淺談音樂(lè)困難生的轉(zhuǎn)化

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音樂(lè)困難生轉(zhuǎn)化淺談

摘要：音樂(lè)課堂上不免會(huì)出現(xiàn)一小部分音樂(lè)學(xué)習(xí)困難生，即暫時(shí)的“丑小鴨”。我們不能忽視他們的存在，否則他們會(huì)掉隊(duì)離群，要用我們?nèi)康膼?ài)心去呵護(hù)他們，讓他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。本文從學(xué)生心理出發(fā)進(jìn)行分析研究，首先為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，然后不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后細(xì)心開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。從而實(shí)現(xiàn)“丑小鴨”向“白天鵝”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)愛(ài)心呵護(hù)丑小鴨

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自幾十個(gè)家庭，由于各個(gè)學(xué)生的生理、心理、遺傳、家庭環(huán)境等不盡相同，音樂(lè)課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生在所難免。例如學(xué)生伴有五音不全、沒(méi)有節(jié)奏感或不善表演等情況，他們往往被看成是音樂(lè)課堂上的“丑小鴨”。這些小鴨子掉了隊(duì)，希望得到集體的接納，更希望得到老師的關(guān)愛(ài)。作為教師，我們更應(yīng)該迎合“丑小鴨”的心理需要，加倍地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，不讓他們離了群。用我們的真心去貼近他們，用我們的耐心去開(kāi)導(dǎo)他們，用我們的愛(ài)心去呵護(hù)他們。盡力為“丑小鴨”建造一個(gè)溫馨的“家”，讓他們有“家”可歸，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓他們展翅飛翔！

一、愛(ài)心呵護(hù)，讓“丑小鴨”樹(shù)立壯行的信心

“丑小鴨“壯行需要足夠的信心。由于他們?cè)谝魳?lè)方面存在著某些不足，自卑心理往往奪去了他們的自信。因此，教師首先要深入全面地了解他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，利用他們自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)自信。

1、不讓“丑小鴨”離群[本文轉(zhuǎn)載自

離了群的“丑小鴨”會(huì)找不到回“家”的路離了群的“丑小鴨”會(huì)勢(shì)單力薄，危險(xiǎn)重重。音樂(lè)課堂上，教師一旦發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”的出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)迷津，循循善誘，為他們鋪設(shè)學(xué)路，樹(shù)立信心。教師應(yīng)引導(dǎo)“丑小鴨”多參與力所能及的音樂(lè)活動(dòng)。比如：學(xué)生音準(zhǔn)不夠好，就讓他們多進(jìn)行豎笛或口琴等簡(jiǎn)易器樂(lè)的練習(xí)；學(xué)生節(jié)奏不太穩(wěn)，就讓他們多參加一些節(jié)奏游戲；學(xué)生不善表演，就讓他們多欣賞別人的舞蹈動(dòng)作并參與簡(jiǎn)單的表演。要讓“丑小鴨”們各展所長(zhǎng)，各得其所。教師的信任為“丑小鴨”壯行樹(shù)立了信心。

2，不要打斷“丑小鴨”的心聲

心聲需要吐露，吐露心聲需要勇氣，而“丑小鴨”吐露心聲則需要加倍的勇氣。當(dāng)“丑小鴨”鼓起勇氣表現(xiàn)自我時(shí)，不要因?yàn)樗麄儾煌昝赖难莩蜓葑喽型窘型！＠蠋煹慕型Ｏ袼飘?dāng)頭打來(lái)一棒，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更減退了學(xué)生的表演欲望。耐心地聽(tīng)完他們的演唱或演奏，然后對(duì)他們作出一定鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，找出他們可夸的的優(yōu)點(diǎn)，比如夸夸學(xué)生勇氣可佳或者鼓勵(lì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，比老師小時(shí)侯唱得要好多了。”然后再提出一些要求，比如哪一方面的不足。讓“丑小鴨”有一個(gè)完鎮(zhèn)吐露的機(jī)會(huì)，讓“丑小鴨”感覺(jué)到：我能行。

3、不吝嗇對(duì)“丑小鴨”的表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)的話學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)。必要時(shí)，表?yè)P(yáng)的話可以夸大一點(diǎn)。不要把表?yè)P(yáng)作為少數(shù)優(yōu)等生的專利，要習(xí)慣經(jīng)常把表?yè)P(yáng)的話送給“丑小鴨”們，讓他們體驗(yàn)到成功離他們很近。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”緊緊抓住“丑小鴨”的一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)，盡可能與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如：某學(xué)生稱呼老師的聲音很甜，很響亮。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你的聲音真好聽(tīng)，要是能把著甜美的聲音好好利用到歌曲中，那一定會(huì)更好聽(tīng)！”學(xué)生經(jīng)過(guò)一反嘗試，就及時(shí)地表?yè)P(yáng)道：“你現(xiàn)在的歌聲可真美，能把老師陶醉其中。”教師要努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诶蠋煵粩嗟墓膭?lì)和贊揚(yáng)中樹(shù)立自信。

二、愛(ài)心呵護(hù)，讓“丑小鴨”提高壯行的能力

“丑小鴨”壯行需要實(shí)踐，需要鍛煉。就像嬰兒學(xué)走路需要媽媽抱著試走到攙扶著走再到獨(dú)立行走，每一步都離不開(kāi)媽媽的心血和汗水。教師要為“丑小鴨”創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)，多練，多唱，在反復(fù)的實(shí)踐中提高音樂(lè)能力。

1、細(xì)化“丑小鴨”的輔導(dǎo)

教師要與“丑小鴨”真心接觸，對(duì)其細(xì)心輔導(dǎo)，細(xì)化輔導(dǎo)。除了合理利用課堂時(shí)間去輔導(dǎo)他們，還須加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。利用課余的時(shí)間，哪怕是課間十分鐘，讓他們把學(xué)過(guò)的歌曲再唱一唱，把學(xué)過(guò)的豎笛曲再吹一吹，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指正。或是布置他們把所學(xué)的內(nèi)容回家表演給爸爸媽媽看看，讓他們來(lái)評(píng)價(jià)一下。此外，提供他們更廣闊的學(xué)習(xí)范圍，允許他們選擇一些喜歡的歌曲來(lái)唱一唱，哪怕是流行歌曲。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，從而提高“丑小鴨”壯行的能力。

2、發(fā)揮“白天鵝”的作用

“白天鵝”優(yōu)美的“舞姿”會(huì)給“丑小鴨”們帶來(lái)美德熏陶。正當(dāng)“白天鵝”展翅飛翔的時(shí)候，我們不要忘了那些渴望飛翔的“丑小鴨”們。嘗試有效的利用好這些豐富的教育資源，讓“白天鵝”與“丑小鴨”攜起手來(lái)，在團(tuán)結(jié)合作中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如歌曲《我們的田野》的教學(xué)，我采用分組學(xué)習(xí)，每一組都安排幾位比較優(yōu)秀的學(xué)生，匯報(bào)表演時(shí)收到了意想不到的效果，有一組是這樣安排的：一位優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)唱，一部分學(xué)生齊唱，再請(qǐng)一位優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)困難生哼唱。這樣，既感受到優(yōu)美的獨(dú)唱聲，和諧的齊唱聲，又感受到了充實(shí)美妙的哼唱效果。我們的“白天鵝”還可以直接充當(dāng)一下小老師，近距離地來(lái)教一教“丑小鴨”，讓“白天鵝”與“丑小鴨”一起壯行。

3、組織“丑小鴨”與“白天鵝”同臺(tái)共舞

“丑小鴨”需要更多的激勵(lì)，他們也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以適當(dāng)組織一些人人都能參與的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們同臺(tái)共舞，各顯身手。例如小組唱比賽、表演唱和簡(jiǎn)易器樂(lè)曲比賽等活動(dòng)。通過(guò)比賽，讓“丑小鴨”了解了大家，更了解自己，從而激勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我。

三、愛(ài)心呵護(hù)，為“丑小鴨”開(kāi)發(fā)壯行的潛能

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“創(chuàng)造是人類本質(zhì)中最基本的‘財(cái)富’，在我們呱呱墜地時(shí)便已形成。遺憾的是長(zhǎng)大的過(guò)程中，不同程度地減少了。”因此，“丑小鴨”也有靈感，同樣有“悟”性，“丑小鴨”的潛能亟待開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)傾注全部的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的創(chuàng)造火花。

1、給“丑小鴨”創(chuàng)造的權(quán)利

對(duì)于“丑小鴨”在課堂上的回答或舉動(dòng)不要輕易說(shuō)“不”。也許那微妙的回答或舉動(dòng)正式創(chuàng)造火花在閃耀。回憶低年級(jí)的音樂(lè)課《我是小鼓手》，課上大家正跟著琴聲投入地唱歌曲，突然，一位平時(shí)紀(jì)律很差的學(xué)習(xí)困難生用手敲起了板凳，一下子分散了大家的注意。當(dāng)時(shí)我真想批評(píng)他一頓，但是當(dāng)我看到為歌曲伴奏的小鼓時(shí)，我想到那位學(xué)生不正是在為歌曲伴奏嗎，而且還解決了小鼓緊缺的問(wèn)題，真是幫了我一個(gè)大忙。于是，我馬上平息了怒氣并肯定了他的做法，還讓大家試了一試，效果不錯(cuò)。他也因?yàn)槔蠋煹目隙ǘ兊谜J(rèn)真起來(lái)。事后，我慶幸自己沒(méi)有批評(píng)他，否則，那位學(xué)生的創(chuàng)造火花就被我輕易地熄滅了。

2、提供“丑小鴨”創(chuàng)造的舞臺(tái)

教師要給學(xué)習(xí)困難生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，提供一個(gè)樂(lè)于創(chuàng)造的舞臺(tái)。讓“丑小鴨”盡情地放飛個(gè)性，自由創(chuàng)新。欣賞課《玩具進(jìn)行曲》在初聽(tīng)樂(lè)曲后，學(xué)生了解樂(lè)曲表現(xiàn)的是玩具兵精神抖擻地走隊(duì)列的情景。然后，先請(qǐng)一位善于表演的優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)來(lái)即興表演，邊表演邊下去邀請(qǐng)好朋友一起來(lái)，隊(duì)伍越來(lái)越大，動(dòng)作越想越多，后來(lái)，老師也被邀請(qǐng)了上去。大家模仿玩具兵神氣地走著，姿態(tài)萬(wàn)千。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)，哪里還能分辨誰(shuí)是“丑小鴨”，誰(shuí)是“白天鵝”。

愛(ài)心呵護(hù)音樂(lè)課堂中的“丑小鴨”，相信總有一天“丑小鴨”會(huì)變成“白天鵝”飛起來(lái)！