淺談思想品德課課程資源的開發與利用

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隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日顯突出，新的課程資源的開發與利用對于豐富與拓展教材，促進教學方式的轉變和促進師生發展都有著十分重要的意義。因此，在新課程改革背景下，要提高教學實效，就必須改變教學方式，重視開發和利用各種課程資。下面筆者就對自身在這方面所進行的探索和實踐談一些粗淺的體會。

1、突顯學生主體地位，從學生的現狀出發開發利用課程資源

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，學生的哪些方面可以作為資源去開發呢？其實學生的經驗和興趣都是一種資源，因為學生的經驗是教學的起點，興趣是學習的動力。所以我們在開發與利用學生資源過程中首先應注重學生的親自體驗，因為新課程更多地關注學生的心理特點，關注學生現有的學習和生活。在教學中，多讓學生自己談體會，談體驗，這往往比老師的說教更為深刻，更能打動學生的情感；其次要善于利用學生的社會生活信息，因為學生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富，更貼近生活，貼近學生；再次要重視學生的課外實踐活動，因為思想品德課的特點之一就是實踐性。要注重培養學生理論聯系實際的能力，就必須為學生創造和提供可以選擇的實踐資源。為此，我們要樹立“社會即課堂”的大課堂教學觀，要積極地創造和提供條件，根據學生活動的興趣及教學內容的要求，及時地安排學生從事課外實踐活動，有計劃地組織學生進行實地的調查研究和體會感受，以實踐活動形態為主，在活動中教，在活動中學，在教與學的基礎上不斷地提高實際的處事能力，真正促使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體、個體生活的主體和社會生活的主體”。

2.從學校的特色和實際出發開發利用課程資源

學校的特色也就是學校的資源優勢，這種優勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設施設備等硬件方面的。但每所學校的辦學歷史、設施條件等實際情況不同，因此就必須從學校的特色和實際情況出發，開發課程資源。學校首先要積極開發自身的校本人文資源，讓本校優良的傳統發揚光大；其次要積極創造條件為學生接觸更多的信息提供服務，建好圖書館、電教室、校園廣播系統等，以求更大程度地增強思想品德課教學的開放性和靈活性。此外，學校師生更應共同努力，以營造德育環境為生長點，著力開發校園內的隱性校德育資源，如設計班級文化園地，修造校園文化角等，并使各種設施與花草樹木合理搭配，形成賞心悅目的景觀景點，這既美化、綠化了校園，也使草木含情，墻壁說話，讓學生獲得了美的潤澤和滋養，從而激發了學生對對生活、對未來的熱愛和希望，這種隱性課程資源的開發和利用，參與面廣，時效性強，形式多樣，生動活潑，滲透于學生心靈，能產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

3、立足地方實際，重視開發利用校外課程資源

新的思想品德課程實施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和適合程度。所以我們要立足地方實際最大限度地利用校外的課程資源，校外資源是豐富多彩的，因為我們的學生絕大多數來自農村，農村的風土人情，農民的生產生活狀況等都可以作為資源加以利用。本土教育資源是思想品德最肥沃的土壤，俗話說：“一方水土養一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土”。就校外課程資源而言，學校和教師要根據教學的需要及學生的興趣、愛好，連接各種社會機構、風景名勝和人文景觀等，為學生參與社會實踐、調查研究、體驗生活等提供方便，以利學生根據自己的需要選擇學習內容、方式、進度等，從而使思想政治課教學真正走進時代、走進生活，煥發出無窮的生機和活力。

4、建立大教材觀，拓展思想品德課的教材資源

新一輪基礎教育課程改革提出課程資源這一重要概念，這并不意味徹底拋棄教材，削弱教材在教育教學過程中的重要作用。固然，教材已經不是唯一的課程資源，但學校和教師應更多地把教材作為課程資源的主要部分來利用。教師要以自身獨特的風格，結合本地和學生的實際，創造性地使用教材，摒棄以往的“教材為本”的一元課程資源觀，建立大教材觀，對教材的內容、編排順序等方面進行恰當的補充或調整。如將本地美麗的自然環境、悠久的歷史文化、豐富的民間風俗、燦爛的建設成果、感人的英雄事跡等有機地與相關的教學內容聯系起來，有的放矢的地利用之，形成地方課程或校本課程，使教學符合學生的生活實際和滿足學生的學習需要，從而激發學生學習思想品德課的興趣，開闊信息視野，拓展思維方式，真正發揮課程資源的促進作用。

總之，課程資源的合理開發與利用，對于學生和教師的發展都具有獨特的價值和重要的意義，強化開發課程資源的意識，密切結合學校實際、學生實際和教學內容，積極開發和利用豐富多彩的校外課程資源并拓展教材資源，為學生的發展服務，應該成為我們思想政治課的重要一環。