煉個人的數(shù)學思維，培養(yǎng)綜合實踐能力。在小學數(shù)學的教學中，管理是一個很重要的問題。良好的課堂管理能夠提高學習效率，能夠促進數(shù)學教育活動的開展，對小學生的全面發(fā)展有極大的作用。

一、小學數(shù)學學習與班級管理的關聯(lián)性

（一）班級管理影響小學數(shù)學課堂教學效率。在小學數(shù)學的教學中，班級的紀律會直接影響到學生學習效率。像小學數(shù)學的課堂教學中，學生的紀律好，教師就能夠比較好地展開教育活動，學生學習的時候注意力會更加集中。教師傳授的知識就能被學生接受。這樣也就能夠比較好地促進小學數(shù)學教學活動的實踐。小學生生性活躍，而數(shù)學知識的邏輯性比較強，所以不少小學生會在課堂上產(chǎn)生厭倦感。他們對數(shù)學知識的抗拒會讓整個數(shù)學學習活動難以進行下去。小學數(shù)學的教學需要學生有端正的態(tài)度和鉆研精神。教師必須在這個方面進行探索和實踐。班級管理是班主任組織和安排的。在班級管理中，班主任會通過各項活動來促進班級的管理。比如通過班會活動來總結學生的學習情況，分析學生在學習中的問題。有的時候班主任會將班會內(nèi)容與科目教學直接聯(lián)系起來。這樣就能夠讓學生的學習態(tài)度發(fā)生變化。除了班會活動，班主任還會在班級確定班干部人選和工作任務，大家一起來維護班級學習風氣。在數(shù)學課堂上，這些班干部也會繼續(xù)發(fā)揮作用，維護課堂紀律。班主任制定的班規(guī)班紀等也涉及了數(shù)學學科的教學，比如上課遲到、課堂上講話、擾亂課堂秩序等行為都會有相應的規(guī)定。如果認真執(zhí)行這些內(nèi)容，就能夠?qū)πW數(shù)學課堂教學產(chǎn)生積極影響。（二）數(shù)學思維促進班級管理工作的開展。小數(shù)數(shù)學的教育教學中，教師注重學生實踐能力的培養(yǎng)，也對學生的邏輯思維能力進行了鍛煉。數(shù)學思維能力、實踐能力的形成可以促進班級管理工作的發(fā)展。比如在小學數(shù)學教學中，學生細心耐心地學習各項知識，并且將這種謹慎的工作態(tài)度運用到班規(guī)制度地制定之上，那么就能夠比較好地促進班級管理工作的開展。制定的班級制定就會更加規(guī)范和詳細就能夠讓班級管理工作有一個更好的實踐標準。小學數(shù)學還能培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。當學生形成了綜合實踐能力，就能夠在班級管理中更大膽地處理班級問題。那么，這就對班級管理工作的進一步提升有促進作用。

二、利用班級管理促進小學數(shù)學教學的方法

九年級是初中階段的最后一年，也是學生的沖刺階段，我所擔任班主任的九年級三班，經(jīng)過前兩年的努力，班級的學風、班風都有了很大的進步，但還存在著很多不足，為做好這學期的班主任工作，繼續(xù)建設好這個班級，特制定如下計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以黨的十七大精神，以及學校工作思路為指引，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省市區(qū)文明委關于未成年人思想道德建設工作的總體要求，切實加強領導，精心安排部署，強化工作措施，狠抓任務落實，有序推進學生思想道德建設工作，以“博愛、求真、和諧、發(fā)展”為主旋律，以師生健康發(fā)展為根本，構建和諧、平安、文明、書香的校園。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

二、班級基本情況分析

該班共有學生49人，其中男生27名，女生22名。本班大多數(shù)學生積極上進，具備較強的集體主義觀念，能積極參加學校和班級開展的各項活動，表現(xiàn)出了較為主動的參與意識。具有了較強的集體榮譽感和學習責任感，同學間通過兩年的相處已相互了解，懂得如何與同學友好相處，懂得如何幫助他人，如何交朋友，對自己也有了較清楚的認識，初步具有了愛國、愛黨、愛人民、愛校、愛班的感情，懂得尊重他人，孝敬父母。但是，本班學生幾乎都來自農(nóng)村，且部分學生父母不在身邊，家庭條件都不太理想，性格內(nèi)向、自信心不足在本班很多學生身上都存在，尤其是女生更為嚴重，轉(zhuǎn)變學生個性、培養(yǎng)學生自信，是本期班級建設的一個重點。此外，本班學生有三十人以上住學校寢室，這部分學生的食宿、安全管理，也是本期班級管理必須抓好的工作。

三、本期工作目標

大學班級學習管理部署

在一個班級中，如果全班同學都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒有什么事情是不能辦到的。同時，在這樣的氛圍中，也將更容易調(diào)動大家的學習積極性以及積極參與社會活動的熱情。

鑒于此，我認為，班級工作應從集體凝聚力中入手。這一問題解決了，其他問題也將迎刃而解。

所以，我這學期的工作目標是以下3點：

1、增強同學們的集體榮譽感、增強集體凝聚力。

2、學生以學為本，力求班級整體成績更上一層樓;同時豐富課余文化生活。

摘要：自中國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟迅猛發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展帶來的是對人才的需求，而人才的發(fā)展靠教育。因此黨和國家制定了有利于教育事業(yè)發(fā)展的種種優(yōu)惠政策，對教育事業(yè)的重視與日俱增。我國教育事

業(yè)在飛速前進中也面臨著很多問題與挑戰(zhàn)。小學教育作為教育事業(yè)的基礎組成部分，對學生的發(fā)展具有重要影響。本文以合作學習理論為基礎，簡要探析小學班級管理模式的實踐應用以及其優(yōu)勢。

關鍵詞：合作學習理論；小學、班級管理；模式

近年來，我國經(jīng)濟進入騰飛階段，隨之而來的是對人才的需求，而人才靠教育。因此，十七大報告著重強調(diào)要把建設人力資源強國、優(yōu)先發(fā)展教育作為社會主義建設的六大任務之首。黨和國家對教育事業(yè)的關注使得教育事業(yè)有了長足發(fā)展，各種新的教育理念、教學方式紛紛涌現(xiàn)，本文主要以合作學習理論為基礎，探討基于這一理論下的小學班級管理模式。

1基于合作學習理論的小學班級管理模式的實施背景

合作是時展的必然要求。人們已經(jīng)認識到，只有相互合作，才能不斷取得新的成績。隨著合作理念的發(fā)展，它逐漸滲透到教育領域。引發(fā)了教育界對合作學習的探討，并形成了合作學習理論，且廣泛應用到小學教育實踐中來。例如，經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，在小學班級管理中，課堂中的合作更能調(diào)動學生的積極性促使其參與到合作討論活動中來，對提高其學習成績有很大幫助。與此同時，還能培養(yǎng)學生形成互助、信任、尊重等為基礎的和諧的人際關系、通過不同渠道獲得信息的能力以及養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對還沒有形成世界觀、人生觀的小學生來說，有很大影響。合作學習理論具備的優(yōu)勢以及其理論體系的待豐富使得相關學者不斷推進對其的研究性學習以及相關實驗，基于合作學習理論的小學班級管理模式的意義與價值被進一步挖掘，激發(fā)了學者對這一領域的研究熱情。

中等職業(yè)中學的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。作為職業(yè)中學的班主任應如何通過班級管理的形式，加強學生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場經(jīng)濟理念來對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展。造就出“一專多能”的復合型、實用型的初級專業(yè)技術人才以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

一、反思“包辦”管理、探索學生自主性管理模式

通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學學生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎差、行為習慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導學生。導致班級管理難度大。通過認真的反思對以前的班主任工作總結出了以下幾點：一是，班內(nèi)大小事務皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進經(jīng)驗，開始了通過培養(yǎng)學生自主性進行班級管理模式的探索，從而提高學生的綜合能力，為職業(yè)中學學生出生社會適應市場經(jīng)濟的激烈挑戰(zhàn)做好準備.

二、學生自主性管理的幾點做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度

為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成。在教室里設置公示欄，將國歌、校歌、中學生守則、中學生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強了管理透明度，也美化了教室，有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于學生進取精神的增強，有利于科任教師對學生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學效果的提高。

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持一個標準，調(diào)動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持一個標準，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風。調(diào)動兩個積極性。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養(yǎng)成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

鯰魚效應是一種重要的心理學效應，旨在利用“鯰魚”這一活躍分子，起到活躍其他群體環(huán)境氛圍中相關要素的作用，其在企業(yè)管理中得到了廣泛應用，并發(fā)揮了良好的應用效果。如果可以在班主任班級管理中合理地應用鯰魚效應，那么可以在班級環(huán)境氛圍下，通過有計劃、有目的地設計、調(diào)動和發(fā)揮“鯰魚”分子活躍環(huán)境氛圍的作用，那么最終可以助力班級管理工作。

一、注重密切觀察學生，精心培育“鯰魚”

在班主任利用鯰魚效應開展班級管理活動期間，首先需要找到班級中的“鯰魚”，或者結合班級管理需求來有計劃、有目的地培育“鯰魚”。如果“鯰魚”選擇不當，那么勢必會對鯰魚效應融入班級管理的效果產(chǎn)生直接影響，所以小學班主任在平時管理小學生期間要擦亮自己的眼睛，密切地觀察和關注每一個學生的實際學習表現(xiàn)，明確他們身上的長處、優(yōu)勢與閃光點，挖掘他們身上內(nèi)在的學習潛能，這樣就可以確定符合班級管理需求的“鯰魚”，之后可以為班級管理中應用鯰魚效應做好鋪墊。例如，在平時管理小學生期間，要注重密切關注他們的學習表現(xiàn)和內(nèi)在學習潛力，找到那些有學習潛力的學生當作班級管理中的“鯰魚”。在確定班級管理中的培養(yǎng)“鯰魚”苗子或目標之后，可以采取一對一教育指導等教學指導方式方法來快速提升學生的學習成績，或者快速發(fā)展這些“鯰魚”的其他方面能力，這樣就可以發(fā)揮“鯰魚效應”，使這些班級中的“鯰魚”給其他“沙丁魚”產(chǎn)生示范效應，激活他們的學習思維，使他們可以產(chǎn)生“你行，我也行”的不服輸心理，培養(yǎng)和激發(fā)他們的競爭意識，使其他班級中的小學生可以競相效仿，奮起直追，最終可以借助培育的“鯰魚”在班級中營造一幅“比、學、趕、超”的良好學習局面，這樣就可以在整個班級中營造出積極向上的學習氛圍。

二、有效運用“鯰魚”，激活學生學習熱情

鯰魚效應本質(zhì)上是利用“鯰魚”的兇猛來刺激沙丁魚，使它們可以時刻在驚嚇狀態(tài)下快速游動。對小學班主任而言，為了可以時刻調(diào)動他們學習的熱情，使它們持久保持向上、樂觀進取的學習狀態(tài)，避免他們出現(xiàn)不思進取、無精打采和精神萎靡等問題，同樣可以利用鯰魚效應，對班級中的大多數(shù)“沙丁魚”進行必要的激勵與刺激。例如，針對那些在班級學習中表現(xiàn)比較好、學習成績比較好或者當前學習成績一般，但是未來學習潛力比較大的學生，可以采取專項教學指導等手段來促使他們可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)學習成績的快速提高，這樣就可以將班級中的這些學生培育成可以影響班級管理的“鯰魚”。通過這些鯰魚學習成績或其他方面的提升來刺激班級中的“沙丁魚”，這樣就可以使他們爭相效仿這些“鯰魚”，徹底改變了班級中缺乏活力與生機的班級管理局面。此外，在利用“鯰魚”對其他班級小學生進行激勵期間，也需要指導其他小學生結合自身的實際學習情況，科學地確定學習目標，避免刺激過度而影響了鯰魚效應在班級管理中的應用效果。

三、培育“鯰魚”文化，提高學生學習效果

【摘要】教學改革的不斷深入，對于義務教育提出了更高的教學要求，有效的班級管理能夠為學生的學習營造良好的學習氛圍，促進教學管理目標的實現(xiàn)。激勵藝術的應用是班級管理的有效手段，本文通過對班級管理的激勵藝術進行深入的探究，分析其靈活多樣的激勵方法，旨在促進教師進行有效的班級管理，進而促進教學管理水平的提高。

【關鍵詞】班級管理;激勵;藝術

伴隨社會對于教育的重視程度逐漸提高，學校教育成為社會以及學生家長關注的重點環(huán)節(jié)，班級管理是學校開展教學活動的重點內(nèi)容，班級管理的主要職能是通過班主任教師的工作職責得以實現(xiàn)，為迎合教學改革的全新教學理念以及教學要求，激勵藝術的應用能夠為教師開展班級管理拓展更多高效的途徑，班主任教師對激勵藝術在班級管理中的應用進行學習和探討，對于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意義。本文以初中教師在班級管理中的激勵藝術體現(xiàn)作為分析樣本。激勵藝術體現(xiàn)在班級管理過程中，主要依靠激勵方法的應用，教師要在激勵方法的應用過程中體現(xiàn)出其激勵藝術的藝術美感，利用有效的方法調(diào)動學生配合班級管理工作落實的積極性，實現(xiàn)理想的教學管理效果。初中學生處于思維意識和行為意識趨向成熟的成長階段，雖然不具備完全的自主行為能力，但卻具有較為強烈的自主表現(xiàn)和自我主張觀念，教師在進行班級管理的過程中，要迎合教學改革的教學要求，尊重學生在教學過程中的主體地位，對其性格特點、行為特點以及學習特點加以關注，并進行合理的應用，通過激勵管理班級，可以最大限度地激發(fā)全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進、積極向上的集體，提高班級管理的效果。

一、協(xié)商式激勵

初中學生都有較為強烈的自我表現(xiàn)欲望，很多學生都期望能夠有配合教師進行班級管理工作來表現(xiàn)自己的機會，因而教師要在進行班級管理的過程中，多給予學生表現(xiàn)自我的機會，使班級形成和諧、平等、民主、自由的班級氛圍和學習環(huán)境，班主任在進行班級管理的過程中，要給學生創(chuàng)造參與班級管理、表達自我意見的機會，并對有助于班級管理效果提升的可行觀點進行評價，并加以推廣和落實，班級內(nèi)部參與班級管理的學生越多，班級內(nèi)部的自主管理氛圍和意識也會越強，教師針對班級管理的思想和方法與學生進行溝通協(xié)商，使學生的自主意識得到尊重，同時感受到與教師之間平等的關系，不會給學生造成教師威嚴的壓迫感，建立良好的師生關系，有助于其他教學活動的開展。

二、融通式激勵

一、當前視障學生班級管理中存在的問題

視障學生在學習過程中有著特殊的行為特點和心理依賴性，他們的學習能力普遍較低并且與周圍環(huán)境的適應性較差，由于視力缺陷他們甚至不能理解教師的要求以及相關的課堂常規(guī)，面對一些生僻的學習環(huán)境他們會產(chǎn)生嚴重的害怕與抵觸情緒。除此之外，視障學生的相互溝通也有著諸多障礙，無論是課堂學習還是課后生活中都需要教師的引導與幫助，這對于班級管理工作而言顯然是極大的挑戰(zhàn)。由于心理和生理都尚未成熟，視障學生對于自身的職業(yè)生涯缺乏有效的規(guī)劃，因此針對視障學生班級管理工作的開展絕非僅僅是從生活自理及課程學習方面幫助學生重塑自信，還應當引導學生在不斷適應社會的過程中合理規(guī)劃將來的發(fā)展，積極將所學知識轉(zhuǎn)化為能力和資本，更好地認識自我、改善自我，重拾信心。

二、人文關懷視角下視障學生班級管理策略研究

(一)關愛是基礎，融合才是關鍵

班集體的穩(wěn)定，是保證學生和諧共處、積極向上的重要推動力，同時也是良好學習氛圍及生活氛圍營造的關鍵所在，班主任的引導和促進作用不容忽視。在視障學生班級管理問題上，關愛學生是一切班級管理工作的必要基礎，在產(chǎn)生矛盾時注意穩(wěn)定學生的情緒，引導學生在學習和生活中做到互相幫助，更好地實現(xiàn)學生關系的融洽。這就需要教師在班級管理中做好帶頭作用，多與學生進行交流，切實發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中存在的問題，做到互幫互助、不冷漠、不歧視，發(fā)揮班集體的關愛與融合作用。

(二)突出班級凝聚力對于班級管理的促進作用