高中體育教學如何強化學生學習動機

時間:2022-10-09 16:10:09

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高中體育教學如何強化學生學習動機

摘要:強化學習動機能夠加強學生的自主學習意識,使學生能夠主動克服學習困難,取得更高的學習成就,這也是高動機水平的學生通常具有高成就水平的原因。對于高中階段的學習來說,學習的過程是長期的,也是復雜的,強化學生的學習動機,能夠讓學生認知到學習的方向,對其學習行為有啟發(fā)和維持的作用,同時也能夠利用學習動機來維持學生較高的學習積極性,從而保證學習的效果。在高中體育教學中強化學生的學習動機是提高體育教學質(zhì)量的重要策略,同時也對學生的身心健康發(fā)展有著積極的意義。因此,高中體育教師要做好學生學習動機的強化,使其積極地參與到體育實踐當中來,幫助學生形成終身體育運動意識,促進其身心健康且全面成長。

關(guān)鍵詞:高中教學;體育教學;學習動機

學習是一個主觀的過程,是通過渴望認知的內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)個體主動學習和堅持學習的過程。這一過程是心理的狀態(tài),也是一種隱性的過程。高中階段的學生正處于學習的關(guān)鍵時期,但是這一階段學生往往是由外部目標引導而驅(qū)動其學習動機的。誘因容易讓學習者產(chǎn)生期待上的落差,從而使得學習動機不強,也就難以達到良好的教學效果。學生身心發(fā)展相對比較成熟,在教學實踐中,教師也應該從學生的主體出發(fā),提高學生對學習的主觀認知,提高其學習主動性以強化其學習動機,讓學生在學習的過程能夠得以堅持。高中體育是教學的重點科目,也是推動學生全面發(fā)展的主要途徑之一。體育教師需要以強化學生的學習動機為基礎(chǔ)開展科學的教學指導,讓學生更積極地參與到體育學習和實踐當中來,并使其更多地關(guān)注體育知識與技能,使其在體育實踐中感受體育的快樂,發(fā)展其體質(zhì),也讓素質(zhì)教育培育完人的目標得以實現(xiàn)。

一、立足自身,讓全新教學方法適應新時期學生

(一)分層教學強化學生學習動機

1.分層教學的價值學習動機可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩個方面,而通過教學方式的創(chuàng)新讓教學去適用學生自身,是調(diào)動學生內(nèi)在學習動機的重要手段。分層教學是需要教師在面對諸多學生時,從不同學生的學習進度以及興趣點出發(fā)創(chuàng)設(shè)與之認知水平和興趣點相符的教學方法與學習目標,讓學生能夠在不斷感受成功的過程中產(chǎn)生主動學習的愿望,并將自我實現(xiàn)與學習緊密相連的教學手段。傳統(tǒng)教學是針對整個班級來開展相同進度的教學指導的,這會導致教學中產(chǎn)生“吃不了和吃不飽”的現(xiàn)象。而通過分層教學能夠讓教學更突出因材施教的特點,教師可以根據(jù)不同學生的身體條件進行因材施教。例如,有部分學生身體素質(zhì)并不是特別高,但是對一些競技球類十分感興趣,教師就可以開展乒乓球、羽毛球的教學引導,有針對性地去引導學生學習與鍛煉,逐步地讓學生體驗到體育的快樂,也提高其體育鍛煉的信心。在針對整體教學目標時,教師還可以根據(jù)不同學生的學習進度來采取不同的教學方法,例如,教師可以采用小組合作法,讓學生在小組探討中掌握基礎(chǔ)的體育技能知識。或者是通過開展班級內(nèi)體育運動競賽的方式來豐富教學內(nèi)容,讓學生找到自己喜愛的運動,并養(yǎng)成良好的競賽和運動習慣,提高其終身體育意識。由此可見,開展分層教學指導,有助于幫助學生獲得學習自信,激發(fā)其內(nèi)部學習動機,同時也能夠使其在自我學習當中獲得更準確的體育學習目標,實現(xiàn)學習動機的強化。2.分層教學的策略要想切實地利用分層教學來開展體育實踐,并且利用分層教學來強化學生的學習動機,教師首先要對學生進行分層歸類。在教學目標的設(shè)計上,教師要讓學生的認知水平與學習目標相符,從而使學生能夠更容易地獲得學習自信和提高學習成就感,這是強化學生學習動機的關(guān)鍵。但是要想做好分層歸類,教師要從隱性分層和顯性分層兩個方面出發(fā)。如果學生在課堂上表現(xiàn)出對體育運動十足的興趣,而且擁有良好的身體素質(zhì)和體育運動基礎(chǔ),教師就可以將其分為A層次。B層次的學生雖然身體素質(zhì)較好,但是在課堂學習時目標的完成質(zhì)量不高。身體素質(zhì)較差,不能夠跟著體育教師完整地進行體育運動流程的學生則可以分為C層次。在隱性分層中,切記不要給學生貼上標簽,以免讓學生的自尊心遭受傷害。而針對顯性分層,教師可以通過課上具體體育項目的評價或者是定期開展體育測評等活動來進行分層,將評價目標分為三個層次,由高到低分別是A、B、C層。根據(jù)不同學生的層次水平來進行有針對性地訓練,要求學生選擇自己感興趣的1到2個體育項目為主攻方向,開展具有延伸性和拓展性的體育教學活動,在強化學生學習體驗的同時也強化其學習動機。在教學實踐中,教師也要做到分層訓練、梯次進步,讓班級學生都擁有良好的身體素質(zhì)。在高中體育的評測中,必備的項目分別是俯臥撐、仰臥起坐、短跑。對于身體素質(zhì)較好的學生來說,這些目標是很容易達到的,教師就可以讓這些學生參與到教學實踐當中。例如,教師將學生分為若干個小組,讓已經(jīng)達標的學生做小組長,提高小組長的責任感,強化其學習動機。而小組內(nèi)學生通過合作、相互監(jiān)督等方式獲得外部的激勵,從外部誘因出發(fā),強化學生的學習動機。通過這樣的方式,不僅能夠有效地提高學生的體育運動水平以及身體素質(zhì),還能夠在內(nèi)部和外部兩個方面出發(fā),強化其學習動機,使其更積極地參與到學習實踐當中。

(二)體驗教學強化學生學習動機

1.項目體驗體驗式教學的應用不僅能夠在課堂實踐中來保障學生的主體地位,還能夠有效地激發(fā)學生的學習主動性和積極性,是構(gòu)建高效課堂并強化其學習動機的主要途徑。在針對體育項目來開展體驗式教學的過程中,高中體育教師要注重多媒體手段的運用,既要將教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學進行整合,實現(xiàn)體育項目資源的延伸,同時也要從教學手段的豐富和多樣化出發(fā)來強化學生的學習動機。例如,在足球教學當中,教師就可以利用數(shù)字資源為學生講述一些足球的基礎(chǔ)知識,并為學生播放足球競賽的視頻,讓學生針對其中的違規(guī)項目進行判定。在此之后,教師還要利用數(shù)字情境來教授學生基礎(chǔ)的足球技巧或者是戰(zhàn)術(shù)技巧,讓學生了解足球比賽的基本陣形,教師也要利用數(shù)字情境,讓學生了解各個位置的戰(zhàn)術(shù)要求以及職責。最后,教師要與學生一同開展足球教學活動和班級內(nèi)的足球競賽活動。通過數(shù)字情境的創(chuàng)設(shè),讓學生體驗足球的學習和實踐過程,并在自主思考中激發(fā)起足球?qū)嵺`的興趣,強化學習動機,最后再通過學生與教師的足球?qū)嵺`來強化學生已知的足球戰(zhàn)術(shù)和基礎(chǔ)技能,并在項目體驗中去感悟體育運動的魅力。通過這樣的方式,教師不僅能夠通過單個體育項目來強化學生的學習體驗和情境體驗,同時還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。2.團體體驗除了足球教學之外,籃球也是深受青少年喜愛的一項運動。在高中階段,籃球有著廣泛的群眾基礎(chǔ),很大一部分學生都了解籃球的基本戰(zhàn)術(shù)以及技巧。教師從這一點出發(fā)來開展籃球團體的教學實踐,不僅能夠從學生的興趣愛好出發(fā),強化其學習動機,還能夠以團體體驗的形式來營造一個良好的體育學習和運動氛圍,強化學生的學習體驗和動機,以此來保障課堂效率,使學生更積極地參與到體育學習當中。在籃球教學實踐中,教師首先要開展基礎(chǔ)技能的教學指導活動,讓學生以小組為單位開展投籃競賽。學生以三人為一小組分別開展投籃活動,三人若是投進兩球,則按一球一分計算,若是三人投進三球則每一球加一分,通過小組之間的競爭來決出班級內(nèi)的獲勝隊伍。在投籃的過程中不難發(fā)現(xiàn),部分小組的學生并不懂得如何配合。此時教師就可以開展5人籃球賽的競賽活動,讓學生利用二三聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)來進行相互配合。通過這樣的方式能夠讓學生了解到籃球是一個通力協(xié)作的體育運動,可以提高學生的合作與團隊精神。同時還能夠在競賽籃球團體體驗當中來強化學生的情感體驗,并使學生在小組成員的通力合作中獲得一定的成就感。這既能夠有效地強化學生的學習動機,也能夠不斷地提高其籃球基本技能。

二、以生為本,讓學生自覺參與到體育學習中

(一)翻轉(zhuǎn)課堂理念的應用

新課程改革對高中體育提出了更新的要求,教師不僅要以學生的發(fā)展為中心,在教學中還要以學生為主體來開展教學實踐。翻轉(zhuǎn)課堂是立足于以學生為主體的核心理念上的教學理念,摒棄了以往知識傳授和學生被動接受的教學模式,更著力于學生的自主探究。這樣的教學形式讓學生的自主性有了更大的發(fā)揮空間,同時也能夠讓學生主動地參與到學習內(nèi)容的分析與探索當中來,既滿足了學生對體育知識自主分析的需求,也通過課堂角色的轉(zhuǎn)變,讓學生真正地成為了自己學習的主人,更有利于吸引學生的注意力,從而實現(xiàn)強化學生學習動機的教學目標。例如,在籃球投籃技巧的訓練當中,教師可以讓學生自由結(jié)成小組,根據(jù)小組內(nèi)的需求來選擇不同的投籃技巧并開展小組內(nèi)的監(jiān)督性練習。針對身高條件不夠優(yōu)秀的小組學生來說,教師可以讓學生練習突破上籃的投籃方法,要求學生左手和右手都要學會上籃。在基礎(chǔ)的練習之后,教師可以讓小組內(nèi)學生與其他小組進行投籃方法的交流,并開展組織間的投籃探討活動,讓學生掌握更多種的投籃技巧。通過這樣的方式,學生自主地學習投籃的技巧與方法,并且教授其他學生技巧與方法,把自己當成教師來進行教學。這樣不僅能夠從花樣投籃的興趣點出發(fā)來強化學生的學習動機,還能夠引導學生學習不同的投籃方法,用外部目標的誘因來強化其學習動機。

(二)先導后教理念的落實

先導后教的教學模式也是以學生為主體的教學理念之一,其目的是建立以教師為主導的教學體系,讓學生在主動探索和創(chuàng)造當中發(fā)揮其主體作用。在教學實踐中,教師可以通過具體的任務設(shè)定來把握教學的導向,讓學生針對具體的問題來進行分析與探索。例如仰臥推成橋的教學,教師就可以讓學生根據(jù)自己的認知和想象,用身體的姿勢通過小組合作或者是獨立藝人等方式“造橋”。在此過程中可以讓學生以小組研討來進行思維的拓展,并通過教師講解的基礎(chǔ)動作要領(lǐng),來進行創(chuàng)造性地練習,這可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。這樣不僅能夠讓學生在思維發(fā)散中更深入地了解所學知識和掌握基礎(chǔ)的體育技能,還能夠以教學目標為導向來強化其學習動機。

三、課后延伸,讓體育氛圍成為體育學習之動機

(一)校園體育社團的組建

良好的體育氛圍是激發(fā)學生體育學習興趣并強化其學習動機的關(guān)鍵。在高中體育教學中,教師可以收集學生的體育興趣愛好,開展多種多樣的體育運動社團,讓學生根據(jù)自己的興趣點和愛好參與到社團之中。社團可以定期開展體育競賽活動,學校也可以利用不同的社團來組織校園運動會。通過豐富的校園社團,讓體育成為校園中的一抹亮色,也讓濃濃的體育氛圍來激發(fā)學生的體育學習動機。

(二)校園賽事的豐富

開展校園賽事是進一步強化體育氛圍的關(guān)鍵,同時也是創(chuàng)設(shè)良好體育環(huán)境的主要途徑。教師可以針對某一項目開展校內(nèi)的體育賽事活動。以足球教學為例,教師就可以讓足球社團內(nèi)的學生與其他班級的學生開展足球競賽,選出優(yōu)秀的足球隊開展校園聯(lián)賽,與其他學校進行競賽實踐。以此來豐富校園賽事,強化學生的學習動機。

(三)新媒體課后體育服務

新媒體的應用讓教學消除了傳統(tǒng)空間和時間上的不足,也讓體育融入到了學生學習和生活的每一個環(huán)節(jié)之中。在高中體育教學實踐中,教師可以利用新媒體微課的形式,將體育教學的重點與難點上傳到教學應用上,讓學生進行課后的復習與鞏固。教師可以讓學生堅持一項體育運動,做好21天良好習慣打卡活動,讓學生將體育運動的視頻上傳到應用當中,讓其他學生與教師進行監(jiān)督幫助學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣和終身運動意識。通過新媒體將生活與學習緊密聯(lián)合起來,讓學生在生活當中感悟體育的魅力,從而強化其學習動機。

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作者:汪正 單位:安徽省合肥市第七中學